爱上暑假的作文

爱上暑假的作文（精选14篇）

爱上暑假的作文 篇1

江南，她的美藏在深处，不同于任何其他的美，不是“八百里清江美如画，三百里画廊在长阳”的清江画廊，不是“眼前波浪兼天涌。倒海翻江尽是云”的蜀地雪山。没有山川锦秀，没有江水潆洄，并不是不娇艳，不宏伟，而是一派佳丽灵淑之气。对我来说，江南就是神秘的东方古堡。粉墙黛瓦，流水人家，铺满鹅卵石的小道，曲径悠长，徜徉在石拱桥上，忍不住想着一些琼瑶梦幻的因素，想下点小雨，想有把红伞，以此来闭塞所谓的嘈杂和躁动。古镇的魅力宣扬得很开，我有些悲伤，怕这些人群撕破原本的寂静，以来更显示古镇的“热闹”。本存在的流淌在骨子里的韵味，就让它流淌着吧，别扰了它。她的美不需要别人挖掘。

江南，我爱她的年华沧桑，越久远，越喜爱。生活在这片净土上的人，善良淳朴，一方水养一方人，江南的方言，小吃，习俗，都足足的应征了这句话，我爱这，住在这的人们更爱这，不仅仅是因为他们的家，更多是因为他们的灵魂深深地驻扎在这了，这儿就是他们的根。讲到这，似乎你没感受到她的实在美，还是那句话，别为了去发现而发现。

我初次来到江南时，并不适应这儿的潮湿气候，感觉很阴冷，后来觉得大概是水多的缘故。这当然没什么依据，就是小时候记忆中尽是水，有时天热了，还能看到一层薄雾笼罩在河面上，似乎有些迷恋上这种虚无的景象。大概小学，我常常趴在过廊靠河的座椅上，那都是纯木做的，虽粗糙，却很真实。比刷油漆要“耀眼”的多，看着小船轻轻悠过，鹈鹕勤恳地抓着鱼，顿时生了趣味，就沿着长廊追着跑，摇船的是水乡姑娘，唱着当地的歌谣，缓缓流过人们耳边，我还能时不时闻见清新的甘草的味道，带着点湿气，夹着一些木器的檀香味，就算呆站着也有一番享受了。看着水面扬起一层层波纹，晶莹剔透，也难怪会有虚影。这水多了，桥也就多了，石头桥是最常见的，它一块块垒起，大小不一，凹凸不平，很有杂乱美，我经常赋予它们名字，起码是因为它们的不同，各有特色，绝对不能与那些卯足了规律，整整齐齐的大桥相媲美。站在桥上是观赏古镇最好的地方，两岸店铺各个挨着，大红灯笼高高挂起，卖糖葫芦的走着唱着，碰着了就买一根，甜滋滋的在嘴里，美滋滋的在心里。有这闲适幽静之时，何乐而不为呢。

最美的是夜里，这红灯笼照亮水面，小巷和长廊，有时还会助兴放烟火，有缘的人便会有这眼福，观赏夜晚的小江南。与白天不是一个格调，像是来到了海边的咖啡厅，优雅而不失欢悦。这夜里吧，还真不能一句话概括，当你到那了，自然会像我一样，只知道张嘴称赞，两眼放光了。

或许这是江南的一部分，但这些特点就是她的灵魂。绝不会偏到哪去，你可以换个心情，去感受另一个世界带来的奇幻感觉，在江南，一派人有一派见解，有一天，你感受到了安适，她感受到了欢乐，他感受到了沧桑等等，深处的美，永远是神秘的，就在于你如何看她。

爱上暑假的作文 篇2

一、巩固所学知识, 习作向学科教学开放

每天, 学生在学校都经历着各学科的学习活动:语文课生动活泼, 老师动情的朗诵、精彩的课件、丰富的感情、优美的语句, 常常给学生带来美的享受;数学课严谨有序, 公式的推理、有趣的运用, 常常让学生在不知不觉中掌握了有用的知识;英语课快乐的歌曲、流畅的对话;科学课好奇的探索、神奇的发现;音乐课优美的旋律、明快的节奏;美术课漂亮的色彩、变幻的构图;体育课激烈的竞争、刻苦的训练……丰富多彩的各科教学活动, 给孩子们提供了大量的习作内容。只要做个有心人, 在习作前就有针对性地观察, 不仅能让习作内容丰富详实, 而且通过习作, 有效地巩固了一节课所学的知识, 一举两得。

二、丰富活动体验, 习作向精彩活动开放

学校生活丰富多彩, 除了各科教学, 学生还会参加各种有趣的课外活动:升旗仪式庄重自豪, 升旗手事迹催人上进, 国旗下的讲话富有感召力;在校午餐营养合理, 有效克服偏食的坏习惯;饭后操场散步, 享受轻松快乐时光;参观学校的科学长廊, 激发了探索科学的兴趣;观察假山、鱼池, 感受鱼儿的自由自在;课外活动打乒乓, 竞争中的合作;特长班的各显身手, 展示少年风采……没有了条条框框的限制, 学生才能写出富有真情实感的习作, 才让习作焕发出真实、有趣的光彩。

三、享受多元文化, 习作向缤纷节日开放

作为中国的孩子, 春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、除夕等传统节日一般都能放假, 让学生充分感受中国传统文化的魅力;作为开放的苏州孩子, 他们又能过上感恩节、万圣节、圣诞节等各种国外的洋节日, 充分享受多元文化带来的新鲜和快乐。各种国内外的缤纷节假日让孩子们享受节日的快乐, 教师同时也可顺势切入, 给了他们把这种快乐宣泄在作文纸上的理由。

四、饱览自然风光, 习作向外出旅游开放

随着我国综合国力的提升和改革开放的深入, 越来越多的孩子走出国门去旅游、去修学、去走亲访友。他们把自己出游的所见所闻所感记下来, 跟学生们分享, 让没去过的同学有了初步的体验。这个暑假, 不少学生都有了出国旅行的机会, 他们被异国风情所吸引, 写出来精彩纷呈的作文让老师也目不暇接。

