培育学校文化 促进学校发展

培育学校文化 促进学校发展（精选8篇）

培育学校文化 促进学校发展 篇1

促进学校发展

——三校2005年党群工作汇报材料

一年多来，我校党支部以加快发展为主题，以师德建设为重点，以培育学校文化为载体，认真贯彻落实总校党委工作要点和职代会精神，积极开展工作，取得了一些成效。现将一年来的工作汇报如下：

一、学先进、找差距，更新观念，加快学校全面进步。

学校多次召开会议，传达总校关于“学先进，找差距，加快总校全面进步”会议精神，统一思想，提高认识。组织管理人员去四校、五校参观学习，通过网络学习省内外一流名校的办学经验，召开会议，介绍这些名校成功的经验，重点学习北京市十一学校和河北省衡水中学的办学经验，学习上海小学教育的优势和经验，这学期重点组织教师学习洋思经验，为每位教师配发了《洋思经验与新课改革》。在学习的基础上讨论学校工作中存在的差距，讨论《三校“学先进、找差距，加快学校全面进步”活动的安排意见》。特别是王万强校长外出考察学习回来之后，学先进、找差距活动得到进一步深化。在学先进、找差距活动中，我校坚持边学习、边查找、边定措施、边抓落实的原则，在“学、找”过程中进一步提高认识、理清思路、明确措施、改进工作。一年来，针对学校存在的问题重点抓了以下几项工作：

办学思想进一步明确。我们确定的办学理念是：雕琢教师形象，打造学校品牌。办学特色：突出英语教学，突出信息技术应用，突出学生音、体、美特长的培养。学校精神：团结、务实、敬业、奉献。奋斗目标： 教育思想现代化，教育管理现代化，教育手段现代化；教师素质一流，教学质量一流；争创总校特色学校，争创公司先进学校，争创省内名优学校。管理策略： 依法治校与民主治校相结合，制度管理与情感管理相统一。校训：明理、达诚。校风：诚信、合作、务实。教风：关爱学生，追求发展。学风：敬师爱校，勤学善思。

队伍建设进一步加强。根据学校实际情况，我们调整了部分管理人员，四位管理人员调整到教师岗位，一名管理人员调出，四名教师调整到管理岗位，重新任命了三位中层管理人员，使管理队伍进一步强化，结构进一步合理。管理人员50%以上都兼课，同时又要求管理人员每周至少听一节课，通过深入教学实际工作来加强管理工作。修订了学校管理制度，编辑了学校《管理手册》，印发全体教师人手一册，并组织全体师生学习。进一步完善了管理人员值周制度，现在全体管理人员都参与了值周工作，加强了放学后的清校工作检查和教学工作中安全隐患的排查工作。从这学期开

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始实行语数分科任教，在各年级增设了写字课和阅读课并配备专职的教师组织教学。制定了骨干教师（学科带头人）管理考评办法，要求每人每学期根据自身实际工作制定一份发展目标计划书，使努力的目标更加具体。

强化了学生的养成教育工作。上学期制定了《学校养成教育规程》，从这学期开始实施。养成教育工作以一学年为一个周期，每月确定一两个主题，围绕主题开展活动。并将主要内容制作成版面，摆放在教学楼内，方便了师生学习，同时利用班队会时间组织学生学习。为了扎实做好此项工作，本学期为教导处配备了专门的德育干事，根据方案组织开展了学生入学教育、课堂常规教育、眼保健操达标活动、跑操和广播操竞赛、纪律卫生专项检查等活动。成立了以中队为单位的红领巾监督岗，加大了对校园内学生中不文明行为的监督力度。

改变学生评价方式，激励学生不断进步。制定的《三校星级学生评价方案和阳光卡发放办法》从这学期开始实施，在学生以及家长中间产生了强烈的反响，深受广大师生及学生家长的好评。学生评价方式较以往只注重学习单方面评价改变为多方面的评价，评价方式的改变极大地调动了学生不断进步的积极性，虽然我们刚刚起步，但收效还是很好的，目前已出现了一批一星级和二星级少年。

学校教研工作进一步强化。从这学期开始，教导处配备了一名主管教研工作的人员，每个年级配备了兼职教研人员（按学科设臵），制定了兼职教研人员职责，明确了任务，确定了具体目标。目前兼职教研员已开始发挥作用，集体备课、教学研讨、考试命题、听课的点评这些工作主要由兼职教研员承担。在今年的教研立项中，80%以上的教师都参与了教研立项工作。最近学校计划编印教师的优秀论文。教研工作的强化，提高了教师参与教学研究的积极性，在正在进行的综合课展示活动中，每节课听课人数都达二十人以上，这是以前很少有的现象。

以提高课堂教学质量为切入口，狠抓教学质量不放松。这学期成立了学校教学质量监控小组（教导处牵头，教务校长任组长），加大教案（每周调查）、上课（每天抽查）、作业批改（每月调查）的检查力度，对检查中发现的问题提出明确的整改措施和整改期限。为教师配发了统一的备课本和听课记录。质量监控小组每周随意抽听一节常态课（提前十分钟确定），听后立即组织评教活动，促进教师提高常态课的质量。为了加强教学质量过程监控力度，我们对语数外学科每月进行一次质量抽测，其他学科每学期进行一次不定期抽测，根据抽测结果，教学质量监控小组认真组织质量分析会，认真分析研究存在的问题，提出整改的措施，确保教学质量（前半学期已经

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抽测了四年级数学和五年级语文）。从这学期期中考试成绩统计来看，教学质量进一步提高，特别是平行班级间的差距明显缩小。

立足本校实际寻找“突破口”，促进学校特色。为了进一步突出英语学科的教学，我校在低年级英语教学中继续完善推广 “英语快乐教学法”；分年级，确定主题举办英语沙龙活动；校园广播增加了英语广播内容；定期举办英语板报，展示师生的英语作品。音、体、美、信息技术等学科在抓好常规教学的同时，学校在托管课中不安排这些学科，而是要求这些学科的教师重点培养特长学生。目前已组建男女学生篮球队、男女学生乒乓球队、舞蹈队（两个）、智能机器人训练队、美术兴趣班等，有近两百名学生参与了辅导训练，已经收到了一些效果。在刚刚结束的总校小学生乒乓球比赛中，取得男女团体、女子单打三项冠军，男子单打亚军的好成绩。

家长在学校教育教学工作中的作用进一步发挥。向全校所有学生家长发放了《三校学生在家规范》，并要求家长用《规范》去教育孩子。这学期开学初与所有学生家长签定了《学生安全教育家校协议书》，分别在二年级和三年级举办“家长开放日，真情面对面”活动，邀请了将近50%的学生家长深入课堂现场观摩、听课，了解学校的教育教学情况，随后又举办家长座谈会。在定期召开家长会的同时，成立了家长委员会，广泛征求家长对学校管理工作和教师课堂教学工作的意见和建议，此项活动受到了家长一致好评。

二、加强教研年级组建设，为教师的发展提供动力和保证。

我校在标准化教研年级组的创建过程中，以创建学习型年级组为目标，以落实集体备课制度为核心，营造浓厚的学习氛围，提倡合作进取精神，使年级组成为重学习、重团结、重合作、奋发向上的组织。

按照总校标准化教研年级组建设的要求，进一步规范了“二本一册”，为所有的教研年级组制作了新的版面，新版面体现了学校的办学理念和校风、教风和三校教师共同遵守的师德要求。为所有的教师重新配备了办公桌和椅子。学校值周的管理人员每天都对教研年级组的卫生进行检查，干净、整洁的办公环境体现了教职工良好的精神风貌。在标准化教研年级组创建过程中，学校重新修订完善了教研组长职责，制定了《三校先进教研年级组评选条件及评选办法》，依据标准化教研年级组的条件对各年级组的创建工作进行了检查验收并评选了校级先进教研年级组。

学校管理中，重心下移，倡导自主、创新，充分发挥职能部门和教研年级组长的作用，增强了部门主任、教研年级组长的责任心和工作主动性、创造性，增强了管理效能。一年来英语组独立组织了五、六年级的学生英语口语竞赛和四年级的英语作文

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竞赛，每月的英语沙龙活动和英语板报的布臵都由英语组负责，六年级组织了学生优秀作文朗读比赛，三、四年级组织了讲故事比赛，一、二年级组织了“快乐识字”竞赛。

