扫地五年级作文（共13篇）
“冯司令”严肃又庄重的说：“日军在这里埋下了五枚地雷。”“冯司令”的先遣部队里有“严队长”、“王官兵”、“郑官兵”、“袁扫雷犬”。10、9、8、7……“冯司令”口号还没喊完“严队长”和“袁扫雷犬”踩到一枚“地雷”都被炸到“天堂”上去了。
“开始”冯司令命令道，先遣部队迅速出击，平平趴下，匍匐前进……“一眨眼”2分钟过去了全都一无所获，还都被“炸”飞了。
火力支援上场了，10、9、8、7……“开始!”有一位官兵在垃圾桶侧面扫到了一枚“地雷”，过了一会儿，有一位官兵在阳台旁又扫到了一枚“地雷”，其他的还是一无所获。
该我们上场了，一分钟过去了，我们还是两手空空一枚地雷都没找到，“冯司令”问：“还有多少枚‘地雷’?”“还有两枚。”“冯司令”带领我们大家又找到了一枚。可还有一枚“地雷”冯司令也找不到了。
关键词：五年级,作文习作,教学
语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。
一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路
生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。
二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源
小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。
首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。
其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。
三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平
想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。
一、多观察，多比较
1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性
家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。
2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性
小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性
小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。
如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。
二、多实践，多体验
我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。
所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。
（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）
它是去年6月1日妈妈把它作为礼物送给我的。
把它组装好后，我发现它是圆形的，而且扁扁地，大概有8厘米那么高。它是黑灰色的，乍一看，它像一个?灰色的，扁扁的生日蛋糕。它的下面有两组像飞机的螺旋桨一样的毛，毛的两边还有一对轮子，相当于它的“脚”。它的肚子下面还有一排毛，相当于它的扫把。当它开始扫地的时候，这摆动着自己那扁圆的“身体”，摇头摆尾的。
我和它之间还发生过许多有趣的故事。有一件事，让我一直记忆犹新。那一天，我正专心致志的做一个手工，不小心把垃圾桶给打翻了，垃圾洒了一地，纸团、橡皮灰、削铅笔时留下的木屑等，堆满了书桌下面，望着这一地的垃圾，我心想怎么办呀!洒了一地垃圾，回来一定要挨吵了。突然，我看到了扫地机器人，我像是看见救星一样，赶忙拿出遥控器，打开扫地机器人。过了不多会儿，书桌旁的那堆垃圾便全部扫光了。可是，这时它却响起了警报声。我急忙跑过来，生怕我的机器人坏了。哦!原来是扫把被一根小铅笔头绊住，走不动了。于是，我帮它把铅笔头拿了出来，并把那铅笔头扔进垃圾桶。然后打开了机器人的开关，它就开始剩余的工作了。
于是，我拿起笤帚走到客厅扫了起来，扫着扫着，我把垃圾扫成一小堆，然后往簸箕里扫。妈妈看见了说：“你真聪明，我到超市买点东西，马上回来。”我听了，心里美滋滋的。
然后，我发现沙发底下很多灰尘，还有很多头发丝儿和毛茸茸的东西。可是笤帚伸不进去，我就想出了一个办法，把沙发挪开，这些就容易清扫了。我把簸箕拿过来，把垃圾扫进去，大点的垃圾很听话，一下就进入簸箕，可头发丝儿和毛茸茸的东西就非常顽皮，不是粘在笤帚，就是赖在地上，死活不肯进簸箕，好像在对我说：“我们就是不去，小主人，看你拿我们怎么办?”于是，我火冒三丈了，拿起笤帚，把它们使劲往簸箕里扫，结果它们却扬了起来，像长了翅膀一样飞呀飞呀，我用手左一抓，右一抓，怎么也抓不到。这时，我已经累得满头大汗，看着躺在地上的“调皮鬼”好像正在冲着我做鬼脸：“有本事你来扫呀!”这次我没有发脾气，我冲着它们笑眯眯的，拿起笤帚慢慢地，慢慢地把它们招呼进了簸箕里，倒进了垃圾桶。我终于制服了这些‘调皮鬼’。