五、抒发真情实感, 习作内心真话开放

开放习作是孩子们畅所欲言的地方, 是他们倾诉心声的一个秘密空间。今天被同学起外号了, 不太开心, 在习作里好好说说起绰号的不妥;今天因没有专心听讲被老师批评了, 不好意思跟老师当面解释, 在习作里好好跟老师表个态;今天得知妈妈怀孕了, 心里充满担心, 会不会不喜欢自己了, 在习作里问问老师, 该怎么办;今天跟同学闹别扭了, 明明知道自己也有很大的责任, 可面子上下不去, 那就借助开放习作跟同学诚恳地道个歉吧;考试成绩突然下降了, 很不开心, 在习作里找找原因或请同学、老师帮忙想想办法……各种快乐和烦恼, 各种酸甜苦辣都可以来写一写, 写得有滋有味。写好了, 既丰富了自己的体验, 又解决了自己的烦恼, 还抒发了自己的真情实感, 一举多得, 何乐不为!

六、尝试独立创作, 习作向童话寓言开放

现在的孩子阅读面广, 大量的课外阅读让他们提高语感的同时也有了充分的情感体验和跃跃欲试的创作冲动。于是, 他们在开放习作这块“自留地”里开始放心地尝试独立创作童话故事、编写寓言故事, 甚至小说连载。虽然他们的文笔还很稚嫩, 构思还不够巧妙, 情节也许还不够引人, 但这有什么要紧呢?就在兴致勃勃的创作过程中, 学生知道要写好一篇作文, 就要平时多留心身边发生的一切。这就大大丰富了学生的生活体验。长期保持创作的热情, 有创作的动力, 说不定他们中间将来会出几个知名作家呢!

学生是这样爱上作文的 篇3

追问一：小学作文是从“有意义”入手，还是从“有意思”入手？新课标明确提出要培养学生写作的兴趣，儿童兴趣心理的趋向往往是从“有意思”出发的。我们认为，课堂上从游戏、趣事入手激发学生的作文兴趣，是行之有效的办法。

追问二：小学作文是教学生创作还是习作？叶圣陶先生说过，“初学作文，意在练习。”习作、作文、创作是有区别的。习作是练习写作文，它是创作的起点，是基础练习。小学阶段，重点是引导学生习作，而不是用严格的创作标准要求学生。

追问三：言语技巧上是重规整还是重童趣？新课标要求小学生写出自己独特的、个性化的感受。用儿童自己的语言来习作，有利于学生写出自己的真情实感，达到我手写我心的目的。

如何把三者统一起来，我们觉得趣事活动作文是突破口，因为它“颠覆”了传统的作文教学观：传统的阅读教学教学生“写什么”，作文教学教学生“怎样写”;趣事活动作文中，阅读教学教学生“怎样写”，作文教学教学生“写什么”。传统的命题作文，同一题目写不同的内容，追求考试效应;趣事活动作文强调现场作文，要求学生用不同的题目写同一内容，追求的是运用效应。传统的作文教学以想为主，把想象作为作文训练的核心;趣事活动作文以说为主，把言语训练作为作文的核心。

如何组织活动？

活动的选材要遵循小（活动要小）、新（活动内容新）、高（活动立意高）、趣（活动本身有趣）四个原则。

活动的设计要立足三个目标：一是让学生惊讶，活动要能激发学生的认知冲突;二是让学生惊奇，活动要能激起学生的好奇心，从而产生探究的冲动;三是让学生惊趣，活动要能激发学生的兴趣。

活动的处理上要搭建“三源”：独具匠心掘“材”源。教师要从学科教学和生活中寻找原材料，开掘出其中的兴趣点、情味点、惊讶点和关注点，并以活动的形式带进课堂。写法点津掘“路”源。教师要教给学生必要的习作方法，让他们掌握必要的习作技巧。暗渡陈仓击“心”源。教师要通过愉悦的活动，让学生在积聚够情感、体验后，形成脱口而出、不吐不快地冲动，从而感受到写作的乐趣。

到目前为止，课题组共开掘出18个活动课例，形成了学科趣事活动系列。语文类有《字谜游戏》《押韵游戏》《成语接龙》，数学类有《神奇的莫比乌斯圈》《一元钱哪儿去了》《100%与0的差距》，科学类有《连通气球》《奇怪的纸》《纸桥》，生活类有《课堂上的答案》《考眼力》《答非所问》，其他类有《老虎的通知》《心有灵犀》《画鱼》《简单与不简单》等。

如何建构课堂？

思想再好，如果没有易于操作的流程，大部分教师仍然难以把思想变成实际教学行为。

课题组经过反复实践、提炼，总结出“六步教学法”：引——做——悟——说——写——赏。“引”就是先做活动再写作文，活动前告诉学生明确的目标，引起他们的有意注意;“做”就是做趣事活动;“悟”指谈感悟、收获、启示等，目的是为了突出中心;“说”即描述活动过程，一般先分小组说，再全班说，教师及时点评和引导;“写”就是把说的内容写下来，教师要限定时间，要求学生一气呵成;“赏”就是现场点评，赏析妙点，可以是整篇习作，也可以是一句话或一个片段。

如何循序推进？

为了减轻学生的心理负担，研究中，课题组采用了化难为易、循序渐进的方法，将实验分成三个阶段，逐步推进。

写得了。主要采取了两种办法。首先，选择小、新、趣的活动。科学类的“连通气球”就是很好的选择。上课时，教师把吹得一大一小的两个气球用一根管子连通，然后问学生：“这两个气球里的气会怎么流动？”常规思维是大气球里面的气会流向小气球。实际结果是，小气球更小，大气球更大，小气球里的气全都流向了大气球。这一出人意料的结果不仅有趣，而且冲击了学生的现有认知，学生有事可写，有感可发。其次，采用“分段描述法”。为了便于学生把握活动过程，实验教师把活动分成段，引导学生先一段一段地说，再连起来说，最后整体说。经过这样引导后，20分钟时间，大部分学生写出了400多字的习作，最少的也写了180字。

