教学督导工作总结

教学督导工作总结（精选8篇）

教学督导工作总结 篇1

本学期我负责听青年教师张其老师的课，由于本人的课程与张其老师的课程安排在时间上有一定的冲突，郝老师的其中一门课程没有听，还有一门是实验教学，因为专业不相关，不能胡乱指手画脚，所以，本学期所听的课程主要是《电子商务A》，同时也不想过多造成青年教师被听课时造成的紧张状态，因此，本学期共随堂推门听课3次。

一、授课教师情况

总体来说张其老师教学过程中保持了严谨的教风，教学态度认真，讲课条理清楚，重点难点突出；备课、上课、布置批改作业等教学环节都很认真负责，对所讲述的课堂内容熟悉；理论教学与案例教学、讨论式教学在课堂中被普遍使用，内容简洁明了，非常注意与时俱进的修订教学案例，其中有一次听课是11.24日，郝老师的课件中对本双十一营销中情况进行实时总结性教学，很大程度调动学生课堂参与的积极性；此外，郝老师还注意课后内容的归纳和总结，下课后能够做到与学生的耐心交流与沟通，亲和力较强，能按时上下课。

在肯定成绩的同时，当然也存在一些明显的问题，这些问题可能也是青年教师课堂教学中不同程度上存在的一些共性的问题。

1、对个别学生迟到应予以更多关注，如果教师对他们的迟到行为表示忽略，学生们会认为老师对迟到问题并不重视，可能导致他们意识不到自身行为的问题及对其他同学造成的干扰。

2、更多的关注教学细节。因为郝老师在教学中使用扩音器，而扩音器因为音源较近导致有较大回音，干扰后面同学的听课效果；此外，教学课件中的图片处理适当注意细节部分，因为图片水印没有擦除，很可能让学生们产生误解；好的案例不能仅仅当作一个例子来进行说明，可以制作成PPT让学生们讨论练习，效果应该能更好；

3、上课中语速稍快，后排学生听不清楚，会使部分学生进入恶性循环，听不清—不能体会课程的趣味性—不听—听不懂—更不听。

4、对课堂纪律的控制不够严格，课堂上特别是后排同学的玩手机现象较严重，教师更多的关注了前排听课同学的反映，忽略了后排同学的听课状态。

二、学生课堂情况表现

在听课过程中，所在班级的学生课堂纪律及秩序总体上较好，缺课学生基本上没有，但存在迟到现象，尽管迟到学生不多但仍然存在。总体上看，绝大多数学生能按时上课，课堂上守纪律，坐在前几排的学生，听课非常认真，能积极与老师互动交流，发表自己的见解与观点，学习比较积极主动。而坐在后几排的学生，大部分不太认真听课，自由散漫，摆弄手机，挤眉弄眼、小纸条交流现象比较严重。

三、关于进一步提升教学质量的几点建议

1、提供更多的机会让教师们学习交流

教学督导只是一种督促提升的手段，在提升教学质量方面能起到一定的效果。但是，这不应该是唯一的手段，学校更应注重为老师们提供学习交流的机会，去年我校举办的示范课教学就是一种很好的可以传承的方法，老师们通过观摩学习同行的授课方式方法，得到启发并形成自身独特的教学模式，在学习的同时也产生更多的压力与动力，教师们会更自觉更主动提高自身教学能力。在交流中学习翻转课堂教学，讨论式教学，视频影像教学导入等都能更好的吸引学生参与课堂的方法，从而提升教学效果。

2、增加对学生的过程考核与管理

课堂教学不是老师们的独角戏，如果沟通对象即信息接收者在沟通中主观上已经拒绝接收信息或对所接收的信息持否认态度，这必然会影响沟通效果。因此，在相信学生们的自觉性的同时，也应增加对学生们课程中的考核管理，比如根据课时安排学校硬性规定相关课程的过程考核次数，并有一定的考核标准与规范，比如64学时的课程至少安排6次提供书面证据的过程考核（含期中考试），减少期末考核所占的比例，比如期末只占40%，这样的话，当前学生们将学习定义为期末之前的突击复习而非跟随老师及时思考的问题在一定程度上可以得到解决。

四、个人督导工作的反思

1、本学期是本人首次参加学校组织的教学督导工作，在督导工作中，我严格履行教学督导员的工作职责，顺利完成了本学期的督导任务，并做了详细的听课记录。通过参加本次教学督导工作，加深了我对教学督导工作的了解和认识，这有利于提高本人教学工作的成效，从张其老师身上看到了我校年轻教师的责任感与工作的激情，学习到了新的知识和技能，这些将让我获益终身。

2、但同时也应看到在本学期的教学督导工作中存在的不足，由于自身教学任务较重，随堂听课时间安排较少，听课后只能与授课教师进行简短交流，这在一定程度上影响了督导工作的效果。

教学督导工作总结2

为了振兴师小，打造品牌学校，我们上下一起努力，经过三个月的艰苦卓绝的战斗，圆满地完成了督导检查工作的各项任务。我深深地知道：我们每个人都曾经面临着很多困难，我们的角色在校是老师，可是回到家中，有的人是母亲，有的人是父亲，回到父母身边我们是子女，在爱人的身边，我们是伴侣。他们都需要我们。常言道：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。疾病，困难，挫折像风雨一样不时袭来。有时，我们真的很难。

可是，我们不会忘记俗话：养兵千日，用兵一时。在学校需要我们出力的时候，我们的老师做到了在所不辞。不计较个人得失，不计较金钱利益。在装订材料的时候，王延江，刘力萍，范红霞，李丹，施雨辉，主动到教务处帮忙，刘庆老师利用周六值日时间帮助教务处装订材料，累得犯了颈椎病。郭迎迎顶着烈日出板报，20个班主任在烈日下做大课间活动，他们和学生一起游戏。使督导检查这一天的活动丰富多彩。体育组三名教师有序的指导全校学生做好大课间活动，上好间操，得到专家的好评。谢红杰，于文娟拖着病弱的身体坚持参加每一项活动，唯恐出半点差错。周敏在督导检查的前一天晚上，发现班主任办公室的制度没有上墙，她在教室里干到7点，王力老师一直陪着。他们心中装着师专附小这个集体。

最让督导团感动的是师生座谈。10位座谈的老师摩拳擦掌，在发言的时候争先恐后，李英琴刚说了个开头，殷红陪就抢了过去，郑福杰跟着就补充，三大教研组长滔滔不绝，督导团的专家都听傻了。他们检查了二十几家，没有见过理论水平，文化修养这么高深的老师。他们感慨地说：这是一支可怕的教师队伍。学生座谈没开始学生就主动地跟客人答话，热情大方，彬彬有礼。出口成章。他们没有见过这么优秀的学生。在别的学校，老师座谈不敢发言，你指望我，我指望你，学生更是怯怯的，象小绵羊。而我们的师生如下山虎，势不可挡。这些老师为什么能做得这样出色？单单靠丰厚的文化底蕴和过硬的知识能力是不够的，首先他们都有团队的意识，主人翁的精神，心中装着师专附小。

