呼唤绿色食品（精选13篇）
活动实施年级：五年级
一、活动主题的提出
21世纪是一个“绿色”世纪，随着环保意识的增强，人们生活品质观念的转变，人们越来越崇尚自然、注重安全、追求健康的生活。绿色食品的生产保护生态环境，绿色食品的消费增进人民身体健康，绿色食品作为二十一世纪的主导食品。通过开展“呼唤绿色食品”的主题活动，使学生了解一系列有关绿色食品的知识，懂得绿色食品的重要性，对绿色食品有一个新的认识，树立绿色食品的消费观，促进绿色食品生产和消费的增长，确立科学的、有益健康和环保的食品消费模式。本活动的提出，就是让大家积极行动起来，购买绿色食品，呼吁周围的人一起经常购买绿色食品。让我们一起来关注我们的健康，保护我们赖以生存的环境。
二、活动具体目标：
态度目标：采用小组合作的形式，共同研究、探讨，使学生能关注自己的生活环境，关注他人，关注社会，让学生体会和分享共同的劳动成果，培养学生团结协作的能力，增强环保意识和社会责任感。
知识目标：通过开展“呼唤绿色食品”主题活动，了解有关绿色食品的基础知识，懂得绿色食品的重要性。学习一些社会实践调查的方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题的能力，并能撰写社会实践调查报告。
能力目标：在实践活动中，了解调查研究的过程，学会运用各种调查的方法，培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。
三、活动地点：
学校、校外、社区
四、活动成果形式：
以小组为单位的进行现场汇报会。汇报的形式不限。
五、活动组织形式：
根据学生选择的主题内容，以自愿为原则，同学们自行分组，成立5—8人的实践活动小组，选出小组长具体负责本小组的工作，再聘请一名指导老师，具体指导小组实践活动的开展活动。采用课内与课外相结合的原则，进行探究性学习。
整个过程由学生小组完成，教师具体指导，对活动过程中学生的思维方式、活动的认识和个人体验以及对调查的方法、资料的整理与综合进行综合评价，不要求研究的结果。
六、活动实施的具体过程：
整个主题活动分八个活动阶段进行实施：
活动一：活动准备
活动目的：明确此次活动的意义，学会设计调查表，整理调查结果，总结调查情况，了解大家对绿色食品的认识，培养学生的小组合作能力。
活动过程：
1、讲解此次活动的意义。
2、讨论、讲解什么是绿色食品。
3、按活动内容组成活动小组，选出活动组长，分配活动任务，确定调查内容和地点。
4、设计调查表，掌握表格设计的大致格式，如：标题、主要栏目、统计项、调查日期、调查人姓名等。整理调查结果，总结调查情况，通过调查表了解大家对绿色食品的认识。
5、各小组制作活动成长记录袋，要求把活动的目的、内容、方式、过程、体会、感想、收获等记录下来，整理收集的相关资料，制作成长记录袋的方式不限。
活动二：收集绿色食品的资料。
活动目的：学会运用各种调查的方法，培养多渠道收集信息的能力，并对收集到的信息进行简单的加工处理和应用的能力。
活动过程：学生利用信息技术课和在家的时间，收集一些绿色食品的资料，并对所收集的资料进行整理、筛选、综合。还可以采用各种收集资料的方法进行收集。形式由学生根据自己的情况来定。
活动三：我眼中的绿色食品
活动目的：通过各组展示收集资料的情况，了解绿色食品。培养学生口头表达能力、收集和利用资料能力、思维能力和团队精神。
活动过程：
1、各组分别展示收集资料的情况，展示的形式由各组决定，可以是小组表演、知识竞赛、展示课件或网页、研究报告、资料专刊等等汇报调查结果。
2、展示要求：先用一两句话概括什么是绿色食品，活动内容紧扣主题，表演自然生动，语言通顺流畅，动作大方。
3、组长介绍本组准备的情况，组员分配情况、完成情况。
4、说一说参加活动的体会。
活动四：绿色食品的发展。
活动目的：通过到绿色食品工厂进行实地考察，让学生进一步了解绿色食品。培养学生的观察能力和分析能力。
活动过程：到生产绿色食品的厂家进行实地考察，并做好记录。参观、调查后，小组进行交流讨论，学生写出感受与体验，小组总结收获。
活动五：食品安全与我们的健康。
活动目的：通过到商场进行参观、调查，了解市场上的绿色食品，懂得食品与安全的重要性，能分辨真伪绿色食品，学会正确的选择绿色食品。培养学生团结合作能力。
活动过程：由老师带领到商场进行参观、调查，并做好实地记录。活动前清楚活动要求，小组准备好问题，注意活动安全。参观完后，小组进行交流讨论，说说活动收获。学会正确的选择真正的绿色食品，找出假冒伪劣的绿色食品，作到真正的绿色消费。
活动六：品尝绿色食品。
活动目的：通过品尝绿色食品会，学生对绿色食品有更深的认识。培养学生的，增进同学之间的友谊。
活动过程：学生分别带一些绿色食品，大家互相品尝，说一说吃绿色食品的好处。
活动七：呼唤绿色食品。
活动目的：通过开展“呼唤绿色食品”的讨论会，学生采用各种方式呼吁大家购买绿色食品，学会撰写社会调查报告。培养学生写作能力。
活动过程：开展“呼唤绿色食品”的讨论会，学生可以畅所欲言，发表自己的看法，具体讨论“呼唤绿色食品”的方法，选择最好的方式进行呼吁。学生可以采用写倡议书、建议书，撰写社会调查报告等方式呼吁大家购买绿色食品。
活动八：活动小结。
活动目的：通过活动小结，学生之间相互交流，提高认识，总结经验。
活动过程：在个人自我总结、小组内总结的基础上，再在班级内进行交流活动。总结形式可多样，可以是个人的日记、作文，实践活动中的反思与建议，也可以是在班级讨论中的发言或资料、活动成长袋展示。
七、绿色食品的相关资料
绿色食品概念：
绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是特指无污染的安全、优质、营养类食品。自然资源和生态环境是食品生产的基本条件, 由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以“绿色”, 为了突出这类食品出自良好的生态环境,并能给人们带来旺盛的生命活力,因此将其定名为“绿色食品”。
绿色食品标志：
标志由三部分构成，即上方的太阳，下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态；颜色为绿色，象征着生命，农业、环保；图形为正圆形，意为保护。AA级绿色食品标志与字体为绿色，底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色，底色为绿色。
绿色食品标志是指“绿色食品”，“Green Food”，绿色食品标志图形及这三者相互组合等四种形式，注册在以食品为主的共九大类食品上，并扩展到肥料等绿色食品相关类产品上。
绿色食品标志作为一种产品质量证明商标，其商标专用权受《中华人民共和国商标法》保护。标志使用是食品通过专门机构认证，许可企业依法使用。
绿色食品分类：
A级绿色食品
系指在生态环境质量符合规定标准的产地，生产过程中允许限量使用限定的化学合成物质，按特定的生产操作规程生产、加工，产品质量及包装经检测、检查符合特定标准，并经专门机构认定，许可使用A级绿色食品标志的产品。
AA级绿色食品（等同有机食品）
系指在生态环境质量符合规定标准的产地，生产过程中不使用任何有害化学合成物质，按特定的生产操作规程生产、加工，产品质量及包装经检测、检查符合特定标准，并经专门机构认定，许可使用AA级绿色食品标志的产品。
绿色食品所具备的条件：
1、产品或产品原料产地必须符合绿色食品生态环境质量标准；
2、农作物种植、畜禽饲养、水产养殖及食品加工必须符合绿色食品生产操作规程；
3、产品必须符合绿色食品产品标准；
4、产品的包装、贮运必须符合绿色食品包装贮运标准。
绿色食品与普通食品相比有以下三个显著特点：
1、强调产品出自良好生态环境；
2、对产品实行“从土地到餐桌”全程质量控制；
3、对产品依法实行统一的标志与管理。
在选择绿色食品时注意：
凡绿色食品产品的包装上都同时印有绿色食品商标标志、文字和批准号，其中标志和绿色食品四个字为绿色衬托的白色图案。除包装标签上的印制内容外，贴有中国绿色食品发展中心的统一防伪标签，该标签上的编号应与产品包装标签上的编号一致。在包装上还应有激光防伪含标贴，所谓“四位一体”。如果此时，您还不能确定真伪，可打电话向国家绿色食品发展中心标志处联系咨询，电话：010－64228888转7218。
天然食品并非都是绿色食品
不久前在北京钓鱼台国宾馆举行的“2014 (第五届) 中国食品安全高层对话”上, 青岛啤酒股份有限公司总裁黄克兴代表参会企业发言, 围绕国家的决心、企业的良心、百姓的信心这样一个主题, 探讨政府、企业和社会公众在食品安全的管理与食品安全的发展中的作用问题。他倡议食品安全生产企业要以责任凝聚力量, 以创新驱动发展, 致力于为消费者提供健康、安全、绿色、优质的产品。他呼吁食品生产企业要通过企业文化和价值观的培育, 以诚信为本, 凭良心获得道德认同, 让全体员工内化于心、外化于行。他的发言说明, 只有政府部门的监管还不够, 企业的良心很重要, 生产者如果没有了良心, 食品安全还是不能从根本上得到保证。
回想在上个世纪80年代以前, 人们的食品种类虽然不算丰富, 但安全性还是基本上有保证的。记得北京那时畅销的食品几乎都是京城老字号企业生产的食品, 生产工序标准严格, 绝对不会为了降低生产成本而偷工减料或者以次充好。笔者曾经采访过一些北京的老字号企业, 发现他们都十分珍惜老字号的招牌, 绝不做自砸牌子的事。他们的观点很鲜明, 都强调做食品就得凭良心做事, 生产假冒伪劣食品是昧良心的事, 老字号企业都是百年老品牌, 绝对不干那样的事。直到现在, 老字号企业生产的食品还是很受欢迎, 可见诚信的力量是无穷的, 道德建设的效果是不可替代的。在过去的年代里, 我们的规章制度没有现在多, 法律没有现在健全, 监管部门也没有现在庞大, 监管手段跟现在比要落后得多, 但问题食品却比现在少得多。其原因只有从道德层面上得到解释, 就是在那时的社会里, 人们并不是只崇尚金钱, 正义、公平、良心、诚信等等, 都是国人很看重的价值观。随着市场经济的发展, 道德建设并没有相应跟上和加强, 而是淡化了, 人们都崇尚金钱和富裕, 好像有钱就可以有一切。于是, 食品领域里各种乱象丛生, 食品安全成了国人最为焦虑的问题之一。
目前实行的GDP核算体系是与以物为本的发展观、旧的工业化道路和粗放型增长方式相适应的。当我们坚持以人为本的科学发展观、走新型工业化道路和按集约型增长方式抓发展时，时代呼唤必须用绿色GDP核算体系去直接体现、引导和推动，这样，科学发展观才能得到贯彻落实。
启动绿色GDP核算体系，对习惯于GDP崇拜的地方政府和企业来说，既是一个挑战，又是一个机遇。“重大历史机遇期”是与坚持以人为本、全面协调可持续发展的发展观同在的，因而也是与绿色GDP同在的。超前一步是机遇。愿我们的企业早日告别“习惯”、超前思考、立即行动，抓住绿色机遇，抓住创造幸福美好生活中的机遇，使企业的明天更强大、人民的生活更美好。
从“增长极限论”说起
二战以后，西方国家的经济高增长政策取得了成功，在20世纪的五六十年代，进入了被称为“资本主义的黄金时期”。但与此同时，经济增长的负面效应也日趋严重，经济滞胀、环境污染、生态破坏、风气败坏等矛盾也十分尖锐。于是“绿色主义”、“环保运动”在全球兴起，并且日益广泛和深入人心。
