幼儿园保教研究总结

幼儿园保教研究总结（通用8篇）

幼儿园保教研究总结 篇1

本学期我园教师在新课程理念的指导下，在深入实践新教材的基础

上，重点进行了专题研究：在主题背景下，剖析相关的各年龄段主题活动，研究幼儿集体与个别活动的和谐交融，通过具体案例分析，提升教师整合意识，促进幼儿园教师专业化发展进程。面对新课程实施过程中所产生各种问题与困惑，通过针对性、重过程和实效性的保教研究，努力提升教师实践、思考、研究与反思的能力，从而加快促进教师专业化成长。本学期我们保教研究包括：

一、抓专题保教研究

本学期保教专题研究的目标是：深入实践新教材，在主题背景下，剖析相关的各年龄段主题活动，研究幼儿集体与个别活动的和谐交融，通过具体案例分析，提升教师整合意识，促进幼儿园教师专业化发展进程。

1、各组室小专题研究与大教研专题研究相结合

教师们积极参与群体学习和探讨。注重了案例的收集与研究工作。

年级专题研究包括：大班“在主题背景下，区域活动的观察与指导”，小、中班“在主题背景下，幼儿环境与材料的创设”。大教研专题研究包括：如何根据幼儿年龄特征创设多样化的区角活动环境与材料；区角活动交流方式谈；主题活动中计划的指定与资料的收集汇总等。

2、将学习与研究“新教材”作为教研研究的前提与基础

学期中我们学习了新教材实施中的组织形式谈。进行讲座：“新教

材实施中的运动”；“小班区角活动创设经验”；“区角活动中的交流方式”。在讨论中，汇总了不同年级幼儿区角活动的创设要点，和推进方式。集中讨论了区角活动结束时各年龄段不同的交流方法。规范了主题活动计划制定的标准，具体包括：主题网络；集体活动计划；区角活动材料提供与观察指导；幼儿案例记录等。

3、将环境创设融入主题展开的各环节，充分体现“让环境成为幼儿的第一位老师”

在专题保教研究工作中，结合新环境，教师们在前阶段熟悉新环境、摸索新环境的过程中，不断根据新校舍班级和走廊的特点。创设主题环境和区角环境。根据教师已有成效，在大教研中，我们进一步提出环境创设需要“多补充”、“常变化”的要求。即：根据主题发展和变换，教室环境也应时时追随变换。根据幼儿活动能力、兴趣等的不同，区角环境和材料的提供也应该有目的、有针对性的经常加以补充。纵观教师实践活动，发现我园教师本学期在以上两方面改观显著，各班环境都有较明显的变换和补充。在对外的交流与参观中或多次好评。

4、以专题研究组的研究为抓手，初见成效

本学期我园为多途径地提升教师在实践研究中的能力，设立了幼儿

园专题研究组，将全

体教师分为二组，分别就主题背景下幼儿园集体活动和幼儿园个别化区域活动进行针对性研究。每周进行一次的专题研究，内容包括：教育新理念的获得；教师实践活动的观摩；教学活动或实践活动后的即时研讨与反思；教师经验的交流与互通等。

学期结束时，每位教师针对自己在专题组中的研究状况和思考，进行全园教师教育教学论坛活动——“幼儿园集体与个别活动经验反思”。在专题教研论坛活动中，教师们梳理了自己的认知经验，有的以案例形式阐述自己的思考；有的以几个观点方式展开自己的经验。教师在论坛活动中所展现出的多种样式大大提高了教师自身专业化水平。

二、抓日常保教实践

1、教师成长梯队逐步形成

在市、区、外省市多次的展示与交流中，不同层面的教师得到了锻

炼与成长。（1）作为示范性幼儿园，在2005年10月我园接受了市教委开放任

务。成为全市“二期”课改经验汇报的七个分会场之一，开展幼儿个别化活动；集体教学活动的展示与交流。

（2）接受并圆满完成了黄浦区幼儿园教师二期课改三轮（小、中、大）班分三个月的每月一次展示与交流活动。在展示活动中，小班2位青年教师、中班2位青年教师和大班3位青年教师全面进行区角环境与材料的展示。并进行说评课活动，获得观摩教师的赞赏与肯定。同时也锻炼了幼儿园一支青年教师队伍。

（3）在2005年10月圆满完成了上海市青年教师评优工作，同时在

2005年12月组织进行了黄浦区青年教师骨干研修班展示活动。教学活动和评课活动，获得观摩教师的赞赏与肯定。

（4）接待了2次外省市教师参观团、数次本市姐妹园、姐妹区（闸

北等）教师，2次华师大学生见实习工作。都取得了较好的成效，获得多方肯定。

2、继续进行保育与教育相结合的工作研究。实施保教结合，进一步

研究保育员、教师的协调、配合工作。制订出保育员与教师的合作细则。

3、提高班级教师合作配合的协调工作。分年级组讨论正、副班主

任工作职责，提高班级每一项工作的明确性，职责性。

4、各年级开展丰富多样的迎新年一周大活动。

以上是本学期幼儿园保教工作总结，在保教研究与实践中还存在一

些问题如：

1、主题活动中教师如何有效拓展幼儿的经验？如何使每一个环节更丰富和有效？

2、如何在大教研活动中多关注不同层次教师研究能力提高，采取有效途径帮助教师在学习借鉴中获得提升一些新的经验等。以上问题有待我们在以后的保教研究中寻求有效方法与策略加以改进与提升。

上海市奉贤区奉浦幼儿园 2011年8月

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一、指导思想：

认真贯彻《上海市学前教育课程指南》《上海市幼儿园保教工作实施意见》和“五个文本”的基本思想为宗旨，立足幼儿园实际，以 “主题背景下开展幼儿体育游戏的实践研究”为引导，积极开展教育科研，营造学习和研究氛围，在师师互动、师幼互动中促使教师主动地学习、实践、思考、研究，使教研更好地为教师和教育服务，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童

二、幼儿园教育教学现状分析

（一）、基本情况

1、幼儿现状分析

我们托班班共有2个班，共有幼儿44人。其中14名为非本地幼儿，其他都为本地幼儿。家长普遍学历较高，家境条件较好，幼儿多为娇生惯养，各方面生活习惯等都有待提高。

2、教师现状分析我们托班组共4位教师组成，一级教师3名，1名未评，师资力量较为单薄，对教育教学研究及探讨存在一定的问题。3名老教师，他们的工作态度积极，具有丰富的教学经验和能力；1名年青教师，今年刚踏上工作岗位，对幼儿年龄特点、新课程理念、教材解读的能力还是不够。a：优势分析