当孟主人看教师札记的时候，首先被杜春娇的字镇住了：她由衷地感慨：杜老师的字太美了。他把杜老师札记中的经典语句摘录了一条在总结发言时用到了。他认为咱们的领导很会某事，很会做事，如果坚持三年写札记，就应了常校长的话，每一个老师都会成为教育专家。

在专家检查学生成长档案袋时，周敏，程静新两个班级的档案受到专家的好评。尤其是1.1班学生写的读书心得，让专家赞叹不已。后悔当年没有把孩子送到师小。

今天，我们在欢呼雀跃之后，冷静下来，也反思了许多：我们的工作还存在许多不足，我们只是打了一个翻身仗，今后的路还很长，我们要有充分的思想准备。我们教师在写札记，写教案的时候，有人还用油笔，这是不合格的，要用钢笔或碳素笔。我们的教研活动要细致，要有小的研究课题。我们的一三四教学模式还要研究，还要细化。

让我感悟最深的是：如果把自己当做师专附小的一个成员，把学校当成是一个团队你的生命就会有价值。遇到困难时，如果不为失败找理由，你就会成功。接受任务，如果不要和他人攀比，更不和落后的人看齐，你就会很快乐。支持学校工作，就是促进自己成长。在现场会论坛期间，许多老师累病了，但是他们都挺过来。今天很多老师都说，现场会太锻炼人了。觉得自己进步很大，活着有价值。

最后我要说一句话：课改刚刚起步，附小二次振兴，革命尚未成功，我们还需努力。

教学督导工作总结3

元月5日，县教研室4位领导对我校教学工作进行了全面的督导检查。为了更好的做好我校的教学工作，现将本次教学督导的情况进行总结。

一、作业备课：本次检查并不是全部检查每位教师的备课作业，而是抽取部分年级的部分学科，比如检查了二年级数学备课，单元测试只是看了二年级的二、四、六单元测试和补偿练习。这样做的目的，就是看教师是不是把所有的单元测试是否测试批改完毕，或者有的教师存在侥幸心理而只批改部分单元而不全批全改。抽查了科学备课、体育备课。教导处在安排备课的时候，要考虑覆盖到所有学科，不能出现漏备某个学科的现象。因为农村完小教师少，不能只被语数英有教案，有教学参考书的科目，尤其是科学、品社品生、体育、音乐、美术是必须要有人备课的。

二、音、体、美、实验、写字、英语口语技能：音乐是唱音乐教材的一首歌，要求教师必须把教材的歌曲全部教会学生。因为抽测时是检查人员任意找一首歌曲让学生试唱。体育是抽测了五年级立定跳远，要求教师必须按照考核项目，在上体育课时有目的的进行练习。实验方面只是问了酒精灯的使用方法，而没有具体的去让学生进行实际操作。写字，今年没有写语文教材的字，而是抽取了一年级阿拉伯数字的书写。写字是慢工需要教师平时加强对学生的指导。

三、档案材料：教学档案最好按照C级指标去准备档案盒，因为指标多，检查的人就多。按照B级指标准备，档案盒比较好准备。但检查时，这位检查人员要材料，那位检查人员也要材料，而B级指标涵盖的C级指标又多，势必找材料无序，人为地增加紧张的程度。找起材料手忙脚乱，找了这份材料，又找那份材料，一个档案盒找好多次，翻来翻去准备好的材料反而找不到。

四、教师、学生评价：教师评价要准备教师量化评估积分表。学生要建立成长档案，成长档案材料要充实，档次要高，反映学生成长进步的足迹。

五、蓓蕾读书：要按照蓓蕾读书的方案开展好活动。按照蓓蕾读书工程数目中的目录，每位教师上好一堂优质课，要有教案，听课记录。

六、阅读课：按照打印好的阅读课教案进行二次备课。教师按照教案必须要真正上阅读课，因为为了提高实效性，检查人员要调查学生是否教师真正上了阅读课上了几节。

七、教研活动记录：记录的教研活动必须要找出相关的原始材料，不能材料是材料记录是记录造成“两张皮”的现象。

八、教干兼课、听课：教干必须兼课并认真进行听评课。因为检查时检查人员直接询问教干兼课情况，并检查教干的听课记录。

九、实践性作业：每个学科的实践性作业要注重平时的积累。注重实践基地的建设，要让学生到实践基地进行实践锻炼。

教学督导工作总结 篇2

一、检查教学任务、计划的执行, 督促教学任务、教学计划的落实, 检查教学过程的实施情况, 评估教学效果

教学督导是受聘于校长, 对教学全过程进行检查督促的机构。教学计划与任务是根据相关教育法规, 各科课程纲要及办学条件和市场对人才需求而设计的, 是经学校领导和教学职能部门研究决定的。如因种种原因, 在具体执行时出现某些局部或个别偏差, 则会影响整体教学效果。教学督导应对教学计划与任务的执行进行认真检查和监督, 加强日常的教学巡视, 发现问题, 应及时查明并纠错, 确保教学计划正常运行。教学实施过程是一个庞大的系统工程, 包括教师对各门课程纲要的理解与把握, 教材选用、教师备课、课堂教学、实习教学、作业批改、辅导学生、考试考察诸多环节。学校教学的成与败、质量的高与低、都与上述环节实施过程息息相关。我认为在教学过程中应做好以下工作:

(一) 检查在教学过程中是否按大纲的要求使用教材内容并组织教学。

(二) 检查各种层次、各种专业的教材选用是否合理。若内容陈旧, 层次不符或不适合学生的教材, 要提出处理建议。在大量收集信息、查阅资料基础上, 提供老师和同学都喜欢的新教材信息。 (三) 教案检查:以前检查教案大多流于形式。存在诸如改换旧教案的封面, 把盖章的页面重新抄写等。我认为教案检查应以教师备课质量为主, 而质量的关键在于教师把握大纲要求, 对教材理解与掌握的程度, 以及对相应学科的知识特别是新知识信息的收集和整理程度。对质优的教案以适当的方式在教师中推广交流, 对稍次的教案由相同学科的教学督导指导帮助。 (四) 课堂教学:检查课堂教学是教学实施过程的重要环节, 教师的教学方法能否满足学生的需要、讲课是否生动、学生是否喜欢、学生的主体地位和教师的主导作用能否真正体现, 课堂教学中都能得到答案。我认为教学督导应采用两种检查方式:预约听课和随机听课。课堂教学优秀的应予以总结推广, 有问题的则应进行坦诚的、友善的交流, 对其不足之处进行指导与指正。同时还应收集学生对教师的评估。对全校教师教学优次情况有大至的把握, 利于合理的使用人才, 奖优罚劣。 (五) 实习课检查:现代职业教育是把学生培养成有一定技能的新型实用人才, 故实习教学是非常重要的。我认为教学督导应加强对实习内容、进程、教学方法进行检查与指导, 对实习效果进行评估。尽可能采用模块化教学, 提高实习教学质量。 (六) 其他检查:应对学生的作业进行检查, 检查作业布置量, 次数与批改情况;应当对考试考察试卷与批改进行检查, 检查试卷内容是否符合大纲和教材, 是否出现偏难偏易情况及考查的科学性。

