记念刘和珍君（共8篇）
讲课教师平遥三中 李国栋
【教学目标】
1、理清文章思路，抓住作者思想感情发展的脉络。
2、明确人物形象，学习及借鉴刘和珍为正义而斗争的精神。
3、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学重点】
1、深入理解文章的思想内容及句子含义。
2、学习爱国青年的斗争精神，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。【教学难点】重点语句的理解。【主要教法】 自主学习、合作探究 【课时安排】拟定两课时 【时代背景】
课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。
第一课时（本节课）
一、导入新课
同学们，发生在1926年的三·一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债！
二、资料链接
1.通过复习，简介一下本文作者。
提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。2.解题：
（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）
（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。
（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。
三、文章总体思路（读·研）
提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢? 学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。
(让学生带着自己已往的经验，采用边读边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路)学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 板书：记念刘和珍君 明确：三、四、五节。提问：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由 提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。
教帅总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生乎事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。
四、具体研习（研·点）
1、理清三、四、五部分的思路 问题设计：
A、仔细阅读这部分的内容，前后左右讨论一下，刘和珍君到底是个怎么样的人（她的事迹和性格特征），并找出文中的依据。——明确：
事迹⑴生前爱看鲁迅文章；
⑵生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》； ⑶成为学生自治会成员； ⑷常常微笑着，态度很温和； ⑸虑及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈势力，反抗反动校长； ⑺“欣然前往”参加请愿运动； ⑻中弹牺牲。
刘和珍是一个积极要求进步的热爱祖国的青年学生。她善良温柔，渴求真理，向往革命，追求进步，有组织能力，嫉恶如仇，有高度的事业心和责任感，勇于斗争，勇赴国难，不怕牺牲。B、小结
作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心
2、本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三?一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析）哪类人动向作者态度和感情写作目的
爱国青年：猛士，苟活者（“我”）悼念尊敬激励 悼念鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 抨击揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 唤醒
3、总结：由此可见作者写作本文的目的除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人，评述惨案的教训和意义等。而纪念刘和珍正是本文写作目的的切入点。
五、总结全文
鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。
六、拓展练习（练）
请为刘和珍写一篇颁奖词100字 例文：屠呦呦 莫言
革其成就带来重大变
§ 屠呦呦是第一个发现青蒿素对杀死疟疾寄生虫有显著疗效的科学家。青蒿素能在疟疾寄生虫生长初期迅速将其杀死，这也能解释它在对抗严重疟疾上的强力功效。青蒿素对遭受严重寄生虫病患者的治疗产生了革命性影响。研究成果对寄生虫疾病的治疗带来了一场重大变革。这一科研发现的全球影响及其对人类福祉的改善是无可估量的。
七、感悟提升（悟）§ 抗战胜利70周年 § 国庆节 § 国家安定团结的重要性
一、“始终微笑着, 态度很和蔼”
“微笑着, 态度很和蔼”, 这个简单的外貌描写总共出现过5次, 如此反复, 到底是为了什么呢?
首先, 以此为线索, 可以逐步了解刘和珍是个怎样的人。
试想, 如果我们身边有这么一个“常常微笑着, 态度很和蔼”的人, 我们一定都会觉得他是一个亲切善良和蔼友好的人, 然而真正走近她, 才发现她还拥有更多为人敬佩的内心世界。
鲁迅当时写的文章、办的杂志大多是针砭时弊、战斗性很强的, 让当局者很“头疼”以致查禁的现象应该很多吧, 然而“毅然预定了《莽原》全年的就有她”, 可见她是多么坚定不移地追求真理、渴望进步。敢于带领学生“反抗一广有羽翼的校长”, 可见她反抗的勇气, 斗争的勇敢。被逐出校后, 她们租赁宗帽胡同, “微笑着听先生的讲义“, 既可见她作为学生渴求知识的本性, 又能在遭遇打击后依然保持坚毅乐观的品格。当“虑及母校前途, 黯然至于泣下”时, 她的深谋远虑, 她的高度责任感让人深深敬佩。而文章第五部分写到她们当时请愿时是“欣然前往”的, 可见她为国为民, 自愿参加的主动和勇气。
用现时流行的一个语言来形容刘和珍, 大概可以概括为:外表温和亲切, 内心无比强大的人。她柔弱的外表下有着执著的追求和明确的坚持。
继而, 我们就会发现这样的一个人在那样的社会环境惨遭了怎样的毒手?
请愿———中弹———未死———胸部被猛击两棍———死掉;死后又得到当局怎样的评价呢?“暴徒”“受人利用”, 作者早以悲愤交织, 这样的污蔑更让人怒不可遏。所以她写文章悼念刘和珍君时, 脑中最鲜明的便是那张“和蔼的微笑着的面孔”被反动者军警刀枪棍棒打死的的画面吧!
所以, 我们可以认为, 他反复多次强调刘和珍“微笑着的和蔼”面孔, 就是强烈地突出刘和珍的亲切善良, 反衬反动者当局残忍残暴, 也为寄托自己悲愤交加的情感, 也是衬托刘和珍强大的内心, 寄托自己对中国女性虽压抑千年却能勇毅坚强的深深赞美与敬佩。
二、“我早觉得有写一点东西的必要了”
关于“有写一点东西的必要”作者在第一、二部分提了三次, 那么究竟为什么这么强调他写东西的“必要性”, 他写作的目的和缘由又是什么呢?