——组内教师的年龄在22——40之间，队伍年轻有朝气。

——各组员的态度积极，能虚心求教，面对问题不回避，努力积累各方面的信息和知识，努力提升自己各方面的能力水平；积极参与问题研讨，踊跃展示自己的困惑或者教学活动案例，为教研的开展提供了一定的保障。

——教研氛围比较浓厚。老教师在一系列的学习和实践中，能注重教育教学形式的多样化，乐于奉献，新教师能主动求教，虚心好学。

——3名教师在托、小班有了1年以上的教学经验。b：弱势分析

——师资力量相对来说还是比较薄弱的，1位年轻教师有着1年的教育教学经验；2名教师在托、小班有了1年以上的教学经验；另外一位教师从未从事过托小班教学工作。

——教科研薄弱，3名教师并没有独立承担过课题的研究，对课题更是毫无头绪，对科研的开展有一定的困难。

——托班幼儿都未有过集体生活，对幼儿园的生活比较陌生，各方面都还在适应期。

（二）、研究现状

1、优势分析：

我组教研工作依据区幼教研室的工作重点、本园的园务和业务计划的要求以及本教研组的实际情况，开展了各项研究，在研究的过程中教师比较注重在实践中去开发和运用移动型器材开展幼儿体育活动，并在不断的实践中创新的开展体育活动，从中提炼运用移动型器材开展体育活动的原则、策略等。

2、薄弱点分析：

通过几个学年的研究，教师对情境性体育游戏的组织与实施及运用移动型器材开展幼儿体育活动有很大认识与提高。但发现在开展体育活动中教师的观察及与幼儿互动比较欠缺。

因此，针对以上情况，本学期具体设想如下：

三、工作目标：

1、通过现场教研活动提高教师在开展体育活动中的观察与有效互动能力。

2、合理安排一日常规，提升教师的保教质量，提高教师指导能力

四、内容措施：

一、专题研究“教师在体育游戏中的观察与有效互动的实践研究”。措施：

（1）以幼儿园的 “教师在体育游戏中的观察与有效互动”为引领，认真学习体育游戏的相关理论。

（2）挖掘各种教育内容和环境资源，研讨教师在体育游戏中有效互动的方法。（3）加强班级与班级之间的学习和交流，互相介绍平时体育活动中的问题及经验（可以通过教研平台），取长补短，不断优化教学行为。

（4）结合托班幼儿年龄特征，认真开展幼儿体育活动，把研讨的观察方法、有效措施贯穿于活动之中。

二、常规研究： 措施：

（1）加强培养幼儿良好习惯，帮助幼儿更快的适应幼儿园生活。

（2）每周一下午12：45——2：15为各小教研组的备课活动，研究分析新教材及商讨主题活动的开展、社会实践活动的开展等。

（3）开展“人文课堂，有效教学”，听课评课展示活动。为教师搭建展示的舞台，学习交流的平台，全面持续提升教学质量。（4）加强日常检查，确保常态专项检查的有效性。

（5）开展教研组推优活动。推荐组内教师承担公开活动的交流（6）加强游戏活动的研究与实践。

五、每月具体安排：

明出处。稳步走过，稳步提高的一学年有许多让人回味的片段：

一、倚重理论学习，促进教师理念到行为的不断转化。

《纲要》颁布以来，虽然在新的教育理念与教育实践间搭起了过渡的桥梁，但它不能达到供教师直接运用的操作性水平。其间的转化不仅需要教师在认识层面进一步加强对《纲要》本身的理解与认识，更需要教师在操作层面上有对蕴含着某一观念的实践的动作策略和智慧。因此，我们利用每周一次的教研活动时间，带着教师的反馈或在实践中发现的问题进行教研。如怎样与幼儿共同商讨、确定活动规则；教师如何设计开放性的提问；教师如何学习反思、学会反思、持续反思等。

二、凸现“主人”作用，坚持和把握“以人为本”思想。

1、建立和谐的人际关系，营造宽松的教研氛围。建立和谐的人际关系，营造一个宽松的教研氛围，这对于主体意识突出的幼儿园教师具有极大的感召力。教研中我们努力做到：尊重教师的观点、启迪教师的智慧、等待教师的发展、充分挖掘教师的潜能。

2、倡导民主管理，不断增强教师的参与意识。

教师个体具有管理分他人、被管理和自我管理三种状态。在教研过程中，园行政和教师共同活动，相互影响、协调一致。我们一方面凸现教师的“主人”身份，另一方面也以其学识和价格魅力吸引教师参与教研，变以往的“我得参与教研”为现在的“我喜欢参与教研”。另外，为教师发表意见和建议提供机会，如每学期末与教师座谈教研改革的举措，让教师畅谈教育教学的心声等。

3、重视教师的业务培训，让教师享受成长的喜悦。

对人管理的一个重要方面，就是要研究对人的使用和培养。因此，我们在每次姐妹园的相互观摩中，都尽可能多地为教师争取外出学习的机会，让教师在参观学习中感悟幼教改革的灵动；我们还结合周四听课日，进行自我反思及积极的评议。老师在通过自我反思和评议中得到了成长、促进教师在专业上不断进步。如四月份参加教委的六项技能比赛中，郭丹丹获得论文单项的第一名等。在教师享受成功的喜悦的同时，也促进其他老师的进取心。

三、构建积极有效的师幼互动。

1、创设宽松的环境是前提。教师重视与幼儿间的情感交流。如当幼儿取得成功时，给予充分肯定；当幼儿遇到困难时，给予耐心引导；当幼儿撒娇时，给予温情拥抱等。

2、以往的集体活动由于人数多，教师既要忙于完成教学内容，又要顾及良好的教学秩序，还要考虑幼儿在活动中的反馈，往往应接不暇，顾此失彼，再加上一些无关刺激的干扰，真正进行师幼互动的次数和人数不多。区域活动人数少了，无关刺激也相对减少，老师巡视中可以充分关注到每一个幼儿，捕捉每组幼儿的情况，从而及时的调整教学方案，在反思和实践中提高活动的质量，促进师幼共同发展。

