大班幼小衔接活动

大班幼小衔接活动（精选14篇）

大班幼小衔接活动篇1

作为一名幼儿教师，自然明白幼小衔接的重要性，幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中面临的一个重要转折期。

幼儿学习环境的改变，加上学习任务的加重，使孩子在初进小学时出现不适应的现象。老师和家长应该引起关注，小学老师要在心理上让孩子接受你，感受到老师的关心和爱护，使孩子尽快适应这个学习环境，家长也要有足够的思想准备，配合老师为孩子顺利向小学过渡做好一切准备。比如多和孩子交流，让孩子多了解小学生活，提醒孩子整理书包文具，帮助孩子养成好的学习习惯，在孩子出错的时候，不发火，不急躁，有涵养，有耐心，但切记不要包办代替，有的老师会让家长在孩子的作业本上签字，以便于让家长督促了解孩子的学习情况，我认为家长在签字前应该和孩子说清楚彼此的责任，让孩子明白作业的对错自己负责，家长只负责签字完成老师的要求，如果家长负责检查对错，势必会让孩子产生一种依赖，所以应该从小就培养孩子自己的事情自己负责，不要依赖别人，增强孩子的责任感和独立性。这个习惯一旦养成，家长会轻松百倍。当然家长在签字的时候，应该关注一下孩子作业的质量，如果经常有错，应该提醒孩子不能粗心，或者和孩子一起找出原因，提高学习成绩。同时我们在关注孩子学习的同时，也要注重对孩子能力的培养，学习兴趣的培养，独立生活能力的培养，与人交往能力的培养以及挫折承受能力的培养，不能只注重孩子的生理健康，而忽视孩子的心理健康，能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的，幼小阶段应是孩子能力发展和培养的一个关键期，所以老师和家长应该特别关注，做好这些工作，可以让孩子终身受益，家长也放心省心。

大班幼小衔接活动篇2

1.学会独自分类和整齐摆放主要学习用品,为入小学做好自理能力准备。

2.学会看课程表,尝试按课程表整理书包,养成自我服务的意识。

3.通过整理书包萌发做小学生的愿望。

活动准备

1.幼儿带来自己的小书包,课前互相欣赏书包,了解书包的功用。

2.小学生课本若干,课程表PPT课件。

3.各类文具:文具盒、卷笔刀、铅笔、橡皮擦、尺子。

4.其他用品:水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等。

5.拍摄小学生整理书包过程的录像。

活动过程

一、提问导入课题

1.师:上次我们小朋友去参观了实验小学,你看到了什么?你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的地方?

教师小结:学校有教学楼,里面有教室、图书室、微机室、阶梯教室,学校里有老师和许多小学生,老师每天给小学生上课。

2.师:小朋友们马上要上小学了,小学生每天上学必须带什么?(在问答中帮助幼儿归类,如学习用品、生活用品等。)

教师小结:书包里要放的东西很多,但最重要的是放书本和文具。

二、学看课程表

师:小学生每天要带什么书?怎么才能知道?

1.播放课程表PPT课件。

2.引导幼儿讨论:(1)这是小学一年级的课程表,你能看懂吗?课程表上有什么?(2)小学生一天有几节课?上午几节?下午几节?都有什么课?(指导幼儿学看课程表)(3)你能看懂课程表吗?还有什么问题?

教师小结:课程表可以告诉我们每天有几节课,上什么课。有了课程表,我们就能按课程表来整理书包里的书。

三、学习按课程表整理书包

1.认识书包,了解书包的结构。

(1)师:书包是小学生的好朋友,我们小朋友也即将成为小学生了,你们的爸爸妈妈已经为你们准备了一个书包,那你们的书包是怎样的呢?请你拿出来向你的好朋友介绍一下。

(2)请1名～2名幼儿介绍自己的书包。认识书包的各个部分、颜色、图案。

2.操作探索,幼儿第一次学习整理书包。

(1)师:书包有什么用?那你们会自己整理书包吗?我们来试一试。(幼儿自由整理书包,老师巡回观察,注意幼儿整理书包的不同方法。)

(2)请两位用不同方法整理书包的幼儿示范给大家看,要求边整理边讲述并解释这样整理的理由。

(3)讨论:你觉得谁整理书包的方法好?为什么?

教师小结:整理书包时,大书放下面,作业本放大书上面;各种文具有序整齐地放入文具盒中,文具盒放本子上面;晚上整理书包要按第二天的课程表来进行。

3.幼儿第二次整理书包。

(1)播放小学生整理书包过程的录像。

(2)师:假如现在是星期日的晚上,请你们按课程表整理书包。想想该按星期几的课程表来整理呢?请你们按照正确方法再次整理书包。(教师关注幼儿整理的过程)

教师小结:要学会看课程表,找出对应的课本和作业本,再将它们归类好,按大小整理摆放整齐。

四、学习整理其他用品

1.(出示水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等)师:你觉得这些物品该如何整理?为什么?

