秋天的怀念初二作文（精选14篇）
当我读到“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”这一段时，我深深地感受到母爱的伟大。回想到生活中，妈妈每到深夜都来看我，凉了给我盖被子，热了给我扇凉，还给我拍蚊子。可我呢?妈妈叫我做家务我推三推四，甚至和妈妈顶嘴，我真感到万分惭愧。
《秋天的怀念》这篇课文让我懂的了母爱的伟大。以后，妈妈叫我做家务，我不再推托、顶嘴，而是心直口快地说：“好!”
秋天的怀念作文三：
学完了《秋天的怀念》这一课，我又一次把它细细品味了一遍。 双腿瘫痪的我，脾气十分暴躁。在妈妈的苦苦央求下，我答应了她推我去北海看菊花的请求。一不小心，母亲说出了对我敏感的话来，她也很敏感，于是母亲便出去了。
可母亲从此就再也没有回来。后来在妹妹推我去看菊花时，我终于知道了母亲的用心。 品味完全文，我想起了一个曾经给予我许多爱，如同文中的母亲一样也去世了的人——我的外公。 外公生前住在现在的步行街里，他爱种花，一到春季，各种颜色的杜鹃竞相开放，有粉红的、淡黄的、白的、大红的、紫的，姹紫嫣红，那才叫好看咧!夏季来临，各种颜色的三角梅争奇斗艳，那才叫鲜艳极了!进入秋季，菊花开了，黄的淡雅、白的高洁、紫红的热烈而深沉，泼泼洒洒，那才叫妩媚极了!
进入冬季，茶花、腊梅、水仙、君子兰次第开放，那才叫百花齐放! 在我们几个表兄妹里，就数我最得外公的喜欢，在我还小的时候，只要外公一出门，总会买回玩具给我。记得有一次，我和隔壁的小朋友打起来了，原因是他不让我骑他的小自行车，外公看到了，二话不说，立刻带我去百货商场买了一辆小自行车，我当时高兴得手舞足蹈起来了。 每到过年的时候，外公总会把他用红纸包好的硬币，作为压岁钱分给我和我的表哥们，每一次我总是最后一个领，但是，我知道我的那份是最多的;每次过年晚上放烟花，还小的时候，我总是坐在外公腿上看，大一点儿了，我就拿着一张小凳子，坐在外公身边陪他一起看，每一次我们祖孙俩都很高兴。
外公去世前的那个晚上，我走进他的房间，看见躺在床上的外公已经不会讲话了，看见我来看他，他的眼里流出了泪水，头在不停的转动，我知道外公他不舍呀! 一年又一年，我渐渐长大了，每年过年时我都得到长辈们给的压岁钱，可我宁愿要硬币，虽然烟花一年比一年好看，可外公不在了，我总觉得少了什么…… 珍惜眼前的一切吧，不要等到失去了才觉得他更加宝贵。
《秋天的怀念》是语文出版社S版教材六年级(上册)第三单元中的一篇精读课文。课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子,直至生命最后一刻,表现了母亲对子女无私与伟大的爱,也表现了子女对母亲深深的思念与愧疚。
【学情分析】
理解本文的主要内容和中心思想对学生来说并不难,但如何引导学生真正走进人物的内心世界,使学生的内心真正受到震撼,从而激发学生的感恩情怀,并引发学生对生命的思考,这才是教学所要达到的目的。
【教学过程】
第一课时
1.激情导课,鼓励学生质疑。
师:在很多文人墨客笔下,秋天是一个让人怀念的季节。今天,就让我们跟随当代著名作家史铁生,一起走进他的世界,走进《秋天的怀念》。
(教师板书课题,范读;指导学生读题,读出怀念的味道)
师(引导质疑):读了课题,你有什么疑问?
(预设问题:作者在秋天怀念的是谁?他(她)什么地方让作者深深怀念?为什么要在秋天怀念)
师(整理问题):“我”为什么要在秋天怀念母亲?
2.初读感知,梳理文章脉络。
师:自由读课文,读准字音,读通句子,思考:这篇课文写了些什么?
(课件出示生字词,指导学生认读生字词,交流词语含义;课件出示表格,组织学生读文填空,梳理文路)
师(小结):这篇课文的体裁是散文,阅读时理清文章脉络有助于了解文章的叙述线索。
3.交流资料,了解史铁生作品的特点。
师:有人说,读史铁生的作品,不同的读者可以有不同的感受:富贵者读到了博爱、贫穷者读到了高贵、柔弱者读到了坚强、平庸者读到了智慧。你读到了什么?
(组织学生交流史铁生及其作品,教师补充资料, 初步了解史铁生作品的写作特色)
第二课时
1.回顾质疑,激发学习欲望。
师(质疑):“我”为什么会深深地怀念母亲?“我” 为什么要在秋天怀念母亲?
