浅谈青年教师的培养策略

浅谈青年教师的培养策略（精选10篇）

浅谈青年教师的培养策略 篇1

青年教师是一种教育资源，这种资源的优质度决定了学校可持续发展和内涵发展的深度、广度与指向；加强青年教师培养是锤炼这种教育资源优质度的有效手段。面对二期课改围绕社会发展需要、学科体系和学生发展的实际提出的“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展”的素质教育课程理念，青年教师作为这一课程理念的呈现者和实践者，作为在这一课程理念指导下的新课程的教学者和参与者，青年教师的综合素质、工作态度、适应能力的培养和提高显得尤为重要。

一、理论务虚，突出内化

青年教师走出师范院校大门，走上教育工作岗位，从一个受教育者转化为一个教育者，这是人生的一个重要转折点。处在这个节骨眼时段的青年教师，他们往往拥有怀着满腔的热情，但缺乏保持这种热情的内在动力；他们拥有比较丰富的专业知识，但缺乏传授这些知识的技巧和方法；他们拥有较强的渴望获得成功、取得佳绩的个体意识，但缺乏对获得成功需要面对困难和挫折，需要作出艰苦努力的足够的心理准备。因此，在青年教师初涉教育岗位时，重视青年教师的心理滋养，帮助他们尽快适应角色转换，克服自身弱点，逐步走向成熟，是学校义不容辞的责任。

1．专题培训面对青年教师的心理特点，学校利用暑期的有利时机，为他们举行专题培训活动，用一个个生动的感性实例剖析和理念点化，在肯定和鼓励他们的工作热情和追求成功的意识的同时，强化他们对成功的背后是艰苦的付出、获得佳绩需要持之以恒的努力的内在认知；帮助他们对知识不等于水平、水平不等于能力，将知识和水平在岗位能力中显露出来才是真才实学的理解；引导他们牢固确立“质量至上”、质量是个体和学校发展的生命线的工作取向，树立学生信任、家长放心、社会满意是教育的第一要义的工作指向。并通过组织座谈、讨论和撰写体会文章，青年教师加深了对态度影响能力、态度影响工作成效，教育态度是教师首要资本的认同；理解了同事之间要宽泛待人、取长补短、心理相容的重要性；感悟了以德育人、身教重于言教的、教育无小事的真谛；初习了克服盲目冲动、自我缓解心理困惑的技巧。暑期青年教师专题培训中，学校还着重要求年青教师，重视走近学生、走进学生，在与学生交谈接触中，了解学生，感知学生，赢得学生的信任和支持，成为学生的知心朋友；并要学会适应和感应学生，依照与学生交往积累的得与失，及时调整和不断研究自身的教育形式、方法、技巧和艺术，寻求最佳的育人效果。

2．理念引领现今的新教师，他们的初中时代是在充满应试教育的环境下度过的，所接触的课程和所接受的教育方法、形式较多的含有“应试性”，面对“二期课改”所推出的教育理念、所建立课程体系和新教材，受经验和习惯思维的影响，在教育实践中自觉、不自觉地留下了“应试教育”的迹痕。因此，及时为青年教师补上“二期课改”理念和实务培训课，是学校青年教师培养的当务之急。青年教师聆听专家从理念到实践的辅导讲座，在务虚和务实的培训学习中，青年教师转变理念、发展理念、提升理念，习得新知识、了解新方

法、掌握新技巧。通过师生对话、中青年教师座谈等在交流中感言骨干教师的学术引领、老教师手把手传带、学校领导的悉心指导和同伴的相互帮衬，决心努力钻研工作方法和技巧，不断改善和提升教育艺术。《新课程标准》解读、新课程课堂教学观摩、“我上新教材”教学研讨、“同教案会课”等，多形式、多规格、多层次的活动，青年教师学到了书本上学不到的知识，在亲身体验中获得了感悟、增长了才干、提高教学实战的应变能力。

二、基础培训青年教师刚跨出大学校园，迈入社会、走上教育工作岗位，所迷茫的是所学的专业知识与教育现实和发展存在着不少空隙与脱节现象，有诸多的不适应，特别是教学素养、教学艺术和教学技能等方面，迫切需要学校在实践中加以培养和训练。

1．实务培训，适应要求

当今的青年教师一般均为本科学历，要说本身拥有的专业知识容量，已基本能满足于初中的课程教学。但就初中的课程教学而言，在对学科知识的难点、重点的把握，知识点深度、广度的开掘，知识点教学的瞻前顾后和推陈出新，知识点的灵活运用和归纳、梳理和提升等方面，缺乏这方面的素养。尤其是如何通过生动形象的演示、妙趣横生的讲授、逐层递进的练习、有张放矢的教学氛围，来吸引学生、引导学生，培养学生对课程的学习兴趣，缺乏这方面的能力和艺术。因此，学校十分强调青年教师学术知识的再学习，学术能力的再提高，明确要求青年教师在熟练、灵活运用所学知识的基础上，一是要博采众长，拓展视野，广泛汲取最新的知识，吸纳最新的教改信息；二是要注重博览群书，了解和掌握相近学科知识的联系和区别，兼收并蓄，活用、巧用知识；三是要在教学方法、教学艺术等方面锤炼自己的教学素养，在课堂教学调节、问题设计、教学评价等方面呈现出教学智慧，引导学生亲近教师，进而亲近学科；四是要蓄积学科教学的“活水”，掌握现代教育技术，适应现代学生的知识需求，在与学生共同的探究过程中，帮助学生感受知识的形成过程，构建学生内化的知识模块。

2技能训练，提高水平

科学减负增效，给教师提出了更高的要求。切实提高青年教师的教学基本功，增强青年教师的基本技能，是科学减负增效的前提条件。学校在对青年教师教育训练中开展了一系列行之有效的实务培训：一是开展普通话、课件制作、粉笔字、钢笔字、课堂教学等教学技能比赛活动，以促进年青教师练就扎实的基本功；二是不定期地组织青年教师进行综合试卷测试，提高教师知识水平；三是跟踪听课，及时评点和传授，提高青年教师驾驭教材和课堂的能力；四是每月收缴“学习札记”、“综合试卷”和“听课笔记”及时了解青年教师的日常学习行为。

学校在开展一系列实务培训活动的同时，对青年教师提出了相应的要求：一是注意积累课堂教学第一手资料，做到随时、即兴，使课例研究、案例分析有依据；二是撰写课后札记，重视自我评价和反思，根据课后获的反馈信息完善和调 整教学策略；三是每月撰写一

篇教育随笔，记载开展学生思想品德教育、行为习惯养成和是非辨别能力培养的花絮、情景和片断，透视教师的观察力、应变力、评析力和教育机智及对班集体的组织管理能力。

三、综合管理学校将青年教师的培训工作，列入学校的议事日程，近年来，教务处主要通过岗位培训中的组织教育理论学习、读书笔记的撰写、教育教学技能训练和公开课、听课、说课、评课等常规教学的评比和指导等，具体表现在以下三个方面。

1．结对子

采取“以老带新，加强指导”的方法，安排思想素质好、教学经验丰富、教学水平高、组织能力强的中老年教师与青年教师“结对子”，以“合同”的形式，明确师徒各自的义务和职责，做到“三个共同”：课前教案设计，框架、线索共同研究，分工收集资源，一起编写教案；执教过程，相互听课，帮助记载教学花絮，共同研究改进教学方法、提高课堂教学效益的途径；辅导学生，共同分析教学反馈素材和促进学生发展的教育规律。“三个共同”，以老带新，在分析教材、把握教材难点和重点，及时调整课堂教学，学困生因材施教，教学技巧和艺术的运用等方面，为青年教师提供了携扶支撑，同时有利于青年教师少走教学弯路，丰富教学实践经验，缩短与资深教师的差距。

2．压担子

对于新加盟学校教育工作的青年教师，工作上让其挑重担，各项活动为其提供机会，理论学习、教学科研、撰写论文等系列活动，给他们留足席位；在频频亮相展示中，培养他们的工作责任心和进取精神，提高教科研水平，增强教学实践和创新能力。

3．开路子

一是有计划地选拔德才兼备的青年教师担任班主任和备课组、教研组、年级组及部门的领导工作；二是鼓励和支持青年教师进修研究生和第二学历课程；三是为青年教师尽快和熟练掌握现代信息教育技术和使用现代化教学设备的本领，开辟培训通道；四是定期组织青年教师外出参观学习，优先安排青年教师赴外省市参加教育教学研讨会，为青年教师健康和迅速成长，筑路开道。

浅谈青年教师的培养策略 篇2

1 青年教师现状与存在的问题

1.1 缺少教育理论和经验

药学专业青年教师大多毕业于医学类、药学类院校, 没有经过系统的教育教学理论学习, 缺少教学实践经验。新进的青年教师大多是应届毕业生, 一下无法适应从学生到教师的角色转变, 不知道该如何进行有效的教学和课堂管理。