3、在关注的基础上适时引导。在实践中老师感到困惑的是：如何处理好幼儿的适时引导。我们通过实例让幼儿感受到不干预、放任自流的活动，幼儿的发展微乎其微，形式上的主动学习绝非实质上的主动学习。因此，教师所要扮演的角色就是支持者、引导者、帮助者和促进者。

四、在活动中，发展幼儿的语言能力。

1、孩子对自己参与布置的环境有一种特殊的感受，能产生“想说”的欲望。因此，我们注意让幼儿动手参与。“各种各样的鞋子”主题环境创设中，孩子和家长共同收集各种材料、颜色、款式的鞋及各种图文资料。

2、在活动教育过程中，我们注意为幼儿创设一种“蹲下来说话，牵着手交流”的平等，宽松的语言交流氛围。使幼儿敢说、敢问。活动中，教师们能针对幼儿认识的局限性和个体差异，更多地鼓励幼儿提问，关注他们的交流。帮助他们参与问题的讨论。教师则以同伴的身份出现，给予肯定和帮忙。

幼儿园保教研究总结 篇2

关键词：学前教育,保教工作,综合素质

幼儿园保教工作是幼儿园工作的核心, 深入研究幼儿园保教一体化的教育工作可为幼儿的快速发展提供良好的生活环境, 为幼儿教师的保教活动提供理论依据, 对我国幼儿园保教工作有着十分重要的意义。本文根据现有的保教实践研究, 从幼儿园保育和教学工作中容易暴露出的问题来进行探讨, 以促进幼儿园保教一体化教育又好又快的发展。

一、幼儿园保教工作中出现的问题

1.保育责任感欠缺

幼儿园教育是教育体系的基础, 它是对学龄前幼儿进行培育发展的机构, 其核心本质工作就是保安全、促健康。21世纪初, 教育部颁发的《幼儿园指导纲要》上有指出幼儿园应该把保证幼儿的安全与健康作为工作的重点进行发展。

随着时代的进步, 幼儿园在基础硬件设施和后勤医疗方面逐步完善, 幼儿的生活环境得到了显著的提高。尽管如此, 近些年的幼儿园安保事件不断, 校车安全隐患不绝, 这就使得幼儿的保育工作一时成为社会广泛关注的对象。历史的教训一方面警示着保育工作是否面面俱到;另一方面, 也是在敲打幼儿园保育工作者的责任心。事情难以无微不至, 但是如果保育人员增强自身责任感, 无疑将减少保育工作中的疏忽和漏洞, 为保障幼儿安全和健康的生长打下坚实的基础。

2.教学多样性不够

在《幼儿园工作规程》中第二条指出, 幼儿园仅是步入真正教育体系的初级阶段。那么, 它从侧面反映了幼儿教育不以传授系统知识为主要目标。而少数教学人员则将其片面的理解为幼儿不教育, 加之其对保育工作重要性的认识, 便将幼儿园工作简单地理解为19世纪初期的保育工作。因此, 这部分教学人员极度缺乏教学的多样性。在幼儿教学环节中, 部分幼儿老师教学内容刻板, 教学方式单调, 教学途径唯一。

幼儿作为儿童创造性、自主性和个性培养的初级阶段, 他们表现出对新事物接受能力强, 对是非问题辨别能力差, 对陌生事物充满好奇, 对简单事物容易感兴趣。然而教学人员通常对只关注“优秀生”, 漠视所谓“差生”, 导致了幼儿自信心低。对于非此即彼的问题, 教学者不注重教学方式, 墨守成规, 从而挫败幼儿的积极性。对于德育, 教学者错误的估计了幼儿的心理承受能力, 其单一的教学途径严重的伤害了幼儿的自尊心。

二、幼儿园保教一体化教育的规范

1.增强保育责任感

幼儿园保教一体化教育目的在于既优先保障幼儿的安全和健康, 同时重点发展教学活动, 实行保育和教育相结合的共同发展模式, 对幼儿实施各方面全面、协调、科学的发展。历史的经验告诉我们, 要实现保教一体化就要求幼儿园增强保育责任感, 将幼儿的健康和人身安全保障作为工作的中心, 全园保育人员要做到既关心又细心。在开展保护幼儿安全工作上, 做到设施设备检查零意外, 幼儿心理无困扰, 身体定期检查。幼儿园要把保育工作规范化、制度化, 将工作方案落到实处, 做到防微杜渐, 坚决将各种潜在风险降到最低。

保育人员作为工作开展的主要载体, 其担负着保育工作的重要使命, 其素质的高低和心态是否健康都是影响保育工作是否能正常进行的因素。因此, 幼儿园在择取保育员的标准上以及审核上都要把好关, 做到严审密查, 定期考核。

良好的保育工作是教育工作顺利开展的必要条件, 优质的保育工作为开展幼儿的教育工作提供了坚实的基础和安全的保障。

2.丰富教学多样性

要创新幼儿教育的体制, 提高幼儿教育的质量, 首先就要求教员尊重幼儿是指3周岁到6周岁这个事实, 摆正幼儿的地位。只有接受这个事实, 尊重他们的主体地位才能转变教学内容、教学方式, 以及教学手段, 极大的丰富教学的多样性。幼儿处于儿童的初期, 不适宜接受复杂、理论、系统的知识。因此, 幼儿的教学内容就应当以游戏为基本活动形式, 注重幼儿的实践活动以及有益的自由活动, 充分挖掘幼儿的创造性。基于此, 教学手段就应当随时随地对幼儿传道、授业、解惑, 寓德育于活动之中, 积极保护幼儿的自尊心。对于不同的幼儿, 在个性方面也表现出明显的差异, 故而教学方式应当因地制宜、因材施教, 使得不同幼儿的个性更加鲜明, 努力增强幼儿的自信心和积极性, 从而引起百花齐放、百家争鸣的效果。

教学老师是丰富教学的直接实施者, 其教学内容的充实与否、教学方式的多元与否和教学手段的灵活与否直接关系到幼儿是否受好教, 发好育。因此, 幼儿园必须把教员的筛选、教学质量的定期考核和教学活动不定期检查作为工作重点, 教员对于每日活动则需做到有计划、有目的的精心组织安排, 从而实现以查促教, 以教促改, 以改强教的良好发展局面。