2.研读课文,引导学生释疑。
(由问题切入课文,整体感悟母子深情)
师(引导思考):“我”为什么在秋天怀念母亲?
(学生汇报后,教师引导学生质疑“好好儿活”。母亲为什么要我“好好儿活”)
师(过渡):“我”怎么了,母亲要我“好好儿活”?
(指导学生带着感悟朗读句子,体会“我”的暴怒无常。教师补充资料,帮助学生体会史铁生内心的悲观和绝望)
师:假如你是史铁生的弟弟、妹妹、朋友,你会怎么安慰他?
(了解母亲病情,体会母亲的伟大和坚强)
师(过渡):儿子的痛苦在母亲那里是要加倍的。 辛辛苦苦把儿子抚养大,却突然瘫痪了,对于一个家庭来说,这是一件多么不幸的事啊!然而祸不单行,母亲又怎么了?
(引导学生联系上下文,从课文相关语句中了解并体会母亲的病痛。补充肝癌资料,加深学生对母亲所承受痛苦的体会)
师(过渡):一位身患绝症的母亲,面对不想活了的儿子,她是怎么做的呢?
(引导学生默读第一部分,从细节中体会母亲对儿子隐忍、伟大的爱。体会“悄悄地”这个细节中蕴含的母爱,引导学生从母亲的动作中感悟母爱)
师(过渡):母亲忍住了病痛的折磨,忍住了儿子瘫痪和暴怒无常的脾气给她带来的多重打击。为了让 “我”好好儿活,母亲要带我去做什么?
(指导学生体会并读出母亲的“央求”和“憔悴”, 引导学生体会母亲的“喜出望外”)
师:画一画、读一读、想一想,母爱流淌在哪些细节中?
(教师引读第4~6自然段,引导学生揣摩母亲没说完的话:母亲希望儿女怎样“好好儿活”)
(品味“我俩”的“好好儿活”。欣赏菊花图片,感受秋菊的绚烂)
师(过渡):这一对儿女是母亲永远的牵挂,母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。值得欣慰的是,这对儿女读懂了母亲的话,在史铁生的面前,这是一个何等绚丽的秋天!
(品味秋菊,在泼泼洒洒的菊花中感悟人生。指名朗读,教师板书:淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫)
师(质疑):此时此刻,你是否理解了母亲的良苦用心呢?他为什么要带儿子去看菊花?
(引导全班学生带着对生活的热爱,带着一份昂扬和激情,再读第7自然段)
3.升华情感,树立精神榜样
(1)结合板书总结全文,回归主题。
(2)介绍史铁生生前情况,深刻感悟他的“好好儿活”,为学生树立精神榜样。
4.课外延伸,思考该怎样“好好儿活”
师(过渡):通过学习,同学们被感动了,老师也被感动了。一个双腿瘫痪的人尚且如此,那么对于我们身体、心智健全的人来说,又该如何“好好活儿”?
(学生交流:我们应该怎样“好好儿活”)
师:“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么?请将自己的感悟写成一篇读后感。
师(总结):世界本来就是不完美的,不是有这样的缺憾,就是有那样的痛苦。我们改变不了现实,但可以改变自己的心态,请把“好好儿活”铭记在心!
【教学反思】
1.以学生为本,关注个性体验和发展。学生只有自主地参与学习,学习兴趣才能得到培养,才能真正有所收获。所以,在这一课的教学中,我特别注意落实学生的主体地位。在教学过程中,我以“母爱流淌在哪些细节中?”为主题组织学生交流,以情入境,感悟母爱,让学生从他们的角度自由说、补充说、对比说、迁移说。学生人人有体会,人人有收获,人人有发展,改变了以往课堂教学以教为主,以学为辅,变被动学为主动学,学生学习语文的主动性、积极性提高了。课文重点、难点在学生说的过程中得以突破,语言表达能力也在交流过程中得到了提高。
2.教学环节层层深入,过渡自然。从初读感悟到梳理文章脉络,再到深入品味语言,最后延伸拓展,层层推进,环环相扣。无论哪个环节的学习,都要明确要求,先布置任务,再组织学习,让学生的学习有的放矢,在品味语言的过程中注意以点带面,点拨品味语言的方法与技巧。
3.以读为主,读中感悟,读中训练。在课堂上,我注重指导学生以朗读促理解,以朗读品感情。或品味前、品味中、品味后朗读,或教师引读,或学生齐读,让学生在朗读中被感动、被震撼。学生在形式多样的读中,心灵与文本撞击,在撞击中触动,真正读出自己的心得体会。