1.2 欠缺药学专业综合知识

药学是一门综合性学科, 它是建立在数学、物理学、化学、生物学、医学、管理学、经济学等众多学科基础上的, 包括化学制药、中药、生物制药等多方面知识。高职院校药学专业开设有药学、药剂学、中药学、生物制药、药物分析、药品营销等课程, 对专业的细分要求不强, 而对专业的广度要求较高。但是, 本科和研究生教育的专业方向性较强, 知识面不够广, 导致青年教师的专业领域较窄, 很难满足多门课程教学的实际需要[1]。

1.3 缺乏生产实践经验

药学专业实践性极强, 没有生产实践的教学是空洞和乏味的。而青年教师大多既没有企业工作经验, 也不是行业专家能手, 他们的理论知识够用, 实践经验匮乏, 对生产一线的实际情况知之甚少, 不了解最新生产工艺和技术要求。而高职教育就是就业教育, 没有生产实践经验的教师教不出技能过硬的学生。

1.4 缺乏行业资格

在药学专业领域, 国家有行业准入资格制度, 如执业药师、药师、医药商品购销员、药物制剂工、药物检验工等。青年教师在短时间内很难取得这些职业资格证。这样, 既不利于指导学生, 也不利于高职院校发展。

2 青年教师培养策略

2.1 加强青年教师的职业道德教育

教师的职业道德指教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时, 必须遵循的行为准则和道德规范的总和。青年教师的师德建设, 不仅关系到教学质量, 还对学生世界观、价值观、人生观的形成有着直接和重要的影响。药学专业青年教师具体要做到以下几点。

2.1.1 严谨治学青年教师作为科学文化的传播者, 治学态度一定要严谨。做学问必须老老实实, 容不得半点虚假。

2.1.2 为人师表

著名教育家叶圣陶曾指出:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”青年教师要为人师表, 以德立身, 以身立教。从课上课下、一言一行、衣着待人等方面为学生做表率。青年教师要通过言传身教、丰富的学识教育学生, 影响和启迪学生心灵。

2.1.3 爱岗敬业

由于药学专业的特殊性, 要求学生恪守职业道德、爱岗敬业, 因此教师也要在这方面做出表率。在药品生产中体现着连续性特点, 在药品检验中讲究客观公正性, 在药品经营中讲究灵活性, 在药品使用中讲究安全性, 所以教师在平时工作中也应注重这些方面的要求。

2.1.4 情绪控制

青年教师血气方刚, 社会经验有限, 特别是面对调皮捣蛋、违反教学纪律的学生时易冲动, 在语言、行为上会有过激的表现, 需要注意控制自己的情绪。青年教师应该始终注意自己的言行, 做到不生气、不激动, 冷静三秒钟再说、再做, 把学生的违纪当做学生成长的一段经历, 当做自己处理突发事件的一种历练。

2.2 加强青年教师的教学能力培养

为使青年教师教学能力不断提高, 应实行导师制, 向青年教师指定教学经验丰富的指导教师进行“一帮一”指导。青年教师为做好教学工作, 必须努力向老教师学习教学方法和教学技巧, 不断提高教学能力和教学水平, 尽快过好“教学关”。青年教师应具体做到以下几点。

2.2.1 重视教案设计

教材所反映的是某一学科领域的共识性成果, 不是一家之言, 因而具有相对的稳定性。而教案不仅要反映这些共识性成果, 而且要反映主讲者的理解、体会、探索;不仅要反映已有的成果, 还要反映学术界的前沿动态, 学界的分歧、争论;不仅要传授已有成果, 还要引导学生运用这些理论成果解决现实问题, 并丰富、发展这些成果。

青年教师要想对所教学科的基础知识、学科的最新成果、攻关方向和研究动态有一个较为深刻透彻的把握, 就必须在教案设计上下工夫。具体要求: (1) 体现专业特色。青年教师在备课前, 根据教学大纲要求, 针对专业特点进行教案总体设计, 同一门课程针对不同专业授课内容应有所不同, 教案内容要结合专业特点体现专业特色, 确保学生所学知识学以致用。 (2) 博取众家之长。青年教师初次上课时, 不仅要认真研究、选用教材, 还要借鉴相关教材。因为不同教材对同一问题的处理方法可能不同, 通过比较尽可能采用简单易懂的方法进行讲解, 以利于学生接受。撰写教案时要勤思考、多研究, 最终确定自己的教学思路。 (3) 熟悉教学内容的条理性、系统性。在备课过程中, 应注意教学内容的条理性和系统性。教师在备课时首先要把教材吃透, 掌握各章内容之间的内在联系, 不断发现问题、提出问题、解决问题, 使教案在内容上承前启后。在各章教案设计上, 要注意内容的条理性, 顺理成章, 只有这样, 上课才能层次分明、有理有据, 学生易学易懂。同时, 由于高职院校学生基础普遍较差, 因此, 在整个教学过程中要时常带领他们复习已学相关基础知识和专业基础知识。作为青年教师, 更应主动掌握相关基础课程知识, 特别注意与专业基础课程的衔接。 (4) 专业内容新颖。教案除了要反映专业课基本内容外, 还要反映该专业最新的学术动态, 引入鲜活的生产实践案例。 (5) 课后总结。青年教师通过评价课堂教学效果及课后与学生交流, 针对不理想的授课内容找出不足之处重新进行设计, 对学生反映好的方面及时总结, 使教案内容不断完善。

2.2.2 强化语言表达

语言是表达思想的基本形式, 是传递知识和影响学生的主要手段, 语言素养对教师具有特别重要的意义。语言能力是一种难以言表的高超艺术, 教师语言表达能力依赖于教师的思维能力、语文基本知识, 依赖于思想及教育理论水平。在课堂教学中, 教学效果、教学质量和效率能否得到保证与教师的语言表达能力密切相关。只有教师具备较高的语言表达能力, 才能将知识充分传授给学生。青年教师在授课过程中切忌语言模棱两可, 繁琐混乱, 死板生硬。要想在教学过程中做到语言简练、逻辑性强、出口成章, 青年教师必须做到以下几点。

(1) 平时下工夫。青年教师在平常与人交流时, 语言要准确、明了、简洁、易懂, 注意语言表达的针对性和逻辑性, 逐渐提高自己的语言表达能力。

(2) 课前勤练习。青年教师要在课前反复进行讲解演练, 只有自己讲解明白学生才能听清楚。青年教师可以在课前反复默讲教学内容, 然后再大声讲解, 有条件的教师也可边板书边讲解, 将试讲中发现的讲解不清的地方及时记录下来, 通过查阅相关专业资料或向老教师请教及时解决。

(3) 适当加入幽默语言和动作。在大多数枯燥乏味的专业课教学中, 时不时加入幽默语言和动作很重要, 由于学生基础薄弱, 对专业课内容的理解普遍感到困难, 课堂幽默就成为学生的兴奋剂, 学生开怀大笑后头脑清醒了, 学习兴趣也会提高。另外, 使用幽默的语言和动作还可以增加教师的个人魅力。

(4) 课后勤思考。有条件的青年教师可用录音机录下自己授课的全部内容, 然后重放, 认真听, 找出存在的问题, 如声音是否洪亮, 语言是否流畅, 哪些地方不熟练, 逻辑表达如何, 是否有习惯性口语等。想知道所讲内容是否简洁易懂, 可通过学生听课的表情和对小提问的反应看出一二;也可主动邀请老教师听课, 发现自己的不足之处。只要这样坚持一段时间, 课堂教学的语言表达就会自然流畅。

2.2.3 改进教学方法 (1) 重视岗前培训。绝大多数高职院校青

年教师毕业于非师范类院校, 专业知识扎实而教育教学理论知识欠缺。通过对高等教育心理学、教育学、《教育法》、教师职业道德的学习, 接受有关教学技能、教师职业道德及学生心理咨询等方面较为系统的训练, 完成由学生到教师角色的转变。通过岗前培训, 青年教师初步掌握了教育教学知识、教学技能和方法, 了解了学生的学习心理, 具备了基本的教学能力。

(2) 全程跟踪听课。青年教师尽可能全程跟踪老教师讲授的相应课程, 通过对一门课的跟踪学习, 可思考一些问题:老教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?他们是怎样把复杂的问题转化成简单的问题的?在思考过程中领会其思想精髓, 这对青年教师把握课程内容、教学重点、教学方法很有帮助, 能使青年教师更快地站稳讲台。

