小学生作文我的班级（精选15篇）
再介绍一下我的老师和同学吧!“柳树”枝条下垂，树干唯美。大多都长在湖边，从远处看像一个小姑娘在照着镜子梳头呢!与我们班的老师很像，扎着两条长发搭在肩上。而且非常幽默，经常把我们逗笑，笑得肚子都疼了。
接着就是“喇叭花”了。喇叭花的形状像一个大喇叭，正在欢迎春天的到来。正如我们班的“小黄人”同学那样，经常在老师走进教室的那一刹那哈哈大笑起来，有时真相大白时又弄得全体大笑两分钟。
还有“蓝色妖姬”——红蝶同学。蓝色妖姬属于蔷薇科，是用染色剂将鲜花喷然而成。红蝶同学也如此，她敦厚善良，只要是她许下承诺，就一定会信守完成的。
紧接着就是我“塔柏”了，塔柏树枝茂密，树木葱茏，是市区里很常见的树。塔柏的生命力很强，恰好我也很坚强。而且我和普通人没什么两样，正如塔柏在市区里很常见、很普通一样。
还有就是“含羞草”金建军同学。含羞草的叶子只要一碰它就会把它张开的叶子合并起来，默默无闻。和金建军一模一样，坐在教室的角落里，总是“与世隔绝”。时不时会见他的嘴嘀咕着什么，走近些会听见他嘴里念道：“哟，哟，切克闹，我说建军你说哟”。有趣极了。
你觉得我的“植物班级”怎么样?我爱我的班级。
作者：荷塘班 ，杨稻博
一、让学生制定班级制度
以往都是班主任依据学校的管理制度制定班规班约, 这种班级管理模式说到底是班主任强制学生执行, 是一种“进了我的圈, 你就得听我的”的强制管理模式。这种刚性的管理模式张扬的是“服从”, 保护的是班主任的权利, 忽略了学生的个性差异。受限于这样的管理, 学生的个性特征被扼杀了, 鲜活的思想被禁锢了, 长此以往, 学生就形成了“课堂压抑综合症”, 任凭任课教师怎么调度, 课堂气氛总是死气沉沉, 学生一个个老气横秋。有些班级之所以出现课堂上学生不配合老师活动、不举手回答问题的情况, 就是因为班主任把学生管死了。
因此, 我认为, 要想解放课堂, 必先解放学生。于是, 我开始在班级的民主管理上下功夫, 在一次班会上, 我让学生重新讨论制定我班的班规、班训, 把管理权交给学生。看到学生那认认真真的态度, 看到学生去说服学生, 我开始相信我的这一做法是正确的。由于班级制度是学生制定的, 他们心甘情愿地接受执行。记忆最深的是关于早操的纪律问题, 我班在教学楼的顶层, 每次早操都因为楼层太高, 最后才拖拖拉拉到操场上集结齐。为此, 体育老师多次找到我交涉, 我班也因此多次被扣过量化分。新班规制定的第二天, 学生竟然很早就齐刷刷地站到操场上。这件事让我开始认真反省我多年来的班级管理工作。原先的班级管理说到底是“以师为本”, 班级管理的主导者是班主任, 班主任和学生之间的关系是命令和服从的关系。这一下子就把老师和学生放到了两个对立的层面上去, 班主任不是和学生站在一起共同把班级工作做好, 而是千方百计去“制住”学生。这样一来, 学生对班规制度就理解不了、接受不了, 班级里犯错误的多了, 和老师顶撞的多了, 班级管理往往是越管越乱, 越管学生和老师的距离越远。造成这种现状的原因是教师忽略了学生的尊重需求, 忽略了学生的个体感受。十几岁的孩子正是个性张扬的年龄, 他们还不能全方位多角度地理解事物, 但却会时时处处表现出不苟同、不认可的个性来。所以要解决这个问题, 首先得转变班级管理者的角色定位, 让全体学生人人都是管理者, 人人参与管理。这之后, 每接一个新班, 我都放手让学生去确定班级发展方向, 给自己的班级定位。每次班会, 我只是把班里存在的问题提出来, 让学生去讨论对策, 新的班规就这样制定出来了。时间一长我发现, 这种讨论本身也是一种教育, 个别意见相左的同学, 在讨论中往往被同学们说服了;即使有的持保留个人意见, 但毕竟是大多数同学认可的, 接受起来也比接受老师的规定要容易的多, 因为, 他本人就生活在这个大集体中, 他们明白集体的原则就是少数服从多数。
当然, 让学生讨论班级管理制度, 不是无原则的放手, 教师要把握好方向。有时有些上级主管部门或者学校的制度要求, 学生可能不理解、不认同, 这时候, 我就要先引导教育他们, 等他们理解了、明白了、认同了, 再让他们去讨论。有时班级出现的问题, 同学们可能看法不一, 我也放手让学生去辩论, 真理越辩越明。有一年, 学校规定, 毕业班的学生中午课间操时间都要参加1000米的长跑。我班几乎所有学生都反对, 认为毕业班面临着升学考试, 时间紧迫, 参加长跑纯粹是浪费时间, 竟然要集体罢跑。我知道这件事情后就在班级展开了“身体健康”和“学习成绩”的大辩论, 让每个同学都发言。在辩论的过程中, 全体同学都受到了一次思想教育, 深刻地认识到好体质是好成绩的前提。从此以后, 我班所有同学都主动热情地去参加课间长跑, 而其他班级, 尽管班主任作了强硬的规定, 但每次都有不少人借故不去参加长跑, 即使去了, 也跑不到一圈就下来了。
二、让学生自己给自己开班会
班会是班级管理的总抓手, 也是思想教育的主阵地。每周一次的班会, 班主任都忙得不亦乐乎, 既要总结得失、表扬先进批评落后, 又要安排下周工作, 布置学校的活动任务。一节课下来, 只讲得口干舌燥嗓子冒火, 可看看下面的学生, 或低着头看书, 或埋头做题, 把老师的话都当成了过耳风。时间一长, 学生对这样的班会就畏之若虎, 参加班会成了他们最头疼的事, 尽管每次班会班主任都挖空心思准备很长时间。发现这种情况后, 我想班会是不是也“还”给同学们呢?