3.保育教学统筹兼顾

要构建幼儿园保教一体化的教育, 这需要统一筹划, 兼顾各方, 合理优化的保育与教学的配置方式。保育与教学既独立又统一:独立是指保育和教学分别由保育人员和教学老师单独实施;统一则包括两个方面, 一方面通过优质的保育工作来提高教学效率, 而通过高效的教学工作又可以减少保育中遇到的困难;另一方面, 幼儿园通过选择业务知识精干、素质全面的保育员和教学老师, 可以保证幼儿在保育的过程中学到知识, 在游戏活动中明白道理, 减少伤害。因此, 只有保证保教的科学决策、协调发展, 才能促进保育与教学的共同进步。

4.保教需要共同维护

幼儿是国家的未来的接班人, 他们的全面发展好坏关系到国家未来的命运, 保教任务是一份繁重的工作。因此, 保教工作不仅仅是幼儿园的职责, 同时也是社会与家庭的工作, 它需要幼儿园、社会、家庭三者之间的良好配合, 它是全社会共同的使命。身教胜于言传, 只有全社会共同肩负起保教的重担, 为幼儿争先进、树新风、做表率, 让幼儿在公义诚信、团结互助、安定和谐、充满友爱与活力的氛围中茁壮成长, 让保教一体化在分工明确、结构合理、功能健全、服务完善、环境安全的社会保教体系中实现快速而稳定的发展。

三、结语

幼儿园是儿童学前教育的重要机构, 是培养儿童体智德美全面发展的摇篮。幼儿园保教工作是幼儿园的工作核心, 幼儿园保教工作的质量直接关系到幼儿体智德美发展的程度, 实施幼儿园保教工作一体化是培养综合素质人才和体智德美健全儿童的需要。总而言之, 构建幼儿园保教一体化的教育是一项长期而艰巨的任务, 我们要不断地从历史的教训中吸取经验, 不断完善保教管理体制, 实现科学保教、文明保教。同时, 我们还需要进一步统一战线, 实现幼儿园、家庭和社会良好的有机结合, 让全社会勇挑保教重担, 共同促进保教工作顺利、合理、高效的发展, 进而真正地实现保教一体化教育的伟大目标。

参考文献

[1]李有春.幼儿园“保教并重”需要进一步落实[J].东西南北教育观察, 2010, (6) .

[2]李晔.幼儿园教学交往的缺失及救治[J].幼儿教育, 2007, (7) .

[3]唐惠珍, 曹小瑾.幼儿园法规与教师道德案例评析[M].广西:广西人民出版社, 2006.

幼儿园保教研究总结 篇3

学前教育 保教工作 综合素质

幼儿园保教工作是幼儿园工作的核心，深入研究幼儿园保教一体化的教育工作可为幼儿的快速发展提供良好的生活环境，为幼儿教师的保教活动提供理论依据，对我国幼儿园保教工作有着十分重要的意义。本文根据现有的保教实践研究，从幼儿园保育和教学工作中容易暴露出的问题来进行探讨，以促进幼儿园保教一体化教育又好又快的发展。

一、幼儿园保教工作中出现的问题

1.保育责任感欠缺

幼儿园教育是教育体系的基础，它是对学龄前幼儿进行培育发展的机构，其核心本质工作就是保安全、促健康。21世纪初，教育部颁发的《幼儿园指导纲要》上有指出幼儿园应该把保证幼儿的安全与健康作为工作的重点进行发展。

随着时代的进步，幼儿园在基础硬件设施和后勤医疗方面逐步完善，幼儿的生活环境得到了显著的提高。尽管如此，近些年的幼儿园安保事件不断，校车安全隐患不绝，这就使得幼儿的保育工作一时成为社会广泛关注的对象。历史的教训一方面警示着保育工作是否面面俱到；另一方面，也是在敲打幼儿园保育工作者的责任心。事情难以无微不至，但是如果保育人员增强自身责任感，无疑将减少保育工作中的疏忽和漏洞，为保障幼儿安全和健康的生长打下坚实的基础。

2.教学多样性不够

在《幼儿园工作规程》中第二条指出，幼儿园仅是步入真正教育体系的初级阶段。那么，它从侧面反映了幼儿教育不以传授系统知识为主要目标。而少数教学人员则将其片面的理解为幼儿不教育，加之其对保育工作重要性的认识，便将幼儿园工作简单地理解为19世纪初期的保育工作。因此，这部分教学人员极度缺乏教学的多样性。在幼儿教学环节中，部分幼儿老师教学内容刻板，教学方式单调，教学途径唯一。

幼儿作为儿童创造性、自主性和个性培养的初级阶段，他们表现出对新事物接受能力强，对是非问题辨别能力差，对陌生事物充满好奇，对简单事物容易感兴趣。然而教学人员通常对只关注“优秀生”，漠视所谓“差生”，导致了幼儿自信心低。对于非此即彼的问题，教学者不注重教学方式，墨守成规，从而挫败幼儿的积极性。对于德育，教学者错误的估计了幼儿的心理承受能力，其单一的教学途径严重的伤害了幼儿的自尊心。

二、幼儿园保教一体化教育的规范

1.增强保育责任感

幼儿园保教一体化教育目的在于既优先保障幼儿的安全和健康，同时重点发展教学活动，实行保育和教育相结合的共同发展模式，对幼儿实施各方面全面、协调、科学的发展。历史的经验告诉我们，要实现保教一体化就要求幼儿园增强保育责任感，将幼儿的健康和人身安全保障作为工作的中心，全园保育人员要做到既关心又细心。在开展保护幼儿安全工作上，做到设施设备检查零意外，幼儿心理无困扰，身体定期检查。幼儿园要把保育工作规范化、制度化，将工作方案落到实处，做到防微杜渐，坚决将各种潜在风险降到最低。

保育人员作为工作开展的主要载体，其担负着保育工作的重要使命，其素质的高低和心态是否健康都是影响保育工作是否能正常进行的因素。因此，幼儿园在择取保育员的标准上以及审核上都要把好关，做到严审密查，定期考核。