4.迁移训练,悟情导行。在学生受到真情感染的基础上,我不失时机地组织学生联系实际交流。学生通过多种方式表达自己,有的学生联系课文谈感受,有的学生联系自己的生活实际谈感受 ,以情导行,把学文与育人有机地结合起来,潜移默化地培养了学生的人文素养和感恩情怀。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准備准备。”“哎呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
318班 赵颖
如今，冬天已悄悄离我们而去了，温暖的春天来到了我们的身边。这世间也发生了翻天覆地的变化，看啊，天空不再空白，添加了几缕云丝;风景不再单调，点缀了几分色彩;轻风不再刺骨，携带了几分温柔。然而，我却认为去年的冬天寒冷而又温暖人心。令我深深怀念，烙印在我心中。
在考试完之后，我长舒了一口气，大脑也跟着放松了下来，感觉神清气爽，心旷神怡，看着校园里的事物，一切都那么美好，而我，迎来了自己日思夜想的寒假!怀着激动的心情，回到了家中，过着逍遥的生活，好不自在!但是天公不作美，给了人类一个巨大的打击，但也可以说是一个警告。
在手机的报道中，我知道了它的病源，了解到了他的危害，认识到了人类的错误。新冠病毒如同墨水一样，在纯白的宣纸上，蔓延着，传播着，使人感到惊恐不安，担惊受怕。
在春节来临之际，手机上收到了一个信息，说：“春节那日不得在大街上走荡，不得走亲友。”(大致意思)人们为了保障自身安全和不为国家找麻烦，也都不随意出门了。在春节那日，街上的气氛与往年的截然相反。没有了喧嚣和热闹，有的是人心惶惶，人心不安。透过门窗，可以看到的是：光秃秃的树木，天空一望无际，洁白如洗，干净地就像是病房中的床单。这令我想到了往日的除夕，我和家人们坐在一起，看着电视，吃着喷香的饭菜，其乐融融。而今年的冬天和除夕如此凄清寒冷。
然而，全国人民团结一致的态度让人泪目，那些逆行的天使们让人感到温暖。
虽然，天空很白，风很刺骨，大街很凄清，但人心温暖，无坚不摧。
医生们不惜自己的花样年华，前往战疫一线。他们背起自己的行囊，跨越省的界限，第一时间赶到第一战线，用“明知山有虎，偏向虎山行”来形容他们再合适不过了。
凄冷的冬天，凛冽的寒风，寸草不生，本是枯瘠的心田，被那些坚决的背影和团结一致的态度所温暖，开始生长出希望的种子，结出果子，产生希冀。
坐在窗前，我看着窗外的一棵棵梧桐树，随着一阵凛冽的秋风，一只只金黄的蝴蝶就会漫天飞舞起来，在空中盘旋飞舞着，我忽然在这时想起了自己的奶奶……
在我的记忆中，奶奶是一个心灵手巧的妇女。由她编织好的鸡窝，母鸡一坐上去不足五分钟它就能下出又大又白的蛋来;她缝纫的技术也很高超，衣服有进破个洞经她一补，你甚至都找不出之前破在哪儿;炒菜亦是她的拿手好戏，几乎所有家常菜，她样样精通，道道美味。
但是，这样的一位能干的妇女，却在我上学前班时因车祸不幸逝世了。
在参加奶奶的葬礼时，由于那时我年龄尚小，所以对这些丧事的规矩很不了解，看到那些跪拜的动作感到十分的新奇，甚至觉得很有趣。就不知天高地厚地随口说了一句：“奶奶死了真好玩。”时至今日，每当回想起这件往事时，我都会万分的羞愧和内疚。
一天，我在书房里找书时，无意间看到了奶奶的遗像。墙上奶奶正十分精神地冲我微笑呢。我愣住了，呆呆地盯着这幅图片，心里不禁回想起当年的那件事来……
那时我五岁，在奶奶家住着。一次，我到我们家旁边的那座小山去玩。过了一会儿，我大汗淋漓地回来了，一进门，就瞅见桌上摆着一杯冰镇西瓜汁，我热得不行，便不管三七二十一地冲过去将它一饮而尽。刚放下杯子，我便听到奶奶与另一个人的说话声。我心里头一惊：哎呀，奶奶说过今天会来一位客人，这杯果汁应该是来招待客人的!我忐忑不安地将果汁杯藏进柜子里，然后若无其事地在一旁玩玩具，心里很不安。
果然，奶奶引客人到这儿来喝果汁，当她发现果汁不见了时，侧头瞟了我一眼，我的脸立即就涨得像个红灯笼似的。但她此时什么也没说，打开冰箱，请客人吃西瓜。就在客人埋头啃西瓜时，她再次侧过头来，我害怕地看着她，恨不得找个地洞钻进去。而她竟然一点也不气，布满皱纹的脸依旧是那么慈祥，眼神里丝毫没有透出嗔怪的意思，里边映出的却是满满的慈爱和宽容……
着生活里的点点滴滴。这真是谁言寸草心，报得三春晖。
我也有一个这样的母亲，她不是很漂亮，不是很出众，但却是一个很好的妈妈。当我有什么题不会，她总是帮我细细分析。当我有什么苦恼时，她总是压制不住自己的温柔与关怀为我解忧;她带着火一般的热情作出美味佳肴;夏天，在我睡觉时，她总会给我带来一份清凉。这是平凡的爱，母亲从生活的每个细节关心我，怕我生病，我在这样的爱中长大。