写得清。90%的学生每次习作时能达到600字左右时，就可以进行这个阶段的训练了。这个阶段的主要任务是抓重点，写好细节。具体做法是，教师引导学生把活动过程分成节，一个节作为一个点;然后指导学生根据自己拟的题目，选择其中的1—2个点作为习作重点，练习点面结合的写法。如《字谜游戏》活动结束后，师生梳理活动过程为：活动导入;第一轮淘汰赛，名为“各显神通”;第二轮打擂赛，名为“乘胜追击”;第三轮争夺赛，名为“智慧大比拼”;谈感受。教师明确地告诉学生，习作时不能每个点都详写，也不能每个点都略写，要根据题目要求选择详略点，然后指导学生自主确定详略点。这样指导后，学生一般能写出详略得当的习作。

写得趣。江苏南通特级教师陈萍说：“作文教学的终极意义是告别言语生命的平庸。”意思是说，教师要鼓励学生写出个性化的语言，让语言生动起来。给学生创设轻松、活泼、安全的语言环境，他们的语言就会渐渐变得有趣、幽默。我们看看《字谜游戏》后学生写的一段话。

朱老师决定用最原始的“剪刀、石头、布”产生进入决赛的最后一个名额。我眼睛紧紧地盯着我们的组长，双手合十：“组长大人啊，能否进入决赛全靠你了。保佑！保佑！”幸运女神抛弃了我们，我们输了。晋级的机会就这样从我们眼皮底下溜走了，我垂头丧气地回到座位上。

这样的语言充满童真童趣。读这样的习作，你的眼前出现的只是文字吗？不，还会出现一个个鲜活的生命，他们的喜怒哀乐那样真实地展现在你的眼前，让你欢喜着他们的欢喜，担忧着他们的担忧。

如今，趣事活动研究课题已市级结题，约25万字的《小学趣事活动作文教与学》已由黄河出版社正式出版。更重要的是，一度困扰师生的作文问题走出了“山重水复疑无路”的困境，教师爱教作文，学生乐写作文，正成为校园里的一道风景。

（作者单位：公安县倪家塔小学）

[我和作文的故事]爱上作文 篇4

风风雨雨，坎坎坷坷，一转眼，已踏进小学六年级的殿堂。回头一望，过去的五年里多少的朋友离我远去？如今也只剩下为数不多的几位，尤其是你，这位我十分钟爱的好朋友——作文，还是一如既往，而且情谊越来越深。墙角的书架上，曾经多少本各种类型的书，几乎都被被移到第二排，第三排，甚至那一个个被遗忘的角落。唯有那一本本作文书，始终站在那光荣而又是显眼的的第一排，无论是新的还是旧的都是我的珍宝。翻开一页摊在桌子上的日记本，也就如同翻开了我和作文共同度过的岁月的足迹。

那年我刚好读二年级，语文老师特别重视我们的写作能力，许多同学们却不以为然，认为写作文是那些大哥哥大姐姐做的事，轮不到我们这些小孩子操心。开始，我也是这样认为的。老师似乎看透了我们的心，对我们说：“大家可不要小看了作文，如果你不好好对待她，那她就会远离你，让你考试成绩变坏；相反，如果你认真对待的话，你就会喜欢她，当然，她也会喜欢你哦！”我们虽然不是特别明白，但也迷迷糊糊地点了点头，至少我们知道：为了自己的成绩，一定要写好作文！”其实，经过一段时间的努力，我觉得写作文并不难，重要的是要乐观地面对，不要抱着讨厌的心情。又经过一段时间的努力，我又觉得作文就是一个小姑娘，她也十分爱美。你在文章里加上适当的好词好句；就好像给这位小姑娘穿上美丽的礼服；相反，如果你像记流水帐一样，那么，这位小姑娘可就失去了美丽的外衣。我在向同学们谈体会时问大家说：“你们想要美丽动人的还是丑陋的？”“当然是美丽动人的！”全班同学不约而同地喊了起来。

于是，这天晚上，我们多了一个作业：写一篇作文。那天晚上，我十点才睡觉，为的就是写一篇好的作文。功夫不负有心人，第二天，我把作文交给老师时，老师夸奖我说：“写得真棒，以后一定可以成为作家。但我还没有看到你这位姑娘的美好心灵，”老师语重心长的对我说，“写作文要通过细节描写，才能表现出人物的性格特征和美好心灵。”她把作文还给我的时候，还送给我一张画着漂亮娃娃的卡片，我明白这张卡片意味着我的作文将会和这个娃娃一样美。当晚，我又把我的作文进行了详细修改，交个老师看后，我寄出去参加作文竞赛，果然，获得了二等奖。

从此之后，我越来越喜欢写作文，得过不少奖。我想，作文已经喜欢上我了吧！那么，她喜欢你吗？

爱上冬天的我作文 篇5

早上阴沉沉的天上堆积着乌云，北风呼呼地刮着，大街上没有一个人。没多久，一片片雪花就飘落了下来。

雪越下越大，在地面上堆了厚厚的一层雪。天上的雪随风飘荡，雪花多美啊!轻盈、飘逸、纯洁，让人爱不释手，让人目不暇接。一片片鹅毛大雪，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，好似天女散花，灿烂的耀眼。大片大片的雪花纷纷扬扬地下着，像玉一样润，像雾一样轻。

渐渐地雪停了，街上、屋顶上白茫茫的一片，像天堂一样，走在雪地上，发出“咯吱咯吱”的声音。小朋友也冲出了家门，在远处堆雪人，打雪仗，欢笑声，嬉戏声飘荡在上空，引来一两只小鸟，和着一起欢乐。

在不远处，梅花开放了，一朵堆在另一朵上，香气非常浓郁。一阵微风吹过，那香气沁人心脾，给寒冷的冬天带来一丝暖意。“墙角数枝梅，凌寒独自开。”小小的梅花有着顽强的毅力，不畏严寒、不畏风霜，默默地绽放着自己的美，这难道不值得我们去学习吗?

