北京大学环境科学研究生专业试题

北京大学环境科学研究生专业试题（精选7篇）

北京大学环境科学研究生专业试题篇1

一．选择题，单选，20题，每题2分

牵扯到各个方面，非常细致，看大家平时积累了

二．简述题，共8题。每题10分水处理中生物硝化和反硝化的基本原理好氧活性污泥法中,F/M(食微比)的定义是什么，怎样能控制F/M，是否F/M越大越好anaerobic，anoxic，Aerobic三者各代表什么，举例说明其应用环境管理中经济手段在我国的应用现状以及存在的问题 5 空气中O3的形成机制，降低空气中NOx的两会不会减少O3的量？简述空气中NOx对环境的影响简述SO2的迁移转化及去除过程固体废物的资源化的途径及资源化的技术

三计算题共2题，每题10分一医院，有500张病床，每张病床排污水量为1200L/d，初沉池出水BOD5=500mg/l，用活性污泥法处理，曝气池长10m，宽10m，有效水深4.5m。

MLVSS=200mg/l,MLSS=1.2MLVSS,SV30=200mg/l。

求：⑴HRT，F/M，SVI，回流污泥浓度

北京大学环境科学研究生专业试题篇2

一、大学生实践能力培养的现状

高校在扩招的形势下, 部分高校在办学规模上追求大而全, 忽视了自身优势, 导致专业设置不规范, 课程建设弱化。部分专业匆匆上马, 师资力量、设备教材、实践教学等严重不足, 教学质量得不到保证等, 从而造成专业缺乏特色, 培养出来的学生理论功底不系统, 学生“被动实践”。所谓被动实践, 即实践的对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定, 学生在教师规定的框架中, 沿着既定的路线去完成实践任务。被动实践, 不仅窒息学生的创新思维, 而且难以给学生留下深刻的印象, 自然日后也就影响学生处理实际问题的能力。

二、激励大学生主动实践的主要措施

为加强学生实践能力培养, 充分发挥教师、学生主观能动性, 激励学生主动实践, 笔者认为, 可采取以下措施:

1.实践教学环节注重师生互动, 激发学生创新思维

在实践教学环节中, 教师要改变传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法, 可通过启发式教学, 如发现式教学法、讨论式教学法、尝试教学法、疑问式教学法及暗示教学法等方法, 以调动学生的主动性、自觉性, 激发学生积极思维, 培养分析问题和解决问题的能力。这样既充分体现了实践教学的主体性, 营造良好的实践氛围, 又根据不同年级的学生特点采取不同教学方式, 做到“因材施教”。

在课堂实践中, 任课教师努力为学生提供锻炼自我的机会, 使学生充分发挥自己的能动性与创造性。由教师引导学生主动思考, 变被动实践为自主探索。例如在上《环境学原理》这门课时, 课堂上注重教师与学生互动, 增强课程实践环节。我们连续3年把课堂教学与当前环境问题紧密结合, 在老师的指导下, 以当年世界环境日的主题为内容进行深入广泛地讨论, 让学生根据自己的兴趣和爱好自拟题目, 以小组为单位自由结合进行活动, 充分发挥每一位学生的积极性和实践能动性。小组分工明确, 有查阅资料的, 有做多媒体的, 有专题发言的, 有准备回答问题的, 每个小组有一位学生负责在讨论会上做主题发言, 同学们对关心的问题进行热烈的课堂讨论, 收到了很好的教学实践效果。通过实践教学环节, 在教学实践中发现问题、研究问题, 激发学生学习的兴趣和创造性, 从而培养学生的创新思维和创造能力。

2.鼓励学生积极参与教师科研, 激发学生提高科技创新实践能力

大学生参加科研活动是实现课堂教学与课外活动相结合、学校教育与未来社会实践相结合的重要环节, 不仅可促进教师丰富教学内容, 把最新的科研成果向基础实验教学转化, 同时有助于完善大学生的知识结构, 激发大学生的求知兴趣和学习主动性, 激发大学生的创造性思维和好奇心, 培养学生分析问题和解决问题的能力以及综合实验技能和科研素质。环境工程系以“培养学生创新意识, 塑造学生创新精神, 增强学生创新实践能力”为主题, 整合教师和实验室“一软一硬”两套资源, 教师课题向学生开放, 专业实验室向学生开放。专业老师定期向学生介绍自己的研究方向和在研课题, 双向选择, 师生组成了融洽的科研合作关系, 逐步形成了各种类型的师生科研课题小组。学生参加教师科研不但培养了学生的实践能力, 更重要的是学生参加科研, 在协助教师完成科研课题的过程中, 直接介入科学研究实际问题, 可不断激发他们的创新意识, 培养他们的创新实践能力。

3.充分调动、发挥教师、学生的积极性, 激发学生提高专业实践、社会实践能力

根据环境工程专业教学规律和专业特点, 从分析学生不同阶段应获取的“专业知识”和“专业技能”入手, 制定相应的实践教学目标和内容。如增加实践性教学时数, 从日常的社团活动、科研学术活动到 “社会调查”“暑期专业实践活动”, 互为补充, 使实践教学贯穿在整个教学过程中。我们从低年级开始进行实践能力的培养, 利用寒暑假进行资源与环境社会调查实习可以一举两得, 一来更好地认识和了解社会, 增长社会知识;二来培养学生的工作实践能力, 为今后适应社会、求职奠定扎实的基础。