2.师:现在我们再来整理一次,看看谁会用刚才的好方法又轻又快地整理。

教师小结:水壶和毽子这些用品可以放在书包两侧的小袋子里,方便取放。

让大班幼儿顺利实现幼小衔接篇3

一、培养良好的学习习惯和持久的学习兴趣

人们常说，孩子一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，进入大班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事情，激发幼儿向往小学的迫切心情，做好心理准备。我们还组织大班幼儿一起参观小学，让他们亲身体验小学生的生活。活动后，孩子们还和大哥哥大姐姐组织了手拉手按手印活动，留下的印象特别深刻。

我抓住时机让幼儿模仿大哥哥、大姐姐写字，从而培养幼儿养成正确的握笔姿势、书写姿势。一开始我就提出要求，并正确示范，让孩子们模仿。平时书写练习时认真观察孩子们，发现个别幼儿的不良姿势及时给予纠正。在认识汉字的过程中.为了激发幼儿持久的兴趣，我发明了“笔画家族”游戏，就是把笔画贴在漂亮的小筐上，让幼儿把带有这个笔画的字写下来，放在小筐里，写对了它就是这个笔画家族的一员了，看谁写得多。孩子们对这个活动很感兴趣，能力强的幼儿在活动中展示了自己，体验了成功感。能力弱的幼儿也在活动中认识了很多新的汉字，增强了认读兴趣。

针对幼儿兴趣不持久、不稳定，容易见异思迁的特点，我经常以有趣的游戏和新颖的教法，有意识地培养他们的兴趣。例如，大班下学期初始，我们就和孩子们商量好要组织一次“才艺大比拼”活动。于是会弹琴的幼儿努力练琴，喜欢跳舞的幼儿自己创编舞蹈，喜欢讲故事的幼儿缠着妈妈学讲新故事，喜欢画画、做手工的幼儿构思着与众不同的绘画、手工作品……在比赛过程中，孩子们可谓八仙过海，各显神通，场面非常火暴。他们也在比赛中互相学习、模仿，起到了很好的促进作用。通过这个活动，许多幼儿的兴趣得到了很好的保持。

二、重视幼儿语言表达能力和想象力的培养

为了培养幼儿的阅读兴趣和表达能力，我经常在班里举行看图书讲故事的活动，并利用孩子们喜欢绘画的特点，让他们边看书边作绘画记录，这样大大提高了孩子们看书的兴趣和持久性。还利用餐前、餐后、离园前等空闲时间进行讲故事比赛，孩子们讲起自己绘画的故事真是绘声绘色、声情并茂。为培养幼儿认读汉字的兴趣，我常常用一些有趣的教学形式来吸引幼儿，如认识带“三点水”的字，我会准备许多与水、与字的意义有关的操作材料，教幼儿了解字的特点。例如在故事《乌鸦喝水》的教学中，我就放手给孩子们，让他们自己找材料，边操作边表演。孩子们兴致盎然地找来小石子、小瓶子等，边表演边讲故事，所有的孩子不知不觉中就掌握了里面的重点字句。在阅读的过程中，孩子们对汉字上标注的拼音也产生了兴趣，于是我抓住时机，让幼儿初步认识了单韵母和声母。孩子们还充分发挥想象力，给几个难以辨认的声母编了非常好记的儿歌：bb大肚子b，dd驼背d，pp大头p，qq转头q。这几个声母，在小学里都是教学难点，很容易混淆，就这样被孩子们轻松“破解”了。

三、培养幼儿的责任心

幼儿参与活动往往从兴趣出发，但进入小学后，如果仅从兴趣出发调动孩子的积极性有时就难以奏效。因此，从培养幼儿的责任心人手，为活动注入动力是非常必要的。为此，教师要勤观察多引导，布置了任务要坚持督促和检查。例如，我班的自然角每天由幼儿负责浇水，时间长了幼儿失去了新鲜感，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，我就利用表格的形式让幼儿做记录，哪天浇水、哪天给小鱼喂食都一目了然。我们随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在，我班幼儿的责任心明显增强，由老师提醒完成任务逐步变成了幼儿间相互提醒、自己自觉完成。

四、培养幼儿大胆与人交往的能力

小学是一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开始新的生活有着极其重要的作用。在幼儿园一日活动中，我常常通过有趣的故事、游戏，通过树立榜样等，培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。我还特别组织一些有针对性的活动，锻炼孩子们大胆地与各类伙伴交往。如在“大带小”活动中，幼儿与小弟弟小妹妹交往，他既是哥哥、姐姐，又是活动领导者，既要关心年幼的伙伴，又要发挥领导才能，说服年幼的伙伴服从自己和信任自己，这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，我还要求家长多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们玩得快乐的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。

