小学作文批改范文（通用8篇）
字 迹
A、本 子 清 秀、整 洁，犹 如 海 滨 小 城 的 街 道 一 样，找 不 到 一点 脏 …… 端 端 正 正 的 字 迹，让 人 看 了 真 舒 服 …… 你 的 字 像 印 的 一 样 漂 亮 …… 很 惭 愧，我 字 没 有 你 写 的 好 看 ……
B、随 随 便 便，字 哪 能 不 像 猫 掏 的 似 的 …… 字 不 在 格 子 中 间，当 然 看 起 来 不 顺 眼 …… 你 的 字 东 倒 西 歪，是 不 是 今 天 风 太 大，才 刮 成 这 样 的 …… 我 不 相 信 你 的 字 写 不 好，永 远 就 这 么 潦 草 …… 认 真 耐 心 地 写，你 会 写 的 比 我 还 要 棒 ……
内 容
A、这 般 丰 富 的 内 容，简 直 和 作 家 写 出 来 的 差 不 多 呀 …… 你 的习作 有 血 有 肉，读 起 来 真 是 一 大 享 受 …… 你 的 作 文 内 容 具 体，我 读 的 十 分 过 瘾 …… 你平时 肯 定 爱 看 作 文 书，才 写 出 这 么 多 字 ……
B、干 巴 巴 的 内 容 如 同 白 开 水，一 点 味 道 也 没 有，多 加 些 优美 的 词 句 就 好 喝 了 …… 不 如 刘 维 维 字 数 多（或 者 举 其 他 差 生 名 字），你 不 觉 得有 点 难 为 情 吗 …… 你 的 作 文 像 90 岁 老 太 太 的 嘴，干 瘪 空 洞，讲 话 直 漏 风 ……
语 句
A、流 畅 生 动 的 语 句，好 似 庐 山 瀑 布，飞 流 直 下，通 顺 极 了 …… 比 喻 得 十 分 贴 切，说 明 你 一 向 观 察 细 心 …… 你 怎 么 想 出 这 么 巧 妙 的 拟 人 句 的 ……
反 问 句 运 用 在 这 里 多 么 合 适 …… 这 个 感 叹 句 表 达 了 你 当 时 真 实 的 感 情 …… 古 诗 引 用 恰 到 好 处，我 以 后 也 要 把 学 过 的 诗 用 到 作 文 中去 …… 歇 后 语 用 的 妙 啊 妙 啊，把 我 肚 子 都 笑 疼 了 ……
B、作 文 疙 疙 瘩 瘩，读 起 来 很 难 受，如 同 走 在 乡 下 凹 凸 不平的 小 路 上，不 小 心 就 容 易 跌 一 跤 ……句 子 像 被 谁 切 断 了，不 完 整 …… 写 好 后 仔 细 读 一 读，就 会 发 现 不 通 的 地 方 …… 不 要 怕 麻 烦，好 文 章 都 是 改 出 来 的 …… 不 能 老 指 望 别 人 替 你 改，要 学 会 自 己 修 改 每 句 话 ……
层 次
A、小 节 分 的 清 清 楚 楚 …… 小 节 划 分 合 适 …… 一 个 小 节 讲 一 层 意 思，段 落 分 明 ……
B、层 次 混 乱，一 节 包 含 那 么 多 内 容，读 着 有 喘 不 过 气 来 的感 觉 …… 小 节 分 的 太 少，你 舍 不 得 多 分 吗 …… 中 间 一 节 还 能 再 分 几 个 小 节 …… 一、二 小 节 不 该 分，要 合 并 …… 这 一 节 与 上 面 小 节 内 容 联 系 不 上 ……
详 略
A、重 点 突 出 …… 重 点 部 分 写 的 详 细，不 错 …… 事 情 的 经 过 一 五 一 十 都 叙 述 清 楚 了 …… 按 游 览 的 顺 序 记 叙 了 各 个 风 景 点，重 点 描 写 了 ……
B、第 X 节 写 的 过 于 罗 嗦 ……
看 不 出 这 篇 作 文 重 点 是 什 么 …… 不 是 重 点 的 内 容 应 该 简 单 写 一 写 ……
题 目
A、题 目 新 鲜，像 春 天 的 竹 笋，又 嫩 又 脆 …… 题 目 很 有 意 思，让 人 忍 不 住 想 看 下 去 …… 告 诉 我，你 从 哪 想 出 这 么 绝 妙 的 题 目 …… 题 目 加 标 点 符 号（省 略 号、问 号、感 叹 号、破 折 号），与 众 不 同 …… 我 很 喜 欢 你 这 个 有 趣 的 题 目 ……
有的学校要求对学生的作文要做到“精批细改”, 眉批、中批、尾批等一应俱全, 学生每每看到自己被改得面目全非的文章就再也提不起写作的兴趣了, 更不要说去认认真真的研究老师的修改评语。这样没有学习的兴趣, 没有认真的学习态度, 怎么能让学生取得进步呢?