(1) 专业实践能力培养。

首先要调动教师的积极性, 要求教师具有高度的责任感和敬业精神, 积极主动为大学生实践创造条件, 尽可能多地联系与专业结合紧密的生产、设计部门单位。二是要求学生有勇于实践的渴望, 不怕牺牲假期时间。我们的具体做法是由教师主动到有关部门和单位联系, 结合环境工程专业知识的实际需要, 有的放矢地确定实践题目和具体实践单位, 学生根据教师提供的实习地点和题目, 自由选择。由于是志愿参加, 在实践结束后每位同学都认真完成实践总结。在总结汇报会上同学们以实践小组为单位, 运用多媒体 (PPT) 进行丰富多彩的汇报。

(2) 社会实践能力培养。

通过组织学生进行社会调查, 让学生深入社会, 了解关于本专业的社会热点问题, 激发学生深入思考, 同时也锻炼了学生的社会实践能力。例如在环境工程专业低年级学生中以“环境与资源社会调查”为主题进行实践环节, 做到每年都有新主题, 2006年的“环境与资源社会调查”主题是家乡的环境与资源, 让学生利用寒假进行调查研究。通过调查研究, 了解和掌握大量第一手资料, 知道了自己毕业后的工作性质, 同时也开阔了眼界, 加深了对家乡环境与资源的了解。学生结束调查返校后, 他们根据所见所闻, 每人写社会实践总结报告, 并进行汇报交流, 收到很好的效果。

以上是我们在教学实践中的一些体会, 今后的教学实践中, 应继续发挥教师教、学生学两方面的积极性, 不断完善和充实暑假专业实践的内涵, 继续提高大学生实践能力的培养, 利用自制教学实验装置为高年级学生开设综合实验等环节服务, 不断提高他们的实践能力, 加强师生互动, 培养更多的适应环境工程发展需要的复合型使用人才。

参考文献

[1]郑春龙.大学生创新实践能力培养研究与探索[J].中国大学教学, 2007, (12) :73—75.

[2]徐溢, 张玉志, 周晓梅.通过本科创新实践活动提高学生综合素质和能力[J].化工高等教育, 2007, (4) :31—33.

北京大学环境科学研究生专业试题篇3

关键词：网络环境；大学英语教师；发展性教师评价；专业素质；评价体系

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）18-0067-03

一、引言

信息化是当今世界发展的大趋势，现代信息技术应用于大学英语教学不仅促使教学理念、教学内容、教学方法与手段发生了改变，而且对大学英语教师的专业素质提出新要求。大学英语教师的专业素质是影响大学英语教学质量与大学英语课程建设和发展的关键因素。对教师专业发展开展评价是有效促进教师专业发展的一个显著手段[1]，评价的有效实施能够提高教师的教学能力和研究能力，促进他们自身的专业发展。目前我国大学英语教师承担着繁重的公共基础课程教学任务，现行的高校教师评价体制不利于大学英语教师的专业发展[2]。《大学英语教学指南》明确指出，各高校要完善教师分类管理和分类评价办法，充分考虑大学英语教师的职业特点，建立科学合理的教师考核、晋升与奖励制度[3]。

发展性教师评价作为教育评价领域最新的一种评价制度，摈弃了传统奖惩性教师评价的弊端，以促进教师的专业发展为根本目的。发展性教师评价的基本理念是：强化教师评价促进与发展的功能、促进全体教师共同进步，关注教师在现有基础上的未来发展，强调纵向、动态的过程性评价，突出多元评价主体，在整个评价过程中评价者与评价对象平等协商[4]。其主要原则是发展性原则、诊断性原则、反馈性原则、民主性原则[4]。网络环境下大学英语教师专业素质的发展是一项非常复杂、要求极高的活动，所以有必要探索基于发展性教师评价制度构建新的评价体系以促进大学英语教师专业素质的提高。

二、评价体系

为了促进网络环境下大学英语教师专业素质的发展这一根本目的，本研究主要是以发展性教师评价制度为指导，主要是从评价目标、评价主体、评价方法与评价结果的解析与运用等四个维度构建网络环境下大学英语教师专业素质发展的评价体系。

1.评价目标

评价目标主要解决评什么的问题，主要是评价教师的专业素质发展状况是否达到了预期的专业素质发展目标，评价目标与教师专业素质发展目标是根本一致的。网络环境下大学英语教师专业素质主要包含认识与态度、工具与应用、资源与管理、教学与设计、绩效与发展五个维度[5]，根据评价目标与教师专业素质发展目标一致性的原则，网络环境下大学英语教师专业素质的评价目标也是以上五个维度。在认识与态度上，主要是评价大学英语教师对信息技术在教学与科研上重要性的认识与态度。在工具与应用上，主要是评价大学英语教师操作计算机、网络技术及相关工具的能力。在资源与管理上，主要是评价大学英语教师利用计算机与网络技术进行教科研资源获取、利用及管理的能力。在教学与设计上，主要是评价大学英语教师对大学英语教学规划、设计与实践的能力。在绩效与发展上，主要评价大学英语教师利用计算机与网络技术对自己的教科研与专业发展状况进行评价与反思以及支持专业发展与不断创新的能力。在这五个维度基础上构建网络环境下大学英语教师专业素质发展的具体评价指标，每个评价维度包括更加详细具体的评价指标，从而使整个评价目标具有系统性与可操作性。

