当教师不如当小工

当教师不如当小工（共12篇）

当教师不如当小工 篇1

近日，东北师范大学农村教育研究所发布了《中国农村教育发展报告2012》。在对全国9个省份、19个区县、174所学校共5285名教师进行调查后，报告发现，农村教育虽然得到了硬件上的改善，但由于工资待遇低下，职称评定难，在荣誉体系处于末端，农村教师这个职业对优秀人才的吸引力却日益减弱。

根据2011年的统计数据，全国义务教育阶段有专任教师868.84万人，其中，74.57%分布在镇区和乡村，近四分之一在艰苦地区工作。而根据本次调查，这些农村教师中，中老年男性占了主体，他们的知识水平普遍落后，授课专业的对口率低，年轻男性则宁愿出去打工，也不愿意在农村当教师。

教师“下不来，留不住”是困扰农村教育已久的问题。“如果保留了学校，而无法配备优秀的教师，处于社会底层的家庭子女就只能接受劣质的教育，在‘知识改变命运’和‘教育蕴藏财富’的时代背景下，这种分层化的教育无疑是对社会公正的严峻挑战。提升农村教育职业的吸引力，不只是对农村教师的尊重，更重要的是对学生平等受教育权的尊重和对社会正义的张扬。”该报告负责人、东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉说。

中老年男性教师占统治地位，当教师不如当小工

在安徽一个村小教学点任教的冯珊是学校里唯一的年轻教师。余下的7名教师里，有5名是50岁左右的男教师，还有2人则是退休后返聘的。这是典型的村小教学点教师构成。根据本次调研数据，相对于城市学校教师的“阴盛阳衰”现象，农村教师的年龄和性别构成则表现为“年轻教师女性化、老龄教师男性化”。在样本群体中，25岁以下的教师超过80%是女性；然而到了40岁以上，男性教师就占到大多数，50岁以上教师中，超过80%都是男性。

在年龄层次上，邬志辉说，完美的教师年龄结构应该是“倒U型”，即以30~50岁年龄段的教师居多。根据调查，城市教师群体的年龄结构基本呈“倒U型”，而在农村则相反：30岁以下教师已经达到34.3%，约占三分之一，50岁以上的教师却还有22.75%，“中年塌陷”问题十分严重。

近年来农村年轻教师的增加，主要得益于国家实施的特岗教师、免费师范生计划、硕师计划等农村教师补充政策。2011年～2012年，我国共毕业免费师范生2.18万，其中有91.5%的学生到中西部中小学任教。

在新进的年轻教师中，女性占了绝大多数。究其原因，邬志辉认为，由于随着城乡限制流动的解禁，教师工资待遇的低下，比起当教师，年轻男性宁可选择出去打工；只有女性考虑到教师职业相对稳定，有助于教育下一代，因此还愿意当教师。

尽管如此，从总数上来看，村屯学校中的男性教师仍然具有明显的统治地位，在各年龄段的平均占比达到82.39%，且体现出明显的老龄化倾向。

邬志辉认为，由于学校只能按照一定的生师比配备教师，随着农村外出务工人员的增加，随迁儿童也不断增多，学生越来越少，教师便无法再增加新的编制，这限制了年轻教师的引进，造成了农村教师队伍中，“男性统治”、教师老龄化的现象。

而且，目前留在农村的男性教师，大多数是曾经的老民办教师、代课教师等，他们知识水平落后，且已经步入中老年。根据调查，农村教师第一学历平均受教育年限超过了13年，最高学历平均受教育年限接近15年，教师主体学历实现了从中专到本科的飞跃；但城市教师的上升幅度仍明显大于农村教师，农村教师的主体还是中师和师专毕业生，教师授课的专业对口率也仍然较低。

在邬志辉看来，中老年男性教师是一个尴尬的群体：年龄较大，已经失去了种地的本领，外出打工也缺乏竞争力，因此，只能坚守在教师岗位上。他们中的许多人都没有正式编制，在一些经济不发达地区，每月的工资只有五六百元，甚至300多元。

“现在，农村教师的职业已经不具有吸引力了，甚至比不上工地的小工。”华中师范大学教育学院副院长雷万鹏说。

农村教师在职称评定上处于劣势、荣誉体系处于末端

为什么农村教师职业缺乏吸引力？“农村毕业生不愿意回农村，城市师范生不愿意下农村，还是待遇问题。”在吉林省白山市抚松县教育局原局长陆世德看来，在硬件上，农村与城市教育的差距已经大大缩小，但在软件上不仅没有缩小，反而拉大了。