在新的《语文课程标准》中, 对学生作文评价结果的呈现方式提出了多样化的要求。老师可以通过书面的或口头的, 分不同等级的或评语表达的, 还可以综合各种形式进行评价。通过多样化的、宽松的评价方式, 可以让老师和学生都从作文批改的阴影中解脱出来。在笔者看来, 批改从一种俯视的角度, 来看待学生的不足之处, 处处表现出一种居高临下的审视态度, 这对于树立学生的自信心是非常不利的。在作文的教学活动中, 教师应该以平等的姿态和学生进行真诚的交流对话, 用一种共同学习的态度去探讨, 用发现和欣赏的眼光看待学生的作文, 然后在此基础上, 给学生提出带有建议的、商量的和比较的评价结果。通过这样的形式, 可以有效地树立起学生的自信心和自尊心, 并且有助于提高学生对于写作的热爱, 提高写作能力。
二、作文批改交流的形式探究
1. 当面交流
学生将作业交给老师时, 都希望老师可以立刻给他做出评价。如果不及时批阅, 过了十天半个月, 学生写作的激情不再, 甚至忘记自己写的是什么, 老师也忘记了自己对习作的要求, 自然也就错失了和学生交流了解学生想法的最佳时机。笔者的做法是学生的作文随时交随时改, 及时听取学生的想法, 帮助学生理清思路, 调整顺序、斟酌词句等。这样既能准确把握学生作文的思想, 又可以增加师生的情感。例如, 一位学生写《我眼中的同学》, 文中说这位同学每次没有带文具都很有礼貌的向他借。笔者以为他要写他的同学是一个有礼貌的孩子, 大笔一挥, 刚想修改, 心又一动, 把他叫过来询问, 原来他并不是要写同学的有礼貌而是说这个同学总不爱带文具, 每次都爱找别人借不好。笔者当着他的面一起修改, 教他如何把想表达的意思说清楚。他高高兴兴地去修改。他并不是一个成绩很好的孩子, 待人也羞涩, 可那以后他见了笔者总是很有礼貌地打招呼, 对写作的兴趣明显增强。所以, 教师不能以一副盛气凌人的样子, 板着面孔批阅学生的文章, 要弯下腰来耐心倾听他们的心声, 了解他们的思想, 让他们的习作表达自己的想法。
2. 文字交流
总有这样那样的事情让我们不能和学生当面交流, 那么教师可以用文字交流, 这种交流和批改不同, 它不是苛刻的要求、居高临下的指导, 有的只是师生之间的对话, 对词语的斟酌、对句子的分析, 对内容的探讨等等。学生会感到教师很尊重自己, 会有一种成就感, 从而树立信心, 激发情感。如在写《二十年后的相聚》时, 有一个学生写自己从一个穷小子努力奋斗成为千万富豪, 在同学相聚时表现出成功的得意。文章的文笔不错, 叙述也是一波三折, 很吸引人, 可是让人感到他的成功就表现在赚到了钱。笔者在作文后写道:“细腻的描写如行云流水, 丰富的想象让故事一波三折。老师相信二十年后的你一定会像文中所写的一样有出息。成功的标准有很多, 如果能用你赚来的钱去做一些有意义的事, 你赢得的不仅是羡慕, 还有尊敬”。看了笔者的批改, 学生可以很快明白笔者的意思, 修改为“他”成为一名志愿者, 捐资学校, 成为同学聚会中的明星。笔者让他在班上朗读自己的文章时, 同学们报以热烈的掌声, 那一刻, 他自己就好像是那个二十年后的他, 在享受成功的喜悦。
3. 心灵交流
文章不是无情物。即使是小学生的作文, 那也是他们用他们的眼所看、用他们的心所想。尽管有时幼稚、不成熟, 但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受, 用童心去理解, 用孩子的视角去观察, 从他们的角度去分析, 这才能破译学生心灵的密码, 参观到他的小小世界。在写《我的好朋友》的作文时, 小莹自己真心对待她的朋友, 可是她的朋友并不把她当朋友, 多次戏弄她, 不开心或者有需要时才想到她, 让她十分难过。难怪最近她萎靡不振, 做什么事都提不起兴趣呢。笔者批改道:对待不真诚的人, 不是恨她, 也不是拆穿她, 而是远离她, 从心底远离她。乞求来的友谊从来都不是真正的友谊。小莹回复笔者:谢谢老师, 并画了一个笑脸。看到这个笑脸, 似乎可以看到小莹又像以前一样开心快乐的样子。有一个学生写了一篇周记, 讲自己的妈妈不顾自己的喜好与能力, 盲目培优, 一味攀比。有一次考试因不如别人, 妈妈竟当着同学的面打了她一个耳光, 让她无比伤心。笔者给她的批语是:鱼说, 我的眼泪流在水里, 所以你看不见。水说, 我知道你在流泪, 因为你在我心里。但愿你是鱼, 我是水。后来, 那个学生用铅笔在后面写了一个“好”加了一个感叹号, 写了一个“妙”加了三个感叹号。
三、结语
总而言之, 教师对待学生的作文, 要多些尊重, 多些理解, 应摒弃以往不易于学生发展的评价方式, 多采用多样化的, 宽松的评价手段, 以平等的姿态与学生交流, 要“蹲下来”看学生的作品, 多加赞美。让孩子产生对教师的信赖和亲近, 使他们勇于打开自己内心世界的大门, 真情流露, 这样才会引起学生对作文的浓厚兴趣, 才会引导他们多写、乐写和善写。
摘要：提起作文批改, 每个老师都觉得头疼不已, “费时费力不讨好”是师生共同的评价。因此, 笔者建议应该将“批改”作文的评估方式改革为“交流”的方式。
一、作文的评价要因人而异，以鼓励为主
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
二、指导自评、互改
1.教给方法，学会自改。叶老先生提醒我们：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《新课标》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。指导学生自改作文的基本步骤：1.明确内容上的批改，文章的中心思想是否正确、清楚、突出；感情是否真实、健康；表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。2.明确结构上的批改，文章的开头、结尾写得怎样；过渡与照应安排如何；段落安排是否合理，意思是否连贯；结构是否完整；层次是否清楚等等。
3.明确语言文字上的批改，包括文章中的语言文字，标点符号，行款格式，书写等方面的批改。对那些错别字，不规范的繁体字，简体字，使用不当的标点符号进行修改；找出表达不准确或文理不清的地方；增补漏掉的字词；删去多余的字、词、句；调换一些字词的顺序；改换不恰当的词句等。明确基本要求后，教师可收集学生的习作，选出几篇有代表性的文章，通过实物投影，让每个学生都读一读。教师根据习作的实际情况作针对性的评点与修改。让学生明白要批改些什么，怎样批改，为什么要这样批改。引导两三次之后，放手让学生依照基本方法，独立批改自己的习作，进行一段时间的训练，学生是能掌握其中的要领的。
2.生生互改，取长补短。学会互改作文，取长补短，促进相互了解和合作，这也是提高写作水平的方法之一。学习互改作文前，必须构建相应的学生批改作文小组。可以按座位划分小组或同桌结对等，4人左右为一组，并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时，参照前面的作文批改步骤，作针对性的批改，要求学生在批改的文章中努力寻找“金子”，找出写得好的地方在哪里，为什么好，怎样评点这些好地方，同时也要找出存在问题的地方，共同讨论怎样修改才算最好。最后还可以在小组内予以相应的评价。互改结束后，由每组的组长汇报组里批改的情况，汇报后可让全班同学展开讨论，教师作点评，通过安排多次的训练，让学生逐步掌握互改作文的方法。同时在互改中互学共勉，共同提高。无论是进行自改训练还是互改练习，教师都要作必要的学情了解及指导。看一看学生如何在作文本上点、勾、划的；看他们怎样查资料；看他们如何眉批和总评；听他们讨论和提问；了解他们遇到哪些困难等。教师只有深入到学生中去，才能及时发现新情况，指导他们解决新问题。
总之，在具体的作文评改中，我们只有将教师评改与学生自评、互评有机地结合起来，才能更好地提高作文教学的效率。
茚留兰老师论文
江苏射阳工作站
黄建华推荐
小学作文批改例文
鼓励的话语：
这篇写的超过上一篇，继续加油碍…内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗……
每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗?……
不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……
灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……
B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……
内容
A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……
B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字)，你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……
语句
A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……
层次
A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……
B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……
详略
A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的.顺序记叙了各个风景点，重点描写了……
B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……
题目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号)，与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……