幼儿园大班幼小衔接的活动设计篇4

一、活动时间：

20xx年4月10日早10:30---12:00

二、活动地点：

鄯善县火车站镇小学

三、活动目标

1、通过带幼儿参观学校，初步了解学校，熟悉学校环境、教师和学生，感受哥哥姐姐的学校生活，激发幼儿对入小学的向往。

2、初步发现学校与幼儿园的区别，找出不同之处，培养幼儿观察分析能力。

3、让幼儿了解小学生的学习和生活环境，知道小学生在校的主要活动和活动方式。

4、通过活动让幼儿懂得：课间要先入厕，在做户外游戏，并且听到上课铃声或上课音乐声，能迅速回到自己的班里上课，在心理上做好适应这种学习模式的准备。

5、教育幼儿按时上学，不迟到，不早退有时间观念的良好习惯。

四、活动准备

1、事先联系好学校负责人，确定参观的有关事项。

2、提前通知家长做好幼儿参观学校的工作。

3、告诉幼儿听老师的指挥、不乱跑，不大超大闹，做个文明的`参观者等参观前的谈话。

五、实施措施

1、请小学生给自己讲讲自己在学校的学习生活以及校园趣事，说说如何做一个合格的、优秀的小学生。

2、组合幼儿到学校去实地参观。

3、教师讲解，幼儿观察了解学校环境。

4、教师对幼儿进行随机教育。

5、参观后讨论：小学与幼儿园的不同之处？相同之处？（请幼儿从环境、作息时间、上课科目、纪律等方面说说。）

六、家园共育

1、家长配合幼儿园，进一步让幼儿了解学校的生活，知道什么时间该干什么。

大班幼小衔接工作总结篇5

本学期，大班的孩子即将升入小学，从幼儿园到小学肯定会经历一个从不适应到适应的过程，因此为了让孩子更快的适应，本学期我们开展了“小学模拟课堂”教育内容。本学期就要结束，现将幼小衔接工作总结如下：

一、幼小衔接内容：

1、调整活动时间，由原来的30分钟/节,延长至35分钟/节，最后一个月延长至40分钟/节。让幼儿在上课时间上有个过渡，避免步入小学以后感觉一节课太长，坐不住现象。通过一学期的练习，大一班80%的幼儿能安静的上课，20%的幼儿上课精力不集中，坐不住，爱做小动作。大二班85%的幼儿基本能集中上课，15%的幼儿做小动作，精力不集中。

2、由原来的每天2节教育课，增加至每天3节教育课。每日第三节教育课主要进行幼小衔接的课程。

3、每天下午利用离园时间，适当给幼儿布置一点小任务，让幼儿学习整理书包。让幼儿养成任务意识，并培养幼儿的自理能力。

4、通过五分钟倾听训练，锻炼幼儿的注意力及认真倾听的习惯。

5、通过握笔操培养幼儿正确的握笔姿势，为幼儿步入小学做好准备。

6、利用自主管理活动，晨检管理员、午睡监督员、卫生检查员等锻炼幼儿的自主管理能力，每个岗位每个幼儿轮流一遍，培养了幼儿同伴之间的相互合作能力和规则意识。

7、每天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会保护眼睛。

8、通过家长会、家长座谈帮助家长了解幼儿在步入小学前应做哪些准备，并请家长配合幼儿园做好有效衔接工作。

二、存在的不足：

1、幼儿的习惯较差，注意力不集中，一边做事情一边讲话，纪律意识差。

2、部分幼儿的握笔姿势有欠缺，往往刚开始的时候我的很好，慢慢的就变了样，握笔姿势没有养成习惯。

3、安全意识差，大部分幼儿不清楚什么样的事情是有危险的，不懂得保护自己。

4、少数幼儿的任务意识差，教师在每日下午布置任务后，往往完不成，就让家长代替到幼儿园告诉老师，缺乏任务意识。5、40分钟的上课时间，必须在老师的多次组织下进行，幼儿自己很难控制自己，易分神，爱做小动作。

6、不懂得爱护、保护自己的书本，会自己弄丢或弄坏。

7、自理能力差，出现问题没有自主解决问题的能力，而是到老师那告状，请老师帮忙。

8、课间少数幼儿不能选择自己喜欢的游戏或活动，而是到处打闹，没有安全意识。

9、合作能力差，会出现争执。

三、需要注意的方面：

1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。

2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。部分幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。

3、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的奖励或惩罚。没有养成很好的纪律意识。

4、教师上课缺乏一定的技巧。

5、安全教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做，幼儿没有真实的体会，没有很好的安全意识。

大班幼小衔接工作计划篇6

一、工作目标

1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)

2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

3、幼儿园向小学靠拢，为上小学做好社会适应、学习适应准备。

4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。

二、具体措施

1、家长工作：

(1)针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。

(2)要求家长和教师共同配合，让孩子无论是在幼儿园或是在家里都要保持良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

(3)开辟专门的“幼小衔接工作家教园地”，加强与家长的信息交流。

(4)为家长推荐相关文章如：《大班幼儿园家长怎样对孩子进行入学前准备教育》、《“幼小衔接”的问答》、《孩子要当小学生，准备充分跃龙门》、《正确指导孩子阅读》。

(5)开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。

(6)要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。

2、教育教学：

身体方面：

(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

(5)培养幼儿自觉遵守纪律和各项常规、规则，能控制自己的情绪、行为，有责任感，能够承受小挫折，有集体荣誉感，愿意为集体做事，能够解决简单的问题和困难等。

独立生活能力：

(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

学习方面：

(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

(2)培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合老师，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

(3)为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

(4)通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用

数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

大班幼小衔接活动篇7

要怎么做好大班学习期间的幼小衔接工作呢?笔者认为学校与家长要强力配合。幼小衔接作为基础教育的系统工程,需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行。

从幼儿园进入小学,儿童的学习环境和生活环境会发生很大的变化,幼儿园的教育主要是游戏为主的活动方式,而小学的教育方式是以正规课业为主的课堂教学。这种强烈的改变,往往使得幼儿在进入小学学习后无所适从。幼小衔接现已引起社会各界的关注,我们需要从以下几个方面来培养幼儿的任务意识:

一是社会因素。应培养幼儿完成任务的基本能力,增强幼儿的社会适应力。幼儿园区的建设应当与小学园区的建设相统一,而且尽量在建园的过程中,将其规划在一起,便于幼儿模仿小学学生的各项行为。教育部门应该出台相应文件,要求幼儿园教师与学校应该积极与小学一年级教师有多次的交流沟通,在共同的教研时间内一起探讨,让幼儿园的大班教师配置好课程模式,使得大班教师与小学一年级教师互相交流与学习。推广这种行为,则必须要教育部门出面,制定一个比较详细的有关幼儿学前教育的制度,根据具体情况,因地制宜,既照顾好各地的差异问题,又使幼儿园和小学明确自己在幼小衔接工作中所担负的职责,这样才能充分发挥教师的主动性,才能更好地做好幼小衔接工作。

二是幼儿园方面。在教育活动中,应有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感,教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响的主要手段,根据幼儿年龄特点,如参观观摩学习,组织幼儿开展了一系列形式多样、内容活泼的观摩活动,如参观小学的校园,参加少先队活动,观看升旗仪式,看小学生上课,看小学生做作业,和小学生交谈,与小学生联欢,开展“大手拉小手”活动等,激发他们的入学愿望。大班幼儿即将进入小学学习,为了激发其入小学的愿望,让其顺利适应一年级的学习生活,减小心理压力,降低精神负担,通过这种类型活动,让幼儿较好、较全面地了解了小学,了解了小学生学习等情况,使幼儿在思想上、情感上做好了入学准备,激发了他们对小学的向往之情。另外,通过让幼儿戴红领巾、背书包、坐小学生的课桌椅、请小学老师为我们上课等实践活动,帮助幼儿真正理解了入学求知的目的,形成了正确的入学态度和情感。这样分阶段地培养幼儿任务责任感,对其走上有一定独立性的小学生活,无疑有着极大影响。

三是家庭因素。父母是孩子学习生活的启蒙老师,父母的教育是学校教育无法替代的,因此寻求家长的培养幼儿任务意识的任务势在必行。家长应该积极与教师、学校沟通,建立家长合作小组,让家长传授知识于孩子,规范孩子的行为习惯。家长与孩子朝夕相处,对自己的孩子了如指掌,一旦发现问题,就可以及时教育、及时纠正,把不良的行为习惯消灭在萌芽状态之中

四是幼儿自身心理方面。我们要加强孩子的任务意识、规则意识和自我管理意识,注意个性、情感以及良好的学习态度和学习习惯的培养,使幼儿在生理和心理上都作好做小学生的准备,使之在由幼儿向小学生转换中较好地适应。让孩子学会自我欣赏,学会克服困难,这对他在小学的学习、生活,乃至将来的学习、生活都能起到至关重要的作用。幼儿对自己积极的认识和自信心往往来源于成人的尊重、认可和夸奖。为了鼓励孩子参与活动、完成任务,教师对幼儿提出任务要求后,在观察的基础上对其表现进行评价,提高他们的积极性,让他们自觉地完成任务,培养学习兴趣,使得他们以最佳的状态进入小学阶段,这对他们适应小学生活、融入社会活动中很重要。

幼小衔接在区域活动中的体现篇8

【关键词】现存问题 “小小智慧岛”材料投放幼儿操作

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0014-02

一、幼小衔接现存问题

1.学校定位偏失;2.缺少专业老师;3.家长缺乏正确认识。这些原因都造成了幼小衔接不能有效实施。

二、“小小智慧岛”

为了能够更好的完成幼儿的幼小衔接，幼儿园可以通过在园中设立一些专门用于有效衔接的区域，本文将之称为“小小智慧岛”。

1.“小小智慧岛”区域设置

根据所要培养的幼儿的能力的不同将“小小智慧岛”划分为不同的区域。本文将“小小智慧岛“主要划分为三个区域。

第一个区域为数学区域，主要用于设置一些数的分解组成、相邻数、按规律排序相关游戏的区域，此区域主要用于培养幼儿的数学逻辑思维。第二个区域是亲子区域，主要用于定期举办一些亲子活动，目的是通过一些亲子活动改变家长对幼儿教育的看法。第三个区域是生活区域，主要设置普及幼儿一些生活常识。本文主要以数学区域为例来说明“小小智慧岛”对幼儿衔接的作用。

2.“数学区域”游戏设置及材料投放

2.1数黄豆

材料：黄豆若干、小画板，先在画板上画好记录两位数的格子。

玩法：为了培养幼儿不随便浪费食材的习惯，教师拿来若干数量的蚕豆，让幼儿们两两分组，教师给每一组幼儿随机发一定数量的黄豆，并要求幼儿们在最短的时间将黄豆的数量数出，并记录在事先准备好的小画板上，哪一组幼儿完成得又快又准确，取前三组，每一组的幼儿分别得到3，2，1朵小红花。

说明：幼儿教师在游戏过程中要指导幼儿准确的纪录数字，同时帮助幼儿理解“串”和零散的关系。

2.2糖果怎样分

材料：糖果若干、记录纸若干张、笔一支。

玩法：取6颗糖果给幼儿，并要求不能在上午全部吃完，要留一些在下午吃。可以问他：“怎么分？”让幼儿实际分一分6颗糖果，并要求其将所有的分法用图形或数字在纸上纪录。在幼儿分糖果的过程中，幼儿教师要进行提醒，帮助幼儿将所有的分法写出。全部完成之后，请幼儿将所有的分法比较一下，看看用不同的方法分过糖果后，糖果的总数是否改变。让幼儿在其列出的所有分法中选出一种作为今天吃糖果的规划。