尽管各地农村教师的工资水平在逐步提高，但此次调研数据表明，在职称结构上，即便位于同一县域，与县城教师相比，乡镇初中和村屯小学的农村教师也明显处于弱势，只能“大器晚成”，这在一定程度上限制了农村教师的积极性。

在县城初中，拥有“中教高级”职称的教师占16.98%，平均晋升年龄39.02岁；乡镇教师中，有“中教高级”职称的则只有10.77%，平均晋升年龄40.86岁。在县城小学，教师有“小教高级”职称的占55.94%，平均晋升年龄32.98岁；村屯教师则仅占41.57%，平均晋升年龄为37.41岁。

也就是说，乡镇初中教师晋升高级职称，平均要比城市和县城教师晚近2年，村屯小学教师要晋升高级职称，则要比县城小学教师晚4年半。

“在同一个县域内，职称的分布极不均衡，会严重影响教师向农村流动的积极性。”邬志辉说，在当前的职称评定体系中，不同层级的学校能够得到的中高级专业技术职务的比例不同，因此，办学水平较低的农村学校，能获得的高级职称的比例也相应较少。

根据山东某县的职称评定规则，县级规范化小学的初中、小学高级教师职务分别控制在教师编制总数的14%、2%；一般学校的初中、小学高级教师职务则只有9%、1%。

除了在职称评定上处于劣势，在教师的荣誉体系中，农村教师也是“二等公民”。根据调研数据，农村教师数量虽多，得到的荣誉称号却最少，“县级骨干教师”称号给予农村教师的机会只有县城教师的三分之一；得到“市级骨干教师”、“省级骨干教师”称号的，县城教师中分别有4.72%和1.6%，村屯教师则只有0.89%和0.59%。

这些在职称评定上处于劣势、荣誉体系处于末端的农村教师，却要承担比城镇教师更重的教学任务，村小教师平均每人要教2.38门课程，县城和乡镇小学教师则只教1.14和1.41门课程。

工资三千到四千元，就有80%师范生愿意去农村

面对农村教师“下不来、留不住”的困境，2013年，邬志辉的团队又针对国内多所

211、省属重点和省属一般师范院校的学生进行了调查。调查显示，师范生对待遇的期望值仍然摆在第一位，其次则是在精神上得到认可与尊重，以及在职称评定上的需求。

“不是两百、三百元！要大幅提高农村教师待遇才行！农村教师的待遇要让城市教师眼红。”陆世德说。

到底多高的工资，才能吸引师范毕业生去农村？“大多数学生都没有漫天要价的心态，只有几所顶尖师范院校的学生对工资的期望值比较高。”邬志辉告诉中国青年报记者，根据调研数据，初期月工资达到3001～4000元时，就有79.4%的受访大学生表示愿意去农村任教；如果工资达到4001～5000元，88.07%的大学生都愿意下到农村。2013年9月13日，教育部、财政部印发《关于落实2013年中央1号文件要求对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知》，对连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作的教师给予生活补助。随后，各地也出台配套措施，如江西省每年投入1.5亿元，将艰苦边远地区农村中小学教师特殊津贴由每人每月105元提高到210元，最边远地区农村中小学教师特殊津贴标准由每人每月180元提高到360元，立刻吸引了一批教师前往农村任教。

但根据测算，如果让所有农村地区教师都能达到他们所期望的工资收入，国家还需要投入260～750亿元的资金。

邬志辉认为，在目前的环境下，除了寄希望于体制、机制的改革，还可以通过学校内部“微环境”的建设加以改变。

“除了工资水平，影响教师积极性的因素还很多，包括考核、奖惩、周转房条件、培训机会等等。”邬志辉说，农村的经济社会发展水平，决定了不可能拥有像城市一样的条件，农村教师也不可能在短期内拥有和城镇教师一样的待遇，但如果各个学校的校长都能尽力改善年轻教师的教学、生活环境，也能够提高他们的积极性。