(3) 记录教学心得。青年教师每完成一次授课任务后, 要写出自己的教学心得体会, 查找自己授课中的不足。如记录学生对哪部分知识较难理解, 可否引用形象生动的例子, 调动学生积极性等。每次授课结束后, 可根据记录总结归纳出一些更合理的教学方法。这项工作看似简单, 但要持之以恒并非易事, 若能切实做到这一点, 日积月累, 教学能力就会逐步提高。

(4) 运用现代教育技术。青年教师应熟练掌握现代多媒体教育技术以辅助教学, 并利用先进技术不断改进教学手段和方法。采取动画模拟方式将复杂的理论简单化, 可提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”, 学生有了兴趣, 提高了学习积极性, 活跃了思维。但是青年教师也不能顾此失彼, 要学会将传统教学方法与现代教学方法、教学手段有机结合, 激发学生的学习兴趣。

(5) 课后积极学习、交流。青年教师应积极参加院系组织的讲课比赛、公开课教学等活动, 认真听取教学专家提出的意见和建议, 以提高教学能力。青年教师之间要互相交流学习, 不断改进教学方法, 增进教学能力, 提高教学质量。

2.2.4 提高专业知识水平和实践技能[2]

根据高职教育的特色和要求, 药学专业青年教师应把理论知识水平和实践技能的提高放在同等重要的地位, 不能纸上谈兵。应建立高职院校教师定期到企业实践的制度。

(1) 凡新补充的专业课青年教师, 在学校工作的第一年实行坐班制, 除完成正常的教学任务外, 其他时间在相关实验室坐班。在教研室和实验室主任的指导下参与实验室的各项工作, 掌握实验室各种仪器、仪表及设备的使用方法, 独立完成科学实验研究、教学实验的准备和辅助工作, 掌握常规的实验工作方法和步骤。

(2) 青年教师经过一年的教学后, 在二级学院 (系) 、教研室的统一安排下, 带着有针对性的题目到对口企事业单位培训 (实践) 3～6个月, 以便加深对本专业及相关专业相对应的生产实践的感性认识, 增强实践能力。

(3) 青年教师在第三、四年要带着有针对性的题目到对口企事业单位进行校企合作的项目开发, 为企事业单位提供技术支持, 在解决企事业单位实际困难的过程中, 提高自己的科研水平。

2.2.5 加强“双师素质”队伍建设[3]

鼓励青年教师参加药学类职业资格培训和考试, 到企业进行生产实践, 并建立长期有效的“工学结合、校企合作”的“双师素质”培养体制和机制。只有拥有了丰富的实践经验, 才能在课堂教学中有的放矢;只有按照药学专业实际岗位的要求和药学类职业资格考试的有关要求来组织教学, 才能收到事半功倍的效果。

3 加强青年教师的科研能力培养

作为一名高职院校药学专业青年教师, 如果不具备科研能力, 缺少科研实践, 就会失去知识创新的源泉, 跟不上知识更新的步伐, 就不可能成为高水平的教师。科研的开展有助于青年教师教学水平的提高, 使其站在新的高度从事教学工作。青年教师只要具备扎实的专业基础知识, 掌握学科前沿发展趋势, 就能指导学生学习和掌握学科专业基础知识和操作技能, 对学生的培养大有裨益。因此, 青年教师应重视自身科研能力的培养。

3.1 增强科研意识

教师的科研能力包括学术研究和教学研究两个层面。学术研究是指教师从事本专业专门学科领域的研究, 教学研究是指对教学方法、教学组织形式和教学内容等方面的研究。教师的学术研究水平和教学研究水平都对教学质量有着重要影响, 教师只有既重视学术研究又重视教学研究, 教学才能更富有成效, 教师才能成为教学、科研双优型教师。对青年教师科研能力的培养, 就是使青年教师牢固树立科研意识, 把科研看做立身之本。

(1) 青年教师在执教初期, 应积极参加学校组织的省内外学者及校内科研专家的学术报告会, 了解学科研究前沿和发展动态, 增强科研意识, 激发自身的科研积极性。

(2) 青年教师应积极参加学校组织的短期进修学习、学术研讨、参观等活动, 了解教育发展动态, 掌握教育规律和现代教育理论, 结合自身教育实践, 发现问题并加以研究。

(3) 参加专业的学术团体, 在学院组织下加入各种专业学术团体, 如药学会、执业药师协会等, 使青年教师尽快找到专业归属感, 找到自己的良师益友, 开阔视野, 增强动力。

3.2 加强科学研究

科学研究是一项艰苦的工作, 青年教师要取得创新性成果必须站在前人的肩膀上, 理论学习和团队合作是提高青年教师科研能力的重要途径。

(1) 重视理论学习。事实证明, 没有一定的理论知识作指导, 科学研究将是盲目的、肤浅的, 科研活动便失去了根基。理论学习首先要读教科书, 通过学习教科书, 对所研究学科的理论体系和发展趋势有一个基本掌握。其次是读专著, 在读教科书的基础上读专著, 可以使青年教师对所研究的学科各个理论部分有深度把握。最后是阅读相关专业期刊论文, 通过读论文了解和掌握本学科国内外最新研究动态, 了解他人研究成果和研究水平, 使自己的研究具有时代性。

(2) 加强团队合作, 尤其是加强与本单位、本系 (部) 各专业教师的合作。通过团队合作可创设良好的人际环境, 在这种环境中工作, 精神愉悦, 心情舒畅, 可最大程度发挥人的聪明才智。青年教师应培养自己的团队合作意识, 把自己融入集体中, 加强团结, 虚心向老教师学习, 与同事和睦相处, 既要有与时俱进、勇于开拓的闯劲, 又要有谦虚谨慎、不骄不躁的作风。

综上所述, 笔者认为药学专业青年教师的培养是一个长期、多元化的过程, 既要结合教师自身特点, 又要结合当前药学专业领域发展的要求和高职院校发展的条件, 有计划、有步骤地展开, 才能收到预期效果。

摘要：教师的责任就是教好书、育好人。我国进入“十二五”以后, 对如何培养适应社会需要的教师提出了更高的要求, 这也是时代赋予教育工作者的历史使命。高职院校药学专业教师, 肩负着培养药学专业实用型、复合型人才的重任, 青年教师只有具备过硬的教学能力和科研能力才能不辜负时代的期望。

关键词：高职院校,药学专业,青年教师,培养策略

参考文献

[1]陈德, 李根林.药学专业教师的整体素质亟待提高[J].国医论坛, 2006, 21 (5) :44-47.

[2]周双林, 夏苗芬, 徐霞.药学类高职高专实训教师队伍建设与实践[J].职业教育研究, 2009 (5) :60-61.

幼儿园青年教师的培养策略 篇3

关键词：幼儿园；青年教师；培养策略

青年教师肩负着教学的重任，青年教师的培养为幼儿园的可持续发展提供了后备力量。青年教师的思想政治素质和业务水平的提高，能够更好地促进幼儿园的可持续发展。下面将从怎样培养幼儿园青年教师，提高他们的教育教学水平展开论述。

一、培养幼儿园青年教师的重要性

1.青年教师的培养是实现幼儿园可持续发展的关键所在

青年教师是幼儿园的未来和希望，他们的快速成长和进步对幼儿园的发展有着至关重要的作用，也是幼儿园实现可持续发展的关键所在。随着教育事业的不断发展，老教师逐渐被新教师所替代，青年教师已经成为一个庞大的团体，他们必将成为未来教育战线的主力军，因此，对幼儿园青年教师的培养已经成为当下教师队伍建设中刻不容缓的重要工作。

2.对幼儿园青年教师的培养，是实现青年教师自身发展的重要途径

对于刚从教的青年教师而言，幼儿园的培养计划能够帮助他们快速地进入合格教师这一队伍，幼儿园对青年教师的培养也能够快速地提高青年教师的业务水平和教学水平，这是实现青年教师自身发展的重要途径，对教师今后的发展起着至关重要的作用。

3.幼儿园青年教师的培养为我国的幼儿教育储备了合格的师资力量

青年幼师的培养为我国的幼儿教育注入了新鲜的血液。培养一批合格的青年幼师是促进我国幼儿教育可持续发展的重要保障，能够为我国的幼儿教育储备合格的师资力量，从而促进我国幼儿教育事业不断向前发展。

二、幼儿园青年教师的培养策略

1.制订系统的培养计划，为幼儿园青年教师的培养提供合适的指导方案

青年教师从教的第一年是他们专业成长的重要时机，幼儿园应该为青年教师的培养制订详细、系统的培养计划，为幼儿园青年教师的培养提供合适的指导方案。比如，可以从以下三方面入手：（1）对刚入园的青年教师，可以安排两到三周的时间为体验周，让他们对幼儿园的整体情况有一个总体的了解，在体验周还可以安排每一位青年教师跟2～4个班级，让他们观察老教师怎样开展教学，如何组织活动，怎样平稳地教学过渡，帮助青年教师打开他们的思路。（2）将第四、五两周的时间作为融入周，在体验周的基础上，可以通过专题讲座的形式向青年教师介绍幼儿园的相关章程、理念和发展前景，并进行教师进行职业道德规范方面的培训，让他们根据体验周的体验情况进行体验交流，分享认识，并逐渐融入幼儿园的教学中来。（3）要进入独立操作阶段。这一阶段要为青年教师创造条件，让他们在老教师的指导下组织教学活动。这是发现问题并解决问题的关键阶段。

