小学音乐课教法研究（精选8篇）
1、什么是“以学论教”？
音乐课堂教学要真正体现以学生为主体、以发展学生为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价老师的“教”的“以学论教”的评价思想，从学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态五个方面进行评价。
2、音乐教学评价的目的与作用是什么？
音乐教学评价不仅仅是单纯地评价音乐教师的优劣，而是通过对教学过程中各个因素的测定、分析和评价，发现音乐教师教学中值得肯定的做法及教学中存在的问题，以保持其合理部分，摈弃其不合理部分，达到优化音乐教学方法和手段、全面提高教学质量的目的。音乐教学评价有着导向作用，起着引导评价对象朝预定目标前进的作用。音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力。也就是说，评价的内容与标准，提示和引导了评价对象在教与学的过程中做什么，怎么做，促使评价对象在课堂教学操作中，逐步地养成一种自觉地行为，达到“自律”的境界。因此，音乐教学评价就像一把“标准尺”，对教育教学的发展起着“定标导航”的作用。
3、发展性教师评价的主要特征是什么？
（1）具有鲜明的教育价值取向
教育教学观念与教育教学行为与时俱进，并内化为具有鲜明个性色彩的教育思想。
（2）具有发展自主性和超前性
能不断学习，主动地或超前地迎接社会的发展，并能预测教育的发展趋势。
（3）具有独特发展个性和风格
个性化特点进一步丰富，特色相对稳定，逐步形成属于自己的教学风格。
（4）具有评价结果多元认同性
评价结果得到学校领导、学生、同行和社会的认同。
（5）具有可持续进取的开放性
以开放的心态对待教育教学，形成锐意进取、开拓创新的风格。
4、教师如何进行自我反思
(1)思所得,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处,并把它们归类整理,提升形成一些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用,在此基础上不断地改进,完善,推陈出新.(2)思所失,任何一节课,或多或少都有一些不足,教师课后要进行回顾,梳理,并对其作深刻的反思,探究,使之成为引以为戒的教训,及时弥补不足,才能不断走向成功.(3)思所难,教师课后把教材难点的处理方法,教学的信息反馈或效果,今后改进的教学设想等写下来,并进行深入细致的分析,比较,研究,长期坚持,必将极大的提高教师处理教材难点的能力,化难为易,再帮助学生突破难点,加深对教材的理解.(4)思创新,教师在课后,应该静心思索自己在教法上有哪些创新,知识上有什么发现,组织教学方面有何新招,启迪是否得当,训练是否到位等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,扬长避短,精益求精.(5)在他人评价中反思,在充分发挥教师自我评价的主体作用的同时,还应充分重视和发挥学生,同事及家长评价的作用.特别是学生和同事评价尤为重要.(6)在评价学生中反思,对学生学习过程的观察,学习行为的分析,学习结果的反思,这样有利于教师对自己的教学进行全面判断,分析自己的优势和不足,明确自己的努力方向.5、中小学的音乐教育有哪些主要功能？
中小学的音乐教育有以下主要功能：
①进行政治思想教育，培养高尚道德品质；
②促成个性自由和谐的发展，提高人的整体素质；
③发展多向思维，启迪智慧的增长；
④促进身心协调健康地成长；
⑤全面提高学生的音乐修养。
6、教学方法选择与运用应注意以下几个方面的问题：
①发挥学生的学习积极性和主动性；
②注意学生的个性差异，体现因材施教；
③注意教育对象的不同年龄特征；
④面向学生整体进行音乐教育。
7、论述题
要求围绕音乐教育的基本观点展开论述，论述音乐教育在全面发展的教育中的重要地位。答：音乐教育在全面发展的教育中的重要地位。
1、音乐教育是实施美育的主要内容和途径；
2、音乐是促进全面发展教育的有力手段；
3、作为美育内容之一的音乐，不仅不能为德育、智育、体育、劳动技术教育所代替，而且还与他们相辅相成，互相促进，是全面发展教育不可缺少的组成部分，这点我们要从四个方面的内容来讲：
①音乐教育与德育：音乐教育与德育同属社会意识形态范畴，都具有一定的阶级性，又都是精神文明建设的内容。二者互相影响，互相促进。
②音乐教育与智育：智育以培养和发展学生各种智力为主要目的，从心理学的角度来看，其构成因素是多方面的，音乐教育虽然包含有某些智育因素，但从本质上来说，它肩负着智育所不能承担的审美教育任务，因此，智育和音乐教育不能互相取决。
③音乐教育与体育：体育是健与美的结合，音乐是心灵的体操。因此，音乐和体育是同时作用于身心的姐妹学科，具有相互补充的性质，关系十分密切。
④音乐教育与劳动技术教育：音乐的起源与劳动有密切的关系，音乐教育与劳动技术教育也有着一定的联系，音乐教育的实施对加强劳动技术教育也很有帮助。
综上所述，音乐教育在全面发展教育中有着举足轻重的作用。一方面，它对德、智、体、劳各方面都有参与价值，都有教育效果，另一方面，它的主体功能仍然是美育方面的功能。德、智、体、劳各方面也可以体现和借鉴音乐教育的某些实用价值，但决无法取决和包容音乐教育。
8、常用的音乐教学方法？
一、感知体验类：聆听法、观察法、演示法、观赏法、二、实践类：练习法、模仿法、体态律动法、创造性活动法
三、语言交流类：讲述法、问答法、讨论法、指导阅读法
四、探索研究类：比较法、分析综合法、发现法
9、《音乐课程标准》的总目标是什么?