B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……
标点
A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……
B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里……
小学生优秀评语
1多才多艺的你是舞台上的七色花，作文方面的小赢家。你是个很有智慧和创造力的孩子，老师一直认为你有着很大的发展潜力。你有很强的上进心，做事比较机灵，接受能力很强。不要束缚自己，放开来拼搏，你就是一个成功者!
2 “俏也不争春，只把春来报。”你像一只活泼可爱的小燕子，把温暖和快乐带给每一个人。作为值日生，你尽心尽职，敢说敢做。这学期，你的语文水平大大提高，让大家充分领略了你无穷的智慧和潜力。记住，谦虚是人生最大的法宝，愿你永远与谦虚为伴，享受成功的快乐。
1、详略得当。本文开头直接入题；中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果；结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状颜色味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”“黄澄澄”“甜丝丝”等词语用得恰当。
2、自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。
3、字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？
4、张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你个错别字，个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！”
5、我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为？阳下有阴影，但是更多的是阳光。
6、家本应该是温馨的欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的；另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧！
7、李健同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的片面的。尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地正确地认识周围事物（包括人）。其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？”
××同学，你知道吗？老师为你的进步感到好高兴啊！希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，‘人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’。
9、关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。
10、语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动俊雅。
11、关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧。
12、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
13、看了你的游览作文，仿佛身临其境。那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生，那憨憨的大熊猫，机灵的小猴，狡猾的狐狸跃然纸上，读你的文章是我的一大享受。继续努力，你的文章是我们的最爱。
14、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
15、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
16、这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。
17、本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果
18、可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
19、如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？
20、你写的校园一角真美。那花，那草，那树，那长廊无不包含着无比喜爱之情。你是个会观察，会生活的人，老师，同学都欣赏你！
21、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，通过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
22、语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体。
23、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
24、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
25、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
26、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这就是的一大特色。
27、开头出手不凡，吸引读者
28、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
29、重点突出，详略得当，内容具体。
30、这篇文章借介绍“我”的画而描写了自己的爸爸妈妈，开篇新颖。作者用简洁而准确的语言描写了爸妈的外貌，衣着，更难能可贵的就是突出了人物的特点。文章对人物外貌描写与文中的想象“稀奇，走哇，我们俩去海边呀”，入情入理，带给读者更多的惊喜。
31、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
32、本文就是一篇写人的佳作。开头运用动作描写、语言描写写出了妈妈在家中的懒，而后笔锋一转，描写妈妈在学校的对工作负责，实为欲扬先抑。结尾联想到自己的刘老师，引起读者的思考。
33、老师辛苦的付出，换来了你优美的文章，多值得啊。从你丰富优美的词汇中，我们能感受到你扎实的语文功底，而且能够结构完整，调理清晰，就是不骗不错的文章。
34、细节描写颇具匠心。极富功底。
35、习作采用活泼明快的语言，重墨描写了一位笑容可掬，礼貌热情待客的肉摊店主，读后钦佩之情悠然而生，与下文缺斤短
36、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
37、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
38、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
39、这就是一篇写人的文章，小作者运用生动形象的语言，通过对小表弟外貌的描写，把小表弟的“土”刻划得淋漓尽致。文章取材新颖，构思奇妙，此时语调轻松幽默，显得妙趣横生，值得推荐。
40、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
41、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
42、这就是一篇写人的文章，小作者通过描写镜子、妈妈、老师、同桌、枕头眼中的我，把一个调皮可爱的自己展现在读者面前。文章语言自然质朴，结构独特合理，就是一篇成功的习作。
43、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这就是的成功之处。
44、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
45、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
46、文章边叙事边抒情。
47、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
48、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。
49、这就是一篇写人的文章，抓住了写人的要素。特别就是对奶奶外貌的描写非常的惟妙惟肖，语言也比较成熟流畅，用词很恰到好处！中心就是描写奶奶的手，小作者抓住了中心，对奶奶的手进行了细致而感人的描写，把奶奶对自己的爱、对家人的爱、以及对生活的不断追求和努力都充分的体现了出来，结尾不忘点题，非常优秀的一篇作文！
50、小作者观察仔细，叙述时井然有序。
51、开头简明扼要。
52、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
53、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
54、这就是一篇写人的文章，文章开头引人入胜，吸引读者。主体部分通过对“二号妈妈”外貌的描写，以及善解人意、关心我们的具体事例的叙述，表达了对“二号妈妈”的喜爱之情。结尾与开头相呼应，首尾连贯，一气呵成。