爱上暑假的作文 篇6

提到作文教学,一向是我头疼的问题。写作文，我也是脑中一片空白。的确，作文教学是我们多数语文教师尤其是我们青年教师来说是一块难啃的硬骨头。教师们认为作文课难讲，以致不愿讲甚至是不敢讲。我也不例外。

从王老师来我们校后，我们在王主任的带领下展开了以作文教学为内容的研讨活动，刚开始确实怕，怕接触作文，不过经过一年的学习，研讨，我已对作文教学好像不再那么恐惧了，渐渐的蒙生出丝丝喜爱之情。这也许就是日久感情深吧，好像我也和作文投缘了，我喜欢听作文课了，也喜欢偶尔写写文章了。真有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”的感觉。

通过我们对《语文课程》标准的学习，加之自己来王老师的指导，共同的研讨，不断的摸索作文教学之路，我认为小学作文教学应注重以下几点。

一、贴近生活、引导观察：

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要我们教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如最近我要讲《我最佩服的人》，我们应该早早给他们分配任务去观察周围熟悉的人，令你敬佩的，选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？为什么你佩服他？什么地方与别人特别不一样？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。

我学着一位名师指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。日记中写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

二、教师要引导学生学会倾吐

学生会观察，书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

只有敢说真话，才能写出好文章。例如，如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。

三、敢于创新，灵活指导

课堂上，学生议论纷纷，情绪高亢，兴趣激发起来了。老师应该抓住时机，让学生敢说，愿说，说出真情。同时老师的主导作用这时该体现出来，要知道他们是学生。提倡个性、自由表达并没有错，但如果孩子的作文天马行空，没有中心，离题万里，没有层次，想到哪说到哪，作为老师,我们应顺学而导，将学生放到主体的地位，随生而导，及时捕捉学生的言语，有效地评价，点 拔贯穿整节课堂。学生在说得过程中领悟了写作的要领，因此，习作技巧的指导应是“随风潜入夜，润物细无声”的这种指导应该是隐形的，无痕的，渗透于学生的表达中。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

五、及时展览，激发兴趣

经常把学生的优秀作文展一展，不仅使别的学生得益无穷，更重要的是激发一些学生的作文激情，经过一段时间的积累，好作品多了，可编成班级作文集，画上封面，在学生中传阅，也是一种很好的激励办法。

爱上暑假的作文 篇7

但作文教学一直是语文教师最头痛的问题, 很多学生更是一提起作文就头痛, 心中总是产生一种畏惧感, 这就形成了一种学生写作文难, 老师教作文难的局面。那么针对这种尴尬的局面, 如何才能让学生喜欢上作文, 如何才能有效地提高学生作文水平呢?我认为在作文教学中应从以下几方面入手:

一、激发写作兴趣, 提高写作热情

一提到作文课, 学生就叫苦连天, 不是草草地应付就是抄袭别人的作文, 究竟是什么原因使如今的学生总是不喜欢作文课呢?我想这主要是学生的兴趣问题。

兴趣与学习活动直接相关, 是学习动机中最活跃的成分。《新课程标准》中明确指出:“写作教学应贴近学生的实际, 表达真情实感。要求学生讲真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”可在具体的作文过程中, 学生不是编作文, 就是抄作文。针对学生的情况, 我在教学中鼓励学生作读书笔记、写课堂随笔, 给学生自由的写作空间, 不做特别的束缚, 使学生的真实情感得以表达, 可以让笔触自由的发挥, 在此基础上适当加以指导, 使学生的写作水平得以提高。

只有培养起学生作文的兴趣, 他们才会在作文中表现出极大的热情和主动, 才会将作文看作一件愉快的学习活动, 这样学生的作文水平才会得以提高。

二、积累写作素材, 教师适当指导

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”。学生作文同样如此, 学生每到作文时常感到很为难, 不是无话可说, 苦思冥想半天纸无墨迹, 就是无话乱说, 文不对题。究其原因, 在于学生对写作素材积累不够。那么如何让学生来积累写作素材呢?我认为重点在于学生的积极阅读。

在语文教学中, 阅读和作文是两个重要的组成部分。二者相互促进、相互影响, 阅读是写作的前提和基础。因为只有通过广泛的课内外阅读, 才能获得大量的写作素材。其中课堂中的阅读教学是学生积累写作素材的主要途径, 在课堂中经常采用多背多读、多写多练以及摘录的方法, 让学生获得丰富的语言积累, 为学生在作文中生动形象地描述打下坚实的基础。同时针对中学生普遍喜欢读课外书的特点, 可以精选一些课外读物, 每周安排一节读书研讨课, 让学生读自己喜欢的书, 同时也要教会学生读书的方法, 或者作批注、或写读后感、或摘抄妙词佳句、或收集谚语和名人名言等。广泛的课内外阅读, 既丰富了学生的作文积累, 也启迪了学生的思维, 从而有效地提高了学生的作文水平。

但仅仅拥有“可炊之米”还远远不够, 一篇好作文的产生还须有高超的“厨艺”。这就要求教师在平时加强对学生的指导和训练, 包括审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面, 也包括如何选材, 如何分段, 如何前后呼应、开头和结尾相衔接, 如何运用语言准确表达中心思想, 如何画龙点睛、耐人寻味, 如何紧紧把握时代脉搏, 引起读者共鸣, 如何详写, 如何略写等等, 所有这些作文的方法和技巧都需要对学生进行侧重训练。只有如此, 才能使学生的作文素材得以恰当的运用, 才能为学生作文水平的提高打好基础。

三、学生勤加练笔, 教师修改讲评

学生只有勤动笔、勤练习, 才能写出好的文章。应该通过多种途径, 抓住一切可练习的机会, 只有这样才能逐步提高学生的写作水平。要抓住两方面的训练:一是平时的说话训练。可以充分利用课堂中回答问题、即兴演讲、口头作文等形式灵活地训练学生的表达能力。这样不仅能提高学生的口头表达能力, 更会给作文教学打下良好的基础, 从而有效地提高学生的作文能力。二是在平时坚持让学生写日记、写读书笔记、小作文, 指导学生抓住一切可以练习的素材反复练习, 反复修改, 从而切实提高学生的作文能力。