当教师不如当小工 篇2

王佐出生于北京市平谷区一个普通的农村家庭。初中毕业后, 他放弃了读普通高中的机会, 而选择了从业面较广的北京电子科技职业学院机电一体化专业。在一般人眼里, 中专学校似乎是培养劳动力的学校, 就连许多中专学生也这样认为。于是, 厌学、混学等不良现象在诸多中专生中发生。但是, 王佐却不这样认为。在他的心里, 三百六十行, 行行出状元。他就要做机电行业的状元。无论是学习, 还是实习, 他都非常认真, 刻苦。四年后, 王佐中专毕业。诸多同学都选择了就业, 而王佐选择了继续留校就读大专。

王佐选择留校继续深造, 这是因为中专时期的一个小小的遗憾。原来, 王佐在中专学习期间, 学校举行数控技能大赛, 而王佐因为一件意外事件与这次数控大赛失之交臂。同时, 通过四年的中专学习, 王佐越来越认识到机电一体化专业是一门博大精深的专业, 要想学精学透, 并熟练掌握这门技术, 需要系统的学习和锻炼。为了弥补那次遗憾, 也为了把这门技术学精学透, 王佐做出了自己的选择。

由于中专时王佐打下了扎实的理论功底, 学到了熟练的操作技能, 这使他的大学生涯一开始就表现了超人的才能。大学一年级, 王佐组团参加了北京市机电技能技术比赛, 一举拿下了二等奖的成绩;大二时, 王佐团队以北京市一等奖的名次入选全国机电技能大赛。全国机电技能大赛是与全国的专业高手过招, 没有过硬的本领肯定是不行的。为了能够全面掌握要领, 达到精益求精的程度, 王佐与他的团队进行了艰苦卓绝的训练。他们每天早晨五点半起床, 七点准时来到赛场模拟训练, 一直到晚上八点才回到宿舍, 每天的训练时间都要超过14个小时。可是, 一次家庭变故差一点让王佐与这次重要的赛事失之交臂。

原来, 这年夏天, 王佐的父亲突发心脏病住进了医院, 需要做心脏搭桥手术。王佐接到母亲的电话, 一下子懵了。比赛重要, 但是, 父亲更重要。父亲是家中的顶梁柱, 没有了父亲, 这个家就会塌的。王佐的指导老师得知后, 不仅帮忙为王佐找车, 还把自己的银行卡交给王佐。正是这张银行卡, 不仅给王佐解了危, 而且也救了父亲的命。父亲手术过后, 病情稍微稳定, 王佐就急忙返回学校, 继续训练。

功夫不负有心人。王佐与他的团队在这次全国机电一体化技能比赛中获得了二等奖的好成绩, 特别是王佐的优秀表现让全国机电行业刮目相看。当然, 让王佐感到欣慰的不是比赛结果, 而是在比赛过程中学到了课堂上没法儿学习到的实践知识和临场经验。王佐大专毕业, 原本打算到一家大企业做一位技术工人, 当一位蓝领。可是, 由于王佐在全国大赛中的出色表现和母校的推荐, 王佐被推荐到北京吉利大学担任数控和车床两门实践课程的指导教师。更让王佐没有想到的是:王佐在北京吉利大学工作不到两年, 清华大学便向他抛出了橄榄枝, 邀请王佐到清华大学任教。

一位大专生要教本科生?这看起来有点不可思议, 也让王佐的学生有点想不通。这些清华大学的学生都是全国尖子里面的尖子, 而且年龄都跟王佐年龄差不多, 有些甚至比王佐年龄稍大。可是, 几节实训指导课下来, 这些天之骄子们不得不向王佐翘起了大拇指。数字铣床、数字车床、3D打印、三坐标测量……只要到了实验室, 王佐就像是到了自己的王国, 他操作起来游刃有余, 讲解起来滔滔不绝。特别是在一次实验课中, 一位学生忘记把放在机床上的扳手拿下, 在机床开动的一刹那, 王佐迅速按下关闭按钮, 避免了一起重大事故发生。

当淑女不如当悍女 篇3

那日，下着很大很大的雪，夜晚那么凉，女人站在雪地里喊着男人的名字。他关了门，灭了灯，不理。女人捏雪团砸他家的窗户，邻居纷纷出来看好戏，她也不惭愧。她用沉默的倔强，召唤男人深埋的爱意。终于，天快亮了，男人再也受不了了，冲出来抱住了女人。