良好的保育工作是教育工作顺利开展的必要条件，优质的保育工作为开展幼儿的教育工作提供了坚实的基础和安全的保障。

2.丰富教学多样性

要创新幼儿教育的体制，提高幼儿教育的质量，首先就要求教员尊重幼儿是指3周岁到6周岁这个事实，摆正幼儿的地位。只有接受这个事实，尊重他们的主体地位才能转变教学内容、教学方式，以及教学手段，极大的丰富教学的多样性。幼儿处于儿童的初期，不适宜接受复杂、理论、系统的知识。因此，幼儿的教学内容就应当以游戏为基本活动形式，注重幼儿的实践活动以及有益的自由活动，充分挖掘幼儿的创造性。基于此，教学手段就应当随时随地对幼儿传道、授业、解惑，寓德育于活动之中，积极保护幼儿的自尊心。对于不同的幼儿，在个性方面也表现出明显的差异，故而教学方式应当因地制宜、因材施教，使得不同幼儿的个性更加鲜明，努力增强幼儿的自信心和积极性，从而引起百花齐放、百家争鸣的效果。

教学老师是丰富教学的直接实施者，其教学内容的充实与否、教学方式的多元与否和教学手段的灵活与否直接关系到幼儿是否受好教，发好育。因此，幼儿园必须把教员的筛选、教学质量的定期考核和教学活动不定期检查作为工作重点，教员对于每日活动则需做到有计划、有目的的精心组织安排，从而实现以查促教，以教促改，以改强教的良好发展局面。

3.保育教学统筹兼顾

要构建幼儿园保教一体化的教育，这需要统一筹划，兼顾各方，合理优化的保育与教学的配置方式。保育与教学既独立又统一：独立是指保育和教学分别由保育人员和教学老师单独实施；统一则包括两个方面，一方面通过优质的保育工作来提高教学效率，而通过高效的教学工作又可以减少保育中遇到的困难；另一方面，幼儿园通过选择业务知识精干、素质全面的保育员和教学老师，可以保证幼儿在保育的过程中学到知识，在游戏活动中明白道理，减少伤害。因此，只有保证保教的科学决策、协调发展，才能促进保育与教学的共同进步。

4.保教需要共同维护

幼儿是国家的未来的接班人，他们的全面发展好坏关系到国家未来的命运，保教任务是一份繁重的工作。因此，保教工作不仅仅是幼儿园的职责，同时也是社会与家庭的工作，它需要幼儿园、社会、家庭三者之间的良好配合，它是全社会共同的使命。身教胜于言传，只有全社会共同肩负起保教的重担，为幼儿争先进、树新风、做表率，让幼儿在公义诚信、团结互助、安定和谐、充满友爱与活力的氛围中茁壮成长，让保教一体化在分工明确、结构合理、功能健全、服务完善、环境安全的社会保教体系中实现快速而稳定的发展。

三、结语

幼儿园是儿童学前教育的重要机构，是培养儿童体智德美全面发展的摇篮。幼儿园保教工作是幼儿园的工作核心，幼儿园保教工作的质量直接关系到幼儿体智德美发展的程度，实施幼儿园保教工作一体化是培养综合素质人才和体智德美健全儿童的需要。总而言之，构建幼儿园保教一体化的教育是一项长期而艰巨的任务，我们要不断地从历史的教训中吸取经验，不断完善保教管理体制，实现科学保教、文明保教。同时，我们还需要进一步统一战线，实现幼儿园、家庭和社会良好的有机结合，让全社会勇挑保教重担，共同促进保教工作顺利、合理、高效的发展，进而真正地实现保教一体化教育的伟大目标。

参考文献：

［1］李有春.幼儿园“保教并重”需要进一步落实［J］.东西南北教育观察，2010，（6）.

［2］李晔.幼儿园教学交往的缺失及救治［J］.幼儿教育，2007，（7）.

［3］唐惠珍，曹小瑾.幼儿园法规与教师道德案例评析［M］.广西：广西人民出版社，2006.

幼儿园保教工作总结 篇4

(2013年8月—2014年元月)本学期，我园的保教工作在县教体局、教研室的正确领导下，按照上级有关部门的工作部署，依据本园的实际，认真执行工作计划，扎实贯彻“科学发展观”的重要思想。通过开展各类活动，大胆尝试，真抓实干，各项工作都取得了一定的成绩，现简要总结如下：

一、注重学习理论知识，提高教师自身专业素养

这学期我们xxx幼儿园把《3-6岁儿童学习与发展指南》和《郑州市幼儿园一日活动常规检查标准》设为学习的主要内容。为了让教师们深入领会《指南》的精神要求，我们利用备课时间开展集体学习，形式以大教研组为主，让督导组长带领教研组成员共同学习。每次学习教师们都认真记录，积极发言，结合自己的平时工作说出学习感悟。为了能让《指南》精神落实到实际的工作中，各年级的督导组长每星期进班督查教学工作，发现不足及时学习纠正。教师们在这种理论联系实际的学习氛围中，理论知识掌握的很快，自身的专业素养也有了很大的提高。

二、制定合理的教师成长计划，拓宽教师新思路

幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，对她们的培养应当是全方位的培养。我们结合我园的实际情况，确立了教师培训的内容，即：师德培训、新岗教师培训、教师教学技能提升培训、保育员安全卫生知识培训、现代信息技术培训等。目的是全方位的提升教师专业化成长。

1、新课程培训。今年我园在教师教材上有了新的改革，部分教材进行了更换，为了使教师尽快的熟知教材教法，我们请来了南京小康轩的专家，对专职教师进行了业务培训和指导。同时，在9月30日上午，我园对早期阅读教学组教师进行了一次“快乐阅读理论测试”。本次测试采用半开放式答题方式，测试的内容主要根据“交互式阅读”理念，教师根据自己的学习与理解就如何将理论转化为实践，做到理论指导实践，通过实践再次升华为理论展开论述。通过学习和经验交流，教师在使用教材中不断寻找教学经验，还写出了交流心得和经验总结。

2、外出学习培训。这学期我们幼儿园共派出5名教师参加国培计划短期培训，4名教师参加南京小康轩《幼儿园区域游戏开展的深度参访及专家培训》，4名教师参加了郑州市“美术公开研讨课”活动。在学习培训结束后，老师们通过汇报分享，把一些好的经验带回来，带动全园教师共同开展活动，为幼儿园的校园文化建设和班级文化建设起到了引领作用。

