职高语文的教学计划

职高语文的教学计划（精选7篇）

职高语文的教学计划 篇1

（4）应用・拓展

能在生活~本文由。方案范―文库’为您；搜}集整―理#和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解`方案范#文。库整―理^多元文化，关注当代文化生活~本文由。方案范―文库’为您；搜}集整―理#，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

（5）发现・创新

注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的.体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

三、教学方法、措施：

1、继续培养良好的学习习惯

（1）放声朗读的习惯。

（2）预习新课的习惯

（3）记笔记的习惯

（4）勤用工具书的习惯

（5）思考和说话的习惯

（6）课外阅读的习惯

（7）勤写勤练的习惯

（8）整理积累的习惯

（9）总结得失的习惯

（10）书写清楚的习惯

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变&方^案范%文库―整理^&过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

3、抓住文本特点，教学侧重恰当

在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。阅读实用类文本中的新闻，引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等；常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。

阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现]方案―范文’库。整理。的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解`方案范#文。库整―理^。

4、古诗文、其他文言文阅读，重朗读，重基础积累

古代诗文的阅读，指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的部分障碍；课堂上，老师作重解决疑难字词句的理解`方案范#文。库整―理^，帮助学生总结归纳吸收积累。强化朗读教学，强化翻译教学。文言常识的教学少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。

5、鼓励学生口头交流

可以通过课堂教学，给时间思考讨论，鼓励大胆说话，大声说话。

6、写作教学，每周一次两课时学习练习《写作》

加强作文习惯训练，先审题，再构思，提纲好了后动笔。还要求记叙文入格。还注意其他作文素养的培养。

7、鼓励学生作研究性学习探讨

职高语文的教学计划 篇2

一、用情感的火花点燃职高学生学习语文的热情

职高学生绝大多数在初中属于差生, 他们行为习惯差, 学习基础差, 在以追求升学率为指导思想的初中学习过程中他们得不到老师的重视, 甚至有一部分学生已经被老师彻底放弃了, 上课提问没他们的份, 表扬没他们的份, 于是他们也就破罐子破摔, 不学了。时间久了落下的功课多了, 数学、英语自然也就听不懂了。但是语文作为一门基础学科和工具学科, 即使基础不好, 只要有学习的热情都能学好, 关键是如何去点燃学生学习语文的热情。笔者认为教师要用自己情感的火花去融化凝结在学生心灵深处的那层厌学的坚冰, 在语文课堂上给予职高学生充分的尊重和爱, 就能点燃他们学习语文的热情。具体地说在平时的语文课堂上做到:

(1) 努力构建民主与平等的师生关系。从教师所承担的社会角色来看, 教师要体现国家对学生教育的总体目标要求, 即包含着社会对个体的指令般的制约。但是, 从教学过程的特殊性上来看, 教师又要把学生作为教学的主体, 要以人格平等的态度对待每一个学生, 正确处理好教师主导和学生主动的关系, 并发扬教学民主, 努力创造和谐的教学氛围。

(2) 理解学生, 与学生建立合作关系。教师要善于理解学生, 要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们, 包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上, 同他们建立一种合作关系, 让他们时刻感觉到教师是在同他们一道学习, 共同进步, 同时课堂上要做到因材施教, 要密切关注学生的成长发展, 于其中发现每一个学生独一无二的个性美, 教师要真诚欣赏并且充分尊重学生的个性, 支持、指导和帮助学生的发展。比如我在课堂上, 凭我的观察和学生的表现, 我鼓励不太说话的学生在课堂上朗读课文, 然后加以表扬;请比较内向的学生回答讨论的题目, 并加以肯定性的评价;专门为成绩差的同学设计一些难度低的问题, 对他们的回答给予积极的鼓励性的肯定, 让学生体会成功的快乐, 使学生产生积极的情感体验, 增强自信心, 激发他们的内在学习的动力。

(3) 以高尚的人格吸引学生。“道之所存, 师之所存也。”教师精神美是对教师更高一层的要求。在教学过程中, 教师的精神品位和文化含量是教学质量高低的关键因素之一。因此, 教师在精神上必须具有崇高的道德境界和优美的情操, 文化上应该具备广博的视野和专深的科学智慧, 生活上必须具有优雅的趣味和高尚的爱好, 并不断地丰富自己各方面的文化储备, 提升自己的人格修养, 努力升华“道之所存”的心灵之美, 以此来感染学生。让学生由喜欢老师进而到喜欢有老师的课堂。

二、挖掘教材中的情感因素, 优化职高语文课堂教学

职高语文新教材中, 诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占相当比例。这些课文除了丰富的知识因素外, 几乎篇篇包含着浓烈的情感因素。有描绘大自然的美表达对祖国、家乡、人民的热爱之情;有表现人与人之间美好的感情, 包括至爱亲情的, 忠贞不渝的爱情的;有表现生命之美的等等。艺术就是情感, 可以说职高语文教材中的各类题材体裁的作品为教学活动提供了丰富的情感素材, 为语文情感教育提供了优化的空间。这些课文内容涵盖天文地理, 上下五千年, 可谓包罗万象, 能使学生从中领略各种人文现象。仅从人物形象来说就让人感到异彩纷呈, 如坚持正道、为理想而献身的夏瑜, 忧国忧民的杜甫;还有爱财如命、狡诈自私的葛朗台, 爱慕虚荣的路瓦栽夫人, 愚昧冥顽、自欺欺人的阿Q, 充满复杂人性的周朴园等等, 是一个展示人生百态的舞台。教师在备课时一定要充分挖掘教材的情感因素, 让学生在情感的体验中去掌握课文, 在完成字词等基础教学目标的同时, 培养学生优良品质、美好情操、科学精神、职业理想等方面的情感。