第一次出现时是“我也早觉得有写一点东西的必要了”, “也”字针对程君的请求而言, 说明写此文不仅仅因为程君的请求, 更主要的是出于鲁迅先生自己的意愿, 是对刘和珍坚持真理预定《莽原》的肯定、欣赏。“早”则进一步说明, 写文章纪念的愿望由来已久。因此, 此处的“写一点东西的必要”, 是为纪念死者, 表达鲁迅对刘和珍的哀思与尊重。
第二次出现在第二部分第二节开头“我们还在这样的世上活着, 我一早觉得有写一点东西的必要了”, 可见这是针对“这样的世界”而言的, “这样的世界”是怎么样的世界呢?第一部分的结尾一段有具体呈现:“并非人间”“非人间的浓黑的悲凉”, 因而这里“有必要”就是要写文章揭露黑暗社会, 谴责反动统治和反动文人的残忍、无耻。
第二部分最后一句“我正有写一点东西的必要”是针对“忘却的救主快要降临”而言的, 此处作者的“必要”, 就是为了激励生者, 唤起庸人投入战斗。
三、“我向来是不惮用最坏的恶意来推测中国人的”
第一次出现在作者刚听闻刘和珍遇害的消息时的怀疑心理, 而随后的事实证明了传闻不假, 也就是说:这里的中国人比作者最坏的恶意推测的中国人还要坏, 作者用这个超过心理预期的话来表达自己的震惊与愤怒, 表现反动者的残酷与卑劣。
第二次出现在作者分析这次请愿事件的意义时, 作者也在后文很快地阐述了自己这句话的深意:谴责当局者的凶残;抨击流言家的下劣;赞扬中国女性临难时的从容。
正是因为凶残下流, 所以告诫青年人要选择正确的斗争方式, 不要做无谓的牺牲;正是他们的从容才会给后来者动力与鼓舞。
四、“我无话可说”
这组重复的语句不像原先几个重复是完全重复, 而是句式略有不同:
第一部分“可是我实在无话可说”, 第四部分“我还有什么话可说呢?”, 第五部分“但是, 我还有要说的话”, 最后一部分“呜呼, 我说不出话”。
这样无话说又要说, 又说不出来, 这样, 矛盾重重的语句其实是作者内心情感无比纠结复杂的外化表现。作者的复杂情感从以上语句的分析中也可以看出, 一是对刘和珍等中国女性的怀念、感动、敬佩、赞美及悲悼;一是对当局统治者和文人凶残无耻的愤怒、谴责, 还有源于鲁迅自身深深的自省, 那就是因为不能为这件悲惨事情做得更多而有的自责与歉疚之情。
这组语句由始至终, 所以可以判定贯穿全文的线索就是作者悲愤交织的感情。此文流传至今, 读起来仍让人感奋不已, 最根本的原因就是此文融入了鲁迅先生强烈而真挚的感情, 就如许广平所说:“一字一泪, , 用血泪写出了心坎里的同声一哭。”
一篇经典的文章该如何教, 或许每个人有自己的理解。从重复的语句切入, 或许是一种浅入深出的方式。
摘要：鲁迅先生善用重复, 以完全相同或略作变化的语句重复多次的出现, 从而体现人物性格命运, 寄托作者感情。五次出现的“始终微笑着, 态度很温和”, 既让人了解了刘和珍, 更读懂了鲁迅, 读懂了当时的中国。
其一，第七部分开头段写道：我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。”这段文字，很讲究遣词造句，在精彩的议论中，纯熟地交替运用了“这样”、“如此”、“如是”三个同义词语。在文章三个关键语句同一位置上，使用这三个不同代词，恰当地表达了列举的事物，又使行文富有变化，读来更加流畅有力。
但是，这段文字如从语义上看，作者所说出乎“我的意外”的三点，笔者认为其中的第三点，在表达上与前文之间存在一种逻辑上的失误。
分析起来不免有点罗嗦。作者说“出乎我的意外”的有三点，其前提为开头句所说“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”。第一点意外“是当局者竟会这样地凶残”，“这样凶残”是说“当局者”比意料的还“凶残”，而“当局者”在我“推测”中就是凶残的；二是“流言家竟如此之下劣”，意思是说“流言家”比意料的更“下劣”，因“流言家”在我“推测”中也是“下劣”的。这两点在“以最坏的恶意来推测中国人”的前提下，表达没有问题。问题是第三点的表达，作者说意外之三“是中国女性临难竟能如是之从容”。这点从开头句的前提推理，是有悖逻辑的。按前两句的推理，意思应为“‘中国女性这回更加‘从容”了，而“中国女性”原本就是“从容”的。那么这种“从容”显然不该是作者“以最坏的恶意来推测的”。
纵观全段，第三点的“意外”这句表达，不宜与前两点并列，大致可说成：“此外，更没料到中国女性临难竟能如是之从容”。这样，与开头“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”这句就不会矛盾。
其二，文章第五部分有一句：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”对这个句子，历来争论颇多，理解也是众说纷纭。其焦点为“这”所指代对象及“惊心动魄的伟大”是“正语”还是“反语”？
《教师教学用书》“有关资料”引许振兴《试析〈记念刘和珍君〉中的两个疑点》（载〈中学语文教学〉1996年10 期），倾向于许文观点。许文从语法结构角度分析，认为介宾短语一般是不能充当主语，应删去“当”“的时候”，使“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”这一主谓短语作主语，这样，“这”所指代的对象就明确了；同时“惊心动魄的伟大”其陈述对象也就清楚了；且总观介词短语中的主谓短语的语义，赞颂是主要的，“惊心动魄的伟大”当为正语。
是否如此？单从语法结构角度分析，孤立地从这一个句子看，许文的观点或许没有问题。但联系上下文，似乎问题又不是这么简单。
诚然，介词短语一般不能当主语，但删去“当”及“的时候”，恐怕是削足适履，只能削弱原文的表现力。原文这一介词短语当为先生别出心裁，而非简单的表示时间；“的时候”后而是隐藏着“的情景”三字。
在这句前文一节中，记述了刘和珍等人惨遭“枪弹攒射”的情景，也即“当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候”的情景。对“……的情景”的记叙，先生是重在那些“士兵”的“枪弹攒射”“三个女子”，以揭露杀人者的凶残，并没有着力赞扬“三个女子从容转辗”。那么，“这”所指代的对象——“当……的时候”的情景，说其是“惊心动魄的伟大”，应是一种反语正说。
再说从下文看，这一个句子与“中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功”并列，而“伟绩”及“武功”为明显反语，那么也不能排除“惊心动魄的伟大”其为反语；此外，本文言辞激烈，亢奋慨然，文字犀利，从“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”的语气语调看，也可理会；而这一部分结语说“中外的杀人者居然昂起头来”，不也是说他们自觉“伟大”？
因此，笔者倾向“惊心动魄的伟大”当作反语说。当然，这只是一家之言，尚待求教于大方之家。
【学习目标】
1．通过勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章思路，体会作者“悲”“愤”交加的感情。
2．理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写法。
3．认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。感受鲁迅先生刚正的人格、高度的责任感和嫉恶如仇的精神。【课前预习】
一、知识呈现 1．文学常识
（1）关于鲁迅先生的挽联：
要打叭儿落水狗，临死也不宽恕，懂得进退攻守，岂仅文坛闯将；
莫做空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嬉笑怒骂，不愧思想权威。（陈毅）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（斯诺与姚莘农合挽鲁迅）著作最谨严，岂徒中国小说史； 遗言犹沉痛，莫作空头文学家。（蔡元培）踏《莽原》，刈《野草》，《热风》《奔流》，一生《呐喊》 痛《毁灭》，叹《而已》，《十月》《噩梦》，万众《彷徨》（孙伏园）2．写作背景
课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的一次大屠杀，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月18日，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安门前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。
1926年3月18日，北洋军阀段祺瑞政府悍然命令士兵对参加反帝示威游行的爱国学生开枪，制造了骇人听闻的“三·一八”大屠杀流血事件。刘和珍等人都是在当时遇害的。惨案发生后，一些反动文人在报刊上发表文章，制造种种流言,污蔑爱国青年。血腥的镇压、无耻的造谣污蔑，激起鲁迅先生的满腔愤怒。在此情况下，鲁迅先生写了这篇文章，表达了他对自己的学生刘和珍以及在这次事件中蒙难牺牲的爱国学生的痛悼与怀念之情，同时也是为了揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们同敌人进行更有效的战斗，警醒中国人民永远记住这笔滔天血债!