2.组织形式多样的教学活动，为新教师的成长提供平台

俗话说：“见多才能识广。”对青年教师来说，最缺的就是经验，有很多教学上出现的问题他们不知道该如何处理，组织多样的教学活动能帮助青年教师在教学上少走弯路，从而促进教师的快速成长。教学活动的组织可以从以下两方面入手：（1）组织青年教师观摩教学活动，听老教师介绍活动目标，设计过程。之后，让青年教师总结教学经验，并设想如果由他们自己设计同一活动方案，让他们在观摩中有所思所得。（2）可以通过相互观摩新教师组织的活动，让他们在观摩中学习对方的长处和不足，吸取经验，通过这样的互动，可以帮助青年教师取长补短，在观摩学习的过程中相互促进，共同提高。通过实践并反思这一过程，能快速提高青年教师的教育教学能力。

3.开展新老教师“一帮一”的培养模式，促进新老教师互帮互学

可以将新老教师“一帮一”的培养模式运用到青年教师的培养中来，一方面可以增强老教师的责任心，另一方面也可以增强新教师的自觉性。通过“一帮一”的培养模式，让有一定经验的老教师手把手地带青年教师，在“一帮一”培养青年教师的过程中，可以让有经验的骨干教师从教师的职业道德、制订计划、组织教学、班级管理等方面对青年教师进行培养，使青年教师尽快成长为一名合格的教师。新老教师的相互影响，相互学习能够使新老师学到经验，老教师受到鼓舞，促进新老教师共同进步。

4.组织青年教师开展模拟演练，提高他们解决问题的能力

家长工作是幼儿园教师教师工作中很重要的一部分。幼儿园的教师每天都会面对形形色色的家长，他们所关心的孩子的生活层面各不相同，这就要求青年教师培养接待家长的能力。为了让青年教师在家长工作方面尽快成长起来，可以采用模拟演练的方法，让老教师扮演家长和青年教师展开对话，向青年教师提出他们以前遇到过的各类问题，如，“老师，昨天你怎么给我的孩子喝了那么多水，回家后老是在上厕所？”“我女儿说，昨天有小朋友打她，你是怎么当老师的？”“我孩子今天是不是没有吃饱？”等等，并让青年教师解答。然后由老教师对青年教师的回答加以指导和点评。

5.开展读书交流会或骨干教师经验交流会，帮助青年教师提高工作能力

读书交流会主要是根据青年教师的特点让他们研读必须学习的书籍，也可以鼓励青年教师自己选择好书来读。幼儿园则定期组织青年教师对自己所读的书进行分享交流，交流后可通过写读后感来加深印象。

骨干教师经验交流会是让骨干教师根据幼儿教学中出现的教学难点进行交流。如，如何对待幼儿撒谎、如何纠正幼儿的特殊行为、如何纠正幼儿挑食等。在骨干教师交流时，组织青年教师在旁听取经验，以便给青年教师教学中出现的问题给予及时的指导。

总之，青年教师是幼儿园最具生命力、最有潜力的教育资源，也是幼儿园实现可持续发展的有力条件，培养一支充满生机、奋发向上的教师队伍对幼儿园的发展起着至关重要的作用，也是实现幼儿园可持续发展的关键所在。

参考文献：

[1]孙寒冰.论幼儿园青年教师综合素质的培养与教育管理[J].吉林教育：中小学教育，2010（02）.

[2]刘亭.谈幼儿园青年教师培养的途径[J].读与写：教育教学刊，2010（12）.

浅谈青年教师的培养策略 篇4

天津市第十九中学

杨文利

我们十九中学是一所国办的初中校，现有23个教学班，一线教师80人，其中35岁以下60人，占一线教师的80%，面对艰苦的办学条件和教师队伍状况，我们认为必须从加强师德入手，在狠抓教师全员素质提高的同时，突出抓好青年教师的培养工作，造就一支师德高、业务精、能力强，据有无私奉献精神的青年教师队伍，适应课程改革的要求，满足素质教育不断深化的需要。

近几年，在生源比较差的情况下，我校广大干部教师，在校领导班子的带领下，凭着对党的教育事业的无限忠诚和脚踏实地争上游的韧劲，心往一处想，劲往一处使，上下团结，学校各项工作连续不断创出佳绩。特别是06年我校被市教委命名为和平区首批历史名校，07年历史名校的改扩建工程全面启动。广大教师也以高尚的师德和严谨的工作态度赢得了学生的爱戴、家长的信赖。但不容忽视的是，在今后两年，我校又有一批责任心强，具有丰富教育教学经验的老教师相继退休，如何迅速将青年教师培养成教育教学骨干，接好班就成为我校工作的当务之急。

为此我们制定了青年教师的培养目标：一年入门，两年关，三至五年胜任，并逐步成为业务骨干。在实施中，我们采取积极引导、激励叫约束、精心培养放手锻炼等多种方式，突出抓师德修养和教育教学基本功的培训，在方法上，充分发挥我校老教师队伍的优势，搞好传帮带。

一、以正确的舆论引导人，坚定青年教师终身从教的信念

教师的职业是以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂，要完成这一使命，必须在事业上恪守忠诚。我校的部分青年教师在刚分配来校时，工作上不安心，有这样或那样的想法。有的人本不想当老师，因为耐不住教师的清贫，但一时又没找到理想的工作，只好暂且栖身，等待机会跳槽；也有部分人想当教师，可分到这样生源差的初中校，有觉得大材小用，怕耽误了前途，总想往完中校、重点校调。面对种种思想问题，党支部发挥党员和教工团的作用，及时把青年教师组织起来，开展政治理论学习和形式多样的思想教育活动，用正确的舆论影响带动广大青年树立献身教育事业的理想，坚定他们终身从教的信念。

1、开展热爱职业的教育：支部利用教工团隔周活动的时间组织青年教师学习党的方针政策，学习邓小平特色理论，学习教育的法规文件，让他们明确自己肩负着“百年树人”的艰巨使命，解决他们思想导向问题，帮助他们树立起强烈的事业心和责任感。

2、开展热爱学校的教育：青年教师一进校，学校青年工作领导小组就专门召开会议组织部分中老年教师和校长一起为青年教师介绍校史校情，让他们了解这所学校发展的状况、教育教学质量、教师的工作作风等，学校还以终生献给教育事业，在19中学这块小天地里干出了不平凡业绩的老教师为典型，鼓励青年教师敬业爱岗，请这些同志与青年教师座谈。让青年教师感到19中学虽小，但只要好好干，同样能干出名堂，这样就有效地调动了青年教师的积极性，为他们打了气，坚定了他们在19中干下去并且努力努力创造业绩。

3、开展职业道德教育：我们组织青年教师学习新颁布的《中小学教师职业道德规范》和素质教育的相关问题以及课程改革的有关要求。明确目标要求规范青年教师的行为，在我们面对生源较差的情况下，更要求教师树立正确的教育观、人才观，厚爱学困生，尊重学生，让每个学生都有发展自我的机会，因此教师必须为人师表，敬业爱生讲奉献。

4、开展理想信念教育：我们通过党员责任区的形式，党员主动关心青年教师的思想状况，帮助他们树立正确的人生观，鼓励青年教师积极靠拢党组织，在政治上追求进步。党支部也积极做好培养和发展工作。我校现有青年党员36人，入党申请人 人，其中已有3人正在报批，6人参加党章学习班。

二、以良好的环境激励人，营造青年教师自觉上进的氛围。

我们领导班子团结务实，以身作则，广大教师敬业爱岗无私奉献，人人立足本岗克服困难为学校发展多作贡献。全校上下拧成一股绳，心气气顺，青年教师在这样的环境中受到熏陶感染，自觉上进。

1、校领导的理解信任：我校领导班子有这样一个共识：要多看青年人长处，多鼓励少埋怨。我们的一贯做法是，感情上理解他们，人格上尊重他们，思想上信任他们，工作上支持他们，取得成绩及时表扬他们。青年人的自尊心受到了尊重，干起工作来就格外起劲。

2、中老年教师的榜样力量：学校每年召开一次拜师会，精心为青年教师选派师傅。让老教师和青年人结对子，搞好传帮带。学校正式颁发聘书，签订培养协议书，向老教师提出明确的培养目标，要求老教师在业务上对青年人多帮助，在思想上更要多关心，在做人做事做学问上都要为青年人做出表率。老教师尽职尽责，青年教师虚心好学，不少青年教师不到三年业务就基本达标，也逐渐成为业务骨干。

