医药类高职院校英语教学实施任务教学法的探索

医药类高职院校英语教学实施任务教学法的探索（精选8篇）

医药类高职院校英语教学实施任务教学法的探索 篇1

1 医药类高职高专院校计算机教育的目的及现状

对于医学、药学、护理等相关专业学生, 进行计算机教育的目的并不是要把他们都培养成为计算机专家或专门从事计算机软、硬件开发的专业人员, 而是让他们掌握应用计算机的基本知识、基本技能, 能够将大学所学的计算机知识应用于日后工作的岗位, 成为既熟悉本专业业务又掌握计算机应用技术的复合型人才。所以, 对医药类学生的计算机教育, 应当面向计算机方面的应用技术, 而不是计算机学科本身, 应该用得着就学, 用不到就不必学, 强调学以致用。

2 计算机教学呼唤任务驱动法

而计算机课程的主要教学目标是使学生掌握计算机基本知识, 具有操作和使用计算机的基本技能, 同时培养学生的“计算机文化意识”, 从而满足和适应信息化社会对高职高专院校学生基本素质的要求。[1]这就要求在计算机文化基础课程的教学中注重知识的应用, 着力培养学生的信息意识和计算机应用能力。因此教学工作的当务之急是探索一条合适应用的教学模式。近几年的教学实践证明:建立在建构主义教学理论基础上的“任务驱动法”教学模式是计算机教学中的理想模式, 符合计算机的课程特点, 在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处。

3 计算机教学任务驱动法模式的应用

“任务驱动”教学模式的核心是任务的设计, 任务贯穿于整个教学, 整个课堂教学都是以任务为主线, 师生围绕任务进行互动, 学习以任务完成为标志。[2]任务驱动教学符合计算机课程的层次性和实用性特点。学生可以由浅入深、由表及里, 进而逐步地精益求精去学习计算机的知识和技能。医药类高职高专院校《计算机基础应用》教学任务驱动法模式的应用原理主要包括以下四个部分:

3.1 医药类高职高专院校计算机课程定位及目标

通过本课程学习, 学生应达到以下几种目标。 (1) 能力目标:配置计算机软硬件系统及计算机管理文档的技能;利用计算机编辑处理文档和技术资料的能力;用计算机对各种表格数据加工处理、分析统计能力;利用计算机制作宣传演示文稿的技能;利用网络工具获得信息、进行技术交流及从事医药类行业活动的能力;构建简单网站的基础能力 (如图1所示) 。 (2) 知识目标:熟悉计算机基本组成原理, 掌握WINDOWS操作的使用;掌握WORD文档的文字、段落、插图、表格等排版技巧;掌握电子表格的编辑、图表制作及数据统计分析;掌握演示文稿的制作、美化及放映;了解局域网的组成原理;掌握Internet方面的基本知识及应用;掌握网页的基本操作, 了解网站的创建及发布。 (3) 素质目标:有强烈的事业心、高度责任感;具有良好职业规范能力和创新精神;具有良好的职业道德和诚信的品质;具有团队协作能力及合作精神;具有良好的沟通协调能力及语言文字表达能力;具有良好的自主学习能力, 及时把握新知识、新技术;具有较好的文字处理, 具备较强的逻辑思维能力及综合能力。

3.2 转换教师多重角色, 彰显教学多元驱动效能

从教师的角度来看, 任务驱动教学模式是基于建构主义教学理论基础上的, 教师的作用将发生改变。[3]在任务驱动教学模式中, 教师的主导作用体现在: (1) 任务的设计者。 (2) 任务情境的设计者。 (3) 学习平台的提供者。 (4) 任务的评价者。 (5) 教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。 (6) 课堂的控制者。

一方面, 教师要转换好自己的角色, 发挥好主导作用。实施“任务驱动”教学, 教师必须转换角色, 从传统的“讲授者、灌输者”转变为“引导者、组织者”, 从站在讲台上讲解转变为走下来与学生交流讨论, 共同学习。在整个教学过程中, 教师要充分了解学生, 引导学生主动去积极探索。另一方面, 职业院校要建立科学全面的评价体系。计算机学科是一门实践性很强的课程, 强调培养学生的操作能力。传统的评价重视学习结果, 忽视学习过程, 强调知识点掌握结果的评价, 不重视形成性评价。为激发学生的兴趣, 发挥学生潜能, 促进学生发展和进步, 评价的重点应由单纯结果性评价转向形成性评价, 注重学习方法, 学习过程的评价, 采用“过程评价和结果评价”相结合的方式, 实行鼓励性评价, 消除差生的自卑感, 增强自信心。改变过去以个人成绩为标准, 以个人为奖励对象的做法, 只有当所有小组成员达到目标时, 才能获得成功。 (如图2所示)

3.3 凸显学生中心地位, 开发学生的内在学习驱动力

从学生的角度说, 他们作为学习的主体, 能通过完成任务产生学习欲望, 同时可以加强学生之间的协作交流意识, 进而培养学生自主学习的能力。任务驱动教学模式中, 将学习置于接近真实, 甚至完全真实的环境中, 使学生学到的不仅是知识, 更重要的是知识的迁移能力, 是掌握知识的途径和方式, 是解决实际问题的方法。在任务完成的过程中, 学生可以根据已有的认知结构, 自己掌握学习进度和主攻方向, 完成相关知识的建构, 从而增强自主学习的能力。[4]在学习的不同阶段, 特别是在学习某些应用软件时, 可以采用“黑箱”方法。所谓黑箱是只知其输入和输出、不知其内部结构的系统, 例如要求学生自主通过网络检索和查阅资料, 并结合对医院见习、实习情况, 制作一份某病例的电子病历。

3.4 发挥师生互动作用, 实现教学效果最优化

在整个计算机“任务驱动”教学流程中, 教师的主导作用和学生的主体作用是互动的。教师设计出合理的任务、环环相扣的教学过程, 推动学生发挥主体作用, 主动去完成各项任务, 而学生的主体作用发挥越充分, 就会发现更多问题, 当问题无法解决时, 求助于他人, 求助于老师, 此时, 教师被学生所推动, 可以深入发挥其主导作用, 而主导推动主体, 主体促进主导, 直至完成整个教学。任务作为师生互动的中介, 推动整个课堂教学的进行。为调动各层次学生自主学习的积极性、主动性和创造性, 使每个学生能掌握计算机基本知识, 能熟练操作和使用计算机, 在计算机文化基础上机实验教学中引入任务驱动法, 具体来说就是教师以任务引路, 学生边学边练, 完成自主学习任务。

综上所述“任务驱动”法是一种全新的教学方法。它当中还有许多不完善, 需要我们在教学中努力探索, 并不断加以完善。教学有法, 但教无定法, 贵在得法。计算机基础课为我们提供了一个极其优越的“舞台”, 在这个“舞台”上演出什么“剧目”呢?相信每位计算机课程教师都是好“导演”, 都能在自己的“舞台”上百花齐放、好戏连台。

摘要：作为医药类高职高专院校, 学生计算机教育应该扮演什么样的角色呢?所谓教学有法, 但教无定法, 贵在得法。面对"任务驱动"这一种全新的教学方法, 笔者就医药类高职高专《计算机基础应用》课程为例, 通过任务驱动模式的应用提出几点体会。

关键词：医药类,计算机,教学,任务驱动

参考文献

[1]毛丽娟.论职业院校的计算机教学改革[J].福建电脑, 2008, (1) :198-199.