2.评价主体

评价主体主要解决谁来评的问题。网络环境下大学英语教师专业素质的评价强调教师自己、学生、同行、专家等多元主体参与，具体包括自我评价、学生评价、同行评价与专家评价。

（1）自我评价

发展性教师评价特别重视教师的自我评价，就是以教师本人作为评价的主体，对自己的教学、科研、专业发展状况开展评价，从而实现教师的自我教育、自我激励、自我提高、自我反思和自我发展[4]。教师的自我评价是教师对自己的教学与科研实践的反思，能够突出教师在评价中的主体地位，形成个性化的评价，能够促进教师的专业成长与发展，是教师自主发展与提高的动力源泉。自我评价是一个循环往复的过程，可以分为前期准备、自我评价、征求意见、总结经验四个阶段[4]。需要制定科学的评价标准供教师自我评价时参照，自我评价的工具主要包括根据网络环境下大学英语教师专业素质发展评价指标体系设计的自我评价量表与教师的自我反思日志，两种工具都可以通过计算机与网络实现，在线填写自我评价量表，通过撰写网络日志实现自我反思，两种工具实现质化与量化评价的有机结合。

（2）学生评价

学生是评价教师专业素质最直接、最有力、最客观的评价主体。教师的专业素质决定教师的教学行为，教师的教学行为是教师专业素质的直接体现，教学行为表现直接影响学生对教师专业素质的评价。与传统的学生评教方式相比，学生通过计算机与网络对教师进行评价，能够使评价及时、客观与准确。根据教学目标、教学内容、教学模式、教学方法与手段、教学效果等维度编制适合学生使用的网上评教指标体系，主要采用结构化的量化评价与半结构化的质化评价两种方式。在结构化的量化评价中，学生根据具体的评价指标客观打分，在半结构化的质化评价中，学生通过书面形式指出教师教学存在的问题，并提出一定的建议。教师还可以通过评价系统查阅自己的评教成绩、定性评语以及相关建议。同时，教务部门、教研室可以采用“面对面”评教的方式，随机抽取部分学生通过半结构化访谈的方式对教师进行评价。

（3）同行评价

同行评价是指以一个教学单位的教师同行或以教师专业发展共同体为基础而实施的、促进教师专业素质发展的评价方式。因为同行评价的双方处在同一个工作与发展的教学环境，具有类似的教学与科研经历，面对着类似的学习群体，他们之间能够更好地相互理解、学习、交流与反思，能够产生良好的效果，因此这种评价方式具有较高的可靠性，能够获得许多有价值的评价信息。开展同行评价时，需要成立一个具有广泛代表性的同行评价专门小组，按照系统的评价目标，采用多元化的评价方法，能够使评价信息相互补充。同行评价的主要方法包括听课评课、教研小组交流评价、教科研成果展示（教学微视频、教学课件、教科研著作与论文）评价等，可以通过线上与线下相结合的方式来实现。

（4）专家评价

专家评价是指外语教学与研究领域的专家对网络环境下的大学英语教师专业素质发展状况开展的评价。这些专家学者具有高超的专业素质水平、丰富的外语教科研经历、深厚的学术造诣，因此他们的评价具有权威性、专业性与指导性。专家通过远程登录教师专业素质发展平台，在线审阅教师的专业素质发展电子档案袋，对教师的专业发展状况做出定量与定性评价，并对教师的专业素质发展提出建设性意见。

3.评价方法

评价方法主要解决怎么评的问题。促进教师专业发展的评价方法主要包括教师档案袋评价法、课堂听课评价法、微格教学评价法、校长-同事评价法、目标合同评级法、自我评价法等[4]。不同的评价主体采用不同的评价方法，在采用网上评价量表、网上反思日志、课堂观察、访谈与交流等评价手段基础上采用教师电子档案袋综合评价法。教师电子档案袋综合评价法是以网络为载体，依托计算机技术与网络平台，通过使用多媒体技术展示教师的个人专业素质发展状况，并通过教师在制作电子档案袋过程中对自己的教科研实践与专业发展进行反思与分析，实现教师主动参与、自我反思、自主发展的综合评价方法[6]。以网络为载体的电子档案袋综合评价法能够记录教师专业素质发展的轨迹，是教师开展自我反思的重要途径，能够促进教师自我激励，促进教师专业意识的觉醒与专业能力的提高，同时为教师专业发展提供了一个开放的成长环境，也为教师同行间的交流、专家评价与指导提供了一个开放平台。

通过设置内容模块、制定电子档案袋的操作流程与创建教师电子档案袋评价的网络平台，实施教师电子档案袋综合评价。教师电子档案袋综合评价平台主要包括表1中的内容模块。

4.评价结果

评价结果主要涉及到教师评价结果的解析与运用。解析教师评价结果及其成因是促进教师专业发展和改善学校管理工作的重要依据，具有十分重要的价值。大学英语教师专业素质的发展受多种因素影响，在对评价结果解析过程中，通常采用归因理论和因素分析法[4]。对教师评价结果做出实事求是的归因分析，然后对症下药，制定相应的改进措施。同时，评价结果的运用涉及评价结果的用户，根据发展性教师评价制度，网络环境下大学英语教师专业素质评价结果的主要用户应该是教师本人，其次包括教学管理人员、专家。教师通过对评价结果的了解发现自己专业素质发展过程中存在的问题，为采取措施促进自身专业素质的提高提供决策依据。