母亲的爱，如五月的春风。我小时候身子骨差，隔三差五的闹病。每天早晨，我都能看到母亲憔悴的面容，我当时小不懂事，。每天叫着要打针(因为我小时候爱逞英雄)，倒是妈妈总为我削苹果，我就不闹了，长大后，我才知道，妈妈为了让我安静下来，每天削下的果皮有一大篮子她的手至今到了天冷的时候还隐隐作痛呐。
我知道一个故事，即将出生的婴儿对上帝说：“我到了人间谁来保护我?”上帝回答说：“我已经派了一个天使保护你。”婴儿问：“可以告诉我他的名字吗?”上帝回答：“可以，她的名字叫--母亲。”
一、从语词的色彩上看
文本前半部分主要呈现了“我”因身患残疾却无法接受现实而产生的暴怒心理,以及基于此种情景之下母亲的小心翼翼。
且看关于“我”的系列文字:
第一组:突然、猛地、狠命
第二组:砸碎、摔、捶打
第三组:望着望着、听着听着
其中,作为副词的第一组词语是冷、暗色调的,带给读者的直接感受是骤然、短促、有力,作为动词的第二组词语是尖锐的。这两组词语如文中那般组合,就产生了一种瞬间爆发的情感宣泄力,即文中所提及的脾气的“暴怒无常”的具体表现,那是“我”在面对眼前的现实时愤怒、无助的直接宣泄。
再看第三组的叠词,从色彩上看,它们是中和的中间色,带给读者的感受无论是在力度还是频率上都趋于渐缓状态。但是,这种渐缓状态的呈现与前两组词语色彩的冷、暗形成了碰撞,成为之后情感爆发的短暂蓄势,更能让读者感受到“我”内心因无法面对现实而产生的复杂矛盾心理。在此刻,“我”就如一只找不到出口的满身是刺的困兽,怒得热血沸腾,也无助得胡乱挣扎。
且看关于“母亲”的系列文字:
第一组:悄悄地、偷偷地、红红的
第二组:躲、听、进、看
第三组:扑、抓、忍
其中,作为形容词的第一组词语从色彩上看,它们是克制、隐忍的。母亲极想帮助自己的孩子摆脱生命的困境却爱莫能助,无法用言语宽慰,她唯一能做的,只是眼睁睁地看着“我”挣扎,看着我暴怒,默默地陪“我”伤心,小心翼翼地伺机而动。第二组词语亦是母亲内心的小心翼翼的直接动作展现,呈现的是一股隐隐饱含着母亲对儿子的爱的暖色调。那也是母亲在极力克制着自己,将对儿子的关心放在心底,因为她清楚地明白,再多的劝解都是徒劳,反而增添儿子内心的烦躁与手足无措。她心底最为期待的是,儿子能够“好好儿活”,所以,当“我”做出伤害自己的举动并且喊出“我可活什么劲”的时候,这位默默守候在儿子身旁的母亲短暂失去克制和隐忍的心性,出现了“扑”“抓”等强烈肢体冲突和感情倾向的动作。不过,这位伟大的母亲马上又回归到了自己的本心,那是隐忍,那是隐忍克制背后的伟大的母爱。她用自己的实际行动告诉“我”:每一个存在个体之于生命的态度。
在描述“我”的暴怒无常的举措和“母亲”的隐忍克制的言行中,我们不难发现,作者主要采用了偏冷色调的语词展现“我”内心的狂躁和不安,一定程度上强化了内心的冷寂;采用了隐忍、克制之下的暖色调的语词展现“母亲”内心的隐忍和关怀,一定程度上强化了“母亲”对于儿女的质朴的爱。
二、从语词的气势上看
在母亲与儿子的对话中,我们不难发现,母子之间的情感传达时运用的语词的气势是变化的。
当母亲提议推“我”出去走走看看北海的花儿时,“我”的回答是:“不,我不去!”一个“不”字,气势强而有力,将母亲的善意拒之千里,传达的是“我”在无意中对母亲的强势回避,更是对命运的粗暴反抗。对于母亲而言,那更是儿子内心无助的反抗,它在母亲心中平添了更多的怜爱与自责。当无数次的拒绝之后,母亲仍然坚持着希望通过“北海的菊花开了,我推着你去看看吧”这一句平缓、温暖的话语来推动“我”走出房间,走出困境,走向那个充满阳光与花香的天地之间。如此宽和而又坚韧的母爱,就这样一点一点地敲开了“我”紧闭的心房,以至于当“我”看到母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”时终于心有所动,说出了几句令母亲喜出望外的话语:“什么时候?”“好吧,就明天。”这些看似没有温度却在语词气势上较为平和的答复,实质上已经打破了原先对现实世界的回避,转而开始走向一条与世界握手言和的道路。