三、分层教研，逐步提升

因教师们的专业成长水平不一样，我们在教研方面对老师的要求也不一样，为了能让每位教师在原有的水平上都有所提高，我们这学期依然进行分层管理，逐步提升每位教师的教育教学能力。每学期教师要向全园教师进行展示一节活动课，通过听课、评课说课评比等引导教师拓展教学新思路、新方法，并组织教师进行自评、互评课。平时的日常教学，其他教师可以随时进行推门听课活动；每位教师每学期进行50次随堂听课并做好随堂听课记录与评价。教师要每周撰写1篇教育笔记和教学反思。通过园本培训，让教师在研讨中提高，让幼儿在活动中体验。

另外就是分层开展教研活动，骨干教师的优质课、青年教师的示范课、新岗教师的汇报课。通过教研活动，让不同层次的教 师都有了新的提高。如骨干教师提高了研究和解决问题的能力；青年教师提升了专业素质，增强了开拓创新能力；新教师通过以老带新，跟踪指导等活动也提高了课堂教学组织能力。

四、开展多彩的活动、提升素质教育，本学期我们开展了丰富多彩的活动，其中有结合节日开展的如：重阳节开展“我是爷爷奶奶的好孩子”主题活动，教育幼儿要尊敬老人，做一个懂事、听话、有礼貌会孝敬老人的孩子。中秋节开展“做月饼”的主题活动，通过幼儿自己动手制作月饼，了解中秋节的传统文化，并且教育幼儿要爱惜粮食珍惜劳动成果。元旦时我们开展了一系列的庆祝活动，包括大班亲子才艺秀、亲子游园、张贴新年愿望、“穿越童话迎新年”主题联欢会、游艺会及幸运宝宝大抽奖活动。在亲子才艺秀活动中，我们共征集亲子节目100余个，通过班级海选、年级复赛、全园展示三个环节，最后有八个节目登上了幼儿园“穿越童话迎新年”主题联欢会的舞台。另外我们的特色“绘本教学”也取得了很好的成果，教师们把这些绘本故事编成了绘本剧搬到了舞台上，孩子们在绘本剧中演的有声有色。同时也得到了家长们的大力赞扬。我们把这些特色教学成果，录制成光盘发给孩子们，给孩子们的童年成长增彩增色。

五、注重保育员理论学习，提高保育质量。

为了给孩子们创设一个安全卫生的生活学习环境，首先就要对保育员进行这方面的管理。这学期除了常规性的安全、卫生检查，最主要的是对保育员理论知识的培训，张金玲园长每月给保育员培训一次，内容涉及流行病预防、安全演练、幼儿常见病的发现等。经过培训，保育员老师的自身素养有了很大的提升。我 园于11月21日下午开展了保育员业务知识测试活动，本次测试，对保育员的观念更新和知识结构提出了更新、更高的要求。既巩固了她们的基础理论知识，又帮助她们树立自信，提高保教水平，完善保育工作，为幼儿的学习成长提供一个更好的环境。

六、重视家长工作，促进家园共育。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教育要家庭、社会、幼儿园三方面的努力才能达到。本学期我们变更了家长会的形式，有以前一学期一次的家长会变为一月一次，我们每月设立主题，还让家长亲自参与到活动当中，让家长朋友们更近距离的了解幼儿园，并参与幼儿园的管理。这样即增强了幼儿园教育教学工作的透明度，又更利于我们今后的家园合作。

七、下学期工作思路

1．增强新教材的教研，加大班级课堂管理。2．加强建构游戏和角色游戏的督导与学习。3．加强幼儿区域活动和环境布置的管理与督导。

4、加强教师业务理论知识的学习。

在新的学期即将开始时，我园满怀信心，在总结的基础上找出不足，继续作好保教工作，提高保教质量，提高服务质量，全园努力奋斗，成为家长信赖的园所。

幼儿园保教工作总结 篇5

这三个主题是：小、中、大班孩子的年龄特点是什么?幼儿应该学什么?教师应该教什么，怎样教?幼儿园将围绕这三个内容，在家长会，家长开放日，幼儿园宣传栏上进行宣传。各班教师也应结合本班的一些实际问题，对全体家长或个别家长进行相关的宣传，共同做到家园联系工作。特别是孩子的保育工作，每位教师都应该引起足够的重视，因为身体健康是其它一切活动的前提。

首先是做好两点间的交流，本期将利用教研这一阵地加强两点教学活动的交流互动，互学所长，互补所短，促进思想与教学的共同融合。第二是做好与小学的交流，在交流互动中，纵向的看待孩子在大班和在一年级的共同与异性，思考教学的适宜性，探讨大班怎样来做好幼小衔接工作。

各月大致安排：

9月初开展环境创设评比活动;学习教师一日常规要求与保育员一日常规要求;开始实施幼儿园保教常规制度与检查制度。

10月份，全园师幼早操活动竞赛。

11月份，家长开放日活动。

12月份，迎新年准备活动。

1月份，幼儿评价工作。

幼儿园幼儿保教工作总结 篇6

一、教育教学方面：

1、主题活动的开展。

本学期我们认真对照本班幼儿的年龄特点与幼儿的兴趣，结合主题课程，开展了《我和朋友在一起》、《快快慢慢》、《红黄蓝绿》、《香香的蔬菜》、《快乐运动每一天》、《勇敢的我》、《做个好孩子并不难》、《过新年》等主题活动。在新《纲要》的指导下，我们将新的教育理念融入课程设置中，将各领域的活动有机地整合，相互渗透，注重趣味性、活动性，寓教育于生活、学习中。在主题活动开展的过程中，我们和幼儿共同创设了主题环境，为幼儿提供了丰富的操作材料，比如在《过新年》这一主题中，小朋友制作了彩带、贺卡，绘制了充满节日气氛的作品，把我们的教室打扮一新，充满了节日的氛围，小朋友看着自己辛勤劳动的成果，特别兴奋。

2、自主游戏与主题活动的结合。

我们根据幼儿的年龄特点和主题活动，与小朋友共同创设了“益智区”、“图书角”、“美工区”、“建构区”等游戏角，并根据主题的变化更换游戏内容，在活动中有计划有步骤地提供材料，对幼儿进行阶段性、针对性地观察指导、为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。这样，既丰富了主题活动又使幼儿得到了全面的发展。