说明：幼儿教师在指导幼儿学习数的分解时，要提醒幼儿上午和下午的糖果可以分得不一样多，以此帮助幼儿克服均匀分配的干扰，打开思路。在幼儿对6的分解熟悉后可慢慢增加糖果的总数。

2.3抽牌凑数

材料：每人各3张同样大的纸片、彩色画笔

玩法：幼儿用画笔在纸片上各画上1～3个自己喜欢的图形，并在纸片上写上对应数字。幼儿们两两自由组合进行游戏。通过“石头、剪刀、布”决胜负，胜方抽牌，由输的幼儿凑数，进行3以内的加减运算练习。算得对且快的幼儿得一朵红花，游戏结束时，得红花多的幼儿为胜方。

2.4找朋友

材料：1～10已经编好号码的卡片

玩法：将10已经编好号码的卡片随机分给10个幼儿，每个幼儿在拿到卡片之后进行报数，在所有幼儿全部报数完成之后之后，幼儿教师要对幼儿进行随机提问“和你挨着的数字应该是什么？对应的小朋友是谁？你的邻居是谁？你的好朋友是谁？”

三、幼小衔接在“小小智慧岛”的体现

在“小小智慧岛”的区域中设置的不同游戏分别对应着幼儿园教育的不同目的，为幼儿即将进入小学学习阶段做充分的准备。以上4个游戏分别对应以下要培养的幼儿的能力：

第一个“数黄豆”的游戏让幼儿在剥蚕豆的过程中学习计数，了解数位，了解并掌握以10计数。第二个“糖果怎样分”的游戏又叫“数的分解”，通过这个游戏让幼儿了解到某一个数可以分成比它小的两个数，并且分法不同也不改变总数的大小。第三个“抽牌凑数”的游戏主要目的是培养幼儿分析、归纳及速算反应能力，并理解加法互换、以及加减互逆的关系。第四个“找朋友”的游戏帮助幼儿正确理解并掌握10以内的相邻数，发展幼儿的比较思维和灵活思考的能力，并教会幼儿学习与同伴友好交往、团队合作的方法，激发幼儿对数学的兴趣。

进入小学是幼儿人生中的一件大事，幼小衔接是一项重要而又艰巨的工作，由于幼儿园和小学教学体系的不同，不可避免地会存在着一定程度上的差异;而不同幼儿又有着不同的个性特征，不可避免地也存在着个体差异。因此幼儿园和小学在幼小衔接工作过程中更应该在各自的基础上互相了解、积极衔接，才能帮助幼儿顺利度过人生的第一大关口。

参考文献：

[1]王妮妮.幼小衔接问题研究[J].科教导刊（中旬刊），2014，12：147-148

[2]王燕.幼小衔接教育研究[J].中国知网.2015（05）

幼儿园大班幼小衔接讲座篇9

讲座时间：

讲座目的：

1、通过交流会，使中大班教师及幼儿家长了解入学前后的心理准备和物质准备

完善我园幼小衔接工作。

2、充分利用家长资源，共同促进幼儿发展。

讲座安排：

预约个别家长代表

讲座流程：

小学教师幼儿园老师互动、（自我介绍）（学生常见的问题）（家长和小学老师）

讲座过程：

一、大班老师介绍

孩子从幼儿园进入小学学习是人生中第一个重要的转折点，做好幼小衔接工作对于幼儿的成长具有重要的意义。如何开展这项工作，幼儿园、小学、家长可以从哪些方面共同配合教育，使幼儿能顺利的过渡等问题需要我们一起来研讨的。今天我们请来了小学的两位老师就大家关注的问题做一下探讨。

二、小学老师介绍

（数学老师）现在的孩子普遍存在注意力不集中，逻辑思维能力相对比较低运算能力如：10以内的加减法也不会做等等，建议家长空闲时能多问孩子自己的想法，让孩子能用比较连贯的语言清楚地讲述，从而培养孩子们的语言表达能力；与此同时可以让孩子多阅读一些提高逻辑思维能力的书；还可以让孩子多拼拼版，以培养孩子的注意力、观察力及逻辑思维能力。

（语文老师）现在一年级新生纯在的问题是：看图能力差，很多学生反应看不懂图画内容。建议在学前阶段多读书，在读故事的过程中多注意图画的细节，逐步培养孩子的看图能力。还有说话能力差。建议家长在日常生活中鼓励孩子说话完整，以身作则，自觉影响孩子的说话方式。

三、存在的问题及对策

1、注意力不集中，导致听课质量差。

2、建议幼儿多阅读，这样既可以提高孩子的识字量又可以培养幼儿的阅读能力、阅读习惯和阅读兴趣。

3、读写姿势不正确。家长要有意识的培养孩子正确的读写姿势。

四、家长困惑

家长一：现在孩子回家，做作业拖拉有时还不肯做，我们该怎么办？

语文老师：幼儿没有时间观念，家长要有意识的培养幼儿的时间意识，让幼儿树立时间观念，合理安排自己的时间。

家长二：玩具、文具玩后不肯整理，弄得满地都是，对这样的孩子该怎么办？语文老师：自理能力差，家长应让幼儿自己的事情自己做，培养孩子的自理能力和习惯，并以鼓励等方式不断增强幼儿的自主性。