二、语言积累
1．给加点的字注音，并标注在课本上。
洋溢（）喋血（）寥落（）踌躇（）浸渍（）洗涤（）不惮（）菲薄（）黯然（）惩创（）屠戮（）愤懑（）尸骸（）攒射（）桀骜（）殒（）身不恤长歌当哭（）2．根据拼音写出汉字。mǎng原
洗dí
diã血 chóuchú
nûâ杀
租lìn gǒu活
yǔn身不xù yǔn落
jiãào
和ǎi 暮ǎi
jìnzì
3．你认为还有哪些比较重要的词语，积累下来并写到课本上。
三、学法导引
许广平先生说：“《记念刘和珍君》真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”朗读这篇文章要特别注意作者情感的表达。文章表达了作者极度沉痛、压抑、愤懑的感情，所以朗诵时语调应较为低沉，语气要雄健有力，节奏要顿挫滞缓。请同学们有感情地朗诵这篇文章，进而体会作者在文中流露的情感态度。【课堂学习】
一、整体感知
1浏览全文，看看课文7个部分中哪几部分记叙了刘和珍的事迹，从这些事迹中你觉得刘和珍是怎样的一个青年？
2联系课文第1、2部分和6、7部分，说一说本文的写作思路是怎样的？
二、品味鉴赏
1课文中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，接着又写“我正有写一点东西的必要了”。你认为到底“必要”何在呢？
2.“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在燃烧，这种感情触及的“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？
3朗读第四节，分别找出其中叙事、议论、抒情的句子，看看三者是如何和谐统一、达到浑然一体的境界的？
4．作者为什么在第6节先说：“意义„„很寥寥”，然后在第7节再说：“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢？”这两个部分的位置可不可以颠倒？
三、拓展延伸
请为刘和珍写一段悼词，字数300字左右。
【同步练习】
一、语言应用
1．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一项是（）A．勾当/勾通吐露/露马脚勒索/悬崖勒马 B着落/着想血迹/血淋淋挑剔/痛哭流涕 C削发/剥削关卡/卡脖子攒射/人头攒动 D血泊/停泊馈赠/溃疡病跻身/济济一堂 ２．下列词语中没有错别字的一项是（）Ａ．寥落毅然长歌当哭殒身不恤 Ｂ．和霭洋溢默无声息和蔼可亲 Ｃ．绯红蹀血面面相觑目不忍视 Ｄ．辗转诧异是人非人自投罗网
３．下列各句空缺处应填入的一组词语是（）
（1）面对身患尿毒症的儿子，她捐出自己的肾脏，成功挽救了孩子的生命。（2）近日，赵本山表示：愿明年再登春晚舞台！
（3）他上台仅78天，便下台，成为罗马尼亚现代史上执政最“短命”的总理。（4）在生命的长河中，总有一种力量让我们前行，总有一种情感让我们永生难忘。Ａ．欣然奋然毅然黯然 Ｂ．毅然奋然欣然黯然 Ｃ．毅然欣然黯然奋然 Ｄ．欣然毅然黯然奋然
4下列语句中加点的成语，使用完全正确的一项是（）
A作为一位诗人，面对因车祸突然去世的好友，他只能长歌当哭，挥泪写了长诗《愿你一路走好》。
B当听说积攒了多年的储蓄被丈夫一夜输光后，她从来没有惊心动魄到这样的地步，一下子晕了过去。
C将往昔形形色色的美好记忆吐露在纸上，我意识到我完成了生活中最重要的行为，我注定为记忆而生。
D正值豆蔻年华的刘和珍君、杨德群君无端被杀，给作为师长的鲁迅、林语堂等人带来了极大的伤痛，他们都写了相关的文章表达自己的哀思。
5下列句子中，没有语病的一项是（）
A随着全球人口和经济模式的不断增长，能源使用带来的环境问题不断为人们所认识，由大气中二氧化碳浓度升高带来的全球气候恶化已被确认。
B北宋后期是填词艺术、创作技巧愈益成熟的时代，浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现使填词、创作达到宋词的高峰。
C当徜徉在议论性散文的小径上时，你是自由的，那些曲曲弯弯的小道，伸向远方，也许并不清晰，但你在漫不经心中或许会忽有所悟。
D在中国，每年由于酒后驾车引发的交通事故达数万起，而造成死亡的交通事故中50%以上都与酒后驾车有关：这些数据触目惊心，已经成为交通事故的第一大“杀手”。
６．下列标点有误的一项（）Ａ．“苟活”，苟且偷生的意思，贬义；“苟活者”是作者自指。Ｂ．陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿”。Ｃ．就在鲁迅写下《记念刘和珍君》之后的第五天，他又写了《如此“诗赤”》的杂文。Ｄ．她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国青年。７．根据上下文，默写填空。（１）真的猛士。这是怎样的哀痛者和幸福者。（２）然而造化又常常为庸人设计，，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。（３）苟活者在淡红的血色中，；真的猛士。（4），俯首甘为孺子牛。
二、阅读鉴赏
（一）阅读下面选文，完成8—11题。
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
8在这段文字中，作者连用了“居然”“竟”“不料”“不信”“何至于”等词语，这些词语表现了什么？
9“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”一句的含义是什么？其中的“中国人”指什么人？
10“衰亡民族”“默无声息的缘由”是什么？
11“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，用了什么修辞手法？有什么含义？
（二）阅读下面的文字，完成12—14题。痛 哭 和 珍
石评梅惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂；多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你!看那渗透了鲜血的血衣。四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍!谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领?多少伟大的工程凭谁来完成?况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。
不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中!当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎!你怎忍便这样轻易撒手离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中挣扎，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！
和珍!我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给予我的热力和温情。
现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静地睡吧!不要再听了她们的哭声而伤心!明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”!他们说：“本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干?”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里。
和珍!你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀、充满恐怖、充满豺狼的人间吧!沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。
和珍，梦!噩梦!想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生!然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸残杀，还不知死在何日?又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们？
三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写（选自石评梅《痛哭和珍》）
12．在作者的眼中，刘和珍是怎样的人？请整合文中的信息，简要回答。