三、创设情境, 唤醒学生的情感体验

“作者胸有境, 入境始与亲”是现代教育家叶圣陶的名言。教学中, 利用设境激情的教学法, 给学生一个环境, 一个场合, 一种气氛, 能使学生很快进入课文所述意境之中, 同作者和书中主人公产生感情上的共鸣。在学习曹禺的戏剧《雷雨》时, 我便请了几位同学将课文节选的两场戏编成课本剧课外排练, 课堂上自己来演, 让扮演者和观看者自己进入角色, 去把握人物形象, 体会人物情感。在教授鲁迅的小说《药》时我指导学生分角色 (驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的年轻人、康大叔) 朗读, 从而唤醒学生的情感体验。为了增强学生的审美观念, 我还让学生分别扮演老栓和康大叔, 通过人物的动作、语言来把握人物的形象, 透视文章的内涵, 促使学生从感性认识到理性认识, 让学生真正走进课文, 主动去感悟作者的情感, 把握作品人物的情感, 真正走进语文课堂。

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”其实“好”“乐”正是学生在学习中情感的体现, 如无情感, “好”“乐”无从谈起。在学习生活中, 每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。职高语文教师, 只有善于利用语文教学的优势, 抓住情感教育这一要素, 运用各种有效的方法, 激活学生的情感细胞, 才能引导学生游历知识的乐园, 采集到丰硕的果实。

摘要：语文教学是教师和学生共同参与的活动, 师生之间不仅有认识方面的信息的传递, 也有情感上的相互交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素, 需要用情感的纽带将三者有机地联系起来。

试论职高语文的阅读教学 篇3

【关键词】职业高中 语文 阅读教学 读写结合

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.001

语文这门课程的教学贯彻学生的求学生涯，传统的看法认为，语文这门课程是比较好教的，因为人们每天的生活都需要用到语文的知识，实际正好相反，语文这门课程在教学过程中常常被教师有意无意的忽视了。许多学生总说语文成绩不好没关系反正分数拉不开差距，数学成绩不好才是大问题，这种重理轻文的思想观念使学生和教师对语文教学不够重视，学生的语文水平也就得不到提高。阅读教学作为语文的组成部分之一应该受到师生的广泛重视。阅读有助于扩大学生的知识范围，使学生的眼界更开阔，了解各种时代的文化和背景资料。提高职高语文的阅读教学效率，笔者认为可以从以下几个方面着手进行。

一、培养学生的阅读兴趣

进入职高的学生可能会面临巨大的心理落差，通常人们认为，职高的学风不够好，学生在这样的氛围影响下，学习兴趣普遍不高，学生的学习劲头不高，对阅读提不起兴趣，语文教师的课堂教学也就没有多大的效果，这样的教学也就谈不上是成功的了。为了让学生对语文阅读产生兴趣，职高语文教师需要采取多种措施调动学生的学习积极性，使学生能够对语文阅读从心底燃起喜爱之情。这对于语文教师的阅读教学来说是非常有帮助的，学生对阅读产生了衷心的喜爱之情，学习效率也就能够跟着提高，逐渐的学生的语文学习水平也就会跟着提高，因此，教师在进行语文教学时要注重培养学生的语文阅读兴趣。

首先，培养学生的阅读兴趣，语文教师需要注意维护与学生之间的良好师生关系。《职业高中语文教学大纲》指出，职高语文的教学，需要培养学生热爱祖国语言文字的情感。职高阶段的学生生理和心理发展都还不够成熟，学生看待问题时往往比较情绪化，容易对一些事物产生片面的看法，因此这个阶段的学生学习需要语文教师的耐心引导。例如，职高阶段的学生看待一门学科的时候容易受到任课教师的影响，因此，语文教师在进行阅读教学时，就需要注重维护和学生之间的良好师生关系。语文教师和学生之间倘若能够形成良好融洽的师生关系，那么学生对语文这门课程的兴趣也会相对应的得到提高。因此，在进行阅读教学时，语文教师要熟悉学生的心理发展情况，争取与学生之间能够建立比较和谐的师生关系。这有助于培养学生的学习兴趣，使学生在阅读课堂上的参与度得到提高，同时还有助于提高学生的语文学习水平。

其次，培养学生的阅读兴趣，要求语文教师突出阅读教学的趣味性。职高阶段的学生心理发展不成熟，对于一些新奇的教学方法会产生比较浓厚的兴趣，语文教师在进行阅读教学时，如果能够顺应学生的这种心理特点去进行课堂教学的话，那么就能够使严肃的课堂氛围变得更加活泼。活泼的课堂氛围能够让学生的精神更加专注，对于教师的讲解学生也会理解和吸收的更加迅速，因此，培养学生的语文阅读兴趣，语文教师还需要在进行阅读教学时增加课堂教学的趣味性。在具体的教学过程中，语文教师可以设计一些类似于情境表演和故事新编的方式来让沉闷的课堂增添一抹亮色。

例如，在学习《雷雨》这篇课文时，根据学生的心理发展特点和课文本身的内容，语文教师可以让学生分角色扮演剧中的人物。《雷雨》这篇文章是剧作家曹禺创作的反映时代苦难的悲剧，课文中只是节选了其中一小部分内容，即便只是这一小部分内容，因为时代的鸿沟，学生阅读起来也会觉得比较枯燥，因此为了增加课堂的趣味性，语文教师可以选取几位同学们排练一小幕话剧。学生们的创造性是无穷的，在语文阅读课堂上让学生们进行情境表演，有利于让学生们对《雷雨》这篇作品的理解更加清晰明了，学生对于这出悲剧的理解更加深刻，就会了解到人性的善与恶。如此一来，阅读课堂想要使学生获得学习兴趣，想要使学生受到良好文化影响的目的，也就达到了。

最后，培养学生的阅读兴趣，还要求语文教师尊重学生的主体地位。《职业高中语文教学大纲》指出，语文教师在进行课堂教学时，需要激发学生参与到课堂教学中来的热情和兴趣。要想更好地调动学生的学习积极性，语文教师在进行阅读教学时，就需要突出学生的学习主体地位。当今社会，学生作为求学的主力军，学生的心理发展更趋向于獨立自主，语文教师在进行阅读教学时，也要尊重学生的心理发展情况，从而培养学生的独立自主的精神。

在阅读教学中突出学生的主体地位，就要求语文教师抓住学生的兴趣爱好，不盲目的扼杀学生的兴趣爱好，每一个学生都是独立的个体，粗暴的进行教育只会让学生的个性磨灭，让学生的学习兴趣缺失。为了尽量避免这种情况的出现，语文教师在进行阅读教学时需要让学生拥有自主选择阅读材料的权利，教师只需要为学生的阅读材料把关而已。这种方式能够让学生感受到来自教师的尊重，因此，要想使学生的阅读兴趣得到提高，语文教师还需要尊重学生的主体地位。