3、学科组、年级组的大力扶持：我校把青年教师的成长状况作为考核学科组年级组工作的一项重要指标。所以年级组、学科组都把青年教师思想上的成长，业务上的成才作为全组的重心工作之一，组内的每位老教师都在为青年教师的成长进步想实招，创条件，组内的青年教师每一点进步，获得的成绩和荣誉，都给全组带来喜悦与欣慰。我校语文组和物理组就因在帮助青年教师工作中成绩突出，先后被评为市区级优秀学科组。

4、强化制度的约束与激励：首先学校建立健全各项规章制度。如《十九中学教师职业道德规范》、《全勤全课制度》、《十九中学新教师工作规范》、《校本教研制度》等,通过这些规章制度的贯彻，加强对青年教师的严格要求，规范他们的行为，培养他们高尚师德和严谨的工作作风。通过教研规范的落实，提高教师的业务素质。班主任的家访制度，规定班主任要在寒暑假期间要对全班30%的学生进行入户家访，特别是对那些差生家访时，教师与家长共同协商帮教办法，要求教师话语中找长处、多鼓励，少批评，不告状，学生家长倍受感动，更加严格要求，配合学校形成了家校共育人的良性循环，青年教师也深切的体会到，主动家访对拉近师生关系，促进教育教学起到了意想不到的效果。

其次，完善对教师综合评估制度。综合评估师每学年从德、识、责、能、绩及各方面对教师工作予以综合评价。教师自评、互评，学生及家长通过问卷的形式，对任课教师打分评价。在实施的中，我们不断完善各项内容，使之更趋于科学、客观、合理。特别是特别是加大了家长问卷和学生问卷所占分值，让教师的言行受到学生和家长的广泛监督，这一做法对广大教师特别是青年教师严格要求自己，不断自我完善，起到了积极的激励导向作用。

第三，评选学校的教学能手和十佳班主任。我们看到青年教师工资偏低，收入不多。为激励青年教师勤奋工作，争创业绩，快成才，早接班，我们不看工作年限，不论现有职称，只凭工作态度和业绩，对工作出色、成绩突出的青年教师授予教学能手和十佳班主任称号，给与一定的津贴。这样青年教师觉得只要干就有希望，干得好，就能被认可。这一政策的出台调动了青年教师的工作热情和积极性。

三、搭台铺路 培养锻炼 加快青年教师早日成才

1、创造机会多展示。在对青年教师进行常规培训的同时，积极创造条件鼓励他们参加市区业务比武，承担市区作课展示活动。在活动中，学校聘请名师指导，一个教师作课，全体青年教师参与。把备课作为提高青年教师教研能力的学习过程。同时在作课过程中展示青年教师的才华和独特的教学风格。我校已有不少青年教师在市区的创优课、展示课中获奖。承担市区教研讲座获得好评。

2、鼓励学历再进修。为了提高学历层次，以适应未来教育的发展，我们督促鼓励青年教师进修研究生课程，鼓励他们上教育硕士，学校不仅在时间上提供方便，而且还要予一定的奖励。近两年我校共有3人取得了硕士学位，还有7人已考取师大的在职研究生。

3大胆使用压担子。学校对青年教师提出既要能教好课又要当好班主任；既能教好学科课程，又能上好校本课程、活动课程；既能搞好教学又能做好教科研工作这样的高标准要求。并根据这一要求给他们安排面满工作量或超工作量，这样可以使青年教师有足够的机会和空间受到锻炼。学校23名班主任中有19名是35岁以下的青年教师，三年内的新教师有6人。毕业班每年也安排一定数量青年教师承担工作。他们珍惜机会，都在工作中取得了较好的成绩，不少青年教师教育教学成绩大有赶超老教师的势头。

4、加快培养树典型。学校在对青年教师培养的过程中不断发现好苗子，及时树立典型，用榜样的力量教育和带动全体青年共同进步。我校的近几年提拔的中层干部都是来校七、八年，先从业务上过关，胜任任初一到初三的教学和班主任工作后，学校安排他们担任年级组长、学科组长，后累又提拔到管理岗位，这些同志都成为青年教师学习的榜样。

浅谈青年教师的培养策略 篇5

大秦乡中心小学

二零一一年八月二十八日

中心小学骨干教师和青年教师的培养计划

几年来我校的教学一直有着骄人的成绩，这与我校骨干教师和青年教师的培养是分不开的。为了适应新的形势，培养更多的新生的力量，加强教师队伍的建设，提高我校骨干教师和青年的业务素质，把更多、更好的经验融入我校教学之中，特把我校的骨干教师和青年教师的培养计划如下：

1、看好骨干教师的苗子，特别是青年教师，一定要给他们创设更多的展示自己的空间，发掘他们的潜力，树立他们的信心，让他们认识教育的重要性，要求他们要忠于党的教育事业。

2、对他们进行耐心、细致的指导，年轻人血气方刚，要加予更多指导。

3、要求他们要多掌握扎实的基本功，能够自己独立胜任自己的教学工作，工作中要有斗志、有责任心，要严格要求自己。

4、对他们要定期的进行业务上的检查，并认真做好考核和评判。

5、充分利用每周的教师例会，做好每周的业务培养，争取把每次的把每次的业务培养讲到点子上，用到实践中。

6、充分利用更多的机会让他们外出听课、学习和培训，扩宽他们的视野，丰富他们的知识，把更多先进的技能运用到教学工作中去。

7、每次的“园丁工程”都要及时派送骨干教师和青年教师前去培训，加强他们的业务素质和责任感。

总之，对于骨干教师和青年教师，要要求他们理论与实践相结合，辅导与运用结合，无论是理论上还是实践上，都要学懂弄清，相信他们一定会是我们学校教学战线上的第一主力军。

我是如何培养青年教师的 篇6

太和县二郎乡苏寨中学 苏会

2011-9-2

我是如何培养青年教师的

——太和县二郎乡苏寨中学

苏会

我在苏寨中学一直担任英语教师，任现职以来，始终担任班主任工作，我边工作，边学习，在英语课堂教学中运用新课程理念，努力提高教育教学水平。成绩显著，同时我积极参与培养我校青年英语教师，任现职期间，我主动帮助赵令、王冬梅等青年教师，在工作、生活、学习各方面关心他（她）们的成长和进步，特别是帮助他（她）们提高教育教学水平和业务能力，现总结如下 ：

一、对青年教师王冬梅的培养

青年教师王冬梅，2003年分配到我校任教，她知识丰富，事业心强，但教学经验不足，教学没耐心，有畏难情绪，我认真的指导她，从上课时的表情动作入手，到讲解，提问的艺术，课堂结构的整体安排，我都言传身教。在此基础上，我还指导她如何钻研教材，吃透教学大纲精神，了解学生具体情况，认真备好每一节课。我经常深入班级听她的课，指出教学中的不足之处，帮她改正，使她在教学上少走弯路，我告诉她怎样与学生心灵沟通，实施优差生结对帮扶措施，怎样与领导、同事相处。有一次，王冬梅所教的班级的一名女生上课时由于不懂，没有回答老师提出的问题，王冬梅老师一气之下就让那位女生蹲在了教室前面，我知道后，对王冬梅老师耐心开导帮助，说她这样做会让学生产生抵触情绪，从而导致不学习，后果令人担忧，最

好在课下找这位学生谈心，做思想教育工作，化解她的抵触情绪，让她树立学习信心，而不是批评体罚了事。在我的劝说下，王冬梅老师立即意识到方法上的失误，立即和那位女生进行交流与沟通。后来那位女生矛盾化解了，学习态度端正了，学习英语的劲头十足，英语成绩进步很快。

于是，我就如何上好英语课，如何与学生和睦相处对王冬梅老师提出如下几条建议：

第一、应做到尊重学生，充分考虑学生的自尊心，尽量做到“和风细雨”。

第二、要巧妙使用语言，使课堂生动有趣。第三、教态要自然，用自己的言行感染学生。

第四、要对学生有宽容的态度，不要轻易地对学生发怒。第五、教学中要以表扬为主。

王冬梅老师虚心接受我的指导和帮助，工作热情很高，进步很快，她现在的英语课堂气氛非常活跃，师生关系融洽，教育教学成绩显著，教学水平不断提高，学生对她印象很好，领导也说她已经成为我校的一位骨干教师。

二、对青年教师赵令的培养

青年教师他，2003年8月份他分配到我校任教英语，我们同在

英语教研组办公备课，我仍象对待学生一样去关心爱护他老师，帮助他提高思想政治觉悟，帮助他提高工作能力，主动向他老师传授教学经验，尤其是任现职以来，面临新课程改革的背景，我更是对他老师在教法、学法上给予指导和帮助。