55、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
56、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
57、这就是一篇写父亲的文章，文章全篇篇幅较短但行文思路清晰，通过自己亲身经历的事例说出自己最敬佩的人就是父亲。本文虽无过多华丽辞藻的装点，但却流露出作者的真挚情感。
58、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
59、这篇写人的文章用风趣幽默的语言，此时介绍了一个活泼可爱的“邋遢”小女孩形象。小作者构思新颖独特，语调轻松诙谐，显得妙趣横生。文中用了比喻的手法，对人物的语言、动作、神态描写准确到位。
60、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
61、这就是一篇写爸爸的文章，开篇运用大量的比喻和排比表现了爸爸对自己的深沉的爱。此时文章篇幅较短，但行文思路清晰，语言华丽优美。文章用了反问告诫我们要对父母的养育之恩怀有深深的感激，引发读者的共鸣。
62、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，此时概括之语，短促而有力。
63、文章语言生动丰富，可读性强。
64、比喻贴切，用词生动。
65、开头打动人心，具有真情实感。
66、你很善于观察生活，能敏锐地捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
67、文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
68、你的字迹工整，书写很优美，老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
69、太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
70、你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！
71、涉世不深的少年走进复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！
72、本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。
73、除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且写得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了学生积极向上的精神风貌。
74、本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
75、文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
76、你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是的饮料？
77、全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。
78、你的文章很有创意——用数学证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！
79、作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！
80、你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
81、这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由地驰骋，这是你的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
82、字迹娟秀，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？
83、文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
84、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
85、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
86、可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
87、真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
88、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
89、作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
90、读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的成功。
91、清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
92、精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
93、虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。
94、虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。
95、少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。
96、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
97、文章标题独特，主题明确，语言质朴通畅，感情真挚，段落层次也清楚，只是内容还太单薄了，在具体充实方面需要加强（比如正面或反面的例子都可以展开来表现的）。
98、设问、反问、排比等修辞手法，增强表达效果，好！
99、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
100、对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
101、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
102、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
103、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
104、你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
105、文章主题明确，感情质朴鲜明，行文自然有序，段落分明，结构完整。善于运用对比、
106、文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
107、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
108、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
109、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
110、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
111、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
112、选材平淡无奇，过于老旧粗俗简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性真实性。
113、未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
114、对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。
115、情感感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
116、感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
117、情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
118、心里过程真实细腻，人物的想法态度在读者面前一览无遗。
119、感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。
120、从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。
121、语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
122、感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作
123、情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。