医药类高职院校英语教学实施任务教学法的探索 篇2

摘 要：物理在医药类高职院校中是一门重要的基础课程，其为后续的医药物理学课程提供了相应的理论知识和技术方法。该文针对医药类高职院校物理教学中存在的问题，总结出几点解决对策，旨在提高医药类高职院校物理教学的效率。

关键词：高职物理教学；存在问题；解决措施

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-105

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.005

一、医药类高职院校物理教学中存在的问题

（一）教学模式单一

尽管现代教学倡导以学生为主体、教师为主导，但是教师难以改变惯性的教学思维，再加上高职院校药学专业的物理学内容多，课时少，以至于教师在物理教学中仍在沿用“满堂灌”“照方抓药”的教学方式，这种传统教学模式单一，教学过程中教师不仅讲得费力，学生也学得费力，大大降低了教学效率①。

另外，药物学实践教学的模式也比较单一，教师在课前往往对实验的内容进行空洞的讲述，对实验中的关键问题进行重点讲解，学生连实验的机会都没有，根本无法了解实操的内容，教学内容枯燥无味，导致学生丧失了学习兴趣，从而降低了教学效率。

（二）缺乏实践

当前，药物学的实践课程不能跟上新技术的发展，如气相色谱与质谱联用技术已经在药物中被广泛应用，而高职院校只在药物学理论课程中提及，并没有相应的实践课，学生只能抽象地理解，无法真正理解这些仪器的性能和应用方法。医药类物理学科虽然是根据实验讲义和教学大纲来进行教学的，拥有较高的指导性，但是有些实验现象无法凸显，实验结果不尽人意，导致学生在实验过程中无法了解实验操作方法，从而模糊了学生对实验结果的判断，影响了学生对药物学的理解。除此以外，由于实践仪器价格高昂，高职院校无法投入大量的资金在实验设备上，导致学生缺乏实践经验，从而减少了学习动力，降低了学习效率。

（三）物理学内容多且难

物理学中的力、热、电、光、声等在医学工程的研究中被广泛应用，涉及的内容繁多且抽象，教师难以教授，学生难以理解，以至于对学习产生了厌倦感，甚至出现了逃课等不良行为。另外，物理技术和方法的内容在物理课程中难以体现，导致学生在面对实际问题的时候无法利用所学知识和方法解决问题。

医药类高职院校的课时被压缩，教师灌输的学习内容却太多，让学生在短时间内理解物理与医药的理论知识、实验原理、仪器操作方法等是不可能的，更别提发展他们的创新思维了。

二、医药类高职院校物理教学问题的解决对策

（一）改变教学模式

医药类高职院校物理教师要转变单一的教学模式，构建完善的药学专业物理教学体系。具体来说，教师应该联系物理专业内容，突出物理学在医药学中的应用，把物理理论知识和技术方法充分运用在医药学中，以此来激发学生的学习兴趣，为医药学的后续课程奠定良好的基础。如在讲解动力学时，教师应先讲解药物稳定性的实验原理和技术在药物存储期预测中的实际应用等，然后展示物理学在医药学中的广泛应用，以此激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高他们的学习效率。

除此以外，教师还要学会将电教信息技术应用于教学中，利用多媒体形象地进行教学。在教学过程中，教师制作多媒体课件，如图片、视频等，以直观的方式展现文字和语言无法表达的抽象教学内容，把难以理解的教学内容转化为清晰、具体的内容，从而调动学生学习的积极性，提升教学效率。

（二）培养学生的实践能力

医药类高职院校物理教师要结合医药教学，培养学生的实践能力。比如在学习光仪器原理时，教师可以带领学生观摩CT室、彩色多普勒室等光仪器室；在学习电仪器原理时，教师可以带领学生观摩化验室、药厂质检室等电仪器室。这样做，能让学生在观摩过程中理解理论知识，进一步认识物理学和医药学的关系，提高他们的实践能力。同时，教师还要为学生毕业后的长远发展考虑。学生到医院就业时会遇到现代化光电设备和实验器材，教师应该让学生多运用临床基础光电仪器，如利用原子光谱仪分析药物成分和结构，再结合细胞流变性测定、血液粘滞系数测定等实验，说明物理学技术和原理在医药学中的应用，从而提高学生的实际操作能力②。此外，教师还应该丰富实践内容，拉近课堂与生产企业的距离，如通过视频的方式展示制药设备的构造、工作原理和操作方法，让学生在课堂中看到制药工作原理和生产流水线，从而提高学习效率。

（三）优化教学内容

医药类高职院校物理教师要优化教学内容，结合医药专业的特点突出教学重点，节省教学时间，提高学生的学习效率。教师在教学中要注意物理教学内容与其他学科教学内容的重合地方，对重叠的基础知识和基本应用做复合性简单介绍，把重点放在教授物理学和医药类专业的实践内容上，突出教学重点，节省教学时间，从而提高教学效率。另外，教师还要把教学中学生必须学的内容放到首位，将教学目的定位在引导学生利用物理学方法和技术解决实际问题上，适当降低教学的难度，培养学生的实际操作能力。如教师在教学过程中可以减少理论性知识的讲述，对热力学函数之间关系、热力学第二定律等的公式推导可以省略，把教学重点放在理论应用上，从而降低學习难度，提高学生的学习效率。

高职任务型综合翻译教学模式探索 篇3

高职任务型综合翻译教学模式探索

翻译是一种工具,其方式围绕工作任务交叉进行,注重信息交流.高职任务型综合翻译教学模式抛弃传统单一的深度训练模式,把笔译、口译、英译汉、汉译英融为一体,实现双向笔译和口译的.结合.该模式以内客为导向,以任务为中心,注重双语交际能力的培养,反映了工作中翻译的基本现状.

作 者：曾昭涛 ZENG Zhao-tao 作者单位：广东工贸职业技术学院应用外语系,广东,广州,510510刊 名：江西师范大学学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF JIANGXI NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：41(6)分类号：H319.1关键词：工具 任务型综合翻译 工作任务 流程性任务 独立性任务

医药类高职院校英语教学实施任务教学法的探索 篇4

【摘要】本文以高职类院校的宿舍辅导员工作的实践及特点展开研究和探索，提出了学生宿舍辅导员工作是德育工作的延伸，需注重其工作的内涵，在日常管理工作的同时，从关注学生心理健康、丰富课余文化生活和培养学生自治能力等多方面多渠道指导和关心学生的成长，深化宿舍辅导员的工作职能。

【关键词】宿舍辅导员 宿舍管理 德育工作 团队精神 工作职能

近年来，为了更好的对大学生实施系统化管理，部分高校已开始在辅导员岗上新增了“宿舍辅导员”岗位。高职类院校和本科类院校相比更注重以就业为导向的技能型人才的培养，具有一定的特殊性和独特性。本文力求从高职类学生的特点作为工作的切入点，在工作实践中，打开思路，在做好宿舍日常管理工作的同时，积极探索宿舍辅导员工作的特点。