二、注重读写结合

除了注重通过各种方式培养学生的语文阅读兴趣之外，为了让教师的阅读教学效率更高，让学生的阅读能力得到提高，在具体的阅读教学过程中，职高语文教师还需要注重培养学生的写作能力。俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。阅读教学中培养学生的阅读能力只是一个表面的目标，为了切实训练学生的实践能力，注重对学生写作能力的培养更加重要，阅读的最终目的是为了将所学到的知识运用到写作中来。因此，在具体的教学过程中，教师要想更好地提高学生的阅读水平，本质上还是应该培养学生的读写能力。

要想更好地促进学生写作能力的提高，语文教师在进行阅读教学时就需要强调写作读书笔记的重要性。世界上天才并不多，但是通过自身勤奋努力而被称为天才的人却不少，这就要求学生的读书笔记能够让学生将脑海中储存的知识经过二次加工变成自己的文字，这有助于训练学生的写作能力，使学生的阅读成果得到展现。因此，职高语文的阅读教学还需要教师注重将读与写结合着一起来进行课堂教学。

职高语文高三教学计划 篇4

本人所教高三（x）、（x）班是学校的普通班，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教学设想

1、研究考试大纲，加强学习。认真研究语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。

3、落实培优补差工作，分层教学。根据不同学情，采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。

4、落实问题教学，提高教学效率。我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。

三、具体的措施及注意问题

以最节省的时间换取最高效率，是我们的愿望。

1、复习以学年时间安排的内容为主线，将按照高考试卷结构分模块复习。本学期完成第一阶段具体如下：

①先古诗文，先课内再课外，先基础再拓展拔高；②论述类文章专项阅读练习和选读类文本专项练习；③基础知识语言应用专项练习。

2、为学生精心挑选出质量较高的训练题，争取举一反三，提高效率。

3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告诉学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方法，4、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文、放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生在紧张的学习中抽出时间来学习语文。

5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高学生的阅读水平，语文能力可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习的一个重点。

6、依照《大纲》和《考试说明》的要求，把每一个知识点落实，教会学生解题方法，将出题者惯用手法告诉学生，如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。尤其要注意训练学生根据文章提供的相关信息进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。

7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练能力，通过训练来发现问题，解决问题，全面提高学生的语文能力。

8、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。

9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材；抓好审题立意，避免偏题离题；根据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。

高三语文教学工作计划（二）

根据新颁布《高中语文教学大纲》的内容，通过深入学习体会《大纲》精神，并结合学生实际，特制定如下一系列教学工作计划，以便使自己的工作能有序地开展。

一、学生状况及成绩分析

本学期我担任高三（）、高三（）两个班的语文科教学工作，高三（）班为普通班级，有学生53人，高三（）班为实验班。学生36人。

从上学期成绩情况来看，高三（）班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。人均分93.9分，但优生少，差生多。高三（）班学生从中考成绩上来说是好的，人均分98.4，但对那些基础知识还需要多细心些。

思想状况方面，高三（）班有1/3的学生有明确的学习目标，比较认真刻苦，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，不会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法。高三（）班学生，大部分学生心理素质较好，绝大部分学生有很强的积极进取精神，有取得良好成绩的强烈愿望，有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控能力比较弱，所以有相当一部分学生学习还不是十分自觉，有时不能完成老师的要求。

二、教学目标和要求

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

知识目标：全面了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，小说的有关知识，熟记文言文。

掌握和运用知识能力的目标：进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目。

三、主要教学内容及教具

第五册语习文化内涵比较丰富的现代论文，科技说明文的文学名家名作，着重培养研讨、评价论文的文学作品的能力。在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观；

除此而外，还要从10月份开始进行语文基础知识的系统复习。

教具：多媒体课件。

四、教材重难点

高三语着重培养研讨、评价论文的文学作品的能力。在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观；

着重培养学生理解文章的能力的阅读文言文的能力。继续欣赏中国现当代诗歌、散文和外国诗歌、散文，重点是分析理解文章的主题结构；鉴赏中国现当代诗歌、散文、演讲词、序言的语言；欣赏诗歌散文、演讲词、序言的艺术手法；学习用现代观念审视古代文学作品的内容的思想。

五、教研课题

本学期在教学中仍沿用“目标教学法”开展教学，要教学过程中，注意因材施教，做好“前提测评”“认定目标”“导学达标”“达标测评”四个步骤，要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

六、教改措施

根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下教改措施：

1、注意培养学生的自学能力

终身教育、继续教育已逐渐成为国际公认的教育理念。作为跨世纪的新一代公民，不会自学，就不可能具有自我发展和创造的潜力。基于这一认识，新教材注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后的继续自学和自我发展打下基础，使学生终生受益。

2、注意发挥教师的主动性和创造性

这一点主要体现在教师教学用书的编写上。现行教材的教学参考书，比较注重对课文的分析与解说，而不大注重提供研读的思路和备课资料。本来是供教师备课时参考用的，由于受应试的影响，实际上却成了对这些课文分析的“惟一”或“标准”答案。

特别是对文学作品的理解，本来就可以见仁见智，不能定于一尊，有一千个观众就有一千个哈姆雷特，而教学参考书提供了“标准”，不免失之偏颇。与新教材相配套的教师教学用书，则吸取了过去教学参考书编写中的经验教训，以教学大纲为指导，以教材为依据，重在说明教材的编写意图。在课文的点评和鉴赏指导中，注意吸收语文教学和语言学、文学研究中已有定评的新成果。从当前大多数高中语文教师的实际出发，既注意帮助教师解决备课中的实际困难，又注意给教师留有余地，尽量不提供结论性的东西，以利于发挥教师钻研教材的积极性和教学实际中的创造性。

七、业务自修内容

1、多向有经验的教师学习；

2、多阅读、查找资料，订阅专业报刊；

3、多与家长联系，协助解决学生的学习问题。

八、提高教学质量的措施

1.课外辅导，利用晚修、文体课时间，组织学生加以辅导训练。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动，请优生介绍学习经验，差生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