124、心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想态度，好恶观。
125、事理反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
126、引用名人名言经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。
127、论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
128、例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
129、逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
130、未能写真事说真话诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。
131、语句语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象生动鲜明，语言表达能力较强。
132、感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。
133、从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。
134、语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
135、感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作
136、情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。
137、心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想态度，好恶观。
138、事理反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
139、引用名人名言经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。
140、论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
141、例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
142、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
143、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
144、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
145、这篇取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
146、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，引人深思。行文流畅简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的文章。
147、采用了对比映衬法，在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。使描绘的形象更为突出，增强了文章的表达效果，给人留下深刻的印象。
148、采用了妙引歌谣法。在文章的开头引用古今中外脍炙人口的(诗文歌谣或名言)，可以给人一种活泼亲切的感觉。文章内容丰富，可读性强，主题明确，是一篇佳作。
149、本文采用了第一人称的写法，让读者感同身受，直击心灵深处。文章中塑造的人物鲜活，情节引人入胜，通篇读起来亲切自然可信。
150、开头简明扼要，内容丰富可读。语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动。句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。
151、你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
152、文章选题角度刁钻，反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
153、文章对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景融合，给人营造出来一种优美的感觉，语言精准的渲染出让人身临其境的氛围。
154、想象力较丰富，极具新意。开头自我介绍引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。
155、这篇文章主题明确，极具生活气息，符合我们这次写作的要求。描写细腻，遣词造句准确传神。
156、语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。
157、构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。
158、情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
159、修辞比喻生动形象贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
160、适当地运用对比比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。
161、不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。
162、巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。
163、选材能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。
164、选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。
165、虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。
166、事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
167、从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。
168、选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材老思想，
169、虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
170、选材平淡无奇，过于老旧粗俗简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性真实性。
171、未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
172、对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。
173、情感感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
174、感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
175、情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
176、心里过程真实细腻，人物的想法态度在读者面前一览无遗。
177、充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩
178、开头直奔主题，让人一目了然
179、排比名的使用为文章增色不少
180、太棒了！你的文章，重演了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力以及感染力。努力，再创光辉！
181、反问句开头，吸引读者
182、开头点题，用词很吸引人
183、你的文章象一条徐徐而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情竭诚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！
184、对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？多谢你。
185、过渡自然，每一段交待得很清楚
186、对…的比喻用得妙
187、以味诱人，意境深远
188、如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点儿老师真的就应向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？
189、虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的成长已经全世界化，你就应以崭新的姿态投入到群众生活之中，顺应社会的成长。
190、结尾似乎没有写完，应能与开头照应观察细致，描述生动结尾结尾呼应文题，点明中心
191、文章的语言很流畅，也引发老师的感触感染。你是老师的知音，期望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芳香的一束。