1 宿舍辅导员是学生德育工作的延伸

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者。学生宿舍是学生除学习以外的主要场所，大约二分之一的时间会在宿舍内活动，除休息外普遍状况是大多数学生在宿舍是上网，聊天，打扑克等等。目前，大部分高校的宿舍管理由学校后勤或宿舍管理中心等部门管理，以物业管理为主要任务，疏于对学生生活及思想的管理。

大学阶段是人生成长过程中的重要阶段，大学生思想活跃、积极、个性彰显，追求独立。单纯的物业管理方法已经不适应当代大学生的管理需要。他们在宿舍这一特定环境中，需要和谐安全、需要人文关怀、需要丰富的课余生活等等，这些需要我们在工作实践中认真探讨研究。

宿舍辅导员的设置，增加了宿舍管理的内涵。体现了全面贯彻党的教育方针，围绕全面实施以德育教育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育。宿舍辅导员，他们零距离的接近学生，了解和掌握学生思想政治状况，能够针对学生关心的热点、焦点问题及时进行教育和引导，成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，将宿舍形成安全稳定和谐的思想文化环境。宿舍辅导员通过管理工作，体现了思想政治工作进宿舍，延伸了开展以思想政治教育为主要内容的学生德育工作，使以教育为出发点的管理和服务等工作更加具体。

2 注重提升宿舍辅导员工作内涵

宿舍是学生业余休闲、平时自习和晚间休息的多功能场所。宿舍辅导员在日常的一般管理工作中，应注重提升其工作内涵。

2.1 强化安全教育 是工作的“重中之重”

学生宿舍是宿舍辅导员管理工作的主要载体。当代大学生安全意识淡薄，自我防范能力不强。加强安全教育是高校教育体系的重要组成部分，体现了教育的本体功能和社会功能。目前部分高校的安全教育已不适应当前社会发展的需要，针对于高职类院校学生的特点，宿舍辅导员对学生安全教育更是不能忽视的。

在宿舍管理过程中，贯穿始终的安全教育是非常必要的。一旦发生学生安全事故，不仅仅是个别学生受到伤害的问题，还会牵动学生家长，波及其他学生的情绪，影响学校正常的教学秩序，甚至还会影响到局部地区的社会稳定。目前发生在高校中安全事故，大多是由于学生安全意识不强、不遵守安全管理规定造成的。因此，要把做好学生安全教育工作提高到能否营造优良育人环境;能否维护校园和社会的稳定;能否实现高校的教育培养目标这一高度来认识，时刻把学生安全教育工作摆在重要位置，纳入宿舍辅导员的工作范畴，成为工作的“重中之重”。通过教育管理，使学生具备一定的安全意识和防范能力，避免安全事件的发生。管理中采用的一套完善的学生联络网及学生家长的联络网，为做好稳定工作和对突发事件的处理工作，防患于未然提供了保障。尤其是在特殊情况，特殊时段要及时收集、传递信息，及时到位并按学校的要求将发挥作用。

2.2 建立沟通平台 培养学生团队精神

高职类学生大都在高中阶段就读于当地的职业高中或职业学校，他们在年龄上已成年，但在心理上尚不成熟。他们思想比较简单;单纯，性格多样化，难以有效沟通，一些学生对学习和集体活动的自觉性还远远不够;学生更多地考虑张扬自己的个性，缺乏顾及他人和与他人合作的意识。宿舍里男生相互之间普遍比较容易相处，出现矛盾容易解决，但男生性格外向粗犷较多，有时难以控制，易发生突发事端。而女生之间的矛盾较多，关系比较敏感。这些特点的存在，对宿舍辅导员工作提出了更高的要求。宿舍辅导员在加强政治理论和形势学习，努力提高自身的思想水平和工作水平的.同时，要热爱学生，了解学生，深入学生，与学生建立沟通的平台。通过管理建立与学生的沟通交流，培养他们的团队精神。良好的学习生活氛围需要大家共同的营造，良好团队精神不仅在学生阶段重要，对他们将来的职业生涯会更加重要。

我们看到，交流与沟通，宿舍间的联谊活动等，培养了学生相互关心和团结协作的团队精神，使不少学生的人生观、价值观、世界观得到校正和升华，良好的寝室文化在逐步形成。

3 不断深化宿舍辅导员的工作职能

学生宿舍辅导员的工作不仅承担着日常的宿舍管理，同时需要从多方面多渠道指导和关心学生的成长，深化宿舍辅导员的工作职能。

3.1 关注学生心理健康

在青年学生这一群体中，性格十分复杂，多种多样的心理特征以独特的方式体现在每一个学生的身上，影响每一个人的精神生活。一段时间以来，一些院校在学生宿舍内频频出现了一些学生因心理问题导致的不良事件的发生，引起了广泛关注，使管理工作任务加重。结合学生的思想、学习和生活，加强学生心理健康教育，融入日常管理，成为宿舍辅导员的重要工作内容。关注学生心理健康，培养他们完善的人格、独立的个性、健康的心理、强烈的社会责任感，促进学生全面发展。

3.2 丰富课余文化生活

学生宿舍辅导员不仅需要教育学生养成良好的日常行为规范，根据学生的各方面表现，做好宿舍个人文明考核，营造学生宿舍和生活区学生宿舍良好的文明卫生环境，公开、公平、公正地做好综合测评、奖惩等日常工作外，需要进一步深化工作职能，充分利用课余后时间，把思想政治工作渗透到学生工作中去。通过丰富课余生活，提升学生综合素质，应成为重要的工作任务之一，值得深入探讨。我们在工作中探索实践，除指导学生自习外，开展系列活动，如宿舍联谊、内务大比拼、定期和不定期的放映电影录像等一些有意义的活动，充实学生的课余生活，充分调动学生的积极性，寓教于乐，使学生充分认识，大学生活是人生最美好的阶段、是过渡到成人的关键时刻、也是实现自我价值的理想场所，不可荒废宝贵的课余时间。

3.3 培养学生自治能力

目前的高校在校生，大部分是“90”后。他们思想活跃但自我约束和管理自己能力较差。高职院校的学生，理论课相对较少，实践活动和课余时间较充裕。从这个意义上讲，宿舍这个每天与学生生活息息相关的地点便成了不可或缺的“理论实践的场所”，而不是只打牌、聊天、上网玩游戏的地方。因此，宿舍辅导员在日常管理的同时，要培养学生的自治能力。在日常的巡查中，时时提醒学生在宿舍更好的进行复习温习，合理安排时间，消化理解课堂上所讲的理论知识，真正的做到知识的升华，对下一步的实践环节会起到至关重要的作用，使学生在完成学习后的实践中拥有“一技之长”。

综上所述，宿舍辅导员还是新兴的岗位，如何开展工作需要我们不断研究和实践，为提高学生培养质量探索新的思路。

参考文献

[1] 论高校辅导员在构建和谐校园中的作用，赵荣军.高教论坛 2008年，2.