妈妈回来了，她高兴地说：“扫得真干净，我给你点个赞。”说着就冲我竖起了大拇指。我得意地说：“谢谢妈妈!以后我肯定会扫得更干净的。”
1 小型扫地机的应用特点
出于说明不同类型小型扫地机的考虑, 在此笔者按照分类方式来分析小型扫地机的应用特点。
1.1 按清扫方式分类
1.1.1 纯扫式小型扫地机。
纯扫式小型扫地机是依靠位于扫地机两侧的盘刷和位于扫地机中部的滚筒刷相互接力来进行地面清扫的。其中, 盘刷的设置是以能够清扫马路边沟垃圾为准来选用的盘刷装置, 并且其清扫宽度是可以调整的, 如此在具体应用盘刷进行地面清扫时, 可以根据实际需要, 合理的调节清扫宽度;盘刷的刷毛是比较粗壮的, 且具有良好的强度和弹性, 适当调节压力后可以增加刷毛对地面的压力, 如此可以有效清扫地面上的粘着物, 提高地面清扫效果。对于滚筒刷的设置, 则是以垃圾扫入垃圾箱内为准来进行设置的, 因为其依靠机械运动来进行地面清扫, 所以合理的调整滚筒刷装置的功率, 可以改变滚筒刷的力度, 从而有效的进行地面清扫。因为纯扫式小型扫地机盘刷和滚筒刷设置情况, 确定其具有的应用特点是清扫比较全面、清扫范围可以调节、清扫力度较佳、运行灵活等。当然, 纯扫式小型扫地机并不是非常完美的, 其还存在一些缺陷, 即难以有效清扫灰尘及细小颗粒、清扫过程容易产生扬尘等。
1.1.2 纯吸式小型扫地机。
纯吸式小型扫地机主要是利用吸扫系统来完成地面清扫工作。吸扫系统主要是由风机、风道、吸尘嘴等组成的。在吸扫系统做作业的过程中, 发动机进行电力驱动, 使风机发挥作用, 将落尘箱内的空气通过气管道输送到吸尘罩内, 罩内垃圾则在漩涡气流的作用下悬浮, 从另一端排除。因为纯吸式小型扫地机的内部置有垃圾滤网, 置有重量轻、颗粒小的尘土能够通过, 如此可以有效的净化空气。
1.2 按动力方式分类
按照动力方式分类的小型扫地机有两种, 即内燃机驱动的小型扫地机、电动机驱动的小型扫地机。
1.2.1 内燃驱动的小型扫地机。
目前, 应用比较广泛的是内燃驱动的小型扫地机, 其借助汽油或柴油能源的应用, 使得小型扫地机可以有效的应用, 凸显出来的应用特点是质量可靠、价格低廉、性能稳定、清扫效果佳。随着人们环保意识的增强, 这种容易造成环境污染的内燃机驱动的小型扫地机发展前景并不是很好, 所以一些研究人员正在积极进行改革此类小型扫地机。
1.2.2 电力驱动的小型扫地机。
以电瓶为原动力驱电动机使小型扫地机进行地面清扫, 不会造成环境污染, 因此电力驱动的小型扫地机在发达国家推广较好。基于目前国内所推出的电力驱动的小型扫地机, 确定其传动系统结构简单、整体结构紧凑, 加之清扫系统、无级变速系统等系统的合理设置, 使得电力驱动的小型扫地机具有多种应用特点, 如作业速度较快、清扫干净、设置简单、成本较低等。但是, 因为小型扫地机是利用电瓶来进行电力驱动的, 所以此类扫地机不能连续作业, 且需要对电瓶进行充电。
2 小型扫地机的发展趋势
基于以上内容的分析, 确定目前国内在小型扫地机方面的研究已经取得了良好的成绩, 推出不同种类的小型扫地机, 使之满足人们的应用需求。但相对于发达国家来说, 国内小型扫地机的研究还是比较落后的, 包括应用功能不全、成本控制不佳、结构设计复杂等等。但基于当前小型扫地机研发情况来看, 小型扫地机未来将朝着以下方向发展:
其一, 高性能、低噪音的小型扫地机。小型扫地机的研究是基于人们生活或工作需要展开的, 那么借助先进科学技术进行小型扫地机研究中, 必然会强化性能、降低噪音, 增强小型扫地机的适用性。
其二, 增加垃圾箱容量。为了使小型扫地机可以长时间的连续作业, 在未来发展小型扫地机的过程中, 必然要注意增加垃圾箱容量, 如通过设置积尘装置和液压驱动翻到装置, 如此不仅增加垃圾箱容量, 还能一次性的清空垃圾, 规避尘污染。
3 结语
基于以上内容的分析, 确定目前国内研究推出的小型扫地机有多种, 如纯扫式小型扫地机、纯吸式小型扫地机等, 这些小型扫地机具有多种应用特点, 即清洁效果、成本较低、作业速度快、清扫力度强等。当然, 每种小型扫地机也存在一些缺陷, 影响其应用效果。所以, 随着科学技术的不断发展, 相关研究人员一定要进行小型扫地机的研究与创新, 提高小型扫地机的应用性, 使其更好的服务于人们。
摘要：小型扫地机作为一种清扫地面垃圾的专用设备, 其应用用途比较广泛, 如停车场内地面清扫、办公室地面清扫等。小型扫地机的应用, 不仅节约了大量人力, 还能够有效的清扫角落等难以清扫的地方, 提高清扫效果。所以, 小型扫地机的应用效果良好。基于此, 本文将重点分析小型扫地机的应用特点, 并在此基础上探究其未来发展趋势。
关键词：小型扫地机,应用特点,发展趋势
参考文献
[1]韩菲.懒人的幸福生活——体验奇迪牌扫地机[J].电器, 2010 (03) .