再经过精心的准备后, 我把所有的班干部召集到我的办公室, 要他们按照自己的分工, 对上一周班级工作进行总结。班会上, 我坐到了班级最后一排的位置上, 让班干部轮流上台通报上周班级的学习、纪律、卫生等各方面的情况, 在同学们全面了解班级存在的问题后, 由班长主持, 开展“班级管理之我见”的自由发言。同学们一个个畅所欲言, 从不同的角度分析失误的原因, 提出自己对班级管理的真知灼见, 对违纪落后同学, 批评起来毫不留情。我注意到那些违纪的学生往往在同学们的批评中低下头来。这让我感慨万分:班级本来就是学生的班级, 我这个班主任怎么竟当成了不受喜欢的婆婆了。想想以前的那些苦那些累, 是功也?是过也?想明白了这一点, 我顿觉一身轻松。
班会结束时, 班长开始对班会进行总结, 把同学讨论好的内容写进新班规里, 我则坐在那里认真总结自己的感悟、心得……
这种学生开班会的模式重构了一种民主、和谐的班级管理模式, 真正让学生成了管理者、被管理者, 这极大地调动了每一位同学的积极性, 使他们在参与管理中树立了主人的意识, 在被约束管理中体验集体的力量, 这种角色的互变和统一, 促进了每一位同学思想行为的自律, 增强了班级的凝聚力, 使每一位学生都在自我矫正中走上了自我约束、自我发展的道路。我想这才是真正的管理育人。
三、让学生管理学生
在尝到了班级学生自治的甜头之后, 我开始琢磨让学生去管理学生。其实, 在以往的班级管理中, 我们也是一直在用学生管理学生, 那些班长、纪律委员、卫生委员等, 不都是管理学生的吗?只不过, 他们在管理中受到班主任的约束太多, 不能独立行使自己的权利。长此以往, 那些班干部的主动性就没有了, 事事都依靠班主任、事事要班主任做主, 这样的班干部其实只是班主任手里的一个管理工具而已。考虑到这一点, 我决定从管理的一线彻底退出来。我把班级管理应该“放权”给班干部的考虑讲给他们听了, 我看到那些班干部一个个两眼发亮, 我知道他们都在期盼着这一天。想想也是, 作为班干部, 谁愿意成为学生心目中“不当干粮的豆包”呢?
在充分酝酿之后, 我开始实施学生管理学生。我给班干部规定了几条标准:不准打骂;不准违纪;不准独断专行, 解决不了的问题班干部要集体研究。然后, 我就让他们在班长的牵头下, 独立执政。班干部一改从前的拖拉萎靡, 一个个精力充沛、热情似火。一个星期过去, 我班纪律更好、卫生更干净, 同学们的学习更刻苦了;一个月过去, 我班成了荣获纪律、卫生、学习多项殊荣的班级;一年过去了, 我班成了市级先进班集体。我也被评为市级先进班主任。而要说到我这个班主任对班级的贡献, 那就是不再对班级里的事情事必亲躬、指手画脚、独断专行。
综上, 实施民主治班是素质教育改革的前提和必然。但实施民主治班要注意以下几点:一是要组建一个团结向上的班委会;二是班主任要尊重、信任、依靠班干部, 并且做好他们的后盾, 及时解决他们面临的问题, 为他们的工作提供一切便利条件。这样, 班主任就可以“无为而治”了。
摘要：为了适应素质教育的要求, 班级管理应充分发挥学生的作用。作者结合自身实践, 就如何优化班级管理模式进行了探索:让学生制定班级制度、组织班会、互相管理等, 结果, 不仅班级管理效果得以增强, 学生自身的多种能力也得以提高。
一、换一种眼光看教育
媒体开放了，社会多元了，我们所教的学生也不比从前了。必须要采用新的教育策略，形成新思路，采取新措施。我们必须关注学生的内心世界。在实际的教学过程中特别是处理学生问题时，要站在学生的角度，采用“先跟后带”的方法来处理学生的问题。现在的孩子逆反心理严重，但是很讲义气，班主任要利用好这个心理多顺着孩子的心理跟他们交流就会起到事半功倍的效果。如果站位站反了就给学生造成了伤害，学生和家长就不买账，你的工作就陷入了被动。如果我们事事从学生角度来考虑问题，学生就会把你当自己人，你就更容易走进学生的心灵。
二、把赞美还给学生
所有难教的孩子都是失去自尊心的孩子，反之，所有有上进心的孩子都有着强烈的自尊心，我们在工作中要多用赞美来培养孩子的自尊心，好孩子都是夸出来的。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
三、营造班级动态文化
动态班级文化说来简单，就是给班级起一个围绕动态班级文化的名字，所有的思想教育，如班会、集体荣誉、班歌、班级誓词都围绕其中，但是做起来难度非常大，一个不好就会流于形式。如何不流于形式呢？首先，我们应赋予班名内涵，所有的班级文化建设和思想建设都为这个内涵服务。我把我的班级命名为“幸福班”，班训是“让别人因为我的存在而感到幸福！”意思就是你要让你的父母、老师、同学等所有关心你、爱护你的人都因为有你而感到幸福，进而以此为核心打造我们的幸福班。我坚持每天晚上写幸福班班级日记，这是直击学生心灵的钥匙。学生每天写自己的幸福日记，我每天早晨阅读并回复学生的幸福日记，与学生进行心灵对话，这项工作占用了我大量的工作时间，但是我就是乐此不疲，和学生进行心灵的交流是一件让人幸福的事情。当年我的班级就在全年级表现优秀，成绩突出。我在幸福中成就了班级，也成就了事业。2014年我被评为枣庄市优秀班主任。
四、处理好“管”与“理”的关系
管就是要求、规范、约束。理就是思考，就是有目的地学习，有深度地写作，有计划地创新。在工作中我们如果一味地管，一味地要求，而忽视了思考，不去学习新的教育理念，那最后的结果一定很难实现，我们必须明白教育必须是人性化的管理，管和理缺一不可、相辅相成。晨读我们和学生一起读书学习，既提高了自己，又给学生树立了榜样。上课前做好充分准备，晚上写一下自己的幸福日记。每一天过得充实又有意义，还能使自己得到更多的提高。教育需要智慧，教育需要思考，要把自己管理班级的事情进行总结升华，进而能更好地管理好自己的班级。