二、保育方面：

1、卫生保健

班里的幼儿一有状况都及时上报并处理，老师们都能耐心、细心的对待每位幼儿，若发现什么不正常情况及时与家长联系，让家长送去治疗。做到家长放心、老师自己安心。

2、消毒通风

我园实行“每天检查，每周汇总，每月考核”的卫生考核方式。加大卫生消毒的检查督促力度;通过提高保育员对卫生消毒、洗晒工作的规范操作;各班家园联系栏，向家长宣传育儿知识;做好对传染疾病的预防工作;加强户外锻炼，增强幼儿体质。确保消毒工作的顺利进行。

3、安全

人人都牢固树立“安全第一”的思想意识，虽然有专门领导分管安全工作，但保教工作从未放松对安全的管理，从班级设施设备到活动场地到对教师时时刻刻的要求，防火、防烫、防摔、防电、防水等，尽量杜绝意外事故的发生。

我班把安全工作纳入班级日常管理日程，我们时刻将保护幼儿安全放在工作的首位，在日常活动及教育教学活动中对幼儿进行自我保护能力的培养，提高幼儿自我保护能力并掌握一定的自我保护技能。

4、一日常规

在一学期的学习生活中，孩子们养成了很多好的习惯如：能按要求正确洗手，洗手时不玩水，注意节约用水;洗后保持干净，不到处乱摸。能够安静独立地进餐，会正确使用碗勺;不偏食、细嚼慢咽;不撒饭，保持桌面和衣服干净;饭后放好碗勺并用自己的餐巾擦嘴，用凉开水漱口。能正确取放口杯和毛巾，不争抢杯子;能经常喝水，喝水时不玩水、不喝生水、不玩口杯;能自理大小便，会使用便纸，能节约用纸;便泌、腹泻时及时告诉老师。安静入寝，会正确穿脱衣裤、鞋，并摆放整齐;不带各种小玩具上床，睡姿正确等。

三、家长工作：

《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”本着这样的指导思想，我们在家园联系工作中，注重与家长的沟通和理解，及时将我们的教育理念传递给家长。我们召开了家长会，一方面让家长们了解本学期的保教计划，幼儿在园情况;另一方面与家长共同探讨幼儿教育的经验，拉近我们与家长之间的距离。此外，我们利用早晚家长接送孩子的时间，校讯通，家园联系手册等方式与家长进行交流沟通。对于家长提出的问题我们给予及时的答复，在家长的大力支持与配合下，使我班的各项活动得以有序顺利的开展。

四、存在不足与努力方向：

经过一个学期的努力，我们班的小朋友在各方面都有了一定的发展，知识面丰富了，独立性增强了，但也存在着一些不足：

1、个别幼儿有挑食现象，一些幼儿进餐注意力不集中，速度慢，进餐习惯还有待改善。

2、思维不开阔，导致孩子的想象力和创造力不能更好地发挥。

3、加强对一些幼儿的观察与指导，培养幼儿“自我管理”的意识。

幼儿园保教研究总结 篇7

一促进幼儿教师的专业化是根本

保教质量是幼儿园的生命线, 而教师又是保教质量的生命线, 教师素养直接关系到幼儿园的保教质量是否能得到保障。幼儿教师的队伍质量决定着幼儿园的教育质量, 因此, 促进教师专业化, 能从根本上改善幼儿园的保教质量。

2012年2月10日, 教育部发布了关于印发《幼儿园教师专业标准 (试行) 》 (以下简称“专业标准”) 的通知, 幼儿教师需要专业化, 专业是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业, 它是指一群人通过特殊的教育或训练, 掌握了较高深和独特的专门知识技能, 按照一定专业标准进行专门化的处理活动, 从而解决人生和社会问题, 促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门性职业。因此, 幼儿教师应具备较高深和独特专门知识技能, 而不是只要能弹会唱就可以当好幼儿教师的。“专业标准”明确将幼儿教师界定了幼儿教育的专业人员, 并从专业理念与师德、专业知识与专业能力三个维度提出了具体要求。其基本理念是:师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。培养专业化的教师, 需要一个长期积累沉淀的过程, 而不是流水式的工程, 吃青春饭的过程。专业化的教师, 需要有相应的社会地位与职业尊严。

然而, 目前普惠性民办幼儿园, 教师的从业资格、专业理念、专业知识、专业能力等方面, 都远远达不到教师专业化的标准。教师未能达到专业化标准, 必定严重影响幼儿园的保教质量。幼儿教师专业化, 意味着教师的各项素质均能达到专业教师的标准, 这是保证保教质量的前提条件。因此, 严格执行幼儿教师的准入标准, 并通过多种途径促进教师的专业化是提升幼儿园保教质量的根本。

二加强政府财政投入及监管是杠杆

教师的工资是课堂学习环境总体质量的最强有力的预测因素之一。例如, 一项针对波士顿、亚特兰大和弗尼亚中部104所儿童保育中心的研究发现, 教师工资是课堂质量的最强的单一预测指标。多数园长反映, 民办园教师流动性大, 师资水平难以保障, 而流动性大的原因多是由于教师工资待遇低、职称评定、社会保障等方面的制度不完善等, 教师生存状态得不到基本的保障, 幼儿园难以吸引和留住优秀人才, 也不愿再出资进行继续教育方面的投入。

作为普惠性民办园, 具有普通民办园不具备的优势:政府对普惠性民办园有一定的财政投入及政策倾斜。充分利用这一优势, 提高教师待遇, 提升幼儿园软实力, 将成为保障普惠性民办园保教质量的平衡杠杆。

首先, 在普惠性民办园的认定阶段, 各地区的评价指标多指向环境设施等硬件方面的要求, 对于保教质量方面的要求相对较少。应当不仅注重硬件方面的考评, 也要注重教师素质、办园理念及实施等软件方面的考察;不仅注重显性课程的实施, 也要注重隐性课程蕴含的价值。其次, 在建设阶段, 不只是单一地将资金投入规模的扩大化, 更应考虑教师继续教育的培训学习、提升师资水平、稳定教师队伍等软实力的提升。并且建立长效监控制度, 进行现场观察与监督保教质量, 其结果用于质量改进工作。最后, 在政策的偏斜度上, 不只是单一的财政投入, 而是更多考虑如何建立长效的师资机制, 建立民办园教师职称、教师评比制度, 从政策层面宏观调控, 稳定师资。因为只有师资稳定, 才能从根本上提升幼儿园的保教质量;只有师资稳定, 教师继续教育培训才真正有意义。