本周校内卫生区由我们班负责，又逢市教育局来检查验收，心里叹着，不知要对班里的公子小姐们费多少口舌才能劝他们屈驾下楼打扫卫生呢？更何况零下的天气，手插在兜里都嫌冷！
上天怜惜，周日周一都下雨，且听说这几天将要下雪。学生和我都舒了一口气哦，班会课上，落实打扫分组任务。有学生祈愿：“苍天啊，大地啊，神仙姐姐啊，请让洁白的雪花降临人间吧！祝我们一臂之力吧！”
我也在祈愿：“让雪下得更大些吧！遮住魂魄无依的水杉落叶，还世界一片纯洁吧！”
周二中午，雨停了，打扫是必须的了，我们面临着许多“历史遗留问题”！须花大力气了。还好中午自习课由我负责，于是动员学生下楼打扫。20分钟时间，只扫了水杉林的四周，落叶太多，站在水淋淋的水泥地面上，实在不好扫。我在楼上扫视了一下，发现打扫水杉林的男生还真有闲情——单手拎着扫把，扬起来，好似拿的不是扫把，而是鸡毛掸，蜻蜓点水地点扫一番。
看来，他们还不会扫地，大冷天，在寒风中不抓紧扫地，反而有闲情游散。看来我不能袖手旁观，须亲临指导了。我拿起办公室的扫把和簸箕，下楼了。
那先前扬着扫把的男生见了我，立即弯下腰，做出很认真的样子扫起来，一边扫着一边呵气，嘴里念叨着“好冷啊！”
我只说一句：“你们先歇着，看我的！”
我双手握紧扫把，低头，弯腰，迅速扫起地面上的落叶。
人说秋风扫落叶，我觉得秋风扫落叶并不见佳，而且秋风扫得随心所欲，扫得杂乱无章。我的扫把如迷踪拳，飞快游走，转眼间，将五六张乒乓球台大的面积扫得干干净净，细碎水杉落叶堆成了一米高的小山。一旁站着的几个男生发出啧啧声，很讨好地惊叹：“老师，你扫得这么快，这么干净！”
我呵呵一笑：“嗯，不要以为老师我只会动动嘴皮子，你们也可以扫得很快，很干净！只要做到两点：双手握住扫把；低头弯腰用力扫。试试看！”
几位男生于是依言低头弯腰，用力扫起来。我也继续施展扫地神功，不一会儿，浑身热乎乎的，感觉开始出汗，于是脱下手套，继续飞快地扫起来。
旁边的臣扫得很努力，一直没有说话，笑问：“小臣，现在暖和了吗？”
小臣笑着点点头。
一旁的磊说：“我的身上暖和了，手还有点儿冷。”
我说：“那么，再加点力气，手肯定会暖和起来的。午自习要下了，我们抓紧时间，一鼓作气扫完这两个花池边。”
大家于是埋头，飞快地扫起来，只听见沙沙的扫地声，风声不再入耳。
预备铃响了，看着扫得干干净净的卫生区，浑身散发热气的师生心里很有成就感。
男生士超说：“之前的几个班级都不怎么打扫这里的，学校应该给我们班记个一等功！”我笑了：“劳动最光荣，我们创造了干净的环境，前所未有。不用学校表扬，我们打扫时的快乐和暖和就是最好的奖励啊！给爱劳动的学生颁奖，这是非常好的建议。你们好好努力，将来为母校专门设劳动专项奖，到那时，师弟师妹们不是抢着做虚名的三好生，而是争着做优秀的劳动生。”
走在回教室的路上，出于班主任的习惯使然，我又说了几句诸如：“一个爱读书爱学习成绩好的学生不一定是个优秀的人，一个从小热爱劳动的学生长大后大多可以成为一个品德优秀的人。”
其实，平常的日子里，我们学校楼墙上，教室墙壁上张贴的那些中小学生规范，大多是一纸空文，有谁在意过？每周的例会上领导们反复强调班主任要教育学生，抓好常规卫生。每周的班会课上，班主任不厌其烦地讲，讲，讲。有用么？碎嘴婆婆惹人厌烦。其实，这几年我做班主任都讲烂了，不光学生耳朵听出老茧，就是我自己都腻了。倘若我们领导老师要求学生做的，先放下心态，带头做起，当然是真的做起，而不是心血来潮地作秀。学生看在眼里，记在心里，潜移默化地被熏陶，又何须领导老师们嚼舌头呢？
学高为师，身正为范！我也无需多说了。总之，和学生一起扫地，获得的快乐并不亚于师生神游课堂呢！其间的快乐，非躬亲而不能体会也！