第一、我指导他如何组织英语教学，树立以人为本的英语教学观。英语课堂教学，通常分为五个阶段进行：复习—介绍新语言项目—练习—操练—巩固，但教无定法，应从优化教学环境、教学结构、教学方法和教学手段入手，以学生为核心来设计课堂教学，在课堂教学中，要注重调动学生的主动性、积极性，重视自主学习与独立思考的能力，鼓励学生采用适合自己的方法去学习。

第二、我指导他注重培养学生的创新意识和创新精神

我经常对他老师说：在英语教学中，要努力探索培养创新意识和创造能力的途径和方法，在教学中，一方面要尊重学生的个性，因材施教，培养学生求异思维，特别是创造性想象力，在教授新单词时，可以利用求异思维启发他们的想象，说出单词的异同点，如：different和difference.第三、我指导他在课堂上要创设轻松、愉快的学习气氛和环境，增进师生之间的感情。

在我的热情帮助和指导下，他老师的英语课堂教学非常生动、有

趣。近几年来，他老师每次举行公开课或观摩课教学,教学效果明显,教学方法灵活,受到听课老师的一致好评,在学校举行的期中、期末考试评比中，他老师所任教的班级，学生的英语成绩在年级中居于前列。

另外，我对他的班主任工作进行指导，关心他的生活和个人前途。几年来，多次被评为镇优秀教师。

浅谈青年教师的培养策略 篇7

一、护理专业青年教师的特点

1. 学历层次高但职称层次低。

近年, 高校引进的护理专业硕士、博士数量明显增多, 他们学历层次高、知识结构合理、专业基础扎实, 但由于受职称晋升体系的有关规定限制, 多数青年教师的职称仍然停留在初级、中级, 在科研申报、福利待遇等方面受到一定的限制和影响。

2. 理论知识扎实但实践经验匮乏。

多数青年教师都是高校的应届毕业生, 临床实践经验本就较少, 繁重的教学任务又使得他们临床学习的时间减少, 导致其实践经验匮乏, 课堂讲授时缺乏临床案例, 或与临床新知识、新技术产生脱节, 实践操作生疏, 示范作用不够。

3. 专业能力较强但教学能力较弱。

护理专业青年教师都是非师范院校毕业的, 较少甚至没有接受适当的岗前培训, 课堂教学组织能力、逻辑思维能力、语言表达能力不强, 教学手段及方法、教学经验等都相对不足。

4. 年轻有活力但人文关怀意识不强。

青年教师朝气蓬勃, 充满活力, 容易与学生沟通, 但缺乏临床护理工作经历, 同时其护理伦理与法规、人际沟通、心理学、文学等知识储备不足, 人文关怀意识不强。

二、护理专业青年教师的选拔

1. 创造条件引进高水平人才。

高水平人才主要包括护理学科的带头人与学术骨干。面对当前人才竞争激烈的局面, 高校要采取网上招聘、上门联系、发动教职工宣传学校、加大引进人才的优惠政策等方式, 引进高水平人才。

2. 严格规范选拔程序。

根据院校学科建设规划, 提出人才引进计划, 并制定相应的岗位职责和任期目标, 提出对引进人才的具体要求, 上报主管部门批准后向社会公布岗位需求信息, 进行公开招聘。应聘教师报名后进行资格审查与确认, 之后进行考试。考试分为笔试和面试 (或试讲) :笔试的主要内容为专业基础知识, 面试 (或试讲) 主要考察专业知识水平、综合分析能力、语言表达能力、应变能力、组织协调能力等。综合成绩为笔试成绩×40%+面试成绩×60%, 按照综合成绩从高至低排序, 体检合格后进行公示。经公示无异议的人员, 按有关规定办理相关手续。

3. 注重教师的人文素质。

护理教师的职责是通过教学过程中对学生的指导和支持, 培养学生的自我教育、自我发展、自我完善能力, 帮助学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存。因此, 护理教师的人文素质也非常重要, 教师的人格素质直接影响教育教学的效果和学生人文关怀意识的形成。护理教师的人文素质主要包括:热爱教学工作, 有较强的责任心与事业心;关心热爱学生, 尊重学生;具有良好的心理素质, 能够保持稳定的情绪状态;热情、温和、乐观。

4. 强调英语语言能力。

世界性护理人才资源的缺乏, 给我国护理人员创造了更多的迈出国门、进入国际市场的机会。护理人才培养对英语教学的需求, 也提高了对护理专业师资队伍英语语言能力的要求。不少护理院校已经开始开设双语课程, 拓宽毕业生就业渠道, 培养国际化护理人才。

三、护理专业青年教师的培养

1. 加强岗前培训和资格认定。

新教师上岗前必须参加由教育行政部门组织的高等教育学、高等教育心理学、职业道德规范、高等教育法律法规、教学方法训练等课程培训, 熟悉教师的职业特点与要求, 培养“爱岗敬业、教书育人、为人师表”的师德风尚, 并参加国家组织的教师资格认定考试, 获得高校教师资格证, 持证上岗。

2. 加强教育教学能力培养。

由于护理专业师资队伍多数来源于护理或医学相关专业毕业生, 他们仅在岗前培训阶段接受过短期的教育学等相关内容的培训, 不少青年教师仍缺乏实际工作经验, 教学能力较弱, 对课堂教学缺乏足够的认识。因此, 青年教师入职的前三年, 对其的培养重点应放在教学基本能力的训练上。学校要结合青年教师的实际情况, 制定教育教学能力培养方案, 帮助青年教师做好职业规划。当前, 国内多所护理院校采取教研室团队培养、青年教师导师制等方式, 为每位正式上岗的新教师指定一位经验丰富的老教师作为导师, 言传身教, 帮助新教师尽快适应教学岗位, 辅导教学方法与技巧, 启迪教学思维, 效果很好。教研室要注重青年教师参与集体备课、观摩教学, 组织老教师对青年教师的试讲内容进行评估, 对试讲内容细节等进行指导和完善。

3. 加强继续教育及短期培训。

为保证护理教师的专业知识、专业技能的可持续发展, 使教师知识不断更新, 学校应在青年教师的培养过程中加强继续教育及短期培训。一是学历教育。鼓励和支持青年教师攻读学位, 不断提高理论水平和学历层次。二是学术交流。创造条件使青年护理教师参加国内外的学术交流活动, 了解本学科、本专业领域的国内外发展动态, 以开阔视野、拓宽思路。三是短期培训班。选派教师参加国内外举办的护理相关内容的培训班, 如科研培训、管理培训、导师培训等师资培训班。四是出国研修。选派优秀护理教师出国学习深造, 将国外先进的护理教育理念、教学方法和评价方法引进国内, 提高教学水平。

4. 加强临床进修学习。

护理学科的专业属性决定了护理师资必须是懂理论、有技术的双师型人才, 而新毕业的青年教师大多直接来自院校, 没有临床工作经历, 在讲授中缺乏大量生动形象的临床案例。因此, 护理院校应制定临床进修制度, 督促青年护理教师深入临床参加实践, 并要求教师在临床实践结束后, 填写《教师临床实践考核表》, 并由临床所在科室护士长评价 (主要包括教师在本科室期间的学习内容的掌握情况和临床实践态度、纪律、参与科室工作、临床实践能力等方面) , 附带提交5~10份临床病例作为教研室临床病案库建设内容, 以便及时了解临床新进展, 积累临床经验, 提高教学效果, 促进实用型护理人才的培养。

5. 加强科研能力培养。

科研是学科建设的重要内容, 青年教师则是科学研究的生力军。针对青年教师职称低、科研成果少的情况, 应特别设立青年教师专项科研基金, 为其开展科学研究提供启动经费。同时建立科研激励制度, 鼓励青年教师申请高水平课题、发表高质量论文等。对在科研上表现优秀的青年教师进行重点培养, 优先让其进入团队, 为护理学科学术队伍注入新鲜血液。

6. 加强考核与评价。

建立科学的考核与评价标准, 细化考核指标, 完善考核制度, 对正在培养的护理青年教师进行年度考核和不定时考核。安排专家听课督导, 从教学教法、板书设计、幻灯片制作、语言表达、课堂安排等方面对青年教师具体点评, 以提升其教学效果;定期举行青年教师说课大赛、讲课大赛、幻灯片制作大赛等, 建立激励机制, 对大赛中表现优秀的教师发放一定的物质奖励。同时, 在职称晋升、职务提拔中给予一定倾斜, 激励青年教师尽快适应工作角色, 积极进取, 在教学科研岗位上快速成长。

综上所述, 护理专业青年教师的选拔与培养应该根据护理专业的发展要求, 严格按照“按需设岗、公开竞聘、择优聘任、注重培养、结合临床、持续教育、全面考核、科学管理”的方针, 充分调动护理专业青年教师的积极性, 帮助其在工作岗位上快速成长。护理专业青年教师的培养是一个循序渐进的过程, 要分阶段、分步骤实施, 稳步推进, 不断夯实师资队伍的基础。在青年护理教师的培养上, 既要有整体的师资培养计划, 又要体现个别青年教师的针对性和差异性。同时要注重营造有利于青年教师发展的内部环境, 给予青年教师更多的关怀与政策支持, 推动护理师资队伍健康、和谐、可持续发展。

参考文献

[1]戴舒霞, 李红丽, 李小寒.加强护理本科教育师资队伍建设的管理策略[J].中华护理杂志, 2006, (12) .