3.对学生实施多做多练措施。学生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

职高语文教学乱弹 篇5

浦江职业技术学校芮红英

摘要：作为职高语文教学工作者，结合自身的教育教学内容，能做点什么、怎样做，才能为社会的和谐发展做出自己应有的贡献?文章主要结合职高生这一受教群体之实际，从语文教学中最基础的字音字形如何巩固提升谈起，再涉及到与职高生的情感融通，合作教学，以及跟随时代节拍，在课堂上适时引入流行文化元素，激发学生的语文学习积极性等三方面的内容。内容虽杂，但还是在职高语文教学新环境下，借鉴了一些先进的教育教学理念结合自身的一些教学得失在里面的。当然，文章的主要用意还在于通过一线的职高语文教学工作者的摸索，力求能及时得到方家的批评指导，以便于自己今后更好地“育人”。

关键词：职高生语言文字合作教学流行文化

职高生这一群体，学业水平偏低、思想素质后进是一个不争的事实，但就是这一庞大的群体，却要成为未来繁荣地方经济的“生力军”。如何尽自己的一份力，重塑一个个鲜活的高尚“灵魂”，每一名职教工作者都责无旁贷。本人作为一名在职教战线摸、爬、滚、打多年的语文教师，为能在职教事业蓬勃发展的大好形势下，进一步提升自己的“内功”，现对自己的“所来径”做点梳理和回顾。其实，探索也好，乱弹也罢，目的在于抛砖引玉，期待方家不吝批评指正，便于切实提升自己的业务水平。

一、从零开始，狠抓学生的语言文字工夫。

在职校课堂上，常有这样的镜头出现：叫学生站起朗读点东西（并不局限于语文中的课文朗读），结结巴巴的有，念错音的有，念错很多音的也有，一大篇内容中认得文字没几个的也有„„难怪有同事经常感叹：到职校任教，自己简直就成了幼儿园的老师！学生词汇量偏少，作为语文教师，惟有认清这一严峻的现实，从最基本的字词，乃至从“a、o、e”开始，一步一步脚印，力争帮学生早日铺就“成功大厦”的基石。某一学期本人接手一电工班，学生作文上来，“惨象”没得说，“因为、应该”两词中“因、应”不分者就达十几人！要在这样的班级完成自己预期想完成的教学目标，简直是比登天还难！于是只得及时地调低教学要求，从最常见字的音、形、义学起，结合实际聊聊以后生活中将会面临 1的尴尬，如，今后走向工作岗位，如果连最基本的“因为、所以”之类的文字都要写错的话，你的工作肯定是朝不保夕；或者说得更俏皮些，未来的女朋友一看到你的一手“错别字”，就肯定要吓得转头就跑„„简而言之，就是通过各种有效手段，去鼓动起那些语文基础极差的学生也能及时转变自暴自弃的念头，在高中语文的起始阶段就有迎头赶上的势头。

经过一系列的强化认识（加强听、读、写训练），本人所任教的班级在字词音、形、义这一块，前后转化的效果总体是比较明显的。有一名已毕业多年的学生在某次来信的附言中，对我这样说道：“老师，这封信写好准备寄出时，忽然脑海中想起以前您在课堂中对我们严格写规范字的要求，我忙从头到尾再看了一遍，果真又发现了六个错别字，怕您责骂，我只得乖乖地换了信纸重写一遍。不过还得感谢您对我们这些“别字先生”的严格要求，让我在现今的工作岗位上不至于太吃亏„„”看罢书信，我由衷感慨，自己走的最基础的语文教学之路是适合一般意义的职高学生的。

针对从今年开始的高考作文错别字每字扣1分，及国家语委将逐步在全国推广语言文字规范测试定级等一些措施，本人已向任教班级的全体学生及时召开“信息发布会”。让学生更加清醒地认识到识、读、书、写，规范汉字是事关自己前途及国家强盛的一项“基础工程”，马虎不得。

由此想到，去年市职业高中毕业会考语文试题取消考察字音、字形两题型，虽说是综合考虑了方方面面的原因，但私下认为，如考察一些诸如前面论及的“因为、应该”之类的字音、字形，既检阅了学生的最基础的知识，又没有给他们增加过多的课业负担，那么，重新恢复两题型，是否也可考虑？

二、团结协作，在和谐氛围中让学生感受“快乐语文”魅力。

合作教学，构建“和谐课堂”是新课改理念中的重要一笔。如果能在课堂上营造出一种和谐的教学氛围，调动学生自主创新的积极性，那么即使学生的学业基础较差，也能让他们的心灵得以陶冶，知识得以提升的。在与一届届学生的团结协作下，我深感“教学相长”也能在职高语文教学活动中得以良好地实现。

所谓合作教学，是指教师在整个教学活动中谋求与学生认真合作，以圆满完成教学任务。它要求教师与学生在一起共同思考、研究如何获取知识，运用知识，创造性地解决学习进程中遇到的各类问题。可以这样说，合作教学追求的理想境界应是：师生在人格上完全平等，相互信任，相互支持，在友爱真诚的和谐气氛中，切磋琢磨，探求知识。因此，作为教师，特别是我们职校教师，心头应切实

有“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习”的责任，使学生乐意参加到师生共同“经营”的教学过程中来，力求让每一名学生都激发出浓厚的学习兴趣，使这些曾经在成绩面前充满极度自卑的职高生也能尝到成功、进步和发展的欢乐。

在教学实践中，如何才能使学生达到乐意合作，主动参与？本人根据职高生群体特点及借鉴现代教育教学理论，加之自己的教学摸索，现归结以下两点不成系统的小结加以讨论：

1、培养兴趣，把学生的智力因素与非智力因素密切地结合起来。

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，学生真正视学习为乐事，才有可能使他们乐意与老师合作。在职校工作多年，与多届学生的朝夕相处，我深刻体会到职高生总体的智力水平并不比普高学生的差，相反，他们的想象创造能力，有时连我们这些课任老师都会发出“后生可畏”的感慨。在市职高语文教研活动时，一些优秀教师的借班上课，学生能与完全陌生的老师在短时间内达成心灵的默契，这虽不乏老师的努力，但更足以说明我们职高生具备良好的精神风貌！既然如此，我们足可以创设情境，与他们进行愉快的“合作”，激发出沉睡在他们心灵深处的学习兴趣。