三、结束语

发展性教师评价的根本目的是促进教师的专业发展，所以我们应该重视教师评价的整个过程，要研究评价的方方面面对教师的影响。教师专业素质的评价是一种立足于常态、关注专业素质发展的过程、强调质性、指向专业发展的评价，它使评价活动实现了三个转变：由治病转向把脉，由发现问题转向寻找解决问题的契机，由异中求同转向同中求异，通过三个转变使教师能够在维持中创新，在秩序中求变，在常态中提升[7]，这样的评价过程能够使教师真实有效地全面提高自身专业素质，促进专业素质可持续发展，最终促进大学英语教学质量与学生英语应用能力的提高。

参考文献：

[1]周坤亮.何为有效的教师专业发展 ——基于十四份“有效的教师专业发展的特征列表”的分析[J].教师教育研究， 2014，（1）：39-46.

[2]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]. 中国外语，2011 （9）： 4-11，17.

[3]中华人民共和国教育部.大学英语教学指南[S].北京：高等教育出版社，2015.

[4]王斌华.教师评价：绩效管理与专业发展[M].上海：上海教育出版社，2005.

[5]孟丽华，武书敬.网络环境下大学英语教师专业素质发展研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.

[6]魏志春，季磊.创建教师专业发展的开放环境——探索以网络为载体的电子档案袋评价模式[J].开放教育研究， 2006 （3）： 45-49.

[7]张红霞.教师专业素质评价的难点与突破[J].教育评论， 2012 （4）：60-62.

北京大学环境科学研究生专业试题篇4

攻读工程硕士专业学位研究生培养方案

2008年12月

一、培养目标和要求

计算机技术领域工程硕士的培养目标是面向大中型企业、西北地区、国防军工部门，培养复合式、应用型高层次工程技术和工程管理人才。培养要求为：

（一）工程硕士学位获得者应较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论；拥护党的基本路线、方针和政策；热爱祖国，遵纪守法，有良好的职业道德，积极为我国社会主义建设服务。

（二）工程硕士学位获得者应掌握所从事计算机技术领域坚实的基础理论和宽广的专门知识以及管理知识；掌握解决工程问题的先进技术方法和现代化技术手段；具有创新意识和独立担负工程技术和工程管理工作的能力。

（三）掌握一门外国语，要求熟练地阅读专业领域的外文资料。

（四）具有健康的体魄。

二、培养方式及学习年限

（一）计算机技术领域工程硕士采用课程学习和论文工作相结合的培养方式。课程学习实行学分制。在职攻读工程硕士专业学位的研究生，一般采取进校不离岗的学习方式，课程学习时间最长为1年半，但要求在学校学习时间累计不少于半年，其中，课程学习中的实验部分，论文工作中的选题报告、中期汇报、论文写作与答辩等主要环节必须在校内完成；

来自我校应届本科毕业生攻读工程硕士专业学位的研究生，课程学习时间一般为1年，在校内完成，其工程硕士学位论文工作要在工作站完成。

工程硕士研究生在学完必修课程学分的一半后，可申请论文选题。论文研究工作时间（从选题报告通过之日起至论文送评阅前止）一般不少于一年半。

（二）攻读工程硕士专业学位的学习年限最长不超过5年。

三、适用领域

计算机技术领域包括计算机系统结构、计算机软件、计算机应用技术等学科。

四、学分要求

攻读工程硕士专业学位的研究生，需获得学位要求学分不少于30学分，其中考试学分不少于22学分。具体如下：

(一)必修课程学分不少于23学分；

(二)选修课程学分不少于6学分；(三)必修环节1学分。

五、课程设置

（一）必修课程（不少于23学分，其中考试学分不少于20学分）1．自然辩证法2．工程硕士英语

3．文献检索与论文写作4．计算机学科前沿讲座

5.基础理论课（不少于3学分） 组合数学  工程硕士数学

 算法与算法复杂性理论

6．专业基础和专业课（不少于12学分） 数据库系统设计与原理  多媒体计算机及应用  计算机图形技术  C++

面向对象程序设计  密码学与网络安全  数字图象处理学  VHDL与集成电路设计  数据仓库与数据挖掘  软件工程技术和设计  分布式数据库系统  高等计算机系统结构  计算机网络体系结构  分布式多媒体系统与技术  微计算机系统设计  计算机控制理论及应用  语音信号数字处理



高性能路由器体系结构与高速信息网络技术

（60610012）（60648003）（82558001）（69998012）

60240013）60428004）70240193）

(70248013)(80248013)（80248023）(70248033)(80248033)（80240163）（70248003）（70248023）（60240033）（70240063）（70240013）（70240023）（70240203）（70240233）（70240043）（70240123）（80240143）

2学分（考试）3学分（考试）1学分（考查）2学分（考查）

3学分（考试）4学分（考试）3学分

（考试）

3学分(考试)3学分(考试)3学分(考试)3学分(考试)3学分(考试)3学分(考试)3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分

（考试）

（（（ 软件项目管理  下一代互连网

(80240203)（80240173）

3学分 3学分

（考试）（考试）

●根据企业的培养方向，可从计算机科学与技术系硕士学位研究生培养方案中选课。(二)选修课程（不少于6学分，其中考试学分不少于2学分，可由专业基础和专业课代替） 软件项目管理  知识工程  市场营销  管理经济学