《音乐课程标准》的总目标突出了音乐教学的课程价值，将“培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”作为音乐课程的总目标。在这个目标之下，提出了三个层面上的具体目标，分别是：情感、态度与价值观；过程与方法；知识与技能。
10、音乐表现要素所涵盖的内容是什么？
音乐表现要素所涵盖的内容归纳起来大致包括四个方面：
（1）对自然界和生活中的各种声音的感受与体验。（2）对人声和乐器声的感受与听辨。
（3）对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验。（4）对音乐结构的感知。
11、欣赏教学应该注意那几个问题？
（1）欣赏教学以音乐为本，从音响出发，以听为主。
（2）欣赏教学要采用多种形式，引导学生积极“参与”音乐、体验音乐。
(3)欣赏教学要注意引发学生想像和联想，激发学生的创造能力。
（4）教师的讲解、提示、力求简明、生动，富有启发性。
一、优化情境创设, 激发学生学习热情
小学课程标准强调教学人性化特点, 尊重学生个性发展、激发学生学习积极性成为教学的重要内容。教学要利用多种媒体介质创设教学情境, 为学生提供更适宜学习环境。教师生动讲解音乐故事、简介音乐人物、通过演绎展示等手段, 都可以有效激发学生学习欲望。特别是多媒体的广泛运用, 教师利用多媒体强大展示功能, 播放相关图片、视频、音频、影像等资料, 能够创设特殊课堂教学情境, 学生对多媒体声像有比较强的敏感性, 多媒体引导效果自然是高效的。
在学唱《我爱银河》这首歌曲时, 教师先用多媒体播放一组星河图片, 让学生对银河有了初步感知, 然后组织学生讲关于天宫的故事。有学生提到牛郎织女, 还有的想到孙悟空大闹天宫、嫦娥奔月等传说。教师趁机引导:“关于星空有很多美丽的神话传说, 我们今天要学唱的这首歌又有了新内容, 大家想不想学啊?”学生自然是异口同声。教师利用多媒体展示星空图片, 引导学生讲述神话故事, 为学唱歌曲做好前期铺垫, 学生学习热情倍增。
二、优化教学理念, 启动学生学习思维
音乐课堂教学中, 教师要对固有教学理念进行深度反思。新课改为课堂教学带来崭新的变化, 自主合作探究式学习深得师生信赖, 但在具体执行过程中, 很多教师还会出现一些教学反复现象, 甚至走向另一个极端。如过去的“一言堂”到现在的“满堂问”, 这都是非常偏执的做法。教师对音乐作品和音乐常识进行解读, 设计适合度更高的课堂思考问题, 可以有效激活学生思维, 提升课堂教学效率。
在教学实际操作中, 教师要注意不断校正教学方向, 避免出现教学不和谐。要注意对学生进行正确引导, 促使学生启动学习思维, 对课堂教学问题展开多元探索。教师要注意更新教学观念, 提升师生互动水平。不妨借鉴一些先进的教学模式, 这样可以有效提升教学针对性。如瑞士的“达尔克罗兹教学法”, 强调的是试唱练习中要注重练耳和即兴音乐活动, 要注意身体的律动, 实现音乐教学的多维互动, 形成良好学习氛围。教师音乐教学理念的不断升级, 对优化音乐课堂教学有重要意义。教师执行教学设计的决心和信心不断提升, 课堂教学效果自然有了保障。
三、优化合作学习, 提升学生学习效率
新课改提倡自主合作探究学习模式的课堂介入, 特别是合作学习形式设定, 已经成为现代课堂教学的重要标志。合作学习的确是一种良好的学习方式, 但合作学习并非是万能的, 其形式设计也并非只有小组合作单一形态, 同桌合作、小组间竞赛、大集体活动等, 都是合作学习的重要展现形式。教师在具体操作中要进行筛选和优化, 形成最佳学习方案, 提升学生参与合作的积极性。
合作学习形式多样, 教师要针对学习内容和学生实际进行设计。在学习《啊!朋友》这首歌曲时, 教师先播放相关音频, 让学生对歌曲有整体感知。教师开始教唱歌曲, 学生很快就掌握了旋律, 能够独立歌唱了。教师让学生以小组为单位进行集体试唱, 并根据试唱体会提出问题, 每一个小组需要提出三个以上的问题。为找到这些问题, 各个小组都紧张地排练, 每一个小组成员也都细心观察, 希望尽快找到存在的问题。问题集中时, 各个小组都能够将问题呈现出来。教师对问题进行筛选, 针对性给出问题解答, 解决了学生普遍存在的问题。教师让学习小组找问题, 这种合作学习是学生不曾体验过的, 学生感觉新鲜, 参与度大大提高, 学习效果也有了显著提升。
四、优化课堂演绎, 增强学生学习实践
小学音乐课堂教学中的演绎活动, 是最受学生欢迎的学习形式, 也是提升学生音乐技能的重要手段。教师要注意对课堂演绎时机、方式、组织、展示等环节进行优化, 为学生创设良好学习历练的机会。小学生兴趣点很丰富, 特别是对课堂演绎更是情有独钟, 无论以什么样的形式展开演绎, 学生都会积极响应, 并积极参与其中。教师需要对课堂演绎内容、形式、展示进行精心设计, 要让更多的学生参与进来, 增加演绎覆盖面, 这对大幅度提升学生音乐品质有重要帮助。
在学唱《军民团结一家亲》歌曲时, 教师设计课堂演绎任务:首先观看《红色娘子军》歌舞剧第四场相关视频, 然后让每一个小组演绎这个音乐片段, 有领唱、合唱, 还要有舞蹈演绎。学生听说要亲自演出, 都显得非常激动, 各个小组展开积极彩排练习。小组长先对角色进行分配, 然后组织小组成员进行舞蹈动作设计, 最后是合练。教师巡视学生准备情况, 并给予一些具体的指导。课堂演绎展示时, 各个小组都表现出了自己的最好水平, 虽然有些环节还存在一些问题, 但学生获得的音乐感知是多元的深刻的。教师设计课堂演绎活动, 给学生创造了难得的实践锻炼的机会, 学生参与热情很高, 演绎效果相当显著。
一、专门学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组
基本节奏主要包括：×-、×、××、×××、×××、××××、×·×、×·×、×××、×××
这十种节奏最开始可以由老师范唱或示范打击的方式直接教授给学生，由于难度上的差异以及学生接受能力的差异，可以将他们渗透到不同的年级，分别重点教学。比如，我教的是一年级的学生，这个年级的学生会听会打前六个节奏已经是非常好了，通过考虑他们活泼好动，喜欢做游戏的天性，我做了一个很简单的游戏环节——节奏接龙，是这样进行的：
首先把电子琴的2/4伴奏打开，跟着节奏让学生跟着老师一起做，一问一答的形式，老师可以做一下示范，然后让学生模仿。
师：接龙接龙。
生：接龙接龙。
师：老师说上句。
生：同学们接下句。
师：二分（音符）。
生：×- （用手打出拍子）
师：四分（音符）。
生：×
师：双八
生：××
师：前十六
生：×××
师：后十六
生：×××
师：平均十六
生：××××
通过这个小游戏，不喜欢节奏的同学也不知不觉地融入到这个小游戏过程中，尽管刚开始的时候，大的拍子不是很准确，但通过这样的节奏练习，很自然地便都会了。
二、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学
节奏存在于社会生活中，它与人们的日常生活有着密切的联系，可以说生活中处处都有节奏。因此，结合生活中的节奏对学生进行教学，使学生便于感受。
现代教学论从心理学的角度，根据学生参与教学活动的心理成分分为认知因素与情感因素，这两种因素或同步或交叉协同构成教学完整体系，把认知过程与情感过程结合起来，形成愉快教育，促进学生主动地学。在学生的社会生活中，具有丰富的节奏。教师应尽可能运用学生已有的知识和体验，通过直观等手段来进行教学，利用这些生活音响加以启发和诱导，这些节奏很自然地被运用到音乐来。根据音乐教学法中的具体效应——把抽象的教学内容具体化，让学生通过生活现象中的各种声响节奏来熟悉音乐中的各种节奏型。