1968年，意大利菲亚特公司董事长帕塞伊邀请了西方30位科学家、教育家、经济学家和实业家形成“罗马俱乐部”，讨论人类目前和未来的处境。讨论的情况在1972年出版的《增长的极限》一书中得到集中反映。《增长的极限》理论的基本观点是：假定世界上自然的、经济的和社会的关系没有重要的变化，那么，由于世界粮食的短缺、资源的耗竭和污染的严重，世界人口和工业生产能力将会发生非常突然和无法控制的崩溃。为了避免这种人类毁灭的前途，必须在1975年停止人口增长，在1980年停止工业投资的增长，以达到零增长的全球性均衡。
与“经济增长极限论”相呼应，美国一些经济学家则从国民幸福的角度对经济增长的价值提出了怀疑。这种观点认为，即使经济增长没有极限而是可能的，但由于人们付出的社会与文化代价太高，使人们失去了诸如无忧无虑的闲暇、田园式的享受、清新的空气、优美的环境等许多美好生活的享受，因而也是不可取的。美国经济学家米香认为，技术的进步、经济的增长仅仅是物质产品和物质享受的增加而不是幸福的增加，相反，这种技术进步和经济增长使人们失去的幸福太多了，因此应该停止经济增长。
“增长极限论”和“增长怀疑论”一提出，就先在西方世界继而在全球范围内引起了激烈的争论，并受到了来自经济学家及其他方方面面的反驳与批评；世界的经济增长与技术进步也没有因此而停止继续前进的步伐。但无可怀疑和不容否定的是：关注生态、关注环保、关注人的幸福、关注发展或增长的可持续性、关注人与社会和人与自然的和谐发展等等，却从此成为不可逆转的世界潮流和人类历史大趋势：转变增长方式——由粗放型增长转为集约型增长，更新发展战略——由非持续发展变为可持续发展，变革工业化道路——由传统工业化道路转向新型工业化道路，革新文明发展状态——由单纯重视物质文明向物质文明、精神文明、政治文明和生态文明协调发展，从此逐步成为世界各国坚定的战略选择和发展导向。
当最后一滴清水“滴答”落在地上，你可曾想过，那是我们的泪水;当最后一棵小草被黄沙掩埋，你可曾想过，空气将不再清新，天空将不再明朗;当最后一缕阳光恋恋不舍地收起身影，你可曾想过，大自然中的万物都将与黑暗共舞……
当今社会中,有些人无视“请不要打扰可爱的小草”,“朵朵绽放的花儿将是世界上最美丽的笑脸”等等环保标语，而大肆破坏环境:绿茵茵的草地上出现一条羊肠小道;昔日争芳斗艳的花儿失去了光彩;原本清澈的河流污浊不堪，活泼的鱼儿奄奄一息;以往湛蓝的天空中点缀着朵朵黑云……面对这些,我们岂能袖手旁观，难道我们能眼睁睁地看着那些花草被蹂躏、河流被污染而熟视无睹，嗅着刺鼻的气味、喝着浸满黄沙的泥水而坐视不管，这是绝对不可能的!
看，校园的某个角落，有位同学正去倒垃圾,可仔细一看，沿着他走过的路线，一路上都是纸屑、包装袋，斑斑点点，还没到垃圾桶，他们手中的垃圾篓就已经所剩无几了。可那位同学却扬长而去。风一吹，操场各个角落满是垃圾。看到这个场面，我不禁感到悲哀。他怎么能这样做呢?如果每个人都像他这样，那我们以后将置身何地，将在一个怎样的环境里学习呢?不行，我们一定要竭力制止!
环境保护对我们来说并不是一个新问题，作为现实生活中的每一位公民，我们都有保护环境的义务和权力。虽然我们不可能都直接从事环保工作，但我们完全可以从小事做起，从身边做起，从自我做起。
人们常说：“一定要保护地球生态平衡!”可是人们只是口头上说说，而真正做到的确实寥寥无几。现在生态一点也不平衡。环境污染得太厉害了，比如，过春节时燃放的鞭炮，声音噪杂，成为噪音污染、大气污染的因素之一;还有，我每天上学都要经过的清澈小河一夜之间仿佛披上了“五彩衣”，而且河水变得臭烘烘的，一次性泡沫碗、五彩斑斓的塑料袋漂浮在水面上，远远看去，到像是一道彩色的“风景线”呀!
你好!受到我的信，你一定很惊讶吧!我是你的地球妈妈。
我用自己的乳汁哺育着你们。可是，愚昧无知、贪图眼前利益的人们却无止境的把工厂的废气、废液和烟尘大量的排放在我的皮肤上、血液里，排放到我哺育人类的乳汁中。全世界一年排放到大气中的铅、砷、汞和镉就分别是200吨、11000吨和5500吨。那一团团废气、烟尘，那一股股废液污水，像一群群癌细胞张牙舞爪向我扑来，侵害着我的身体健康。甚至还把保护我和你们的臭氧层面纱撕了两个大洞，使紫外线无情灼伤我们的皮肤，严重危害着你们的生存。你看，仅欧洲15个国家中，被酸雨破坏的森林每年就达700万公顷。人们还盲目的砍伐森林植被，使我像生了癞疮一样，那一片片沙漠就向头屑一样，随风飞扬，就连你们的首都北京都面临着被沙漠覆盖的危险。
由于我失去了绿色衣服再也不能保护水分和土壤，洪水、冰雹、狂风等妖魔也就趁此兴风作浪，不断的袭击我，给人类造成了饥饿等各种威胁。1981年，四川连续遭到地震、
洪水、狂风、冰雹的数次袭击，人们受到了大自然严厉的报复。
为了哺育你们这50亿孩子，我越来越虚弱了，红润的脸庞变的蜡黄，明亮的眼睛变得呆板无光，眼圈也陷了下去，脸上被洪水刻上了无数道皱纹，我越来越疲惫，越来越感到力不从心。可是你们还不断增加人口，减少耕地面积。据我所知，到2050年，你们中国每人就只会有一亩耕田了。那时侯，你们吃饭都成了大问题，这是我感到万分焦虑。
我请求你，请你转告人类，你们的衣、食、住、行无一不依赖大自然的恩赐。大气、森林、湖海、草原都是你们赖以生存的基本条件。你们应该清醒了。破坏自然环境，就等于造成饥饿，自毁家园，自我灭亡。你们要行动起来，保护生态环境，维护自然生态平衡。
我感谢你们少先队员，最后给我种上了一批小树，使我又长出了一些头发。你们的这些实际行动是为了人类避免饥饿而作出贡献。假如全世界少年儿童都能这样自觉的保护环境，保护自然生态平衡，我将会很快地重新焕发青春，使人类生活的更加美好。更加幸福!