加大现代教育技术建设力度，为教师提供良好的办公条件和学习条件。给每个办公室配臵计算机和打印机，现在达到了平均两人一台计算机的配备标准。加快了第三小学网站和第三小学信息技术网站建设步伐，经过不懈的努力，学校网站现已建成6个频道，82个二级以上栏目，这些栏目的设立已经基本涵盖了学校工作的方方面面，其中除部分外部链接外，已在网站发表各类文章总计近600篇，学校的各种制度、工作安排、通知、公示、最新资讯等都在网上及时发布，教师可以随时通过本校网站直接登录查询各种资料、信息。加强了课改信息资料的收集与整理，将外地一部分课改优质课做成影视资源库，方便教师学习和查阅。为了进一步提高网站的利用率，一年来学校进行了校园网使用和网络安全培训。网站为学校的管理和教师的工作带来了极大的便利，现在教师通过网络获取与教育教学相关的资料已成为教师们日常工作的一部分。一年来，学校经过多方努力，建成了校园广播系统、智能机器人实验室，新增一台手提电脑、两台台式电脑、一台A3幅面激光打印机、一间多媒体教室设备。学校自主开发的“学校管理系统”在管理中继续发挥了巨大的效益，使学校的学籍管理、收费管理、成绩管理更加科学、规范，尤其是大幅度地节约了教师的时间和精力，目前，此系统已基本整合了成绩统计、评语撰写功能。成绩统计的及时、快速，为年级组开展质量分析工作提供了准确的基础资料。

积极开展教学研研究工作，促进教师的专业成长。学校按校本教研工作的新要求积极开展教学研究工作，重点抓了集体备课和课题研究工作。为了抓好集体备课工作，学校进一步明确了各年级组的集体备课时间，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人），以探讨具体课文或内容的教法为主，同时做好一周的教学反思交流活动。在课题研究工作中，我校实行课题负责人制，学校召开了教育科研推进会，对课题研究情况进行了阶段性检查，组织了课改实验课题教学研讨活动，组织了全校教师参与的教学创优活动，并且组织骨干教师在全校上了观摩课。在总校组织的创优课活动中，我校2名教师获得一等奖，3名教师获得二等奖；在甘肃省第一届小学体育优质课竞赛活动中，我校冉梅老师获得二等奖；在甘肃省首届中小学信息技术与课程整合观摩展示活动中，张典英老师获全省二等奖；在全市课程改革现场会观摩活动中，王茹老师的课被评为优质课；辛春霞老师到武威参加全省小学优质课献课活动，获得一等奖。一年来，共征集教研论文95篇，其中16篇获一等奖，26篇获二等奖，20篇获三等奖，15篇论文在各级各类刊物上发表；一项课题在金昌市第二届基础教育科

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研成果奖评选活动中获一等奖，该课题实验报告被推荐参加甘肃省基础教育科研成果评选中获二等奖；在总校第十一届教育科研成果评审中，我校的两个课题分别获二、三等奖。参加中央电视台第六届“希望之星”(甘肃赛区)英语风采大赛，我校共有5名学生参加，其中刘欣同学获得甘肃省第三名并代表甘肃省赴北京参加了决赛，于安泽等4名同学获得希望奖；参加2005年全国小学生英语能力竞赛，有24人获奖，其中一等奖3人；二等奖7人；三等奖14人，4名教师同时获得优秀指导教师称号。参加总校举办的“爱我镍都”小学生英语口语竞赛，我校代表队获得高年级组一等奖。在今年五月份举行的第十届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛决定中，我校刘金霞老师辅导的学生中有2名学生荣获一等奖、3名学生荣获三等奖，辅导老师获得第十届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛优秀教练员奖；王弈冬、苏万江两名同学于七月上旬代表总校赴广东惠州参加了总决赛，取得铜牌一枚。七月下旬首次组队代表甘肃省赴江苏常州参加全国小学生智能机器人大赛，灭火项目取得全国第四名，足球项目进入全国前八名，首次参赛，取得这样的成绩，令人鼓舞；在金昌市第四届青少年科技创新大赛活动中，陈子杰等5名学生分别获二、三等奖和鼓励奖；在总校第十三届校园文化艺术节活动中，共有22人次获奖，其中一等奖2人，二等奖7人，三等奖13人；在“学生天地杯”全省中小学生“推广普通话，爱我大中华”书画作品比赛中，陈金月同学的书法作品获一等奖，高梦洁等3名学生的书法作品获三等奖。参加总校小学生排球赛，我校女队获第二名，男队获第三名。

三、扎实开展党员先进性教育活动，党支部的战斗堡垒作用得到进一步的发挥。根据总校和学校保持共产党员先进性教育实施方案的要求，学校党支部认真落实每一个阶段的各项工作，以此为契机来提高党员的整体素质。学校在开展自学和集中学习的基础上，结合学校和党员工作岗位的实际情况，召开了保持共产党员先进性教育动员会、学习讨论会、学习心得交流会、党员先进性标准讨论会、专题组织生活会、班子民主生活会和转段小结动员会，每位党员都按要求完成了学习笔记、撰写了学习心得、开展了谈心活动、撰写了党性分析材料。在学生家长和教师中间征求意见，并将征集到的意见反馈给党员本人。召开了支委会，讨论对每位党员提出的书面评议意见，并将评议意见反馈给党员本人。在党员先进性教育活动中我校党支部开展了以“抓师德教育促学生养成教育”为主题的教育活动。在全体党员中开展了“牢记责任、争当楷模”党性实践教育主题活动。党员先进性教育活动扎实有效地开展，提高了党员队伍的整体素质，增强了学校党组织的战斗堡垒作用。

四、从抓热点问题的整改入手，塑造良好教师形象。

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我校以全面提高教师的素质为目标，开展以团结合作、敬业奉献、爱校爱生为主题的师德教育活动，倡导“不计得失的牺牲精神、不甘人后的的拼搏精神”，树立爱校、爱生、爱岗、敬业的师德形象。

每学期开学，书记都要对教师职业道德建设提出具体要求，学校领导也利用各种机会对教师进行职业道德教育。一年多来，书记做了4次有关师德教育的专题讲座，学校进一步完善制定了《三校教师行为十不准》《教师礼仪常规》。在日常管理工作中，严格实行师德一票否决制，对违返课堂常规和校外办班的教师进行了严肃处理。

特别是这学期以来，学校从抓学生家长反映的热点问题入手，一项一项进行检查、落实和整改工作，进行了教师礼仪常规检查、转出学生跟踪调查、教辅导资料专项检查和在学生中全面进行了教师教学情况调研工作。我校在学生中进行的教师教学情况调研工作主要针对热点问题，从上课是否存在接打手机现象、参与校外辅导办班情况、是否存在体罚学生现象、家庭作业的批改情况、教辅资料的征订情况等方面进行，从调研的结果来看，我校教师参与校外辅导学生和乱订教辅资料现象已得到有效的遏制。学校领导班子成员就检查出来的问题，找个别教师谈话，明确指出存在的问题，提出具体的整改要求。为了有效的制止和杜绝撵学困生现象，学校这学期实行了转出学生报告制度并对转出学生进行跟踪调查，重点调查了家住我校学区转入其它学校和公司子女转到外地和公司以外办学单位的学生。这学期我校共有36名学生转出，目前对每一个学生转出原因和去向都已了解清楚。在对待赶撵学困生这个问题上，我校领导班子的态度是八个字“坚绝禁止，跟踪调查”，凡是学困生转出我校学校领导必须找学生家长谈话，了解转学原因。

五、工会、团队紧密围绕学校中心工作开展活动，凝聚人心，活跃教职工生活。学校十分重视工会、共青团、少先队女工、等群团组织的建设，充分发挥它们在凝聚人心、提升学校办学水平中的积极作用。

工会组织积极落实总校职代会精神，学校召开了贯彻总校七届二次职代会专题会议。班子成员能主动认真征求群众意见，对群众提出的意见和建议认真反思，有则改之，无则加勉。在招生、采购、经费支出等一些敏感问题上增加透明度，重要事情都经班子集体研究决定，坦诚接受学校教职工、学生家长等各界监督。

一些涉及学校发展和教职工利益的的重大问题及新制度的出台，都提交职工代表甚至全校教职工讨论。民主管理的氛围，提高了班子决策的科学性、民主性，提高了班子在教职工中的威信。一年来的调升工资工作、各类先进的评选、骨干教师评选、职位竞升这些事关教职工切身利益的大事，由于充分发扬了民主，都平稳进行，无一人上访。学校还充