因此,虽然后来母亲絮絮叨叨的一番回忆性话语结束之后,史铁生并没有提及自己的感受,但是,读者已经明白,史铁生已经从原来的拒绝的姿态转而开始原谅命运的不公,对母亲絮絮叨叨的无言,更是为下文母亲的猝然离世引发我对生命与生活的思索的蓄势。最后,史铁生对花儿有这样的描绘:“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”颜色各异的花儿散发出生命的姿态,潇洒地尽显生存的魅力。花儿就这样在静默中等待,在岁月中升腾。花如此,人亦然。在北海盛开的花儿面前,“我懂得母亲没有说完的话”,“懂得”二字气势平和从容,它彻底打通了“我”与母亲的情感交流的阻隔,也打通了“我”与生命的对话之路。
由此看来,语词的气势角度也是探寻文本语言背后跳动的情感脉搏的角度之一。“我”在与母亲的对话中由原先的强而有力,转而渐趋平和,最终显得平和而从容,可以说,从语词的气势上来看,“我”的内心冲突从强而有力逐渐趋于平和,从而达到内心平衡统一,继而产生对生存的考量与生命的思索。
三、从语词的节奏上看
史铁生在他的诸多散文中擅长选择缓慢而微澜式的语词节奏来传达情感,《秋天的怀念》也不例外。
且看关于母亲的文字:
第一组:悄悄地、偷偷地、红红的
第二组:“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
第一组词语属于“的(地)”字短语,在一定程度上使语词的节奏趋缓。况且,每个短语的其中一部分均缀着叠词,这使得语词的节奏更加趋于缓慢。这种无意间趋缓的语词节奏实质上完全符合史铁生写作此文时对母亲那种深沉而又绵长的怀念,若换用节奏明快的语词的话就韵味尽失。这种缓慢的语词节奏在无形中牵引着整个文本的情感传达的节奏与速度。
第二组文字来自对母亲的语言描写。前两句语言的后半部分尤其相似,但是第二句结尾部分多了个“吧”。感叹词“吧”在这里表示些微询问与提议。从节奏上看,相较第一句,第二句的语词节奏拉长了。语词节奏的拉长传达出的是母亲对自己向“我”提出的这条建议能否被采纳深觉不自信,这种不确定性更增添了母亲对儿子的担忧。因此,拉长的语词节奏背后传递的是母亲对“我”内心的关注与期待,对自我禁锢的“我”的小心探寻,这就是平凡而伟大的母爱的隐形呈现。第三句的“好好儿活”反复出现两次,并且后面还有省略号,呈现出一种有如回声般从外在的躯体走进渺远的内心的表达效果,在儿子的心中久久回响,使得儿子最终领悟。那是一位仁慈而宽和的母亲对身处绝境的儿子的忠告与期许,更成为了诀别之语。
这种缓慢而微澜式的语词节奏恰到好处地传递着母与子的情谊,传递着人世间最质朴无华却又至高无上的爱。
通过研读课文不难看出，本文有三大题旨，即伟大的母爱、怀念母亲、活着，这三大主旨都与秋天有关。秋天是课文的背景，也是勾起“我”无限怀念的触媒。秋天是母亲身体日衰、撒手人寰的忌日，秋天是母亲要“我”去北海看菊花的季节，秋天是“我”暴怒无常的日子，秋天是“我”在母亲的鼓励下重新燃起生命之火的起点，秋天是妹妹完成母亲夙愿推“我”去北海看菊花的时节。以“秋天的怀念”为题目，更能寄托作者丰富的情感，也正是情景的交融，才营造出这带着痛感的审美境界。
一、寓情于秋，体现崇高的美感
瘫痪的“我”、病入膏肓的母亲、未成年的妹妹都不完美，都有缺陷，在这样缺陷的人生中应该不存在美感。但是，作者在结尾写到又是
晴”：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”。在作者的笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！”在这句中，作者运用了拟人的手法，将人格化的水藻、水和垂柳都写得楚楚可爱、脉脉含情。用“不忍得”写水，使水不仅有生命的质感，而且还多情善感，有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，水仍然充满着春意，通过这样的描写表达出作者对济南冬天水的热爱、赞美之情。
就在读者品尝这绿水垂柳余意未尽的时候，作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南”。作者意犹未尽地用“蓝水晶”来比喻这清净、温暖、亮丽、水天一色的泉城，这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南！与首段那句“济南真得算个宝地”相照应，抒发了作者情不自禁地对济南的赞美之情，给人以无穷回味的余地。
