小学奥数找规律教案

小学奥数找规律教案（精选12篇）

小学奥数找规律教案 篇1

三年级六个班要进行拔河比赛，每两个班之间比赛一次，总共要比几次？

关卡二：数数角

关卡三：数三角形

关卡四：数积木

寻找规律

一、导入

例1.今天动物园里召开运动会，有8只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？

1, 3, 5,（）, 9, 11，13，（）

例2.写出下列几组数之后的几个数。

（1）以4为首，依次加上4，后面三个数是什么？（2）以21为首，依次减去6，后面三个数是什么？（3）以2为首，依次乘以3，后面三个数是什么？（4）以32为首，依次除以2，后面三个数是什么？

二、典例分析

例3.（）

（）像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．

例4.小游戏：

把全班45名同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列． 红色：1,4,7,10,…….黄色： 绿色：

例5.一起来找规律，再填数。（1）、33, 18, 13，（），（）（2）、1, 3, 6, 9，（），（），（）（3）、32, 16, 8，（），（）例6.斐波那契数列：

1,1,2,3,5,8，（），（），（）

大自然中的斐波那契数列：树木的生长，由于新生的枝条，往往需要一段“休息”时间，供自身生长，而后才能萌发新枝。所以，一株树苗在一段间隔，例如一年，以后长出一条新枝；第二年新枝“休息”，老枝依旧萌发；此后，老枝与“休息”过一年的枝同时萌发，当年生的新枝则次年“休息”。这样，一株树木各个年份的枝桠数，便构成斐波那契数列。

例7．变式训练：

先找出规律，再在括号里填上合适的数。（1）1,2,4,7,11，（），（），（）

（2）1,2,5,10,17，（），（），（）

（3）12,1,10,1,8,1，（），（），（）

（4）21,1,18,2,15,3，（），（），（）

（5）1,3,4,7，（），（），29，（）

例8.根据前面图形里的数的排列规律，在空缺处填上适当的数。（1）

（2）

（3）练习：

1.找规律，填数。（1）0,4,8,12，（），（）（2）1,3,6,10,15，（），（）（3）48,38,29,21，（），（）（4）1,4,9,16,25，（），49,64.（5）97,60,37,23，（），（），5,4,1。（6）

小学奥数找规律教案 篇2

一、巧妙设计教学过程

小学数学教师如果想要提高“找规律”教学的效率, 就需要巧妙设计教学过程, 通过设计严谨的教学目标、教学内容以及布置侧重实际训练的课后作业, 达到小学高年级数学“找规律”教学的目的。

1. 在设计教学目标时, 教师要充分考虑小学高年级学生的心理特点和学习需求, 进而根据学生的具体心理特点来制定教学目标, 以提高小学生兴趣作为教学的基础, 从而使学生从愉悦的教学氛围中提升自己的学习能力。由此, 教师可以采取游戏教学法, 即在日常教学中通过找一找、猜一猜的小游戏, 在调动小学生学习兴趣的基础上, 让小学生通过这一活动来理解图形简单的排列规律, 并联系自己的生活经验来感知生活中常见的数学规律, 从而掌握数学思维, 在学习过程中运用数学思维解决问题, 运用“找规律”的学习方法, 提高自己的学习效率。与此同时, 教师需要在其中培养学生的观察能力, 让学生通过探究和推理, 提高自己的合作交流意识。

值得注意的是, 教师在“找规律”教学过程中需要指导学生通过现象发现本质, 指导学生发现简单且有规律的数学知识, 并以此提升小学生运用语言表达自己意见的能力。

2. 在设计教学内容时, 要做到因材施教, 针对表现能力和理解能力较强的学生, 教师需要设计以提升他们潜力为主的教学内容; 在针对学习能力和表现能力较差的学生时, 教师需要制定以夯实他们学习基础为主的教学内容, 这样就可以帮助每个层面的学生都能够提高自身的综合实力。

3. 在课后作业布置过程中, 教师需要侧重实际训练而不是书面作业。以实际训练为主书面作业为辅, 让学生能够把所学知识和所学内容运用到生活实际中, 而不是纸上谈兵, 只得到成绩而不是技能。

二、引导学生认识规律

小学高年级数学教师在教学过程中需要引导学生深入认识数学规律, 可以通过开展一些具体的实践活动, 引导学生认识数学知识和掌握数学知识, 并在此基础上, 引导学生更加深入地认识并理解数学规律, 通过强化学生的课后训练以及练习题训练, 促使学生在仔细观察和比对之后找到解决问题的方法, 进一步达到小学高年级数学“找规律”教学的目的。