“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”教师要想管理好一个班级，必须要付出大量心血，才能有效地完成班主任工作。以上是我在班主任工作中的一些做法和体会，要做好班主任工作，还需要我们不断地学习和探索，愿我们通过努力，把班主任工作做得更好。
风信子的颜色有红色的、粉色的、黄色的、白色的、蓝色的，还有紫色的。
风信子已经开了不少了。几片花瓣儿，围着中间的花蕊，组成了一朵美不胜利收的花朵，在绿叶的衬托下显得更加美丽。
风信子的`花瓣儿有的才展开两三片儿。有的花儿全展开了，露出了嫩嫩花蕊。有的还是花骨朵儿，含苞欲放。
微风拂过，风信子仙子就随风摆动，还散发出与众不同的香味，那香味不是那种浓浓的花香，也不是没有香味，而是那种淡淡的清香。你只要闻一闻，几乎可以忘掉所有的烦恼。
有的时候本来有着不好的心情，但是只要一进入那个充满欢声笑语的教室，看到那些可爱的同学们，心情就一下好了起来。和他们在一起的时光总是轻松自在的。
我爱我的班级，因为那里有爱我们的老师。我们的班主任很严厉，同学们都很尊敬她，但更多的是害怕。“老鼠见了猫”，大概是最形象的比喻了吧，但是就这样一位严肃的老师，却有一颗慈爱的心，无时无刻不关心着我们。俗话说的好，“严师出高徒”，希望我们每位同学都是令老师骄傲的“高徒”。我们的语文老师是一个和蔼可亲，善解人意的老师，“在快乐中学习”，就是她一直所推崇的，她总是非常理解我们。语文课并不是枯燥无味的，相反，它是有趣的。同学们乐意上语文课，乐意学习语文，真正的做到了“在快乐中学习”。我爱我的班级，同样爱我的老师。
一个班级，是一个集体。它不仅仅是一间教室，一些桌凳，它包含了太多的关爱与情趣，承载着我们太多的快乐与忧愁。是我最喜爱的乐园。
作者：朔城区五中255班侯雅琪
指导教师：高红岩
让我日思夜盼的开学季终于到来了，这天我带着兴奋、带着喜悦步入了崭新的校园，来到了我们的班级。老师给我安排好座位后，没过多久，班主任便让我们到教室外站队。整好队伍后，班主任便带领我们去操场参加军训。就这样，我和同学们一起顶着炎炎烈日进行军训，而在军训的过程中，同学们团结合作、互相帮助、互相关爱的精神深深感动着我。在跑步的时候，老师反复强调：“跑齐，跑齐，左右两边看齐!跑起来，不要走……”我们为了防止有人跑快或者跑慢，致使队伍跑得凌乱，都相互提醒着、监督着。在老师的反复强调和同学的相互提醒下，我们的队伍最终跑得整整齐齐，每一排都像线绷的一样，老师露出了满意的笑容，教官也为我们点赞。
五天的军训过后，学校举行了军训成果汇演。我们自信满满，由于我们的团结合作、齐心协力，我们在军训汇演中取得了优异成绩，为我们班夺得了荣誉。我爱我的班级，因为我们班有相互关爱、团结合作的同学。
军训结束了，我们终于盼到了正式上课，我当时就想教我们的语文老师是一位年轻英俊的男老师，还是一位美丽迷人的女教师?这时，一位年过半百的男老师走进我们的班，起初，我还以为是他找我们班主任有什么事呢，可谁知道他竟然就是教我们语文的老师。只见他穿得干干净净，最引人注目的是他的嘴巴上还有两小胡子，看起来是一个非常精神的“小老头儿”!我本以为他和别的老师一样，讲得枯燥无味，没什么稀奇的地方，但是我错了，他讲得生动又有趣，最主要的是他口才很好，还特幽默，出口成章，旁征博引，第一堂课就把我引入了语文的美境之中，让我领略到了语文的魅力无穷。我以前特别不喜欢语文，没想到，第一节课，这个“小老头”竟然让我鬼差神使般地喜欢上了语文。
在这个班级不仅有我喜爱的语文，还有我喜欢的音乐，教我们音乐的是位刚大学毕业年轻英俊、戴着一副眼睛的老师，显得极为有修养，说话时略带一点美男声。在他的课上，我总是沉醉于他那优美的旋律之中，陶醉在其中不能自拔。
一、诗是行为约束
一些学生的不良行为往往具有习惯性、持久◎性和危害性, 如不能及时给予约束和矫正, 将会成为学生成长路上的绊脚石, 严重者还会使学生走向萎靡，甚至堕落，遗憾终生。面对学生的不良行为，用直接的劝说或制止，又往往对学生振动不大，难以奏效。我尝试用诗参与管理，收到了意想不到的效果。我班有一位学生，曾经有一段时间，上网成瘾，一到上课就睡觉，虽经几次谈话，依然变化不大。后来，我写了一首诗：网吧狭窄烟雾绕，神情虚脱到拂晓。奈何课上把觉睡，父母心中似火烧。我把这首诗认真抄了一份，交给该同学，让他每天至少要看一遍。慢慢地，将自己的上网感受与诗的内容进行对照，他有了觉醒，在行为上有很大的变化，学习勤奋了，成绩也有了长足的进步。
二、诗是意志坚定
应该说，大部分学生的意志比较脆弱，遇到点困难、挫折，不能很好地坚持；有了不良的思绪和杂念，不能尽快地铲除。有的学生目标意识不浓，即使有了目标，也不能持之以恒地奔走下去。针对上述情况，笔者赋诗如下：磨难千般只等闲，专注猛力去杂念。奋飞若无双展翅，谈何揽月上九天。我把这首诗放大，布置在教室墙上，让她时时激励着学生，感化学生，对学生养成坚定的意志品质大有裨益。
三、诗是感恩浸染
感恩，是一个良好的社会道德风尚。人人懂得感恩，人人学会感恩，是时代发展的一个真切诉求，所以培植学生浓厚的感恩意识是教育的一个重要方面，应贯穿于班级管理的始终。为了配合对学生进行感恩教育，笔者让学生体会的是：一路走来风景异，父期母盼压心底。枝叶葳蕤师恩注，有朝怒放向天际。
四、诗是方法点拨
拥有良好的学习方法，是学生学习过程中一个永恒的追求。好的学习方法，又总有一些共性的东西。笔者总结了如下两首诗，其一：凝神静思放飞绪，笔端流溢唱神曲。莫问探究哪般苦，脚下有路通天宇。其二：质疑善辩思满胸，真知灼见升腾中。为学智练贵反复，悟里有梦慧无穷。这两首诗通过“凝神”、“静思”、“探究”、“质疑”、“善辩”、“智练”、“反复”、“悟”等给学生渗透学习规律的启迪和方法的点拨。
五、诗是自然气息