（80240203）（70240103）（70510073）（70160183）

3学分 3学分 3学分 3学分

（考查）（考试）（考试）（考查）

●根据企业培养方向，还可从电子、管理、环境、社科、经济类专业方向选课

（三）必修环节（1学分）1．文献综述与选题报告2．中期汇报

（四）补修课程

凡在本领域上欠缺本科层次业务基础的硕士研究生，应补修2门主干课程。补修课程学分不计入学位要求学分。

 离散数学（1）

（20240013）

（69990021）（69998000）

1学分（考查）

（考查）

 离散数学（2）（20240023） 操作系统

（30240243）

 信号处理原理（30240063） 程序设计基础（30240233）

六、学位论文工作要求

论文工作应包括选题、文献阅读（阅读20篇以上的文献）及调研，完成5千字以上的选题报告并由专家组考核通过；完成系统的设计、系统的实现、系统运行；论文的撰写与答辩。

(一)论文选题

工程硕士学位论文选题要求直接来源于生产实际或具有明确的工程背景，研究成果有实际应用价值。工程硕士研究生也可选择校内导师有明确工程背景的研究课题（应在学校完成）。论文拟解决的问题应有一定的技术难度和一定的计算机软件或硬件实现的工作量；论文要有一定的理论深度和先进性。论文应选择适合于研究生独立完成的难度和范围适中的课题。

（二）论文指导

在企业进行工程硕士学位论文工作的研究生，应有两位论文指导教师，企业的联合教师和校内导师。校内导师负责确定工程硕士生论文选题、组织中期汇报、指导论文撰写和组织答辩；应

定期听取汇报，给予指导，要对论文的水平和质量把关。

联合指导教师负责协助校内导师确定工程硕士生论文选题，对论文工作进行具体指导，定期听取汇报和协助解决工作中反映出的问题。

在校内进行工程硕士学位论文工作的研究生，按校内硕士研究生论文指导的要求。

（三）论文答辩

论文的评阅、答辩的审批、答辩、学位授予等执行清华大学研究生院的有关规定。

计算机科学与技术系

分学位委员会主席

环境科学专业大学生毕业自荐书篇5

尊敬的领导：

您好！

您的信任就是我的动力！

我叫ｘｘｘ，毕业于黑龙江大学环境科学专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。

我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

经过大学四年锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识,由于我在大学中锻练了较好的学习能力,加上“努力做到最好”的天性使然,四年中,我在班级的考试中均名列前茅,在班级40名的学生中，我一直保持了前五名的好成绩，在学年230人中，我也总是能排在学年前30名，与学校三等奖学金有着不解之缘。在大学四年中，我也练就了较好的我实验操做技能，能够独立操做紫外可见分光光度计、核磁共振仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪、气相色谱与质谱联机等仪器。但我并没有满足，因为我知道，在大学是学习与积累的过程，为了更好适应日后的工作，还不断地充实自己，参加了大学英语四级考试，并顺利通过。在大四时由于专业课成绩较好，被列入班级保送研究生的名单，可惜的是，在班级只有四个保研名额的情况下，我仅以一分之差与之失之交臂。

但是，我知道，一切的辉煌与失败早已成为过去，我将要面对的是更具挑战的未来。听闻贵校招聘环境科学专业的教师，我冒昧地投出自己的求职简历，四年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识、实验操做技能及表达能力，我虽然只是一个普通的本科毕业生，但大学四年教会了我什么叫“学无止境”，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，通过我的言传身教，定会为祖国培养环保方面的专业人才。

一直坚信“天道酬勤”，我的人生信条是“人生在勤，不索何获”。给我一次机会，我会尽职尽责。

一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好；别人能做到的，我会尽最大努力做到更好！发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌！

感谢您在百忙之中读完我的求职简历，诚祝事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

自荐人：ｘｘｘ

ｘｘｘ年ｘｘｘｘ月ｘｘｘ日

北京大学环境科学研究生专业试题篇6

一、校企合作人才培养模式的具体措施和办法

在学习基础课程和专业课程的基础上, 通过改革人才培养模式、建设“双师型”师资队伍、共建企业学习班和组织社团活动等具体措施, 使动物科学专业学生确立必要的职业意识, 熟悉必要的就业知识, 掌握必备的岗位技能, 提升核心就业竞争力, 为动物科学专业学生毕业后开展职业活动奠定良好的基础。

1.改革人才培养模式。针对传统的校企合作模式中的弊端, 采取能力递进式“三阶段”校企合作人才培养模式, 即认知实习阶段→校内专业综合实习阶段→ 企业上岗专业综合实习提升阶段。学生在认知实习阶段 (一、二年级时) 通过参加企业学习班和专业社团了解掌握专业特色和专业发展现状, 增强学生学习理论知识积极主动性;在校内专业综合实习阶段 (三年级时) 通过校内实习培养学生的专业技能;在企业上岗专业综合实习提升阶段 (四年级时) 通过企业实地实习培养出符合企业发展要求的应用型人才。并在此模式中凸显动物科学专业“一条主线、两个融合、三层对接、四个强化、五种能力”人才培养特色。一条主线:以应用为目的;两个融合:第一个融合是知识传授、能力培养和职业素质培养相融合;第二个融合是企业文化、行业文化及校园文化相融合;三层对接:即专业与产业、课程与职业以及师生与企业进行三位一体的无缝对接;四个强化:强化应用能力培养、强化创新能力和创业精神培养、强化个性化发展培养、强化职业拓展能力培养。五种素质:知识丰富、实践能力、合作精神、吃苦耐劳、持续发展。