愿你学习进步。
你的地球妈妈
Y世纪Z年代，母亲河黄河依旧保留着原有的风采，她依旧对生活热烈，依旧宁静，面貌依旧明丽，不知从什么时候开始，人类却破坏了这美好的一切。。。。。
乌龟独自走在黄河边缘，慢慢地爬着，黄河的热烈乌龟都看在眼里。黄河浪花一个接一个，真可谓是长江后浪推前浪，一山更比一山高!看着看着乌龟还会不由自主地叫好!黄河真是我们的骄傲啊!乌龟这辈子最大的心愿就是看到黄河的壮观，现在它看到了，死也无憾了!
可是随着时代的发展，科技发达。便把许多有毒的物质排到了这里，使黄河不再有当年的风采。短短几十年，却把我们的黄河母亲害成这样!这一切都是人类，是人类破坏了美好的一切!黄河再也不会击打着浪花;黄河里再也不会有活泼乱跳的小鱼;再也不会有光彩夺目的七色彩光;再也不会有那甘甜的乳汁来哺育我们。。。。。。
小鸟飞过黄河，本想一见壮观的黄河，可见到的是上浊下清的.黄河水，河面飘荡着许多垃圾和死鱼，还不时闻到一股股臭味。这样污秽不堪的水，会是黄河么?小鸟看了，急忙挥起翅膀，朝另一个方向飞去。。。。。。
“乌龟兄弟，黄河出大事啦!”小鸟飞到了乌龟的上空，“黄河如今污秽不堪，上浊下清，一条条死鱼，一股股臭味，她是我们的母亲河么?”
“什么?怎么会这样?小鸟，你在开玩笑吧!”乌龟脸上显露出焦急不安的神情。“我不会骗你的!这是我亲眼所见!”小鸟的回答坚定而又肯定。“不可能!我敬仰，怎么会这样?几年前，我还去看她呢。”乌龟也否定地说。“不信，那你一起去看看黄河!”
黄河边缘上，乌龟傻了，它所敬仰的黄河，转眼间，却变成了这样!他不相信!不相信!不相信!
黄河!我所敬仰的黄河!短短几年，你怎么变成这般模样?!我不想看见，大家更不想看见。。。。。。”
乌龟旁边的小鸟，落下了眼泪，它不忍心再看下去，乌龟兄弟，走吧，黄河之所以变成这样，这一切都是人类造成的!”
乌龟爬走了，小鸟飞走了。黄河究竟会变成怎样?
人类，醒醒吧!你们做的还不够吗?你们难道没有听到绿色的呼唤吗?
一、评价的目的要明确
在课堂教学中, 不管采用哪种评价方式, 不管是针对学习内容的评价, 还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价, 都要注重每个学生的感受。以激励为主, 敏锐地捕捉其中的闪光点, 并及时给予肯定和表扬, 让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价。激励学生积极思维, 营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围, 调动所有的学生关注评价、参与评价, 使学生在评价中交流, 在交流中学习, 从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
二、评价的观念要“刷新”
1. 重视发展, 淡化甄别与选拔, 实现评价功能的转化。
随着信息技术发展和网络时代的到来, 原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战, 转而注重培养学生积极的学习态度、创新意识和实践能力, 以及健康的身心品质等方面的综合发展, 为学生的终身发展奠定基础。随着课程功能的转变, 评价的功能也发生了根本性转变, 评价不只是进行甄别、选拔, 更重要的是为了促进被评价者的发展。
2. 重视综合评价, 关注个体差异, 实现评价指标的多元化。
随着社会的发展, 在关注学业成绩的同时, 人们开始关注个体发展的其他方面, 如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力, 以及正确的人生观、价值观等, 从考查学生学到了什么, 到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价, 同时也实现了评价指标的多元化。
3. 由“重他评”走向“重自评”, 实现评价主体由“单一化”走向“多元化”。
即被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价, 以学生的“自评”为主, 结合“他评”, 鼓励社会成员及学生家长以适当的形式, 同教师一道参与各种方式的评价, 使评价成为学生认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段。
三、评价的方式要多样
1. 教师对学生的评价。
新课标指出:“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主, 采用激励性的语言, 尽量从正面加以引导。”那么, 怎样才能做到教师评价语言具有激励性呢?我认为可以从以下三方面入手:
(1) 用激情满怀的话语激励人。情绪、情感是学生学习的内在动力, 直接影响学生学习的积极性。因此, 教师应用激情满怀的话语激励学生, 即用赞扬、简短、恰当的语言给予评价, 如“你的想法最有创意”“你读得太有感情了”等, 让学生感受到成功的喜悦, 学习的乐趣。
(2) 用机智风趣的语言鼓舞人。机智风趣的评价语言, 不仅让学生感受到教师的赞许, 而且能活跃课堂气氛, 提高教学效果。
(3) 用对比的方式鼓励人。对比, 能激发起学生内在的自我意识力量, 教师应挖掘对比中的激励性, 给学生以获取成功的力量。
2. 学生间相互评价。
学生互评在课堂教学中运用非常频繁, 小学生喜欢模仿老师去评价别人, 而这种互评的方式有利于学生互相学习优点, 改正不足, 也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力, 还能培养学生的自信、勇敢的品质, 增强学生学习的动力, 从而不断地发展和完善自己。