无耻，近似勇。我很着迷于这个故事，大概女人都想做这样的女人吧。如果男人是发自内心地爱着坏女人的话，好女人一定会被辜负。

男人偶尔“出去转转”，几乎是被允许的。《红楼梦》里，贾琏和鲍二媳妇奸情败露，王熙凤闹到贾母面前，贾母那么疼王熙凤，却只是一句“哪个猫儿不偷腥。”男权社会不允许女人红杏出墙，但在“扔雪球砸他家窗户”的故事里，女人竟然逃逸了通常的道德规范，得到了原谅，不可思议。

你以为这只是个故事吗？我这儿还有个真实版本，主角是我的女友朵丽。

用流行语来说，朵丽是个极品，她的故事很雷：她和小赵谈恋爱，又爱上了老范，在两个男人间穿梭一遍后回到小赵身边。过了一阵，她又对小赵说，她要跟老范在一起。小赵亲自帮她收拾行李，让她走。老范再次接受她时，也经历了一番激烈的思想斗争，她是在门口苦苦坐了半宿才进的门。

没多久，小赵在父母的命令下相亲、结婚，他给朵丽打电话，请她参加他的婚礼。朵丽突然像被什么东西击中了，这才发现自己爱的是小赵。她立刻跑到小赵家大闹，赶走了那个老老实实的姑娘，让自己坐上了新娘的宝座。

不过，我理解朵丽的反复善变，我们并不是一直都知道自己要的是什么，往往事到临头才能听到内心发出的清晰声音。

以前我相信，男人不会原谅肉体背叛他的女人。但朵丽的故事让我知道，其实这条规则也是有漏洞的——如果这个女人的身体够有魅力，男人还是抵抗不了原始的诱惑。对了，朵丽是个大波妹，E罩杯。

那个扔雪球砸他家窗户的女人，有什么杀手锏？也许是坚决，也许是强悍，也许只是不知耻，近似勇。

并不是所有女人在失去爱情后，都能像那个女人一样撕破了脸打持久战：如果我得不到他，就不让所有人安息；如果不把他还给我，我就在这里站成一棵树。这么声势浩大的无耻行径背后，一定有颗至强至坚的心，笃定屋子里的男人这辈子都逃不出她的五指山。

香港作家亦舒曾说：做人至重要是姿势好看，如果恶形恶状地追求一件事，那么赢了也就是输了。我以前觉得有道理，女人应该矜持含蓄，默默喜欢；被甩，更要默默。挽回爱情？他都不要你了，就不要去自取其辱了吧。

但是现在，我觉得，比起获得幸福来说，姿势好看又算得了什么？好看，也得有人看啊！

当教师不如当小工 篇4

本学期以来，学校连续开展了4期“以人为本，和谐发展”十八谈，在薛校长的亲自带领下，全体教师认真学习：学不可以己、恪守勤俭节约的美德、保持对公共卫生的高度敬畏、在成就自己中成就别人收获快乐。应该说，通过这一阶段的学习，在全体教师中初步形成了检阅自己、提升自我、共同发展的学习氛围，为教师的全面发展注入了新的活力，为我校师德师风建设和争创文明单位开了个好头。

从教20多年以来，我一直在努力尝试着做一名优秀教师，通过“十八谈”学习，我更加坚定了这一想法，要对得起“教师是太阳底下最光辉的职业”这一说法。虽然教师的地位和待遇目前还不高，生活还很清贫，更多时候是捉襟见肘，但是你选择了这个职业，又无法跳出这一行列，就只有改变自己某些不现实的想法，努力去欣赏教师这一职业，积极去干好教育教学这一工作，快乐着去当一名优秀教师，幸福着去赢得“桃李满天下”。

首先，优秀教师要有爱心。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，无论是家庭还是学校，无论是家长还是教师。爱是博大的、无私的、不求回报的。我一直说，教师要像爱自己的孩子一样去爱自己的学生。爱需要宽容，需要呵护，更需要理解和支持。当一个学生出现的错误时，教师千万不要一味地去指责，去批评，而要认真的去倾听学生的想法，理解学生的做法，帮助学生认识做法的不妥，促使学生及时改正，一定要让学生充分认识到你是在帮助他，而不是在指责他。

其次，优秀教师要博学。学高为师，德高为范。现在的社会是开放的社会，知识爆炸的社会，学生了解的知识不见得就比教师的少。同时，知识又没有明显的学科界限，这就要求教师要有广泛的知识，不断丰富自己，让学生始终认为你有无限的智慧、渊博的知识。这样，学生会从内心佩服你，最终接纳你。