提高作文能力光靠学生的练笔是不够的, 作文的批改也是帮助学生提高写作能力的一种重要的手段, 通过老师的批改, 可以使学生意识到自己作文的缺点和不足, 并加以重视和改正。教师在批改过程中要充分考虑到学生作文的优劣差异, 哪怕是微小的闪光点也应该给予积极的鼓励和褒奖, 这样学生才会从作文中体会到成功的乐趣, 才会爱上作文课。在作文批改的基础上, 认真进行作文讲评, 选取学生的佳作当范文来读, 引导学生积极参加评析, 和自己的作文比较优劣, 鼓励找出差距, 寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评, 将对学生写作起到良好的示范作用。

让学生爱上作文 篇8

首先要给学生写作上的自由

1.题材选择的自由。

这是最大也是最重要的“自由”。比如让学生写《快乐的一天》,我放手让学生去写,而不是一定要学生写帮助了别人或做了什么有意义的事而快乐。只要是自己认为快乐的事就可以写。同学们想写的题材可谓五花八门:登山、与朋友做游戏、与家人一起逛街、画画、弹琴、帮爷爷挖土豆……题材多了,同学们觉得“真好写”,畏难情绪也随之消失。

2.感情表达上的自由。

尊重学生的发言,尊重学生的思想,是语文新课程标准的新理念,作文教学亦如此。在作文中,要充分尊重学生感情表达的自由,让其作文具有学生味,这样才能调动学生作文的积极性。

3.语言表达上的自由

作文是一项创造性劳动,写作的最大特色是“我手写我心”。要让学生尽情尽兴写作,引导学生用自己的语言,自己的思维方式去真实地表达对生活的感受。

其次要给学生写作的冲动

美,是无处不在的,关键看我们是不是有心人,是不是留心观察生活。我告诉学生,要有爱心,爱社会,爱人生,爱自然。只要有爱,一切都是美好的。如我带学生游桃花山,参观会师纪念馆,与学生一起做“老鹰捉小鸡”“贴鼻子”“击鼓传花”等游戏,让学生在活动中发现自然美,人性美,还受到了情感熏陶。学生积累素材丰富了,写作起来自然有话可说。

再次,要让每一位学生体验成功。

“善表现”是多数学生的天性,好胜心、求知欲是儿童写作动机的重要部分。我们可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围,提供表现的机会和展示的舞台,将他们的习作“隆重推出”,以满足其作文的成就心理。

在学校,我通过作文评价课、班级习作园地等为学生提供了佳作展示的天地。同学们看到自己的作文变成了优美的声音、上了习作园地让大家欣赏,甭提多高兴!在家庭中,我鼓励学生将优秀作品读给父母、邻居听,以获得成功的赞许。在社会上,我让学生参加一些征文活动,积极写作,踊跃投稿。学生的习作曾多次获得国家及省市作文大赛奖励。学生获了奖,欣喜之情不用说,也带动了其余学生跃跃欲试,写作成了大家共同的爱好。

爱上校信通爱上写博文六年级作文 篇9

我是一个普通的六年级小学生，其实我的写作水平并不高，自从老师倡导参加校信通“书香班级”活动，我就再也离不开校信通，停不下博客文了。

我参加校信通很晚，但在校信通上学了很多东西。在校信通上我读到了大家的作文，并学着给大家评价。我读了别人的作文，让我知道了一些写作技巧，在给大家评论的时候，我为了写评论，我边读边思考，使我的阅读水平有了大幅度的`提高。在这里大家教我写作。我每当写完一篇作文，大家的评论告诉我那里写的好，那里需要修改，让我及时改正。因此我哪里有不通顺的地方，我都按照大家的评论改了。别看我现在写句子还有些别扭，希望不久，在大家的帮助下，我写句子时不别扭了，并会写得栩栩如生。

在校信通博客上，我会找到一种成就感，这种成就感来自于我写的作文，被别人称赞和夸奖，在别人我评论中我找到我自豪感，因为我成功了，我的作文被大家夸奖了，我是多么的自豪，这种自豪使我继续写作，让我爱上了校信通博客。

爱上暑假的作文 篇10

我回到他家以后，我看见他一动不动的在那里看着一本书。我就叫他：“哎，咱们出去玩。”他说：“不去，我要在家里看这本书。”我说：“就一本破书至于你那样看吗？”他说：“你不知道，这本书里的人物可神了，你过来看。”

我就走过去，过去以后，他对我说：“这本书的名字叫《查理九世》，书里的那个小狗，就是查理，查理是这本书的主人公，其他的人，就是一些发明家，或是破案的人，他们配合得非常默契。”

我和我的朋友一直看，一直看，就忽略了时间的存在，不一会儿，中午了，该吃中午饭了，老妈，就叫我回家吃饭，我没有听见，就一直看，我一抬头看见了她床上还放着一本《查理九世》，我就对他说：“我看一下，你床上那本《查理九世》。”他说：“看去呗，有不是我不让你看。”我就高高兴兴地捧着那本书，放开了第一页，就感到非常有神秘感，我看的越来越入迷，听不到任何人说话，然后，过了一会儿，老妈来了，叫我，我就像没有听见一样，然后，我的朋友叫我说：“李子，你妈来了，叫你回家吃饭了。”我向门口看了一下，真的是我妈呀！

接着老妈说：“走，回家吃饭去，吃了饭再来玩儿。”我恋恋不舍地放下了那本书。朋友看见了说：“如果你喜欢看，就拿回家去看吧。”我就高兴的拿着那本书回了家，然后，我回家两天就看完了，又还给了他。