例如：（一）24 X X ︳X X ‖
走 走 走 走
24 X X X X—X X X X ‖
跑跑跑跑 跑跑跑跑
24 X X X — X X X ‖
跑跑 走 走 跑跑
“动”是学生的天性，学生“动”了，就意味着有兴趣，并乐意参加学习。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”因此，根据音乐教育理论中这个有乐施教的原则，结合生活中的动作来让学生主动地理解和感受音符的时值，让学生“动”起来，很快掌握节奏型。
（二）火车声24 ×× ××| ×× ××| ×－‖
咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 呜
闹钟声24 ×× ××| ×× ××| ×0 ×0|×－‖
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 当 当 当
母鸡叫24 ×× ××| ×－‖
咯咯 咯咯 哒
知了叫24 X. X — X. X ‖
知 了 知 了
24 X. X X —X. X X ‖
知了 叫 知了 叫
在一年级第一册《草原就是我的家》这首歌曲的教学中，难点为： X. X — X. X | X X X X | X — ||节奏的学习。教师在游戏中渗透节奏训练，这时学生的学习兴趣是最高的，课堂的气氛是最活跃的，教学的效果也是最明显的。首先要与学生互动起来，以闯关的形式：到达蒙古族草原就要乘坐小火车，每到一站就要闯关一次，在闯关的过程中，要学生模仿开火车的声音。
2/4 X. X — X. X | X X X X | X — ||
轰 隆 轰 隆 咔嚓咔嚓 呜 — ||
游戏过程中一共有三关，所以学生们模仿火车开的声音有三次，在不知不觉中就已经解决了本课的难点，学生既玩儿到了又学到了。
三、采用语言形式节奏练习法
在低年级，我们可以采用肢体语言，和一些舞蹈动作小游戏来学习节奏，可是孩子们到了三、四年级由于他们心理的慢慢变化，他们刚开始时对新的教学方式未能适应过来，并且在前几节课中，学生非但不适应，而且还很抗拒。为找出学生抗拒学习的原因，我们就分别向喜欢音乐课的学生打听是什么原因令同学们如此的抗拒这种教学的方法。经了解才知道，原来学生（特别是男学生）觉得要出来模仿表演身体的律动，他们怕模仿得不好或者很难看的话是会让学生笑话的，怕没面子。于是，针对这一反应，我很快地调整战略。我们专门挑出几个胆子大好表现的学生（这些学生并不是每个都是动作协调的孩子），说服、鼓励他们先学习这种方法，然后在课堂上鼓励他们大胆地进行表演。如：四分休止符“0”，本来这是一个较为枯燥的知识点，但我以奥尔夫的节奏中语言节奏练习法，通过童谣及身体的节奏律动教学来认识掌握节奏“0”让学生轻松愉快地学会知识。谱例：
一二三，向前走，抬起头，挺起胸，好象小兵雄赳赳。
节奏：×××Ο×××Ο×××Ο×××Ο×××××××Ο
注：“×”时以行进节奏向前踏步，“Ο”时作立正姿势敬礼。
然后请出这几位同学出来带头模仿，尽管他们做得不是很好，甚至有的同学还做得非常不协调，但我还是表扬他们，给予他们一定的奖励，采用奖励他们“★”或走到他身边摸摸他的头，画笑脸，并且还让同学们一起来评价表演者。当看到自己的同学如此轻易地就得到奖励，其他的同学一下子就沸腾了起来，这个说：“老师，某个同学做得不够好看，我觉得这样更好。”那个也争着跑出来表演，一下子，课堂就变得活跃起来，学生都争相表演他们学到的知识。连班级上一些不爱上音乐课的学生都非常积极地参与到这一节奏的学习当中，而且他们学得比其他学生更为认真的同时，也更加活泼生动。
四、采用声势节奏练习法
声势练习中有拍手声势练习、拍腿声势练习、跺脚声势练习地和综合声势练习。
我们在教学中，利用声势练习活动发挥学生的即兴节奏创造能力。采用拍手+儿歌、拍手+跺脚+儿歌、手拍复杂节奏+跺脚+儿歌，一步一步地深入，以身体作乐器进行节奏训练，从而培养学生的节奏感。
在学生接受语言节奏练习法后，我们给学生玩声势练习活动游戏：
左 手：× Ο │ × Ο │
右 手：Ο × │Ο × │ + 儿歌
左、右脚：× × │ × × │
逐渐过渡为：
左 手：× Ο │ × Ο │
右 手：Ο ×× │ Ο ×× │ + 儿歌
左、右脚：× × │ × × │
开始先让学生单拍击左右手的节奏（可以拍大腿或者桌面等），慢慢地再加入脚的节奏，加入儿歌，并看学生的进度如何，逐步把手的节奏的难度加大，如十六分音符，前八后十六分音符等。
节奏游戏进行得差不多的时候，再通过启发，让学生选择自己身体能发出声音的部位，以拍手、跺脚、捻指头等作为伴奏的乐器，进而再在拍手跺脚等的基础上加入打击乐器的伴奏或者是启发学生利用现有的物品如地板、笔盒、桌子等等作为伴奏的乐器，让学生随意所欲地进行伴奏。
在教授了这种方法后，我们发现学生特别愿意接受这种教学节奏的方式，因为在课后的时间，我们都可以经常地看到学生三五成群地进行“竞赛”活动，还有的同学居然考起比他大的高年级学生，当看到比自己大的学生都玩不来这种节奏时，更是高兴得哈哈大笑。
当然，除了对学生以外，同时对我们音乐教师也提出更高的要求。观念决定教法，所以首先要重新审视我们的音乐教学，要转变对音乐教育、对音乐课固有的陈旧观念；要以人为本，要把重视学生的心灵感受、情感培养摆在音乐技能训练之先。
节奏创编教学虽然不是音乐教育的全部，但以此作为阶梯，激发学生内心潜在的音乐敏感性，培养学生对音乐课的兴趣、团队合作精神、创造力、音乐表现力等，是切实可行的。
根据文件精神考试内容包括：课程标准、教材教法、教材基础知识等三个方面。
（一）《音乐课程标准》
第一部分
前言
（1）我国中小学音乐教育的现状及新标准颁布的背景.题例：结合本地、本校音乐教育教学的现状谈谈新课程改革的紧迫性与必要性；
（2）课程性质与价值；
题例：音乐课程的价值主要体现在：（审美）（创造性）（社会交往）（文化传承）等几个方面。
（3）基本理念；
题例：简述新课程标准的基本理念：（）；
第二部分
课程目标
（1）总目标：
题例：音乐课程目标主要包含哪几个层面（）？
（2）学段目标： 1～2年级 3～6年级 7～9年级
题例：简述1-2年级的学段目标（）；
第三部分
内容标准
领域一：感受与鉴赏
领域二：表现
领域三：创造
领域四：音乐与相关文化（音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科的关系）
题例：（1）音乐课程内容可表述为：（感受与鉴赏）（表现）（创造）（音乐与相关文化）等几个领域。
（2）新标准对3-6年级学生在演唱领域的基本要求是什么（）？
第四部分 实施建议
（1）教学建议
题例：实施新标准，在教学中要注意那些问题（）？
（2）评价建议
题例：（1）音乐课程评价应遵循（）（）（）（）等原则；可可整科 导
（2）简述音乐课程评价的方式与方法
（3）试述如何在本地、本校现有的师资、设备条件下因地制宜的实施新课程标准.。
（二）音乐教材教法
1.教育概论
了解音乐教育的目标与任务、性质与特征及功能与意义；
题例：音乐教育是（）的重要组成部分，它的根本目标是（）。
2.音乐教育简史
了解音乐教育的起源，我国古代音乐教育的历史及近代音乐教育的发展，以及当代世界音乐教育的发展概况，重点掌握学堂乐歌运动及坦格尔伍德宣言；
题例：（1）简述孔子的音乐教育思想：
（2）什么是学堂乐歌运动？列举其代表人物和代表作品；