家长三：我家孩子识字量很少，10以内的减法还不会算，该怎么办？现在叫来的急吗？

幼儿园大班幼小衔接教案篇10

1.初步掌握手指弹纸球的基本方法，锻炼手指力量。

2.喜欢参加体育活动，增强目测力和动作的准确性。

活动准备：

音乐、小纸球、桌子

活动过程：

1.活动导入。

(1)教师带领幼儿进入活动场地，排成四路纵队。

(2)准备操练习：要求幼儿能与音乐节奏合拍、有力、到位、有精神。

2.基本部分。

(1)手指操活动。

(2)让幼儿跟音乐做手指操。

(3)手指游戏。

请幼儿说说、做做，有哪些手指游戏。

3.学习弹纸球游戏。

(1)在幼儿感知的基础上，教师讲解动作要领并示范：手臂弯曲在肩上，两脚前后分开放，身体前，用力蹬地头向前方。

(2)幼儿集体徒手练习3—5次，教师注意观察加强个别指导。

(3)请幼儿分组开始手指弹纸球游戏。

4.结束部分。

放松活动。

活动延伸

幼小衔接工作初探篇11

关键词幼小衔接学习适应性社会适应性

幼儿从幼儿园到小学是成长的一次延伸，但却有着本质上的区别。幼儿园与小学是两个不同的教育层面，儿童将面临学习适应性与社会适性两方面的困难，将会很难一下子适应过来，这一切给幼儿园大班教师出了一道题目：如何做好学前幼小衔接工作？

一、学习适应性的调整

1.按照幼儿的年龄特点，注重教育内容的层次性。幼儿从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，在保持幼儿教育活动多样性、趣味性的同时，在幼儿园大班的教育活动中，更加注重教育内容的层次性，使教育内容由易到难，循序渐进。

2.调整幼儿的活动习惯，增强幼儿学习的适应性。首先要适当调整作息时间表，缩短午睡时间。延长课时，将上课时间适当延长，与小学接近。设立幼小衔接专用教室，按照课堂教学的形式摆放课桌椅，组织幼儿进行学习，促进幼儿在入学前作好心理准备，养成良好的学习习惯和学习的持续性。同时，开展常规的行为习惯训练，叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯养得好，终身受其福；习惯养得不好，则终身受其害。如让大班幼儿每天背书包上园，书包内装上学习用具，教师给幼儿教授用具的使用方法、功用及整理书包的方法和习惯，培养幼儿的生活自理能力等。这样潜移默化地过渡，多数幼儿入小学后都能较好地适应。

二、社会适应性的调整

1.加强培养幼儿的任务意识和规则意识。幼儿进入小学后通常任务意识和规则意识不强，对此，应从培养幼儿责任感入手，使其对任务的责任心作为活动的动力是非常必要的。幼儿心理学中讲到：“4～5岁的幼儿已经初步具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。教师不妨通过适当的作业、值日等工作让幼儿尝试做一些具体而又简单的工作，并采用有趣的活动让孩子掌握完成任务的方法和技能，逐步培养幼儿的任务意识，对完成任务的幼儿及时进行表扬、鼓励。例如，我们根据幼儿园的活动内容，设计一些亲子作业，如母亲节让孩子向妈妈说一句祝福的话，和爸爸、妈妈一起做一件小制作等。通过这样的活动，既增强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确表达他人意图的能力。入小学后，孩子们就能清楚地向家长转达学校、班级的信息，并能认真完成老师布置的任务。

2.培养幼儿大胆地与人交往的能力。心理学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。幼儿进入小学后，能否很快地融入新集体，与新老师、新同学友好地相处，有赖于一定的与人交往的能力。在日常生活中，幼儿园大班老师要通过一些有趣的故事、游戏等，培养孩子善良、诚实、守信、开朗、热情等良好的品质。另外，还要经常通过同年级的“班级联谊”以及不同年级的“大带小、大帮小”等活动，使孩子们大胆地与同伴交往。如在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，这下子，他们既是哥哥、姐姐，又是活动的领导人、小指挥者。在游戏活动中，他们既要关心年幼的小伙伴们，又要发挥领导才能，说服年幼的小伙伴服从自己、信任自己。这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，还要要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们在得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人，从而有效地增强孩子们与人交往的能力。

3.激发幼儿上小学的愿望。大班的孩子大多向往小学的学习生活，愿意做一名小学生。但也有一些幼儿，由于种种原因会对上小学产生惧怕心理。对此，教师首先要培养孩子的求知欲望。不妨利用孩子的好奇心理，启发孩子多动脑筋，不断探索新知。给孩子讲科学家小时候爱科学的故事，带领孩子做些有趣的小实验，培养他们爱科学、爱知识的品质及广泛的兴趣。当孩子渴望学习时，就可不失时机地教育引导。另外，还要组织开展形式多样、内容活泼的参观和观摩活动。如参观小学的校园、观看小学升旗仪式、看小学生上课、与小学生联欢等活动。参观和观摩活动，幼儿始终是积极主动地参与，他们所接受的信息比书本上的图画、教师的讲解生动多了，孩子们对小学生的学习生活有了初步的了解和体验，使他们对学做小学生有了直观的认识，既满足了他们入学前的心理需求，又使他们得到了一次有意义的体验。上课时会有意识地使自己坐端正，学习的持久性和任务意识有所提高，进一步激发了他们对小学的向往之情。