我看完以后，还想看书，不知道想看什么书，在学校老师说，有一本书叫《红岩》，我对这本书有敏感，一听就想看这本书，回家，就让妈妈给我买，妈妈说：“买什么书，买下来你又不看，买那有用吗？”没办法，妈妈不给我买，只好求姐姐了，姐姐没办法，只好给我买了，买回来以后，我就天天看，天天看，直到现在，我都没有看完，还在一直看。

让学生爱上作文 篇11

1.农村学校基础设施条件差

虽然国家对义务教育学校的投入不断增加，但是相对于城市的中学来说，农村中学在教育教学的基础设施设备方面仍然比较落后，如多媒体教学设备匮乏，图书馆（室）的图书存量少且更新慢，学生的信息和知识的获取渠道不畅通，导致他们的知识容量相应较小，写作基础薄弱。

2.教师的写作教学重“教”轻“学”

在农村中学，不少语文教师对于作文教学存在重“教”轻“学”的现象。在写作教学中重形式不重内容，重环节训练不重写作积累，重技巧训练不重基础训练，甚至连标点符号也不能正确使用。教师只是机械地将写作的技巧和方法灌输给学生，却不注重学生的实际写作操练，于是写作就成了教条主义、走过场。此外，有些语文教师把阅读课教学作为硬性任务，把作文教学当作软性任务，认为“多教或少教几次写作都无关紧要，反正学写作文就是为了应付考试”。这种为了应付考试而写作文的教学观，势必会使学生对写作失去兴趣和热情。

3.农村生活局限性大

由于受生活环境的制约和经济条件的限制，许多学生都走不出校园，被局限在一个很小的生活区域。出门少、阅历浅、视野窄，让他们变成了“井底之蛙”，导致其写作素材贫乏，作文呆板，毫无个性可言。

4.家庭教育缺失

父母是孩子的第一任教师。农村的孩子大都是留守儿童，父母为了生计常年在外奔波，根本无暇顾及孩子的学习。即使有的孩子父母在家，也是心有余而力不足，因为自身文化水平低而无法对孩子的作文进行有效的辅导。

那么，如何让农村的中学生爱上写作呢？在不断的教育教学实践中，笔者认为可以从以下几个方面去尝试：

1.擦亮学生的眼睛

记得有句歌词是这样写的：“借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清楚楚明明白白真真切切……”美在哪里，哪里就有作文。农村学生缺少发现美的眼睛吗？不，他们都有一双慧眼，只是受生活环境和条件限制，被教师的教学方式、方法蒙蔽了而已。教师所要做的就是擦亮学生的眼睛，让他们留心观察身边的人、事、物。人都有这样的思维习惯，越是司空见惯的事物，就越不会留心观察和思考。

叶圣陶先生说过：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话……写作是极平常的，可是极需要认真的一件事情……现在学习写作，并不为应考试，也不必为要做著名作家或文章家，只因为要记笔记，要把情意告诉别人，要写信给家人或朋友，诸如此类。这些事情都是极平常的，但做不来的时候便是人生的缺陷。”现在许多学生只是将写作文当成一件必须完成的任务来做，从来不会想到作文是生活的一个有机组成部分，是生活中表情达意的一种需要。因此，要想提高学生的写作兴趣，养成留心观察生活的习惯，就必须消除学生对写作的恐惧，解放他们受到的束缚。

由于农村的学生没有养成善于观察的良好习惯，因此就需要老师进行引导。笔者是这样做的：先给学生布置一个“任务”——留心观察自己上学或放学路上的所见所闻，然后将它们记录下来。一开始许多学生都写成流水账，这时就需要教师引导了：在你的所见所闻中，哪些人、事或物给你的印象最深刻？你有什么感想？将你印象最深刻的事情写具体、写形象、写生动，并表达你当时内心的感想。引导后让学生再写，所写出来的作文就进步多了，内容更有针对性，思想更深刻了。由于没有局限学生写什么内容，学生的思维得到了解放，写出来的作文更加有个性，更加灵活。

对于写人的文章，笔者是这样做的：提前一个月告诉学生，准备写一篇题目叫《我的老师》的作文，写作的对象就是现在的班主任或科任老师，要留心观察老师的一言一行，一举一动。这样学生就会有意识地去观察老师，等到再写的时候就不会没有材料写了，而且写出来的文章选取的切入角度不同，彰显了其个性化的一面。

2.给学生一双翅膀

想象和联想是写作的基本能力，它们就像是一双翅膀，可以帮助学生在写作的蓝天下自由翱翔。要培养丰富的想象和联想能力也需要教师的引导。比如有一次笔者拿了一只苹果、一根香蕉和一个雪梨放到讲台上，让学生根据这些水果，发挥自己的想象和联想写一篇作文。接着引导学生可以结合自己的经历，用拟人化的手法来写；可以仔细观察它们的特点，如气味、颜色、形状和营养价值等写一篇介绍性的文章；还可以虚构故事，把它们当主角，写一篇寓言或者童话等等。通过引导，学生的思维发散了，想象力得到了充分的发挥，写出来的作文特别有新意。还有一次，在讲完柳宗元的《黔之驴》后，笔者布置了一个任务：续写《黔之驴》这个故事。要求充分发挥想象，写一个故事来展现驴被吃了以后，老虎和黔之驴的家族之间的恩怨情仇。编故事是学生的一个兴趣点，他们就像是电影的导演一样，有了许多自由发挥的空间。笔者抓住这样一个令学生为之精神一振的写作兴奋点进行引导，写出来的作文别出心裁，过程和结局往往出人意料。

通过这种想象力的写作训练，学生对写作的兴趣越来越浓了，作文水平也有了较大的进步。从这一点可以看出来，学生并不是不会写作文，而是缺少一个动机、一点激情和一些自信。

3.给学生一点自信

农村中学的学生虽然知识面较窄，写作基础较差，但是真正让他们在写作这一方面退缩的原因是缺乏自信。在提高学生写作自信心方面，笔者是从以下两方面来展开的：

（1）建立比较完善的评价体系。对于作文的批改和评价往往都是由教师完成的，学生完成一篇作文之后，剩下的事情仿佛就是教师的事情了，这会让学生逐渐淡化写作的主体意识，降低学生的参与热情。因此，作文的评价，应当将教师评改、学生互评互改以及学生自评自改有机结合起来，让学生找回主人翁的感觉，激发其写作热情。