当然, 评价不仅是一种感悟文章思想内容的手段, 是一种口语交际的训练形式, 其实也是一个教给学生学习做人的机会。比如说, 评价时要先说优点, 再委婉地提出改进的方法, 要学会尊重别人等等。
有效评价，应该更关注对学生的情感激发，相信学生的言语潜力，促进学生对自身言语潜力的开掘与表现，激发与引导学生的写作兴趣。那么到底怎样的评价是有效的，能使学生的写作热情更高，进而收到好的效果呢？
一、让评价从“达标式”变为“表现式”
学生完成一篇文章交给老师，都希望知道老师对自己作文是如何评价的。但是，若每次翻开作文本，看到的都是老师冷冰冰的专业术语，跃入眼帘的是：“内容不具体，语句不通顺，中心不突出”等评语，这好比一盆冷水，顿时浇熄了学生的写作热情，久而久之，学生丧失了学习写作的兴趣，谈“文”色变。因此，要把理性的“达标式”评价转化为“表现式”评价。
1.肯定评价
肯定的评价是对学生自身语言劳动成果的尊重，尽管有时学生的语言不够通顺，但是对学生的成果持欣赏的态度，努力去读懂它，理解它。在肯定中提出中肯的意见，学生自然也能欣然接受。
2.个性评价
每篇习作都是学生个性激情飞扬的表现。因此，它肯定学生个性化的语言表达到肯定学生的个性，同时，表现教师个性化评价，并且对不同个性的学生采用不同的个性化方法评价，更能促进学生个性化的发展。
3.特色评价
学生的习作是学生语言的自由发挥，因此，若是每次评价都用固定的写作技能的要求和标准去评判，那么，学生的作文必然存在很多很多不足。但若看重的是学生习作中的独特之处，发现的是学生的闪光点，肯定的是学生言语成果中的特色，以一点特色大家赞赏，学生更能接受。
二、让多变的评价激发写作的热情
评价的形式有很多，有自评、他评、集体评，口头评与书面评，点评与总评等，多种评价交替运用，不但能提高学生的写作水平，更能激发写作热情。
1.诵读赏评
诵读赏评在朗诵声中更能打动人。学生天真、活泼、单纯，教师或者同学用发自内心的真挚情感，用亲切温柔的语调进行阐述，让学生们在情境中能愉快接受，朝着老师诱导的方向前进，同时对作者更是一种鼓励和暗示。
如朗诵完一位学生的诗歌《卖火柴的小女孩》后，我给出评价：“读了你的文章，我真切感受到你对卖火柴小女孩的深切同情。小女孩的遭遇在安徒生爷爷的笔下是那么令人同情，但是，你用现在和她的生活一对比，更让文章感人。我想，你能写出这么出色的文章应该归功于你对小女孩遭遇的感同身受，你敏锐地捕捉到现在生活与当时生活的强烈对比。老师为你能写出如此动人的文章而喝彩！”
诵读后的真情流露，再适时的评价，使学生的心灵受到震撼，也从中明白一篇好作文需要真情实感。
2.张贴展评
每位孩子都渴望被重视，希望自己得到别人的赞扬和肯定。若是他们辛辛苦苦写的作文能张贴在教室一角，让老师和其他学生相互观赏，这对于作者难道不是一种非常有效的无形的肯定评价吗？
3.书面点评
这种方法是教师常用的方式。教师在批阅学生作文时，对学生写的精彩的地方直接用笔进行圈点勾画，同时写下评语。
用各种记号进行评价。例如用波浪线标出文章中写得十分精彩的语句，用五角星标出写得有特色的段落。这样的评价能让学生更清楚明了，并把教师所写的技巧、写作技能巩固下来。例如，我让学生写《难忘的第一次》，学生写到去黄山看云雾的事，因为有亲身经历，学生写得非常生动。我把她写得好的地方用波浪线标出来，并且在旁边写到：在描写云雾时，你有了亲身经历，并且能将课文中优美的段落自如地运用到你的作文当中去，给老师一种身临其境的感觉。能从课文中活学活用是写作文一个非常好的途径，希望这样的好方法能保持下去。
用图画进行评价。有时候，一些逗趣式的评价可以使学生在轻松愉悦中受到教益，使其在忍俊不禁中恍然大悟。这样遵循儿童的心理，尊重学生的个性。如一位学生的作文离题了，我在后面画了一个哭脸。学生看了马上会意了，不好意思地吐了吐舌头，重新创作了一篇。
4.口头评价
当教师们不辞辛劳批改，写了眉批，再写总批后，学生看看分数，便放置一边。那么如何让老师的评价真正起到作用呢？口头评价不失为一种非常有效的方法。
其中，面批是最直接有效的一种方式。对学生习作直接用语言进行评价，可以是细节，也可以是对全篇的一种总评；可以是欣赏学生习作中的语言，也可以肯定学生习作的态度等等。例如，有一位学生比较快地完成了一篇作文，但不注意标点符号的运用，整段话只有一个句号。当他拿过来时，我先请他读读自己的文章，根据自己所用的标点符号进行停顿换气。学生很艰难地读完作文，我告诉他：“一段话就一个句号，不怕其他标点符号有意见吗？再者，让读者读起来要喘不过气了。”
口头评价不仅仅局限于教师，还可以组织同学们一起进行评价。当学生习作完成后，老师可以选一篇有代表性的习作，组织学生进行及时的口头评改。教师也作为学生中的一员，参与到评改当中来，这样在共同评改中“分享感受，阐述观点”，不仅仅是作者，评改的同学也得到了提高。教师还可以组织同学之间进行相互口头评改，做出评价，把习作评价活动安排在学生习作的过程中，同学间交流习作心得，相互补充，共同提高。同时，同伴合作评价，也让学生更加兴趣盎然。
评价方式有很多，如编一本自己的习作选，把自己写得比较满意的习作搜集起来；办成手抄报等等。只要有利于学生言语的发展，挖掘言语潜能，培养学生作文的兴趣，都是有效的评价。
总之，创设多重情境，轻松引领评价，趁热打铁的适时点拨及恰到好处的评语，关注个体差异，拓宽评价主体，多元有效参与，都能最大限度地满足学生的求知欲望，激发学生的创作热情，收到事半功倍的效果。
参考文献：
［１］小学语文教师.2008.（03）.
［２］小学语文创新教学.2006.（11）.
［３］高帆，李秀华.名师营造课堂氛围的经典细节.西南师大出版社，2009.（09）.