人生活在自然里，自然是人类的朋友。为了让学生亲近自然，感受自然的魅力，从而培养学生拥有敬畏自然、热爱自然的良好情愫，笔者适时利用诗的语言来诉说自然的情怀。如:雪花/遥远处/裹着虔诚与忠贞/坚定地启程/晶莹的/像婴儿的哭声/风中/欢快的舞蹈/和着协奏曲/结伴而行/昨天/是他们的/今天的情怀/绽放着花的妩媚/飘逸的/似新娘的刘海/不住地抖动/大地母亲的召唤/一声连着一声/亲吻时/激动的泪珠/在母亲怀中升腾。利用诗的熏染, 会让学生通过诗的韵律, 品味自然的气息, 拉近与自然的距离, 亲密与自然的关系, 从而增强学生把个人融入自然的情怀。
六、诗是时代脉搏
生逢这样一个伟大的时代, 不仅要让学生感受到时代福泽下生活的美好, 更要让学生在抓住眼前学习机会的同时，关注时事，关心时代，拥有放眼天下的广博胸怀。
为此，笔者总是有意捕捉具有时代印记或对国家、社会影响较大的事件或活动，在班内进行报道和宣传, 让学生感知自己与这个社会、这个时代息息相关，从而提升学生的责任意识和民族情结。如：十八大是事关国家发展里程碑式的会议，她的召开，是一个新时代的开始，承前启后，其重要意义不言自明，但，怎样让学生对十八大有所了解，受到感悟呢？笔者写了下面一首诗：十八大述怀一次盛会/一次厘清/一次勃发/一次共鸣/一次谋划/一次引领/一次高昂的决策/一次拓疆的虔诚/踩着民心振奋的鼓点/开启恢弘磅礴的航程/科学与发展并翼/和谐携创新同行/思路拓宽出路/作风决定输赢/党心挽着民心/保障描绘美景/让叩问激起风雷/让风雷化作/奠基民生工程的夯声/让关注涌向天宇/让天宇窥探/国人幸福小康的温情/激动着/激动着改革的进行曲/在天地间回荡/感动着/感动着开放的和煦风/在人们心中升腾/听吧/惩治腐败的号角/昂扬奏响/看吧/清明民主的大旗/高高坚挺/请相信/在追逐美丽中国的路上/有你/有我/有他/我们一起见证
笔者以上所谓的诗，还很稚嫩，但，笔者总想用朴素的叙述、真挚的交待，给学生营造浓厚的文化氛围，让学生徜徉在诗的气息里，行为自觉、意志坚定、情操高尚、品质提升、学习主动、感恩情浓、胸怀广博、人性空灵。
一、常规引导，激发自主潜能
常规教育是班主任各种工作的重中之重，自主性班级文化并不都是随意而为的初级状态，结合常规引导才能赋予自主性班级文化更强大的生命力。要鼓励学生养成交流班级事务的习惯，培育“班级是我家”的意识。对于班级的热点难点问题，通过小组讨论、班级讨论会和采访调查等形式，让各种观点进行碰撞、交融。
笔者尝试的“游戏听证会”，就在这种平等和谐的交流中取得了共识。首先，适合的才是最好的。课间开展安全文明的小游戏，可以快乐健身，保护视力，放松心情。于是，我经常在主题内容、使用言语、游戏规则、适用地点等方面邀请班组干部参与研讨，让全体同学共同修正我们的集体游戏方案，以使小游戏适于在课间有限的时间、在走廊教室等较小的空间内开展，使游戏既丰富、有趣，又安全、文明。其次，聆听孩子的内心世界。为了丰富学生的课间生活，引导学生积极开展健康、安全、有益的课间游戏，让课间充满孩子的笑声，我还特意组织开展“快乐十分钟”文明课间游戏设计活动。因为一个人是在渴求中长大，而不是在许多的限制中长大的。这样，可以释放学生心中因学习带来的压力，增进生生、师生之间的友好关系，形成健康的心理和行为习惯。
二、“文化体验”，搭建建设载体
在自主性班级文化立足于儿童本位、融入了学生的常规行为之后，接下来要思考的就是培育学生的个性。再者，适度展示，要想办法通过展示学生的体验来促进学生的体验兴趣。
看到班级的学生个个好动喜乐，对新生事物特别有兴趣，求知欲旺盛。我想，应该引导他们开展点能够让他们静下心来细细体验的活动才行。于是，我想到了鼓励大家办“真我自画报”，因为我们提出的口号就是“展示自我，自由办报”。每份都有报名，如春苗、蓓蕾、小草、世纪风、热土、晨光等；每期都设几个栏目，如新闻、日记巡展、名言集锦、名人故事、生活絮语、习作园地、校园风采、诗苑等；每期都有自己设计的精美图案、规范的版式，并配有合理的插图、题花、尾花。在办报中不断学到新的东西。在布置版面时，同学们通过自主讨论，不断完善。这样，加强同学们的竞争意识，激发了办报的兴趣，提升了办好小报的信心。“真我自画报”还陶冶了学生的情操，提高了审美能力。有的在搜集材料过程中，动脑筋，仔细鉴别合适的内容，提高了审美能力，特别是在颂扬新人新事和鉴赏名家名作中，均受到美的熏陶、爱的启迪。
三、“娱乐”浸润，激活文化活水
玩是孩子的天性，所以，我觉得自主性班级文化首先可以是引导孩子“玩”的文化。在玩的内容上，力求富有童趣，阳光活力；在玩的方式上，力求富有个性，活泼生动。所以，我倡导的自主性班级文化建设不是板着面孔道德教育和知识渗透，它始于孩子的天性，回归孩子的天性，完美孩子的天性。这种文化是孩子的亲密朋友，为孩子所乐意接受。当然，也是教师工作中的有效抓手。
巧妙利用自主文化给班级发展带来的无限活力。首先，我让自主成为凝聚童心的力量。每一次联欢会虽然只占一节课时间，10个节目左右的容量，但是我尽量让更多的同学参与进来。坚决不让才艺之星垄断舞台，立足于锻炼和培养，让那些表演上欠火候的孩子也能一展身手。其次，我让自主丰富成长主题的宝库。按每月一次计算，班级一个学期一般举行四五次联欢会。主题主要随着季节、节日和国家、家乡、班级重大活动而定。如新学期开始，举办“迎新”联欢会；阳春三月，举办“相约春日”联欢会；六一节到来之际，举办“金色童年”联欢会。再者，我让自主成为学生享受成功的源泉。参加过班级联欢会，在孩子们心目中可是一件了不起的事。因为，我们为此采取了一系列激励措施。例如，上台表演的同学，将会得到一张上面印制有“班级联欢会表演纪念”的塑封演出彩照，并授予“优秀小演员”称号；为联欢会服务的同学，将会被授予“文艺小标兵”。
啃书虫是刘晓彤，她可以几个小时雷打不动地坐在那“啃书”，有几次啃忘记了，上课铃响了，也听不见，最后是别人提醒她上课，正因为是个书迷，她的成绩一直名列前茅。
调皮大王周浩楠，他喜欢带一些小玩意儿到学校来，时不时还掀起一阵热潮，成绩嘛，以前不是倒数第一就是倒数第二，现在已经学好了一点点，希望他能考出一个让老师惊讶得不得了的好分数啊!