13．作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？
14．鲁迅先生在《记念刘和珍君》中写道：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”而本文写道：“沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。”试比较这两段话的含义。
三、表达交流
15．仿照下面句子的写法，试着写几句话，揭示学校中的一种或者几种不良现象。例句：中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
仿句：
16．鲁迅在“三一八”惨案发生的当天，在《无花的蔷薇之二》中写了下面的一些话，请阅读这些文字，然后根据要求答题。
假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也决不是胜利者。中国要和爱国者的灭亡一同灭亡。„„ 如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出于屠杀者的意料之外——
这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。
血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!鲁迅认为政府的屠杀和反动文人的言论会有两种结果，请根据自己对文意的理解，用简洁的文字概括出这两种结果。
一种结果是：
另一种结果是： 【写作研习】
一、素材集成
鲁迅先生用他冰冷的笔触写道：“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的。”作为中国人，我们是否意识到，在有些方面——封建迷信、凶残粗野、阴暗嫉妒、无知健忘等——我们是否做过或正在做着令人扼腕的蠢事？这句话可以让我们以最虔诚的心态反省自己。
此素材可用于如下作文话题与观点：自省、勇于解剖、对恶习敢于说“不”。鲁迅先生说：“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”中国自古以来的美学是信奉“天地有大美而无言”的，由此有了“沉默是金”的人生箴言。于是，社会上“昏睡”着的人固然“沉默”；“较为清醒”的人也往往不胜“叫醒昏睡的人”之累，也选择了“沉默”。还有另一种沉默，那就是路见不平，就装作没看见，绕着道走，然后继续风花雪月、歌舞升平的游戏。这种“明哲保身”的沉默其实比不开口的抗争更加可怕。不开口的抗争还隐伏着爆发的可能性，而这种沉默则是对不平的一种默认。所以，我们要正确对待“沉默”，深入反思社会上“选择沉默”现象的实质。
此素材可用于如下作文话题与观点：选择、唤醒、“沉默”真的是“金”吗？ 古往今来最大的一个弱势群体，就是“沉默的大多数”。这些人保持沉默的原因多是没能力或者没有机会说话。而今天，处在“网络社会”的我们有了很多“前所未有”的“发言”机会，可是这铺天盖地的言论，有多少声音，能够真正代表我们民族的忧虑、沉思、兴奋乃至骄傲？
此素材可用于如下作文话题与观点：草根的力量、忧国是一种情怀，更是一种责任。精彩运用
1．朔朔的猎风席卷着整个北京城，而整个北京城都在翻腾着你倒地时喷涌而出的鲜血的气息。你会不会很冷，为这麻木的、把枪口对准同胞的国人，为他们愚昧的、蠢笨至极的行为感到可笑？明明是借刀杀人的刽子手，却还在那里冠冕堂皇地指责你是被人利用，可悲啊！
2．她温和沉勇，直面强权，正视势利；在恐怖迫害中爆发，在枪林弹雨中穿行，在艰难困苦中从容；用自己的鲜血染红人类的历史，用自己的精神赢得猛士的尊敬，用自己的生命有力地诠释了巾帼不让须眉，她是我们心中最美的女神！
二、类文荐读 活在人类的心里
鲁彦在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了——正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。
我们听见了人类的有声或无声的欷歔，看见了有形或无形的眼泪。没有谁的死曾经激起过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活着的时候曾经激起过这样广大的群众的欢笑。
只有鲁迅先生。
每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边和走道都站满了校内和校外的正式和非正式的学生。教室里主宰着极大的喧闹，但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。他站在讲桌边，用锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。
他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他阔的上唇——这种种看不出来有什么奇特，既不威严，也似乎不慈和。说起话来，声音是平缓的，既不抑扬顿挫，也不慷慨激昂的音调。他那拿着粉笔和讲义的两手从来没有做过帮助他的语言的姿势。他的脸上也老是那样的冷静，薄薄的肌肉完全是凝着的。
他叙述着极平常的中国小说史实，用极其平常的语句，既不赞誉，也不贬毁。
然而，教室里却突然爆发笑声了。他的每句极平常的话几平都须被迫地停顿下来，中断下来。每个听众的眼前赤裸裸地显示了美与丑，善与恶，真实与虚伪，光明与黑暗，过去、现在和未来。大家在听他的中国小说史的讲述，却仿佛听到了全人类的灵魂的历史，每一件事态的甚至是人心的重重叠叠的外套都给他连根撕掉了。于是教室里的人全笑了起来。笑声里混杂着欢乐与悲哀、爱恋与憎恨、羞惭与愤怒„„于是大家的眼前浮露出来了一盏光耀的明灯，灯光下映出了一条宽阔无边的大道„„大家抬起头来，见到鲁迅先生苍白冷静的脸上始终不曾流露出过一丝的微笑。
他沉着地继续着他的工作，直至他不得不安静地休息的时候。还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来的光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。
只有鲁迅先生。
他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。【品读提示】这是一篇怀念鲁迅先生的优美散文。文章重点回忆了作者在北大教室听先生讲课时的情景，表现了鲁迅先生严谨的治学态度和对作者的引领启发。文中成功地运用了细节描写的手法，刻画了鲁迅先生沉着刚毅的形象，给读者留下了深刻的印象。首尾照应的写法使文章结构严谨，脉络清晰。
三、牛刀小试
人生中总需要一次次的转身。转身的瞬间，也许，旭日变成夕阳，雪白变成苍黄；也许，牙牙学语变成踌躇满志，泪眼模糊变成笑容满面。转身是一种行为，也是一种策略；是一种变化，也是一种境界。这也许是思想的成熟，也许是智慧的选择，也许是价值的体现„„
这一段话，引发了你怎样的感受和思考？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目。不要脱离材料内容和含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
参考答案
二、语言积累 1.yìdiãliáochóuchúzìdídànfěiànchuünglùmânháicuánjiãàoyǔndàng 2．莽；涤；喋；踌躇；虐；赁；苟；殒；恤；陨；桀骜；蔼；霭；浸渍。【课堂学习】
一、整体感知
设题意图：培养学生总结概括的能力，先找出刘和珍的每个方面的行事，不要遗漏，再总结分析刘和珍的精神品质。概括要点时尽量摘录课文关键语句，有的要点则是对课文语句进行改造或补充后形成。
1．文章第3、4、5部分记叙了刘和珍等人的事迹。刘和珍预定《莽原》——追求真理；“风潮”领袖——敢于反抗；虑及母校——有远见，有责任感；府门喋血——勇敢坚强，敢于抗争；始终微笑——和蔼善良。
总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；本性善良，为人谦和；勇赴国难，不惜殒命。
2．第1、2部分交代写作的缘由，即为什么要写这篇文章；然后重点记叙刘和珍的生平事迹和遇难经过；第6、7部分在叙事的基础上，再深入一步，议论惨案的教训和意义。
二、品味鉴赏
1．第一次“我也早觉得有写一点东西的必要了”是出现在程君“正告”“刘和珍生前就很爱看先生的文章”和“我”回忆了刘和珍在“生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年”的往事之后。对这样一位热情地渴求革命真理的青年，当然有必要写文章来加以记念，表达对遇害者的悼念、祭奠。