这里的山是绿的
这里的水是绿的
这里的田野是绿的
这里的村庄也是绿的
人们呼吸着绿色的空气
人们徜徉在绿色的海洋
在这里----
绿就是生活
绿就是发展模式
绿就是无限的希望
是呵
当沙尘暴肆虐
沙化大片大片的土地
当雾霾弥漫
昏暗了蔚蓝的天空
当河水变浑
让鱼虾无法生存
当环境污染成了人类的第一杀手
治污成为世界性的课题
这里的人们怎能不庆幸
在自己的头顶脚下
有一片蓝天
一方净土
一袭青山绿水
多么鲜明的对照
多么强烈的反差
生态文明建设的”小气候”
让古都夏县走在了时代前列
在县委、县政府的带领下
35万禹都儿女
精心装扮1200平方公里的山河
“让绿伴随每一个人、每一块地”
这美好的誓言
正变成光荣的现实
看吧
每一座荒山
每一条道路
每一块空地
都有树木花草做伴
到处都回荡着绿色的旋律
不 绿更扎根在人们的心底
翻开夏县的史册
光彩夺目 一片辉煌
嫘祖教民养蚕的故事
引领着丝绸之路
大禹三过家门而不入
树起公而忘私的标本
介子推割股奉君
诠释了什么是忠诚
卫夫人的如椽巨笔
庇荫了一代书圣
司马光的《资治通鉴》
更把政治智慧推向高峰
……….
前有古人
后有来者
且看来者
无愧古人
横空出世的绿色文明
就是当代夏县人的.神来之笔
二十世纪五十年代
绿化的旗帜就在这里飘扬
进入新的世纪
绿色明珠更加耀眼辉煌
从四旁绿化到荒山造林
从小康林业到生态经济
每一步跨越、攀升
凝聚着决策者的多少心血
抛洒了创造者的无数汗水
忘不了 西村
怎样由一个穷山僻岭
变成吸引八方游客的“朝阳沟”
忘不了 圪塔
怎样由破烂不堪
变成今日的“花园村”
忘不了 双庙
怎样由人心涣散
变得富裕祥和 鸟语花香
忘不了 泗交
怎样由野兽出没的深山老林
变成闻名遐迩的避暑山庄
忘不了 温泉
怎样由门可罗雀
变成幽雅高档的度假村
忘不了 瑶台
怎样由一座寂寞的孤峰
变成熙熙攘攘的朝圣地…….
巨大的变化
令人多么自豪
成功的经验
使人无比自信
光荣、和谐的夏县
让世人刮目相看
历史留下了丰碑
未来在等待开拓
夏县人民不会陶醉
他们仍在努力前行
听 时代在召唤
信念在召唤
绿色在召唤
一份以民为本的情怀
一个和谐发展的理念
一种求真务实的精神
正静静地、无息地
化作奔涌的万泓清泉
随着人们生活水平的日益提高，彩电、冰箱都已经不算新鲜物了，人们更关心、谈论更多的是各种品牌的汽车。常听妈妈说，二十世纪七八十年代，有一辆自行车就已经是小康之家了，而现在满大街都是飞奔的汽车。我知道的汽车品牌就有奔驰、宝马、雪弗兰、大众、北京现代等，但最令我们自豪和兴奋的是我们盐城也生产汽车，而且还是响当当的品牌，她就是东风悦达起亚。爸爸说春节我们家也要买辆汽车，全家一致同意就买咱盐城自己产的悦达起亚，款式多、质量好，价格还公道。就拿小轿车来说，虽然不同品牌的轿车形态各异，价值不一，可结构都是一样的，车里一般有五个座位，，前面方向盘、导航仪，顶部有灯，后备箱可以存放东西，非常方便。有的上面还有避雷针，像天线宝宝似的。
随着汽车的广泛普及，极大的方便了人们的出行，提高了生活质量，可是也有它的弊端，它所排放的尾气就是污染空气的罪魁祸首，是雾霾的本体。面对这样的.局面，我们应该做些什么?这真是一个值得思考的问题。我们可以减少出车的次数，能不用就不用，提倡绿色出行，一个家庭一辆车就可以了。面对这个问题，我们还可以思考很多，做很多努力。
食品安全问题的根源
目前，在我国农业自然资源相对贫乏、人口众多的历史局限之下，我国农业发展的基本目标是高产。过量施用化肥农药不仅是食品安全问题的始作俑者，而且是我国生态恶化和环境污染的元凶之一。在追求高产的常规思路指引之下，农民大量采用化肥、农药、农用薄膜和饲料添加剂，有毒有害物质污染农产品。而根据物质不灭定律（物质不灭定律是指物质不会消失，只会从一个地方转移到另一个地方，或者说，只会从一种存在形式转换成另一种存在形式），这些化肥农药不仅会残留在耕地中，最终还会顺着能量链和食品链进入人体，危害人类健康。我国耕地化肥平均施用量是国际化肥安全施用上限的1.93倍。
中科院院士朱兆良指出：我国农业中使用化肥的强度居世界之首。据农业部的统计数据显示：我国施用在农作物、果树、花卉等方面的化学有毒农药约占95％以上，我国农药使用中以甲胺磷、敌敌畏等高毒农药用量最大。有许多农户为降低成本，偷偷使用国家禁止、但价格低廉、高毒、高残留农药的违规现象时有发生。我国耕地农药残留率达60%〜70%。农药对儿童和青少年健康影响尤其大，据我国学者调查：儿童和青少年最易受农药毒害，因为未成年人的神经系统和免疫功能不完善，更易受致癌农药的毒害。2005年新华社报道，每年我国消费者因食物残留农药和化学添加剂中毒的人数超过10万人。目前为止，我国仍是世界上第一大化肥的生产国和消费国，第二大杀虫剂的生产国和消费国。