三增进家园沟通, 以科学的保教质量观引领家长

保教质量是指幼儿园通过保育与教育促进儿童身心和谐发展的质量, 主要指向教育过程;从宏观角度看, 保教质量是指幼儿园作为一个机构的质量, 是幼儿园主动追求卓越, 使幼儿、家长、社区、社会、教师以及机构本身获得均衡的满足。保教质量的标准, 一是有良好的行为习惯, 二是具备基本的沟通能力, 三是有良好的学习习惯, 四是具备基本的辨别是非能力。科学的保教质量观、坚定的办园理念是保证幼儿园保教质量的核心。明确目标, 确立科学的保教质量观, 才能真正提升保教质量。科学确定学前教育内容, 方能确保保教质量。

大部分家长仅以幼儿能识多少字、能算多少以内的加减法、会跳几个舞蹈这些显性的知识技能作为恒量幼儿园质量好坏的标准, 并不懂得科学保教质量的核心内涵。因而众多的民办幼儿园, 为争夺生源, 一味迎合家长需求, 不惜弃科学的保教质量观于不顾, 开设各种成效显著、易于检测、注重知识技能的课程, 开办诸如识字、珠心算、舞蹈、画画等特长班。

作为幼儿园, 不应被家长片面的教育质量观左右, 而应敢于坚持科学的保教质量观, 积极做好家园沟通工作, 引导家长树立正确的观念, 实现科学的家园共育。具体可采取如下措施: (1) 鼓励和促进家长参与幼儿园的详尽计划。通过开展家访以及定期举办家长会等活动建立家庭与幼儿园之间的联系。 (2) 采用有效的监控教育方案的方法, 并为家长所了解和利用, 使家长能成为更明智的幼儿教育消费者以及更好质量的拥护者。教育方案的绩效应建立在给儿童提供的服务质量的基础上, 而不是建立在儿童测验的分数上。 (3) 为家长 (如教育支持、工作培训、家庭参与儿童学校教育的帮助) 和儿童 (如身体/心理健康和营养服务) 提供综合服务。 (4) 作为普惠性民办幼儿园, 要广泛利用家长的教育资源, 充分发挥家庭教育的优势, 通过开办家长学校、举办亲子活动、家长沙龙、开设0~3岁早期教育指导中心、上门指导服务等多种形式引导家长参与幼儿园保教活动, 提升家长素质, 促进家长和幼儿共同成长。同时, 民办幼儿园灵活多样化的服务方式可满足家长和幼儿差异化的需求, 增强民办幼儿园吸引力和美誉度。

浅谈幼儿园的保教结合 篇8

幼儿园的性质任务，决定了保教工作是幼儿园双重任务的核心，即保教幼儿和服务家长双重任务在保教好幼儿的同时尽可能方便家长，处于幼儿园全部工作的中心地位。

二、保教结合

保教结合是幼儿园工作的基本原则之一，它是根据教育对象的特点提出的，体现幼儿园教育的特点和规律。同时《规程》和《条例》中都规定了保教结合的原则。

保和教是保教工作中的构成要素，具有整体性。 所谓教，通常指有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程；所谓保，通常是指为保护幼儿生理、心理健康，增强体质、促进生长发育而进行的体格锻炼、预防疾病、执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动。

三、保教结合原则的实施

1、树立保教结合的工作理念

根据幼儿的年龄特点和相关数据表明，4岁左右的幼儿保育为主教育为辅，保育并重约占80%；6岁左右的幼儿保育为辅教育为主，保育并重约占60%。

2、将保教结合落实到具体工作中

教中有保，幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，我园总是先从常规培养开始，在开学初由班级的三位保教人员共同制作常规计划，教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣服、怎么大小便，这既是保育，也是教育。通过学习基本的生活常识，幼儿不但学会了生活技能，也掌握了相应的健康知识、教师在教育过程中为幼儿创设宽松、民主的教育氛围，让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。良好的环境为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，是实行保育和教育相结合，促进幼儿身心和谐发展的最好场所。

保中有教，意味着保育中含有教育的因素。保育的过程总是离不开教育，我们没有将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消極过程，保育具有很强的教育属性，在保育的实施过程增加了幼儿生活能力与自我保护、安全意识。保育与教育是在同一个过程实现的，而不是孤立进行的。保育工作与教育工作都很重要，它们在幼儿全面发展中互不可替，忽视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。简单的说，就是把保教结合”贯穿于幼儿日常生活、学习、游戏和家长中，

从每天的各个环节入手，把好晨检、进餐、入厕、户外、午睡、离园等几大关口，加强护理照顾。

例如：

幼儿入园——保育工作，向家长了解幼儿情况，对幼儿昨晚今晨的健康情况心中有数；

教育工作，教育幼儿有礼貌使用礼貌用语。

喝水——保育工作，照顾幼儿每天和足量的水，提醒幼儿渴了知道自己接或请老师帮助接水喝；教育工作，教育幼儿接水时要互相谦让，不浪费水等等，保教结合共同实施。

3、教师和保育员密切配合

在我担任小班教学的时候，小班幼儿年龄较小，没有什么好的生活习惯，注意力不是很集中。所以在学习初，我就和保育杨老师共同商量，全面安排幼儿的生活和活动，开学了主要侧重新生幼儿入园哭闹的现象，早上我们先放儿歌，老师和幼儿一起学习儿歌，杨老师在门口迎接新的幼儿，了解他喜欢什么，有没有特别之处，记录下来，我们就在小朋友活动中让他展示，慢慢的他就和小朋友们融合到一起，所以我班幼儿哭闹的现象不是很严重。其他环节我们配合的也很好，我们不忙时就和杨老师一起打扫卫生，清洗玩具，杨老师也为我们班级的教学活动提出很多好的建议，共同的完成幼儿的一日生活。我们始终坚持保教并重的原则，做到既有分工，又有合作，真正将保教结合落实到班级工作中