[2]文安华, 王晓燕, 彭晶.关于护理师资队伍建设的思考[J].教育与职业, 2007, (9) .

[3]曾友燕, 王益.护理院校青年师资培养的策略与方法[J].解放军护理杂志, 2011, (23) .

浅谈青年教师的培养策略 篇8

关键词：高校青年教师；教学能力；提高策略

G645.1

一、提高高校青年教师教学能力的意义

1、提高高校青年教师教学能力是提升大学教育质量的关键

当前我国高等教育发展发生着从教育规模到教育质量的转变，提高高等教育质量是一项具有战略意义的系统工程， 涉及工作的方方面面， 其中， 提高高等学校教师的教学能力是提高高等教育质量、培养高素质创新人才的根本保证。为解决因规模扩大而导致的师资不足问题，各高等院校引进了一大批高学历的毕业生充实到教师队伍。在许多高校，35岁以下的青年教师所占比例已达到40%甚至50%。高校青年教师拥有扎实的学科知识和较强的科研能力，但他们中的不少人没有系统学过教育基本理论和经过教学实践训练，就走上了讲台并承担较为繁重的教学任务，尤显不足的教学能力，严重影响了教学质量提高。因此要提高高校教学质量，必须加强对广大青年教师教学能力的培养和提高。

2、提高高校青年教師教学能力是现代大学教学改革的需要

“以学生为中心的教学”，“优化人才培养模式”，“培养创新创业人才”等已成为高校教学改革的工作重心。承担大量教学任务的青年教师肩负着现代大学教学改革的责任和使命。经济社会的发展对高校教师教学的要求，已不仅仅是传递知识为主，而是教会学生自主学习，引导和帮助学生去探究知识和发现知识为主。建立在创新和个性化思维基础上的科技与产业进步，要求教师把培养学生的创新意识和创新能力，以及尊重和发展学生的个性置于突出地位。高校青年教师需要以积极开放的心态去迎接不断变化的大学教学改革。

3、提升高校青年教师教学能力是教师专业化发展的主体诉求

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程。

二、高校教师教学能力的内涵及特征

高校教师教学能力是指高校教师为顺利完成教学活动实现教学目标所必需的，并直接影响教学活动效率个体心理特征。这种心理特征又是通过高校教师具体的教育教学行为表现出来的，是由教师个人的智力和智慧以及从事高校教学工作所需的知识、技能建构而成的一种职业素质。关于高校教师教学能力构成的研究，余承海、姚本先认为高校教师的教学能力主要有完善的知识结构及知识更新能力、驾驭学科内容的能力、学术研究的能力、培养学生终身学习的能力、哲学思辨能力、熟练地操作计算机能力和有效获取外文资料及较高的阅读理解能力等七种能力构成。吕纪增、张予英认为高校教师的教学能力包括统驭学科内容的能力、教学自控能力、教学的科研能力、教学的组织管理能力、信息沟通能力、操作计算机的能力和培养学生自学的能力等几个方面。李晓静、刘劲提出更新教学内容的能力、创新教学方法的能力、熟练运用教学技术手段开展教学的能力。还有人从教育学、社会学、心理学三个不同角度分别阐述了高校教师教学能力的结构组成。笔者认为高校教师教学能力主要包括：教学设计能力（教学目标确定、教学内容编排、教学方法选择），教学操作能力（言语表达、非言语表达、多媒体运用、科研成果与教学结合），教学监控能力（教学评价、目标检测、问题反馈、沟通调节），教学研究能力（发现问题、研究问题、教学反思、教学创新）。高校教师教学能力不仅是简单地对学生传授知识，它更要求教师关注学生学习过程，教会学生自主学习，以开放的心态思考教学问题，把科研成果和教学活动相结合，不断创新和实践。

三、影响高校青年教师教学能力提高的主要因素

1、教师评价：重科研、轻教学。教学、科研、社会服务是当代大学的三大功能。不少高校受到功利思潮的影响，不切学校发展实际，盲目攀比、效仿建设研究型大学，轻视高校教书育人的本质，教师评价工作形成重科研、轻教学的现象。在教师工作业绩考核中，科研项目、论文业绩量远远高于教学工作量；在教师职称评审中，论文与科研项目处于核心地位，教学质量的好坏处于边缘甚至被忽视的地位。教育的本质是培养人，教学质量的高低是高校的生命线。但理念的“应然”并等于高校组织行为的“实然”追求，实践中，高校声誉的评比已演变为科研的大比拼，教学无足轻重，成了科研的附庸。7高校青年教师作为各高校教学科研发展的主要力量，面对重科研、轻教学的考核局面，其结果导致青年教师对教学的不重视或冷漠，极度影响了青年教师对教学工作的热情和自身教学能力的提升。

2、教学培训：重任务，轻效果。近年来，各高校为青年教师提供的教学培训渠道逐渐增多，但不足情况仍很明显，存在着重任务、轻效果的现象。在青年教师岗前培训中，《高等教育学》、《教育心理学》、《高等教育法规》等几门教育理论课程为青年教师学习系统专业的教育教学知识提供了机会。但实际情况往往是青年教师自学枯燥无味的理论，靠着死记硬背的方式，通过这几门理论课程考试，真正对提升教学能力的效果微乎其微。不少高校在教学培训中存在着：培训内容空大，实用性不强；培训方式单一，主要以讲座为主。这种传统的培训模式是灌输式的教学，是一种被动的受训过程，缺乏个体针对性的训练，培训效果较差，常被称为走过场式的培训，青年教师教学能力得不到有效提升。8

3、教学竞赛：重形式、轻实质。高校有青年教师教学技能大赛、微课教学比赛、外语学科等多项教学竞赛，但实际情况存在着重形式、轻实质。首先，少数高校、院系领导由于对青年教师教学竞赛的意义缺乏足够的认识，呈现出热情不高、被动应付，这也影响了一批青年教师参赛的积极性。其次，个别教师过分重视比赛结果，导致参赛教师在竞赛时给人以作秀的感觉，与教师真实课堂状态差距较大，这不利于青年教师真正意识到自身教学问题进而改之。最后，各高校对教学竞赛成果缺乏一个巩固管理的长效机制。在青年教师参赛完，教学竞赛也就宣告结束，即缺少在学校、院系层面关于获奖者的经验推广，教学风采展示等宣传、激励措施。endprint

4、教学反思：重教师、轻学生。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，即辩证地否定主体教学观念、教学行为的一种积极的认知加工过程，以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。有效的教学反思需要从“教师的教”和“学生的学”两种角度去分析、思考。高校青年教师在教学反思中，普遍仅从教学目标、教学内容、教学方法、教学成绩等方面总结经验，缺少与学生之间的有效沟通，忽视学生学习过程反馈以及习得效果等情况，致使难以发现教学中的问题进而提高教学能力。

四、高校青年教师教学能力培养提高的主要策略

1、改革教师评价机制。教学促进科研，科研反哺教学，两者相互结合，相辅相成，和谐统一。两者辩证统一的关系在无数教学名师案例中得到展示，科学合理的教师评价机制必须以此理念为出发点。科学的教师评价机制要能够考虑到青年教师的特长和个性差异，使之既可以激发青年教师从事科学研究的热情，又可以满足青年教师潜心教学的心愿。9高校要积极探索青年教师评价机制，变重科研轻教学为教学科研并重。高校应科学测算科研工作量与教学工作量的系数关系，制定合理的教学工作业绩考核标准，在教学成果奖励上与科研奖励同等对待。教师申请职称评审时，应由学校教务处、教师教学发展中心、督导组、学院教学骨干组成的教学考核小组采取随堂听课、教案检查、学生评教等方式对其开展教学质量鉴定；鉴定不合格者，取消当年职称评审资格。高校设立教学科研型教授（副教授）、教学型教授（副教授）、科研型教授（副教授）多种职称岗位，鼓励热爱擅长教学的年轻教师能够安心教学、乐于教学，成长为教学型专家。