语文教材，有许多能吸引学生兴趣的文学作品，只要我们改掉八股式的教学模式，结合职高生实际，及时吸收先进的教育教学理念，时时唤起学生“情感互动”，定能创造性的获取新知识。如本人在某次教学《项链》一文后，本人不惜冒着有损自己形象的风险，拿出自己学生时代的“项链续集”让学生品味，让学生品评优劣，后水到渠成的要求他们对原文的不同理解去构思他们心目中的“续集”。这一次自己放下架子的“亲民”举动，反而大大激发了学生的创作热情，他们潜意识的那种“我要超越老师作文”的念头，让这次佳作纷呈，合作教学的优势尽现！

2、循序渐进，逐步增加学习难度，使学生感到与教师合作的必要性。

职高生学业水平偏低，但如果充分调动起他们的主观能动性，则他们的思维水准其实是非常高的。因此，随着合作教学的不断深入，逐步增加学习的难度，引导他们不断朝纵深处进发，也是值得深思的。

语文教材，即使是一次也没接触过的新课，也有许多内容是学生早已熟悉的，如只停留在这些肤浅的表层，要求学生和老师共同合作学习，他们是不会乐意的。因此要实施合作教学，就有必要深入地钻研取材，把握课文内容的实质，从深度

与广度上挖掘教材内容，结合任教班级学生之实际，逐步加深在问题探讨方面的思考难度，引导他们逐渐培养起一种勇于质疑的良好意识。例如在教学《风景谈》一文时，如果仅仅让学生懂得六幅画面的意义，即每幅画面都突出了主宰风景的人，就缺乏应有的深度、广度。但如能利用课余时间师生共同分工协作，通过各种途径查阅资料，在实践中进一步领会探究茅盾先生关于风景的美学观，从而加深理解文章中所描述的这幅历史长卷，表面是写风景，内涵则是在唱出一曲优美的革命赞歌：只有充满崇高精神的人与自然景色的有机融合，才是“真的风景”。通过这样反复多次的师生互动合作，力求把该文章的思想精髓让学生有所感悟，使他们在写作中也能认识到，文字描绘的优美画面上不仅要体现人与自然的和谐，更主要的还需要着意会出人的品格所表现的崇高的精神等等。

此外，激发起学生的学习兴趣，可在学生学有所获基础上，让学生积极参与，采用师生“合作命题”的形式，进阶行段测试。教师的“民主”，激起学生一种主动学习的“豪情”，自觉的、系统的去消化所学知识。这样，我们梦寐以求的教学设想也就在“无招胜有招”的和谐氛围中悄然实现，何乐而不为！

在职高语文教学中大胆创新，放下架子，走进学生的心灵世界，与他们真心交流，并在合作教学中积极引导，循序渐进，努力促成学生从“要我合作”到“我要合作”的良性转变。这样，只要持之以恒，学生在学习中就一定不再会把难题看成是畏途，相反地，定将把难题的探讨解决作为对理解他们心理的师长的一种真诚回报，乃至在“润物细无声”中提升了他们的人文素养！

三、与时俱进，积极引入“流行元素”，丰富语文课堂，提升学生人文素质。在知识“大爆炸”的今天，通过影视、网络等媒体的传播，各种信息、文化铺天盖地而来，于是乎，一些社会流行文化也因深受学生的欢迎而开始悄然步入校园。如对流行文化中的积极因素，巧妙地加以吸收利用，就将会引领学生步入一个积极、愉悦、具有亲和力的教学空间，让他们在课堂中享受“时尚生活”，从而在愉悦的心境下增长知识。对于喜欢追逐时尚潮流的职高生，在语文课堂上把流行元素融会贯通于教学的理念、内容、方法之中，是完全值得一试的。

1、上课前来场“PK”对决，让学生感受竞争的滋味。

作为流行文化的追随者，学生们热衷于谈论流行元素、时尚文化，同时也潜移默化地把这些行为渗透到校园文化的各个角落。我们如恰当引导、适度鉴用可在职高语文教学这片广阔的天地上，营造另一片乐学、善学的空间。

关注学生学习的过程，主张通过创设学习情境，开发实践环节和拓宽学习渠

道，这课程理念本人自始自终的践行着。自从“超级女声”、“加油，好男儿”等电视节目风靡全国之后，“PK”一词就无人不知、无人不晓。本人曾尝试在语文课上进行“口头表达能力的PK”，每次由两 名学生利用课前五分钟上台PK，内容随机抽取，时事点评，诗歌朗诵，讲故事、说笑话等形式多样。评委则由全班学生担任。这一“PK”活动旨在锻炼学生当众演讲的勇气，培养敏捷的思路，提高口语交际的能力。一轮结束之后在得胜者之间进行第二轮PK，以此类推，最终得出PK王。实践下来，学生们极其踊跃，连平时不善言辞的学生也摩拳擦掌，跃跃欲试，最后关键的几轮比赛，其激烈程度更是接近白热化，学生对其的关注度也不亚于“超女”和“好男儿”。其实类似的PK也可以在教学的各个环节进行，只要合理利用，适度调控，可以得到事半功倍的效果。

2、课堂上开展大片赏析，让学生走近名著。

作为语文教师，最喜所教学生在课余时间能多捧读几部经典名著，从而使他们的人文素养在不知不觉中得以提升。然而韩剧、嘻哈音乐、网络文学„„这些流行文化却挡在学生和经典名著之间，好象成了一条难以逾越的鸿沟，因为这些被学生们津津乐道的流行文化来势汹涌，大有席卷校园之势。教师与其谈虎色变、左躲右闪，不如正面以对，探索研究如何合理地利用青少年心理，适时地在经典