第三，优秀教师要研究。教师不仅要研究教材，研究教法，还要认真研究学生。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这是洋思中学的教学理念，已经有了很大的影响。它不仅培养学生的自信，更多的是给教师一种正确引导，提升教师的教育境界。这就要求教师要不断地去研究学生，分析学生的个性特点。一副药不可能治百病，即使是同一种症状，也不一定是同一种疾病。我们渴望医院没有庸医，都是名医，而我们自己正在做哪种医生呢？

第四，优秀教师要“小有名气”。我们都是从求学路上过来的学生，每每回忆起中学时代，我们都能想起几个佩服的老师。$2老师课讲得精彩，$2老师字写得漂亮，$2老师歌唱得好听，$2老师辅导得认真，$2老师口语讲得流利…这些会永远记在你我的心中。我们现在正被学生给自己定位，我们都在做着什么呢？

当一名教师作文 篇5

我想做一名教师，因为做教师可以传递给别人自己的知识，因为做教师能让我有一次人生非凡的旅程。我想做教师。

有一次期末考试后，使我真正知道了教师的美好力量。那天成绩发下来后，我惊呆了，以往考试，我都从不低于80分的，而这次考试我却只得了70分。

老师得知我的成绩后把我叫到办公室，我本以为我过去之后老师会批评我的，没想到老师先说:“这次考试是不是没发挥好?”我害怕极了，身子都在发抖，我低着头回答道:“是，对不起。”老师，看我的样子，亲切的说:“没关系的，你不用害怕，这次没考好，我们再努努力，下次一定可以考好的，你学习是在为你以后的幸福生活着想，老师真心希望你们都能考上一个好大学，过上美好的日子，好了，你回去吧!”听了老师说的这些话，我眼里的“金豆子”已经忍不住要落下来了，于是我下定决心：我以后一定要很努力的学习，不辜负老师对我的期望，长大以后做一个像老师一样的人民教师!

之后的考试我努力学习，果然我又恢复了以前的好成绩，我一定要继续保持这种成绩，继续向着人民教师的梦想加油!

如果我当教师 篇6

四年组 尹淏橦

作为一名教书七载的教师，很惭愧的是，对有着教育家称号的叶圣陶老先生的著作拜读甚少，最熟悉的无外乎是童话故事《稻草人》。最近读了叶老的《如果我当教师》一书，受益匪浅。

这是一本值得推荐给教育工作者和管理者参考的书籍。全书以简单平实的语言，通俗易懂的例子，含蓄幽默的语气征服了我，我仿佛看到了一位实在做教育的老者，正伏在案前，认真地给当下的教育者、管理者写下一条条忠告。

我个人认为，有几点忠告尤为重要。其一，看重学生。叶老说：“无论当小学中学或者大学的教师，我要时时记着，在我面前的学生都是准备参加建国事业的人。”在看重成绩的今天，我们教育者可能更多地忽略了成绩较差的学生，他们的差成绩掩盖了他们身上的其他光芒，甚至也不愿意在他们什么花费时间去发现，去挖掘，这是我们教育者的失败。

其二，尊重学生。我还记得我们东师校园里曾经挂过一个醒目的条幅，内容是“尊重的教育”，当时还是学生的我，已经习惯我尊师，并没有想过师尊我，总是下意识的服从老师，因为心里知道，不管老师对我怎样，出发点都是为了好。这种思维已经成为定势，二十多年从不怀疑。毕业后，我走上了三尺讲台，发现尊重是要双方面的。叶老先生也说：“要顺应学生的天性，指导他们走上正当的轨道。”他还说：“教师和学生无论如何不应该对立起来。教师不是专政下的爪牙，学生不是被压迫的群众。”我想，这与孟子的“亲师信道”有着异曲同工之妙吧。

其三，培养学生。随着社会的进步，教育事业的不断改革，对师生的角色都发生了一定的转变。新大纲提出：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”叶老也说：“受教育者有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发的工作。”由此可见，作为教育者，我们应该更多的关注学生的个体发展，培养他们的学习习惯，做到养成的教育。

教师当有所不为 篇7

倘若一种教育不把人性放在眼里, 只把应试作为目标, 使学生的头脑中充满死记硬背的知识, 心中充满生活的焦虑, 对人的精神幸福越来越陌生, 距离人性意义越来越遥远, 我们有权问一下:这还是教育本色吗?教育必须告别这种难受、忍受、煎熬。