第二次“我也早觉得有写一点东西的必要了”紧接在“我们还在这样的世上活着”之后出现。“这样的世上”是“四十多个青年的血，洋溢在我的周围”，“学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀”的“似人非人的世界”，是既有“猛士”又多“庸人”的世界，是“造化”易于使人“暂得偷生”的世界。为了促醒“庸人”，使不知“何时是一个尽头”的世界早日到它的“尽头”，这就正有写“一点东西”来揭露暴行，揭露“流言”的必要。
第三次“我正有写一点东西的必要了”紧接在“忘却的救主快要降临了”之后出现。惨案才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。烈士的鲜血就这样白流了吗？敌人欠下的血债就不讨还了吗？因此有必要写“一点东西”，提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈士的鲜血，要总结教训，“更奋然前行”。
2．“真的猛士”——真正勇敢的革命者，敢于面对黑暗的现实，面对残酷的流血斗争，为国为民，视死如归，为改变旧世界而斗争，并以此为幸福。作者对他们无限崇敬与钦佩。
“有恶意的闲人”——所谓的学者文人，实则是反动派的御用文人，龌龊的流言家。“无恶意的闲人”——这类人，历史悠久，群体庞大，鲁迅对他们有过深刻的体会。没有希望，没有战斗力，“遗忘力”却特别强。想一想《孔乙己》中鲁镇酒店的酒客，想一想鲁镇上那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们，就会知道，“三一八”惨案中死难的这47人，将会给酒楼茶馆中无聊的人们增加多少谈资。
“庸人”——他们不一定没有爱国心，但害怕官府；他们可能同情革命，但不敢冒死；不满现实，但苟且偷安；他们从皇民变为国民，只不过少了一根辫子，一样的都是奴隶；他们谈论英雄的被杀，而丝毫不明白英雄是为大众而死的；他们有时会有5分钟的热度，但是短暂的狂热过去，他们很快把一切遗忘——保守落后、冷漠麻木的群众是不可能投入到革命运动中去的，鲁迅先生热切呼唤着他们的“觉醒”“爆发”。
3．第四节，开头先叙述听到噩耗，接着在此基础上夹叙夹议，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”，指出噩耗出人意料，然后举出死者的尸骸作证，以揭露当局者和流言家所制造的谎言。面对“惨象”“流言”，“我还有什么话可说呢”。最后作者以极大的愤慨，抒发了对统治者的愤恨和对死难烈士的无比悲痛，感情逐步达到高潮。
4．作者从“人类血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式，所以把对斗争方式的理性思考放在前面，最后一节肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量，颠倒过来就没有这样的效果。
三、拓展延伸 悼词
你是真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
你为人民的苦难感到哀痛，你勇于面对黑暗的现实，激发起变革现实的斗志，并以参加这样的斗争作为自己最大的幸福，你永远值得后世的人们赞颂!你不是一个普通的学生，你是为了中国而死的中国的青年!虽然你已经踏着淡红的血色走向了浓黑的悲凉，但你的精神给一代又一代热爱真理的人们一个光明的希望，激励更多的猛士奋然前行!你让我们看清了一个时代的嘴脸，反动派的凶残，流言家的下劣，还有平庸者的无聊，更让我们看清了自己的苟且偷生!你让我们陷入深沉的思索。让我们诅咒一个默无声息的时代，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
你是一代女性勇毅精神的代表，干练坚决，百折不回，遇事从容，殒身不恤，不畏强暴，追求真理，你是一枝美丽而带刺的蔷薇!你是一个民族血战前行的历史中普通的一员，你用自己的生命，像木材凝结成煤块一样，留给后人一种精神，让我们坚信：勇毅精神不灭，正义和真理永存!刘和珍，你虽死犹生!“死去何所道，托体同山阿。”虽然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和蔼的旧影却将一直陪伴我们走向未来!【同步练习】
一、语言应用
1．C2．A3．C4．A5．C 6．B（句末句号应在引号内）７．（1）敢于直面惨淡的人生敢于正视淋漓的鲜血（2）以时间的流驶，来洗涤旧迹
（3）会依稀看见微茫的希望将更奋然而前行（4）横眉冷对千夫指
二、阅读鉴赏 8．（1）对学生徒手请愿却遭屠杀表示极度的震惊；（2）对段祺瑞执政府及其反动文人的凶残卑鄙感到出乎意料。
9“我”一向对反动派有着比较清醒的认识，认为他们什么样的坏事都可以做出来，但这回还是超出了“我”的意料，“我”万万没想到敌人会对手无寸铁的爱国学生下如此的毒手。“中国人”指中国的反动派。
10敌人残暴凶杀的暴力统治和反动文人用反动舆论使得我们的民族更加衰亡了，使我们的民族没有人敢为自由、为国家而呼喊奋斗了。
11这句话使用了反复的修辞手法。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。这里既有对反动派的警告，也有对后继者的呼唤、激励和鼓动。
（二）12．勇士；革命的首领。有毅力，任劳任怨，乐观热情。13．作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。
14．鲁迅的话表达的主要是愤怒。沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发就会在沉默中灭亡。作者的话表达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作者带来最深的悲哀，永久的悲哀。
三、表达交流
15.几个学生把馒头扔进垃圾筐的果断，几个学生把水龙头敲掉的沉着，不幸全被曝光了。
《记念刘和珍君》教案
课题：《记念刘和珍君》
教材：人民教育出版社高一语文 授课时间：三课时 授课老师：张三 教学设想
一、了解到学生理解鲁迅的文章还是有点难以适应，阅读课文过程中会存在很多的疑惑，所以让学生先预习，主动解决一些基本的知识性的问题。
二、理解这篇文章需要联系到背景知识，所以第一步要适当介绍文章的写作背景，让学生在熟悉写作背景的基础上理清写作思路、文章结构层次，对课文的思想内容有整体性认识后，采用“学生讨论和教师点拨提示”相结合的方法逐段精读、分析。
三、设计具有启发性的问题，积极引导学生细致地反复品读课文，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章思路，加深对课文内容的感受与认识。
四、回忆本文的作者和作品，找“三·一八”惨案的资料，以提问和录像导入，引起学生的学习兴趣，再通过学习课文去激发学生的爱国热情，增强民族自尊心、自信心。教学目标
一、了解时代背景，找出文章的线索和本文的语言特点，理清写作思路，体会作者的语言表达，领会写作意图。了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。（知识目标）
二、在理清思路的基础上，寻找关键句，理解文章这些思想感情和含义深刻的句子。抓住作者思想感情发展的脉络，尝试理清思路的方法，达到训练理清思路的目的。深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。（能力目标）
三、把握情感思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争斗争精神和铭记血债，不忘教训的优秀品质。由此增强学生的民族自尊心、自信心。（情感
目标）
教学方法：全文学习采用“预习-阅读-思考-讨论-提问-发表-总结”的教学方法，采用“在理清文章思路中理解难点和重点”，其中老师起指导作用。教学重点：
1、提高朗读能力，学会整体感知，清理思路，把握内容与主旨。
2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。
3、品味关键词语、句子的深刻含义。教学难点
1、梳理文脉，分析结构及局部思路。
2、理解作者悲愤交加的复杂感情。
教学过程 第一课时
一、导入新课
人文学院第四届文化艺术节系列活动之教案设计大赛
提问1：同学们，鲁迅的文章我们之前已经接触过很多了，今天我们再来学习他另外一篇非常出名的作品。在学习之前，谁能简介一下本文作者的生平和他的主要著作呢？
提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
提问2：同学们，今天学的这篇文章叫《纪念刘和珍君》鲁迅要纪念这位名为刘和珍的人究竟是出于什么原因呢？它的历史背景又是怎样的呢？下面我们就通过一段视频来了解它的历史背景。
提示：播放事先准备好大概五分钟的视频（内容： 1926年的“三·一八”惨案）
二、回到课文，解释文章题目