192、自然承上启下，细节描述突出人物品质，令人感动。
193、开头很活泼拟人化手法的运用使开头显得活泼，
194、这段剩余，不如删去，使文章更简洁
195、文如其人，你的文章以及你的为人一样朴实豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。期望你在未来的学习过程中，用心感触感染以及体味生活，开具更加感人的好文章。
196、加入人物行为，使画面生动。
197、你的方块字已经成了你的标志，全班学习的榜样。在作文本上的字也是一如既往，很好。可是，就这篇文章来说，如果你再把文章写得长一点儿，内容再详细些，那你真正是大家作文的榜样，全班的明星了！怎么样？老师觉得你一定能行，努力吧！
198、太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直开朗，使读者顿感神清气爽。语言流利至极，通感运用尤为奇妙。你的笔锋具有征服力和沾染力。努力，再创光辉！
199、这篇作文，你处处设置悬念，读起来很有趣味，多学些这样的写作方法，会使你的作文“锦上添花”。
200、首先，你的选材内容都很真实，的确，有了这次打乒乓球的亲身经历，你才能写出如此栩栩如生的文章。其次，文中尾呼应，结构严谨，用词也十分丰富，表现了你扎实的基本功。没有最好，只有更好，希望你继续努力，争做“作文大王”。
201、你的这篇作文不太理想，有21个错别字，14处病句，全篇一段，标点也是一“逗”到底。但是也有闪光的地方，你的文章按方位顺序写学校的景物，还展开了一定的联想，这些都挺好的；如果能加上通顺流畅的语言、工整清晰的字迹，文章就美了！现在，老师已经将不妥之处改好了，请你仔细对照阅读。然后重新誊写一遍，好吗？
202、你这一次的作文棒极了！你的遣词造句能力是那么强，你的文笔是那么优美，你的结构是那么严谨，棒极了！如果你能把字写得再工整些，真可以称得上是锦上添花了！加油！
203、涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺少棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深入。继续练笔，你会更杰出！
204、行文笔锋锋利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的剖析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫增强对史书和社会评论进行研读、思考，信任你的文章会日趋成熟，更加耐读！
205、“倒叙”能紧紧抓住读者的心，引起共鸣，这次作文，你就用上了这种写作方法，你真是一个学以致用的好学生。
206、你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流利。文笔精美，情绪诚挚细腻，具有个人作风。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的作风更趋完美！
207、文章叙述非常有条理，过渡自然，发现的过程中贯穿着你感情的细腻变化，有点水到渠成的感觉。成功！老师谢谢你，你最近很努力！
208、对不起，这一段老师没有读明确，你愿意为老师再说明一下吗？谢谢你。
209、文章的语言很流利，也写出了老师的感受。
210、结构完整，叙述有条理，但这似乎是件错事，有趣吗？你的描写应该侧重于“趣事”。老师希望你今后在选材上多动脑筋，相信你会很快取得成功。
211、看得出来，你非常喜爱踢足球。告诉你呀，老师也是个球迷。好吧，我们来看你的作文，说实在的，文章不够精彩，但你写比赛的方法是很好的：重点写一次攻防，其余进球一笔带过，且还时不时运用“高吊球”“越位陷阱”“凌空抽射”等术语，使球赛与文章都显得好看。好好练吧，希望你脚下功夫与笔头功夫与日俱进！
212、你能写清楚事情的经过，但不具体，语言也欠生动有趣。今后注意多积累好词佳句，我们一起努力好不好？老师相信你！
213、你积累的优美词句真多啊，这次作文用上了不少。你写的字真够漂亮的，怪不得同学们称你是书法家。
214、你真不愧是我们班的“作文大王，”你的文采在这篇作文中体现得淋漓尽致，你的书写用词，造句都是那么优秀，继续努力呀，今天的“作文大王”，明天的著名作家！
215、你的比喻句非常贴切，把月亮比作成镰刀、形象、具体，说明你很有创造力。
216、你用诗一样的语言，用树林的各种奇妙的声音再现了树林的生机和美丽，想象丰富，语言生动。
217、你这次的作文非常真实，因为我知道你确实参加了我镇刚刚举行的乒乓球比赛，并取得了较好的成绩。首先向你祝贺！文章写出了你与各个选手的激战，其中，你与乡城选手的竞争这部分最精彩。写出了你的战术变化多端，也写出了你的心理变化，让我们读了有一种身临其境的感觉。
218、你笔下的春天太美妙了，读着你的文字，我仿佛身临其境了。
219、你的《早晨的校园》，在结构上，以时间为顺序，抓住早读、早操、初开的太阳等景点，写得有详有略，干净利索。
220、你的知识日益丰富，对美好的事物也有很好的鉴赏力和感悟，不仅写出了你的真情实感，还处处体现出你的爱心与信心，加油吧，你是最棒的！
221、这样丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀，你的习作有血有肉，读起来真是一大享受。你的作文内容具体，我读的十分过瘾，你平时肯定爱看书并注意观察生活，所以才写出这么感人的作品。
222、你的这篇看图作文，图与图之间的内容有跳跃，但最主要的特点是内容连贯，说明你观察仔细，表现完善，构思出完整的故事情节，不愧为一篇佳作。
223、你阅读范围广，知识面宽，本次作业取得了优秀成绩，特别是优美句子的引用，更增添了色彩。你还要继续努力吆！
224、你的比喻多么贴切，你的排比那么生动，如果把结尾写的详细点不就成了一篇优秀作文吗？
225、你是个生活的有心人，能注意留心观察生活，写出生活中的平凡小事，以小见大，非常好。
226、习作完成得很好，介绍了小院最吸引人的地方同时它又是最美的地方，字里行间渗透出你对小院的喜爱。真正用心去写了，写出了自己的真情实感，真是难能可贵！
227、你对“一串红”这种花观察仔细，所抓住特点，运用比喻句、拟人句具体描现了“一串红”的茎、叶、花的颜色，说明你多么喜爱这种花呀！
228、老师用心看过你的作文，发现你的想象力真的很丰富，很大胆。这次的作文叙述具体并且有条理，语句也通顺，进步很大。祝贺你！
229、用你的笔，写你眼中的事物，写得这样生动具体，真了不起，不要骄傲哟！
230、内容丰富，语句优美，突出了文章中心，表达了热爱校园的思想感情，你的成功，进一步说明阅读的重要，可要坚持下去哟！
231、你以孩子的视角，新颖的题材，丰富的内容展现了秋天的魅力，你的作文总能与众不同，老师都自愧不如了。
232、祝贺你在这一次的作文中又取得了长足进步！你字写得越来越漂亮了，你的词语写得越来越恰当，你的句子写得越来越优美，继续努力吧，一份耕耘，一份收获，相信伴随着你的努力，你也一定成为我班的作文大王！
233、这则请假条，是少先队员向大队辅导员请假的，所以你的开头是：大队辅导员，请假人是你，原因是感冒“嗓子发炎”，因此，不能参加“红领巾广播”活动。表达有礼貌，语言简洁，请假日期也写干得正确。
234、你的这次作文实在太棒了！让老师都自惭形秽。在文中，你不仅详略有致地描绘出春天花园中的几种花：迎春花、白玉兰、杏梅，还能抓住迎春花的特点，从外形、颜色、气味及自己的感受等几个方面来重点描绘。所用比喻和拟人的修辞手法又能为文章锦上添花。许多精彩的语句读后让人气爽神怡，这一切都缘于你细致入微的观察和独特的思考方式。希望今后能更多地读到你的这类“美文”。
235、首先恭喜你学会写信了。信的格式正确，内容具体。在信中，你详细地向姐姐介绍了近期自己的学习情况及学校发生的几件事，并且边叙事边谈自己的看法，尤其是爸爸没去开家长会的内心感受真实细腻，能引起读者的共鸣。你的书写很努力，就是字的结构有些散，望今后注意。继续努力吧！相信你会做得更优秀。
236、你的字迹工整，书写很精美老师要向你学习。文章选材如果再新鲜些，确定会与书写交相辉映。你以为呢？
237、你的作文我刚看完，就想起了你的天真笑脸，你一定和文中的人物产生了情感共鸣吧！写得真不错！不过，要想锦上添花，成为全班的作文大王还差两点：一、把正确运用标点，；二把内容想好了再写，别涂改，要知道，改对了和直接做对，是两种效果，好了，祝你成功！
238、你这篇文章确实是一篇优秀之作，它和老师案头《作文大全》里的同题作文如出一辙。我想，这可能是你特别喜爱这篇文章的缘故。老师有个建议，模仿可以，全抄不妥。有一些作家成名之前就是靠模仿进步的，你现在也处在这个阶段。你不妨模仿这篇文章重点写花写果、首尾照应及运用比喻等写法。去写写桃树杏树什么的，试试看！
239、你写的字规范、美观、大方，令人羡慕不已。祝愿你今后的写作中写出更出色、更吸引人的文章，长大后成为一名作家。祝你如“芝麻开花————节节高。”
于是，人们成群结对的去看流星，等待精灵划过的那一刻，许下最美好的心愿。
我赞美流星，她落下的那一刹那，给了多少人希冀和憧憬
我赞美流星，她冲破浩瀚的夜空，留下一瞬间的光辉与灿烂
我赞美流星，她用生命诠释着美好的希望与未来
在流星划破夜空的那刻，我在想，对流星许愿真的能梦想成真吗?
也许这精灵圆了一些人的梦，也许有些人没有受到这精灵的眷顾
也许梦想实现的人今夜没有对流星许愿，也许这精灵根本就没有降临人间
太多的童话，太多的传说，这些童话和传说寄托了人们的希望，人们的希望也便成了童话和传说，于是精灵也应孕而生
如果流星能实现人们的梦想，那么流星本身也成为了一种梦想
如果流星是为愿望而坠落，那么只要一抬头，你就能发现人生有如流星雨一般灿烂
梦想也好，现实也罢
人生其实就象流星一般转瞬即逝，只要能留下一瞬的光辉与灿烂，那就不妄此生!