我们必须清楚地意识到改变教育的前提是改变教师。旧体制养成了教师很多教育上的陋习, 管、卡、压、堵的教育方法仍然在沿用, 不知不觉地就扼杀了学生思考的时间与空间。多数的补课被认为敬业, 拖堂被认为是负责任的表现, 能抓分的教师是英才, 不拿学生当人被人们习以为常。

教师要想改变做法必先改变观念, 需要用新的理念践行素质教育。教师最应该关注的是学生的身心健康、快乐, 是情感、态度、价值观的培养与塑造。做到这一点, 教师要做到手下留情、嘴上留情、脸上留情、作业留情。教师爱学生就应该像博大的父母本能爱自己的孩子一样, 要把学生是否健康快乐、是否有人性作为培养教育的首要目标。如果教育不为民族的未来着想, 我们将没有未来。

理念一旦树立, 教育将发生革命性变革。

1. 关注教师生命状态比教育学生重要。

无论教育成功与否, 教育的角色注定是影响人的一生的事业。教师不仅是教知识, 而是用个性与品格影响学生, 也是学生生活的导师和道德的引路人。

日常工作中是否更多地关注了你的任务和学生的分数而忽略了学生的情感和感受?有没有想到他们内心最深层的要求:他们有怕说好的、怕说坏的、怕刺激的, 有需刺激的、需鼓励的、需严格的……种种是各有不同的。

日常工作中能否让学生感受到你的热情?有没有想到你板起面孔冷若冰霜, 对与教学无关的事充耳不闻, 而教育的神圣却恰恰在于情感的传递而不是冰冷的知识。

日常生活中是否让学生感受到你的信任?学生背负着负担, 希望受到尊重, 我们永远不应给他们以不屑的眼神, 从不让他们感觉到被人瞧不起。教师的身上应该永远是爱的神态。

日常生活中是否让学生感受到你的支持?能倾听他们的声音、苦衷、诉求、支持他们的各种创意, 甚至是支持他们尝试失败。

2. 关注学生未来可持续发展比只关注现实重要。

教师应始终把培养孩子做人, 让孩子有人性、有责任作为教育第一位的任务。制定各个年龄段15岁、18岁之前应该完成的 (涉及各个领域) 指标, 例如, 学会替父母做一件事情、帮助一个有困难、残疾或贫困的人;了解几种动物习性;完成一项研究;做一项志愿服务;发表一篇文章;参加一个社团;打一次工;开发几个兴趣;读几本好书;做一次演讲等等。

3. 关注学生素养比只关注分数重要。

帮助学生养成良好的生活与学习习惯胜过他所拥有的一切知识。例如, 物以类聚的习惯 (生活有条理才能够科学分类) 、倾听交流的习惯、观察阅读与珍惜时间讲求效率的习惯。好习惯一旦养成, 将惠及学生一生, 使他们幸福一生, 这是在为学生生命奠基。相反, 拖延磨蹭的不良习惯是很多人一生失败的最普遍原因;缺乏坚韧的习惯是大多数人不能取得成功的主要因素;而缺少计划、心理脆弱、不懂感恩、怨天尤人的人不仅一事无成而且早晚酿成人生大祸。

4. 关注学生成长软环境比学校硬件建设重要。

“生命影响”让学生健康快乐成长, 使学校更加重视学生的成长环境, 学校努力创造着如下的环境:一个自由的环境, 一个公正的环境, 一个民主的环境。

薯类：当菜吃不如当饭吃 篇8

其实，多年之前，薯类是公认的主食，是在米面粮食不够吃的时候用来果腹的食物，所谓“薯豆半年粮”。当年徐光启做《甘薯疏》，希望大力推广甘薯种植，就是看中了甘薯生长快、能救荒的特点。也正因为如此，这些薯类被很多人看成是贫困时期的象征，是穷人的食物。一旦生活好了，就不再碰它们。

随着生活的改善，人们渐渐重新想起薯类，却不再是用它们作为主食不足的补充，而是用它们做成各种缤纷点心或美味菜肴。要想让平凡的薯类变成餐馆酒楼的美食，无非是向里面加糖、加盐、加油，或者配合肉类一起食用。和五花肉相配的芋头蒸肉，和鸡肉相配的芋儿烧鸡，和牛肉相配的土豆烧牛肉、咖喱牛肉卤，和豆沙相配的山药小点，和糖配合的拔丝山药，还有炸薯片、炸薯条和炸薯饼，都是人们喜爱的美食。