提问1：首先从题目看，《记念刘和珍君》是一篇什么性质什么体裁的文章？ 提示：这是一篇纪念性的回忆文章，属记叙文。
提问2：为什么不是“纪念”？是不是鲁迅写错字了？
提示：关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。
提问3：刘和珍是谁？
提示：她是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。
提问4：为什么要在刘和珍后面加“君”字？ 提示：“君”是对人的尊称。
三、听朗读录音和阅读
1、听朗读录音，注意下列加点字读音与加点字的意义：
（1）洗涤 不惮 不恤 尸骸 桀骜 屠戮 浸渍 攒射 惩创 荫庇
菲红 菲薄
（2）长歌当哭（当作）桀骜（不顺从）喋血（血流出来的样子）立仆（倒下）惩创（惩罚，惩治）殒身不恤（死亡）。
2、阅读文章，请同学划分段落，总结段意，了解文章大意，尽量用原文表达作者感情及文章主要内容的语言归纳七节要点，并且在阅读过程中画出自己觉得优美的好句子。
提示1：第一节，“深味”“悲凉”“奉献”“哀痛”；
第二节，猛士与庸人对比，认为“忘却的救主快要降临”“还有写一点东西的必要”；
第三节，“她不是苟活到现在的我的学生”，“是为了中国而死的中国青年”；
人文学院第四届文化艺术节系列活动之教案设计大赛
第四节，刘和珍“喋血”惨象，“已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”；
第五节，“谁也不会料到有这样的罗网”，刘和珍“是这样一个惊心动魄的伟大啊”；
第六节，徒手请愿的“意义”，“很寥寥”，“然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大”；
第七节，我认识到“当局者”“凶残”“流言家”“下劣”“女性临难”“从容”“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!”)提示2：第一部分（1、2)，纪念刘和珍的缘由，分两层，一祭死者、二醒庸人；
第二部分(3—5)，记述刘和珍的行状，共三节，三**中、四惨案中概况、五惨案中细节；
第三部分（6、7)，纪念刘和珍的思考，有两节，六请愿不足取、七精神显希望。
总：这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·一八”惨案发表评述。
四、布置思考课后思考的几个问题（课后练习）：
（1）文章主要写刘和珍，那些文字写刘和珍？
（2）是怎样描写刘和珍的？请找出相关描写中的关键词。（3）在你阅读课文后，你觉得刘和珍是一个怎样的人？
课堂小结：先让同学们熟悉课文的写作背景和文章题目，认识生字词，理解各部分的大意。并提出在阅读过思考几个简单问题，深入文章内部。
第二课时
一、理清文章的总体思路
提问1：本文思路的起点是什么？（分解为以下几个小问题）
1．本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？
提示：三、四、五节。
2．那么第一、二节在文中的作用是什么？ 提示：交代写作缘起。
3．六、七节又起什么作用？
提示；揭示这次事件的教训和意义。
二、分析局部思路
提问1：第1、2节都说到“有写一点东西的必要了”，为什么一再强调这一点？
提示：第一个“必要”是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二个“必要”是要唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以第一部分两次强调、突出了本文的写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。
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板书：
一、写作缘起
必要
控诉政府暴行
逻辑（一、二）
痛斥走狗文人
顺序 必要
唤醒庸人
憎
提问2：第二部分又是按怎样的思路布局的？
提示：这一部分则是按时间顺序安排思路的，先回忆与刘和珍的最初相识，叙写烈士生前事迹，再详细叙述遇难经过，整个部分的思路也是非常清晰的。
板书：
二、记念主体
生前事迹
时间
（三、四、五）
遇难经过
顺序
提问3：第三部分关于惨案的意义，鲁迅思想的深刻之处何以体现？
提示：：先否定了这种徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定也是明晰的逻辑顺序。
板书：
三、教训、意义
否定
逻辑（六、七）
肯定
顺序
三、阅读课文，通过同桌之间的讨论，解决上节课让学生思考的几个问题
老师提点：要在理清文章思路的过程中解决上节课的问题。
1、问题（1）提示：生活艰难中，定进步期刊，学生自治会成员，被开除；反抗一广有 羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。
2、问题（2）提示：想象中的刘和珍——桀骜，锋利。叙述事件
第一次见到刘和珍——微笑着，很温和。神态细节
屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和。
教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下。
血泊中的刘和珍——微笑着的，和蔼的。
第二课时
3、问题（3）提示：（总结）是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。
四、布置作业：课后练习二
课堂小结：这节课是要让学生理清文章的整体思路，解决上节课留下来的几个简单的问题，先从简单的入手，为第三节课做准备。
第三课时
重难点：理清各部分段落中句子之间的思路。然后理解大家事先画下来觉得比较好的句子。
一、理清第二节的思路
提问1：请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。提示：第一自然段共5个句子，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。
第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；
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第三、四两句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。
所以这两节的整个思路就应该定位在：面对惨案“真的猛士”的态度——庸人的态度——我们的态度。
二、齐读第四节
三、理解和把握第四节的语段的思路
这一部分共5段13句。理清思路可以粗一点，也可以细一点。
粗理：可以看出作者的思路围绕惨案依时间顺序展开，第一步是听到噩耗，第二步是听噩耗后怀疑的态度，第三步是见到尸骸，第四步是听到段政府及其走狗文人的诬蔑，第五步是悲叹思想统治令人窒息，发出冲破沉默的吼声。（这样理清思路，特别是注意写噩耗之后为什么思路展开到怀疑上去，就能对段政府及其走狗文人的凶残下劣有更深刻的理解。）细理：要一句一句地揣摩。拿第1自然段4个句子来说，从听到噩耗到产生怀疑，怀疑又有三步，先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。
四、理清思路后解读难句（同学们认为好的句子）（结合练习二）举几个例子。注意：先让同学们自己说出喜欢的原因，然后让同学们发表不同的见解，老师再作点评。
例子：
1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，将更奋然而前行。”
2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”
3、“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”
4、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望，真的猛士，将更奋然而前行。”
六、总结
1、内容和主旨。
提示：这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”惨案的意义和教训，表达了对以刘和珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬，对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉，对庸人麻木心态的批判。
2、写作手法
提示：叙述、描写、议论抒情相结合。举例说明：
如：第四节，“我向来――喋血呢？”“惨象，――灭亡。”都是议论抒情的结合，穿插于记叙中。