医药类高职院校英语教学实施任务教学法的探索 篇5

关键词：经济法,教学,改革

从经济法的产生看, 经济法产生于18世纪, 这一点已达到经济法学界的共识。1755年, 法国著名的空想共产主义者摩莱里, 在其《自然法典》一书中, 提出了经济法的概念。1843年, 法国另一位空想共产主义者泰·德萨米, 在其《公有法典》一书中, 又明确使用了经济法这一概念, 但他们只首创了“经济法"这一概念, 并不真正具有经济法的内涵, 真正的经济法产生于20世纪的资本主义国家。自由资本主义时期, 在自由竞争的环境下市场自发地起作用, 民法这一体现当事人意思自治的法律在解决市场经济的纠纷中, 起到了决定性作用。然而, 随着市场经济的发展, 资本家为了获得超额利润, 限制或排斥竞争, 产生了垄断, 一些中小企业纷纷倒闭、破产, 这与市场经济的自由竞争是相悖的, 民法已不能解决出现的新问题, 经济法产生了。因此, 经济法最初是以反垄断法的形式产生的。

市场经济是法治经济, 现代社会发生的一切经济关系都离不开经济法律的调整和规范。因此, 作为生活在现代社会中的一员, 具备经济法基本知识与应用能力就显得更为重要。《经济法》课程是一门实践应用性很强的课程。然而, 由于经济法本身内容的庞杂, 总论百家争鸣, 分论除市场组织法, 市场秩序维护法外, 宏观调控法, 劳动与社会保障法专业性强、较为抽象, 使得该课程内容显得枯燥乏味, 学生很容易产生厌学情绪。在政法类高职院校, 经济法教学分两个层面, 一个是作为专科法律专业的必修课教学, 一个是作为经济法律事务专业的教学, 前者教学时间短, 一般只有一学期, 教学要求低, 后者课程设置专业化, 教学要求高, 包括经济法概论、税法等课程。以下就这两个层面的经济法教学方面存在的问题及改革思路进行陈述。

一、目前在教学方面存在的问题

在经济法教学中, 普遍存在以下问题:

其一, 教学内容不能与时俱进。

对于专业不同、来源不同的学生, 教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教, 即使使用的教材相同, 也应把握好不同的侧重点。而在教学实践中, 因为经济法内容庞杂, 学生普遍感觉难度大, 教师担心达不到预期的教学效果, 不愿对内容做大的调整, 相同的教案轮流适用于不同专业的学生, 忽视了不同专业学生知识结构的差异性。这样教师就没有传授给学生最需要的知识, 更不可能收到好的教学效果。另一方面, 教材没有跟上我国的法律改革, 教师在教学中占用相当多的时间补充教材, 让学生记笔记, 有的教师甚至按照自己的讲义, 让学生完全脱离教材, 导致学生课后巩固缺乏依据。

其二, 教学方法落后。

填鸭式的教学方法, 忽视了学生学习的主动性和积极性, 抑制了学生的独立思考和创新能力;讲授课时多, 而组织课堂讨论、课堂分析、课堂交流等其他教学活动很少, 对于学生智力和能力的培养和发挥不利;现代教育技术方法使用少, 多媒体教学尚未普及。

其三, 教学质量监控体系不完善。

目前的监控和评价方式在一定程度上发挥了质量控制的重要作用, 但其效果还不够理想, 如听课制度, 领导因其他工作忙而耽误, 所以听得少, 评得更少, 很少能针对听课中发现的问题与教师进行交流, 帮助教师分析问题、总结经验、提高教学质量。督导制度, 目前也主要是对课堂教学的评价, 对教学的其他环节如实习、实训等则缺乏监督;学生评教制度, 虽然力求客观、全面, 但由于项目量化和学生认知、态度等因素的影响, 仍有较大的局限性和偏差。

其四, 缺乏专业实习基地。

实习基地是政法类院校的薄弱环节, 尤其对经济法律事务专业而言, 在学生实习阶段, 没有专业的实习基地, 该专业学生实习不能体现专业特色。

二、教学改革的目标

市场管理的有序, 市场主体的平等, 宏观调控的高效, 都需要良好完备的经济法律体系。立法, 是法律调整的基础和依据, 是法律实施的前提条件。制定什么样的法, 法是否完备和健全, 都极大地影响到经济法律制度的形象和作用。新中国成立以来, 经济立法取得引人瞩目的成就, 但经济立法, 无论是中央立法还是地方立法, 都面临着全新而繁重的立法任务。我国经济立法体现出明显的滞后性, 跟不上改革的步伐。立法落后于改革, 不适应市场经济改革和经济关系调整的需要, 这是造成经济法律体系不统一的重要原因。经济法律体系的不统一为经济法教学提出了更高的要求, 经济法教学改革首先要明确经济法在专业中的重要位置, 明确经济法教学改革的目标。

经济法教学改革的目标应体现在以下三个方面:

首先, 转变教育思想观念。

把以分数衡量教学质量的标准转变到评价学生的知识迁移能力、运用能力、实践能力和持续发展的能力上来。政法类非经济法律事务专业的学生通过经济法的学习, 能够运用所学的知识分析现实生活中常见的经济法律问题;能够运用所学的知识解决自己遇到的经济法律问题, 保护自己的合法权益, 同时能够运用所学的知识预测自己行为的合法性, 做一个守法的公民。经济法律事务专业的学生在此基础上, 还应具有与经济法律事务专业相关的上岗能力。

其次, 改革专业人才培养模式。

以社会实际需求为依据, 明确人才培养目标定位, 确定知识、能力、素质三位一体的新型培养结构, 以培养政治上合格、具有较强的创新能力和敬业精神, 适应第一线工作需要的德、智、体、美诸方面全面发展的应用性人才为宗旨。经济法律事务专业的学生应熟练掌握相关的经济法律制度, 加大力度开展实验实训课程。政法类其他法律专业的学生, 通过经济法课的学习, 应系统掌握经济法学的基本理论、知识, 并能应用于实践。

第三, 改进教学方法。

改变陈旧的填鸭式的教学方法, 调动学生学习的主动性和积极性, 形成一系列师生互动的教学方法和手段, 培养学生的独立思考和创新能力, 积极应用现代化教学方法, 提高教学质量。

三、规范教学的举措

规范教学, 保障人才培养质量, 应采取如下举措:

1.制定教学大纲。

很多高职院校提出“以考带教”, 通过统考统评、严格考试纪律等措施, 刺激学生平时认真学习。教学大纲的不统一, 加大了考试难度, 一方面挫伤了学生学习的积极性;另一方面, 教师按照自己的理解去组织教学, 由于对课程教学的重点、难点理解不同, 教学的目的、要求和内容必然产生差异, 会严重影响人才培养质量。因此很有必要制定适合不同专业的教学大纲, 教学大纲和教学进度表在每学期开学前应根据实际情况有所修订。

2.加强教材建设。

为了保证教学质量, 注重教材建设。在非经济法律事务专业, 仅开一学期的课, 如使用本科经济法教材, 时间紧、内容多、难度大。不同版本的教材对中国的经济法律体系框架认识不一, 有的分为四大部分, 有的分为五大部分, 编出适合本校培养目标的经济法教材, 突出教学重点, 才能真正解决教师备课难, 学生听着乱的现状。经济法律事务专业, 个别课程还没有规范的教材, 对教材建设要求更为迫切。