幼儿眼中的“幼小衔接” 篇12

因为抽象的、成人式的访谈往往会误导、限制儿童的回答,所以我们尝试在具体情景中访谈儿童。我们拍摄了幼儿一日活动各环节的照片,访谈时先出示照片,而后针对照片中的内容再访谈,比如“这是你们在集体活动,如果你突然想上厕所,你告诉老师之后老师就会让你去了。但是如果你上小学了,上课的时候想上厕所,怎么办”等。我们一共对来自2所不同幼儿园(一所示范园、一所一般园)的36名大班幼儿进行了访谈,之后对其进行转录、编码、分析。现将结果和分析呈现如下。

一、“小学生写作业、上课”

访谈中我们出示幼儿园一日活动的照片,之后问幼儿:“你在幼儿园里每天都会做这些事情,那么你觉得小学生在学校里每天都做什么呢?”我们把幼儿的回答进行了编码,结果如下。

(注:访谈时,有的孩子既说了“写作业”,也说了“上课”,针对这种情况,编码时采用重复赋值的方式,所以各个主题加起来的总数会超过访谈对象的总数(36)。全文均采用重复赋值的方式,在此统一说明。)

由表1可知,一半孩子认为小学生在学校里最主要的事情是“写作业”(50%),其次被提名最多的是“上课”(25%)。

具体分析孩子的回答,可以得到更生动的信息:他们认为小学生的作业特别多,有“英语、加法减法、乘法除法”等,还认为小学生的作业“比我们的作业难”,小学生上的课是“高难度的课”“幼儿园不懂的课”。也有少数几个孩子认识到小学生一天的生活也包括“喝水、吃饭、睡觉、学习”等环节。

二、“小学老师很厉害,会罚站”

小学与幼儿园的生活环境大不相同,小学老师对幼儿生活上的照顾相应减少、与小学生的接触也少很多。[5]大班幼儿是否对这种“人际关系”的变化有所认识呢?访谈中我们问了“小学老师是什么样的?与幼儿园老师相比有什么不同?”

由表2可知,73.7%的大班幼儿认为小学老师“很厉害,会罚站”,比如有的孩子说“:小学老师弄的厉害!大班老师弄的不厉害!不听话就生气,让我们站在外面!”当我们询问“你们怎么知道的”,很多大班幼儿回答说听家长说的或者他们有哥哥、姐姐在小学,他们亲眼见到小学老师“训”他们。

三、大班幼儿喜欢什么样的小学老师

表2呈现的是幼儿心中小学老师的形象,那么他们喜欢什么样的小学老师呢?

由上表数据可知,52.2%的幼儿希望老师是温柔的,这样的研究结果也是比较好解释的,正因为大部分儿童心中小学老师的形象是很厉害的,所以大部分儿童也希望自己的小学老师“温柔一点”。

四、大班幼儿对小学生吃饭、喝水、上厕所的认识

多项研究把“自我照顾能力”列为入学准备的内容之一,因为上小学后,生活方面会发生很大改变。那么大班幼儿对此又有何种认识呢?

由表4可知,61.1%的幼儿认识到上小学后“上课不能去厕所,应该课间去”,但是仍有超过1/5的幼儿(27.8%)认为上小学之后上厕所跟幼儿园时没有什么差别。喝水与吃饭方面,大部分幼儿只认识到了“饭、饭盆、杯子”等外在现象与幼儿园不同,只有大概10%幼儿认识到了根本区别———要独立自主。由此可见,大部分幼儿并未意识到上小学后自我照顾方面对自己提出的挑战。

五、幼儿对上小学充满复杂情感

访谈结束前我们询问幼儿:“幼儿园毕业之后,你就该上小学了。你想上小学吗?”以了解大班幼儿对幼小衔接的情感态度。

由上表可知,74.5%的幼儿对小学生活充满向往和积极情感。但是另有13名幼儿(25.5%)表达了对小学的消极情感,不想上小学。主要原因有:“小学作业太多”“小学老师太厉害”“上小学后起床太早”。

上小学,因为“可以学到更多知识”,但是转而又担心“作业太多”,又“有点不想上了”。)

六、要成为一名小学生,需要做哪些准备

幼儿是幼小衔接最重要的利益相关者,他们认为自己应该做好哪些入学准备?

由表6数据可知,大部分幼儿(40.9%)认为自己需要做的准备是“认字、会算术题、会拼音”;其次有30.3%的幼儿认为要学会遵守规则;15.2%的幼儿关注到了社会性方面的准备,7.6%的幼儿认为体能方面的准备很重要,只有6.1%的幼儿认为应该在生活自理方面做好准备。

七、讨论

1.作为幼小衔接最大利益相关者的儿童表现出了对这一问题的认识

从幼儿园升入小学,是儿童在人生早期所经历的重大转变,这将对他们的生理和心理提出很大的挑战。已有诸多研究做出了有益探索来阐释幼小衔接课程或者幼小衔接的策略,以期帮助幼儿顺利实现这一过渡。但是,以往这些研究基本上都是来自成人的声音,而幼小衔接的当事人和最重要的利益相关者儿童的声音则非常微弱。虽然越来越多的国外研究开始关注到儿童对幼小衔接的看法,认为儿童对自己将要或已经经历的事件有一定的认识,同时他们能够提出自己解决问题的办法,[6,7]但是国内关于儿童对幼小衔接看法研究依然比较缺乏。