《济南的冬天》之所以让人读后如饮甘露、如居芝室，脑海中会联翩浮想出慈善若母亲的小山摇篮图、可爱似少女的雪霁晴峦图、清亮赛水晶的空灵碧水图，令人拍案称奇，其原因就是老舍先生将其丰富奇特的想象力和对济南无尽的痴迷之情交相融汇，通过对比拟手法出神入化地驾驭，妙笔生花般地创造出这样一篇将永远在中国现代文学史上熠熠闪光、永垂青史的名篇经典！让我们感谢并永远记住一代中国的文坛巨匠、语言大师——老舍先生。
作者单位：江苏省徐州市铜山清华中学（221116）
一个秋天，“我”与妹妹去北海看到各色的菊花，“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，这些秋色寄托了要好好儿活着并活出五彩缤纷的日子的愿望，从中使我们感悟到这世界的一切都是美的，尤其是生命最美。
朱湘的《秋》热烈赞美秋天的壮美：“宁可死个枫叶的红，灿烂的狂舞天空，去追向南飞的鸿雁，驾着万里的长风！”（朱湘.草莽集[M].开明书店，1927.）诗歌转悲秋之忧愁为生命之豪迈，对此，史铁生在秋菊中顿悟式的发现与之相同。
二、异化意象，凸显思念之情
作者为情造文，文笔流畅，行于其所当行，止于其不得不止。在文中，秋天、菊花的意象有机地联结在一起，厚德载物的母亲、硕果累累的金秋与淡雅高洁的菊花交相映衬，这些描写使得感情基调深沉含蓄，再将之与作者独特的人生经历相交织，使人读之顿感荡气回肠，勾起读者对母亲无尽的思念之情。
在这个意义上，秋天是母亲的象征，秋天也是生命锤炼的象征，其既继承了传统悲秋主题的生命意识，与杜甫“万里悲秋常中做客，百年多病独登台”有异曲同工之妙，又开拓出母爱新路，在传统悲秋的忧怨美之外生出崇高感。可以说，秋的意象在史铁生笔下创出了新意。
除秋天之外，史铁生笔下北海菊花的意义也与现代文学中的菊花意象迥乎不同。在传统的写菊花的文章中，菊花一般被当做祭祀时用的花，因此，这样的菊花之中含有一种衰败、悲哀的感情。但史铁生不同，在他的文章中，菊花被赋予了另外一种更加积极正面的感情。这种意象的创新使用，在其他一些诗人的诗歌中也可见到。例如，林莽的《秋菊》：
秋菊
林莽
那是母亲亲手种植的菊花
开放在深秋的风里
洁白的淡黄的
她隔着玻璃注视着它们
想着亲人和一件件无法忘怀的往事
天气已经凉了
大地上奔跑着一片片枯干的叶子
我想画下母亲种过的菊花
把悲伤浸入笔墨里
在洁白的纸上
在大地凄凉的风中
笔下不再寻找八大山人
也不再效仿吴昌硕齐白石
只有伤感的垂下头颅的菊花
为母亲也为所有逝去的亲人
此处菊花已不是纯粹的花卉，而是灌注了诗人生命体验的意象。在母亲眼里，菊花将亲人和一件件无法忘怀的往事联系在一起，在诗人眼里，菊花寄托了对母亲及所有逝去亲人的哀思。由此可见，在作者笔下，菊花这个意象是象外有象、虚实相生的。在传统文化中，菊是健康长寿的象征。例如，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”营造的就是一种诗意栖居的至境。但曾几何时，受到外来文化影响，菊花成为祭祀的花卉之一。林莽在诗中异化菊的意象，便立足于菊与祭祀的关系之上。
与林莽相似，史铁生也将菊花意象进行了创新使用。例如，作者写到去看菊花，是要重新燃烧起生命的激情，看到的虽然是菊花，但激起的却是生命的希望。由此可见，史铁生的菊花意象与现代文化语境中常用到的菊意象颇不相同，这种回归原始意象的用法，亦是一种创新。
《秋天的怀念》中，秋天、菊花意象经过史铁生的创新，被赋予了新的内涵，将林莽诗歌与史铁生散文对读，不难见其新意。史铁生笔下的秋天、菊花意象将成为现当代文学中的经典意象，在文学史上经久传承。
记得小时候，我总喜欢到秋天的时候去大舅舅家玩儿，因为我每次去，他都给我们丰富的水果和其他好吃的东西，当然，最主要的原因是他会陪我玩儿。
小小的我在那时是很孤单的，并不是我不愿意跟别人玩，而是我四周都是大人，没有人愿意理我这个小鬼，所以我对大人的理解就是：一群木头，没有人情味儿。而我的这一观念在遇到大舅舅时，全都瓦解了……
大舅舅特别喜欢小孩，也特别喜欢动物，因此他有一颗童心。有一次，我看到大舅舅家里的猫，特别肥，那四条小腿似乎要担不动它自身的重量了，我就问大舅舅，“舅舅，你怎么把它弄得这么肥呀?”“因为它想你了。”舅舅看我一脸不解又说“它呀，一想你就吃东西，一想你就吃东西，太想你了，就吃成这样了，说起来，这也是你的功劳呀!”“啊，它真这么想我吗?那我以后就常来呗!”单纯的小孩就是这么容易答应别人啊，如果不是这样，我的童年回忆就不会有那么多灿烂的篇章了!