（3）1967年在美国波士顿发表了关于音乐教育的坦格尔伍德宣言，宣言认为，当代教育应把（）的艺术（）的构建（）的培养作为主要目的，鉴于学习音乐对实现这些目的具有重要作用，建议（）。
（4）简述当代世界音乐教育发展概况；
3.音乐教学过程
了解音乐教学过程中的主要矛盾（）和基本因素，教学过程的基本阶段；
题例：音乐教学过程包括（）（）（）三个基本要素，其教学过程包括（）（）（）（）等四个基本阶段。
4.音乐教学的基本原则
题例（1）：音乐教学应遵循（）（）（）（）的原则；
（2）试述在音乐教学中如何将大面积提高音乐基本素养与发展个性特长相结合；
5.音乐教学方法
了解音乐教学的常用方法，重点掌握发现法、情境法；
题例：（1）常用的音乐教学方法有（）（）（）（）（）（）（）（）等；
（2）什么是发现法？运用发现法的基本要求是什么？
6.国际上有影响的几种主要音乐教学法简介
了解：达尔克洛兹体态律动学、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法、综合音乐感教学法，重点掌握柯达伊教学法、奥尔夫教学法；
题例：（1）国际上有影响的音乐教学法主要有（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法、（）国的（）教学法等；
（2）试述柯达伊教学法的要点及其对我国学校音乐教育的影响；
（3）奥尔夫教学法的主要特点是什么？对我们目前进行的新课程改革具有什么借鉴意义？
7.音乐教学工作
熟悉音乐教学的基本组织形式、音乐课的类型、结构以及音乐教学工作的基本环节；
题例：（1）音乐教学的基本组织形式是（），音乐课的基本类型包括（）（）；
（2）简述音乐课的基本结构。
（3）简述音乐课的基本要求。
（三）教材基础知识
1.考试范围：七至八年级。
2.考试要点：
（1）乐理知识
重点考查音程、和弦、调式调性、常用记号、力度速度表情术语等章节内容，试题形式为判断音程性质、和弦结构、调式调性，写出常用记号的实际唱奏效果，根据指定音构指定音程、和弦，写出外文术语的中文意义等；
题例：（1）判断下列音程的性质；
（2）判断下列和弦的结构 ；
（3）在五线谱上用固定唱名写出e和声大调和f羽调试的音阶；
（4）判断下列旋律的调式调性
（5）以某音为根音或冠音构音程
（6）以某音为根音或低音构大小增减三和谐、属七减七和弦及各种转位；
（7）写出颤音、波音、倚音、回音、反复省略等记号的实际唱奏效果；
（8）写出dim legato staccato rit等术语的中文意义；
（2）音乐常识
即教材所涉及到的音乐常识，音乐的题材、体裁、演唱演奏形式、音乐的风格与流派、作家作品、民族民间音乐等；
题例：（1）《五木摇篮曲》是（）国传统器乐合奏，该国传统民间音乐采用的调试是（）调试，我国的五声音阶其五个音级是（），“拉格”是印度音乐的（），该国流行的主要乐器是（）；
（2）管弦乐器的演奏形式主要有（）（）（）（）等四种，《梁祝》属于（），作者是（）和（）该曲具有（）剧的音乐风格；（3）我国传统民族乐器可分为（）（）（）（）等四大类，二胡属于（）类，《空山鸟语》的作者是（），他的代表作还有（）（）（）等，古琴属于（）类，又叫（），《流水》原名是（），关于该曲还有广泛流传的（）时期的（）和（）的故事；
（4）钢琴曲《月光》选自（）组曲，作者是（）国（）派作曲家（），与之同名的钢琴曲是（）国作曲家（）创作的，作品原名是（）奏鸣曲；
（5）我国少数民族众多，大多有自己特有的乐器，如（）族的东不拉、（）族的马头琴、（）族的马骨胡、（）族的札木聂、（）族的巴乌、（）族的葫芦丝、（）族的芦笙等；
（6）《闲聊波尔卡》的作者是（）国作曲家（）他是著名的圆舞曲之王，圆舞曲可分为（）和（）；
（7）最常见的合唱表演形式是四部混声合唱，其声部分别是（）（）（）（），《黄河大合唱》的词曲作者分别是（）和（），该曲于（）年在（）创作，其主要段落有（）（）（）（）（）（）等；
（8）试列举几首具有四川、重庆地方风格的歌乐曲，并简要谈谈在音阶、调试调性、节奏及音乐风格等方面的特点。
（3）.教材曲目分析
分析教材中歌（乐）曲的题材、体裁、调式调性、风格特征及结构，从速度、力度及力度速度变化、断与连、咬字吐字及表演形式等方面提出艺术表现和处理方法并写出教学或排练指导方案；
题例：分析歌曲《让世界充满爱》，写出歌曲艺术表现 的特点；
（4）.教学设计
根据指定的教材内容写教学设计方案，主要应包括：
a.教材分析，包括教材内容的地位、目的与意义、教学重难点以及教材涉及曲目的风格流派、题材体裁、演唱演奏形式、作者简介及表现手段与方法等；
b.学情分析，包括学生所处年龄段的身心发展特点（如果是以唱歌为主的内容则重点是学生的嗓音特点及音域等）、学生已具备的音乐艺术的知识能力和素养、学生的音乐艺术偏好等；
c.教法设计； d.教学准备；
e.教学过程及要点。
中学音乐教材教法试题
一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。1._________是适合所有学校的音乐教学方式。2.7~9岁的儿童对音乐审美态度处在“_________”。
3.普通学校音乐教育的根本目的，是通过音乐审美教育培养_________。4.1987年清政府创办了南洋公学师范院，首开_________课程。
5.中学音乐教学中的“音乐基础知识教学”，是指以_________为主要内容的音乐常识教学。6._________是编订音乐教材、进行音乐教学的依据。
7.在中学音乐教学实际中，大量采用的音乐课类型是_________。8.目前，音乐课堂教学中运用最广的听觉媒体是_________。
9.音乐教师所应具备的_________方面的知识、能力及修养的总和构成音乐教师的素质。10.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和_________两种形式。
二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.音乐学习成绩考核，主要用于测量个人或者班级、团体经过某种正式教育或训练之后对_________要求掌握的程度。（）A.教育目标
B.教学大纲
C.课时计划
D.教学内容
2.18世纪启蒙运动的思想家卢梭提出_________的教育口号，主张必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。（）
A.音乐能改变灵魂的品质
B.音乐教育比其他教育都重要得多
C.音乐教育是为了全面发展人的才能
D.美育是为了全面发展人的才能
3.课外音乐活动应以_________为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。（）
A.全校性音乐活动
B.集体活动 C.音乐社团活动
D.校外音乐活动
4.学校音乐教育首先要牢固地建立在_________基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。（）
A.优秀的教学方法
B.好的师资 C.民间音乐
D.丰富的教材建设
5.1987年，国务院学位委员会将_________更名为“学科教学论”。（）A.“教授法”
B.“教授法研究”
C.“教材教法论”
D.“教材教法研究” 6.音乐教学过程具有_________等特征。（）
A.耦合性、审美性、综合性
B.审美性、趣味性、多样性 C.耦合性、导向性、综合性
D.耦合性、指向性、多样性
7.奥尔夫的_________的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。（）