建立一套成熟的教学质量评估体系, 是确保和提高教学质量的重要措施。教学督导应注重以下工作, 确保教学质量评估的真实性和准确性。其一:在教学实施过程中各项检查都要认真填表记录, 以便在日后的测评中有准确的数据。其二:组织学生座谈会, 倾听学生意见, 请学生为某些测评项目打分。

二、发挥指导、引导、服务作用

我以为教学督导除了参与教学管理, 检查外, 还应向学生、教师提供教学服务。管理与检查是手段, 目的是为了提高教学质量, 而服务可以大大提高工作效率。

(一) 指导学生。

学生是教育的主体, 是接受教育服务的对象, 教学督导对学生的服务可以从以下几方面进行。1、了解学生的学习情况, 分析在学习上遇到困难的原因, 给学生介绍良好的学习方法, 引导和指导学生正确有效地学习。2、向学生介绍所学专业的发展动向, 激发对专业的热爱和学习热情。3、实习课增加所学专业目前新技术、新工艺的介绍。4、举办一些学科竞赛, 倡导积极、主动进取的学习, 体会学习的快乐。

(二) 指导教师。

在教学实施过程的检查中, 我们认为:教师对教学大纲的深刻理解和准确把握是教学成功的第一步。教师对指定教材的准确理解、重难点正确把握、教材内容的增删取舍, 都将直接影响教学效果, 对以上问题不够重视或把握不准的教师, 教学督导都应予指导帮助。在教案准备、课堂教学、实习教学、作业批改、辅导学生等检查中发现的问题与不足, 都应及予以及时指导。

(三) 指导教研室工作。

教学督导应主动与各教研室一起对教学计划进行修订和调整, 以满足教学的实际需要。参与教材选定、提出建设性意见、举办教研教法的讨论与研究。如组织教学公开课、专题讲座和讨论会、活跃学术气氛, 对学历较低的实习教师, 鼓励他们到我校大专班或技师班学习, 提高专业理论水平。

三、收集职教信息, 积极参与职教改革

目前职业教育迎来了大力发展的黄金期。国家对职业教育的重视, 扶持与政策倾斜, 社会、家长、学生对职业教育的重新认识与定位, 都给我校提供了快速发展的机遇。教学督导应紧跟市场对技术人才需求的变化, 对我校学科建设和发展提出建设性意见, 并进行可行性论证, 写出书面报告, 供学校领导决策参考。我校培养目标是高技术技能人才、技师、高级工、技工和合格的工人。我建议因材施教, 分层次教育。我们应承认学生个体差异, 提供机会和条件, 让不同层次的学生都能在自己原有的基础上有所发展。掌握本专业职业岗位所需的专业技能。教学督导要注意收集整理职业教育最前沿信息, 常到兄弟学校参观访问, 了解和学习教学改革的新情况、新信息, 供学校领导决策层参考。

对高校教学督导工作的反思 篇3

【关键词】教学督导；反思；制度建设

【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0139-01

教学督导是高校内部对教学工作实施监督与指导的一项基本制度，当前，我国几乎所有的高校都设有教学督导机构。 “督”就是监督、检查，“导”就是指导、引导。开展教学督导工作，就是对教学过程各个环节的组织、实施、管理情况及其效果进行监督、检查，及时发现问题，及时解决问题，以确保教学质量。无疑，教学督导制度对加强教学管理、推进教学改革、提高教师队伍素质和教学质量等方面发挥着重要作用。但是，许多院校在这项制度的建设和具体实施过程中，由于种种因素的限制以及认识上和理念上的偏差，还存在这样那样的问题，影响了其正常职能的发挥。本文拟就教学督导工作中常遇到的一些典型问题进行研究和反思。

1 教学督导的职能和作用

现代督导理论认为，教学督导是教学管理的重要组成部分。一般来说，教学督导工作的作用主要体现在以下几个方面：

1.1 桥梁作用:教学督导人员深入课堂和教学过程的各个环节，能够及时发现教学组织管理中的一些情况和问题，及时向学校领导和管理职能部门反馈信息，提供咨询，提出建议。同时，督导人员在一定程度上能够代表学校领导和主管部门对各教学一线单位的成绩做出一定的评价，为他们提供改进工作的依据，起到上情下达、下情上达的“桥梁”作用。

1.2 督促引导作用:与学校领导和教学管理机关不同，督导人员可以长时间的深入教学一线，一方面，可以较全面地了解教师的教学状况，总结推广成功经验，发现存在的问题，研究提高教学质量的措施，倡导良好的教风。另一方面，通过教学督导，全面规范学生的课堂学习管理，规劝和纠正违纪现象，培养和宣传先进典型，为学生的学习营造一个良好的氛围。

1.3 评价作用:对教师教学工作的评价由于种种主客观的原因一直是一个比较敏感、困难而复杂的问题。由于督导人员在身份等方面的客观性、旁观性以及权威性，使得他们的评价结果相对较容易为人们接受，因而常常作为评价的主要组成部分而为许多高校采纳。

2 高校教学督导工作中常见的典型问题

我国的教学督导制度，是从西方引进并逐步发展起来的。虽然经历了较长一段时间的研究和实践探索，但教学督导制度无论从督导理论还是督导实践体系上，都还很不成熟。在教学督导理论的研究中西方特色的印痕较重，适应我国教育国情的研究比较少，整个教学督导理论体系的研究还不成熟、不全面，尤其是缺乏可操作性强的督导实践体系研究。因而在具体的督导实践中，常常会遇到一些困难和问题，这主要表现在如下几个方面：

2.1 运行机制不明确，制度不健全:就目前而言，许多高校虽然建立了教学督导队伍，并制定有相关“督导条例”，但由于没有独立的组织机构，而且教学督导人员的责、权、利等关系问题没有明确定位，或者定位不准确，使得督导作用没有得到有效发挥。

2.2 督导职能过于宽泛:关于督导职能的范围仍是一个存在争议的问题，一些高校从一开始就从制度上明确了督导的全方位职能，要上管政策、下管对策，既管领导，又管教师学生，等等。由于督导职能严重超宽超限，造成事实上的越位，因而在实践中或困难重重，或难以为继。

2.3 督导人员素质结构不合理:许多高校在选聘督导人员时，都注重从已经离退休的老教授或管理干部中选择。这种方式有其合理的地方，但是，考虑到精力、体力和知识更新和督导工作的特殊要求等等因素，清一色的退休老教授组成的督导人员队伍结构仍存在不少先天的缺陷。