（2）用赏识的眼光看待学生的作文。很多学生讨厌写作文，除了基础差以及没有养成良好的积累和观察习惯外，还有一个比较重要的原因是教师在评价学生作文的时候更多的是指出学生的不足。这会产生“放大镜”效应，学生会将老师指出的缺点和不足放大许多倍来看待，自信心进一步受到打击。如果教师多从正面挖掘学生作文中的闪光点并加以鼓励，学生也会将优点放大，进而增强其成就感和自信心。

（3）反复修改作文。常言道好事多磨，写作文也一样，需要反复琢磨、修改使其更加完美。对于同一篇作文，教师在进行了讲评之后要知道学生进行二次甚至多次作文。通过不厌其烦的修改和讲评，学生会从中看到自己的点滴进步，尝到成功的喜悦，进而增强其写作的成就感和自信心，让他们喜欢上写作。

总之，教无常态，学无定法，农村中学在作文教学中要不断转变观念，改进教学方式方法，让学生从“要我写”转变到“我要写”的状态，将作文进行到底，让学生爱上作文。

引领学生爱上写作文 篇12

一.展示教师日记, 打开学生的心扉, 激发写作兴趣

孩子天生好奇, 而好奇心正是创造世界的源泉。一天, 我把我的日记本拿进了课堂, 给他们读了我写给女儿的一封信。一段时间, 我因工作不顺, 心情郁闷, 经常对女儿大发雷霆。一天夜里, 我准备睡觉时, 发现茶几上有女儿给我写的一份留言条, 指责我心情不好往往拿她出气。我震惊了, 一个刚刚九岁的孩子, 写的竟然这样词通意达, 一针见血。我流着泪写了整整两页稿纸的道歉信, 放在了女儿的枕边。带着对女儿的深深忏悔, 我流着泪久久不能入睡。教室里, 是那样的寂静, 泪水在同学们的脸上无声的滑落。一位女同学忍不住放声大哭, 问及原因, 她哭着说:“老师, 你真是一位好妈妈。我不是好女儿, 天天惹妈妈生气。”我心里一动, 让学生写写听了日记后的感想。刚开始还是有些学生写不出来感想, 随后, 我常常把日记读给学生听, 让他们分享我的喜怒哀乐, 他们也甘愿以“为老师排忧解难”作为天下己任, 洋洋洒洒写上好几张。那一段时间以来, 学生跟我特别亲近, 心中的秘密都能告诉我, 包括那些“不可告人”的秘密。我很感动, 他们把我当作了知己啊!我知道, 我敞开了心扉, 他们也敞开了心扉, 能够用自己的语言表情达意了。

二.开展读书活动, 开启学生的心灵, 激发写作兴趣

我认为, 想让孩子写好作文, 学会表达是关键。选材再好, 观察再仔细, 表达不清还是没有用, 只有能言善辩, 既能办好事又善于表达的人才能适应新世纪的需要。阅读书籍就是和高尚的人谈话, 由此, 我开展了读书活动, 让学生读各种类型的书籍, 读完后, 学写读后感, 写剧本演戏、评论作品中的人物等, 使读书热潮一浪高过一浪。事后, 我又组织了一次读书辩论会, 学生在辩论会上, 积极热情地辩论着读书的好处, 就连常不善言辞的一个学生也大胆发表了自己的见解。从而打开了学生的心灵, 使他们敢于表情达意。

三.走进自然, 打开学生的灵感, 激活真情实感

孩子们对世界总是充满好奇, 如果能因势利导, 定能激起思想浪花。一天正下大雪, 正巧有写作课, 我把学生带到了田野里, 学生们高兴坏了, 有爬在树上高歌的, 有打雪仗的, 有躺在雪地上打滚的等等。玩了一会, 我把学生带回了教室, 让他们写《雪》, 学生的灵感犹如泉水, 喷涌而至。色彩纷呈的文章一气呵成, 描景用词准确, 写环境思想深刻, 以此打开了学生的灵感, 激活了学生的真情实感。

四.重视积累素材, 拓开学生的视野, 发挥创新精神

素材是未经提炼加工的写作材料, 是作文的物质基础。俗话说:“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料, 即使是能工巧匠, 也无法造出精美的器物。学生作文也是这个道理。没有材料, 怎么表达思想?那怎样才能得到写作的材料呢?我认为最好的方法是让学生大量的读书, 读书时, 把精彩的词语, 句子, 段落用本子记下来, 时间长了, 脑海中积淀的素材也多了, 视野也广了, 写起文章来就水到渠成、自然流泻轻松。

五.重视修改文章, 提高学生的推敲能力

修改是写任何文章所必需的重要环节, 即使是大作家也是如此。鲁迅先生主张:“写完后至少看两遍, 竭力将可有可无的字、句、段删去, 毫不可惜。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载, 增删五次”。美国作家海明威的《老人与海》的手稿, 在反复读了两百多遍后才完稿付印。这样的例子举不胜举。可见, 好文章的确是改出来的, 我们要在“修改”上引领学生下功夫。只有反复修改, 才能使文章逐步接近完善, 也才能使学生的写作水平在修改过程中得到不断提高, 这种提高, 往往比正面学习写作知识收效更快。在作文教学实践中, 我采用了几种方法齐头并进。面批、互改、课堂评价。引导学生在修改文章中提高自己的推敲能力, 完美文章, 收效很大。

王学荣, 宁夏中卫市东园学校教师。

摘要：在作文教学中激发学生的写作兴趣, 往往能收到良好的教学效果。文本以此为基础, 拟对如何激发学生的写作兴趣这一问题, 作一番探讨。

让孩子爱上写作文的高效方法 篇13

我们都知道，一个人只愿意做自己能够做好的事情，因为这样会让他有一种成功感。在学习上也是同样的道理。成功是使孩子产生学习兴趣、感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就会有兴趣、有信心继续学习，实现下一个目标。