与流行之间搭一座桥、筑一个台，激发他们学习的热情，并适时把学生领进经典。国内两位大导演的大手笔——冯小刚的《夜宴》和张艺谋的《满城尽带黄金甲》相继上映。大导演、名演员、大投资，作为“时尚一族”的职高生自然也是趋之若鹜，通过各种途径一饱眼福，并常常三三两两地聚在一起交流观感。有意思的是，这两部电影均改编自名著，前者改编自莎翁名剧《哈姆雷特》，后者则取材于曹禺先生代表作《雷雨》。本人曾经以此为切入口，趁机向学生介绍原著梗概，并鼓励他们阅读原著，以后再深入探讨电影与原著之间的异与同，导演改编的得与失，等等。通过这样的多次引导，学生就会感受到经典原来是“平易近人”的，我们职高生是可以去阅读的，自然地也就激发起了学生阅读经典名著的热情。由此可见，流行文化与经典名著之间并没有鸿沟天堑，合理地开发利用未尝不是课堂教学的一条捷径。

3、短信、博客激发创作热情，让学生自觉抒写青春篇章。

职高生十之八九是对作文怀着一种莫名的恐惧感的，即便写了也是胡编乱凑、矫揉造作。究其原因，一是语文基础实在是总体欠佳，但更主要的还是课堂写作与真实生活之间存在断层与缺失，因而学生对写作缺乏热情，没有表达的欲

望。如果将我们语文教学的写作平台延伸至学生感兴趣的传媒、网络之中，岂不是为学生的个性写作提供更广阔的空间，或者说这也是充分利用流行元素为我所用的一个良好时机！

手机通信的普及，短信文化已成为日常生活的一部分，学生族更是成为“拇指一族”的生力军，在此本人不想就手机进校园做是非评判，单纯从语文角度来看，我们可惊喜地发现，我们这些可爱的职高生在手指按动瞬间，那充满灵性和个性的文字就翩然而至，这与平时他们面对作文苦思冥想、无从下笔的窘状判若两人。于是本人曾在作文课上利用节日，模拟情景，尝试着让学生写短信，并评出“短信之王”。学生异常投入，字斟句酌，一条条幽默的、温馨的、诚挚的、励志的短信飘上了作文，一堂课下来，学生的热情不减，欲罢不能。轻松愉快的训练方式、自由宽广的创作空间，学生的写作热情自然而然地被激发了出来。

另外，博客也是时下一种十分流行的写作方式，教师当然应该因势利导，鼓励学生开“班级博客”，轮流更新，并及时选取一些作家的“博文”与其作品对比讲析，查找差距，力争创新提高。事实证明，比起以往的写周记、交随笔这些传统的练笔方式，博客——这种个性化的写作方式以其独特的魅力能更好地激发起学生用文字倾诉心声的欲望，以及对他人作品的关注度。

总之，作为一名与时俱进的语文教师，既要不忘古典、坚持经典，也要时刻保持年轻的心态，积极应对流行文化对课堂教学带来的冲击，善于发现，勤于积累，有目的地将传统文化与流行文化进行加工整合，将之作为新的课程资源，充实课堂教学，从而更好地实现以学生为主体的课程理念。帮他们树立正确的人生观，从而真正培养起良好的审美鉴赏能力。

参考文献：

⑴朱昌元，《穿越语文丛林》，浙江教育出版社，2007年版。

⑵王文彦蔡明，《语文课程与教学论》，2002年版。

⑶张鸿苓，《语文教育学》，北京师范大学出版社，1993年版。

⑷陈安福，《中学生心理学》，高等教育出版社，1993年版。

论职高语文教学中的文史鉴赏教学 篇6

关键词：职高语文教学,文史鉴赏教学,文史结合

目前, 世界教育的方向已由“智育教育”向“人的教育”方向发展。21世纪真正的人才, 如果只是知晓自己的专业方面的知识是不够的。不说能够上知天文下知地理, 但是至少对于各方面知识都应有所知晓吧。当与他人谈及古今时, 至少不应该一无所知。现今中学语文教材上所涉及到的历史方面的知识, 古今中外都有, 极其丰富。虽然这些历史知识在语文教科书上都不是像历史书本那样系统和完整, 但在语文教学中, 在向学生们传授好本学科知识的同时, 能够结合课文内容, 通过合适的手段和方法适当地介绍课文涉及的有关历史知识就显得尤为必要。因此, 在语文教学中“文”与“史”怎样有机地结合, 怎样才能收到良好的效果, 则是值得研究探讨的问题。

一、当今教育现状

现今, 在“应试教育 ”这个大的背景下的职业高中语文教学依旧没能走出“应试教育”这个大围墙。很多在校学生为了应对各种各样的考试, 可以把自己的专业知识学的很精通但是却对于文化、历史等方面的却知之甚少, 这一现状真的很令人担忧。另外, 现在职高语文教学中普遍存在一个现象, 各个学科的教学完全是相互独立的。语文教学就只是纯粹的针对文学方面的而对于其他学科的内容毫无涉及和渗透。当今社会是一个高度发展的社会, 随着社会的多元化和各个国家的经济贸易的往来, 作为祖国未来接班人的综合素质的提高就显得极其重要。在校学生不能只是局限于书本上的知识, 更应该多了解一些历史方面的知识, 这对于将来迈向多元化的社会非常重要。

二、文史教育在职高语文教学中的意义

在《语文课程标准》中明确指出, 语文学科提倡跨领域学习, 与其它课程相结合, 以提高学生的综合素质。然而在现今的实际教学中, 中学语文和历史两门学科基本上属于两条平行线, “文史分家”, 无论在涉及到对对方学科相关内容有疑虑时, 还是在语文和历史两门的教学方法上, 都缺少必要的沟通和交流。然而实际上各个学科之间是相互关联的, 如果不能很好地将各个学科的教学相互渗透, 这无疑不利于学生的综合理解和认识。所以, 如果能够将语文教学和历史教学有机的结合起来就显得意义重大了。以下将从两个大的方面阐述文史结合教学在职高语文教学中的必要性。