我们班还有许多鱼老师，严格的姜老师，来实习的熊老师，温柔的徐老师等等。我们班还有普通的小鱼，我嘛，算中上等的成绩吧。
这里有着丰富的“食物”――知识，我们的家虽然不华丽，但却带给我们无穷的快乐，还记得我们一次次的做手工装饰我们的家，还记得我们为保护班级的一角，与别的班级吵得热火朝天，还记得我们一次次的欢声笑语，一次次的泣声无语，还记得……
这里有彩虹――我们的课外活动。从四年级开始，老师就带领我们建立了图书角，当时的图书管理员，只有我、朱贝贝、吴轩、段广元，我们四个同心协力，把图书角整理的井井有条，还设置了“金卡”“银卡”“贵宾卡”“白金卡”，让每一个同学都能体会到给予的快乐。我们从五年级就开始组织了班会课，从五年级，我们亲手制作风筝，把自己的希望放入天空，六年级，我们亲手做灯笼，挑着灯笼，走在元宵节五彩缤纷的道路上。
我们这里有着家一般的温暖，却有着家里没有的团结。我们班获得的奖项，真的如同天上的星星一般，密密麻麻，个个都闪耀着耀眼的光辉，激励着我们一步步的前进。其中最令人难忘，还是那次的运动会，要不是因为有人跌倒了，要不是因为跑得太快跑过线了，要不是……我们就获得了第一名，可是这些的“要不是”，让我们跌倒了再爬起，有错误了再改正，带给我们的道理太多太多，让我们在人生的道路上，多了一个坎，但走过之后，路更平坦了。
我们偶尔也会出现打架斗殴的现象，但越打越和谐，越打感情越深厚，以至于我们现在提到“毕业”，都会避开话题，如果继续说下去，我们的“金小豆”就会顺着脸颊，掉在地下，化为土地的养料，永恒的留在我们的母校。
这四年来，我们换过三个“住所”，但对每一个“住所”都十分满意，所以我们尽心尽力的去装饰我们的家，不管是在哪一个住所，我们都会把图书“搬移”到现在的住所，我们的每一个家，装横都是不一样的，不过，每一个家都是十分别致，漂亮的。
这四年来，风风雨雨，我们闯过了多少难关？因为有一个信念支撑着我们――风雨过后总会有彩虹！
我的家，坐落在河南省夏邑县实验小学六六班，我的家，十分漂亮温暖，我的家，兄弟姐妹都很多，计划生育也管不着我们，我的家，全校闻名。
【关键词】管理 学生 主动 积极性
2012年8月，校领导打电话让我担任这一届新生的班主任。兴奋之余，也有几分焦虑。兴奋是因为自己可以和孩子们朝夕相处，共同成长，重新找回自己高中时的感觉。焦虑是因为生怕难当重任，即耽误了孩子们的学习，又辜负校领导的重托和家长们的期许。经过自己再三考虑，还是决定走马上任。就这样带着些许的焦虑，担任了高一年级六班的班主任。转眼间孩子们已经毕业，在2015年的高考中取得了骄人的成绩，在四个平行班中排名第一。我终于放下了心中的大石头，长嘘一口气了。回顾三年来的带班历程，真是苦辣酸甜。
当初接到要求当班主任的通知时，心情很复杂，在假期里也查阅了许多有关班级管理方面的资料。但是真正走到实际中仍然是困难重重。面对好多好多事务的不熟悉，班级管理中的许多问题不知如何有效处理。自己经常失眠。记得开学初期，孩子们还没有适应高中严格的作息时间，经常出现学生迟到现象，心里很是气愤，自己认为作为一个学生最最应该遵守的日常行为都做不到，还上什么高中啊。每每出现这样的问题我就火冒三丈，对迟到学生一顿严厉的教训，再罚值日等方法进行处理。开始时还能起到一定作用，可是久而久之还是有几个调皮捣蛋的孩子时常迟到，他们迟到越频繁我就越生气，尽然有一次我班的一个起床困难户还和我顶撞了起来。当时，我深感委屈，很是后悔接任了班主任工作，自己每天起早贪黑，不辞辛苦，连自己的孩子都顾不上管，为学生们付出了艰辛的努力，却换来的是学生们的不理解。我开始整天抱怨学生、抱怨自己，回家后也没有好心情。老公劝我要不咱别干了，我反复思考，这样下去肯定不行，我要是不干的话，真的很难和领导开口，这不证明了自己无能吗？不行，我得想办法解决，不能再这样下去了。我反复思考自己的管理方式是不是有些简单粗暴，学生们直至青春期，逆反心理较严重，再加上自己的粗暴管理结果肯定不尽人意。于是，我就去找一些经验丰富的班主任们交流探讨，并且上网学习一些名师班主任们的管理经验。通过学习和交流探讨，我明白了非常重要的一点：作为班主任要不断提升自我心理修养水平，要对学生保持爱心、耐心，也要学会调控自己的情绪。之后我开始试着改变我的班级管理方式，不能再是我一个人唱独角戏了，我要让学生和我来一起管理这个班，于是我想办法激发孩子们的集体荣誉感，主人翁意识，让每个学生都成为班级的主人，由被动管理变为主动管理，这样不仅会减轻我的工作负担，更重要的是让他们意识到自己是这个大家庭的一员，大家要共同努力我们这个大家庭建设的更好。
于是我制定了一个新班级管理新办法，把班级横向分成六个小组，再把小组纵向分成五个部（学习部、纪律部、后勤部、体育部、宣传部），各组选出组长，各部也要选出部长，而我就是总指挥官。即每个小组成员分别分到各部，由各部对各小组进行管理，实行扣分和奖励制度，定期对各小组的表现进行量化考核，表现好的小组奖，表现差的小组以组为单位罚。这样，小组内一个人的行为可能会对整个组造成影响，自然组内的同学就会勒令某些经常违纪学生改正自己的不良行为。而经常违纪的同学也会有羞愧感。久而久之，同学们的行为自然而然就受到了约束。这样，爱迟到的学生为了小组的荣誉不再迟到了，学习成绩不好和不积极主动的学生变得积极主动和认真学习了。这样不仅学生有了集体主义荣誉感，而且自己也从繁重的班主任工作中解放了出来。
一、我的班级学生做主