2.4 督导方式简单粗糙:教学督导工作的开展除了需要领导的大力支持和机关的配合外，还需要教职员工的充分信任。但从实施的情况来看，在有些高校中，往往是以“找问题”、“查漏洞”的方式来开展督导工作，只“督”不“导”，这种工作方式，一方面容易与行政机关职责不分，出现越权的现象，另一方面也极易引起教职员工的逆反心理和抵触情绪，使得督导工作无法发挥其效能。

3 加强高校教学督导工作的对策

3.1 完善教学督导制度:教学督导制度包括基本制度、工作制度、责任制度等等。健全的教学督导制度必须体现责、权、利相结合的原则，明确督导人员的责任、权利与义务，特别是提高督导人员在教学监控体系中的地位和作用，强化督导的功能。

3.2 加强督导队伍建设:由于教学督导涉及高校教学工作的方方面面，作为督导人员应当具有先进的教育理念和教育理论修养，能够把握教学改革的主要方向；具备先进的管理思想，善于协调和处理各种关系与问题；拥有民主意识和公平公正的作风，具有良好的人格魅力。因而，这就要求教学督导人员在总体上应具有深厚的学科专业知识、很强的教学研究能力和丰富的教学管理经验，是教学研究专家、学科专业教授和教学管理专家的“三统一”。

此外，应加强对督导人员的培训。可采取定期培训、发放资料、外出交流考察等方式，帮助他们熟悉有关教育方针、政策和法规，掌握有关教育理论及管理制度，了解现代教育技术，掌握正确的工作方法，使督导工作更具有原则性和方向性。

3.3 改进完善督导方式:督导工作的成效在一定程度上取决于它的督导方式。要改变过去以“督”为主的工作方式，加强“导”的力度，在“导”字上下功夫。督导人员要彻底改变把督导工作的内容单纯看成主要是挑刺、找毛病的观念，而应是通过检查、督促，着力于正面指导和引导，通过自身的教学和科研能力所形成的锐利目光，及时发现问题，提出指导性意见，通过组织示范教学等多种形式进行帮教，真正促进被督导者的教学水平不断提高。大力推行以引导、倡导、指导为主要内容的“前瞻型督导”、“榜样式督导”，有效提高被督导对象内因的变化，变“要我变”为“我要变”，全面提高教学督导效益。

3.4 加强督导自身评价:督导机构作为整个学校教学管理体系的一个组成部分，其工作开展的好坏也应和其它部门一样纳入学校的考评体系之中，应探索恰当的方法手段对其工作的科学性、规范性和督导质量效益进行评价。只有将教学督导工作置于监督之下，增强工作的透明度，才能提高督导工作的质量和效益，促使教学督导工作的不断完善。

参考文献

[1] 胡丽竹.高校教学督导工作探析.《三峡大学学报》,2007.6

[2] 胡亮,周小冬,庞康利.独立学院教学督导工作的实践与思考.《职业圈》,2007年第21期

2015教学督导工作总结 篇4

本学期在学校领导下,在各部门的大力协助和配合下,教育教学督导室顺利完成了本学期的教学督导、工作。现将本学期工作总结如下:

一、教学督导工作

1、教学各环节检查情况

⑴开学前准备工作检查。教务科和各部门的主要负责人,分别对教学设施、教学场地、课堂教学秩序、教师到课情况、学生到课率等情况进行了全面督查、检查。

⑵形成期中、期未考试检查制度。为严肃考风、考纪,杜绝徇私舞弊现象的发生,在期中、期未考试及毕业班的毕业考试时,对考场进行巡查,认真填写检查记录,发现问题及时解决。

⑶教学计划进度的制定情况检查。教学计划进度制定情况检查发现,绝大多数教师都能按照教务科下发的校历表安排教学计划,教研组长按要求对本教研组老师的教学计划进度表制定情况进行认真审核。

⑷对教师教案编写情况进行了抽查、检查,大部分教师能够按照要求,认真备课,但各别教师教案填写不完整,备课量不足,将检查结果及时向各教师反馈。

2、深入教学第一线开展听课评课活动

为全面掌握我校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况,不断提高教学质量,根据教学工作例会上提出的要求,由教育教学督导室人员和教研组长,在全校范围内进行听课、评课活动。此次活动,本着公平、公正、公开的态度认真对待每一位授课教师,听好、评好每节课,对授课教师好的方面予以充分肯定,对存在的问题及时向本人及教研组进行反馈。督促各教研组进行教学工作自查,各教研组开展了教师相互听课、以老带新的活动。

二、存在问题:

1、部分教师责任心不强,不能严格要求自己,加强师德、师风建设。

2、部分专业教学条件不能满足教学要求。

3、部分教师备课不充分,不努力、不主动,照本宣科;对课堂纪律不管不问,个别教师素质较差。

三、建议

1、加强对教师的管理。可通过以老带新、主题讲座、短期培训班等对新任课教师进行岗前培训。

2、加快本校重点专业和教师队伍的建设。如学习培训、转专业学习、重点专业设立专业带头人和教学骨干等。

本科教学督导工作总结 篇5

本学期教学督导的主要工作可以归纳成“五个二”。就是：

1、前往两所本科大学学习本科教学督导的经验；

2、开办两个教学聊天室（网络教学QQ聊天群和实体教学聊天室）；

3、接受两个系部（基础部和公管系）的主动邀请，给予他们的青年老师听课和指导；

4、参加两个系的“说课”比赛活动，参加评委工作；

5、主要对两门课程（《大学语文》和《法律基础》）进行调研。现将本学期工作总结如下。

一、主要工作

1、课堂教学督导

听课，是督导老师教育、教学工作调研的主要途径。通过听课，我们了解了老师执行教学大纲，完成教学计划的情况，备课态度，教学秩序，教学内容，驾驭教材能力，教学方法和教学手段的运用、效果等。本学期（从十月下旬至十二月底）共听了86位老师的课，听课按规定，我们对每位老师的课堂教学质量，给予书面评估，并量化打分，课后向老师反馈、交流。我们所听的课，教学进程较为规范，教学秩序较为良好，教学氛围和谐，未发现教学事故。这显示我们学院教学管理职能部门有关规定制度，执行到位，管理到位。

2、调研了部分学科课堂教学情况

调研的主要内容是：本科与专科（高职）教学区别之处；基础类学科如何突出基础知识的教学；实践性较强的学科如何强化学生能力的培训。调研的科目有：大学语文，法律基础知识，应用文写作和秘书学等。调研的具体情况，见后面单列总结。有关学科课堂教学质量的调研，本学期仅仅是开始，下学期将继续进行。