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分利用校园网、教师大会、给家长的一封信等媒介，做到该公开的公开，该说明的说明，增加了透明度。为了鼓励教师为学校的发展献计献策，学校每年在全体教师中进行2次合理化建议活动，学校还通过教师座谈会、家长委员会等形式征集意见。学校工会认真填写了女职工相关资料，并对女职工的身体状态做了摸底调查。学校行政组织了全体教师的体检工作。积极组织教师参加文艺节目的排练工作，2005年2月，编排的舞蹈参加了总校春节团拜会；3月，学校承担了总校“女工风采”大赛的排练组织工作，12人的演出队伍，有5人就是三校教师，其中两位教师还承担了服饰、才艺两个版块的编导工作，最后取得了第一名的好成绩。积极开展送温暖活动，想教师所想，急教师所急，维护教师权利，关心职工生活，对涉及在教师婚丧嫁娶都进行慰问及祝贺，探望教师70人次，共花费6663元。我校青年教师吴慧的母亲住院，吴慧一面要完成正常的教学工作，还要参加教师节节目的排练，还要照顾生病的母亲，为此学校领导班子对吴慧的母亲进行了探望。今年学校马翠芬老师因骨折住院，学校领导前去看望十余次，学校为患糖尿病的洪建新重新调整了工作，为丈夫住院的刘金霞老师办理了借调手续，对怀孕和哺乳期的女教师的工作都及与了照顾。现在每遇教师生病，家中有事，不仅学校领导前去探望，同教研年级组的教师也能积极主动地前去看望，送去他们的关爱和祝福。2005年春节，学校分三个小组慰问退休教师，为他们送了春节对联，送去了节日的祝福。同时作好退休教师的各项工作，对退休教师的基本情况进行了认真的核实；及时的发放退休教师澡票；广泛征求退休教师意见，认真组织“老人节”座谈会，倾听退休教师的建议与困难。送温暖活动体现了学校对教师的人性化关怀，增强了学校的凝聚力，也激发了教师工作的积极性。学校非常重视职工的文体活动，将每双周五的下午定为工会活动时间，给每个组发放了体育器材、扑克和跳棋，每学期以年级组为单位组织2--3次小型活动。参加总校教工篮球赛，女队取得了第一名；参加总校第九届“园丁杯”羽乒赛，我校女队取得了羽毛球、乒乓球团体冠军，男队取得团体第三名，两人分别取得总校教工羽毛球单打第一、二名，一人取得男子教工乒乓球单打第二名；参加总校象棋比赛取得了团体第一名；在教师节教师书画摄影展中，有7名教师的作品展出，3名教师作品获奖。全年共有20名教师分别获得各类先进称号。学校工会被评为总校先进分会。

以导师带徒活动促进青教师的快速成长。在团员中开展了民主评议工作，在青年教师中组织了“我的师德观征文活动”。召开了青年教师工作会议，总结表彰了2004年在学校“导师带徒”活动中做出成绩的师傅和徒弟，2005年主要围绕课堂教学、班级管理等主题提升青年教师素质，40名教师签定了新的“导师带徒”协议。学校还建立了青

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年教师成长档案，从教师的基本情况到一年来所取得的各项成绩都进行了认真的填写。在工作之余，团组织还组织各种文体活动，开阔了青年教师的视野。全体青年教师都参加了自学考试和函授学习，大部分的青年教师取得大专文凭，多人继续本科学习。参与总校级以上创优竞赛和论文、课题获奖的大多数是我校的青年教师。我校靳淑香老师也因真心关爱学生、事迹突出被评为公司优秀“青年志愿者”。

丰富多彩少先队活动对学生起到了引导和激励作用。学校邀请雷锋同志的战友姜文志来我校作了《雷锋事迹》报告会，同时展出了雷锋事迹展板；100多名少先队员参加了“学习雷锋精神，共建和谐社区”活动；在一年级学生中开展了“缅怀英烈”歌咏比赛同时组织了二年级学生的入队仪式；举行了四、五年级 “放飞理想——风筝比赛”；组织的“同在蓝天下”爱心图书捐赠活动，共收到图书3500本；在六一节来临之际，学校布臵了学生“书画天地”作品展，共展出学生书画作品68幅，共征集到学生书画作品189幅；在暑期开展了“快乐每一天

充实每一天” 的活动；教师节学校举行的“敬师仪式”，“总想走进你的心”主题队会，激发了学生的尊师之情；组织了队歌、队礼、国歌比赛；通过举办“校园朗读比赛”既激发了学生的朗读热情又为学校的红领巾广播站增添了内容、注入了新的活力；“地震科普常识”、“法在我心中”主题队会、小学生法规知识竞赛、“爱护校园，我伸手”环保系列活动、“小区盛开文明花，争做文明使者活动”、“讲文明、革陋习、树新风”青少年志愿者行动、三至五年级网络作文大赛等都收到了良好的效果，起到了强有力地引导和激励作用；结合庆六一活动我们开展了“快乐成长”主题大队会；通过“电影周”活动对学生进行了爱国主义传统教育；大队部以培养学生的竞争意识和“发现人才、培养干部、树立榜样”为目的，举行了别开生面的“小岗位、大舞台”大队委竞选活动，共103名学生报名参加，经过两轮的初选，有50名学生参加最后竞选。50名小选手以饱满的热情，精彩的演讲，机智的回答赢得了台下同学们和评委的阵阵掌声，通过竞选活动，锻炼了同学们的胆量，展示了同学们的智慧和才干。少先队还建立了“爱心基金会”，共收到捐助现金4000多元。我校大队部获第二届书信大赛优秀组织奖，去年少先大队被评为公司红旗雏鹰大队。

六、加强宣传思想政治工作，营造良好校园文化氛围。

宣传思想工作始终坚持用正确的舆论引导人，用身边的榜样教育人，用先进的理念武装人。学校制定了《对外宣传奖励制度》，一年来，学校电视宣传报道5条，报纸宣传4条。

校园育人环境的建设得到加强。在校园醒目的位臵设立了宣传栏，把学校的办学理念、学校精神，校风、校训，教风、学风，奋斗目标等展示出来，让教师、学生时

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时牢记自己的责任，奋斗的目标，来鞭策自己。充分利用好班级文化长廊、黑板报、展示台等阵地及时表彰宣传校园好人好事，文化长廊的布臵有新意、有各班的特色，许多班级都设立了自己的班风和班徽。本学期，学校又制作了十几块宣传版面、使整个校园的文化氛围浓厚了起来，重新修建了厕所，为一年级学生配备了新桌凳。学校通过多种渠道积极宣传我校的办学思想，学校的办学思想已经初步成为学校进步和发展的基础与精神动力，成为全体师生的共同价值取向。

学校还围绕学校教育教学中心，广泛开展形势与任务教育，引导教职工增强忧患意识、自律意识、强烈的进取意识、发展意识。学校思想政治工作坚持“以人为本”，尊重、理解教职工的劳动与付出，切实关心职工生活。管理人员进一步强化了服务意识，能深入职工中了解实情，倾听其呼声，真心实意地解决其工作与生活中的困难。

除了报纸电视宣传外，学校还非常重视在家长和社会中的宣传，精心组织家长委员会成立在会、家长开放日活动都进一步扩大了教师和学校在社会中的影响。学校还积极组织各种队伍参与社会活动，在今年10月公司铜合成炉峻工仪式上，我校200多名少先队员承担了迎接省委书记的任务，站了整整3个多小时，但是没有一个少先队员说累、抱怨，而是以饱满的热情出色的完成了任务。学校郭雅茹老师排练的舞蹈《欢乐童年》参加了金昌市庆祝教师节专题晚会《老师你好》的演出，参加了总校庆祝教师节表彰大会，参加了公司武术、球类比赛的开幕式，还参加了公司大型晚会《颂歌献给党》的演出，获得了好评，公司经理李永军还亲切的和小演员们交谈并合影留念。

七、加强综合治理工作，增强安全意识。

层层签定消防安全责任书、建立了学困生档案，基础资料扎实。坚持每月安全检查，落实整改措施，一年多来，学校无案件、无违法、无事故、无火灾、无上访、无闹事。圆满完成了上级下达的各项任务。

不妥之处，请批评指正。谢谢大家！

金川公司三校

2005年11月16日

培育学校文化 促进学校发展 篇2

学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化, 物质文化和制度文化是有形的, 精神文化虽然无形却具有核心引领作用。学校精神文化以校风为核心, 以学校价值观、道德规范、文化传承、各种活动为主要内容, 以体现学校办学理念和培养目标为主要文化形态。学校精神是学校文化的最高体现和概括, 它能创造出一种浓厚的、浸染整个校园的精神风貌, 极大地影响学校成员的价值选择、人格塑造、思维方式、学术造诣、道德情操、行为习惯。我校将“明德、博学、求实、创新”作为学校精神, 激励着师生不断进取, 对促进学校内涵发展起到了积极作用。

一、在确立学校工作主旨中塑造学校精神

教育的终极目标是发展人, 学校的工作核心是培养和造就学生, 因此我校将学校工作主旨确立为:促进每个学生的健康成长。学校提出:每一个管理者和每一个教师都应该把促进学生健康成长作为第一追求, 把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和归宿, 只有这样才能真正落实和推进素质教育, 才能实现教师的自身价值。我们的育人理念是:启发自信、激励成功。学校广泛开展激励教育、赏识教育、成功教育, 教师们用多元智能理论作指导, 用发展的眼光看待学生, 用激励的语言鼓励学生。当学生不断受到表扬和肯定, 当学生的某一方面特长被挖掘出来, 当他们的积极性被调动起来, 他们的自我约束力就会彰显, 就会增强自信, 就会有明确的道德和学习目标, 就能活泼、健康地成长。一本二本的分数线下来了, 最先得知消息的是学生, 所有上线学生无一例外地在第一时间把这一喜讯及时报告给自己的班主任。教育的成功和学生的成长不仅体现在分数上, 更多地体现为学生懂得了感恩与回报, 这种精神将感染全校学生, 为塑造学校精神增添新的活力。