3.加强师资队伍建设。

师资队伍建设是教学改革的保障措施。教师队伍建设应着力于以下几个方面的工作:其一, 提高“双师型”教师的比例。鼓励教师积极报考全国司法资格统一考试、注册会计师考试取得司法资格证书、注册会计师资格证书。其二, 通过教学、科研、办案三结合, 提高教师的综合业务能力, 激励教师将教学与实践结合。积极开展经济法专业的科研活动, 争取获得多项省、国家级的科研项目立项, 从而不断提高教师的业务和学术水平。其三, 通过引进高学历、高技术职务、有丰富实践经验的人才补充教师队伍, 提高教师队伍的整体业务水平。

4.进一步完善教学质量监控机制 。

进一步完善教学质量监控机制, 主要体现在以下三个方面:

(1)

在教学质量评价进程中, 突出自下而上的全面评价与自我评价和同行评价相结合的原则, 充分依靠教学督导组, 运用听课、评课等评价方式, 对教师的教学态度、教学能力、教学内容、教学手段、教学效果及学生的学习态度、考试成绩等做出内容比较具体的科学评价, 对暂时没有题库的, 则由教研室或系部组织试卷库或统一命题, 也实行教考分离, 并对每位教师教学状况做出优秀、良好、一般、差的具体评价, 促使教师发现自身的问题, 在教学过程中不断调整教学方法和手段, 提高教学质量。

(2) 进行集体备课。

进行集体备课使教师在教学内容的把握上, 教学方法上进行沟通, 促进教师的教学水平的整体提高。通过集体备课, 准确把握教学内容中的重点、难点并发挥老教师“传、帮、带”的作用, 确保课堂教学内容统一, 提高课堂教学质量。

(3) 建立学生信息反馈机制。

建立学生信息反馈机制, 对课堂教学全程进行监控。学生可以通过教学工作网站实名或匿名留言反馈教学一线信息, 为教学管理和教学监控提供参考。对于在学生反馈中所反映有问题的教师, 将由督导组及同行专家进行听课, 并给予授课教师一个指导性意见, 帮助其提高教学水平。

5.改进教学方法。

采用实模拟法庭、习题课、讨论课、组织课外兴趣小组等方法, 调动学生学习的主动性和积极性, 培养学生的独立思考和创新能力。定期召开学生座谈会和教师座谈会, 全体任课教师都参加, 学生座谈会的学生代表应具有代表性。普及多媒体教学, 建立经济法律事务专业的音像资料库, 建立经济法律事务网, 与学生进行教学交流、讲评作业、分析解决疑难问题, 并可发布新的专业信息。教无定法, 内容不同, 教法不同, 但一堂课采用多种教法, 通过多种教法的巧妙变换, 可激发学生的好奇与兴趣, 营造积极、活跃的教学气氛, 避免单一教法引起的疲倦感。对个别章节, 可以打破传统的授课方法, 采用专题讲座的形式, 如市场秩序维护法律制度可以安排四个讲座一个讨论:消费者权益保护法、产品质量责任法、反不正当竞争法、反垄断法四个讲座, 市场秩序维护法律制度之间的关系一个讨论。税法部分讲授税种、计税方法, 可找实例, 通过习题课, 让学生自己动手计算, 掌握不同的税种计算方法。

运用现代化教学手段, 以多媒体教室为载体, 变黑板教学为课件教学, 可以实现现代教育技术与现代化教育设施有机结合, 在教师的主导作用下, 使课堂教学变得生动形象、易于接受。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析, 案例文字较多, 在黑板上书写浪费大量时间, 而采用课件教学可节省黑板上写板书的时间, 有利于开展案例教学。此外, 法律知识日新月异, 发展较快, 课件可以充分利用网络资源, 播放关于经济法的视频, 保证教学内容的先进性, 加大课堂上传授的知识量和信息量, 增长学生的知识, 开拓学生的视野。在多媒体使用上, 定期对教师进行培训, 进行课件制作比赛, 以促进教师使用多媒体的热情。要求教师上课必须有规范的教案, 定期组织专家对教案进行检查和优秀教案评选, 以监督教师备课和提高备课质量。

6.改革考试方法。

采用多种形式的考试方法。笔试主要考核基本知识, 逐步建立试题库, 还可采取撰写论文的方式进行考核。

实验实习的考核, 制定考核的质量标准。尝试进行模拟实际案件情况, 进行实验实习的考核。采用观看案例录像, 回答问题, 培养和测试学生的观察能力。将笔试、课堂回答问题、实验实习以及平时作业等按照一定比例组合为学生的成绩。逐步改变过去单靠笔试定成绩, 而出现高分低能的现象。

7.加强实习基地的建设。

根据本院校的具体情况, 加强实习基地的建设。理论教学活动与实践有机结合起来, 一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣, 另一方面通过案例教学将专业理论教学活动与实践有机结合起来, 在学生学习和掌握了一定法学理论知识的基础上, 组织学生参与社会调查活动, 搜集相关案例。通过教学过程中对案例的分析, 让学生成为教学活动中的主体, 把所学的法学理论知识与法律实践有机的结合在一起,

参考文献

[1].王昌麒.经济法[M].北京:中国政法大学出版社, 2002

[2].杨紫煊.经济法 (第二版) [M].北京:北京大学出版社、高等教育出版社, 2006

医药类高职院校英语教学实施任务教学法的探索 篇6

一、实施动态人力资源管理, 建立人才管理预警机制

建立人才管理预警机制。由于经济结构调整和产业结构的升级, 职业教育的规模结构已不能完全适应区域经济产业结构的变化, 职业教育的专业设置和地区产业结构发展布局不相匹配, 应该减少或停止过剩专业的人才培养计划。产业结构调整造成一部分产业需求缺口大, 出现部分专业行业暂时用工短缺, 学校专业结构与行业产业的需求存在较大差距。因此, 学校在专业建设上要根据社会多层次结构性和复杂性变化的要求, 分析地区经济的主导产业、优势产业和特色产业的发展方向及其对高技能人才的需求, 针对区域产业结构调整与发展的要求, 来调整学校专业设置, 专业招生人数应随着人才市场的需求变化进行调整。根据实际情况对专业课教师建立人才管理预警机制, 创建急需的专业人才培养基地。

建立动态人力资源管理系统。学校要及时对专业人才培养进行结构性的调整, 根据新专业要求构建专业教师队伍。专业教师要满足专业的结构性和教师职称层次结构性的要求, 要统筹兼顾。另外, 在专业人才需求方面要全面进行严格的考察, 做出正确的市场预测, 专业教师结构要满足专业设置和课程改革的需要, 确保教学计划目标的实施。根据学校发展远景制定专业教师培养规划, 考核各分院培养计划的落实情况。

在培养和引进急需的专业人才时, 严格把关“引入”人才质量。控制“引进”和“培养”的比例关系。在培养和引进专业人才问题上应注意超前性和周期性。在专业人才培养与引进问题上, 首先考虑该专业在全国同行业中的现状及其发展前景, 然后再决定专业教师培养的高起点、高标准。对于重点学科和特色专业的建设, 关键抓住专业教师培养的投资力度和引进教师的使用问题。每年根据教学任务量与师资变动情况, 实施增补新的教师计划, 对不适合的教师予以更新替换。根据督导专家评价与研究工作会议, 查找问题, 提出下年度工作的方向与措施。

教学质量是学校生存发展的前提。建立人才管理机制是保障教学质量的有效方法。在与引进人才签订合同时, 要求在其聘任期内必须达到较高的教学水平并做出一定的贡献, 否则可以解除工作合同。