我拿起扫帚来到阳台，弯下腰，慢慢地扫起来，不一会，阳台就扫干净了。我又把垃圾堆起来，往前一推，然后我又来到客厅，继续扫起来，扫完客厅，家里的地方也没有多大，接着，我就来检查一下。我在客厅检查着，突然我想起妈妈每次扫地都是要扫沙发底下的，我连忙又弯下腰，蹲在地上，手里拿着扫帚柄把垃圾往外挑，可调皮的小纸屑好像在跟我作对，就躲在里面不出来。我只好趴在地上，伸长脖子拿手去够，小纸屑终于不甘情愿地从沙发下走出来，我再去空调下看看吧!我一看吓了一跳，原来地上沾着一张贴画，我急忙伸手卖力地抠起来，功夫不负有心人，我终于把它抠下去了。
这次扫地扫得很干净，我也很满意。真是不扫不知道，一扫吓一跳呀!原来扫地也不简单呀!
我学会了扫地
今天，是妈妈的生日，我想给妈妈一个惊喜，可是我不知道要做什么事，我仔细的观察一下整齐的家。忽然看见妈妈的房间很多灰尘，我终于知道我要做什么事情了，就是扫地。
我拿出扫把，准备扫地。我左扫右扫，扫出了很多灰尘，可真难看。突然我遇见了一只“拦路虎”，就是大沙发。我拿扫把放进去，总是不能把灰尘全都扫出来。我着急死了，突然我眼睛一亮，看见沙发的四个角都有小轮子，我把沙发推开。终于看见了灰尘，我把妈妈的房间扫干净了。
清洁难点
我家能保证定期做清洁，也已经形成了一个套路，但是每次打扫几乎都是那几个死角很难清理—床底下、沙发后面、墙的拐角处，有时犯懒不打扫这几个地方，下次打扫的时候就特别累人。
试用感受
这个小家伙太灵巧了！不用拖着绕来绕去的电线，只要打开开关，让它自己去“溜达”就好了，甚至都不用刻意去躲着它，因为它会自动避开我！床底下、沙发后面、墙角等平时不易清理到的角落，它都可以吸得很干净。使用了几天之后，我发现我花在打扫上的时间减少了，但是地面的洁净度没有打任何折扣，卫生死角的问题也解决了。
面对这个新鲜玩意儿，Hers知道你还有很多问题，所以特邀专家来帮你一一解答。
扫地机器人和吸尘器有哪些不同之处呢？它的工作原理是什么？
A： 简单来说，二者定位不一样——吸尘器定位于深度清洁，而扫地机器人定位于家庭卫生清洁。吸尘器工作时，电机高速旋转，利用由此产生的气流，将垃圾吸入，关键在于“吸”；扫地机器人的清洁原理是滚动毛刷+真空吸口，即由电池带动发动机，滚动毛刷刷起垃圾与小颗粒灰尘，然后由真空吸口吸入，与马路清洁车的原理相似，关键在于“扫”+“吸”。
吸尘器适用于清理大件的和大量的垃圾，但是需要手工操作，耗时耗力，对于沙发底下、柜子底下等隐蔽角落难以达到全面清洁，耗电量大，噪音大；而扫地机器人小巧灵活，操作简单，可以随意智能预约，各种角落都能清扫到位，节能省电，噪音很小，但是不能长期在潮湿的环境使用，并且不能在室外使用。吸尘器与扫地机器人各有优缺点，用户要针对不同的需求进行选购。
我真的可以什么都不管，就让它自己去扫地了？它是自己判断扫地的路线吗？
A：用户还是需要做一些准备工作的，例如整理好家中散落的电线，做好清扫预约设置等。
关于清扫路线，扫地机器人主要是对环境进行识别并形成记忆—扫过几次后，扫地机器人的微电脑会在内部形成房间的平面图：房间面积、家具摆放、禁止通行的区域……这一系列的空间扫描结果，都会存储在扫地机的智能记忆体里，智能记忆体会根据家居环境，计算出一套行走路径，然后不断修正，用最少的时间达到最大的覆盖面积。
清洁难点
小宝宝半刻都离不了人，很少有整块的时间来打扫房间，都是随手收拾，看哪里脏了就赶紧清理一下，所以很难做到有规律的打扫。
试用感受
看来我要赶紧去买一台扫地机器人了，它真是帮我解决了一个大难题。我做好清洁设定就不用再管它了，在我照顾小宝宝的时候，它就默默地做好了除尘工作，真是勤劳。我还有一个惊喜的发现——这个小机器人可以给我家的宝宝当玩具！宝宝看我使用遥控器，很快就学会了，然后跟在机器人后面前后左右地遥控它——简直就是遥控汽车嘛！这个玩具可比普通的遥控汽车好太多了，宝宝玩得开心的同时，还能帮我打扫屋子！
扫地机器人的电池续航能力一般是多大？如果家里的面积比较大，会不会工作到一半就没电了？
A：电池是扫地机器人最重要的部件之一，目前市面上主流品牌电池的工作时间普遍在90～150分钟之间，足以保证清扫覆盖180㎡的家居空间。如果面积更大，则需要充电再次清扫或者多台清扫。目前已经有一些品牌的扫地机器人具有自动回座充电功能——当电量少于20%时，扫地机器人会自动回座充电。所以，不用担心扫到一半没电而“睡”在路上或者沙发底下。