二、在确定人才培养目标中彰显学校精神

我们认为教与学的低效, 很大程度上源于责任感的缺失, 缺少责任感在独生子女这一代人中广泛存在。作为学校应当承担起这一教育责任, 所以在人才培养目标上, 我校提出:人人做有责任感的人。管理者、教师、学生、家长, 每个层面有每个层面的责任内容。校长有了强烈的责任感, 才能履行好自己的管理职责, 才能“朝夕思想其事, 日夜经纪其务”, 才能完成自己肩负的历史使命;教师有了强烈的责任感, 才能把全部的爱心、耐心、同情心释放出来, 才能过一种不平庸、追求卓越的生活;学生有了强烈的责任感, 才能对自己的学业负责, 思想纯净踏实读书, 才能克服困难、勇往直前, 才能懂得对自己、对家长、对社会负责;家长有了强烈的责任感, 才能配合学校实施教育, 才能尽到家长应尽的职责。

提高教师责任感, 要从提高教师的道德修养入手。2007年, 我校下发了《九十中学教职工道德修养十六条》, 其中倡导“治学从教, 贵在有德”, 要求教师要有严谨治学、一丝不苟的学术之德, 光明磊落、善良诚实的为人之德, 诲人不倦、无私奉献的为师之德。学校倡导“与生交流, 以德待人”, 提倡“己所不欲, 勿施于人”的道德约束力, 提倡“宽则得众”的教育策略, 提倡“以德服人”的管理方法。学校广泛开展“道德责任感”大讨论, 通过行政会、全体会、年级组会、学科组会等多种渠道统一思想, 形成共识, 通过师德报告、教师论坛等一系列教育活动, 使道德教育深入人心, 促使教师将道德转化为责任意识并落实为责任行动。现在学校中“做有责任感的人”已成为主流, 成为风气, 成为学校精神。

三、在深化课改实践中培育学校精神

在学校文化建设中, 学生精神世界的建构, 主要是由课程与教学来实现和完成的。课程与教学内容所体现的价值、意义和精神, 课程与教学过程中师生共同建构和共同创造的智力、道德、审美活动是学校精神文化的核心。

学校的一切资源都是文化, 一切活动都是课程。在课改实践中, 我们努力开发课程资源, 将环境、氛围等隐性课程作为学校精神的外显, 作为学校文化的张力所在。在校园环境建设中, 我校装修了一个新的带有欧式建筑风格的楼宇标志, 在干净整洁、美化绿化的前甬道上设置了学校荣誉橱窗、展示学生丰富多彩活动的橱窗以及反映学校悠久办学历史、深厚文化底蕴的宣传栏;在教学楼中, 布置了艺术家肖像, 陈列着学校教师绘制的油画、国画, 增设了文明提示语, 还布置了供学生休息的座椅, 师生在优美的环境中得到熏陶, 受到教育。

学校开展了师生共同研究、深化校训的教育活动, 教师们提出过去的校训有些陈旧, 要与时俱进, 修改校训。大家自发征集378条校训, 经过研讨, 最后确定“明德、博学、求实、创新”为新的校训, 之后又开展理解校训的教育活动, 全体师生共同畅谈“我对校训的理解”, 并以书面形式交流如何用校训指导自己的工作和学习。校训成为师生的座右铭, 成为学校精神文化的结晶。

学校注重晨检、升旗、校会、学生社团活动、军训、社区服务、社会实践等活动, 定期举办校园艺术节、体育节、科技节, 开发校本课程, 开展研究性学习, 强化显性课程的教育功能, 增强学生的道德体验, 培养学生的社会责任感、健康的道德情感与规范意识, 养成良好文明行为习惯。这些都无疑对学校精神的培育起到积极的作用。

四、在形成办学特色中深化学校精神

以办学目标为抓手, 形成学校发展特色, 不断提升学校精神。2005年, 我们根据学校发展现状, 结合校情、师情、学情, 重新确定未来三年发展目标, 确立新的办学理念, 召开教代会, 成立“三结合”委员会, 广泛征求教职工和社会各界代表的意见。全校教职工填写个人发展愿景表和学校发展愿景表。大家建言献策, 共同谋划学校的发展。在大家的集思广益的研讨中, 全校统一了思想、形成了共识, 确立了“以人为本, 构建和谐校园”的办学思路。这一办学目标极大地调动了教职工的工作热情和积极性。2006年, 学校被评为天津市十大特色学校, 其特色是和谐。几年来, 学校形成了干群和谐、师生和谐、家校和谐的可喜局面。2007年和平区教育系统在九十中学召开民主管理现场会, 推广我校构建和谐校园的办学经验。

如何在人际和谐的基础上进一步构建和谐的教育生态, 把学校建设成和谐的生态校园呢?我们以创建全国绿色学校为契机, 引导大家学习新的教育理念, 提出新的办学目标, 引领大家追求更高的精神境界, 创建现代生态学校, 这也是我们今后三年的办学目标和发展愿景。生态教育是全面优化教育生态, 尊重生命主体, 创设生动活泼、丰富多彩的教育环境, 充分开发个体生命潜能, 顺应并促进每个生命自由、充分、全面、和谐、持续发展的教育。生态教育追求的是一种和谐, 这种和谐不仅是人与自然的和谐, 还包括文化精神所倡导的人与人、人与社会的和谐。

学校各级管理部门在新的理念指导下, 在未来三年的工作中将深化学校精神。后勤处重点实施打造生态型校园建设工作。德育处重点研究坚持以人为本、求真务实的生态德育系统的构建。教务处创新模式, 彰显个性, 构建生态特色教学。如何形成生态型师生关系, 如何打造生态课堂, 如何推行生态评价等全新的理念将成为我们今后着重研究和解决的问题。

培育善文化品牌促进学校特色发展 篇3

学校“善”文化建设主要包括五大部分：“以善育人、以善载道”的核心价值、“兼听善治”的制度文化、“博采善学”的课程文化、“明理善思”的课堂文化、“明德善行”的班级文化和“尚美扬善”的环境文化。

一、“兼听善治”的制度文化

制度文化是学校文化的重要组成部分，起着激励、规范、凝聚的作用。善治的有效途径是依法治教、民主决策，努力凸显人文关怀，促进科学管理和人文管理相结合。

“兼听善治”的制度文化的核心要素有三个，分别是尊重、赏识和激励。

尊重——“兼听善治”的制度文化认为每个人都是向善的，作为管理者要善于发现并激励教师心中的善。安排工作时要讲清工作的重要性，让教师理解并接受，激发教师内心的认同感，变“让我做”为“我要做”。

赏识——“兼听善治”的制度文化的最大价值不在于做了什么，而在于发现和培养了多少人。要发现和培养人，就必须学会赏识人，带着“你能行”的眼光鼓励教师。管理者胸襟要宽，既容人之长，又要容人之短，还要容人之异。

激励——要求每一位教师有符合实际的工作目标，这样教师才会向着既定的目标去努力创造，才会对教师职业有更深刻的认识。还要不断满足教师合理、健康的需求，教师合理的需求一旦得到满足，就能更积极地工作。激励教师要为教师创设一个民主、和谐、积极向上的工作环境，同时必须了解每一位教师的专业特长，把每一位教师放在最适合发展的位置上，做到“人尽其才，才尽其用”。

学校定期召开教代会，使各项决策做到民主科学。学校还设立校长信箱、校务公开栏，开展“我为善文化发展献计献策”活动，下发家长征求意见表等，并出台了《宝善街小学教职工绩效考评方案》《宝善街小学教育教学常规精细化管理办法》等各项管理制度，使民主、科学、规范的管理延伸到学校、年级、班组管理过程之中，让“管理就是服务，管理就是提质，细节决定成败”不停留在口头上。

学校实行校级领导包级负责制和分管干部责任追究制，深化分配制度改革，以《教师教学常规精细化管理办法》和《班级工作量化考核细则》为抓手，加强过程管理与评价，做到各项工作周密有计划、布置合理、反馈及时、激励有力，确保了学校育人目标的顺利实现。

二、“博采善学”的课程文化

在进一步挖掘学校文化特色的过程中，我们清醒认识到，校本课程建设作为学校发展的“同心轴”，已经成为彰显善文化的显性标签，而满足学生成长需求是校本课程开发的关注点。为此，学校开发了校本课程《善为宝》。

根据学生的年龄特点和认知规律，学校以善文化核心价值“以善育人、以善载道”为指导，以“诚、孝、谦、和、思”为主要内容，从知善明理、行善至美、扬善树德三个层次进行设计，让学生在课堂中深入学习善文化、感受善文化的魅力。

善文化源远流长，善格言警人警世，善人、善事、善举不胜枚举。因此，课题组筛选善历史、善典故、善格言、名善人，搜集新善举、新故事，编写既有地方特色，又切合师生实际的校本教材，确保善文化教育的连续性。