2.建设“双师型”师资队伍。随着我国农业的发展, 农业生产环境已发生了深刻的变化, 因此, 对服务对象的要求也再不断提高, 但当代农业院校大学生的实践动手能力不强, 理论与实践脱节的现象较为严重。这种现象的产生除了与高校的教学内容、教学方法陈旧有关外, 更与高校教师本身的素质有关, 建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍, 对于“双创型”人才的培养具有重要意义。根据学院以科学发展观为指导, 以教师教育教学能力发展为核心, 牢固树立人才资源是第一资源的理念, 大力推进“人才强校”战略指导思想。以人才培养为中心, 以学科建设为龙头, 以引进和培养学科带头人、高层次人才和优秀中青年教师为重点, 以 “双师型”教师队伍建设为抓手, 加强专业师资队伍建设。通过校企教师“互派、互聘”、教师服务社会等措施不断加强“双师型”师资队伍建设。即一方面通过派遣中青年教师到企业挂职锻炼, 与企业的技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习或共同承担生产、科研任务, 以丰富他们的实践经验, 同时及时了解掌握新工艺、新技术, 成为“双师型”教师;另一方面通过聘请企业中的既有丰富的实践经验又能从事教学工作的技术人员和管理人员作为兼职教师, 带动学院教师更新知识结构, 改变教学方法, 使理论教学和实践教学紧密结合起来。

3.共建企业学习班。为提高学生专业技能和社会适应性, 由学院和地区、全国乃至世界一流的饲料和养殖企业联合开办, 是学院和企业谋求共同发展, 实现资源共享、优势互补、产学研结合的全新模式。学生通过企业学习班的学习, 可以了解掌握专业特色、专业发展现状和企业文化, 做出因人而异的职业生涯规划, 并结合学院举办的职业生涯规划讨论会等多种形式的活动, 帮助学生明确自己的目标, 增强学生学习理论知识的目的性和主动性。企业也通过企业班学员的表现, 在其毕业时进行择优录取, 实现学校和企业的直接挂钩。在“企业班”校企合作模式下, 早在“企业班”设立之初就实现了企业和学生之间的双向选择, 通过企业长期地对学生进行文化熏陶, 可以让低年级学生逐步了解专业、熟悉专业, 进而到高年级热爱专业、投入专业, 这可以有效地稳定学生的专业情绪, 提高学生的学习兴趣和学习的积极性, 很自然地实现了从专业到行业、从学校到职场的过渡。

4.组织专业社团活动。社团活动是大学生思想政治教育的重要载体, 在传承大学文化、发展个性特长、增进人际交往、增强知识技能、促进创新就业等方面发挥着重要作用, 在大学生社会化过程中的地位和作用越来越明显。而专业社团作为大学生社团的一个重要组成部分, 在提高大学生专业技能、培养创新型人才方面发挥着积极的作用。组织各种专业社团活动, 主要涉及我校动物科学专业的各个学科分支, 并根据各个学科分支的专业特点开展活动, 使得本专业学生从进入校门伊始, 就能够了解本专业现状和就业前景, 激发学生对动物科学专业学习的兴趣, 明确学习目标, 从而为社会培养出睿智、积极、主动、实践综合能力强的学生和推动动物科学专业的发展奠定坚实基础。

二、校企合作人才培养模式的成果

1.承办校企合作论坛, 拉开畜牧论坛序幕。我院承办了三次内蒙古农业大学校企合作高峰论坛, 邀请畜牧行业区内外的龙头企业及上市公司参加, 并与多家企业达成校企合作意向, 先后在内蒙古优牧特农牧科技股份有限公司、嘉吉饲料 (内蒙古) 有限公司、北京福乐维生物有限公司、内蒙古正大有限公司建立实践教学基地, 为实现“双师型”教师和应用型人才培养奠定基础。同时, 我院还邀请内蒙古正大有限公司董忠总裁、嘉吉饲料 (内蒙古) 有限公司池永哲总经理等企业高管作为“校外客座教授”。企业家们通过畜牧论坛的形式与学生分享企业文化和最新的行业发展动态, 以自身的精神、感悟感染学生的创业热情, 激发学生的创业激情;而自身的实战经验给学生带来最直观的参考和借鉴。论坛的举办为我院学子们搭建创业平台, 拓宽就业渠道, 提高学生实践能力, 为校企双方进一步开展多层次、多形式、多领域的合作, 共同培养人才提供了新的契机。