1.语文和历史的关系

众所周知, 现今的语文教材是由一篇篇的文学作品所构成。学生通过对文学作品的赏析和感悟来不断提升自己的文学素养。毛泽东曾经说过:“作为观念形态的文学作品, 都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物”。从古自今, 任何形式的文学作品都是在一定的历史文化背景下所产生的, 并且作品内容在很大程度上反应了这一时期的历史文化信息, 对历史有一定了解在理解文学作品时就容易的多了。同样, 很多历史内容都是记载于文学作品上。很多考古家在一定程度上也是文学家, 因为在对于某一时期的历史进行考察时, 他们要翻阅大量的文学作品, 只有对文学作品有一定鉴赏能力才能真正挖掘出其中的有用信息。因此, 语文教学中的文史结合, 是二者的亲密关系所决定的。

2.文史结合的好处

一方面, 《新课程标准》指出, 努力建设开放而有活力的语文课程体系, 拓展语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习, 是学生在不同内容和方法上相互交叉以开阔视野, 提高学习效率。在这样的背景下, 语文教学已经过几次改版和革新, 语文教材的内容所涉及的范围也更为广泛。这个时候如果能够再将文史结合着来教学, 彼此之间相互借鉴, 相互吸收, 必定能够促进学生语文思维能力的提高以及想象力的发挥。

另一方面, 对于语文教学方式来说, 语文教学本身就讲求一种生动形象的讲解方式。为此, 很多教师在语文教学过程中引入了多媒体等先进的教学手段。但是教学中如果只是充斥着枯燥无味的知识的讲解, 学生的听课效率必定不高。可是如果能在枯燥的语文教学中穿插那些引人入胜的经典故事, 还有历史上所发生的经典案例等, 必定能激发学生的学习兴趣, 从而提高课堂上的学习效率。这样不仅学生的效率提高了, 同时学生了解到一定的历史知识, 这对于学生情感、个性的健康发展无疑是有利无害的。

三、文史结合的方法探究

虽然, 以上罗列了文史结合的很多好处, 但也是建立在合适的教学方式之上的。语文教学中, 如果过多的去讲解历史方面的知识而忽视了语文教学, 那无疑是喧宾夺主了。所以, 真正有益的教学还要讲究一定的方式。

1.“文”“史”教学的相互穿插

在语文教学中, 在学习一篇课文时, 经常要对作者及其生平还有作品内容所产生的背景进行简单的介绍。这个时候, 如果我们能适当插一定相关的历史典故, 名人名言等材料, 这对于激发学生的学习兴趣, 拉进学生与课本的距离有着不可比拟的作用。比如, 在学习《滕王阁序》这篇课文的时候, 先介绍王勃。王勃, 唐代诗人, 字子安, 绛州龙门 (今山西河津) 人, 出身世家, 祖父、父亲都是当时朝廷里的大臣, 与杨炯, 卢照邻, 骆宾王并称为“初唐四杰”。曾经发出“海内存知己, 天涯若比邻”的感慨。其次, 再对王勃写出《滕王阁序》这一历史和事件进行一定的介绍以及他的作品风格“磅礴大气”精心简单的介绍。除此之外, 还可根据学生的兴趣, 还可以让学生自己在课外对于王勃的生平事迹通过上网查阅, 进行了解。

另外, 在教学中还可以恰当地截取合适的历史画面, 精选一些典型的历史上流行的音乐, 在课堂上播放给学生欣赏, 改善一下教室以往的沉闷气氛。以此不仅增强了语文课堂的生动性, 形象性, 亲和力和感染力, 同时身临其境的画面感染也提高了学生学习上的主动性。在这种声色交融的环境的影响下, 必能提高学生的思维扩展力, 加强他们的想象力。

2.丰富语文教材内容的多样性

事物之间是相互关联的, 历史上的人物以及他们你所发生的事件对学生也有一定的启发和指引意义。如果能够在语文教材中适当地增加一些历史方面的素材, 这对于学生的综合素质的提高无疑是非常有用的。在中学课本中, 鲁迅的作品经常出现, 究其原因主要是因为他的爱国救国精神。教育审编委员当初选出鲁迅的作品是肯定想通过他的作品, 让学生们了解到他对祖国的赤子之心, 想通过文学的魅力去感染学生, 带动他们好好学习, 毕竟“少年强则中国强”。如果在语文课本中能够再添加一些其他的类似人物的作品或者介绍一些其他爱国救国的历史事件, 这对于加深学生的爱国情感必定意义更大。所以, 丰富语文教材的多样性, 增加一些典型的历史性事件或任务的介绍也不失为一条不错的选择。

3.引导学生通过阅读历史方面的书籍增强文学素养

提高文学素养, 写作肯定是一条再好不过的途径了。然而, 当今很多学生在面对作文题目的时候总是露出一副痛苦的表情, 究其原因是为什么呢?很大程度上是因为平常所涉猎的知识太少, “书到用时方恨少”说的就是这个时候。中华五千年的历史文化, 浩瀚如海, 本就是一个巨大的素材库, 名人名言, 经典案例随手即来, 可是很多学生由于知识面太过于狭窄, 对于除了本专业的知识外一律不知, 所以即便非常可口的蛋糕摆在面前也不知道该如何下手, 着实很令人心寒。针对这种情况, 教师应该鼓励学生多读一些历史方面的书, 向我们的先辈致敬。“书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉”, 一本好的书不仅能引人深思, 更能带给人心灵上的慰藉。但在这里还要强调的一点就是, 写作贵在内心的领悟。真正优秀的作文不在于一味地引用名人名言和夸张的辞藻, 能够促动人心的语句辅以画龙点睛的名人名言或哲理故事, 更加难能可贵。

四、结语

语文是一门关于语言和文学素养综合提高的学科。它研究语言的正确应用及发展规律, 与其他社会科学相互渗透, 相互交融以促进汉语语言的更好发展。语言记录历史, 历史发展语言, 二者相互影响, 共同发展, 所以才有“文史本一家”的说法。在职高教学中更应注重在语文教学中渗透历史教学, 不能孤立语文和历史的教学, 二者要有机地结合。特别是在市场经济一切向“钱”看的今天, 学习历史知识, 从历史经验中摆正处世心态, 就显得更为重要。所以, 无论是在校老师还是学生, 自己都应该在无意识当中增加对历史知识的了解, 感悟历史, 吸收五千年渊博文化的精髓, 不断提高自己的综合素质。

参考文献

[1]于漪.语文教学谈艺录[M].上海教育出版社, 2001.