问题是，正是这样一种变化，让人们对薯类的评价大大下降。在想到薯类的时候，人们总会联想到甜食，联想到油炸食品，联想到高脂肪的肉类。在吃完了精米白面，吃完了大鱼大肉之后，再吃加了糖吸了油本身又含有淀粉的薯类，难免会招来肥胖的麻烦。

薯类们这个冤啊——虽说它们的淀粉含量比普通蔬菜高了一些，但却是货真价实的低脂肪高纤维食品。而且，它们是绝对的高钾低钠食品，其钾含量之高，让苹果橘子们只有自愧不如的份儿，按干物质计算，更是精白大米的十倍以上。薯类们不仅含有粮食当中压根没有的维生素c，更富含多种B族维生素，还有抗氧化的多酚类成分。某些品种含有提高免疫力的黏蛋白成分，比如在中药材当中评价甚高的山药：某些品种含有大量柔软的纤维，对预防便秘和肠癌特别有益，比如红薯。

如果要真正发挥薯类们的优势，还是把它们当成主食的好。当成主食吃，既不必加盐，也不必加糖，更不必加油，能发挥它们原有的营养优势。同时，薯类作为主食，与大米白面相比，血糖上升速度慢，饱腹作用强，能帮助预防肥胖和糖尿病，还有利于控制血压。用薯类替代粮食，每天的总淀粉数量不仅不会升高，而且还可能有所下降，而维生素摄入量却会大幅度提高，纤维多了，矿物质也多了，对于提高一日当中的营养质量，实在是大大有益。

梦想当人民教师作文 篇9

老师可以教学生们知识。如果我是一名老师，我会让学生们每节课都要读30分钟的书，和写一篇作文。

当老师还可以拿很高的工资。听说，当老师是现在最高的待遇，一个月的工资有三四千呢!这样，我就有能力去帮助那些家庭贫困的学生。

当老师可好了，既能说好多种语言，又可以不用写作业，这种生活实在是太好了。所以我长大后要当老师。

当了老师之后可威风了，老师站在讲台上，像一个将军一样，可以给学生传授知识，还能选由谁当班干部，实在是太好了。

我要是变成一位老师，我会让学生们从快乐中学到知识，让他们认为学习是一件很美好的事，他们就会努力学习，将来都成为作家、科学家、政治家等，成为国家的栋梁之材。

教师的孩子不好当 篇10

一些孩子都希望自己的父母能是老师，这样可以在家里给补习功课，让自己的学习成绩有助提高。但是，教师的孩子也有自己的苦衷啊!

我的`妈妈就是老师，自然就有许多教师朋友，这些教师都认识我，而我对他们去一知半解。每次妈妈带我去外面消遣的时候，都是和许多老师在一起，而且还有一些素不相识的老师在，又加上我天生就不喜欢与人打交道(但人缘关系不错)，所以我每次都觉得很不自然。

记得一次公开课上，上课刚开始，那位老师就向我们叙说他不太认识我班各个同学(因为他第一次给我们上课)，但他随后又加了一句，说只认识我一个人。顿时，全班除我之外的四十多双眼睛立刻齐刷刷地瞪着我。我霎时间心跳得很快，不知所措，乱了方寸，觉得很尴尬。后来，老师有一个疑问我还没有思考好，他就说就让我认识的我来回答。话音刚落，还没有思考完的我立马站了起来，支支吾吾地从口中挤出了几个字，才勉强过了关，这才使我松了口气。

让学生当小教师的尝试 篇11

学讲方式下,要求教师要更新教育教学理念,改进教学方法,与学生建立起民主平等的师生关系,因而课堂上让学生当小教师便是一种有益的尝试.

让学生当小教师,可让学生充分感知到教师备课、上课、批改作业、钻研教材的艰辛,有利于师生之间建立起互相沟通和信任的渠道,从而形成融洽的师生关系.

让学生当小教师,学生需要自己钻研教材,提炼目标,梳理知识结构,这样就使学生变被动为主动,进而激发学习兴趣,提高学习效率.

让学生当小教师,可以充分暴露出学生在学习中存在的问题,使教师在教学中有的放矢,加强教学的针对性.