2.建设“双师型”师资队伍。为丰富中青年教师的实践经验, 及时了解掌握行业中的新工艺、新技术及行业发展动向, 使他们成为“双师型”教师。我院分别派遣动物遗传育种与繁殖系教授、动物营养与饲料科学系的一名副教授和一名讲师到内蒙古赛诺草原羊业有限公司挂职锻炼, 并派遣动物生产与管理学系一名讲师到内蒙古正大有限公司和林瑞天隆现代化种猪示范场学习, 参与企业的一线生产, 实现从讲台到实践的成功对接。通过一年的实践, 中青年教师在生产实践的能力、专业操作的技能和农业生产技术等方面都有显著提升, 同时夯实教师的理论知识, 提高教师自身的创新能力。另外, 学院聘请优秀企业家担任客座教授和创新创业导师。一方面, 企业家进高校指导大学生创业是企业家社会责任感的体现, 是企业家以自己的实际行动反哺社会的重要途径。另一方面, 通过学校对企业的宣传和企业家的现场演讲, 使企业的品牌形象得到宣传和推广, 同时, 企业家通过与大学生的接触能够更进一步地了解当前的高等教育和学生的实际情况, 便于企业今后的选才用才, 从而实现校企双赢的效果。

3.共建企业班和专业社团。我院分别与嘉吉饲料 (内蒙古) 有限公司、北京福乐维生物有限公司、包头市北辰饲料科技有限责任公司和内蒙古伊利实业集团股份有限公司共同创办4个企业学习班, 第一期“普瑞纳”、“福乐维”班已经结业, 通过企业班的学习和实训, 提高学生的实践动手能力和工作技能, 增强学生的就业能力, 已有多名企业班学员与企业达成就业意向。另外与蒙牛富源牧业有限公司和内蒙古赛诺草原羊业有限公司共同成立牛生产和羊生产社团, 由企业提供生产实践的平台, 学院专业老师为学生提供技术指导, 使学生更深入地了解专业, 培养专业兴趣爱好, 转变择业就业意识, 提高就业能力。

三、结语

北京大学环境科学研究生专业试题篇7

在美国计算机科学领域，排名靠前的学校较之排名靠后的学校有着巨大的优势，80%以上的图灵奖(计算机界的诺贝尔奖)得主集中于排名前10位的学校。这些学校无论在学术界还是在计算机工业界均有着举足轻重的影响。因此，对于广大有志赴美攻读计算机科学领域高级学位的中国同学而言，尽可能地进入排名靠前的学校相对于其他专业而言是一个更加现实和迫切的需要。

TOP 10学校简介

１卡内基·梅隆大学

Carnegie Mellon University

CMU的计算机科学系是美国最早建立的计算机科学系之一，目前已升级为计算机科学学院(School of Computer Science)。

在CMU的教学和科研项目中，机器人领域的研究一直处于世界领先地位。在整体课程设计方面，CMU摈弃了对传统离散数学的过分强调，而是在入学之初就注重概率、代数、算法、加密理论、复杂性理论和博弈论等理论的研究，把学习的趣味性和实用性紧密结合。

CMU申请的截止日期为12月15日(推荐信到达学校的截止日期为1月3日)。国际申请者需要向校方提交GRE成绩和TOEFL成绩，申请费用为75美元。申请者可以到http://www.scs.cmu.edu/education/admissions/获取更加详尽的信息。

２麻省理工学院

Massachusetts Institute of Technology

作为与CMU齐名的美国计算机名校，MIT的计算机科学专业没有整合成为独立的计算机学院，而是分列在以下7个最主要的研究群体和实验室之中，包括：设计和优化的计算机处理(Computation for Design and Optimization)、计算结构(Computation Structures Group)、经济学和管理学计算机研究中心(Center for Computational Research in Economics and Management)、计算机结构研究(Computer Architecture Group)、计算机图形研究(Computer Graphics Group)、计算机资源实验室(Computer Resource Laboratory)和计算机科学与人工智能实验室(Computer Science and Artificial Intelligence Laboratory)。

MIT的电气工程与计算机科学系(Department of Electrical Engineering and Computer Science，EECS)都是吸引全世界计算机学子的圣殿。申请该系的截止日期为12月15日，申请者需通过单独的研究生申请网址——http://apply.csail.mit.edu/向该系提交申请表格。对于国际申请者而言，必须提交TOEFL和GRE成绩，申请费为70美元。

３斯坦福大学

Stanford University

斯坦福大学计算机科学系成立于1965年，在计算机理论、硬件、软件、数据库和人工智能等各个领域都居于美国乃至世界领先地位。在全球知名的IT公司中，由四位Stanford校友所创立的SUN公司名称实际上就是“Stanford University Network”的首字母缩写，而Yahoo公司的创始人杨致远也曾在Stanford大学就读。

从某种意义上来说，离开了Stanford大学的支撑，美国计算机业界的天堂硅谷也未必会成为今日的硅谷。

申请Stanford的截止日期为12月12日，申请者需要提交的材料有：3封推荐信、两套完整的官方成绩单、个人陈述、GRE和TOEFL成绩、100美元申请费。申请信息查询网址为：http://cs.stanford.edu/wiki/admissions/。

４加州大学伯克利分校

University of California-Berkeley

在加州大学伯克利分校，计算机科学系隶属于工程学院(College of Engineering)，但由于其拥有独立的系主任和教学安排，因此在整个学校内也占有相当重要的地位。和斯坦福大学一样，加州大学伯克利分校也能分享硅谷快速发展所带来的巨大好处。目前，伯克利分校的计算机科学专业课程设置采用了混合多元的模式，注重培养学生的程序设计能力和独立研究能力。

申请该校时，在线提交申请表格的截止日期为12月15日，而官方成绩单、推荐信和标准化考试(GRE、TOEFL)成绩的提交截止日期为第二年的1月9日。国际学生的申请费为80美元，申请信息查询网址为：http://www.eecs.berkeley.edu/Gradadm/。