二、按照考核的技术性、实践性和科学性要求完善教学质量评价指标体系

通过教学评估, 学校可以了解到学生对教学质量的反馈情况, 了解学生对教师的认可程度, 能够及时发现教师在教学中各个方面存在的问题, 有利于学校整体把握教师的教学情况。高职院校教学评价体系既要满足多样性和适应性的原则, 又要体现科学性、主观和客观相结合的原则, 对于评价的结果进行科学的统计分析, 在制定评价标准、选择评价手段, 并根据评价结果做出相应的处理, 做出表扬或批评。

完善现有的评价主体, 建立完善的评价体系。加强教育质量管理, 完善教学评估体系是教学管理中一项重要内容, 是提高教学质量的一个有效方法, 有利于考核教师的实践运用能力和科研技术能力。根据高职院校的特点, 在考核指标完善中应该考虑到“新知识、新技术的推广应用能力”、培养学生取得专业职业资格等级证书、教学方法改革、学术研究等方面的要求。

(一) 把“新知识、新技术的推广应用能力”作为教学质量的考核评价指标

教育改革要适应社会的发展, 首先要求教师必须在专业课程改革中不断扩充新内容, 更新教学理念。社会科学技术的发展, 涌现出了大量新信息、新概念和新技术理论。所以, 应该把教师具备新知识、新技术的推广能力作为教学管理考核的一项内容。依据社会对专业学科的发展要求, 构建教师专业教学能力。通过组织教师参加实践教学考察活动, 增强分析问题和解决实际问题的本领, 不断提高其教学水平。

在教学管理中对考核结果进行科学的分析研究, 找出教师专业水平差距和教学能力欠缺的原因。由学校举办各种培训方式, 培养教师掌握运用信息技术的方法, 运用多媒体网络技术及时跟踪专业前沿的理论发展, 增强获得新知识的能力, 教师能够及时将科学成果及学科最新发展成果引入教学, 运用本专业的最新技术和最前沿的理论知识充实教学内容, 降低教材内容陈旧而导致学生学习兴趣下降的影响。

(二) 把学生通过考试取得的技术等级作为教学质量评价指标

职业教育主要是对学生进行技能培训, 直接为社会生产和经济建设培养合格的劳动者, 为经济发展服务。因为教育职能对高职院校教师的技术能力提出来严格的要求, 因此要以培养学生取得专业职业资格等级证书的等级和学生所占总人数的比重作为教学质量考核的量化指标, 把学生晋级外语和职业资格考试等级证书的数量及学生所占的比重, 作为绩效考核、职称评定和评聘的参考指标。把培养的学生通过了某项专业职业资格等级证书的等级标准和学生所占的比重作为衡量教师的教学质量, 能够反映出教师真实的教学水平, 有利于学生就业能力和职业的延伸。

(三) 把新的教改方法所占比重作为考核教法改革的评价指标

在教学中把实施案例教学法、情景教学法、项目驱动任务教学法等新的教改方法所占比重作为考核教法改革的评价指标。由于教学方法和教学内容的相对滞后, 阻碍了学生能力的发展, 影响了学生职业的成长。实践性知识具有情境性、案例性、综合性、隐蔽性和个体性等特点。因此, 必须提高教师运用教学方法的能力, 不断扩展专业实践能力, 进而达到社会对教师技术方面的专业要求。

在教学方法上以实施案例教学法、情景教学法、项目驱动任务教学法等在教学使用中所占的比重, 作为衡量提高教学质量的一个考核指标。把项目任务和情景教学法深入到教学中, 根据专业学科的发展要求完成教学任务。坚持把教法改革的能力与学校发展远景相结合的原则, 有利于创新人才的培养。

(四) 以课题研究成果或论文等级作为评价教师考核指标的一个尺度

职业院校不仅为地方经济培养蓝领技术工人, 还要为地方产业的发展和产品改良的研究做出贡献。如果以课题研究成果或论文等级作为教师绩效考核的评价指标, 能够提高科研成果的质量, 增强教育教学科研能力, 不断提高教师的专业水平, 扩大学校的知名度。教师只有深入地进行科学研究, 才能把新技术理念和新技术成果带进课堂。以上各种评价指标能够考核教师的教学专业增长能力, 有利于学生就业谋生及职业能力的持续发展。

教学评价是通过学生评教系统, 教学质量评教系统和管理人员监督监察管理的监管过程, 是教学管理的重要环节。完善教学质量评价指标体系, 是保障教学质量的有力措施。在教师评教系统中, 在评价内容上增加了实效性评价内容, 确定了教学质量的评价标准, 使培养人才更加符合社会的需求。运用学生评教系统和实际反馈信息, 能够及时反映和解决教学中出现的问题, 使教师教学更能符合学生的要求, 有利于提高教师的教学水平。

三、实施分类分层管理, 量化绩效考核管理方法

实施分类分层次的岗位设置及管理方法。将科研项目和专业中的新课程列为重点考核, 提高一线教师的绩效指标, 按岗酬薪, 按贡献领取津贴。建立各种评价考核制度, 运用绩效考核机制实施核定工作量, 进行资金利益分配。

在绩效管理实施过程中, 按各院系贡献确定奖励津贴总额, 考核评价等级系数由各院 (系) 自行制定, 对于干部任用, 实施岗位轮换等措施。

探索分类分层次的岗位设置及管理办法, 设置学科、课程、实验室岗位有利于明确岗位职责, 量化工作任务。实施绩效管理, 规范了教学管理的考核内容, 充分发挥教师的积极作用, 使教师的潜能充分发挥出来。

四、建立督导监察管理方式, 加强管理队伍建设

设置督导检察部门, 建立督导监察考核制度。学校和各院 (系) 分别建立督导组织机构, 由督导部门指导学校专业建设和课程改革与精品课建设。对专业课程建设方案的落实情况实施阶段性的审查, 监督考察各分院教学建设方案的执行情况。

每个监督管理人员要认真履行职责。一方面, 实施全面的监督考核和管理部门之间的排查;另一方面, 还应该发挥管理者之间的互检作用, 充分完善管理职能, 使领导者有的放矢, 能够及时解除学校的安全隐患。

总之, 规范化的教学管理、健全的制度和方法体系是学校发展建设的重要保障。在稳健中求发展, 在和谐中激发教师的潜能。根据经济结构和产业结构的变化, 拓宽专业领域人才的培养, 合理调整学校的发展规划, 使学校在改革的浪潮中利于不败之地。通过学校与行业企业对接, 研究专业人才培养目标, 保证学校健康稳定地向前发展。

参考文献

[1]邓佐明.珠海职业教育专业结构与产业结构调整的吻合度研究[J].职业技术教育, 2013, (2) :19.