我国一些研究者[8,9]也已经认识到这一点,呼吁在研究幼小衔接问题时,应该更加重视儿童的意见和想法,这一方面是对儿童权利的充分尊重和肯定,另一方面也会使我们的研究结果更加全面。

本文研究结果证实了这一点,从上文的数据可知,被访儿童对于幼小衔接的相关问题都有了一定的认识和判断。通过儿童的这些回答,我们可以进一步从生态系统理论模型出发,分析家长和教师幼小衔接观念对儿童的影响、小学与幼儿园之间的双向互动、儿童入学准备方面的不足、幼小衔接开展的时间等。

2.成人“幼小衔接的观念”会直接影响幼儿的认识

我们的研究数据显示,要想顺利成为一名小学生,幼儿认为知识方面的准备最重要,其次是遵守规则,再次是社会性方面的准备。国外也有一些研究者做过类似的调查,研究结果显示,儿童认为规则和交往是影响入学准备的重要因素。[10]

但是我们的研究结果显示,在儿童心目中排在第一位的是“知识方面的准备:作业写得好、认字、会算术题、会拼音”,这与国外研究结果不同。我们分析这可能与中国国情有关,中国的家长和教师更关注儿童需要获得的这些静态知识,比如有研究[11]通过访谈家长和教师得出,中国的家长和幼儿园教师认为“能安静上课、掌握汉字与算术题”对于入学准备来说非常重要。这一观念会有意无意灌输给儿童,并在课程设置上有所体现。这种倾向会给儿童顺利衔接造成障碍,比如很多小学教师认为刚入学儿童不是在知识方面准备不足,而是在“自我控制”和“学习技能”两个方面存在最明显的不适应。[12]另有研究结果显示,儿童在入小学前普遍存在任务意识和完成任务的能力差、规则意识和遵守规则的能力差、独立意识与独立完成任务的能力差以及人际交往能力弱等社会适应问题[13]。因此,教育者应该注重对幼儿各方面能力的培养,尤其是上面提到的这些适应不良的方面。

3.小学要勇于承担幼小衔接中的责任

前文数据显示,虽然大部分幼儿想上小学,但仍有超过1/4的幼儿不想上小学。由此可见,幼儿对上小学充满着复杂的情感。

国外关于这方面的研究既有较大规模的调查也有深入的个案研究,研究结果显示,除了德国的儿童对入小学的态度基本积极以外,其他儿童很大程度上表现出了消极或者复杂的情绪。另外,Peter的研究显示,儿童对小学一日活动的陌生、比自己高很多的高年级学生和周围建筑物、必须按照规定完成任务的规则是带给儿童焦虑不安的最主要因素。[14]本文数据显示,我国大班幼儿对小学产生消极情绪的最主要三个因素是:“小学老师太厉害”“小学作业太多”“起床太早”。幼儿的回答能够给我们什么启示呢?

大班家长会幼小衔接注意点篇13

（一）注意力时间不长。一年级小朋友注意力集中的时间大约10分钟左右，容易受干扰。有时老师在上课，孩子在管自己玩，精心设计的问题被少数孩子给包了，大多数孩子成了陪衬。一节课40分钟，时间越往后注意力越分散。专家建议，孩子独自认真做某件事时，家人不要打断，其实就是不要分散孩子的注意力。

（二）认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师一提问，孩子个个举手，有举得高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的，被请到的回答的同学一脸高兴，没请到的垂头丧气，而不是认真倾听同伴的发言。小组合作学习时，孩子只顾着说自己的见解，不善于倾听别人的见解。老师在说作业要求或读题时，老师说了好几遍，但作业中仍有很多孩子问“老师，这题是什么意思？”当一年级的老师特别不容易，一定要当个超有耐心的“复读机”。语文老师建议，家长可选择孩子喜欢的连载故事播放给孩子听，因为故事情节吸引人，而且是连载的，掉了一集就怕下面听不懂了，孩子就会听得很认真。慢慢地，孩子的倾听能力提高了。

（三）语言表达能力不足。课堂上，老师提问时，举手特别快，但请他回答时，站起来支支吾吾又不知道说什么，有的孩子说得很轻，有的孩子所说的内容与提问完全无关。语言表达与孩子的词汇积累和语言组织能力有关，平时家长多读书给孩子听，可以让孩子背诵儿歌或美文，我们的晨间谈话就是很好的方式。

（四）握笔和书写习惯差。孩子书写姿势不正确，是引起近视的很大一个原因，所以我们可以现在就重视起来。

（五）整理的习惯差。每天课前准备，总有孩子说“老师，我语文书忘带了；铅笔盒忘带了“，丢三落四的现象太多啦！（例子：口算本忘带回家，早上回校补；冬天体育课上，运动后感到热就脱了新外套，下课忘记带回来就弄丢了；门卫室里的校服和红领巾都是被小主人抛弃的；）一年级的小朋友大部分都不会整理书包、抽屉、桌面，下课铃声响都急着出去玩，桌上乱成一团，地上能捡到书本、铅笔、橡皮等等。所以，我们现在就开始努力，每天睡前问问明天要带什么东西去学校，整理好放在换鞋凳上；第二天要穿什么衣服，当晚就放在床头柜上；玩好玩具自己整理好；看好的书自己放到书架上等等。