例如, 小学高年级数学典型找规律例题“按一定的规律在括号中填上适当的数: 1. 1, 2, 3, 4, 5, () , 7。2. 100, 95, 90, 85, 80, () , 70。”在刚刚学习找规律时, 学生会在短时间内无法找到规律而产生厌学和烦躁的情绪, 同时小学高年级的学生在找规律时会因为题目本身所具有的特性感到一定的难度, 面对这种情况, 小学高年级数学教师需要在教学过程中不断地引导学生和帮助学生寻找规律, 通过这种方式来增加小学生对找规律的信心。此外, 教师还需要针对题目的问题, 制定具体的教学方案和教学计划, 在本道题中, 教师可以采取观察方法, 还可以指导学生采取一一对应的方法, 以找到这道例题中隐含的具体规律。即教师在教学过程中首先需要指导学生观察数列, 找到数字之间中隐含的关系, 在第一组数字中, 学生很容易发现其实这组数是一个比较平常的等差数列, 两个数之间相差“1”, 而第二组数字也是这样, 只不过两个数之间相差“5”。教师通过引导学生观察, 可以掌握学生的学习进度, 还能够提升学生的逻辑思维能力和观察事物的能力。

三、营造“找规律”的教学氛围

氛围的营造是很重要的。因此, 数学教师需要营造“找规律”的教学氛围, 让学生处在学习的主体地位, 发挥学生的自主学习能力, 同时发挥教师自身的指导作用。当然, 教师可以通过营造教学氛围, 让学生在相互交流中掌握数学规律, 达到小学高年级“找规律”教学的目的。

数学教师可以布置具体的课后作业, 要求学生以小组的形式来完成课后作业, 但是小组成员需要明确自身的职责, 有的担任组长, 有的承担数据统计等, 通过小组成员之间的相互合作, 让学生在合作中收获共赢的喜悦。与此同时, 还可以培养学生之间的友谊, 让学生能够真正提升自己的数学素养。

此外, 教师在营造“找规律”教学氛围时, 还可以联系学生的生活实际, 创造一些找规律的题目, 如可以根据生活事例改编教学内容: “三个女生结伴去观赏话剧, 在选择座位时, 需要从10 个座位号中选择连着的三个座位号, 那么具体会有几种选择?”教师抛出这个问题, 会使学生联系自身实际, 通过自己的学习方法和解题方式, 找到答案, 这也就自然解决了问题。在整个解题的过程中, 教师可以要求学生自主讨论, 还可以及时对学生进行引导, 以培养学生独立思考的能力, 从而让学生能够真正运用“找规律”知识去解决生活中遇到的问题, 以此提高学生的数学素质和解决问题的能力。

二年级《找规律》教案 篇3

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2.培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

教学重、难点：

发现规律，找出规律。

教学准备：

图片。

教学过程：

一、谈话交流，激发兴趣

最近老师觉得咱们班的同学表现非常好，上课认真，发言积极，字也写得特别端正，为了表扬大家，我决定邀请同学们到我的新家玩一玩。

二、创设情境，感知规律

师：现在老师就带领大家一起去玩玩，好不好？（好）

一路上你都发现了什么，找到了什么规律？（灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现）

揭题：同学们已经会找一些像这样重复出现的简单排列的规律，这节课我们就进一步地学习“找规律”。（板书）

师：这里就是我的家，我家新装了一扇防盗门，很先进，防盗门上有几组特意设计的密码，只有输入正确密码，才能打开防盗门。

自己先观察思考，然后摆一摆。

小组交流讨论：说说你是怎样看出来的。

1.让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结。

（1）从看的方向不同来寻找规律

（2）从图形的不同来寻找规律

（3）从图形的排列来寻找规律

2.对同学们发现的规律进行分析，什么叫循环排列规律？

3.每个学生说一说想法。

设计意图：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，激发学生的探索意识。

三、动手实践，创造规律

1.如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。

2.展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3.让学生按要求去思考下面的图形应当怎样摆。

4.出示练习题：一只鸭子头像和两只鸟的头像（循环排列）

5.看书第115页，你发现了什么？

四、自主设计，创造规律

师：今天我们认识了新的规律，也用规律解决了生活中的问题，发挥你们的想象创造出漂亮的花边和图案，给老师家的窗帘设计花边。注意：先想好规律，再动手。开始吧！

1.学生活动

2.展示

五、课堂小结

这节课你学会了什么？掌握了什么规律？

六、提高练习

出示小黑板：

1.我爱数学、学我爱数、数学我爱……

2.上下、下右、右左、左右、上左、下上……

3.1234、4123、3412……

小学奥数找规律教案 篇4

文鸿教育

三年级奥数专题训练——找规律填数

第一部分：基础题

找出下列各数列的规律，并按其规律在()内填上合适的数： 1、2，4，6，8，（10）； 2、2，5，8，11，（14），17； 3、25，20，15，10，（5）；