医药类高职院校英语教学实施任务教学法的探索 篇7

1 精品课建设的现状

2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，而精品课程建设是“质量工程”的重要内容。教育部重点支持进行建设的国家级精品课程，到目前为止，已经建设了2 407门。“十一五”期间(2006～2010年)国家级高职高专精品课有约1 000门，其中医药卫生类基本分配名额39门。

2007年开始以教育部16号文件为指导，建立了有别于本科课程的独立的精品课课程评审体系，对高职精品课程建设工作起到了促进作用，精品课程建设有了更具体的风向标。2009年仍然沿用2008年评审指标体系，但有一个更新的导向，就是精品课程应该是“精品的资源”、“共享型的教学资源”。

2 精品课建设的内涵与特色

精品课建设是系统的课程建设，一是建设可共享的优秀教学资源库，二是以精品课建设带动专业建设、“双师结构”师资队伍培养、实训基地建设、教学改革等各方面工作，归纳为“七个一流”的建设。

“一流的教师队伍”，就是要建设一支主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。其中“双师型”是一个明显的特征，课程组由主讲教师、实验指导教师、实习指导教师、企业的知名专家或能工巧匠组成。主讲教师必须到企业的一线生产岗位进行技能实训。

“一流教学内容”是精品课建设的核心，高职课程建设要围绕高职的人才培养目标来进行。以培养岗位能力为着眼点，强调“工学结合”。教学内容选取应根据高素质技能型人才培养目标、岗位需求、技术领域或岗位的任职要求，参照相关企业和技能型人才培养方案，将岗位职业能力分析中能支撑岗位职业能力的知识作为教学的理论内容;将技能的培养和形成过程作为教学的实践性内容。高等职业教育的教学内容必须反映前卫的岗位知识和技术，保证与生产实践的零距离。

“一流的教材”，教材建设是精品课建设的重要组成部分，但目前教材建设普遍存在出版周期长、形式单一的问题。因此，高职院校应根据岗位任职要求，编制符合地区特点并为区域服务的校本教材，为精品课程建立动态教材、电子教材、网络课件、网络课程、实验教程、习题集、试题库、电子教案、系列参考书和辅助教材等立体化教材库。

“一流的教学方法和手段”，高等职业教育的教学方法和教学手段必须体现出高职教育的实践性特征。尽可能地创造生产实践的环境，让学生作为实践的主体，如以职业能力为主线、任务驱动为导向的“启发式、讨论式”教学;以学生为中心，课内教学以学生自主学习为主体的“学生自主学习”;行动导向模式按照教学做一体的“模拟教学、仿真教学、实验实训、社会实践”及有利于学生职业能力培养的“技能规范、程序步骤、基本功训练”等。根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，积极使用网络技术，实现教学与管理的网络化，创建现代的教学和学习环境，实现资源共享。

“一流的实践教学”，按职业岗位特征由行业企业与学校共建，确保能满足课程生产性实训和仿真实训需要。学校提供场所，行业提供设备、信息和技术，行业代表参与教学并考核和评价学生。建立校内职业素质技能训练中心和校外实训基地，实现实践教学(实验、实训、实习)、开发生产(做中教、做中学)和培训鉴定(职业培训、技能鉴定、资格认证)相结合。根据不同专业的具体情况，制订相应的校内生产性实训标准和校外顶岗实习标准，确保实验实训教学取得良好效果。

“一流的教学管理”，建立教学管理制度是精品课程建设的基本保障，规章制度的执行是保证精品课程建设的重要手段，而规范完整的教学档案是科学管理的重要体现。应建立健全保障实践教学的各项规章制度，以保证实验实训基地的良好运行和实践教学质量的提高。

归根结底，建设精品课就是努力获得“一流的教学效果”，它将传授知识(教学)转为人才能力的培养(教育);将传统教学方法转为现代信息技术+课内、课外(多样化);将教师为主转为以学习为中心，学生为主体，教师为主导，教与学相互促进;将教学独立转为教学做一体;将纸质教材为主转为开放式立体化教材;将教学封闭状态转为教育资源共享，提高教学整体水平。

3 精品课的辐射作用

以精品课程成为“龙头课程”带动专业建设及其他课程建设，营造一种以人才培养为己任的教学氛围，通过精品课建设促进教学队伍的建设，提升教学质量。

(1)精品课的建设过程也是师资队伍的建设过程，从教学理念、教学设计、教学实施到网站建设与维护，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。

(2)通过开放精品课网站，实现优质资源共享。扩大了物理空间、教学空间、学习空间，不受时间和地域的限制，架起师生之间随时沟通的桥梁，缩短师生之间的距离。

(3)以国家精品课为样板，带动了一大批校级、省级精品课程朝这个方向在努力，推动其他课程建设，整体提高课程的平均水平和质量。

4 精品课建设中的不足

精品课建设是一项综合系统工程，它涉及到教学思想、教学管理、教学方式、教学内容、教学手段、师资、学生、教材等多方面。目前，在精品课建设中仍存在一些不足之处。

(1)为精品而精品，重形式，轻内涵，着重网络和课件，轻教学质量。精品课程要求有网络课程和课件是为了达到资源共享、提高教学质量的目的。在精品课建设过程中，误把网络和课件看成是决定一切的因素，认为精品课就是建网站，面面俱到、泛而不精，过分追求视觉完美，失去了本身的教学灵性。

(2)精品课的教学应该在方法上体现创新，但是目前的不少精品课只是把书本知识照搬到网页和课件中，没有体现教学内容、教学手段、教学方法的变革和创新，仍然采用传统的教学方法。

(3)尚未形成强有力的师资队伍，教师队伍或人数不足，或缺乏教学经验，或实践条件不足难以满足教学需求。

(4)重评比，轻建设。一旦立项为精品课，就不再重视对课程的建设与改革，网站内容不更新，有名无实，未真正发挥出精品课的辐射带动和资源共享作用。

5 应采取的措施

(1)加强教学团队建设，通过自身培养和外部引进，逐渐形成年龄、学历结构合理，具有团队协作精神的教授、副教授、讲师及实验技术人员、企业专家或能工巧匠组成的课程建设梯队，以保证课程可持续发展的需要。

(2)重视课程教材建设工作，教材的编写和选用要紧紧围绕人才培养目标，选择符合教学计划和教学大纲要求的教材，并逐渐形成包括纸质教材、多媒体教材、CAI课件、教学软件等在内的多层次立体化教材体系。

(3)重视教学内容与课程体系改革。精品课应具有一定的教学改革与研究成果，这就要求精品课程的教学团队深入全面地研究课程体系结构，精心设计和安排教学内容，注重理论联系实际，注重对学生能力的培养。

(4)注重利用现代化的教学方法与手段。精品课要充分体现以人为本的思想，强调师生互动。鼓励教师将启发式、讨论式、教学做结合等教学方法运用到课堂讲授中，根据课程类型恰当运用网络、多媒体等先进的现代化教学手段，增强学生与教师的交流与互动。

(5)重视和强化实践教学环节。实践教学环节是培养学生动手能力和职业能力的重要环节。在这一环节上要突出体现其精品的优势，大力改革实践教学的内容和形式，不断提高学生的动手能力、创新能力和岗位适应能力。

(6)制订评价指标体系和质量监控体系。从精品课建设项目的申报到对课程的评审、检查和评选等各个环节都要严格把关，建立教学督导制度、学生评教制度和领导干部听课制度、学生教学信息员制度等，从多角度对教师授课情况的各个方面提出合理建议。