3、参加部分系部教研活动

（1）参加基础部的四位参加省比赛老师的指导工作。基础部有四位老师要参加全省高校《思想品德》、《概论》、《史纲》、《马哲》等课程比赛的预赛，由于他们都是青年老师，各方面经验不足，基础部的领导邀请督导老师参加评估、指导。我们听了试讲后，在教材组织、教学内容、教法运用、教学环境驾驭、课件制作、板书设计、教态、甚至讲课用词等方面，与老师进行面对面的切磋，进行详细的指导，四位青年教师深受启迪。

（2）参加会计系、金融系的说课比赛活动，担当评委并点评。深受系领导赞许和老师的欢迎。

4、开展教学聊天室活动。

学院本学期为督导专门安排了办公室。我们利用办公室进行督导自身的研究和开辟了教学聊天室，每周一下午为督导工作值班的时间，参加教研活动的老师可以前来聊天。本学期从开展以来已经接待了五位青年老师。我们与老师在教学聊天室里平等轻松地进行教学聊天，研讨教学的困惑和心得，切磋教艺，促膝谈心，互相学习，共同提高，深受老师热烈欢迎。青年教师班玉冰说：“这样的聊天，受益匪浅”。真是：听君一席话，胜教多年书。

5、设立教学QQ聊天群，老师们积极踊跃参加，通过QQ聊天群的网上聊天，虽然还没有开展群体的聊天气氛，但在个别老师的讨论中，收获颇丰。刘老师和参赛的选手在讨论教案时，一直聊到深夜。

设立在督导室的教学聊天室活动和网上开设的QQ教学聊天室活动。是区别于其他高校的不同之处。可视为我们学院教学督导的特色。这是我院督导工作的尝试，是我们开展教学督导的创新。受到姜副院长和教务处领导的支持和肯定。

二、部分学科课堂教学点评

1、基础部《法律基础》教学点评

本学期督导组对法学系派来担任基础部《法律基础》的六位老师的讲课进行了听课。结论是：总体情况良好，其中除了一位偏离了教材外，其他五位老师都能紧扣教材，突出法律基础知识的讲授，观点正确，概念清楚，知识系统，条理清楚，例子生动。他们的共同特点是：

（1）法律知识熟练，讲法律头头是道，流畅自然，既阐述了法律内涵，又浅显易懂。

（2）资料丰富，讲课过程，随手拈来，尤其案例典型且为近期发生的.新鲜例子，对法律内容起到很切题的的诠释。

不足之处：

（1）没有很好针对学生实际，启发、引导学生运用法律知识，分析学生身边发生的违法行为（事件）；没有很好教育学生运用法律知识，维护自身的合法权利。

（2）有的老师由于资料丰富，在讲堂上滔滔不绝，忽略了师生互动这一基本教学法的使用，削弱了教学效果。

我们的态度是：“以学生为本”的理念来看，《大学生思想道德修养与法律基础》课中的“法律基础”部分由法学系派老师上，总体效果是好的。《思想道德修养与法律基础》课程教学组织形式值得进一步探讨和研究。

《大学语文》我们听了十七节课，这里介绍三种教法：

第一种，分析法，从课文结构分析入手，阐述课文内容和写法，归纳其特色。如一位老师讲《魏公子列传》，介绍背景材料之后，逐段分析内容结构，在此基础上概括全文内容，详细分析了重点段落，归纳写作特点。备课认真，教材熟悉，重点突出，条理清楚。教学能力，无可挑剔。但是，就课说课，讲的过细，留给学生的思维空间较少，不利于于培养的欣赏自学能力，我们认为此教学，不适宜本科生。

第二种教法是讲座式。先确立讲课主旨，以课文中的一篇课文为主，进行讲解，广泛引用名家、名著、名言，分析精辟，重点突出，生动形象，引人入胜。如一位老师讲《春江花月夜》，其讲课主旨为初唐诗意境特点：情感浓重，哀而不伤。这位老师先讲了刘希夷的《代悲白头翁》，以此导入主课，最后讲了陈子昂的《登幽州台歌》，以此深化讲课主旨。老师讲课精彩，语文功底较厚，有研究能力。然而，这是讲座。讲座不同于上课，前者讲述的主旨自选，随意性较大，针对性不强，选取的材料较散，如这位老师开篇的诗和收尾的诗，均不是课本上的。讲法满堂灌，不讲究教学法和教学手段。后者，必须根据大纲要求，依照大纲规定的目的施教，内容紧扣课本，所谓以《纲》为纲，以《本》为本；施教过程，注重师生互动，注重培养学生的能力。这位老师教的单元主旨是“亲和自然，天人合一”，这一主旨统领下，有《春江花月夜》等七篇课文。如果这位老师对其教学目的进行修正，根据课本上的主旨，内容进行整合。以分析《春江花月夜》为主，兼讲课本上的其他课文，则完全符合本科语文教学的要求。

第三种教法是欣赏式。根据大纲要求，在全面分析课文思想内容后，找出课文的知识点，重点分析有关段句，从中悟出作品思想内涵的人生哲理。在品味、欣赏之中，陶冶情操，提升人格品行，以达到教书育人的教学目的。程慧琴老师用的则是此法。程老师讲授《又呈吴郎》，在诵读、分析全诗的基础上，重点深入分析核心段句，引导学生以此生发开来，领会全诗意境。同时，让学生反复吟诵诗文，在诵读的过程中，深入诗境，领悟诗人“仁民爱物，心忧天下”的胸怀。此教法，给学生营造了思维、想像的空间，培养了学生自学能力。我们认为此教法，适合本科大学语文的教学。

2、公管系部分教师课堂教学质量评估。

受公管系领导的邀请，对部分老师的课程进行听课。听了公管系五位老师的课，我们认为，教学态度端正，备课尚认真，讲课内容正确，逻辑层次清晰，语言表达流利，课件制作清楚，运用到位。几位老师，各有亮点。如程宇老师，在培养学生创新能力方面，有一定的的创意，师生互动自然。又如陈济海老师，举例典型大气，课件与教学内容配合密切。不足之处：有的老师照本宣科，略显呆板；有的老师面面俱到，重点不突出；有的老师讲课局限课本，思路不够开阔，知识视野较窄。

3、《应用文写作》教法点评

《应用文写作》是一门实践性很强的学科，其理论门槛并不高，主要是指导学生多写多练，在实践中，熟习写作格式和写作方法。许多老师在讲授过程中，文种概念阐述明确，写作理论（格式）讲述清楚，通过范文分析，引导学生掌握写作知识。较为普遍的问题是：重理论，轻实践；重讲解，轻练习。有的老师把练习的教材，作为讲课教材，这是教材使用错位。有位老师把经济合同写作课，上成经济合同条款解说课。这是内容错位。学院文件规定，应用文写作36课时，理论教学16课时，占总课时44%，技能训练20课时，占总课时56%。我们希望执行到位。