有机农业和有机食品
所谓有机农业，是指在生产中不采取基因工程获得的生物及其产物，不使用任何化学合成的农药、化肥、生长调节剂、饲料添加剂等物质，生产技术的关键是依靠有机肥料和生物肥料来满足作物生长对养分的需求，同时必须利用生物防治措施。有机食品则是根据有机农业生产要求和相应的标准生产加工，并通过独立的有机认证机构认证的农副产品，包括粮食、蔬菜、水果等。
随着人民生活水平的提高和食品营养卫生知识的普及，人们不断更新食品质量需求观念，从而更加关注食品安全质量。有机食品逐渐在人们日常消费中占据越来越高的比例。生产有机食品的有机农业作为新的生产方式而成为世界环保农业发展的关注点，在近70年的发展过程中，从生产技术、认证体系、监管和跟踪体系、市场化运作和综合效益等方面逐渐形成了比较完整的市场运作模式，为有机农业持续发展奠定了一定的基础。
2007年，在北京市科委的支持下，大兴区建立了全国最大的有机农业生产基地。该基地集有机农业观光采摘、有机畜禽养殖、农业废弃物处理、有机农业生物能源转换、有机农业体验和技术辐射为一体，为有机农业的发展提供了典型示范。
近年来，北京市延庆县以北京举办奥运会为契机，充分利用自身的生态优势，积极倡导发展有机农业。目前，延庆县已经建成有机农业基地和有机转化基地10余个，遍及山前平原和盆地等不同地形区，成为首都重要的蔬菜、果品、牛奶等有机农产品的产地。更为重要的是，在这些有机农产品基地的辐射带动下，附近更多的农户开始从事有机生产。依照现有发展趋势，至“十一五”末期，全县有望形成万亩有机菜田和万亩有机果园，有机青饲料和有机奶的生产能力也将极大提高。
据国际有机农业运动联盟的统计，目前全世界用于有机农业生产的总面积达到3040万公顷，其中，中国达到230万公顷，仅次于澳大利亚、阿根廷，排名世界第三。取代以往以增加资本投入和大量使用化学投入物增加粮食产量的做法，采用促进资源保护和再生的有机农业生产方式，是可持续提高农业生产、解决粮食安全问题的一条可以实践的途径。
心理学家盖茨说过:“每个人都有获取成功的欲望, 而且愿意为此作出进一步的努力。”新课程呼唤我们营造让师生都能共同发展的课堂氛围, 那么, 什么是成功的课堂呢?我想它应该是经过思维的碰撞、知识的传授、情感的交融、灵性的闪光创造出来的和谐课堂。只有这样的课堂才能充分彰显数学课堂的魅力。
《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这就是要求我们在“学数学”“做数学”的过程中, 关注数学问题的现实意义。在上述案例中, 开始时有的学生认为“鸡兔同笼”这个问题是很无聊的, 在现实生活中是不存在的, 甚至是违背自然规律的, 这也引起了我对“鸡兔同笼”问题的重新审视和质疑。我们应该怎样认识“鸡兔同笼”问题在数学研究中的价值呢?《数学课程标准 (实验稿) 》指出:“数学是人类的一种文化, 它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“鸡兔同笼”问题是古代数学典籍《孙子算经》中的一个重要问题, 对它的研究是我们对古代传统文化与现代文明之间所作的一次碰撞、交融、整合, 是为了让中国古代传统数学文化之花重新绽放!他的数学思想方法在今天仍然具有现实的指导意义。例如, 在宾馆食宿时, 我们如何分配单人间和双人间。可见, 从传承数学思想方法的角度来看“鸡兔同笼”仍然具有现实意义, 是值得我们研究的。
新课程要求我们关注每一位学生的发展, 并为每一位学生的发展去反思, 去实践。“鸡兔同笼”问题在小学低段、中段、高段的数学实验教材中都有所涉及, 这样就为我们提出了同一内容在不同学段如何进行教学的问题。比如, 针对二年级学生的思维特点和认知水平, 我采用引导假设和作图等形象、直观的方式教学“鸡兔同笼”问题, 使学生更易理解。
正如一位教育家所言:“老师在培养孩子的过程中, 最应该做的一件事就是给学生一个足够广阔的空间, 让孩子放飞心灵, 让思维飞扬!”只有这样, 才能最大限度地培养学生的创造力。上述案例中, 我让孩子们从不同角度去探索、发现, 并给他们足够的空间去想象, 让他们的思维碰撞、飞扬, 从而得出了至少两种解决鸡兔问题的方法, 一是假设鸡和兔都只有两条腿;二是假设鸡和兔都有四条腿。并引导学生用个性化的语言对数学问题进行描述, 从而使问题得到了圆满的解决。这一切都说明了宽松、和谐的课堂才是具有生命力和创造力的, 才能真正实现思维的飞扬!