如：第五节第二段在记叙中穿插了“自然，„„罗网”一句，是议论；“当三个女子――抹杀了！”议论抒情结合。
作用： 记叙、议论、抒情这三种表达方式，有的融为一体，有的交错结合，相互为用，形成一个不可分割的统一体，使文章波澜起伏，极大地增强了文章的战斗力与感染力，极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。
人文学院第四届文化艺术节系列活动之教案设计大赛
3、如何理解难句
提示：思路就是作者在写文章时思考的线索。理清思路，是指在阅读中理清课文所体现的作者的思考的线索，即从什么地方了发，怎样一步一步往前走，最后达到什么终点，都要清清楚楚。理思路的重点是文章的整体思路和局部思路。怎样理清，（1）把握主旨；（2）理清脉络；（3）弄清顺序；（4）列出纲目。
七、布置作业：课后练习三
一、检查作业完成情况，复习上一节课内容。抽查一两位同学背诵：
（一）三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？
提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。
（二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤
●1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”？
作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。●
2、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？
“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。
●
3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？ 不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使庸人们害怕而不敢说，表明了庸人们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。
重点句③惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪──御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。“不在„„就在„„”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。
●
4、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”这话如何理解？
“缘由”就是反动统治者不但极其凶残地用武力屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的精神统治。从揭露段政府的罪行看，从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，反革命的两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。武力屠杀加精神统治，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。
（四）分析第五部分：叙述遇难过程
1.设置四个的问题，给学生5分钟自读。
①为何详写？——突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是“暴徒”）②断句的作用？——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。③“欣然”？反映刘和珍怎样的性格？——为国为民，自觉参加 ④微笑共提到几次？作用？——反衬出段政府的凶残 2.理解句子
①“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这话如何理解？
第五部分第2段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段（第3段）接着从这两个方面展开：第一句写三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。
思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射”，给段政府以辛辣的嘲讽。“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指1900年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出1900年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三一八”惨案。是指中国军阀与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么 “伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。
②“但是中外的杀人者 却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污„„ ”如何理解。白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。
（五）分析第六部分：总结经验教训、指出意义 ●1.提到了哪两种人？有什么含义？ 生答，师小结，出示：
无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。
有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。●
2、怎样理解“有限的几个生命„„不算什么的”含义？
一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情
（六）分析第七部分：热情讴歌赞颂 ●区别“竟会”“竟至”竟能” 同：强调出乎意料 异：竟会：不赞成
竟至：不赞成(谴责更深)竟能：赞扬
重点句④：苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隐约，不清晰。更，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。
1.区别“苟活者”、“真的猛士”。
苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。
3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”
提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。
（七）、总结全文
1、课文结构：前两节：犹如序曲当中三节：纪念主体后两节：犹如尾声（回应开头）
2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。
补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一 哭。”——许广平
[教师总结]：通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。
（八）布置作业1.背诵课文第二、四节。
《记念刘和珍君》阅读提示“本文即是一篇感情深挚的悼文, 又是一篇声讨反动派军阀的檄文”“阅读本文首先要体会‘悲’‘愤’交集的感情基调, 领会文章的主旨”这些方面, 我教学中已实现, 但“纪念”在教学中表达的不够明了, 下面就从“念”字入手, 看看作者是如何表达自己的“记念”之情的。
1记念中的悼念之情
从第一部分看作者的悼念之情, 作者开篇就交代了自已学生愚窘的时间、地点、场合“开追悼会”。表明作者心情“徘徊”, 告之我们“刘和珍君生前就很爱看先生的文章”“这是我知道的”, 表明鲁迅与刘和珍友好的师生关系, 然而作者却“只能如此”, 作者“觉得所住并非人间”“长歌当哭是必须在痛完之后的”, 作者为“几个所谓学者文人”悲哀, 为刘和珍的牺牲“哀痛”, 把自己这篇文章作为“祭品”奉献, 深深表现作者的悼念之情。
2记念中的思念之情