在去年秋天，我们因为有事没能去大舅舅家很遗憾，然而就在我们决定要去的前一天晚上，一个电话打破了夜的寂静，内容是：大舅舅去世了。
“怎么可能，我不相信，他身体那么好，不可能，你肯定听错了!”这是我在听到妈妈说后的话语。妈妈只是拍了拍我的肩膀“你呆在家里，我去趟医院，明天中午发丧，你哪也不许再出去了。”
而那时的我根本就没听进去，心中的悲伤被放大，放大……当我反应过来脸上已流满泪水。
在葬礼上，看着大舅舅的遗体躺在那个被叫做棺材的玻璃里中，童年和大舅舅共度的那些日子，一遍一遍的在我脑海里重放。看着大舅舅的遗像，我在想：大舅舅你在那边过得好吗?一定要幸福快乐的在那边生活哦!
但是当她答应儿子看菊花时，自己却倒在了血泊中。她临终前那句没有说完的话，仍是担心她那双腿瘫痪的儿子和自己未成年的女儿。读到这儿我已不忍心再读下去了。我再一次感受到母亲的伟大。
假如你们问我，这世上你最爱谁?我毫不犹豫地回答道“妈妈!”谁着岁月的车轮的滚动，我渐渐从牙牙学语的幼儿进入了充满幻想的童年，妈妈一直用爱的乳汁哺育着我。记得有段日子流行感冒，妈妈她担心极了，我放学回到家，我到家头重脚轻，妈妈看到后拉着我就上医院，又是伸舌头又是量体温...只到医生说只是普通的感冒。妈妈才松了一口气。妈妈抱着我没有事就好，花点钱没什么，我从妈妈的眼睛里读到了母爱，听着她的话语，我更深切的体会到了母爱。
妈妈关心的事有好多好多，数也数不清，说也说不完。窗外下的绵绵细雨，啊!母亲的爱就像绵绵的细雨滋润着我的心田...。我要用自己全部的爱来报答您，母亲，是您给我生命和力量，我永远也忘不了您的恩情，母亲!
那片落叶，是秋姑娘到来的第一个音讯。她掠过树梢，鸟儿静静地等着她去抚摸，树叶沙沙作响，为秋的到来奏起第一支乐歌;她踏过溪水，鱼儿静静地从她身旁游过，卵石聚集起来，为秋的到来铺上第一卷“红毯”;她越过山峰，白云静静地围绕在她身旁，大雁一字排开，为秋的到来举行第一场“赛跑”……
“自古逢秋悲寂寥”，不错的，秋天百花凋零，落叶满地，万物一反往日的生机。看着这景象，给人带来的是满心的惆怅。
秋在心中，便是愁。愁那万物的生机消逝，愁那绿草的衰败枯黄……
但是“晴空一鹤排云上”的美景，带给人的是无限美好的遐想。秋天是丰收的季节，园子里充满了水果的香味，有苹果、葡萄、柿子……五颜六色的水果装点着整个果园，不需要添加任
何艺术装饰，这种纯天然的美，才是真正的美。
在田野里，高粱低头向辛勤的农民敬礼，等着农民去将它们收获。玉米烫了鸡冠头，炫耀着自己别具一格的美，给人们留下一个好印象。红薯长出绿油油的叶子，告诉人们他身藏何处。
秋高气爽，天高云淡，秋天是希望的季节。农民们将收获的粮食卖出一个好价钱，再将满含希望的种子播撒在田野里，等着明年的丰收。动物们怀着希望寻找过冬的食物，憧憬着那“富足”的冬天。
秋天虽百花凋零，但菊花却抱着“唯我独尊”的念头盛开了，“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”它香气漫天，满地金黄，让人们流连忘返。那沁人心脾的菊花茶更是让人回味无穷。
今天，我站在您的墓前，泪眼里全是您慈祥的面容，脑海里却是您总对我小心翼翼的模样。母亲，我给您带来了您最喜爱的菊花，金色的菊花很漂亮，妈妈您一定喜欢。母亲，此时我再多后悔的泪水也不能挽回您的生命。轻轻捧着菊花，母亲，我希望在天堂的您能看到我，看看您的儿子吧，母亲!我现在已经走出了阴郁的天空，我已经深深理解您嘱咐我们好好活着……这句话的含义。