4、（2），4，8，16，（32），（64）； 5、1，3，9，27，（81），243 ； 6、35，（28），21，14，（7），（0）； 7、64，32，16，8，（4），2 ； 8、18，20，24，30，(38)； 9、11，12，14，18，26，(42)； 10、12，15，17，30，22，45，(27)，(60)； 11、2，8，5，6，8，4，(11)，(2)； 12、56，49，42，35，(28)； 13、11，15，19，23，(27)； 14、3，6，12，24，(48)； 15、2，3，5，9，17，(33)； 16、1，3，4，7，11，(18)； 17、1，3，7，13，21，(31)； 18、3，5，3，10，3，15，(3)，(20)； 19、8，3，9，4，10，5，(11)，(6)； 20、2，5，10，17，26，(37)； 21、15，21，18，19，21，17，(24)，(15)； 22、2，5，8，11，（14），17，20； 23、11，15，19，23，(27)； 24、56，49，42，35，(28)； 25、19，17，15，13，（11），9，7； 26、1，3，9，27，（81），243； 27、3，6，12，24，(48)； 28、64，32，16，8，（4），2； 29、243, 81，27，（9），3； 30、3，5，3，10，3，15，(3)，(20)； 31、2，8，5，6，8，4，(11)，(2)； 32、8，3，9，4，10，5，(11)，(6)； 33、18，3, 15, 4，12，5，（9），（6）； 34、12，15，17，30，22，45，(27)，(60)； 35、2，3，5，9，17，(33)； 36、2，5，10，17，26，(37)；

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文鸿教育 37、1，3，7，13，21，(31)； 38、2，5，11，23，47，(95)，(191)；

39、(8)，(4)，10，5，12，6，14，7； 40、3，7，10，17，27，(44)。

第二部分：提高题

观察下面各数列的排列规律，并按规律填数。1、5，8，8，6，11，4，（14），（2）； 2、1，2，2，4，3，8，4，16，5，（32），（6）； 3、1，2，4，5，7，8，10，（11），（13）； 4、1，6，7，12，13，（18），（19）； 5、27，1，24，1，21，1，（18），（1）； 6、20，6，18，7，16，8，（14），（9）； 7、1，4，9，16，（25），（36）； 8、1，1，2，3，5，8，13，（21），（34）； 9、1，3，4，7，11，18，（29），47； 10、1，3，6，10，（15），21，28，36，（45）； 11、1，2，6，24，120，（720），5040 ； 12、1，1，3，7，13，（21），31； 13、1，3，7，15，31，（63），127，255； 14、1，2，2，3，3，4，(4)，(5)； 15、0，3，8，15，24，（35），48，63； 16、1，2，2，4，8，32，(256)；前两项之积=下一项 17、2，1，4，3，6，9，8，27，10，（81）； 18、1，5，11，19，29，（41），55； 19、1，2，6，16，44，（120），328；（1+2）×2=6，（2+6）×2=16 20、0，1，2，3，6，7，14，15，30，（31），（62），（63）； 21、2，5，11，23，47，(95)，(191)。2×5+1=11 第三部分：思考题

1、下面数列的每一项是由3个数构成的数组，它们依次是：（1，3，5），（2，6，10），（3，9，15）…问：第100个数组内3个数的和是多少？ 1+3+5=9=9×1，2+6+10=18=9×2，3+9+15=27=9×3 第100个数的组内和=9×100=900

2、在下面各题的五个数中，选出与其他四个数规律不同的数，并把它划掉，再从括号中选一个合适的数替换。

（1）42，20，18，48，24（21，54，45，10）（2）15，75，60，45，27（50，70，30，9）（3）42，99，90，63，81（27，210，33，25）

（1）划去 20，选 54，都是 6 的倍数。（2）划去 27，选 30，都是 15 的倍数。

（3）划去 42，选 27，都是 9 的倍数。

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小学奥数找规律教案 篇5

设计理念

全课设计力图凸显“数学化”、追求“实效性”，充分挖掘教材的文本资源，按照教材为学生的数学活动提供的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会,围绕教材呈现的程序展开教学。无论是表达周期规律还是解决实际问题，都尊重学生的方法和个性特点，突出过程中的数学思考，重视体会符号感和建立模型。培养发现规律、遵循规律、利用规律的理性精神与规则意识，追求：“有本、有人、有效”的数学课堂。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）五年级上册第59～60页例1及相应练习。