1.高耗。传统的作文批改通常是教师把学生的作文全部收起来,在办公室批改,有人叫“背对背”批改。教师对学生作文中的错别字、标点符号、用得不恰当的词、语病、表达不明确的句子、自然段的划分等等要一一涉及。以批一本作文花五分钟,每两周一次作文计算,两个班八十人,两个周就要花四百分钟,将近七个小时!
2.低效。教师精批细改,费心费力,学生却并不明白为什么要这样批改,怎样批改,应该如何改进自己的文章。待学生的作文发下来之后,大多数学生只是看看评语、等级、改改错字,对于老师画出的语句视而不见,教师的批改收效甚微。
二、策略探究
1.启发引导学生,提高其修改意识。教师可讲述古今中外名人、作家修改文章的事例,为学生树立榜样,提高其修改作文的自觉性。如前苏联作家托尔斯泰对《战争与和平》修改过7次,对《安娜·卡列尼娜》改过12次,对《复活》的开头修改过20多次。通过教师的启发诱导,学生从思想上明确了修改文章的意义在于提高自身的思想认识水平和写作水平。同时他们也重视了对文章的修改,把修改文章作为一种自觉的行动。
2.传授修改方法。《语文课程标准》指出:“要重视批改的指导作用,要培养学生修改自己作文的能力。”因此,教师就要在批改和培养学生修改自己作文的能力两方面下工夫。
(1)教师在作文眉批上明确点出学生作文的优点和不足之处,给予启迪唤醒。如学生写了《我敬佩的一个人》这篇文章,简短介绍内容,其中我给一位同学下了这样的眉批:作文的优点是首尾呼应,结构完整,不足的有两点:①内容简单,不能充分体现人物的特点。在此加上细化的东西,譬如在工作态度方面。②卷面不整洁,字迹潦草。为了给她启迪,我又在尾批中写道:读了你的作文,老师真为你感到骄傲,因为你有一位令人尊敬的好父亲,难道你不想让你的作文更感人吗?难道你不想让读者进一步了解你的父亲吗?如果有这个想法,请想想还有哪些事例更能表现你父亲的可贵品质,并进行补充。老师的眉批唤醒了学生的写作欲望,她又在原文的中间部分加上了一件具体的事例,使得文章人物形象丰满,真实感人。
(2)教给学生反复阅读后进行修改的方法。老舍曾说过:“我写作中有个窍门,一个东西写完了,一定要再念再念再念,念给别人听,看念得通顺不,逻辑性强不,看看句子是否有不够妥当之处。”可见,用阅读的方法修改自己的作文,这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时,我要求每个学生写完一篇文章后,至少要读三次。一是默读,检查文章中心是否明确,详略是否得当,层次是否分明;二是朗读,检查有无病句,段落之间的衔接是否自然,是否拗口,前后是否连贯等;三是指读,检查是否有错字、添字、漏字或是标点符号使用不当之处等。此外,我还号召同学、家长、朋友听,以求得到他人的指教,把文章改得更生动,改得更切合实际。
3.俗话说:“不比不知道,一比吓一跳。”通过对比让学生对作文精心修改,也不失为一种好办法。只要把自己的作文与别人的一比较,就可以发现自己作文不足的方面,从而达到取人之长、补己之短的效果。平常上课,老师布置给全班同学的作文要求、范围都一样,虽然每个同学的生活经历、活动空间都很相似,然而每个人对选材的内容,材料的安排,写作的顺序以及开头结尾的方法都因人而异。所以,教师应该经常鼓励学生之间进行作文比较,这也是帮助学生修改作文的好办法。其次,我们还可指导学生拿自己的作文与课本中有关例文相比较。我们学习了《詹天佑》一文后,写了一篇《我最尊敬的老师》的文章,与例文一对比,学生觉得自己的作文平淡、空洞,于是,他们反复体会《詹天佑》的写作方法,觉得这篇课文之所以写得有血有肉,生动感人,是因为作者能够真切细致地描写那些能突出表现詹天佑是“杰出的爱国工程师”的细节,使人感动,印象深刻。于是,学生在修改自己的作文时,把文章的重点放在描写老师是怎样关心、爱护、帮助自己的细节上,形成了自己的作文特色,受到了老师的好评。
4.有些学生可能会说,写好文章接着就看,看不出问题怎么办?面对这种情况,教师可引作家果戈理的观点:最好先打一个草稿,然后把这个草稿放下,经过一段时间再拿出来仔细看几遍,这时就会发现文章中的毛病。把这些地方加以修改,在句与句之间打上记号,作出批语,然后再把稿子收下……只有这样经过多次修改,才能“使创作达到最完美的地步”。为了培养学生搜集资料、积累材料、运用材料的能力,可以把作文题目提前告诉学生,让学生提前动笔写,给学生自己修改作文创造机会。
5.建立作文批改小组。每个学生都比较羡慕当老师,认为老师批改作文是一件快乐的事,让学生互相批改作文,不但可以满足这一愿望,而且有利于培养学生的兴趣,提高其修改作文的能力。按学生在教室的座位顺序分组,每组6～10人,推荐写作水平较高的学生为组长,进行示范批改。教师把学生批改的作文全部收起来,快速浏览之后,选出具有代表性的三篇复印出来,分发到小组,进行小组集体评改。批完后,教师依次请两三名小组长,上台宣读本组集体批改的三篇作文中的一篇,全班同学对宣读的作文一篇一篇地讨论。教师给予评点使学生掌握互改作文的套路。这样训练多次后,学生熟悉了批改什么,怎样批改,为以后自己修改作文打下坚实的基础。分组批改作文,既培养了写作兴趣和写作积极性,又提高了批改作文的能力,真是一箭双雕。
一、肯定成功，树立信心