三、“明理善思”的课堂文化

以学校善文化为指导，学校着力转变学生学习方式和教师教学方式，提炼出“两变四主三段”课堂教学模式。

“两变”指教师从“权威教学”到“共同探讨”的转变，变牵手为放手。“四主”指学生主动预习、主动质疑、主动探究、主动拓展。“三段”指课堂教学结构分三部分，一是目标引领，自主善学，二是善问互研，精讲点拨，三是善设习题，巩固拓展。

目标引领，自主善学：教师把本节课的学习目标和具体要求写在黑板上，让学生明晰自学任务。学生依据目标自学，自学方法由教师指导和渗透。学生自学时，教师要关注不同群体的学生，及时发现优秀的学法和不正确的学法，并引领和修正。

善问互研，精讲点拨：在学生汇报完自学成果和疑难困惑后，教师梳理出核心问题，采取小组集体讨论、个体静思默想、师生思维碰撞等方式，让学生与自我对话、与同伴对话、与教师对话。其间，教师对瓶颈问题精讲点拨，引导学生寻求规律，真正让学生知其然知其所以然。

善设习题，巩固拓展：突破重难点后，教师设计习题，让学生把知识转化为能力，学会解决问题。习题分两个层次：基础性和拓展性。

在实施过程中，要注意以下几点：

一是控制好各版块的时间。目标引领，自主善学在12分钟内，善问互研，精讲点拨在15-20分钟内，善设习题，巩固拓展最少10分钟。

二是在教学过程中，凡遇到学生思维训练点，教师都应先让学生自主研学，然后教师精讲点拨，体现先学后教，以学定教的思想。

三是要认真钻研教材和标准，准确制订目标。

四是要把握好精讲的尺度。教师如果过分追求精讲，而不敢多讲，就会对重点、难点、考点讲解不到位。如果对学生了解不够，或对学生缺乏信心，就会讲解过多，占用了学生自主学习和善问互研的时间，也不能收到很好的教学效果。

五是要合理安排巩固拓展的时间。教师可根据教学目标，把巩固拓展分为课前、课中、课后。可在每个大问题处理完之后即时进行训练，也可将训练安排在整堂课学习完之后。这样不仅能及时发现学生学习中存在的问题，还能让学生及时巩固所学知识。

六是注重对学生预习习惯、学习方法和能力的培养。

四、“明德善行”的班级文化

班级文化是校园文化的缩影，是指全班成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，是学校文化的有机组成部分，由班级精神、班级公约、班级活动组成。基于学校善文化，我们从三个方面建设“明德善行”的班级文化：

1.明确班级精神。以善良、团结、合作、友爱、悦纳、诚信、责任等为价值取向，培植班级精神文化，形成“明德善行”的班级文化核心价值观。

2.班级公约。为引导和培养学生良好的文明行为习惯，凸显宝善学生风范，我校结合教育部《中小学生文明礼仪教育指导纲要》，进行了《宝善少年守则》大讨论。组织召开了各班主题队会、学生代表会、教师商议会、家长建言会等，制订《宝善少年守则》。《宝善少年守则》分大爱为善、德优行善、学优为善三大板块共计12条，对学生在学校、家庭、社会中的行为举止提出要求。

3.班级活动。学校每周开展“善文经典赏析”“共读经典善故事”活动，收集古今中外各类善文经典，在校内传播善文化，开展善言善语交流、善文化小报展览、“善在我心中”征文等活动，并将这些活动列入班队会，积极开展“善宝宝”评价活动，并形成了每日、每月、每学期的阶梯式评价体系，每学期末各班评选“善使者”，从中再评选一名校级“感动校园善行大使”。

五、“尚美扬善”的环境文化

结合善文化，学校从整体入手，精心设计，让校园处处都沐浴着善的气息。

1.善文化主题文化墙

结合学校实际，将善文化中的“诚、孝、谦、和、思”作为师生践行的核心要素，诚——忠诚祖国，孝——尊师重长，谦——谦让、恭俭，和——仁爱、宽容，思——善学、善思，并制作了善文化主题文化墙，供师生们随时浏览。

2.善文化楼道文化

学校每一层的楼梯上悬挂着格调高雅的关于善的至理名言以及师生、社会名人创作的关于善的书法作品，书画呼应，涤眼养心。

学校还精心设计了“百体百善”书法墙、为善三字歌展示栏、善行榜展示栏、日行一善授星榜、学善书吧、善行大使展示栏等，使校园真正变成了师生学文化、养道德、提思想的“善园”。

善文化品牌建设是一个系统工程，是一项长期任务，让每名学生善形一生是我们的追求。笔者相信，从宝善街小学走出去的学生，都会有坚定不移的信念，那就是日行一善，善形一生！

（作者单位：武汉市硚口区宝善街小学）

培育学校文化 促进学校发展 篇4

魏传光

关于学校内涵发展的概念，目前尚无确切定论，但一所名校的成长离不开其深厚文化底蕴的积淀，正所谓“名校的一半是文化”，它体现在物质文化、制度文化方面、更体现在精神文化方面。物质文化反映了学校建设的外在美观程度，制度文化体现了学校管理的优质化，而精神文化则成为学校的“主心骨”，体现了学校成长的价值和实质，也就是我们平常从管理学角度所讲的“环境反映文化”、“制度决定成败”、“学校精神创造持久生产力”。可见，我们促进学校内涵发展的关键在于抓好学校的文化建设，在于铸造学校的“精神和灵魂”，这样的学校才是创办优质教育的窗口，结合本校的实际发展状况，我认为，要促进学校的内涵发展，应因地制宜，因校而论，应从以下几方面做好工作：

一、让“办学理念”成为学校内涵发展的航标

苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。一所学校要树立自身的品牌，必然要求具有科学的办学理念。

学校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起，从本校的实际出发，全体师生共同提炼学校的办学思想，形成“人本化、前瞻性”的办学理念，并发展成师生共同的愿景。积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。并积淀为学校优良的教育传统和校风、教风、学风，以此引导学校、教师、学生的良性发展。

我校要坚持以科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，扎实推进素质教育，不断深化课程改革，切实加强学校文化建设，进一步提高办学质量。认真落实五年规划，努力实现“把孙镇一小办成全市教育现代化的窗口、教育科研的基地、素质教育的典型”的总体办学目标。

二、让“文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴

文化建设是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在，学校的高楼大厦和管理的规范化并不能体现其存在的价值，其文化底蕴深厚程度及文明传承的历史才真正体现出其存在的全部意义，也代表着学校内涵发展的历程；这好比一个健康 的人，他仅仅有健壮的体魄（物质条件），合理的习惯（生活规范）还不够，还必须有良好的精神风貌和理想信念，它才真正代表着这个人的生命和价值，我们才说这个人有“内涵”。

学校文化建设应从以下几方面实现：

1、要注重学校精神文化建设，增强学校凝聚力。精神文化建设要与学校办学理念相统一。严肃认真的工作态度；敢于争先的进取意识；爱岗敬业的师德风范；艰苦创业的奋斗精神是精神文化建设的重要内容。

2、注重制度文化建设，增强学校的影响力

制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校发展的动力系统。办学行为的规范、教育教学工作的有序运行与创新，都必须依靠较为完善的制度体系。它是一个不断朝着民主管理和依法治校相结合的方向迈进的历程。制度文化又是学校的基础文化，也是学校内涵发展所必需的内容。在制度文化建设过程中要做到：制度要健全、要合理、要体现严肃性、要体现延续性、要以人为本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度规范人，保证学校有一个健康的工作秩序；用制度激励人，以调动和保护教职工的积极性；用制度培育人，以增强教职工的遵纪意识、守法行为。

3、环境文化是学校文化的有形载体，学校环境文化是一种潜在的课程，是学校内涵的外在表现，建设过程中要坚持“以人为本”，不断对学校的环境文化进行整体规划。坚持环境文化建设的“文化品味、人文精神和时代气息”，力求“突出特色与个性，突出人文与科学”，努力融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中，以适应新课程对学校环境文化生命性的要求。

重点进行两方面建设。一方面是努力改善办学条件，建设“整洁、规范、和谐、文明”的校园。另一方面是在基础设施的建设中，准确把握学校文化建设方向，坚持民族性和时代性相结合，实现“让每面墙壁说话，让每个角落育人”，让“激励、关爱、和谐、文明”在整个校园里“无处不在、无时不有”，真正实现环境育人，催人奋进，鼓励创新。

三、让“教师的成长”成为学校内涵发展的基石

教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，是学校内涵发展的主要积绽者，没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之

木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成了空中楼阁。在教师发展方面应从以下几个方面入手：

1、加强校本培训工作，“抓全员培训，重骨干示范，促整体提高”是一种有效的方法。

①.深入实践“快乐教学”理念，构建“快乐课堂”教学模式，总结推广“快乐教学”方法。

②.进一步丰富和完善“分层互动、研训一体”的校本研修模式，有效推动教师个性发展。

③.完善校本课程体系和综合实践活动体系，广泛开展课外兴趣小组活动，建立学生个性发展评价机制，促进学生个性全面和谐发展。

④.建立教学活动体系，包括专题教育活动和九项精品文化活动，丰富学校文化生活。

⑤.加强学校体育卫生工作，学生体质达标率逐年提高。

2、加强对骨干教师的培养工作，以不同类型的教研会及优质课评选活动为平台，以各种“教学新秀”、“能手”评选活动为契机，开展着有成效的培训提高工作，发挥骨干教师的辐射示范作用，打造名师；