如今，我和妹妹生活的很好，母亲给予了我们生命，是希望我们快乐的活着，有意义的活着。我终于明白了您的良苦用心。虽然我的身体虽然是残缺的，但我的心是健全的，我的意志是顽强的。我不停的写下一篇篇文章，那是我的所思所想，是我对人生的思考。母亲，我努力地写，写了很多：《我与地坛》、《我那遥远的清平湾》、《奶奶的星星》、《病隙碎笔》、《来到人间》、《钟声》、《合欢树》……母亲，您读了我的文章一定会喜欢，会感到欣慰，您的儿子不再让您担心让你痛苦了，您如果还活着，一定会高兴的看到这一切。母亲，我想您……
在我们生活的那个小院儿里，在那个您无微不至照顾过我的家里，每一个您呆过的地方我总是轻轻地抚摸了又抚摸，您在天堂看见了吗?母亲我想您!您在那儿也一定要好好的，常看着我们，看着您曾经那么不争气的、让您操碎了心的儿子，现在已经变了，他变得心情明朗，变得阳光自信。母亲，您放心吧。
在您离开我们一周年的日子，我用心写了一篇文章，叫《秋天的怀念》。母亲，您读了一定会了解我的心思。您喜欢秋天，更喜欢秋霜中怒放的菊花，您一直都希望在秋天陪我去北海看菊花……也是在寒风瑟瑟的秋天，您永远离我们而去……
母亲，又是金色的秋天，妹妹特意推我去了北海看菊花，花儿开的正旺，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，显现出泼泼洒洒的生命的蓬勃与朝气。母亲，您希望我像这蓬勃的菊花一样，活出生命的精彩，现在我做到了。您知道吗?在我心里，您就是这怒放的菊花，您坚强、乐观、无私，对儿女永远都是毫无保留的付出您全部的心血全部的爱。
一上记得与家人发生争吵的时候，便是那个夏天，对人份凶狠的阳龙与家人们坐在那热情的怀抱中一切都是像天那样命中注定：却：那次：我自己像变3个人似的，不知道，是我一时心急造成的，还是自己真不应该那样的态度面对那样的事。一句对于我来说是不同的话。但在他们心中却是极其的语言、或许就在那一刻，我认请了自己罢了。总高路出
小力气氛改变了我，而父母却没改变，为何这么说，又为何不这样说，因为在这次的争吵中，我看清了我自己做得大均地不对。那时太小，不懂的事还有很多。就因为我的一句话“神经病啊你，我自己长大了。不需要你们再说了，一天天那么罗嗦干什么啊。”但是：就为这样我想越说越气了。恨不得不理他们了。但是，当我面对那二广阔的“大海”、我心胸部变得宽广起来了，又在反思旨己说的话，看来，真的有点过分了。一首父母在自的唱起来了。是他们，终究是他们，除了他们没有谁是最亲的人。朗明说自己大3。但是却在开玩笑。遭谨无知的我什么时候才能长大啊!
明的那时的思恢，他们他都没说，是己太小罢了。
母爱，是一种温柔到可以包容一切的东西。从文中就可以看出。作者——这个下半身被命运剪去的人，在生命万分绝望时，他开始痛恨一切健康的、美好的东西。他在命运的折磨下一次又一次地大发脾气。他的愤怒，让人不敢接近。而唯一包容他、照顾他、忍受他的是他的母亲。是他那有重病在身的母亲。母亲为了让他开心，让他坚强、自信，不断地向他提出带他去北海看菊花。而当他终于答应去的时候，母亲却因肝病去逝。
看了这篇文章，我想很多人会责备作者不懂得珍惜。而社会上不也有一群这样的人吗?在他们眼中，母亲只是自己发泄、或满足自己欲望的工具。他们唯我独尊，把父母亲当作自己的奴隶、取钞机。高兴的时候嬉皮笑脸，从父母手中拿来一张张钞票。不高兴时对父母冷言冷语，大声叱喝，有的甚至动手动脚。那些过分溺爱孩子的父母们也只能任由孩子摆布。有一次，我看见一条新闻，一位美国孩子由于父母没有给他足够的零花钱而手刃父母。这是一个披着人皮的禽兽!
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