[2]中学语文教学参考.2006.

[3]中华人名共和国教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社, 2002.

[4]教育部.关于全面推进素质教育.深化中等教育教学改革的意见[S].2000.

[5]李明.以人为本——职业中学课程改革的价值取向[J].职业技术教育, 2000.

关于职高语文教学的创新思路 篇7

【关键词】职高；语文教学；创新；解决措施

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

据调查，我国高中生和国外高中生存在着很明显的一点差距，而所谓的差距就是创造力。教育界很早就提出培养创新型人才的口号。但实际情况是，学生缺乏创新能力，该如何进行创新力的发掘，是社会关注的焦点。语文是我国的基础学科，但也是传统学科，如何对其教学进行创新，更好地培养创新型的学生，是社会各界都需要积极探究的。

一、语文创新教学的要点

（一）基础知识

知识是学生创新思维发展的基石。学生需要牢固掌握知识基础，为培养创新思维做好积极的准备。语文创新教学不仅是要让学生知道“是什么”“为什么”，更重要的是要让学生提出“真的吗？”“又怎样？”的疑问。

（二）创新思维和能力

语文创新教学需要积极地对学生的创新思维进行培养，让学生能够有创造性的学习能力，在遇到问题时，能够用创新思维来解决。

（三）教学环境

教学环境影响着语文创新教学的施行，影响着对学生创新能力的培养。教学环境主要是针对教学气氛，师生关系而言的。和谐互动的教学环境和良好的师生关系有助于教师更好地进行创新型的教学。

（四）活动参与

教学活动不仅是老师的“教”，也不只是学生的“学”，而是“教”与“学”的互动，教师与学生在教学活动中的共同参与。

二、职高语文教学现状

目前，我国职高语文教学整体效果不够理想，主要表现在以下方面。

（一）学生方面

学生的基础知识不牢，部分学生就连基本的字词都会写错，甚至不知道怎么写；学生学习的积极性差，一部分学生有着明显的厌学思想，导致学生学习成绩下滑；学生忽视对语文知识的学习，很多学生认为学习语文知识的用处不大，语文知识简单，而不重视在课堂上的学习。

（二）教师方面

由于语文科目是我国的传统教育科目，教师的教学理念往往停留在传统的教学理念上，重视对学生的“教”，有时会忽视学生的“学”；由于我国应试化教育的大背景一直没改变，教师在语文教学上，始终以考试为准则，以考点为要求，忽视了学生的创新能力的培养。

（三）学校方面

中职学校与传统学校的定位有着明显的差别，中职学校主要是为了培养学生的技能，让学生能够更好的就业。相比文化课程，学校更注重技能培训，语文课程作为一项传统的文化课程，相应的不会被引起关注；学校领导忽视语文教学，对语文课之类的文化课程的关注度较低，也谈不上关注学校的语文教学创新工作。

三、职高语文教学的改革与创新

（一）学生重视语文课学习

中职学生在教学活动中是主体，学生是语文教学改革与创新的重点。中职学生首先应该清楚知道语文知识的重要性，从思想观念上转变对语文课程的认识，语文不仅是一门母语课，更是每个中国学生都必须要学好的课程；中职学生要努力掌握基础知识，一切创新活动的开始都是起源于学生掌握的牢固知识。因此学校可以在校园文化建设中强化语言文学的元素，平时多开展一些古诗文诵演、话剧表演、规范字竞赛等有趣而参与度高的竞赛，每天设立读书读报时间，激发学生的学习兴趣。课堂学习中也可以增加课前小活动等环节来提升学生品味，学习更多的文化知识。

（二）教师教学方法改革与创新

（1）教师转变思想观念。教师是学生的“指路灯”，教师在教学过程中起着引导的作用，如果教师的引导方向有问题，那么学生是最大的受害群体。因此，中职老师必须要从转变思想观念做起。一方面，中职老师要清楚高职语文课对于学生的重要性，积极地引导学生进行语文课程的学习；另一方面，中职老师要重视学生在学习中的主体地位，尊重学生，建立良好的师生关系。要转变传统的教学方式，传统的教学方式以老师为主体，老师在课堂上单纯的教知识，不重视学生的学。应该转变为学生学习思考为主，老师引导为辅的教学模式。

（2）创造良好的学习氛围。学生在学习过程中，良好的学习氛围对于他们来说，是十分重要的。积极活跃的课堂氛围有助于学生提高学习的激情，诱发积极的创造思维。沉闷严肃的课堂氛围，会加深学生的厌学思想，限制活跃的思维能力。因此，中职老师需要重视课堂的良好氛围，努力营造积极、活跃的课堂氛围；优秀的老师和学生应该是亦师亦友的关系，只有这种关系，更多的学生才敢于向老师提问，敢于和老师交流，良好的师生关系也是创造良好学校氛围的前提条件之一。

（3）借助科技设备教学。教师在语文课教学课程中，需要对传统的教学方式进行转变。可以积极地运用多媒体等科技设备进行现代化教。多媒体教学更符合现代化教育趋势，并且由于教学过程中包含了音视频、图片等信息载体，更能吸引学生的注意力。

（三）领导重视语文教学创新

中职学校对学生的培养不仅是注重学生技能的培养，更要重视学生的综合素质。因此，校领导应该注重学生的综合素质培养，语文教学对学生的素质提升起着重要的作用，校领导应该重视中职学生的语文教学课程，并从切实行动上来落实。

四、结语

学校是人才培养的摇篮，我国中职学校肩负着向社会输送技术人才的使命，但社会需要的人才，不仅是单纯的技术性人员，更需要有良好的综合素质。中职学校中，语文教学是促进学生综合素质提高的很重要的一方面，因此，学生的综合素质离不开学校，教师，学生的共同努力，也离不开语文教学的不断改革与创新。

参考文献

[1]梁赛霞.职高语文教学存在的问题及措施[J].才智，2013（05）.

[2]方以苏.回归语文本源，追求简约教学——职业高中语文教学实效性探索[J].佳木斯教育学院学报，2011（02）.

[3]刘雪.中等职业学校语文教学的创新[J].黑龙江科技信

息，2011（13）.