５伊利诺伊大学香槟分校

University of Illinois at Urbana-Champaign

UIUC的计算机科学系创立于1972年，同样隶属于工程学院。在计算机科学领域，美国早期的超级计算机均由该校牵头研发。美国超级计算机应用程序国家中心(NCSA)也设立在UIUC，由该中心所开发的软件Internet Explorer(即IE)已成为目前世界上应用最广泛的互联网浏览器。

申请UIUC的截止日期为12月15日。校方要求申请者提供GRE、TOEFL等标准化考试成绩、官方成绩单、3封推荐信和财力证明表。国际申请者的申请费用为60美元。申请信息查询网址为：http://cs.engr.uiuc.edu/graduate/admissions.php/。

６普林斯顿大学

Princeton University

与UIUC等学校相比，普林斯顿大学的计算机科学系规模明显偏小，不足30人的教授队伍令人很难想象这是在学术界和工业界都富有盛誉的顶尖名校。然而普林斯顿的师资队伍中不仅拥有图灵奖得主，还有多名计算机行业内泰斗级的专家教授，使得学校成为计算机系学子们向往的殿堂。

申请该校的截止日期为12月15日，校方接受网络申请和纸质表格申请两种模式。但对纸质表格申请的学生收取105美元的申请费，而12月1日前采用网络申请的学生只需交纳65美元申请费，12月1日至12月15日提交网络申请的学生要交纳80美元申请费。除提交的申请表格外，学生还需提交的材料有：TOEFL和GRE成绩、3封推荐信、财力证明表。申请信息查询网址为：http://www.cs.princeton.edu/academics/gradpgm/admreq.php/。

７康奈尔大学

Cornell University

创立于1965年的康奈尔大学计算机科学系也隶属于工程学院，目前拥有大约120名研究生和45名教授。康奈尔计算机系的研究对象十分广泛，包括网络、操作系统、算法、计算理论、多媒体、人工智能和图形处理等领域。

每年康奈尔大学计算机科学系录取20～25名新生，申请的截止日期为1月1日，申请费用为70美元。需要提交的材料有：官方成绩单、个人陈述、3封以上推荐信、GRE和TOEFL成绩。申请信息查询网址为：http://www.cs.cornell.edu/Admissions/index.htm。

８威斯康星大学麦迪逊分校

University of Wisconsin-Madison

UW-Madison的计算机科学系有200多名研究生，每年招收约100名新生。在研究领域中，威斯康星大学麦迪逊分校的数据库和计算机体系结构研究一直占据计算机业界的领先地位。该校在系统软件设计方面同样具有雄厚的科研实力，并承接了大量美国卫星图像处理领域的科研项目。

与一般学校不同的是，威斯康星大学麦迪逊分校的计算机科学系隶属于文字科学学院(College of Letters & Science)，而不是工程学院。申请计算机科学系的截止日期为12月15日。目前该校只接受网络申请。学生需要提交的申请材料有：申请表格、个人陈述、3封推荐信、财力资助调查表、官方成绩单、GRE和TOEFL成绩。申请信息查询网址为：http://www.cs.wisc.edu/grad_admissions.html。

９得州大学奥斯汀分校

University of Texas at Austin

得州大学奥斯汀分校的计算机科学系隶属于自然科学学院(College of Natural Sciences)，该系拥有45名全职教授，科研实力雄厚。

申请该校的截止日期为1月2日，申请者需要向研究生院和计算机科学系各提交一份申请。在申请流程中，学校允许申请者提交标准化考试(TOEFL和GRE)成绩单的复印件。此外，申请者还需要提交个人陈述和3封推荐信，以及75美元申请费。申请信息查询网址为：http://academics.cs.utexas.edu/graduate/admissions.html。

10加州理工学院

California Institute of Technology

CIT的计算机科学系就规模而言在前十名的学校中是最小的，一共只有14名全职教授。但是，CIT在计算机硬件和科学计算的可视化方面具有极强的研究实力，同时在计算机软件方面也有很好的声誉，因此历年来一直在前十名的学校中占有一席之地。

学校的申请截止日期为1月1日，申请者需要提交TOEFL和GRE成绩，至少3封推荐信、个人陈述、财力证明表和官方成绩单。申请CIT的费用为80美元，申请信息查询网址为：http://www.gradoffice.caltech.edu/admission_default.htm。

对申请者的建议

鉴于美国计算机科学专业的特点，对中国申请者给予如下建议：

1. GPA

虽然美国前10名的学校大多都宣称只要在满分4.0的GPA中获得3.0以上就足以申请，但根据历年的实际经验，成功申请TOP 10计算机专业的申请者GPA一般都在3.6以上，个别学校的入学新生平均GPA可达3.8。

2. TOEFL

国际学生申请美国大学的TOEFL成绩底线为600分(旧TOEFL)，实际经验是前10名的计算机专业往往要达到630～650分。由于计算机专业应用广泛，大多数美国本土申请者往往选择攻读硕士学位，而学术型的博士学位申请一般在国际学生之间进行竞争，因此优异的TOEFL成绩是必不可少的。

3. GRE

除了要参加GRE General Test以外，建议申请者尽量参加GRE计算机专项考试(GRE Subject Test)，以此体现自己的专业实力，获得学校的青睐。