四、让“德育活动”成为学校内涵发展的活力

活动是学校的生命，德育活动是推动学校内涵发展的重要途径和有效方式,它从学生的角度体现着学校内涵发展的外在形式：

①.构建生活情境德育模式，探讨基于现实生活的德育方法，走进学生心灵，引领学生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。

②.深入开展行为习惯教育，以《习惯银行》课程实施和传统教育训练为抓手，加强对学生良好行为习惯的养成教育，学生行为文明达标率达到90%以上。③.加强班级建设，营造浓厚的班级文化氛围，鼓励班主任争创德育特色班级，班级管理提高到新的水平。

4.完善德育活动体系，统筹安排好各种专题教育活动、常规教育活动及九项精○品文化活动，充分发挥活动的育人功效。

五、让“教学及科研工作”成为学校内涵发展的动力

教育教学是学校存在的基础，教育科研是学校内涵发展的不竭动力。

（一）、加强对常规教学工作的过程管理：抓好备课，上课、批改、辅导、考核等工作；

1、要强化校长周例会制度，指出上周工作存在的问题，提出改进措施，部署下周工作。

2、要强化校级领导听课、评课、指导工作。要深入教研组指导教师教研工作。

3、要强化课堂巡查，建立课堂巡查制度，制定巡查记录，确保教师正常授课。

5、要强化常规检查，包括定期和不定期检查，使教学过程得到有力保障。

6、要强化课内外训练，巩固学生对知识的掌握程度：

（二）、下大力气开展教育科研活动，为学校内涵发展提供支撑点，要加强过程管理；重点做好以下工作：

一是抓好课题承担教师的培训工作，提高教师课题实践能力； 二是开展好“小问题、大教研”活动，建立好教科研工作的切入点；

三是开好各种教研会，给教师提供展示教研成果的舞台，促进教研活动的良性发展；

四是抓好课题实施教师的课题日常实践工作，做到实施过程中实施方法的科学规范，确保课题实施的质量；

五是做好课题实践教师实践材料的收集整理工作，阶段总结工作，以确保课题实践成果的积累和完善。

六、让“特色校建设”成为学校内涵发展的亮点

学校的特色化是学校内涵发展的必然表现形式，同时它也为学校内涵的发民增添了亮丽的风景，是学校内涵的真正灵魂，创建特色化学校的寻求途径并不简单，也不雷同，应经历这样一个过程：

1、进行准确的自身定位，从而形成鲜明个性，固化并彰显出特色，建立自己的核心竞争力，这是一所学校生存和发展、创建品牌的基础。

2、要建立特色化的培养模式，并保持长时间的相对稳定，首先要打好学生质量的基础，这是学校的真正品牌，结合自身发展实际建立稳定的培养模式、形成自己的课程体系，这是学校的质量承诺得以兑现的过程保障。它决定着人才培养的规格与质量。“培养模式”是一所学校核心竞争力的重要组成部分。千万要避免人云亦云，把无色当特色。

培育学校文化 促进学校发展 篇5

近年来，我校本着“环境可以改变人”的育人理念，以内涵式发展为主导思想，以全校师生为学校文化建设的主体，以“物质＋精神＋特色”为发展模式，超前规划，稳步发展，初步形成了特色鲜明、可为学校持续发展提供“能量”的校园文化。

一、加大投入，建设优美的校园物质文化

一是完善硬件设施，提高办学水平。

学校投资169万元，建成集学生就餐、集会、读书阅览、文艺演出、理化实验室为一体的标志性建筑——师生礼堂综合楼；投入17万元，按省级一流标准配套理化实验仪器，新建标准理化实验室；投资20万元，新修铁艺围墙108米，砖砌围墙120米，硬化校园4400m2，扩建体育运动场地5000m2，建成标准篮球场5个，排球场3个，购置健身器材6件；投资3.2万元，装修了舞台，增添了灯光、音响设施及20件乐器，满足了艺术教育的需要。

二是绿化净化校园，营造优美环境。

新开辟花坛12个，增加绿化面积3000 m2，加强了花园式校园建设，提高了师生爱美、欣赏美的意识。狠抓良好卫生习惯养成，坚持开展以“拾起一片废纸，整洁一片校园，净化一颗心灵，收获一份品德”为主题的“弯腰行动”和相关的作文竞赛，设置卫生监督岗，增强学生绿色环保意识，提高学生自我管理能力，使校园干净整洁、文明和谐，成为师生工作、学习、休憩的理想场所。

三是美化校园环境，让墙壁说话。

学校本着“处处是教育之地，人人是教育之师”的原则，投资16万元，折除危旧校墙，改建了校门校墙，粘贴外墙瓷砖2100平方米翻新了教学大楼墙面，使校园整体面貌焕然一新；投资4万元，全校师生发扬不怕苦、不怕累、不怕脏、自力更生、艰苦奋斗的精神，粉刷了教学大楼和宿舍楼内部墙面。并充分发挥师生的智慧，以美观、精致、和谐为基调，精心设计了艺术作品80多幅，使楼道文化和室舍文化建设处处体现出人文特色。

二、精心培育，营造深厚的校园非物质文化

一是精心提炼，建设师生精神家园。

为增强全体师生对学校整体发展的认同感，我们认真思考和发掘乡域文化的历史、现状及未来发展，提炼出了“修德敬业，自强成贤”的校训和“自强不息，奋发有为，和谐共进，争创一流”的校园精神，用宣传牌展示了“严谨求实，团结创新”的校风、“博学严谨，挚爱奉献”的教风、“勤学善思，明理进取”的学风、“文明团结，诚信自尊”的班风，并充分利用升旗仪式、班团课等活动向全体师生宣传诠释校训和“四风”内涵，使之成为凝集师生的动力源泉。

二是充实阵地，加强思想道德建设。

配合校园修建，学校投资1.6万元，校园内制作了固定宣传版面12块，体育运动宣传画18幅；在原有的教学楼道德育专栏的基础上，设置 “孔子行教图”和“成长乐园”，开辟法制安全宣传教育专版和廉政文化教育专版12块，制作固定标语6条；在师生礼堂综合楼顶设置十六字校园精神，楼内制作了“温恭为基孝友为德，礼乐是悦诗书是敦”的仿古楹联；在师生食堂布置了固定的宣传板面和名言警句，这些丰富的德育资源，时时激励师生奋发向上。

三是丰富载体，推动精神文化建设。

首先，坚持教育活动系列化。开展以开学典礼表彰、期中总结表彰、妇女节表彰、五四青年节表彰等表彰激励活动；以升旗及国旗下讲话、周三学风讲座、专题讲座为内容的专题教育活动；以每学期一次的师德演讲比赛、学生演讲竞赛为内容的自我教育活动；以百科竞赛、实验操作、优秀作文评比为内容的技能竞赛活动；“关爱女孩行动”和“关爱留守学生工程”关注弱势群体活动，极大地增强了广大师生的活力和竞争意识，优化了学生心理品质，增强了学生集体荣誉感，使整个学校呈现出一派生机勃勃、健康向上的新气象。

其次，文娱活动特色化。结合学校实际，不断创新具有本校办学特色的文娱活动。主要有田径运动会、队列队形广播操比赛及以踢键子、跳绳、打沙包为内容的特色运动会等体育竞技活动，以“十一”歌咏比赛、元旦文艺汇演、五月校园艺术节等为主的艺术教育活动，以英语话剧表演、诗文朗诵竞赛等为主的学科娱乐活动，这些形式新颖的活动，调动了学生参与的热情

和兴趣。

再次，特长培养经常化。学校本着“一切为了学生发展”的教育理念，坚持开展第二课堂，对学生进行体育、美育教育，引导学生强身健体，陶冶情操，培养了大批特长发展的学生。近三年来，有49名学生取得省级艺术体育等级测试B级证书，4名学生在2008年的全市中学生运动会上获得7枚奖牌，在全县中学生田径运动会上取得团体总分第一。

三、深入研究，构建校园文化建设长效机制

一是建立专门研究机制。

学校把校园文化建设当成一项课题，成立了“新课程理念下校园文化建设与发展研究”课题组，全面向全校教职工传播校园文化建设理论，倡导师生结合学校具体工作，积极为学校建设出谋划策，参与校园文化建设，取得了校园建设与教学研究的双丰收。2008年此课题获得省级教研课题三等奖。

二是健全民主决策机制。

我们注重健全校园文化建设的民主机制，在校园项目建设中，大到校园规划，小到版面设计，都启动意见征集和民主议事程序，广泛征求师生意见建议，参考成功做法，反复斟酌，科学决策，确保了工作少走弯路，建设尽善尽美。