我们呼唤课堂的成功, 呼唤成功的课堂。我愿和所有伴随新课程一同成长的老师一起为创造出更加精彩、和谐的课堂而努力。
下面让我们在春天里畅想，一起呼唤生命的绿色吧！
有请谷天一、徐佳音、马嘉远，大家欢迎。
（学生鼓掌）
马嘉远：很高兴大家推荐我当主持，让我们先来听一篇散文——《绿》，跟着朱自清先生，去领略梅雨潭那令人陶醉的“女儿绿”。
（展示课件：春的画面，春的诗句……）
马嘉远：看到绿，大家想到了什么呢？
徐佳音：同学们不要紧张，想到什么就说什么。
一 生：我首先想到的是环保，人人都要保护环境，让我们的世界到处是绿色。
谷天一：是的，我们应该生活的绿色的环境中。说到“绿色”，大家肯定都有感而发，这不，有的同学写了随感，还有的同学收集了许多优美的词句，谁来读一段或说一段？
一 生：我来读一段：“在我们的这个世界里，绿，主宰着一切。春天，万物复苏，最先向人们报告春天的，是那么一丁点儿绿色，这使人们感觉到新的生命又开始了。绿色越来越多，春色越来越浓，这个世界充满了生命力，人们用“生机勃勃”来形容春天的一切，的确在绿色装点下的春天确实充满了希望。”
（学生自发的鼓起掌来）
徐佳音：朗诵得真好，哪位同学再来说说自己关于的绿的联想。
高宇静：由“绿”我想到了健康、希望。
就拿生活中的例子来说吧：
红绿灯，是最常见的，红灯止，绿灯行，为什么呢？因为绿色让人们感到一种柔和的安全感，绿色是和生命相连结的。
“绿衣使者”是人们对邮递员的尊称，人类在生存和发展中，常常需要互通信息。绿衣使者传递的虽然只是一封封普通的信件，但这是人类社会所不可缺少的，他们的绿色代表着希望。
马嘉远：现在和平是当今世界焦点问题，我们很容易就由绿联想到和平，谁有这方面的随想？
一 生：我来说说。绿色，和平的象征。“世界绿色和平组织”就是保护和平和生命的组织，和平意味着生命能够生存和延续，和平保障生命的安全，一切生命的发展都离不开和平的环境。为什么绿色象征和平？我想大概是因为绿是生命的颜色吧。
在硝烟弥漫的战场，也不乏绿色，那里有绿色的军队，威严的军装就是绿色的，战士们穿着军装，保卫国家，保卫人民生命安全，军装成了战士的象征，人民信赖的目标，这儿，绿色虽然和战争联在一起，但这正是为了解救众多的生命而进行的。因此绿色永远和生命休戚相关，绿色永驻，生命长存
绿色，在我们这个世界里到处可见，因为绿色是生命的颜色。
无论是春的希望，夏的力量，秋的收获，冬的孕育，还是生命和和平，无一不是绿的创举，绿的功劳。绿的力量是伟大的，生命的力量是不可抵挡的。因为，绿是生命的颜色。
谷天一：大家说得真好，下面也让我们来听听老师对绿的感想。
师：在老师心里啊，“绿”是充满了生机的，是活泼而激情的，是青春的形象代言人。对于青春，我的感受实在太多了，青春是一腔无人可诉的心事，青春是一本不让人翻阅的日记本，青春是一股无名的躁动，青春是不计功利的努力，青春是无法证实的自负，青春是莫名的开心与哀愁，青春是新绿，青春是阴晴不定的日子，青春是一种彻底的愿意，青春是一坛留给后来的陈酒，青春是一种飘扬的悬浮物，青春使心变得比婴儿更幼稚，比老人更忧伤。
谷天一：呵呵，老师，也有不少同学由绿想到了青春。下面我们就请耿博超、曹雅琳为大家朗诵：《跳动的青春》）
谷天一：听了这段朗诵，我想大家一定有更多的感受吧！是的，绿还使我们想到了青春。充满激情的青春，快节奏的青春，永不疲倦的奔跑的青春！
（马嘉远、张陆琰、杜绿茵、王雨田——《奔跑》）
师：听了动人的歌曲，感到了青春的活力，它是激情的，是充满了快乐的。刚才有同学由绿想到和平，而老师却也想到了摧毁绿色的战争。（深情地）同学们，地球是我们的母亲，她一直默默地养育着我们。如今我们人类变强大了，本应去关爱我们的母亲，而人类却为了自己的利益，以战争的方式摧残着地球。战争遗留下的，需要绿色去遮盖。今天我们呼唤绿色，就是为了让我们这个美丽的星球永远和平，变得更加美丽。
徐佳音：老师的话引起我们的思考，我们应该认识到和平的来之不易，应该好好珍惜。下面请袁英楠、吕雪为大家朗诵一首诗，代表我们的心声吧。
（朗诵：袁英楠、吕雪——《永远的橄榄枝》，边朗诵边播放一组幻灯片：战争的画面。）
马嘉远：战争是惨烈的，和平是美好的，可是现在对我们人类而言，最大的威胁，不是战争而是环境。在几万年以前，地球上到处是绿色，而现在绿色已经寥寥无几了。人类在用环境来满足自己的欲望，去残忍的破坏大自然中的一草一木，人类其实在用自己的生命作赌局，用自己的后代做赌注！而后果就是——输！醒醒吧，别再执迷不悟了，让我们携起手来保护环境，保卫家园！只有我们努力的去呵护她，才能使她恢复美丽的娇容。我们该怎样去做呢？我们来看看几位同学自编自演的小品
（小品：吕叶、曲悦、袁薪博、王静倩——《保护环境》）
谷天一：保护环境就是保护生命，我们珍惜生命，我来给大家朗读一首诗：《绿色的呼唤》
师：我被大家感动了，感想很多。美丽的生命应该有多彩的生命来点缀，生命是宝贵的；生命是丰富的；生命是多彩的。我给大家带来冰心一首关于生命的诗歌，大家一起来欣赏！
（展示课件：万物复苏、萌芽、抽绿、茁壮，茂盛、结果……）
马嘉远：谢谢老师，更谢谢冰心老人。的确！有了生命，世界才会精彩，有了绿色，世界才会美丽。我们大家一起来唱一首歌：《美丽新世界》。
（全班同学激情高歌：《美丽新世界》）
徐佳音：最后请老师给我们说几句话吧，大家鼓掌。
师：这堂课很有意义，大家说得非常好，让老师想到很多。确实，绿使我们想到很多：环境、和平、战争、青春、生命等等。而最值得感想是青春，因为我们大家正处于大好的青春时期。对于青春，我们充满了好奇，因此，我们需要通过同学间的相互交流，彼此共享成长的体验，彼此尊重使我们将进一步体会到青春成长的美好。
生：齐诵《感悟青春》片断：
青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体变化。青春更多地体现在一个人心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。
青春是活力的象征，它蕴涵着智慧、勇敢和意志。有了这些，我们便有了克服怯懦的勇气和冒险的魄力。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切，使我们坦然地接纳欢喜与忧愁，使我们能够尽情地享受人生竞赛的乐趣。
要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！
年岁可以使人的容颜变得苍老，但我们的梦想不能苍老。但我们的梦想不能苍老。如果我们拥有信心，拥有爱与美丽的梦想，我们将永远年轻。
师：当我们为自己的青春祝福的时候，周围的所有人也在为我们祝福。正因为青春是美好的，所以需要我们更加珍惜，开创出属于自己的灿烂人生。让我们带着这些美好的祝福，开始青春之旅。最后我为大家献上一首诗，作为老师才大家的赞美和希望吧。
（激情朗诵：何其芳《我为少男少女们歌唱》）
（学生鼓掌）
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