2、创新教师培养模式。高校应树立教师为本的培训理念，淡化行政色彩，激发青年教师参加培训的主动性，注重培训效果。杭州电子科技大学《青年教师助讲培养制度实施办法》规定青年教师在参与助讲培养期间，其教学业绩考核一般按B等计算，这一政策有助于保护青年教师参加培训的积极性。学校为青年教师制定了形式多样、内容丰富的培养计划，其中有师德师风、教学理论、教学技能、教学实践、教研活动5大培养模块，每个模块下都包含有多样化的培养活动。青年教师在培养期内，可以根据自己的兴趣、时间、地點等因素来安排自己的培训任务，只要完成必修与选修各自环节所要求的规定学时，青年教师就可以获得该阶段的培养学分。为保证青年教师助讲培养质量，学校要求各学院（部）为每位青年教师配备一对一的指导教师，指导教师必须由副教授以上职称，教龄5年以上，教学能力强，教学效果好的老师来担任。

3、加强教学竞赛建设。首先，学校应该运用多种媒体资源加大青年教师教学竞赛的宣传力度，使学院领导和教师认识到教学竞赛并不是作秀，而是提高青年教师教学能力的有效途径，是各学院教学工作的重要组成部分，是主管教学副院长必须做好的重要任务。通过加大宣传，营造让青年教师以讲课参赛为荣的环境和氛围。其次，面对参赛教师竞赛中作秀的现象，组织者、指导教师和评委专家就要态度明确及时予以指出，强调比赛不是目的，取得名次不是目标，参赛者切记不能把讲课变味为作秀，追求教学艺术，而不是教学表演，自然再现课堂教学常态。最后，学校应加大对获奖青年教师的奖励力度，把获奖教师的比赛录像在学校网页上展播，可作为青年教师教学培训示范讨论的案例。

信息学院青年教师的培养方案 篇9

一、指导思想

为进一步规范青年教师培养工作，切实提高青年教师培养的有效性和针对性，本着“分类培养 分层评价 分步提高”的指导思想，促进全体青年教师教育、教学和教科研的基本技能的提升，为学校的可持续发展提供充实的后备力量。

二、培养对象近两年新进的青年教师。

三、具体措施

1、加强师德师风建设，塑造教师健全的人格。

“学高为师，身正为范”，师德师风是教师职业的灵魂。在新的形势下，加强师德师风建设，塑造教师健全的人格，是教师培养的首要工作。目前，对教师的师德要求绝非仅停留在“敬业、爱岗”上，更要塑造教师健全的人格，以教师高尚的人格力量对学生进行潜移默化的教育，“润物无声胜有声”，才是教育的最高境界。学院要逐步给他们压担子，促使他们早日成为各级各类的骨干。

2、加强教育科研理论培训，提高教师专业素养。

（1）每年不少于一次的暑期专业培训，不断提高理论修养和业务水平。（2）组织青年教师听课学习（每学期不低于8次），填写听课记录，书写听课心得。

（3）每学期读一本教育理论的书籍，并上交读书笔记。

（4）青年教师每学期参加一次各级论文评比或在相关刊物上发表一篇文章。（5）组织青年教师参加或主持课题研究。

3、实施“导师制”，促进教师专业化成长。

由系内指定骨干教师为指导导师，与青年教师结成“一对一”的师徒帮带关系。指导导师要指导青年教师树立先进的教育理念，全程指导常规教学的各个环节，包括：

（1）组织学习学院各类教学文件；

（2）熟知本专业的人才培养方案及所带课程在本专业的地位；

（3）授课计划的制定及书写；

（4）备课及教案书写；

（5）课堂教学及实训过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；

（6）作业批阅及学生学习评价；

（7）出卷及判卷的方法；

（8）了解学情及教学辅导等。

在教育工作中，指导导师应指导青年教师参与班主任的各项工作，使青年教师尽快适应管理工作的各项要求。包括：

（1）班级工作的计划和总结的书写；

（2）组织学生开班会、团会 ；

（3）详细记录与学生的一次谈话 ；

（4）组织学生进行课外活动 ；

（5）组织学生进行早锻炼 ；

（6）组织学生进行社会实践 ；

4、建立青年教师“成长档案”，包括：（1）指导导师的听课笔记、评课纪录。（2）青年教师的汇报课、教案及反思。（3）青年教师教学设计、随笔、工作总结等。（4）青年教师班主任工作的考核。

5、加强对青年教师的考核和评估

（1）学院督导每学期末组织听一节新教师考核课，并进行相关评优活动。指导教师做好安排，并且作好评课总结。

（2）组织检查青年教师的听课笔记及教案、作业批阅情况，检查指导教师的听课记录等文本资料。

（3）每一学年，组织对青年教师进行一次综合考核评估，其中包括学生座谈调查，青年教师的听课记录、心得等，对每一个教师做一个综合评价。

骨干教师与青年教师结对培养 篇10

一、培养对象：

二、培养形式：采取“共同研究，集体帮助”的形式，互帮互学、取长补短、互相培养。

三、培养目标

1、树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的思想，确立为教育事业奋斗终身的远大志向。

2、继续加强教育理论和业务学习，加强理论和实践的学习，不断提高教育教学能力。

3、在学习学校优良的教育经验的同时，能够不断创新。展现自己的风采搭建一个平台，提升师德、师品、师艺。

四、培养双方职责：

（一）培养教师职责

1．全面关心被培养教师的发展，带思想、带作风、带业务。以自身的良好素质去影响、引导有待提高的教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2、全面跟踪被培养教师的课堂。结合学校听课制度，每周完成至少1节，课后及时交换意见，对在教学中出现的问题和不足要及时地提出，并督促改进。

2、培养教师要本着对学校发展负责、对有待提高的教师的发展负责的高度的责任感，根据学校对教师的具体要求，认真做好全面的培养和督促工作（如：培养备课、上课、课后反思、每月检查教案等）。

3、培养教师要帮助有待提高的教师制定好切实可行的教学工作计划，培养、辅导他们上好见面课、汇报课和各类公开课。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助他们寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。

4、培养教师做好示范和引路的作用。如制订学期教学计划、教材分析、备课、上课、听课评课、批改作业、学科辅导等。

（二）被培养教师职责

1．明确学习目的，端正学习态度，尊重培养教师，虚心听取培养教师的意见，不定期向培养教师汇报学习情况、工作体会和教学感悟。

2、认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，并做必要的读书笔记或读后感。勤于动笔写教学反思、记录身边的故事，积累自己的教学感受。（要有专用读书笔记、每学期期中期末各有一份学习心得体会。）

3、按学校要求完成每周的听课任务，课后虚心听取培养教师的意见，并加以分析，在课堂中创造性实施。

4、要虚心学习其他教师的课堂教学，取长补短。对业务培养教师的课应该随时进班听，听完课后虚心向业务导师请教，并在工作笔记上详细记录。

骨干教师和青年教师培养措施

师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。因此，我们在课程建设中，把师资队伍建设放在首位，对教师素质、教师水平、师资培养及提高都提出了明确目标。在骨干教师和青年教师培养方面主要采取了如下措施：

1.重视青年教师的基本素质

在培养青年教师的过程中，首先注意基本素质，通过试讲等方式考察教师的基本条件，以利于形成良好的学缘结构，这样就为商务谈判师资队伍整体素质的提高奠定了基础。

2.搞好传、帮、带

对每个青年教师，都指定一名教学经验丰富、治学态度严谨、教学作风硬、教学质量高的中老年教师作为指导老师。指导老师对新教师的习题解答、听课、辅导、答疑、批改作业、教学日志的数量与质量都提出了明确的要求，并结合其自身的情况予以具体的指导帮助，使之尽快胜任教学工作。

3.提目标，严要求

青年教师一般精力都比较充沛，剩余精力较多，为了引导好新教师的成长，我们除了对备、讲、辅、批、考各教学环节严格要求外，还有意识的压担子；在教研活动中，事先明确任务，事后写出总结，让他们尽快加入到课程建设队伍中来。

4.鼓励青年教师做班主任工作，努力提高自己的思想素质与政治素质 青年教师在从事课堂教学的过程中，积极承担学生班主任工作，在要求学生德智体美全面发展的同时，必须努力提高自己的思想素质与政治素质，从而使青年教师得到全面成长。

5.创造学习条件，不断提高业务素质

为了适应教学改革的不断发展，每个教师都要加强业务学习，不断提高业务素质。业务学习提高的重点是结合教学工作内容在职学习提高，但也不能忽视脱产学习的必要性。

6.定期举行专题教学比赛，促使青年教师不断提高教学水平定期举行青年教师技术比武，如教案比赛、课堂教学比赛、单元教材分析比赛、电子教案制作比赛等专题比赛激发青年教师学习教学技术、应用教学技术的热情，促使青年教师快速提高教学水平。

7.双师素质教师培养