很多时候, 班主任是导演, 学生是演员。班主任要想做好导演, 应该躲到幕后, 让主角们在班级这个舞台上唱好成长这出大戏。“导演”不只是要迅速、准确、全面地了解你的“演员”, 还要有敏锐的观察和细致调研的能力。这也就是说, 班主任要根据不同学生的能力, 选好班委, 选好课代表, 选好组长等等, 使班级内有民主、有集中、有研讨、有争论, 使全体学生发扬风格。这样班级里的每个人心情舒畅, 有良好的学习、沟通、交流的氛围。例如, 我们可以让大家都来体验生活, 轮流值日, 轮流当一日班长, 轮流做工作总结, 发表个人意见或建议。这样便于培养学生的主人翁精神, 增强学生的自信心、自尊心, 培养学生的沟通能力, 塑造学生积极向上、开拓进取的精神。别小看这样的班级小事, 学生正是在这样的小事上有了用武之地, 才得到了锻炼, 提升了信心, 甚至发生转变。
二、我的班级科任教师做主
科任教师特别是主要科任教师, 虽非班主任但也并非是班级管理工作的旁观者。科任教师和班主任一样, 是学生健康成长的引路人, 不但要教书, 更要育人, 要做到教书育人两不误。比如在课堂上, 我们必须树立“我的课堂我做主”的观念。对于学生上课不听讲, 和作业不认真的, 我们不能仅仅通过报告班主任, 让班主任去解决而自己却不理不睬。班级是科任教师及每一个学生的, 班主任不可能面面俱到, 包办代替学生的一切事情。因此, 应该是谁的课堂谁做主, 或者说科任教师就是临时性的领导与灵魂, 学生应该尊重、听从科任教师的调动派遣。每一位科任教师, 要全力以赴组织好自己的课堂教学, 要处理好课堂中偶发的学生以及师生间的冲突, 更要主动处理自己在校园内外碰到的学生问题。班级管委会的成员, 要把自己分内的管理工作做好, 尽到管理的义务和责任, 协助科任教师共同管理好班级。苏霍姆林斯基说:“每一位教师不仅是教书者, 而且是教育者。”可见科任教师和班主任的责任是一样的。
三、我的班级大家做主
其实, “我的班级”只不过是我肩负主要管理责任的班级, 断然不是我所私有的。理所当然的是“我”的班级大家做主, 比如, 学校的校长, 教务主任, 德育主任, 各年级组长, 学生家长等等。学校领导可以通过校长信箱和学生意见箱了解学生的思想动向, 及时地对我的班级给予正确的指导。例如, 有的学生指出个别教师存在变相体罚学生的现象, 写错一个单词抄五百遍, 造成学生课业负担太重, 学生上学有怨气, 班主任的工作也不好做, 领导了解后, 及时劝阻, 消除隐患。教育是家庭、社会、学校共同的事业, 家长也有责任参与到班级管理中来, 在家长会上, 请进步大的学生谈谈方法和感想, 请动手能力强的学生做个小实验说明原理, 再请相关的家长来谈谈自己是怎么教育孩子的, 这种现身说法既能锻炼孩子又能鼓舞家长, 比班主任空洞的说服教育会有效得多。班主任要善于利用一切可利用的资源, 多渠道开展自己的工作。
你不能说, 你所带的班级, 就是你的, 拒绝别人的管理建议和要求, 我行我素, 独断专行。因此, 班主任要有顺风耳、千里眼, 善于听、善于看, 从学生的日常生活、学习、劳动、交往中透过蛛丝马迹, 发现他们出现的问题、存在的毛病。班主任还应采集意见, 找出对策, 不断借鉴学习他人成功的管理方法。聪明的班主任, 一定是善“假于物”的人。
四、我的班级我做主
班主任像家长, 班主任爱学生像家长爱自己的孩子。爱是班主任与家长的共性, 但是, 班主任爱学生与家长爱孩子是同中有异的。班主任的爱应该是真诚的, 体贴入微的, 是如同父母一样的发自内心的爱, 是理解, 是接纳, 是倾心投入。同时, 班主任的爱又不同于家长的爱, 因为班主任关注的不是一个孩子, 而是几十个孩子, 班主任不但要把学生真正当成自己的孩子去培养, 还要有一颗放弃了名利的公正无私的心灵, 给每一个孩子以关爱与尊重, 会用自己的智慧巧妙地引领孩子走出困境, 用自己那颗心为孩子营造一个爱意融融的美丽港湾。只有这样, 孩子们才会感受到了教师心中的爱, 才能体会到班集体这个大家庭的温暖, 才会克服自己所面临的各种困难。
而从某种意义上说:学校是个大染缸、大熔炉、大作坊。学生就是可塑性很强的器皿、物件或毛坯。他们从早到晚, 耳濡目染, 受到来自各方面的影响与熏陶。他们具有主观能动性, 具有模仿与感知, 兼收并蓄的创造能力, 在良好的环境中, 他们就像一棵小树, 不断地栉风沐雨, 成长进步。一个人平均成长的十六年至二十年, 是在大大小小的不同的学校里度过的。因此, 其道德品质、抱负志向、成才与否, 都与学校教育息息相关, 都与他所接触、认识、了解的每一个人, 每一件事休戚与共。而班主任是班级的坐标与灵魂, 也是班级磨合修整、调试训练的添加剂、磨合器。班主任的一举一动, 一言一行, 性格操守都将对学生产生巨大的影响, “身教胜于言教”。故我的班级必须是我做主, 这是合情合理无可非议的。
班级兴衰, 班主任有责任。班主任是班级管理的第一责任人。承担着培养班风、学风, 带好班级的重大责任。因此, 以身作则, 率先垂范是班主任的天职, 也是不可逃避的神圣职责。俗话说:知子莫若父, 知生莫若师。真正能够走进学生心灵与学生对话的, 让学生终其一生念念不忘的, 影响深刻的是班主任, 班主任的知识视野, 责任心, 上进心决定了班级的前途与发展方向, 决定着班级整体的作风, 突显出我的班级一定要班主任做主的重要性。
我的新班级作文
（一）弹指岁月，六年的似水年华在那个酷热的暑假被难得一丝的凉风吹散了，成为记忆中的一页。如今，酷暑已过，金秋来袭，我又迎来了新的班级。