扫地机器人工作时所产生的噪音可以避免吗？
A：扫地机器人是通过电机带动风扇产生真空吸入垃圾，所以噪音是无法避免的。机器人工作时的噪音一般在40～60分贝，与我们正常谈话的声音差不多，工作、生活皆不会受到很大影响。另外，还可以设置扫地机的工作时间，在离家的时候让它开始工作，这样就不会受到噪音的干扰了，而且回到家的时候，它已完成工作，安静地等待验收成果和再次派遣。
清洁难点
我和老公都从事设计行业，所以作息都不太规律，更不要说定期的打扫工作了。虽然会请保洁阿姨，但是很多细处的清洁工作还得自己来做，有时家里的一些地方清洁不太到位，但是工作忙起来真的顾不过来。
试用感受
早就听朋友说家里买了一台，一直很好奇，现在用了之后，感觉果然很方便。我家的客厅和饭厅是木地板，隔层地板是玻璃，卧室里还有地毯，它都能打扫得干干净净。我们上班前把机器人设定好，下班回来后家里的地面就已经是干净的了，而且它已经自己回到充电座上睡觉了，小家伙挺呆萌的嘛！
所向披靡的清洁多面手
扫地机器人适合所有的清洁问题吗？比如不同的材质表面，如地毯、地砖、木地板；不同类型的垃圾，如纸屑、毛发、果壳、厨房垃圾。
A：扫地机器人对于日常生活中产生的垃圾，如纸屑、毛发、果壳等，都能彻底清扫干净。但由于厨房环境潮湿、油腻且大件垃圾多，会对机器产生损害，不建议在厨房中使用。
对于各种常见的材质表面，扫地机器人都能清扫干净，如地毯、木地板、亚麻地板、瓷砖、大理石、水泥等。不过，不同的品牌对不同材质表面的清扫偏重略有不同，比如欧美品牌对长毛地毯清洁更擅长，日韩和我国品牌的扫地机对亚洲人生活习惯的地面材质效果更好。
1.清扫系统
目前扫地机器人的清扫系统包括三大类型：
单吸口式：对地面的浮灰有效，但对桌子下面久积的灰尘及静电吸附的灰尘清洁效果较差。
中刷对夹式：对大的颗粒物及地毯清洁效果较好，但对地面微尘处理稍差，较适合欧洲全地毯的家居环境，对亚洲的大理石地板及木地板微尘清理效果较差。
升降吸口式：更好地将扫刷贴合地面，相对来说对地面吸附的灰尘清洁更加到位。
2.功能配置
当然是功能越齐全越好，外观材质、预约设置、清扫行走模式、电池容量、工作噪音和功率等，都包括在考察范围之内，而且用户还需要根据自家的情况对某些功能格外留意，比如虚拟墙、UV杀菌等功能。
3.正规品牌，全国联保
本课依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) 的理念和《浙江省义务教育体育 (与健康) 必学内容教书用书》 (以下简称《教师用书》) 要求, 从小学生身心发展的规律出发, 充分关注他们在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异来确定耐力跑的学习目标与学习内容, 并在教学方法、教学组织、教学评价等方面提出有效策略。整节课始终围绕少先队队旗这一教具, 在音乐节奏的伴奏下, 让学生跟着音乐掌握跑的节奏, 既提高了学生的耐久跑能力, 又激发了学生参与活动的兴趣与积极性;在练习中重视学生的探究与创新, 使学生积极、主动地投入到教学活动中, 为培养学生终身体育的意识奠定良好的基础。
二、教材分析
耐力跑是《教师用书》必学内容五年级上册跑教学单元的重要内容之一。
本课通过改编传统的耐力跑练习手段, 充分利用现有的教学资源并渗透数学、音乐等学科的知识来转移学生耐力练习时的注意力, 提高其学习的兴奋度, 减轻身心的疲劳感。
通过小组的互助合作学习, 设计口号、队名或者标志, 突出团队意识, 特别在评价上更要突出团队精神, 在集体团队力量的激励下, 完成耐力跑的任务。本课趣味耐力跑充分发挥教具—少先队队旗的功效, 特色鲜明、操作性强。