A.“体态律动”
B.“元素性音乐”
C.“才能教育”
D.“声势”活动
8.音乐教育的_________也就是音乐教育自身的基本任务，它包括对音乐的感受、表现能力的培养、对音乐基础知识和技能的掌握等。（）A.本体目标
B.社会目标 C.根本目标
D.终极目标
9.从根本上讲，教师的天职就是（）A.教书
B.育人
C.教书育人
D.培养人才
10.教育实习是_________的重要组成部分。（）A.教学计划
B.教学目的 C.教学大纲
D.教学实践
三、判断题（本大题共9小题，每小题1分，共9分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
1.音乐教学具体方法千姿百态，但总起来说，是以“活动”为中心的，因此参与活动原则是音乐教学的基本原则之一。（）
2.通过音乐教育进行传统民族音乐文化教育，使青年一代热爱社会主义祖国、热爱自己的民族音乐文化，是音乐教育的“根本目标”。（）
3.节奏训练是律动教学的核心部分，因此律动教学的目的在于动作的本身。（）4.课外音乐活动可以不受教学大纲、教学计划和教材的限制。（）5.音乐电化教学可以突破时、空、地域的限制，创设音乐情境。（）6.指导学生进行歌唱基本技能训练，提高学生歌唱的表现力，这是歌唱教学的最根本的目标。（）
7.举止文明，为人师表是教师职业道德的一条重要规范，是对教师言行提出的道德要求。（）
8.音乐能力测量即潜在能力测验，是在给予一定的机会时，某种行为可能达到的水平。（）
9.课外活动的组织与辅导是音乐教育实习的任务之一。（）
四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.音乐直觉感兴力 2.听唱法 3.律动教学 4.单一课
五、简答题(本大题共4小题，除第3小题6分外，其余每小题5分，共21分)1.简述在音乐教学中贯彻情感体验原则的注意事项。2.简述初中音乐欣赏教学的基本要求。3.简述课外音乐活动的基本原则。4.简述奥尔夫乐器的几种不同类型。
六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)1.试论中学音乐课堂欣赏教学的方法。2.简论铃木教学法的原则及特点。
中学音乐教材教法试题2
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在
题干的括号内。每小题2分，共20分)1.音乐教学应该按照（）的内容进行教学。A.教学计划
B.音乐教材 C.教学大纲
D.指导性文件
2.培养学生健康的审美观和高尚的审美兴趣、丰富学生的审美情趣，提高学生的审美创造 力和音乐素质，这就是（）。
A.教学方法
B.教学手段
C.教学目的D.教学计划 3.木琴是管弦乐队中的（）。
A.弹拨乐器
B.色彩乐器 C.打击乐器
D.高音乐器 4.我国中学器乐教学“首选”乐器是（）。
A.笛子
B.二胡
C.钢琴
D.笛子和口琴
5.（）只是音乐实践活动的一种，主要依靠感觉。A.歌唱活动
B.演奏
C.视唱练耳
D.欣赏教学 6.演奏交响音乐的乐队称为（）。
A.管弦乐队
B.民族乐队
C.铜管乐队
D.打击乐队
7.（）是学校课外音乐活动中一项主要的活动内容，它涉及的人员多，要求高，开展活动具有一定的技术难度。
A.键盘乐器
B.大合唱
C.乐队
D.歌咏比赛 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。A.观察法
B.讲解法
C.启发法
D.互动法
9.中学音乐课堂教学评估方案的指标共6项、20个要点。其中每个评估项目分为（）。A.A、B、C三个等级
B.A、B两个等级
C.A、B、C、D四个等级
D.A、B、C、D、E五大等级 10.铃木镇一创立了（）教学法。
A.体态律动
B.才能教育
C.奥尔夫
D.综合音乐
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.在音乐教学过程中贯彻“参与活动原则”要注意（）。A.要把“动”引到音乐课堂上来
B.要创造一个良好的音乐环境
C.采取多样化的手段，培养学生的音乐兴趣 D.思想性和艺术性相结合。E.发挥教师为人师表的作用
2.现行初中音乐教学大纲规定的“基本乐理和视唱练耳”中的视唱练耳教学内容和基本要求是（）。
A.视唱简单乐谱
B.听辨自然音程 C.听写音乐句子
D.两个调号的视唱 E.听写单音程
3.学校音乐教育是指（）。
A.课堂教学
B.合唱训练
C.合奏训练
D.课外活动
E.业余音乐学校
4.音乐课堂教学评估的教学结构指标是指（）。A.教学各环节能承上启下，衔接自然，逻辑性强 B.内容容量及安排繁简适当，重点突出，难点讲透 C.教学节奏张驰有序，疏密相间 D.有较好的综合组织教学能力
E.教学结构的设计符合教学内容、音乐情感、作品风格特点的要求 5.奥尔夫教学所使用的乐器包括（）。A.笛子
B.管弦乐器
C.有固定音高的打击乐器
D.无固定音高的打击乐器
E.键盘乐器
三、填空题(每空1分，共20分)1.十一届三中全会以后，国务院学位委员会在教育学门类下将“教材教法”研究定为______________，1987年将______________更名为“学科教学论”。
2.在欧洲古希腊的“学校”中，音乐就是一项重要的学习内容，包括______________和______________。
3.______________是音乐教学过程中教师教和学生学的客观依据和物质保证。4.律动教学就是将______________与______________结合起来。5.音乐教师备课的主要依据是______________和______________。
6.课外音乐活动应以______________为主，根据学校和学生的具体情况______________。7.______________ 测量是经过众多的人进行测量，求出得分的平均值及平方差。______________ 测量是针对部分拟定的题。
8.教师完善的个人素质的表现特征是______________和______________。
9.任何教学过程都包含三个基本因素：一是______________、二是______________、三是教学内容和教学手段，包括教学设备、教具等物质条件。
10.达尔克洛兹的音乐教学内容实际由三个部分组成：______________、______________、______________。
四、名词解释(每小题2分，共10分)1.音乐艺术 2.形象直观原则 3.测量 4.意志
5.职业道德
五、简答题(每小题5分，共20分)1.中学器乐教学有哪些要求？
2.如何进行中学乐队的组织与训练？ 3.谈谈音乐教师应具备哪些专业素质？ 4.奥尔夫音乐教育体系的突出特点是“元素性音乐”，请简述它的基本含义。
六、论述题(每小题10分，共20分)1.结合教学工作谈谈教学评估的意义和作用。2.论述综合音乐素质教育。
中学音乐教材教法试题3
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)1.编写音乐教材的依据是（）。
A.教学计划
B.教学内容 C.教学大纲
D.指导文件 2.在音乐教学中，要把统一要求和（）原则结合起来。A.创造发展
B.启发诱导 C.因材施教
D.寓教于乐 3.科学的发声在现行的音乐教学大纲中表述为（）。
A.宏亮的声音
B.具有很高位置的声音 C.气息通畅