以上学科教学点评，系学术见解，既然是学术范畴，必然存在有争议，百花齐放，百家争鸣，见仁见智。我们的见解，仅为一说，难免偏颇，仅供参考，为抛砖引玉。

我们学院“专升本”了，部分老师的教学思路，教学方法，仍滞留在专科（高职）层次。形势和任务，要求这些老师的教育教学理念、教学思维、教学方法，应与时俱进，尽快“升本”。

三、广泛学习，深入研究，不断提升自身素质和能力，不断提高督导工作水平。

为了尽快适应本科教学工作的需求，我们必须、也应该广泛学习，深入研究，使督导工作跟上 “专升本”的形势。本学期，我们采取了内外结合的办法，开辟学习途径。

一方面，走出校门，向兄弟院校学习借鉴。姜副院长和教务处领导对此非常重视，作出安排。教务处有关领导分别两次带领督导老师先后到福建工程学院和福建师大调研学习。由此，我们初步明确了本科教学和专科教学的区别，明确了本科督导的具体内容和做法。回校后，我们进行了认真讨论，汲取两所高校的经验，结合我院的实际情况，调整了我们学院教学督导的做法。

另一方面，健全校内学习制度，互相学习，不断研讨，共同提高。本学期开始，规定督导工作例会每月一次。每次例会做到“四有”：有研讨中心，有会前准备（预先告知议题），有会议小结，有会议记录。每次例会，发言集中，时间紧凑，正正规规，颇有成效。

听老师讲课，与老师反馈，也是我们学习、提高的好机会。我们在课堂上，向老师学到了许多新理念、新知识，更主要学到了高尚的师德和严谨的教风；从青年老师身上，学到了勇于探索的精神和虚心好学的品德。

四、工作体会

1、学院的分管领导和教务处领导都高度重视教学督导工作，并有娴熟的手段来推动教学质量的提高。比如，督导组上学期提出加强教研室活动是提高教学质量的有效手段，并且推荐了基础部马列教研室《概论》课的“说课”活动。他们都非常重视，这学期就布置开展全院性“说课”比赛，以比赛来正面推动教研室活动的开展。这是值得我们喝彩的举动。

2、督导组与系部加强联系，密切配合，形成合力，对于加强督导工作的广泛性和针对性，起到有效的促进作用。近年来，督导组与基础部进行了成功的合作，获得可喜的成果。这主要是基础部领导和老师，对督导工作的理解，对督导老师的信任。这种合作模式是我们学院督导工作的特色，我们将进一步总结推广。

3、努力学习，深入探讨，广泛调研，及时“充电”，方能不断提高督导水平，增强督导队伍实力。

（1）本学期外出（在大学城区）调研学习、调研，投入少，收获大。

（2）专题调研，对问题的认识更深刻。

（3）督导组定期开会，专题讨论，相互学习，共同提高，形成共识。

（4）在听课和与老师反馈过程中，向老师学习，拉近督导员与老师的距离，增进双方的友谊。

4、姜副院长对督导工作指导热情，对督导老师关怀亲切；教务处对督导组领导有力，这是督导组开展工作的强劲动力。

5、广大老师对督导工作的支持、理解，是我们开展工作的深厚基础。通过院领导和教务处领导在各种会议上的宣传，通过我们自身言行的影响，广大老师对我们的工作越来越理解，对我们督导老师更加亲切。我们漫步在学院大道上，老师热情主动向我们问好，我们的心里十分甜美；课余时间，青年老师主动向我们请教，我们深受鼓舞；不少老师真诚地请我们去听课，给他们指导，我们很受感动。我们唯有用心工作，以答谢老师们的关爱。

五、存在问题

1、工作开展不够全面，教、学、管三个层面，“教”的督导工作做得较多，“管”的督导工作做得较少，而“学”这一头，似乎成了督导的“盲点”。由于督导组老师人手不足和知识面的局限，督导对系部和学科的复盖面也不够广。

2、QQ群网上教学聊天室，报名者多，但没有形成聊天的气氛，有待加强，争取成为青年老师讨论教学方法和交流心得体会的平台。

教学督导总结 篇6

如何提升自身专业素质，由成长型教师发展为成熟型教师？这一直是我思考的问题。通过学习张校长的《课堂教学督导报告》，我学到了许多老师成功的教学经验和优良的教学方法，这促使我进行自我剖析，自我认知，取长补短，不断完善自己，也为今后我的专业成长提供了目标和导向。

一、自我评价

㈠优点所在：

⒈在教学中能够采用规范的普通话，言简意赅、重点突出地讲授知识，能够较好地控制语速、做到抑扬顿挫，通过语言提高知识讲授的吸引力，提搞学生学习兴趣。

⒉能够静下心来，积极地学习一些有用的教育知识，丰富教学理论。在备课过程中，通过查阅书籍、相关资料，学习好的教学方法、探寻更利于掌握的解题思路，提高教学质量。

⒊在教学中注重发掘生活中与知识学习相结合的问题，以此创设问题情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。比如，在讲到数学中线段终点坐标公式时，结合学校特色，创设这样的问题情境：假若有两艘船，在某张海图上我们可以确定一艘船在点A的位置上，另一艘船在点B的位置上，在两船的中点处有一座灯塔，你能确定灯塔所在位置的坐标吗？

⒋多年的教学经验使我能够做到很好的控制课堂进度，合理地设计教学环节，注重双边活动的开展，不做课本的喇叭，讲练结合，及时检查、总结知识，课堂效率较高。

㈡不足之处：

⒈在学科教学中，很大程度地依赖于教材，自己对知识的深入解读还不够，教学形式仍然缺乏创新和研究，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，在教学形式、方法等方面的整理、积累、反思还有待加强。

⒉在教学活动的组织过程中，尤其是双边活动，形式缺乏创新，对学生的认知能力和接受程度了解不够，缺少对活动实施效果的预想，也就不能及时、有效地处理突发状况。例如，英语教学听说课程中，让学生分别饰演不同角色，再现对话情景，有些学生直接站起来什么都不会，这时让他直接坐下，还是引导他努力完成？如何引导？引导哪些方面？有效性如何等等都应该提前设计。

⒊自己平日与学生的接触太少，没有没有深入走进学生，了解学生的内心世界，不了解学生的发展需要、成长需要，需要完善自己的教师形象，做学生喜欢的好老师。

⒋教学方法不够灵活多样。通过这次学习，我学到了很多新颖的教学方法，比如，横联教学法。教师在讲授中，要善于发现知识点或知识群之间的联系性，把它们联系起来，形成一个互相关联的知识系统，让学生的记忆产生连锁反应，把相互关联的知识进行打包，装进自己的脑袋里，这样的方法能及大地提高记忆效率。

二、成长计划

⒈以后的教学中，我要不断研究，从一个教材的“扩音器”，到能真正有自己视角研究自己的教学，在学习他人的长处中，做到学以致用，学会合理的消化，结合自己的教育思想，研究自己的教学行为，分析课堂中学生的表现，记录教学的点点滴滴，写好教学总结和反思，对教学中的得与失进行充分的研究，探寻适合自己教学风格，做一名研究型、发展型教师。