那天，我寻着分班的名单，走进了新的班级，一张张冷淡的陌生面孔，不禁使我想起昔日的同学，想着，想着，不觉中泪眼模糊，完全沉浸在往事的回忆中。这还不算，>同桌之间的课桌上还画着一条条清晰可见的“三八线”，除上课讨论偶尔交流几句以外，根本没搭过话。彼此就像擦肩而过的路人，你走你的阳光道，我走我的独木桥，各不相干。
但一个月后的>运动会改变了这一切，一地散沙终于堆积了在一起。这日，骄阳似火，运动员们一个个像离弦的箭，“嗖”的一声向终点冲去。我本以为同学们会各做各的事儿去，但是，我错了，同学们不顾学生会的反对，一起涌到跑道边为运动员打气：“加油！加油！”助威声此起彼伏，像参加“大喇叭”比赛似的。有的同学为了增加运动员的斗志，在跑道内圈的草坪上，顶着火辣辣的太阳，跟运动员一起并肩作战。“赢了！赢了！”在同学们的欢呼中，43颗心拉近了，当同学们回忆起曾经的冷漠时，大家不约而同地笑了。
不论过去如何，过去终究会变成回不去的曾经，我们应好好地把握现在，珍惜相处在初一。
我的新班级作文
（二）快开学了，听说我们年级要重新分班了，我很不高兴，因为我和一班的同学一起学习了整整四年，同学之间有了很深的感情，当然不想和他们分开，而这回听说我被分到了二班。
报到那天，我闷闷不乐地来到了二班教室，我的情绪十分不好，刚到一个新的环境，有点不太适应，连>班主任让我当班长我都没兴趣。
但是自从上了水老师的第一节语文课后，我发现我逐渐开始喜欢新的班集体了。水老师讲课时课堂气氛十分活跃，她时不时用幽默的语言把我们逗得开心地笑起来，让我们在开心的同时掌握了知识。水老师讲课十分生动，她带我们朗读课文时总是声情并茂，很吸引人，我们上了一节四十分钟的语文课，好像只过了十几分钟。
水老师也很负责任，她每天都要通过校信通把当天的作业发到家长的手机上，提醒家长督促孩子好好完成作业。水老师对我们的学习要求很严格，必须把当天的错题改正确才能回家。水老师还提倡我们多看一些好的课外书，但是绝对不让我们看漫画，她每天在放学之前给我们留二十分钟时间来看课外书。
五二班是一个新组建的班集体，我一定要好好学习，天天向上，为我们的新集体添光彩。
我的新班级作文
（三）六年的小学时光匆匆流去，在这个金风送爽的季节里，我步入了中学的大门——晋城五中。
根据分班名单，找到了我所在的班级172班。走到教室门口，有一种难以揣摩的陌生和恐惧。面对着一张张从未熟悉的面孔，拘束是难免的，第一天是随便坐座位，哦！终于找到了我的旧相识（小学同学）我们两个坐同桌，有说不完的话。经过两天的学前教育，我充分认识了这个学校和这个班级，周围的人也渐渐从陌生变为朋友。
第三天我们调换了座位，我在第五排，身边的人都很好，各个活泼开朗，谈笑风生。经过了一个星期的交往，对彼此也有了更深刻的了解。
欢迎来到我们这一班，就由我来介绍我的老师和同学吧！我们班的老师叫做赖老师。老师就像一位精心耕耘的园丁，栽培着我们这些稚嫩的幼苗。
我们班有的人爱管闲事，有的人凶巴巴，有的人超会发呆，有的人超会搞笑。我先来介绍我们班的搞笑天王D柯键，只要他一发功，我们班全都笑开怀，顿时笑声有如巨浪般，笑声冲出了教室，冲向云层。接下来我来介绍爱管闲事的蔡士朋；蔡士朋平常很爱管闲事，只要有人做错事，他的声音就像机关枪一样“答！答！答！”的说个不停，旁边的同学已被炸得头昏脑胀。接下来介绍的是凶巴巴的萧雅玲，她平常对人说话的语气和脾气都不是很好，有如母老虎般。超会发呆的是朱莉蕙，她常常写东西写到一半，就恍神、发呆，常要人叫好几次才会回神过来。
虽然每个人都各有特色，但是每个人都是我的好朋友，希望升上三年级后，大家都还能够在同一个班级。
每接到一个新的班级, 我都要首先分析这个集体的具体情况, 比如人员组成特点, 普遍存在问题等, 抓出其中最主要的矛盾, 也就是之后肯定要出现的问题。这些问题将直接影响班级的质量, 并且反复出现会成为工作的难点, 必须围绕着这些预测到的焦点问题找出工作思路, 确定出管理目标, 并将其贯穿于学生在校期间的全部教育过程。
在我带第一届学生的时候, 因为没有经验, 只有热情, 还夹杂着一种跃跃欲试的征服心理, 所以没有别的想法, 只有一种念头, 我一定要管住他们, 都得听我的。所幸的是当时的学生质量较高, 加上我的满腔热情, 我确实做到了。带2003级电子电器班的时候, 我知道这个班级要分三个学期进三批学生, 将从一个二十几人的小班最终合并成六十多人的大班, 学生之间的融合程度将是这个班级质量好坏的关键所在。所以, 从一开始我就给学生灌输一种心理:我们只是这个班级的一部分成员, 还有其他同学将在下学期加入, 我们先入为主, 打下好的底子, 创造好的氛围, 等待他们的加入。引导学生形成这样一种思维:先来的同学要忍让, 善待后来的同学, 并有义务帮助后来的同学解决问题。当然, 对于后来的同学我也会让他们多多感知前面的同学为他们所做的。就这样在无形中形成一股纽带, 成功的将这三批学生紧密的联系到了一起, 班级团结稳定, 学风很正, 成绩也逐步提升, 在毕业时成为了非常优秀的班级。我现在带的2009会计班, 女生占了大多数, 我就把自尊自爱、荣誉感作为永远的主题, 大事小事都会引到这个根源上来。重视学生的学习、生活细节, 对女生班级常常出现的问题, 通过班会、座谈、心理游戏等多种方式进行解析, 引导学生建立健康、积极的人生观、价值观。同时, 通过学校的各项活动, 尽量给每个学生提供施展才能的舞台, 锻炼她们的综合能力, 也加强她们对集体、个人荣誉感的建立, 如今班级的各项管理步入正轨, 班级情况也已非常稳定。
二、把握时机, 关爱学生