D.自然圆润的发声
4.奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于（）。A.键器乐
B.打击乐器 C.弦乐器
D.管乐器
5.在中学音乐教学中（）可以有效地发挥学生音乐注意力和记忆力。A.多写活动
B.欣赏教学 C.器乐教学
D.课外活动
6.（）是一种集体的艺术形式，拥有广泛的群众基础，是学校中最常见的课外音乐活动形式之一。
A.合奏
B.合唱 C.独奏
D.独唱
7.课外音乐活动应以（）为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。A.集体活动
B.小组活动 C.个别活动
D.音乐社团 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。
A.测验法
B.讲解法 C.启发法
D.互动法 9.教学评估是（）。
A.给教师在教学上定性
B.不是简单地给教师在教学上定性 C.发现问题
D.定等级 10.柯达伊是（）的作曲家、音乐教育家。A.德国
B.波兰 C.匈牙利
D.捷克
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.贯彻音乐教学中的创造发展原则应注意（）。
A.传授音乐知识、技能与发展音乐能力，二者具有对立统一的辩证关系 B.充分利用音乐教学的特点，引导学生去感受、理解、鉴赏音乐作品 C.教师既要鼓励学生敢于思考、敢于发表不同的意见，注意发现、调动学生积极因素、发挥他们的想象力和创造力，又要善于诱导、帮助学生克服前进中的层层障碍 D.采用多样化的手段，培养学生的音乐兴趣 E.抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化 2.打击乐器分为两类（）。
A.有固定音高的打击乐器
B.无固定音高的打击乐器 C.民族打击乐器
D.西洋打击乐器 E.奥尔夫乐器
3.演奏交响乐的乐队称为（）。
A.管弦乐队
B.民族乐队 C.铜管乐队
D.打击乐队 E.交响乐队
4.中学音乐课堂教学评估指标共有六项，包括（）等。A.教学目的B.教学内容
C.教学过程
D.教学方法及手段 E.教学风格
5.奥尔夫音乐教育的主要手段（）。
A.节奏训练
B.律动、歌唱、语言节奏 C.视唱训练
D.乐器合奏与即兴创作 E.乐队训练
三、填空题（每空1分，共20分）
1.1907年中、小学正式设置了音乐课程，定名为____________，____________课。2.“移风易俗____________”。“兴于法，立于礼，____________。”
3.音乐教学过程具有____________、____________、____________等特征。
4.器乐教学有利于培养学生的团结协助、相互尊重、____________、____________等优良品质和集体主义精神。
5.一般来说，一堂音乐课的开始阶段包括____________，中间阶段包括____________等。6.在学校音乐教育中____________是音乐教师的主要任务。
7.普通能力测验指____________，而音乐能力测验属于____________范畴。8.在学校音乐教育中，主要由音乐的____________和____________的开展并体现音乐教育的内容。
9.瑞士籍音乐教育家——达尔克洛兹所确立的教学方法受到国际上许多国家的欢迎和肯定，在欧洲被称为____________，在我国被翻译为____________。
10.节奏训练、律动、歌唱、语言节奏，乐器合奏和____________是奥尔夫音乐教育的主要手段，通过这些手段引导学生____________，开发潜在音乐能力。
四、名词解释（每小题2分，共10分）1.感觉
2.因材施教原则 3.潜在能力测量 4兴趣 5.律动教学
五、简答题（每小题5分，共20分）1.中学歌唱教学有哪些基本要求？ 2.课外音乐活动的内容主要有哪些？ 3.音乐教师应具备哪些素质？
4.达尔克洛兹的教学法的教学内容包括哪几个方面？
六、论述题（每小题10分，共20分）
1.结合工作实际谈谈中学音乐教师应具备的一些修养。2.论述柯达伊音乐教育体系。
中学音乐教材教法试题4
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)1.学生音乐学习成绩评定的依据是（）。
A.教学计划
B.教学大纲 C.教学内容
D.教科书
2.教学过程是教学系统运转和前进的过程，也是（）形成的过程。A.教学原则
B.教育质量 C.教学水平
D.教学方法 3.歌唱教学是适合（）的音乐教学方式。
A.小学
B.中学 C.社会业余学校
D.所有学校 4.适合学生在课堂教学用的乐器是（）。
A.手风琴
B.钢琴 C.竖笛、口琴
D.二胡 5.高中的音乐课以（）为主。
A.唱歌教学
B.器乐教学 C.课堂教学
D.欣赏教学 6.课时计划又称（）。
A.教学大纲
B.教案 C.教学计划
D.备课笔记 7.在学校音乐教育中（）是音乐教师的主要任务。A.课堂教学
B.课外辅导 C.培养音乐人才
D.小组教学 8.（）是课堂教学成绩考核的主要方法之一。
A.互动法
B.演唱、演奏法 C.讲解法
D.启发法 9.从根本上讲，教师的天职就是（）。
A.教书
B.育人 C.教书育人
D.培养人才 10.达尔克洛兹是（）音乐教育家。
A.德国
B.瑞士
C.英国
D.出生德国的瑞士籍
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)1.教学过程具有（）等特征。
A.耦合性
B.指向性 C.多样性
D.原则性 E.功利性
2.常见的歌唱呼吸方法有（）。
A.锁骨呼吸法
B.腹式呼吸法 C.胸腹式呼吸法
D.鼻式呼吸法 E.胸式呼吸法
3.中学生合唱队员应具备的条件是（）。A.发声自然松弛，声音洪亮有控制、音色平稳、圆润 B.发声清脆高亢、富有个性有控制
C.有较好的听辨音高的能力和节奏模仿的能力 D.音域宽广、自然音域在十度以上
E.有较好的听辨音高的能力，有很强的创造力
4.音乐课堂教学评估指标应遵循的主要原则有（）。A.导向性原则
B.可行性原则 C.个别性原则
D.科学性原则 E.前瞻性原则
5.奥尔夫教学所使用的乐器包括（）。
A.笛子
B.管弦乐器
C.有固定音高的打击乐器
D.无固定音高的打击乐器 E.键盘乐器
三、填空题(每空1分，共20分)1.教学论又称为_________________、_________________，过去曾称为教授学。
2.艺术教育是学校实施美育的主要_________________。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其它学科_________________的作用。
3.音乐教学过程包含三个基本因素_______________________、_______________________、_________________。
4.唱歌教学是对学生进行思想品德教育，培养_________________、_________________能力的有效手段。
5.在一节课中主要进行某一种教学内容、完成一项主要的教学任务的音乐课，称为_________________。
6.学校音乐教育包括_________________和_________________两个部分。
7.音乐能力测量，其中包括对_________________和_________________的测量。