学生由于生活空间比较窄，认识到的事物也比较少，所以在很大程度上学生的素质参差不齐。学生习作有的在遣词造句上较优秀，写出了许多优美词句；有的经过努力在原来的基础上有明显的进步；有的在片段的描写上很有一手，能够写出一个较好的开头或结尾；有的结构较完整，能写出一篇符合要求的习作……对于这些成功之处，我们老师要不失时机地给予表扬，要采用肯定性的批语。如：“这个词用在这儿很贴切”“这个句子运用得很好”“你的文章结尾意味深长”“你巧妙的过渡，使文章更精彩”……
学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而鼓起学习的勇气，特别是“后进生”，教师更要作为关爱的对象，激发他们写作的兴趣，树立他们写作的信心。但是，不可避免的是，我们总有少部分的学生对写作文仍然是不得要领，也许会出现所写之作离题，语句不通，结构散乱，甚至从头到尾都让读者看不明白，不知道写了什么……但是我们仍然还是以鼓励引导为主，因为处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，特别是三年级学生，他们的作文是那么稚气，那么可爱，充满了童真。对于他们所写出来的东西，我们总应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了，害怕是厌学的先导。
二、使用科学的批阅方法提高批改效率
1. 作文批阅要有创新性。创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批阅亦要体现创新性。
一是教师批阅的方法要创新。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。批阅形式除了眉批、尾批外，尚可灵活地运用“剪贴比较”（剪贴同一内容的作文片段让学生自己比较）、“印花鼓励”（在优秀处印上“真棒”“咬文嚼字大王”之类的鼓励性词语或一些学生喜爱的小动物图像）等。作文评价提倡“二次评价”，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。
二是要鼓励学生作文中的创新。对于作文中有新意的地方要特别予以肯定，培养学生的创新意识，提高创新能力。田永铭同学的作文《太阳》：“早晨，我站在阳台上，望着刚刚从梦中醒来的你，你慢慢地睁开眼睛，满身散发着腾腾的热气，像一位刚刚运动过的运动员……”
大胆的想象，颇富创造力。我在眉批中写了个大大的“好”字，并建议他将作文认真修改，想象得合理些。再生动些，投往报社试试。
2. 作文批阅要有针对性。作文批阅要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式，争取在每个学生心中都能激起情感的波澜，从而引发参与作文批改的意识与行动。
①因人施教。作文批阅切忌“一刀切、齐步走”，对不同层次的学生应有不同的批阅重点。有的学生错字多，批阅重点就可放在错字上；有的作文语病多，就着重批其语句；有的学生作文布局不合理，就着重引导其谋篇布局……另外，批阅的重点不可一成不变，一个问题解决了，新的问题又提了上来。
②因时制宜。作文批阅应考虑到学生作文时间的长短。学生刚学作文，批阅应重视其作文兴趣及习惯的养成上，培养自改能力应偏重于词句。随年级升高，批阅的重点要转移到学生的写作态度、意识上来，并引导其进行全篇修改。
③因势利导。教师要能预见到自己的批阅对学生心理的影响，最大限度地发挥批阅积极效用，让高分者不沾沾自喜，而能再接再厉；低分者有消沉自弃，而是主动进取。提倡面批，与学生多谈心，及时抓住作文中的优缺点，因势利导，疏通其心理障碍，提高批改效率。
有针对性地进行作文批阅，便于创造和谐的教育氛围，铸造出适用于个体的开窍“钥匙”，使其登堂入室，从而提高作文水平。
三、引导学生主动修改，提高作文能力
作文批阅只是作文批改的第一步，在教师批阅的基础上，更重要的还是把修改的主动权还给学生，让其主动修改。
1. 引导学生根据批语，进行作文修改。作文批阅后，教师要引导学生读懂作文批语，并根据教师建议进行作文修改。任德鹏同学的作文《献给妈妈的歌》，原文是一首赞美母亲的诗歌。我在批阅时首先肯定了其优点，同时提出建议：祖国不也是我们的“妈妈”吗？这么伟大的“妈妈”不也值得我们去歌颂吗？接着我又引导他根据建议拓宽思路，将诗歌主题升华，把对生身妈妈的赞美同祖国“妈妈”的歌颂融合起来。
2. 鼓励学生创造性地修改作文。这也是作文创新教学的方法之一。教师的批语未必是唯一最合理的建议，我们要鼓励学生敢于摆脱教师批语的限制，创造性地修改自己的作文，培养创造力。田仔善同学的作文《瀑布》中有一句：“……你看那瀑布飞泻而下多像一面镜子……”把动态的瀑布比作静态的镜子，显然不够贴切，况且瀑布与镜子间并无甚大的相似之处。我在眉批中写道：瀑布之所以称作“瀑布”，正是因为其形若布。我们把瀑布比作“一匹飘动的白绸布”，不是更生动、形象吗？……二次批阅时，我再读此文处不禁拍案叫绝，原来他并未采纳我的建议，而是别出心裁地将原句作了如下修改：“……你看那瀑布飞泻而下，多像爷爷那蓬乱花白的胡子呀！……”多大胆、多新颖的比喻，多么富有创造性的语句！二次评价我给他打了个鲜红的“优”字。
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