学情与教材分析

“找规律”是苏教版五年级上册第五单元第1课时的教学内容，是苏教版教材独具特色的系列教学内容之一。之前，学生曾经在四年级上册和下册分别学习了“一一间隔的规律”和“搭配与排列的规律”，对于学习“简单周期现象的本质规律”有了一定的基础。本课教学体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。周期现象的规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，是这一部分内容的教学重点。

教学目标

1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点

发现周期，体会它的确定性。并能根据实际情况选择合适的策略解决简单周期现象中的数学问题。

教学难点

计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的 是什么物体或图形。

教学过程

一、游戏导入，感知规律。

竞猜游戏：盒子里装有黄、白两种颜色的乒乓球，猜猜第一个出现的是什么颜色？第二个呢？第三个？„„

师：为什么开始大家都猜的不大准，后来却一口气能说出这么多？照这样摆下去，第3456个是什么颜色的乒乓球？

【设计意图：通过玩竞猜游戏，在激发兴趣的同时也对周期现象的规律有了初步的感知，但还无法利用规律来解决实际问题，从而激起学生学习新知的欲望，顺势导入新课。】

二、观察场景，发现“周期”。

1.创设情境，提出问题（出示主题图后）。

师：美吗？为什么“她”看上去那么漂亮？盆花、彩灯和彩旗的摆放有着怎样的规律（指名学生分别叙述，其他同学补充）？

【学情预设：学生在观察完主题图并同桌交流后，对周期现象的规律有了进一步的感知，但可能还无法用语言进行完整的叙述，例如在说盆花的摆放规律时可能只会说到每组的排列顺序，却遗漏了说几个为一组等等，因此，教师很有必要及时的进行适当指导。】

2.发现规律，揭示课题。

谈话：通过观察，我们发现这三种物体的排列都有规律，它们都是一组一组重复出现，并且每组都按一定的顺序排列。我们通常把这样的规律，称为“周期现象”。

【设计意图：这一环节的教学，利用学生熟悉的、喜欢的现实材料，让他们感受现象中存在规律，把学习心向凝聚到发现规律上来。发现规律需要逐一研究各个客观事物的特点，还要概括一类现象共同的本质特征。教学中，抓住“把几盆花、几盏灯、几面小旗看成一组”“ 每一组中的排列顺序是什么”这一关键问题，引导学生经历由表及里、从富有个性到具有共性的认识过程，揭示“周期现象”的本质特征，不仅是教师“引导者”作用的又一体现，同时也是解决这类问题的重点及关键点。】

三、探究交流，寻求策略。1.解法多样——盆花。

出示：从左边起，第十五盆是什么颜色？

引思：这只是你的推测，理由呢？把你的想法写在作业纸上。展示：学生的多样解法（重点理解列式计算法）。明理：除法算式中的15、2、7和1分别表示什么意思？

【学情预设：对于解决“盆花”问题，学生可能有以下三种策略：1.画图法；2.单双列举法；3.列式计算法。也有可能只出现后两种，这时，教师可以补充出示画图法，因为它不仅可以解决这个问题，也可以用来验证其他两种方法的正确性。另外，学生对于15、2和7表示的意义比较好理解，至于1，可能只能理解到余1盆，此时教师可指导学生：余下的一盆是哪一组的第几盆？】

2.解法优化——彩灯。

出示：左起第17盏彩灯是什么颜色？ 学生选择自己喜欢的方法独立解决这个问题。

【学情预设：解决这个问题，估计绝大部分同学会运用列式计算的方法，但也可能有个别学生应用画图法解决，如有，则教师可追问：如果求第170盏呢？从而使学生体会到此法比较麻烦。】

生展示解法，师引思：⑴为什么用3作除数？⑵余数是2，说明什么？ 抢答：第18盏呢？

师：没有余数说明什么（课件中画图验证）？ 畅谈体会，优化解法。3.解法成型——彩旗。

出示：左起第21面、第24面彩旗分别是什么颜色？ 拓展：余数为几时也是红色？黄色呢？ 反思：

1、列除法算式时，如何确定除数？

2、如何根据余数进行正确的判断？

【设计意图：学生喜欢用自己的方法解决问题。由于各人的思维习惯、认知策略以及选择的学习方式不同，因而必然会呈现多样的方法。为此，本课在解

决“盆花”问题时，让学生自主选择多种方法解决问题；接着，利用“彩灯”优化方法，通过 “彩旗”解法成型；最后借助“反思”沟通除数、余数与规律之间的内在联系，建立数学模型，使学生在经历中，学会从数学的角度去观察、思考、解决问题，培养抽象概括的能力，培育“符号感”。】