8.教师职责就是_________________。音乐教育的目标就是通过_________________来实现的。
9.在音乐教学中，要把统一要求和_________________原则结合起来。音乐教学应该按照_________________的内容进行教学。
10.1930—1935年奥尔夫完成了五卷_________________教材的写作，并转向关注儿童音乐教育，他的“_________________”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的核心观念。
四、名词解释（每小题2分，共10分）1.审美态度 2.启发诱导原则 3.实际能力测量 4.职业道德 5.性格
五、简答题（每小题5分，共20分）1.歌唱教学中应注意哪些问题？
2.浅谈课外音乐活动有哪些方面的意义。3.音乐教师的职责包括哪些方面？
4.柯达伊的教学法主要表现在哪些方面？
六、论述题（每小题10分，共20分）
1.结合教学工作实际谈谈中学音乐教师应具备的专业素质。2.论述奥尔夫的音乐教育体系。
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中学音乐教材教法试题5
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.据1995年统计,我国自1984年起正式出版的有关音乐学科教育研究的著作近_________余部。（）A.50
B.60
C.70
D.100 2.音乐教育要实现“育人”的目的,需要解决一个重要的观念问题：（）A.真正把德育作为目标，体现以品德教育为核心 B.真正把美育作为目标，体现以审美为核心 C.真正把音乐作为目标，体现以欣赏音乐为核心 D.真正把创作作为目标，体现以创作教育为核心
3._________是个体审美发展的“危机阶段”。这时期的特点是相对主义与道德发展的相对主义阶段相一致。（）A.7－14岁
B.9－16岁 C.11－18岁
D.13－20岁
4.对_________学生来说，他们对音乐的想象，需要更多地借助于歌曲的歌词、乐曲的标题、乐曲的故事情节。（）A.小学阶段
B.学龄前和小学低年级 C.中学阶段
D.高中阶段 5._________是一种使用对位法的“合唱”。（）A.齐唱
B.重唱
C.对唱
D.轮唱 6.即兴创作的方法就是_________的方法。（）A.使用乐谱
B.使用简谱 C.不使用乐谱
D.使用五线谱 7.音乐_________是培养创造性人才的途径之一。（）A.创作教学
B.欣赏教学 C.律动教学
D.合唱教学 8._________可以说是一种宽容的教育态度，一般可以采用发散、转向的教育机智。（）A.冷处理
B.温处理 C.热处理
D.超热处理
9.每一个教学内容和环节所包含的展开与高潮的起伏变化,在整个课堂中形成了一种特有的节奏规律,一般遵循（）A.强→弱
强→弱
B.强→弱
弱→强 C.弱→强
强→弱
D.强→强
弱→弱 10.童声合唱队可由
组成。（）A.已变声的女同学
B.未变声的男女同学 C.已变声的男女同学
D.未变声的女同学
11._________适用于对学生知识、音乐基础感受力的考核，结合乐谱及音响则更科学和符合音乐艺术特点。（）A.演唱法
B.演奏法 C.观察法
D.测验法
12.我国目前_________标准化的音乐学习能力测验方案。（）A.已有
B.正在形成 C.尚未有
D.即将形成
13._________在很多情况下已开始代替黑板的作用。这是因为它的设计便于教师面对学生操作，使用起来灵活方便，增强了师生的接触与交流。（）A.幻灯机
B.投影器 C.录音机
D.计算机 14.音乐教室的布置涉及到_________的问题。（）A.教学质量
B.教学环境 C.教学方法
D.教学目标
15.音乐教师的仪表应具有_________，应以作为教师内在素质体现和个人修养标志的仪表，给学生起到示范和引导的作用。（）A.形象的美感
B.仪表的美感 C.职业的美感
D.专业素质的美感 16.音乐教师的审美修养决定着音乐教育的（）A.内容和方法
B.质量和层次 C.目标和手段
D.技能和技巧
17.奥尔夫教学法的关键在于激发儿童的_________去进行音乐的探索、体验。（）A.创造力
B.想象力 C.联想力
D.协调力 18.“卡拉博•科恩”教学法被美国和世界其他国家用于（）A.幼儿音乐教育
B.小学音乐教育 C.初中音乐教育
D.高中音乐教育
19._________的一致性，在孩子与艺术的接触过程中表现得最充分。（）A.素质与能力
B.道德伦理与美 C.智力与能力
D.修养与技能
20._________包括选择、钻研、处理教材，设计教案，选用和制作教具，考核评定学生成绩等。（）A.组织能力
B.教学能力 C.操作能力
D.创造能力
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21.新课程标准的课程目标第二部分“过程与方法”强调教学过程采取以下方法（）A.体验
B.模仿 C.探究
D.合作 E.综合大学
22.对音乐教学法的控制，就是要优选教学法，要注意（）A音乐教学法与教学目标和全面完成教学任务相适应。B.音乐教学法与音乐教学规律和教学的基本原则相适应。C.音乐教学法与音乐教学内容相适应。
D.音乐教学法与学生身心发展和认识过程的一般规律相适应。E.音乐教学法与教师自身运用音乐教学手段的可能性相适应。
23.教学艺术并不是遥不可及的东西，它是建立在_________等基础之上的一种素质；是教师在实践中长期积累、努力探索、积极创造而形成的宝贵财富。（）A.教学理念
B.教学经验 C.教学技能
D.教学方法
E.教学艺术 24.音乐能力的结构成分是由多种复杂成分构成的，主要包括：（）A.音乐的感觉和知觉能力
B.音乐的记忆能力 C.音乐联想和想象能力
D.音乐的情感 E.音乐的创造能力
25.审美修养的内容包括：（）A.审美理想
B.审美趣味 C.审美理念
D.审美意念 E.审美知觉
三、填空题(本大题共12小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
26.1907年中、小学正式设置了音乐课程，定名为_________、_________课。
27.音乐教学大纲是国家对学校音乐教育的基本要求，体现了_________和_________的指导思想。
28.音乐审美趣味主要表现为个体的审美偏爱、审美标准和_________。
29.音乐教学过程应有的环节是：运行前的准备阶段、_________、_________。
30.器乐教学最大的价值在于促进学生对音乐的感受、理解、_________和_________的发展，提高学生的_________。
31.备好课是上好课的先决条件。课堂教学能否达到_________要求,能否收到_________,在很大程度上取决于课前准备工作是否充分、是否切合实际。32.中学课外活动一般分为_________和_________两种形式。
33.对中学生的音乐能力测量，实际远远未达到测量的目的，测量的结果必须经过分析判断，即_________。
34.音乐教学中教师用教具包括音乐教室挂图、乐谱资料、参考书、_________等。35.超前性和示范性的特点要求教师具有_________素质。
36.“元素性音乐”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的_________和奥尔夫体系的_________。