通过自由慢跑、叫号赛跑、直线跑、曲线跑、绕圈跑、往返跑、“数字”跑、图形跑等多种形式, 对发展学生耐力速度具有重要价值。
三、学情分析
本课授课对象是五年级小学生, 正处于青春发育初期, 各器官系统的发育还不完善, 难以承受高强度的刺激, 而且在性别、遗传因素等各方面的差异较大, 且单一的运动形式和评价标准不利于学生运动兴趣的养成。
四、课的流程
课的开始阶段 (课堂常规) →课的准备阶段 (自由慢跑、体会摆臂、跑得轻松自然、有节奏, 游戏:叫号赛跑) →耐力跑学习阶段 (体会呼吸节奏) →耐力跑提高阶段 (在《拉德斯基进行曲》音乐伴奏下跑数字、在运动员进行曲伴奏下跑图形) →耐力跑拓展阶段 (游戏:队旗永不倒) →放松小结 (在《让我们荡起双桨》音乐伴奏下愉悦身心) 。
对耐力跑教学的试教感受和点评
笔者按照原教学设计不加改动进行授课, 感觉到这个教学设计能较好地激发学生参与练习的欲望, 也能有效地维持学生的练习兴趣, 收到了比较好的教学效果。下面笔者针对教学设计及教学后对教学过程的感受进行简单说明。
一、教学后的感受
本教案是水平三 (五年级) 《耐力跑》教学, 教案针对指导思想、教材分析、学情分析、课的流程进行论述与分析, 并按照四段式撰写教案, 教案中主要教学过程是由基本部分中的“叫号赛跑”、“体会呼吸节奏的跑”、“跑数字”、“跑图形”和“队旗永不倒”5个环节构成, 这些形式的跑的连续运用, 极大地激发、维持与提升了学生参与练习的积极性与兴奋性;文中设计的图形跑、跑数字在小场地内就可以完成, 解决了小场地练习耐力跑的困难。但按照原文作者的设计, 教学后虽然能较好地激发学生的练习兴趣, 但在教学过程中也明显出现运动量较小、需要讲解的地方较多、练习中存在较大的安全隐患等现象。
二、教学后对教学设计的理解 (按照教学过程进行说明)
1.开始部分中的时间安排4min, 进行常规与安全教育的说明, 没有让学生动起来的安排, 笔者上课时只用1′30″, 因此, 在这个环节安排4min的时间过长。
2.准备部分中利用篮球场地线进行自由慢跑, 合理利用场地现有资源练习, 保证学生的跑有一定的方向与目标, 在教师指导栏中针对自由慢跑有专门的说明, 即用“顺口溜”口号激励鼓舞提示学生, 笔者上课中不知道具体的“顺口溜”是什么, 如果在教案中明确给出来则更好;在学生活动一栏中有“与教师互动喊口令”也存在和“顺口溜”同样的问题。
3.游戏“叫号赛跑”安排在耐力跑前面较好, 先用游戏激发学生练习的欲望, 并且游戏是学生都熟悉和做过的, 简单易懂;按照教案中的安排1min, 笔者清楚这1min是每名学生的练习时间, 但没有明确标明在1min时间内可以练习几次。
4.在耐力跑教学环节中, 先进行“体会呼吸节奏”的练习, 再进行“跑数字”、“跑图形”的练习, 从时间的安排和教学内容的特点, 笔者上课时让每名学生练习一次, 每次分别持续2min、3min、2min。这里出现的问题是“跑数字”时数字的大小、每个数字的大概距离是多少没有明确说明, 建议给出每个数字跑完大概有多少米的距离, 便于操作。而且笔者上完课感觉这个阶段的三个内容可以合并为两个内容完成, 将第一个内容“体会呼吸节奏”的跑融汇在“跑数字”和“跑图形”当中, 让技术与运用相结合, 这样的练习效果会更好, 而且减少一次讲解、示范、点评的时间, 将这些时间运用到学生的练习中, 能进一步提高练习密度和练习强度。
三、针对教学设计和教学后的整体感受
1.运用多种形式的跑极大地激发了学生的练习兴趣, 教学中学生对“跑数字”十分喜欢, 第一个班级的课为了完成原教学设计的安排, 没有让学生尽兴地“跑数字”, 课后学生直言“跑数字”比“跑图形”有趣, 变化多样, 并建议不按照0~9的顺序跑动, 可按照每组排头自由跑动。第2节课, 笔者改变了教学设计, 删除“跑图形”采纳上一节课学生的建议, 每组利用自制“皮垫”规划出一块场地, 学生在这个场地内由组长带领进行绕“数字”跑动, 效果较好。