四、分层练习，深化认知。

1.解决导入题：第3456个是什么颜色的乒乓球？ 2.教材第60页练一练的第3题及变式题。

讨论：为什么同样是求第32个图形，列式却不一样呢？ 3.拓展性练习（放烟花）。

【设计意图：通过分层练习，加深对“周期现象”及其解题策略的理解，完善认知，增强解决问题的灵活性和综合运用知识的能力，形成灵活的解题策略，将新知的学习和应用紧密结合，从而达到学以致用的目的。体会规律来源于生活，最后又回归生活，为生活服务的目的。】

五、全课总结，拓展延伸。

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？生活中还有哪些现象也具有这样的规律呢？

【设计意图：通过学生的自由发言，以及第二个问题的思考，使学生不仅对新知有比较完整的回顾，也把知识从课堂延伸到课外生活中，实现了数学与生活的有效沟通，并再次体会新知的价值。】

设计思路

“问题是数学的核心，规律是数学的灵魂”。苏教版数学教材“找规律”为培养学生发现规律的能力提供了很好的载体。《数学课程标准》明确提出，“要大力发现给定事物中隐含的简单规律”，“认真探求给定事物中隐含的规律或变化趋势”。因此“发现”和“探求”规律是小学数学教学的目标之一。找规律”单元的重点在“找”上，而不是规律的“应用”，不是做竞赛题。通过增加找规律的机会和活动，让学生不断拓宽获取数学知识的渠道，感受数学思考的合理性，激发找规律的兴趣，产生对数学的好奇心和求知欲，培养观察、抽象、概括的能力。

例1的教学重点是让学生经历找到规律的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的方法。具体地说，就是让学生结合例题，经历怎样找（观察或操作），用什么方法找（看一看、画一画、圈一圈或摆一摆学具等），找到的是什么规律（2盆一组，每组按1盆蓝花、1盆红花顺序排列或2盆一组，单数盆摆蓝花、双数盆摆红花）。在找到规律的基础上，要引导学生体会用规律解决具体的问题，即照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？可以用画一画的方法，可以用单双数列举的方法，可以用计算的方法等。这里既要让学生体会到解决这个具体问题方法的多样性，又要让学生体悟到计算方法抓住了这类问题的本质，虽比较抽象，但具有简便、实用的特点，初步了解算式中一些数据如何确定，表示什么。

小学奥数找规律教案 篇6

(组内交流计算器各键的名称及作用)

(2)教师读题，同桌合作，用计算器计算。

(学生一个按键，一个观察、指导，每完成一道题就进行交换，教师随机出题，集体订正答案)

(3)借助计算器找规律。

①如何借助计算器找规律?

a.用计算器独立计算。

b.观察算式特点及计算结果找规律。

c.用计算器计算来验证规律。

★ 《探索规律》政治教案

★ 大班数学找规律教案

★ 小学五年级数学《相遇》教案

★ 小学数学《找规律》教案设计

★ 苏教版小学五年级数学上册教案

★ 人教版小学数学五年级下册教案

★ 小学五年级数学《相遇》教学教案

★ 小学数学找规律教学反思

★ 小学教案数学

找规律教案2 篇7

向阳镇中心小学 陈丽

《找规律》是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。这节课学生找的多是一些直观的图形和事物颜色的变化规律，还没有抽象到数，所以我在课堂中结合多媒体来辅助教学，并制作一系列的学具，让学生动手参与、亲身感受规律。“数学来源于生活又服务于生活”，在这一理念的指导下，我以让学生自我介绍自己，从排列队形上初步感知规律，接着以学生喜欢的联欢会为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，感受运用规律的乐趣，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及让学生学会合作、学会探究。达到让学生不仅学数学、找数学、还能用数学的目的。本节课在教学过程中存在很多不足之处：

1、我虽然注重了在教学中培养学生说完整的话，但在语言的表述方面却不够精准。例如：一颗星星不能说成一个星星，还有花的量词是朵，这是我没有注意的细节，因为数学课堂中也有语文教学。

2、我没有注意知识与生活实际的联系。由于我在课前准备的疏忽，在学具一当中给学生发的学具不应该是3个太阳、3个月亮的排列规律。如果我能联系生活实际，就会发现大自然是只有一个太阳和一个月亮的，所以如果下次我再讲这课时，我一定会注意到这点的，一定要在举例上也要联系生活实际。

3、在欣赏生活中有规律的美的图片的时候，我们学校的那副图片，学生观察了很久都没有说出规律，这也是我的疏忽。课后我反复思考了一下，发现这两个小孩子的衣服不是很有规律，衣服的条纹有的粗、有的细，学生不利于发现，其次我没有很好的去引导他们发现规律，导致在讲课过程中出现了小小的失误。

4、在课堂的最后我要求同学们通过今天的学习小组合作创造一副有规律的美丽图案后，如果再补充一点，我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们长大要做一个会发现有规律的美、会创造有规律的美的好孩子。这样也许会更好一些。

5、最后应引导学生说出有规律的特点是反复出现，来巩固本课的知识。

找规律教案 篇8

一、情境导入

1.播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。

2.出示课本第88页主题图。

问：图上画了什么?这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的?