第三部分“回忆了与刘和珍交往的一些往事”, 这部分作者表现了“现在却觉得有些踌躇了的“心情”, 指出“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”, 赞扬刘和珍“是为了中国而死的青年”, 从而引起对刘和珍的回忆。从第三部分看, 作者与刘和珍交往没有什么特别事, 而是刘和珍的所作所为给鲁迅留下深深印象, “她的姓名第一次为我所见”, 是被“开除”, “但是我不认识”, 第一次认识时却“暗自诧异”, 认为她应“有些桀骜锋利的”, “但她却常常微笑着, 态度很温和”, 当要回到学校时作者才见她“虑及母校前途, 黯然至于泣下”, “那一次就是永别了”, 这些内容看似简单, 却充分表现刘和珍的性格特点, 也是鲁迅思念的原因。
3记念中的留念之情
第五部分从实事上是第四部分继续, 从感情上是第三部分继续, 虽然“那一次就是永别了”, 但鲁迅还是十分关心刘和珍的, 他听课“那时是欣然前往的”, “但她还能坐起来, 一个兵在她头部及胸部猛击两棍, 于是死掉了”, 作者强调“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了”, 刘和珍留在鲁迅心中的印象是“始终微笑的和蔼的”, 不再相见, 不代表忘记, 在鲁迅心里失去了一个活生生的刘和珍, 留下是一座伟大精神的代表。“当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候, 这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊”。
4记念中的怀念之情
这主要表现在第六部分, 作者在谈刘和珍等牺牲的意义时强调“我总觉得很寥寥”, 指出“然而既然有了血痕, 当然不觉要扩大, 至少, 也当浸渍了亲族、师长、爱人的心”作为师友的鲁迅, 心中始终怀念牺牲的刘和珍, 他“会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影”, 接着借用陶潜的诗表现了青山埋忠骨之意, 寄托了作者牢记死者遗愿, 表达了鲁迅对刘和珍的怀念之情, 这一部分看似简单, 但作者第一部分的“如此而已”第三部分“常常微笑着, 态度很温和”表达感情在这里得以沿续, 为最后一部分作者的纪念积累力量。
5记念中的记念
第七部分是作者表达中心的部分, 他首先从三个方面对本文的中心进行了归纳, 用“凶残”“不劣”两个词语对刘和珍“从容”进行衬托, 以突出刘和珍的伟大。作者的赞美之情在这一部分得到充分表现, 刘和珍的“干练坚决、百折不回”, 她们“在弹雨中互相救助, 殒身不恤”, “更是为中国女子的勇毅”, 意义就在此罢:“苟活者在淡红的血色中, 会依稀看见微茫的希望, 真的猛士, 将更奋然而前进”。
综上所述, 本文的感情基调并非只是“悲情”之情。因此从本文可看出, 作者是从师生之情对刘和珍君进行纪念的, 从课文中的“徘徊”就可以看出, “生前就很爱看先生的文章”是作者悼念刘和珍的原因, “毅然决定”使作者思念之情产生, 可以说作者对刘和珍的爱才是本文的感情基调, 作者对刘和珍的同情之情促使他悼念刘和珍, 悲愤的感情是在作者的爱的基础上产生的, 因而本文首先应扣住师生之情谈, 所谓的悲愤交集的感情是作者借题发挥而已, 我们认为教学此文是重点在“檄文”, 而轻视了“悼念”, 使我们对鲁迅本文的目的把握不准, 把悲愤作为作者创作之情是基于这几十年人们都认为鲁迅的一生是充满了反抗与不满的思想, 使我们对鲁迅的许多文章理解产生了阻碍, 也使人们对其产生了误解。
摘要：把握鲁迅写作本文的感情基调, 真切的理解作者的写作意图, 提高对本文的深切理解。
鲁迅先生的创作体裁涉及到方方面面，小说，散文诗，杂文等等。在他的这些文字中，我们可以感受到鲁迅先生敏锐犀利的思想深度。鲁迅先生对木刻有着独特的兴趣，其实这也正如他的文章，入木三分，深刻见理。他有很多以“记念”为题的文章，《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》、《忆韦素园君》、《忆刘半农君》，还有一本题为《朝花夕拾》的散文集。然而《记念刘和珍君》这篇文章，少了回忆的温馨气息，多了一些悲愤情绪。
这场杀戮事件的惨烈程度，已经远远超出了先生的想象范围。受害者都是年轻的女学生。在人类文明的血战前行的历史中，她们的牺牲更显得触目惊心。在柔弱的女性躯体的祭奠中，当时社会的黑暗就不言而喻了。
这篇文章篇幅并不算长，但是却可以看出鲁迅先生思想的几个基点。一是深刻揭露社会的黑暗，“我不知道这样的世界何时是一个尽头”，“这样的世界”就是鲁迅先生所谓“铁屋子”的比喻。这个铁屋子，是社会黑暗的形象化。20年代的中国，军阀混战，民不聊生，而对于当时的鲁迅来说，这样的黑暗犹如一间“绝无窗户而万难破毁”的铁屋子，里面困住了“许多熟睡的人们，不久都要闷死了”，但是如何打破这样的僵局，早期鲁迅的思想中并没有这个答案。以至于他在《〈呐喊〉自序》中说出了这样的话，“然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊醒了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对的起他们么？”这是在《〈呐喊〉自序》中的一段话。也是鲁迅早期思想的凝滞点。因为太过犀利深刻，使得鲁迅失去了积极乐观的调子，而“绝望之于虚妄,正与希望相同。”直到鲁迅彻底接受了历史唯物主义观点之后，这种情绪开始变得积极有力起来。
第二个便是鲁迅对国民性的深刻批判。文中的“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，这几乎是鲁迅所有的文学创作的主旨，揭露病痛，寻找疗救的良方。《狂人日记》中几千年“吃人”的历史，《阿Q正传》中的自欺欺人的阿Q精神，《孔乙己》中旧式文人的陈腐和辛酸，在这些小说中都表现得淋漓尽致。而刘和珍等人的遭遇，又何尝不是在现实层面见证这样一种国民的劣根性，“一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣”。而唯一让“我”惊奇的便是“中国的女性临难竟能如是之从容”。在这些年轻女子牺牲的参照下，国民的劣根性就更加明显了。
而对青年的看法，鲁迅也经历了很大的转变。在一段时间内他信奉“进化论”，认为青年必胜于老年，所以他非常扶持青年人，对于一些受难的青年，常常伸出援助之手，包括经济方面的帮助和精神上的鼓励。但是后来鲁迅放弃了这个观点。“我一向是相信进化论的，总以为将来必胜于过去，青年必胜于老人，对于青年，我敬重之不睱，往往给我十刀，我只还他一箭。然而后来我明白我倒是错了。这并非唯物史观的理论或革命文艺的作品蛊惑我的，我在广东，就目睹了同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人的事实！我的思路因此轰毁……”在受到了这些年轻女学生英勇事迹的感染后，鲁迅的这种进化论思想也已经在慢慢动摇了。
同时，对于青年示威游行，鲁迅并没有表现出很积极的看法。“时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人作‘流言’的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”鲁迅并不主张徒手的请愿，他认为这种形式没有多大的意义。然而毕竟这些年轻人唤起了铁屋子内人的勇气和信心。对于社会革命，早期的鲁迅并没有抱很大的希望，正如对流血示威游行一样，在当时的鲁迅看来，惊醒沉睡的人但是又无路可走不如让人们继续沉睡。
《记念刘和珍君》这篇文章体现出鲁迅思想一贯的深刻性。分析精辟透彻，一语中的，这是鲁迅作品的独特之处。这种切入方法也运用在他小说中。与这篇文章相似的是《为了忘却的记念》。《为了忘却的记念》也是一篇回忆性质的文章，记念左联五烈士的。但却多了很多回忆的场景，在对他们的缓缓记忆中透露出鲁迅对牺牲者莫大的哀悼之意。而写这篇文章的时候，已经是事发两年之后的纪念日了。
“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这会是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和淡漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！”在这里，鲁迅赞颂这些不畏强权勇敢坚毅的年轻女子，给她们以“真的猛士”的称呼，这让他看到了未来的希望。虽然造化是庸常的，但是那些淡红的血迹终将为黯淡的现实增添一抹色彩，就像鲁迅在其小说《药》中为革命者所奉献的“一圈红白的花”。
鲁迅先生说过，“感情正烈时不宜作诗,否则会将诗美杀掉”，这种创作体验，恰恰在他的这两篇记念性质的文章中体现出来。当激愤的情绪主宰着创作主体时，创作出来的作品可能仅仅只是情感的发泄，而缺乏理性的思考和更广阔的发散空间。在感情被沉淀以后，所有当时的激愤情绪都变成了对黑暗现实的理智批判和控诉，这便是鲁迅的风格。
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《纪念刘和珍君》06-10