⒉练好过硬的基本功，丰富自己的教育机智，同时注重自己的修养和教态。吸收他人修养中的元素，使自己的修养更加立体。树立自己的职业理想，并为自己的职业理想持之以恒的努力。

⒊我要不断充实自己的理论，广泛涉猎教育学、心理学、任教学科的相关教学理论书籍，知道最前沿的学科理论研究，充分开拓自己的视野，真正实现自己知识的积累，使自己知识的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的学科理论世界。

完善高职教学督导工作的思考 篇7

一、高职院校教学督导工作中存在的问题分析

(一) 对教学督导工作认识和重视不够、教学督导运行机制不健全。

部分高职领导对督导工作思想重视不够、工作支持不足;部分督导人员和教师对教学督导工作的重要性还缺乏应有的认识。部分高职的教学督导工作随意性较大, 其中一个重要的原因就是缺乏完整而有效的运行机制和制度保证, 教学督导责权利关系不明确, 导致督导工作无法有效开展, 不少院系教学督导工作发挥不了应有的作用。

(二) 督导内容不全面、工作方式相对简单。

教学督导内容应包括“督教”、“督学”和“督管”等方面。大部分高职院校的教学督导工作停留于“督教”层面, 主要是对教师的“课堂教学”进行督导, 并且仅仅是“听课”层面;教学督导工作只是“督”, 注重检查、发现问题, 却缺乏正面的“导”。作为督导工作的一个重要环节———听课, 为保证相对公平, 对于同一考核组教师要求听课人员相对固定, 而由于督导人员多为兼职, 本身工作任务繁重, 同一督导小组成员很难排出统一时间听课, 不同督导员听同一考核组教师课程评分宽严度不一, 从而导致督导考核结果有失公颇。

(三) 二级院系教学督导专家队伍构成不合理。

在构建教学督导队伍时, 一般构成为高级职称的在职教师或退休教师, 没有从专业结构、学识、教学管理经验、教学研究能力等方面进行合理组合, 教学督导人员的素质培训和持续研学工作开展的力度不够。督导多为兼职, 在职的教师大多是骨干教师, 本身担任比较重的教学任务, 能投入到督导工作上的精力有限。另外, 专任教师对教学管理、学生的学习活动过程也缺乏了解。

(四) 缺少有效的督导信息反馈机制。

在实际开展督导工作过程中发现, 有些督导信息反馈不畅, 直接导致教学管理、班级管理的滞后, 不利于良好教风和学风的形成。

二、改进、完善高职院校教学督导工作的措施

(一) 完善高职院校教学督导的体制建设。

1. 建立科学的评价指标体系及健全的工作制度。

科学的评价指标体系需要全面、细化、客观, 可操作性强。健全教学督导的工作制度, 主要是指制定和完善科学合理的听课制度、评议制度、检查制度、调研制度、反馈制度等。听课制度:教学督导工作首先要聚集课堂, 以课堂教学为中心, 发现问题, 解决问题。评议制度:评议制度要求对教师的教学、学生的学习、教学管理活动涉及的各个环节进行评议。检查制度:督导要深入到教学活动的各个环节进行检查, 通过期中召开教师座谈会、学生座谈会、教学信息员等会议, 直接听取教师、学生的意见与建议, 收集资料。调研制度:督导组要进行有组织、有重点的调研, 以及时了解情况, 掌握信息。反馈制度:督导检查评议需对领导、教师、学生有及时、真实的反馈, 以增加工作的透明度。

2. 收集评价信息、确保真实性。

作出公正评价的前提是必须通过各种途径收集大量信息。收集评价信息的方法主要有:一是学生评教。教与学是教学活动的两个主体, 学生作为主要参与者, 对教师教学活动的评价有很大的发言权。学生评教的结果是教师评价信息的重要组成部分。二是教学督导员评教。通过督导员听课可实地了解教师的教学情况及学生的反应, 根据相关评价指标进行评价打分。为提高评价准确性, 建议同一督导小组教师同时对某一教师听课, 进行讨论评议, 同时课后与学生交流, 了解教师平时上课情况, 检查相关教学资料, 再作出评价。三是教师自评。通过教师自评可使教师及时进行总结、反省, 以不断督促自己、提高自己的教学水平。

3. 写出评价报告, 及时反馈评价信息。

对于收集的评价材料要进行整理归纳, 提取有效信息, 并根据相关信息写出评价报告, 给出评价结果。由于大多院校需要督导评价结果作为教师年度考核的重要组成部分, 因此评价结果需要客观、公正, 以免出现工作失误, 影响教师的工作积极性。在评价报告中还需要提出一些指导性的建议, 为教师指明提高的方向, 明确不足, 并从建议中得到帮助。目前, 不少高职院校的教学督导工作存在重“督”轻“导”, 重评议轻反馈的现象。一味注重发现问题, 不注重引导;有时只简单的听教师一两节课就对其课堂教学质量打个分, 缺乏交流和建议。分数低的教师不清楚自己的不足, 提高更无从谈起。要改变以上现状, 必须大力完善“督导员—教务处—系部—教师”的层层反馈机制和“督导员—教师”的点对点反馈机制。加强督导与相关部门、领导沟通, 及时反映督导信息。同时, 督导也要及时与教师、学生沟通, 增强督导工作的透明度。通过及时反馈, 让相关部门和人员认识到差距, 努力解决问题, 最终达到提高教学质量和教学管理水平的目的。

4. 依据评价信息, 制定发展计划。

根据督导评价信息, 教师要确定自己的发展规划;学校也要制定相应的发展计划, 为教师的发展提供机会。督导评价报告可作为各系确定专业骨干教师培养对象的重要依据, 各系制定攻读博士学位、去企业实践教师、国内外访问学者计划时, 也可作为重要参考依据。

(二) 提高高职院校教学督导人才队伍素质水平。

1. 优选督导人员, 优化督导结构。

打造一支高素质的教学督导队伍是有效发挥督教、督学、督管职能的关键。选择教学督导应该综合考虑到专业背景、理论及实践教学经验、管理经验及责任心。应该由副教授以上的具有丰富经验的在职教师、退休教师担任, 并结合一定数量的学生教学信息员考虑到高职院校实践性较强、职业教育的特点, 选聘教学督导员时需注意教师学术性与实践性的结合, 使一些实践性较强的教师加入其中。另外还可以考虑吸收一些企业专家担任督导员, 加强校企合作, 发挥他们在实践教学中的督导作用。此外还要注意学科的结合, 实现学科互补。