写作文尤其如此，可能孩子在写作中存在一些问题，但还是有自己的“闪光点”，就像萤火虫一样，虽然它的光很微弱，但它能够凭借这点微弱的光让人们发现它。如果孩子的这些闪光点能被老师发现，那么孩子就会努力扩大这种亮点，让自己更亮，从而获得更大的进步。

因此，学而思的作文课堂善于发现孩子的闪光点，并给以肯定性的评价，培养孩子的自信心，激发他们写作的兴趣，让他们体验到成功的喜悦，并将这种成功转化为学习的兴趣和动力。

另外，学而思还为学生提供了优越的展示平台，推荐学生的优秀作品到一些知名刊物上发表，将学生的优秀作文公布在作文网上……这些激励措施让学生认识到：通过自己的努力是可以获得成功的。而这种成功的感觉将进一步促使学生产生写作兴趣、写作动力。

2如何培养孩子的写作兴趣

周末或节假日让孩子主动制定计划(学习安排、短途旅游、逛街等);家长制作精美纸片或购买明信片，家长和孩子各一份纸片或明信片;规则：家长和孩子在自己的纸片上写上自己的所见所闻所感，可以是一句话、一段话、一篇文章或一张图片。

最后家长需要自己把自己的卡片制作成幻灯片或直接贴在一本空白的文件册里面，在整理过程中可以另外加上自己喜欢的因素，把自己整理好的成品拿到孩子面前“炫耀”，并且鼓励他(她)照你的样子做。

时间久了，和孩子的关系就会因为共同的爱好成为朋友，一起写作，一起分享!抛开传统。对于写作文来讲，我一直希望教师们可以抛开传统，也就是抛开平时写死了的那些作文，可以寻找一些新的东西让学生们写，多贴近他们的生活，以及他们的兴趣，这样，孩子写作文，就不会那么困难了。

3孩子老觉得作文不会写怎么办

学会积累，爱上写作。在日常生活中，要学会积累写作素材。妈妈们要在闲暇之余，多带自己的孩子去接触大自然，也可与朋友一起郊游，野餐，这样有助于帮助孩子积累写作素材。鼓励孩子们在游玩之后记下游玩的大概内容，收集在一个本子上，慢慢积累。

无论孩子写的怎么样，都要进行适当的鼓励，并温和的提出意见，要让孩子慢慢消除对作文的厌烦，增加对作文的兴趣。若孩子不愿意，也不要强求。凡事都有过程，可以先让孩子爱上写作，再进行记录。

阅读佳作，学习模仿。看到自己的孩子又抓耳挠腮了?别急，建议宝妈们多带孩子去图书馆看书，也能在孩子的脑中积累素材(千万不要看漫画书!)，最好给他们看作文书， 千万千万不要买好久之前的!

一定要最近2年之内的的!才能保证素材的新颖!记得要选择适合自己孩子的带回家，让孩子多阅读。布置作文时，可以打开，模仿结构，但切记不能抄袭!从模仿到原创，是很好的提高过程。

4如何培养孩子快乐写作的能力

热爱真理，谦卑地折服于真理的语气，比任何强辞雄辩都更让人愿意聆听。 记忆了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。

相反，一些某个时期在语言上显得笨拙、力不从心的孩子，反而能写出好的作品，因为他们比前者更珍惜语言，更懂得去倾听内心和外部世界真实的声音。

我认为没有什么语言比一个人真实的思想和感情更动人,也没有什么言辞比事物本身更具有魅力.热爱真理,谦卑地折服于真理的语气,比任何强辞雄辩都更让人愿意聆听。

爱上读书的议论文初中高分作文 篇14

我曾经看过红楼梦这一名著，自然阅读了几遍，但却仍然兴致盎然，自然我对他的读物可就犹如黄河之水天上来，说个三天三夜也。

红楼梦中的人物极其之多，天仙妹妹，多愁善感的林黛玉，英俊潇洒翩翩公子，贾宝玉。泼辣办事条理得当的，凤姐王熙凤。颇有大家闺秀之风的贾迎春，年轻美丽知书达理的薛宝钗，其中我最喜欢林黛玉，为什么呢?看到这里你一定十分惊讶吧，林黛玉，动不动就哭，怎么会喜欢呢?在我看来林黛玉是一个情感丰富，极其表现力的女子，请听我细细道来。

刚读这本书时，我是对林黛玉的一双慧眼感到很有趣，一双刘美镶嵌着好一个天仙似的女子。书上的那些描述的话我已经记不太清楚了，但用我的话来说，就是欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，之后随着小说的故事情节越来越精彩，我对林黛玉的理解也进一步的加深。他是一个才华横溢的女子，都说女子无才便是德，可她倒好才得兼备，一挥笔洒墨便能写出一篇好诗词，让大观园中的女子刮目相看，她是一个善解人意的女子与贾宝玉公子，香蕉甚好，两个人可谓是郎才女貌，狼骑竹马来，骑马绕青梅两个人虽然不是，青梅竹马，但却默契极了，能与之匹配，她是一个多愁善感的女子，见到落花飘零便用千千细手将花瓣埋葬，却忍不住热泪盈眶，我想她一定联想到了自己的身世，也如落花一样飘零，估计此刻我真想穿越古今来到林黛玉身旁，吟诵一句落红不是无情物，化作春泥更护花。

小说最后，林黛玉因为听说贾宝玉与贾宝钗结婚，泪流满面，最后贾宝玉出家，贾宝钗年轻守寡，贾府一日不如一日，最终这个昌盛的家族走向了衰亡，我也忍不住红了眼眶，早已将自己置身于小说当中，这让我感到深刻，贾府的衰弱不正反映了封建王朝吗?为什么贾母不让林黛玉贾宝玉有情人终成眷属呢?还不是因为当时的社会黑暗，这也是曹雪芹写这篇小说的真实目的，控诉清王朝对人民的迫害。