我们都知道爱学生是做好班主任工作的基础, 没有爱, 就只能是制度的实施者, 但到底怎样做才是爱, 相信每个人都有自己的做法。平日里经常会遇到学生很煽情的说“老师我爱你”, 按惯例好像都该回答“我也爱你们”, 但我却很吝啬于表达这句话。我从没有这样回答过, 因为我觉得这句话的内涵不是说出来的, 而应该是做出来的。
那如何让学生体验到你对他的爱呢?其实现在大部分学生并不缺爱, 有些还被过多的爱包围着, 而且自己还很会爱自己, 所以我们有时感觉给了学生许多的爱, 但学生却没有体会到, 那是因为我们爱在了“锦上添花”之时, 这些时候对学生来说多一分爱不多, 少一分爱不少, 而如果我们爱在了“雪中送炭”之需, 学生就会感触深刻。那怎样才能把握这种时机呢?前提还是要了解、关注自己的学生, 时刻掌握他们情绪的波动。我们的视线要不离学生, 习惯于只要学生进入了我们的视线, 就追着他们走, 观察学生是独自一人, 还是跟人一块儿, 跟谁在一起, 在干什么, 是开心还是不开心……要真正了解学生的内心世界, 就需要这样长时间的、不动声色的观察, 这样我们才能在学生感到痛苦、忧伤、无助时送上及时的关爱, 以达到雪中送炭的效果。我曾给过失去亲人的学生一个拥抱, 告诉她, 我也是她的亲人, 我会尽我所能帮她, 她的反应是长时间的放声大哭, 抱着我不松手, 释放了情绪, 缓解了痛苦, 找到了安慰;我曾在学生为失恋而郁闷时, 拍拍肩膀送上一句“男子汉大丈夫, 拿得起放得下, 儿女情长必然英雄气短, 相信你是个英雄”, 他惊奇于老师还会为这种事情关心他、安慰他而激动不已;我也曾在一个学生为与好朋友之间的矛盾焦虑时, 找到他的好友想办法消除他们之间的误解, 而使他对我充满感激……如此等等, 只要把握好时机, 掌握好火候, 也许我们的一个无声拥抱, 一句鼓励的话语, 一个宽容的微笑就能让学生一生难忘。
三、注重身教, 率先垂范
在教育的过程中我们都知道, 身教是重于言传的, 用自己的行动去说服学生, 胜于一百句空话。学生习惯于模仿, 因此, 在班级工作中, 教师应时刻注重身教, 以良好的形象率先垂范, 潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和素质的提高。
有时我也觉得一些小事可能学生会感觉不到, 但不久前发生的一件事情却让我感触很深。因为学校要评选感动校园的学生人物, 所以我们班组织了一次主题班会, 主题是“感动班级人物”, 让学生推选出感动班级的人物, 然后再推荐到学校去, 班会进行过程中, 主持人把话题引到了班主任身上, 一个平常看起来属于不太懂事的学生忽然站起来说:“老师做的一件事很让我感动, 你们可能都不记得了:有一天天气特别冷, 咱们班站标兵, 老师就一直陪我们站到了结束, 其实老师这一天是可以不出来的, 也可以出来看看就走, 但老师一直留到了最后。”听完学生的陈述, 当时被感动的反而是我, 我没想到真有学生能在意我的做法, 其实我当初的做法就是想暗示学生, 要求你们做到的我也一定会做到, 但我从来没有明说过, 就像军训时, 跟学生一起淋雨, 值班看早操时, 同最早的学生一起出来是相同的意图, 就是要用自己的实际行动去引领学生, 影响学生, 所谓“桃李不言, 下自成蹊”。
四、师生关系, 恰当把握
最初当班主任的时候, 就一个目标, 我要管住学生, 所以严厉有余, 结果大部分学生都望而生畏, 敬我远之。由于当时的生源质量较高, 学生因为怕所以都很守规矩, 管理效果还是很好的, 可以说当时我跟学生的关系就是纯粹的师生关系。但随着工作时间的增长和生源质量的变化, 我逐渐感觉这种师道尊严的做法不合适了, 于是开始不断调整, 跟学生的距离也不断接近, 学生给我的评价也变为“管理严格而不失人情味”, 我曾问过自己觉得教育得比较成功的学生, 问她是怎么看待我们师生之间的关系的?她的回答让我也对自己有了新的认识。她说跟我之间有三层情分:师生情、朋友情、母女情。在她犯错的时候, 我就回归严师的角色, 决不姑息, 不讲情面;在她遇到问题无法排解时, 我就是她可信赖的朋友, 可以站在她的立场, 平等的与她交流, 听她说出心里话, 帮她排解;在她跟我的日常接触中, 又不时会感觉到一点母爱, 让她感觉到温暖。说实在的, 这之前我还真没有认真想过如何定位自己跟学生的关系, 只是凭自己的感觉和工作成效在不断的调整方式, 这个学生的评价让我很是欣慰, 这也好像正是我所追求的。回想以往, 我觉得师生关系并非就哪种好哪种不好, 它与班主任的性格、性别、年龄、处事方式都有很大关系, 这些因素的综合再加上自己用心的摸索, 每个人都会形成自己独具个性的师生关系, 只要是和谐的, 只要是有成效的, 都是优秀的。
总之, 作为一个班主任, 热爱这项工作是前提。有了发自内心的热爱, 才会有工作的激情, 就会有一种非干好这项工作不可的强烈的欲望, 会想方设法的去学习, 去探索, 去改进。同时, 还应该有的是责任心, 入学时我们从家长那儿接过学生时的承诺就是沉甸甸的责任, 每一个孩子都是他们家里的一片天, 我们有责任帮他们撑起这片天, 我很认同教育专家所言:如果我们把学生看做魔鬼, 我们就会生活在地狱里;如果把学生看做天使, 我们就每天生活在天堂中。
摘要：职业学校班级目标引领有助于和谐班集体的形成;班主任要把握好时机给学生关爱, 用身教引领、影响学生成长, 建立一种师生的和谐关系是班级管理成功的基础。
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