三是形成全员参与机制。

培育学校文化 促进学校发展 篇6

精心培育廉洁文化促进企业和谐发展

企业要长盛不衰，领先的技术，强大的资金固然重要，同时，与企业发展相适应的人文管理环境，即企业廉洁文化的培育仍是一个不可忽略的重要因素。建设企业廉洁文化，必须健全廉政制度，规范廉政监督体系，坚持制度文化与监督文化并重，才能促进企业的和谐发展。

一、立足于增强廉洁自律意识，掌握与理解廉洁文化的内涵

一个企业的廉洁氛围浓厚不浓厚，是衡量这个企业能否和谐发展的一个重要指标。腐败现象之所以滋生蔓延，一个重要原因就是腐败行为背后有腐朽文化作支撑，腐朽没落的官本位意识、贪图享乐的思想观念、醉生梦死的生活方式等还有着一定的市场。廉洁文化是腐朽文化的对立面和批判者，它以鲜明的态度批判腐朽文化，从根基上摧毁极端个人主义、享乐主义等观念，在全社会形成以廉洁为荣的浓厚氛围，给腐败行为造成巨大的社会舆论和社会心理的压力。只有这样，才能把廉洁自律意识渗透到人们的思想中，落实到人们的行动中，才能增强廉洁自律的意识，才能有效地遏制腐败现象。

二、立足于规范廉政行为，健全和完善制度文化的约束机制

制度文化是廉洁文化的重要组成部分。企业制度文化的建设具体要实施五项基本制度。一是强化党风廉政建设责任落实制度。坚持年初签订党风廉政建设责任书，明确责任目标和责任内容。二是建立领导集体议事制度。重大决策、重要人事任免、重大项目投资和大额度资金运作内容、程序及责任追究办法的规定，实行民主集中制，由领导班子集体讨论作出决策，避免出现由少数人说了算的现象。对不按规定执行，造成直接经济损失和不良影响的，依据有关规定，对负有相应责任的领导班子和领导干部追究其责任。三是推行关键岗位权力分解和轮岗交流制度。对管理人财物等重要单位和部门的领导干部定期轮岗交流，防止权力的越轨或滥用。四是对重点单位直接派驻纪检监察员制度，对诸如物资采购、工程建设、产品销售等事项进行全过程监督。五是实施领导干部廉政档案制度，应建立领导干部廉政档案作为考核评价任用干部的重要依据。副科级以上干部的收入申报、民主测评、廉政谈话、经济责任审计、奖惩及群众意见等情况都应记录在档，实行动态管理，从而形成横向到边纵向到底的刚性网络，真正实现“全方位覆盖、全员化执行”的制度文化。

三、立足于深化源头治腐，实施监督文化的权力制约机制

要不折不扣地实施监督文化，完善权力约束机制，从源头上预防腐败，确保权力运作的规范有序。第一，加强舆论宣传监督。通过舆论宣传，对廉政的典型事例进行表彰奖励，对违法违纪行为及时曝光，让社会公众批评、监督，在全社会形成弘扬正气、遵守廉洁文化规则的舆论氛围。第二，加强群众监督。在职代会上，对领导班子成员进行民主评议。深入推行矿务公开制度等。第三，搞好家庭监督。企业在开展廉政教育时，邀请干部配偶一起参加。第四，加强民主监督。实行多种形式的领导干部述职述廉制度，健全重大事项报告制度、质询制度。企业可利用工会、职代会、公示栏以及职工群众来信等不同渠道来加强监督。第五，加强党组织监督。通过诫免谈话、通报批评、严格奖惩等手段对各级领导干部实施监督。强化领导班子内部监督，完善民主集中制的具体制度。加强对各级党政领导班子和领导干部党风廉政建设的规范化考核。第六，加强法制监督。通过开展党纪条规教育和普法教育，使广大党员干部增强法制监督意识，提高依法办事的责任和能力，防止腐败现象的发生。

总之，只有坚持不懈地做到从企业内部到企业外部，从领导班子到职工群众形成多层次、全方位的廉洁文化体系，坚持制度文化与监督文化并重，在落实上狠下功夫，就能发挥廉洁文化的威力，从而为企业的和谐发展打下坚实的基础。

培育学校文化 促进学校发展 篇7

一、确立幼儿园主流价值观, 引领幼儿园科学发展

幼儿园的主流价值观对幼儿园的发展方向起着重要的引领作用。主流价值观是教师都认可的幼儿园发展的价值观, 是教师在教育实践中形成的园所精神。它体现了园所意志的精神层面的成果, 是幼儿园发展的精神力量, 对教师具有导向与感召作用。幼儿园的发展如果缺少这种提供精神动力的主流价值观, 发展就会迷失方向, 尤其在市场经济背景下, 容易受眼前利益的驱使, 偏离办园的正确轨道。因此, 为了确立主流核心价值观, 我们通过召开不同层级的座谈会, 广泛征求教师们的意见, 在广泛征取意见的基础上明确幼儿园的主流价值观。这样提出的价值观容易得到教师的认同与接受, 并且可以把实践核心价值作为教育教学的自觉行为, 推进幼儿园保教中心工作的有效运行。

二、践行幼儿园主流价值观, 激发教师敬业乐业精神

首先, 我们将教师的师德教育活动与践行幼儿园的主流价值观有机结合起来, 把幼儿园的发展与教师个人的发展有机结合起来, 并且塑造有助于幼儿园与教师发展的愿景, 从而教师甘于乐业敬业, 塑造师德高尚的教师队伍。

其次, 营造团结协作的校园人际环境, 树立团结、真诚、宽容、互助的教师队伍形象, 构建团结、和谐、共进的同事关系, 形成用文化凝心聚力的团队合作局面。通过文化建设的引领作用, 让教师体验自身与他人的工作价值。

另外, 建设人本性的管理制度, 改变传统管理制度的强制性, 以新型管理制度的引导性, 实现幼儿园的人性化管理。因为传统强制性的管理制度, 很容易给教师带来逆反心理, 增加工作中的不良情绪, 而通过引导式的人本管理制度, 可以缓解教师因强制管理而带来的负面情绪, 进而唤醒教师的职业良知, 使其甘于奉献, 为其创造性的开展工作提供更宽阔的空间。

三、加强形象文化建设, 促进幼儿园的可持续发展

1. 树立保教质量形象。保教工作是幼儿园取得社会及家长信任的重要途径, 也是幼儿园工作的中心。因此, 幼儿园教师要具有强烈的服务意识, 转变传统的教育观、儿童观, 创新保教工作模式, 树立保教质量形象。我们根据幼儿园核心价值观, 加强对教师的思想教育工作, 提高其职业岗位意义的认识, 通过各种技能培训, 提高教师的业务技能。让教师认识到提高保教质量, 是保障幼儿园持续发展的保障。根据现代幼儿园对保教工作的新要求, 不断调整保教思路, 创新适应社会、家长要求的保教模式, 提升教师的思想水平与业务能力。

2. 树立幼儿园良好的社会形象。幼儿园的社会形象, 是保障幼儿园可持续发展的重要因素, 这对幼儿园管理者提出了更高的要求。管理者不仅要从教育的角度, 还要从确立符合实际的办园宗旨, 确立正确的办园价值观、营造良好的园风园貌, 加强幼儿园环境文化建设, 强化校园文化载体的教育性; 并且发挥人本化制度规范的引领作用, 使教育活动有序开展, 促进幼儿的健康成长与发展。通过这些工作提升幼儿园在社会中的知名度、美誉度以及在社会公众中定位的高度。

四、加强制度文化建设, 促进教师与幼儿的共同发展

首先, 制度文化建设要体现以“教师为本”的原则。教师是实施教育教学活动的主导者, 理应成为幼儿园管理的主角。通过制度文化建设, 端正幼儿园管理者与教师的关系, 管理者要遵循“对自身要严, 对教师要和, 对孩子要爱”的管理原则, 营造和谐的干群关系, 将幼儿园的管理权限下放给教师, 增强教师管理好幼儿园的使命感与责任感, 强化自我管理意识, 提升自觉做好管理与教育教学工作的主动性与创造性。

其次, 制度文化建设要体现以“幼儿为本”的原则。保教工作是幼儿园工作的中心, 围绕这个中心工作, 要通过管理育人、服务育人的文化熏陶, 提升保教工作的质量。幼儿园文化建设是全体教师和幼儿共同参与、认同内化的过程, 幼儿园文化建设最终也要通过保教工作的质量与幼儿的发展变化来检验。幼儿文化建设要以促进幼儿全面健康发展为核心, 尊重幼儿的身心发展规律, 通过游戏等教育活动满足幼儿合理的心理需求及精神需要, 要因材施教, 相信每个孩子都可以在教师的呵护与引导下发挥自身的潜力, 最终成为人格健全的人。

总之, 幼儿园文化建设要以提升保教质量为中心, 将文化建设体现在幼儿园管理的各个环节。这对于调动教师教育活动的积极性, 增强教师队伍的凝聚力, 提升保教质量与社会形象都有巨大的力量。另外, 在文化建设中要特别注重遵循以教师为本与幼儿为本的原则, 促进教师的职业成长与幼儿身心的健康发展。

摘要：在市场经济背景下, 幼儿园必须探索新的管理模式, 走出传统制度管理的困境。实施幼儿园的文化管理, 是提升幼儿园管理水平、做好保教中心工作的必然要求, 也是促进幼儿园可持续发展的重要策略。

关键词：幼儿园,文化管理,策略

参考文献

[1]白燕, 任凯.文化管理——幼儿园发展的新趋向[J].天津市教科院学报, 2014 (03) .