让学生当小教师的好处还很多,但要想发挥好此种做法的作用,操作过程显得尤为重要.

二、让学生当“小教师”的操作过程

(一)新授课

传统方法的教学,就是教师讲,学生听,学生只要记住教师的结论,然后进行模仿训练就可以了,但这种方式使学生始终处于学习的被动地位,严重束缚了学生的创新能力和自学能力.鉴于此种情况,对于一些适宜学生讲解的新授课,可以放手让学生自己梳理知识要点,在此基础上,让学生从整体上把握教材,组织语言,理清思路,并把它讲出来.例如在学习圆锥体积这一课时,一个小教师在讲授到列举现实生产和生活中的圆锥体时,他是这样引导的:底下是圆的,顶端是尖的,想想看有哪些物体是这样的.在小教师的启发诱导下,同学们提出了粮囤顶盖、农民戴的斗笠顶端、粮堆、沙堆等,形象生动,例子也都在自己身边,效果远远超过教师的抽象讲解,而且为下节学习圆锥体积计算公式做了铺垫.这种让学生自己钻研,自己探讨,自己领悟的方法,不但培养了学生自学能力,增加了学习的趣味性,而且活跃了课堂气氛,调动了学习的积极性.

(二)演示实验课

(三)训练习题教学

传统的习题教学,一般是教师先讲例题,然后学生模仿训练,很多教师深挖细讲,唯恐学生不明白,导致学生不愿动脑筋,只求记结论,把对学生的能力要求下降到简单记忆的层次,泯灭了学生的创造性思维.这里就可以让学生尝试当小教师的做法.在教师引导下,让学生独立钻研教材,挖掘例题中告诉了什么,需要求什么,应用什么方法求解,实现由学会到会学,打破记忆和模仿的解题常规.

(1)求仓囤底面积;

(2)求囤体圆柱的体积;

(3)求囤顶圆锥的体积;

(4)仓囤的体积是多少.

出乎教师意料的是,以小组为单位充分讨论,人人动脑思考,几分钟后,班内数学基础较差的同学,也思路清晰地登台做出了解题步骤,并讲述了自己的解题思路.言之有理,说之有据,由此可见,这种尝试教学法对学困生转化也十分有效.

(四)复习课

上复习课,如果教师一味地重复旧知识,会非常枯燥无味.实践证明,在学生中培养一批小教师并发挥他们帮、促、带的功能,效果会更好,可以尝试分组教学,采取以学习小组为单位,教师发放复习提纲,在小教师的指导下学习课本,钻研习题.小教师的作用是指导复习方法,帮助梳理知识(如检查重要知识点的掌握情况,典型习题的分析),点拨疑难问题,汇报复习情况(如掌握哪些知识,哪些习题处理有困难,还需教师讲什么).

这样,复习课不再是单调的旧知识的重现,而变成了生动、充实的讨论会了,不仅如此,还从根本上克服了牵着复习,学生被动依赖的现象,大大提高了课堂效率.

三、让学生当小教师实施过程中应注意的问题

1.教师首先要解放思想,打破和纠正认为教师传授效率高,学生讲课误事废功的观点.

2.给学生留有适当的备课时间,有的内容需要具体指导和课前试讲,应做好充分的准备.

3.让学生执教一般是教学内容的片段,而不是全部.

4.要选准适宜学生讲解、难度小一点的内容.

5.学生讲解后,教师要及时评价,肯定优点,查漏补缺,及时矫正.

当教师不如当小工 篇12

今年起, 北京市中小学教师资格认定将取消教育学、教育心理学的免考制度, 所有想从教的非师范专业学生, 都必须先通过市教委组织的教育学、教育心理学全市统考。 (此前, 非师范专业学生, 只要在高校选修过教育学、教育心理学, 或是通过自考这两门课程的, 就可以免考, 直接申请教师资格认定。) 市教委将此看作是严格教师资格准入制度的重要措施。教师“国标”颁布后, 北京市将依据“标准”建立教师教育质量保障体系, 提高幼儿园和中小学教师培养和培训质量;依据“标准”制定教师专业发展规划, 完善教师岗位职责和考核评价制度, 健全教师绩效管理机制;全市幼儿园和中小学教师也将把“国标”作为自身专业发展的基本依据, 制定自我专业发展规划, 主动参加教师培训和自主研修, 逐步提升专业发展水平。

(《北京日报》2011年12月13日)