2.教案的出发点是利用“队旗”作为教具, 结合音乐并让学生合作设计口号、队名, 让原本枯燥、乏味的教材变得生动有意思, 充分发挥学生主体参与意识, 形成“乐学、勤思、多动”一体化的教学思想。但在教案中并没有明确地说明“队旗”在各个环节和不同练习形式中的运用方法和技巧, 仅仅在最后一个游戏“队旗永不倒”中有明确说明。建议在不同形式的跑的练习中加以说明。
3.教案中呈现了“自由慢跑、叫号赛跑、体会呼吸节奏跑、跑数字、跑图形、队旗永不倒”六种跑的形式, 这些形式都能较好地吸引学生, 跟着教师的设计一步一个脚印地前进。在利用作者的原创上课中发现, 过多的练习形式的运用, 无法凸显最有价值的练习形式, 也无法体现出重点方法。
4.此教学设计过程清晰, 每种练习形式也都相对独立, 但这些练习形式之间的衔接语言、鼓励的顺口溜、教学设计中谈到的队旗的利用、组织的形式、场地的布置等没有明确地说明, 让上课者很难把握作者的设计初衷。
以上是个人对教案设计和上课后的肤浅感受, 仅供参考。
试教教师:“学体”名师专家库成员王兴发
(浙江省宁波国家高新区外国语学校)
意犹未尽团队跑, 寒冬料峭添欢乐
吴老师的五年级耐久跑 (第三课次) 很容易上手, 具有较强的适应性, 也不需要器材。笔者在对这篇教案进行试教时, 感受到本教案是一篇真正意义上的“草根”教案, 很接地气, 体育教师拿来就可以借用。
从热身的简便易行开始, 通过“叫号赛跑”游戏, 提高学生课堂的兴奋性、注意力, 为随后进行的耐久跑学习奠定了良好的基础。口令指挥学生两步一吸气, 两步一呼气, 学生的体验是夸张且富有生机的, 欢乐跑也因此随之而来了。在《拉德斯基进行曲》音乐的伴奏下, 大部分团队在进行阿拉伯数字跑时跑得很形象, 效果较好;但有部分团队不是靠速度完成任务, 而是靠投机取巧完成的。针对这部分学生, 笔者认为加强思想教育就很有必要性了, 除了针对队员的教育, 更要引导小组长负起责任, 确保学生在耐力练习时, 能提高自己的耐力素质和思想水平, 从而达到育体、育心的目的。
为跑出极点的学生进行鼓励和指导, 体育教师需要一定的技巧。接下来, 在“运动员进行曲”的伴奏下进行各种图形跑时, 学生在组长的带领下, 认真、扎实地使用学到的克服极点的方法去解决问题, 学生的练习乐此不疲, 整个教学秩序井然。自主、合作、探究学习就这样被吴叶青老师的设计所涵盖。在“队旗永不倒”游戏中, 每位学生的积极意识、尊重意识得到有效地强化和培养。最后的放松环节, 欢快有趣, 达到放松的目的。
对吴老师提到的分层教学困惑, 笔者在实践中没有体验到, 原因是学生练习的量没有达到最佳效果, 分层教学的需要不够明显, 究其原因是课堂借班上课和学生的配合不够, 密度和强度还没有达到分层次的要求。课后, 组内教师提出了很多宝贵意见, 认为分层教学很有必要, 而且也很容易安排分层教学, 将队旗跑得好的团队队旗贴星, 星越多, 代表这个队耐力素质越强。学生可以自荐, 教师可以给跑得轻松的队员贴星, 自动升级到相应的队旗队伍中去。组内教师们还建议增加走跑交替环节和音乐, 便于贴星和克服极点, 也是教学应该注意的问题, 更是对自己身体健康的一种保护。
基于吴老师的设计、反思与笔者的课堂实践、课后研讨, 对吴老师的课做了适当调整, 在自由慢跑之前增加了“找朋友”的游戏, 这样过渡到团队跑更自然有趣。为了学生的安全和跑时的有效性, 建议利用两个篮球场大小的场地进行教学。“队旗永不倒”的游戏中, 队旗可以作为一个“接力棒”, 方法为一名学生将接力棒立于地上不动, 下一名学生跑来握住, 依次进行, 目的是训练学生对队旗的敬仰和对规则的遵守。
教学中的最后环节, 吴老师运用的《让我们荡起双桨》音乐, 教师示范放松, 可能是因为没有现场看到教师的放松舞蹈, 所以有些质疑放松的效果。同时, 认为此音乐不适合小学五年级学生, 觉得稍显幼稚。因此, 笔者在教学实践中将放松环节更换为中国非物质文化中的藏族锅庄舞, 学生放松时特别欢快, 气氛很轻松。