在听课过程中, 要尝试把督导员按照不同专业、不同类型结合来分组, 通过建立微信群进行交流, 使不同类型的人员相互交流, 相互学习, 综合他们各自的优势进行整合, 将学科专业知识、教学研究能力与教学管理经验能更有机的结合起来, 以更好地胜任教学督导工作。学生教学信息员一般选择各班级综合素质比较高的学生, 要注意专业覆盖面及学生层次覆盖面, 通过定期、不定期的召开座谈会, 整理教学信息员信息收集表等形式, 以多方面了解情况, 将学生对学校教学管理、教学过程各个环节的意见、建议进行汇总, 与相关部门、教师及时进行沟通, 给出反馈结果。通过学生这个渠道来了解教师的教学情况, 做到从教与学两个方面来把握教学督导工作。

2. 加强督导培训。

由于专职督导员人数非常有限, 督导人员基本属于兼职, 在某些方面学有所长, 但人无完人, 很难同时具备督导员所要求的综合能力, 因此要建设一支高质量的教学督导队伍, 必须对督导人员进行岗前和在岗培训。培训的内容要丰富, 培训的方式要多样, 要灵活运用专家讲座、同行介绍经验、兄弟院校考察交流、短期进修等培训模式, 通过这些培训以提高他们对高职教学督导工作的认识, 不断更新观念, 提高自己的理论水平及综合素质。

三、结语

通过对目前高职教学督导工作存在的问题进行分析, 有针对性地提出改进措施, 不断完善高职院校教学督导的体制建设, 提高高职院校教学督导人才队伍素质水平。相信通过不断努力, 提高教学督导的业务水平, 发挥教学督导的积极作用, 营造人人关心教学质量的良好氛围, 以不断提高学校的教学质量, 提升学校的综合竞争力。

摘要：文章分析了高职教学督导工作存在的问题并相应提出了一些建议, 从完善高职院校教学督导的体制建设及提高教学督导人才队伍素质水平方面提出措施, 为高职教学督导工作开展提供借鉴。

关键词：高职教学,教学督导,体制建设,教学质量

参考文献

[1] .朱继洲.开展自主教学督导, 因校制宜建立模式[J].高等工程教育研究, 2004

[2] .于兴武、董宇艳.高校内部建立教学督导机制的实践与探讨[J].中国高教研究, 2004

教学督导工作总结 篇8

【关键词】高职教学 督导工作 问题 对策 探讨

高职教学督导工作主要是对教育和教学质量的控制、评价与检测，有利于培养出更多的优秀人才。高职教学督导制度对于提高教学质量、加强教学管理和推进教学改革等方面具有重要作用，成为高职教育中的重点工作。

一、高职教学督导工作的问题分析

首先，部分高职教学督导缺乏以人为本的督导观念，对教师的教学工作不够重视，随意性较大。有的教学督导人员认为督导就是对教师的评价、监督与检查，把教师当做普通劳动者，让教师明确按照标准开展教学活动，严重限制了教师工作的创新性与自主性，没有认识到教学督导工作的作用。其次，缺乏全面认识督导工作，在高职教学督导工作中督多导少、只督不导的现象十分普遍，一方面是一些督导人员对教学督导工作认识不全面；另一方面虽然了解了教学督导工作的全面性，但是由于“导”的要求比较高，而知难而退，有的高职院校更是督导人员紧缺，工作量较大，导致教学督导工作无法正常开展。再次，部分高职院校的教学督导人员经验不足，对高职教育特点的认识不足。不少外聘的专职教学督导人员并没有丰富的高职工作经验，并且高职教育有自己的特色，与其他本科或中职教学都有所不同。所以，这些高职教学督导人员在工作中心有力而余不足，虽然做了不少督导工作，但是效果一般。

二、高职教学督导工作的有效对策

1.优化督导人员的构成。高职院校的督导人员的构成主要来自两个方向，一是从本科院校退休的一线教师，二是工作时间较短但教学能力较强的教师，但是这一的人员结构缺乏来自企业的一些专家队伍。首先，高职院校需要规范督导选聘制度，完善评价体系，严格考核标准，提升督导人员的综合素质，选择一些学养深厚、教学经验丰富和师德良好，乐于奉献、沟通能力较强的督导人员；其次，在搭配督导人员结构时，不仅需要注意年龄结构问题，还需要注重督导人员在职称、专业和学历等方面的合理搭配，构建一个以老年专家、中年学科带头人和青年骨干教师组成的督导队伍；再次，要真正落实以就业为导向，以能力为本位的教学理念，培养出优秀的技术型人才，高职教学督导人员的构成需要双师型教师，同时，应该根据学校的实际情况，适当引进一些企业人员补充到督导队伍中去，构建一个职业教育和学校教育相结合的督导人员体系。

2.明确督导工作的职责。高职教学督导工作主要有以下几个职责：第一，提升教师综合能力与素质。由于高职教育起步较晚，高职教学经验较少，教师的能力需要全面提升，这就需要一批不仅工作能力较强，并且教学经验丰富的督导队伍提高帮助，所以督导不能只是坚持教师的业务能力与教学能力，还需要帮助其提升教学质量，完善教学方式。第二，全面提升教学管理质量。对于高职教学督导的工作来说，仅从听课上难以提升教学水平还需要关注国家教育的发展方向，对高职教育的教学要求与目的要实时了解。第三，在日常工作中要处理好“督”与“导”的关系，不仅需要重视督”与“导”的互相结合，同时也需要以“督”促“导”，重视“导”的工作。另外，还需要深入教学管理，全面跟踪教学管理工作的实施情况，特别是人才培养方案的落实情况。

3.构建稳定的督导队伍。随着社会的发展与时代的变化，教学手段、教学方法和教学理念也在不断地更新与发展，所以对于高职教学督导工作也有了更高的要求，需要构建一个合理稳定的督导队伍。构建高职院校督导队伍不仅关系到学校人才的培养与质量，同时还关系到高职院校的教育发展与质量，更是与其将来的命运与前途发展息息相关。所以，构建一批结构合理、教学与管理能力突出、人员配合稳定，还乐于从事教学督导工作的专业督导队伍十分有必要，这就要求无论是高职院校领导、教师、还是学生都需要重视督导工作。另外，所有高职院校人员都需要全面配合教学督导工作的顺利开展与贯彻落实，为构建一个合理稳定的教学督导队伍而共同努力。特别是督导人员本身，需要不断更新工作理念，强化学习，提升业务能力，明确自身的工作职责，完善工作内容，切实履行好督导工作的行为准则。

三、总结

总之，高职教学督导工作在教学活动中十分重要，是保证和提升教学质量的重要途径之一。所以，高职院校要根据学校的实际情况，科学合理的开展教学督导工作，构建合理稳定的督导队伍，全面有效的开展督导工作，为社会和国家培养出更多的技术型人才。

参考文献：

[1]周建松.高职院校教育教学督导工作关系构建[J].职教通讯，2014，34：54-56.

[2]焦春义.高职教育督导问责制研究[J].管理观察，2015，01：108-110.