教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。(板书课题：找规律)

二、感受、认识规律

1.课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。

(1)指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。

(2)学生举手回答。

2.课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。

(1)小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢?

(2)小组讨论：下一个灯笼是什么颜色?下一个小朋友是男孩还是女孩?

(3)学生举手回答。

3.课件出示课本第88页的“花朵”排列图(花朵颜色改为红、黄、绿)。

(1)同桌讨论：彩花的排列有规律吗?请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。

(2)学生举手回答。

4.小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。

三、运用规律

1.出示课本第89页涂色练习(第1题)的卡片(每个学生一张)。

(1)学生按规律涂卡片上的颜色。

(2)指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。

2.准备学具(△、○、□)，每个学生一份。

(1)学生自己设计规律，按规律摆学具。

(2)把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。

3.联系生活。

(1)问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的?

(2)学生举手回答。

4.布置教室。

(1)教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼(每4人小组一份)。

(2)问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗?

(3)四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。

(4)小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。

四、全课总结(总结略)

教学目标：

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

1.使学生在活动中认识简单的排列规律。

一年级找规律教案 篇9

福建省泉州市德化县特殊教育学校 郑建凡

学科：三年级启智班数学

学情分析:本课的教学对象是三年级启智班的学生.根据学生的智力情况将学生分成A、Ｂ、Ｃ。Ａ类学生较于Ｂ、Ｃ学生具有较好的语言表达能力和100以内的数数能力.具有一定的观察能力.B、类学生语言表达能力有一定的障碍，数数能力较差，观察能力差。C类学生口头表达能力差。观察能力缺陷。

教学目标： A类生：

1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

B类生：发现简单的排列规律，培养学生初步的观察、操作能力。C类生： 听同学说，简单模仿同学说一说规律。教学重点：

发现图形的排列规律。教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教学准备：PPT，视频，各种学具。教学过程：

一、激趣导入，感受规律。

1．比一比这两组数字，哪一组记得快？ 【课件演示】（1）923674298（2）123 123 123 2．汇报记忆的结果。

生:略

3、揭题

师：为什么第二组记住了？引入课题

我们把像这样重复3次以上的排列叫做规律.（板书：规律）

二、感悟规律

课本85页例1.师：请同学们观察观察从这幅图里看到了什么？ 生：略

三、探索新知，发现规律

1、彩旗排列的规律

师：彩旗的是怎样排列? 生1：红黄红黄红黄顺序排列的。师：它们是几个为一小组？

生：略

师：重复出现几次？ 生：略

小结：像彩旗这样红黄红黄重复出现6次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。）

2、小花排列的规律

师：小花的是怎么排列的？

生:小花是按绿紫、绿紫的顺序排列的。师：几个为一小组？ 生：略

师：重复出现几次？ 生：略 师：小结：

像小花这样绿紫绿紫重复出现3次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。）

3、灯笼排列的规律。

师：灯笼是怎么排列？

生：灯笼是按照紫黄、紫黄的顺序排列的师：按照这个规律往下排，下一个应是什么？

生：紫色的。师：几个为一小组？ 生：略

师：重复出现几次？ 生：略

师：像灯笼这样紫黄紫黄重复出现5次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。）

4、小朋友的排列规律

师：小朋友是怎样排列? 生1：小朋友是按男女、男女的规律排列的。师：它们是几个为一小组？ 生：略

师：重复出现几次？ 生：略

小结：像小朋友这样男女男女重复出现4次，这样的排列才能算有规律。（A、Ｂ类学生齐读一遍。

5、总结：

师：思考一下怎样排列才能算有规律？ 每一小组必须要重复几次？

生：略

总结：，一组图形重复出现了三次或三次以上的排列才能算有规律。（A.B类学生齐读）

四、实践运用，体会规律(一)．创造规律

1、用学具摆一摆

(1)(老师示范)先看老师是怎么摆出有规律的?（2）学生动手做。（3）展评学生作业。2.找生活中的规律 3．欣赏规律美

（课件演示）

五、总结：

中班找规律教案范文 篇10

（一）——陈倩

活动目标：

1．观察、发现物体排列的ABC规律，能按ABC规律排列物体。2．能用语言表述物体的排列规律。3.能认真听同伴发言，较专注地参加活动。4.培养幼儿的逻辑思维能力。活动重点：