试教教师:“学体”名师专家库成员陈明建
今天是妈妈的节日，我想给妈妈一个惊喜，可是我不知道要做什么事，我仔细地观察了一下整齐的家。忽然看见客厅有很多灰尘，我终于知道我要做什么事情了，就是扫地。
我先将客厅地上的玩具收到箱子里，然后我找来了扫把和簸箕，接着把每一个角落的垃圾扫到一起，最后把垃圾扫到簸箕里，再把簸箕里的垃圾倒进垃圾筒。我用同样的方法把房间、厨房、阳台全都打扫干净。我刚准备休息时，调皮的弟弟把纸撕得满地都是，看着满地一朵朵“小雪花”，我头都晕了。我告诉自己，做事不能半途而废，于是，我拿起扫把扫起“小雪花”来。可这些细小的纸片不好对付，我用力一扫，它就飞到另一边去，好像在和我玩“捉迷藏”，真拿这些纸片没办法。后来，我用扫把轻轻地按住，再慢慢扫进垃圾筒里。弟弟看见了，把地上的纸屑一点一点捡起来……
虽然我累得满头大汗，但是我看到干净、整齐的家，开心极了。我明白了:扫地也不是一件容易的事情，我以后再也不乱扔垃圾了。
我家的扫地机器人非常的有趣，它的名字叫灰太狼。
为什么叫扫地机器人“灰太狼”呢?因为它全身是灰色的，像狼的毛色，加上头上的开关闪着绿光，活像狼的一只眼睛，所以我们叫它“灰太狼”。但是，它还是有“特点”的，它只有三条腿，好像打架时被打掉了一条，身体是圆形的，因此我也给它取了个外号叫“真特别灰太狼”。
灰太狼这时正在扫地，它先用“前爪”将地扫干净，再用嘴巴将脏物吸进肚子，接着用“尾巴”拖地板，当它扫地撞到物体时，它就会用“头盔”来挡住。地扫得干净又整洁。
最有趣的就是灰太狼找“家”了。当它快没电时会找家，头上的灯由绿色转为橙色，还不时发出“呜呜”的声音，像是在说：“我要回家!我要走不动了!”每当这时候我就会笑嘻嘻地看着它东碰碰，西撞撞，一路跌跌撞撞的走回“家”，那模样像是一个刚喝完一大壶酒的醉鬼。
扫地机器人还会“钻山洞”呢!有一次，我看见它钻进了桌子底下，于是想道：出不来了吧，呵呵!谁知道灰太狼一下子从椅子底下钻过去，又一下子又钻出去，我看得目瞪口呆，这时灰太狼似乎在说：“哈!看我多厉害!”突然，它撞了桌脚，我见了对灰太狼说：“太骄傲了可不好哦!”
关键词：语文单元迁移,教学探究,措施
小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。
一、迁移教学的概念
学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。
二、教师具有迁移能力和迁移意识
“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。
三、迁移规律在语文教学中得到发挥
1.教师明确迁移教学方向
教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。
2.培养学生主动发现问题的能力
语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目
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地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高
学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。
3.学生语言本质探索能力的提升
五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位
参考文献
[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5
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