培育学校文化 促进学校发展 篇8

一、学校文化的内涵及其特点

1.学校文化的内涵

教育文化学的不断发展使得学校文化作为社会文化的亚系统越来越多地受到关注与重视。学校文化的概念由美国学者沃勒（ G-Waller）在1932年出版的《教学社会学》（ The Sociology ofTeaching） 一书中提出。美国学者西格尔在《教育与文化进程》中认为，学校应该有其自身的文化，这种文化包括参与者的行为规范和维持这些规范并以其为基础的价值观。随着时代的变化，学校文化的内涵与外延也在不断丰富与发展。北师大张东娇教授认为，学校文化是学校主体在学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，是学校成员所认同的符号系统，是学校核心价值观和学校个性特色相融合的一种组织文化。学校文化是驱动学校持续能动发展的动力，是学校获得凝聚力、竞争力和打造学习共同体的蓝海之路。

2.学校文化的特点

物质文化、精神文化、制度文化、行为文化和课程文化等要素有机组合构建了学校文化，使之成为一个能量源，为不断提高学校核心竞争力、形成学校特色提供源源不断的能量，并获得支持学校可持续发展的动力。剖析学校文化，我们会发现其具有的鲜明特点：教育性、选择性、可持续发展性以及鲜明的个性，等等。

二、强化调研，厘清办学背景、文化建设与学校发展的关系

学校文化建设关系到学校的内在发展与外在效益，与学校的生存和健康成长有密切关系。而学校的发展是着眼于学校的长远和可持续发展，这种发展理念的终极追求就是学校创新意识的增强与学校特色文化的形成。二者在学校发展的价值诉求上是一致的。正是基于以上认识，我校以形成具有自身特色的学校文化建设作为学校发展的平台，即通过精神、制度、物质、行为、课程、课堂等方面的文化建设全力打造符合学校特色的发展道路。

进行学校文化建设，首先要认清白己，清楚地知道自己的长处与短处、优势与劣势，做到“知己”，这样方能迈好学校文化建设的第一步。在此基础上，对学校发展现状、发展目标展望、学校总体发展规划、课程和教师队伍发展规划、校同发展规划、发展要素确定等问题方能清晰。

我校地处北京亦庄经济技术开发区，是大兴新区的重要窗口。我校运用PEST分析法，对学校所处的宏观环境及所面临的状况进行分析；运用社区资源图，系统分析学校发展面临的机遇；运用SWOT分析法，分析学校内在条件，确定其优势、劣势及核心竞争力。通过调研，我校制定了文化建设行动计划。

三、学校文化建设

1.精神文化建设是学校文化建设的核心

学校精神文化是学校文化的深层表现形式，是一条学校文化的价值链条，是学校文化的核心。精神文化体现在学校的办学理念、教育思想中，表现为一所学校的人才观与价值观，即学校的培养目标。现代教育理念中着重学生素质的全面发展，并为学生的可持续发展奠定基础，这样的理念应在办学理念中得到体现。

亦中的办学宗旨是发展优质的教育资源，为师生的健康发展服务。具体体现在坚持“和谐愉悦，积极向上”办学理念，树立“科学求实，创新发展”工作作风，坚持“身体强健、品格高尚、学业优秀、特长突出”育人目标。

2.制度文化建没是学校文化建设的保障

学校制度文化是学校在实践精神文化的过程中所形成的规章制度、管理文化及其实施的保障机制等所构成的组织框架及其观念成果。学校管理制度的支撑理念是学校管理制度背后的观念和预设。制度文化是学校精神文化的落实和表达形式之一，为师生员工的自觉行为起到规范和保证作用。

我校在制度建设上实施五点做法。一是优化管理，实行二级管理体制。二是完善运行机制。改进号核体系，完善职评、考核、岗聘、评优评先细则，完善各项常规管理制度、绩效工资方案和其他奖励方案。三是激发向上动力。争取资金、争取政策，争取上级主管部门的支持，用优厚的待遇留住人。四是强化教师培训机制。实施“教学领导力与执行力一体化校本培训工程”，提升干部教师教学领导力与执行力，构建以“亦慧”为品牌的研修文化。五是细化“暖心”工程。凝心聚力，提高教师工作幸福指数。

3.学校物质文化建没是学校文化建设的平台

学校物质文化是学校文化的外在标志，是在教育实践过程中学校成员创造的以物质形式表达的学校表层文化。学校物质文化建设不仅是校教育教学工作的保证，而且体现着一所学校的精气神，是学校文化的外显部分。学校物质文化建设要本着“以人为本”的宗旨，关注教师与学生的需求，服务于师生。

以物质文化建设为学校文化建设的平台，根据已制定的《亦庄中学校园文化建设方案》，实施学校私有云、数据库、门户网站、OA办公系统、身份认证系统、英语互动资源平台.lpad智能教室等一系列数字化校园工程；实施基础设施改造更新，打造校园文化广场、主题楼宇命名、楼层主题文化，创建竹林书院读书大厅、舞蹈教室，巧妙设计校园环境，让校园内的每棵树、每面墙壁都作为一种文化内涵的表象，让校园环境成为一种隐性课程，浸润学生心灵，促进学生发展。

4.行为文化建设是学校文化建设的外显方式

学校行为文化是学校全体成员在精神文化指引下和制度文化规范下所形成的社会认可的行为方式及其承载和表达这些行为方式的活动的总和。

学校干部的行为文化，是校长行为文化传递给学校师生的桥梁和纽带，影响着学校培养目标和发展目标。从扭转更新干部思想观念，大力营造执行力文化，加强民主文化建设等方面进行干部行为文化建设。

在教师的行为文化建设上，应引导教师树立正确的学生观。教师应为学生的卓越健康成长与多元发展提供优质的教育，为学生的幸福人生奠基。教师应树立正确的教学观。在教学行为上，应做到文化自觉，围绕其专业发展所建构的行为规范与活动，在教育教学管理中，常规管理抓规范，规范之上做特色。

学生的行为文化主要体现在学习、文明、生活、安全、锻炼等习惯养成方面。我们将这些行为习惯的养成教育贯穿于教育教学管理中，让学生养成良好的行为习惯，学会科学的学习方法，掌握基本的实践技能，养成健康的身心素质。

5.课程文化建设是学校文化建设教育性与选择性的体现

课程本身就是包含着知识文化的传承，课程体系的建设直接反映出知识文化传承的体系。课堂是学校文化建设的主要阵地。提高课堂教学质量，向学生进行科学、人文教育，实践学校办学理念，落实新课程改革目标，培养学生的学习习惯、学习能力以及自主意识，重视学生价值观、思想情感的熏陶，能切实体现出学校文化建设的主旨。

我校结合办学理念和育人目标，根据教育理论，依照新课程标准，在优化国家课程，有效实施地方课程的基础上，课题组整合本校内部的教育教学资源，注重课程的综合性、实践性、开放性，充分发挥教师特长，突出专业教室功能，逐步开发出适合学生、适合学科、适合学校的特色校本课程。实现了德育、体育、艺术、人文、科技五大领域校本课程特色化，构建了兴趣信心体验课程模式，其中以“五大类”、“四大节”、“八大社团”、“二十余门课程”为实施途径，开展课程研究。课程的开发，为我校育人模式的创新给予了有力支撑。

6.课堂文化建设是学校文化建设的重要载体与途径

课堂文化建设应坚持以人为本的发展观，重视人的价值，构建以学生为本、以师生互动为主的课堂文化，摒弃与教育发展要求与趋势相逆的单向度学习模式。这与培养具有综合的知识基础、T型素质结构、高度的社会责任感、实施创造性劳动并获得劳动成果能力的创新型人才的时代要求是完全一致的。

在不断探索下我校形成了自己的的教育教学特色：实行小班教学，加强“分层”策略f分层教学、分层辅导、分层作业、分层检测、分层评价）的研究和推广，大力推行以“低起点、小步子、快反馈、勤纠正”为特点的“小步教法”，以及“自主学习”、“合作互助”（结合学案导学自主学习式、小组合作探究式、同伴结对互助式）、“兴趣信心体验式”的教学模式，走进学生心灵，找到每一位学生的动力点和最近发展区，让每一位学生都能得到发展。