1．观察、发现物体排列的ABC规律，能按ABC规律排列物体。2．能用语言表述物体的排列规律。活动难点：

1.能认真听同伴发言，较专注地参加活动。2.培养幼儿的逻辑思维能力。活动准备：

课件、彩色花片、彩色小正方体、彩色木珠、彩笔、操作图纸。活动过程：

一、导入：幼儿欣赏有规律的图片。

1、师：上课前，老师先请大家观看一些美丽的图片，请小朋友们仔细看。

2、幼儿欣赏。

3、你发现了什么？原来啊，这些图片都是有规律的。生活中有很多东西都是有规律的，只要你仔细观察就会发现的。

二、发现规律，能按规律接着排序。

师：老师告诉你们一个秘密哦。动物王国要开会了，可它们还没有找到自己的座位呢？我们一起去看看它们是怎样安排座位的？

（1）图片播放，请幼儿说出它们的名字。

（2）请小朋友们再说说它们是怎样排列的？

教师小结：像这样不断重复进行的排列就是规律。（3）请幼儿动手操作：

1、小动物们还为大家准备了好多好多的水果呢，我们一起来看看都有什么。（教师出示已经准备好的水果，排列规律：西瓜、葡萄、西瓜、葡萄、西瓜、葡萄）

2、请小朋友们仔细看看，你发现了什么？这些水果也是按照一定的规律进行排列的。现在我想请一名小朋友到前面来给我们继续往下排列，谁想来，请举手。

3、请小朋友互相看看咱们的衣服上，能不能找到有规律的图案？

三、动手摆一摆。1.穿珠子，做项链。

（1）教师出示一串未穿完的项链，教师：这串项链上的珠子是什么样子的？它们有什么不一样的地方？

（2）引导幼儿说出项链上的珠子颜色不同。

（3）教师：这串项链的珠子是按什么规律穿的呢？它还没有穿完，谁能帮我把它穿好呢？

（4）引导幼儿说出珠子的排列规律，请个别幼儿接着往下穿珠

子，把项链穿完。

2.彩色花片、彩色小正方体排一排。

（1）教师出示花片、小正方体。教师：请大家玩一玩，在桌上排出自己的规律。

（2）幼儿操作，教师观察、指导。

（3）请个别幼儿介绍自己的操作过程和结果。了解幼儿对ABC 排列规律的掌握情况。

四、涂色与拓展

1.师分发涂色卡，请小朋友按规律涂色。仔细观察每组图案的排列规律，给空白的图形涂上正确的颜色。

2.幼儿操作，教师观察指导。3.师幼一起交流操作结果。

请个别幼儿介绍两个活动的操作过程和结果，引导幼儿说一说每组物品的排列规律。

4.拓展游戏：

（1）以游戏“动物宝宝排排队”帮助幼儿进一步理解ABC 排列规律。游戏玩法：教师将幼儿分为两组，每组选一名幼儿为大家分发动物头饰，并组织他们按照ABC 规律排好队，说一说都有什么动物，怎么给它们排队的。比一比哪个组排得又快又好。

数学《找规律》的教案 篇11

1、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

2、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、情感态度与价值观目标：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

教学重点和难点

1、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

2、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。

教学媒体的运用

1、课件用动画演示变魔术，激发学生学习兴趣。让学生在“玩”中“学”，“学”中“玩”。

2、多媒体教学，可以加深学生对抽象概念的理解。“规律”是一个比较抽象的概念，利用多媒体可以更加形象直观的让学生理解。

3、多媒体教学的方式多样，利用“闯关游戏”和“小小设计师”大大增加了课堂的趣味性和互动性。

4、多媒体教学提高课堂效率。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的效果。在练习过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

教学过程

（一）、创设情境、激趣导入

1、师：小朋友们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天老师来变个魔术，找个小朋友来帮忙，猜猜老师今天会变什么？（学生说……）说完后，教师先从魔术箱里变出一只喜羊羊，又问：猜猜老师还会变出会什么？接着教师从魔术箱里变出一只灰太狼，接着让学生猜猜老师下面一个是什么？学生说，老师出示一只喜羊羊，并说说自己的理由。继续让学生猜下一个是什么，接着出示一只灰太狼，让学生说一说这些图案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

师：看来规律能告诉我们接下来的图案是什么。那么今天这节课我们就一起来学习找规律。

板书课题：找规律

2、课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：一年级小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我们一起去看看他们，好不好？仔细观察，你看到了什么？