(7)学校应拨出专门的经费用于精品课建设，制订相关政策，对参与精品课建设的教师在进修、参加有关教学交流、实验室条件建设等方面给予优先支持。

精品课建设要结合高职院校培养高素质技能型专门人才的办学定位，始终坚持精品课职业性、实践性、开放性特点。为真正起到精品示范辐射作用，应将课程建设重点放在岗位需求的核心课程上，注重理论与实践的紧密结合，加强实践教学，突出对学生实践能力的培养和岗位能力的培养。蒉

摘要：精品课建设是一个系统工程, 反映出一个专业建设的特色。医药卫生类高职院校精品课建设必须突出对学生的职业能力培养;突出由教师和医护专家和技术能手组成的“双师结构”师资队伍培养;突出实践教学、实训基地建设;突出课程的“开放性”和“共享性”。

医药类高职院校英语教学实施任务教学法的探索 篇8

一、高等职业教育目的必须关注“技能”

审视当代高等职业教育目的就是追问“为何教育”。高等职业教育的定位, 取决于培养目标的定位。高等职业教育的培养目标是具有一定理论基础的高素质的应用型人才, 即“高级蓝领”--活跃在一线的高级技师和专业管理人员。高等职业教育的实质就是一种就业教育, 应当以传授高等职业实用的技能为最高目的, 因此要大力发展职业技术教育, 开展高等职业培训, 满足高职学生的生计需要, 进行终生的职业生涯开发。

二、高等职业教育目的应当关注“全面”

关注职业与生计不能成为高等职业教育唯一的价值观, 否则会给教育的发展带来许多消极的影响。爱因斯坦曾指出:“只用专业知识教育人是很不够的, 通过专业教育, 他可以成为一种有用的机器, 但是不能成为一个和谐发展的人。”目前高等职业教育的误区在于将就业率作为衡量一所高职院校办学水平的重要指标, 因而学校就忽视了对学生的人文素质培养。

基于以人为本的科学发展观和“和谐而全面的发展”的科学人才观, 必须在“技术社会”中关注高等职业教育目的的全面性问题。高等职业教育本身具有“适应”和“超越”两种目的, 不仅是一种职业技能培训和开发活动, 同时也是一种“事业”, 一种对人的生活世界和精神世界深刻提升的事业, 这才是高等职业教育的真正价值与意义之所在。新世纪高等职业教育的目的, 必须在关注职业的同时关注到人生, 走向全面与和谐, 表现出深刻的科学人道主义色彩。不仅要赋予人生存的能力, 而且有更宽广的视野, 真正成为“高等职业”之教育, 使受教育者成为一个“学知、学做、学会生存和学会共处”的新型劳动者。

三、高等职业教育目的不可忽视“发展”

社会在进步, 科技在不断发展, 一个人的技能也必定要随科学技术的发展而发展, 所以高等职业教育必须培养学生毕业后的发展潜力和再学习能力。这里的切入点是学生在学习期间他认为自己“拥有了什么”, 毕业后其“能够做什么”, 即高等职业教育的学生应该显示出其学习和应用所学的独特性。只有给学生以展示自己所学的机会, 才能引导学生将注意力集中于学习过程和自己的内外发展上, 学生的创造力才会被有效地激发。因此, 高等职业院校人才培养目标必须把发展学生全面能力的培养目标放在重要的地位。现代职业教育的培养目标不仅仅是就业教育, 更应该是提升学生的个性潜能的发展教育, 应该从学生的终身发展着眼, 给学生表现真实的自我、发现潜在能力的机会和条件。这样的培养教育才是“以人为本”的教育。在定位高等职业教育培养目标时, 必须确立终身学习与终身发展的观念, 把培养目标从一次性的就业教育转向可持续发展的人才资源开发教育, 架起人才成长的“立交桥”。这样才能为接受专科层次的高职院校毕业生开辟多条接受更高层次高等职业教育的发展道路, 既培养学生就业、创业能力, 也培养学生可持续发展能力, 为学生终身学习和未来发展打好基础。培养有道德、有文化、有纪律、有技术、懂管理、会经营的专门人才;培养身心健康、个性完美、法德自律、诚信进取、勤奋好学、不断创新的应用型人才;培养社会主义现代化的建设者, 具有开拓、创新精神和社会责任感, 德、智、体、美等方面全面发展的技术应用型人才和高技能型人才。

作为高职学院的重要组成部分, 医药类高职学院因其在国民教育体系和社会经济发展中的重要地位和作用, 更应在遵循培养全面发展和可持续发展的复合型技能人才的目标基础上, 将培养人民信得过、单位用得上、社会受欢迎的医药卫生人才作为自己责无旁贷的历史使命:

(一) 实行教学改革, 探索创新型培养模式。

医药类高职学院应更新办学机制, 分析市场, 瞄准市场需求, 结合专业特色培养人才, 由“先培养、后市场”向“先订单、后培养”的模式转变。根据订单需求, 积极调整专业结构, 完善实践教学体系, 建立各级各类实习试验和实训基地, 满足学生需要。重庆医药高等专科学校在激烈的市场竞争中, 将专业培养目标与市场需要相结合, 有针对性地进行人才培养。所开专业已扩展到药学、临床医学、护理、医学检验技术等四个大类10余个领域, 先后建立了校办工厂, 国家级、市级实训基地, 与120余所二等甲级以上医院签订了长期实习协议, 充分满足了学生成才需要。建校仅两年, 学生每年的就业率均保持在95%以上。

(二) 突出办学优势, 打造学校独特品牌, 开拓出一条创新发展道路。

医药类高职院校不仅担负着培养青年学生的任务, 更是国家各级各类医药类卫生人才继续学习和深造的重要基地。在职医药卫生类人才的终身教育在社会经济发展中占有不可替代的重要作用。各类医药类培训基地的建成将更加凸显医药类高职院校在人才培养方面的特点和优势。经过不断努力, 重庆医药高等专科学校目前已经成为重庆市卫生局卫生人才培训基地、重庆市农村卫生人员培训中心、重庆市出国卫生人员培训基地。这不仅彰显了医药类高职院校发展的生命力, 也将重庆地区的医药类高等职业教育带到了一个新的高度。

(三) 培养创新人才, 必须具有创新型的教师。

要培养创新人才, 必须着力建设一支立志创新、善于创新的高素质教师队伍。在师资队伍建设上, 可以全面建立“能者上庸者下”的聘任机制和激励、约束、竞争机制, 实行浮动工资制, 制定鼓励教师参加在职人员的培训、进修和学历提高等继续教育政策, 建立涵盖教师的职业道德、知识结构和教育教研创新能力的评估体系。同时, 学校应加大投入, 实现教学手段的现代化。重庆医药高等专科学校近两年来就通过公开招聘、在职送培、调入、引进等方法加强教师队伍建设, 培养出一批既有创新精神又恪尽职守的教师队伍。

(四) 改革学生质量评估体系, 创新学生评价方式。

我们应该改革过去那种“导向应试”的学生质量评估体系, 建立“激励创新”的评价体系。承认学生个体差异, 具有针对性地实行评估内容的开放化、评估标准的多元化和评估方式的多样化, 鼓励学生发展和创新;增强考试内容的选择性、试题答案的发散性;发挥学生主体作用, 让学生参与评估, 重视学生的自我评估, 形成学生创新能力发展所必需的宽松环境和自由空间。重庆医药高等专科学校在重庆地区高职高专中率先试行学分制、分层次教学和分类教育的探索均收到较好效果。