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。

（二）、引导探究、认识规律

1、课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

师：都猜是黄旗，看看对不对。

师：猜得真准！它们按什么重复排列，几个为一组？

2、课件出示花朵排列图。

师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

让学生练习说“红旗是按一红一黄）重复排列，2个为一组。，花朵按一紫一绿重复排列，2个为一组……”

（三）、动手操作、巩固练习

1、闯关游戏

（1）第一关，圈一圈。

（2）第二关：猜一猜。

（3）第三关，画一画。

2、找找藏在身边的规律

3、小小设计师。

第五单元 找规律教案. 篇12

教学内容：

59～60页例1及相关练习题。教学目标：

1、经历找规律的探索研究过程，会根据对象排列的周期进行分组，从而计算出相关结果，回答规律性的问题。

2、培养学生分析综合比较类推等数学能力。

教学重点：

会根据排列的周期进行分组，从而计算出相关结果，回答规律性的问题。教学难点：

会分析一组对象的周期性，并且通过计算回答相关问题。教学媒体：

小黑板，抄写好相关题目。

第一课时 找规律(一)教学过程：

一、学习例1。

⑴观察，有几种不同颜色的灯笼？

⑵如果把它们分分组，你认为几个一组？为什么？用笔圈一圈。每一组开头一个是什么颜色，中间一个是什么颜色，最后一个呢？

⑶第25个灯笼在哪一组中？会计算吗？ 25÷3=8„„1（在第九组第一个，红色）

⑷观察花盆，有几种颜色？怎么分组？每组中有几个花盆，几种颜色？用笔框出来。

⑸回答下面的问题：

① 第7个是什么颜色？第70个呢？第40001 个呢？ ② 你是怎么想的？

二、课堂练习。

⑴例1中的彩旗，每几面一组？分别是什么颜色？ ⑵第7面是什么颜色？ ⑶第17面是什么颜色？

⑷摆一摆。见60页练一练第1题。

① ② 板书：

分组

余下的第一个什么色？第二个什么色„„ ⑸用同样的方法讨论完成第2题、第三题。

三、课堂总结。

今天学习了找规律。我们是按什么步骤找规律的？

⑴分组

⑵余下的第一、第二、„„分别是什么 教学反思： 怎么分组，几个一组，分别是什么颜色？ 第21个是什么色？第32个呢？你是怎么推算的。

第二课时

找规律(二)

教学内容：

61页例2及相关练习。教学目标：

1、联系生活实际，会对一组有规律排列的对象进行分组，通过分组求出不同对象的个数及排列顺序。

2、培养学生分析问题解决问题的能力。体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

3、培养学生分析、比较、综合、概括等数学能力。教学重点：

联系生活实际，会对一组有规律排列的对象进行分组，通过分组求出不同对象的个数及排列顺序。教学难点：

培养学生分析问题解决问题的能力。体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学媒体：

小黑板，抄写好有关题目。教学过程：

一、学习例2。⑴读例题，理解题意。

⑵思考，解这类题目，我们首先干什么？ ⑶如何分组，几个一组？

⑷共有多少组？每组中有几只灰兔，几只白兔？

板书：

⑴分组：18÷3=6（组）⑵灰兔：6×1=6（只）⑶白兔：6×2=12（只）

⑸如果250只，有多少只白兔和灰兔？ 板书：

⑴分组： 250÷3=83（组）„„2 余下的两只一只白兔一只灰兔。⑵灰兔：83×1+1 ⑶白兔：83×2＋1 ⑹总结。① 解决这类问题的思考步骤一般是什 么？ ② 总结后板书： 分组

余下的有多少个？，分别是什么。算出每种个数。

二、课堂练习。⑴完成练习十第1题。

① 想一想，比你大多少岁的人与你同属？你是怎么想的？画图想一想。

② 总结，加一个或减一个周期的方法推算。

⑵完成第2题。

① 几个为一组，还余几个？ ② 算出不同颜色灯笼的总个数。③ 交流订正。⑶完成第3题。

① 先一起推算出四月份共多少天。（30）② 写出前两个周期的日期。③ 计算分成几组，余多少？

④ 每组从星期几开始，到星期几结束。余下的几天分别是星期几？ ⑤ 计算出上了多少天，休息了多少天。⑷完成第4题。

① 怎么分组？分几组？有没有剩余？余下的是报几？ ② 报“1”的同学有多少人？你是怎么想的？ 板书：

分组：28÷3=9„„1 余下 1人为报1的学生。报1的学生：9×1+1=10（人）报2的学生：9×1=9（人）报3的学生：9×1=9（人）

三、总结。