37.教育实习出两个成果：一个是尽快培养学生成为普通学校音乐教育战线上的有用之才；另一个是_________的素质和水平。
四、名词解释（本大题共5小题，每小题2分，共10分）38.罗森塔尔效应 39.教学方法 40.音乐基本技能训练 41.测验法 42.卡农
五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）43.简述合格中学音乐教师的知识结构。
44.简述在教学中贯彻创造发展原则的注意事项。
45.简述中学音乐课堂教学演唱、演奏法考核的主要方法。46.简述铃木才能教育的五项原则。
六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
47.结合教学工作针对大部分青少年热衷于流行音乐的心理倾向谈谈有导施教。48.论音乐教师的素质。
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1中学音乐教材教法试题6
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
1．我国中小学正式设置音乐课程是在_______年，定名为“乐歌”、“唱歌”课。2．_______是九年义务教育初中阶段的必修课。
3．_______是在教师的组织指导下，学生从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关直接知识或综合运用知识于实践的方法。4．_______是学生音乐学习成绩评定的依据。
5．音乐直觉感兴力是_______得以展开的主体方面的基础或能力。
6．现行中小学音乐教学内容包括四项，即：唱歌、器乐、_______、乐理和视唱。7．_______的理论是本世纪初瑞士音乐教育家达尔克洛兹首创的。8．在音乐教育中提倡_______是一个比较新的课题。
9．我国高中的音乐教学是以_______为主的音乐文化素质教育课程。
10．“奥尔夫音乐教育体系”的创始人是著名的_______作曲家和音乐教育家。
二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
11．律动教学的重点在于对音乐要素的_______和理解。（）A．感受
B．体验 C．模仿
D．直觉
12．视觉与听觉的结合，是音乐教学中_______的体现。（）A．知觉性
B．感悟性 C．直观性
D．接受性
13．现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是中华人民共和国国家教育委员会于_______制定颁布的。（）A．1989年
B．2000年 C．1994年
D．1992年
14．_______岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。（）A．9——13
B．4——7 C．7——9
D．8——10 15．_______是适合所有学校的音乐教学方式。（）A．钢琴教学
B．歌唱教学 C．器乐教学
D．合奏教学
16．音乐教育的整体目标有三，即本体目标、社会目标和（）A．根本目标
B．一般目标 C．现实目标
D．永久目标
17．课时计划又称_______。它是以每个课时或单元为单位的课堂教学计划，也是教师具体教学的实施方案。（）A．备课
B．教案 C．单元
D．学时
18．_______测量包括实际能力和潜在能力的测验。（）A．知觉能力
B．音乐能力 C．创造能力
D．审美能力
19．_______教育体系是通过“元素性音乐”教育诱发、开掘儿童的先天音乐本能的。（）A．科达伊
B．铃木镇一 C．奥尔夫
D．达尔克洛兹
20．_______是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。（）A．教育目的B．教学目标 C．教学成果
D．教育实习
三、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
21．女声合唱队和童声合唱队的人数在30至50人之间为宜。（）22．变声期是发声器官发育成长过程中不重要的时期。（）23．音乐教材的编写不必以音乐课程标准为依据。（）24．正确的歌唱姿势是歌唱的基础。（）25．音乐欣赏就是有指向的倾听音乐。（）26．电化教学手段在音乐教学中用途非常广泛。（）27．歌唱的基本技能是有感情地唱歌的不必要条件。（）28．形象直观原则对于音乐教学来说是很重要的。()
四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)29．教学论 30．移植法 31．情感模式 32．学期计划 33．视唱法
五、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)34．简述教学评估的意义和作用。35．简述课外音乐活动的主要内容。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36．简论铃木教学法的主要特点。37．简论中学歌唱教学的基本要求。
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中学音乐教材教法试题7
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.1987年,国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为（）A.学科教法论
B.学科教学法 C.学科教学论
D.学科教材论
2．古希腊的哲学家柏拉图认为音乐对于美化心灵有______的作用。（）A.不可磨灭
B.至关重要 C.潜移默化
D.独一无二
3．过去的音乐教学大纲,在编写的指导思想上,是以学科知识为中心,以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于______，这是一个明确而坚定的目标。（）
A．重视音乐实践、鼓励音乐创造
B.提高音乐文化素养和审美能力 C.促进青少年学生素质的全面发展
D.强调德育和智育方面的价值目标 4．______是指主体对客体的一种特殊反映方式。（）A．审美体验
B.审美情趣 C.审美态度
D.审美领悟
5.______的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。他们挑选喜欢与不喜欢的作品的标准是像不像。（）
A.4－7岁
B.7－9岁 C.9－12岁
D.12－15岁
6.教育家______把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”，作为教师的一则“金科玉律”。（）
A．夸美纽斯
B.蒙台梭利 C.杜威
D.奥尔夫
7．______在我国尚未形成完整的体系。（）A．器乐教学
B.律动教学 C.视唱教学
D.声乐教学
8．歌唱技能训练的中心问题是（）A．发声训练问题
B.咬字训练问题 C.呼吸训练问题
D.姿势训练问题
9．______是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。（）A．单一课
B.欣赏课 C.综合课
D.器乐课 10．组织教学最基本的出发点就是______，组织引导学生积极地参与音乐学习活动。（）A．集中学生的注意力
B.集中学生的想象力 C.集中学生的创造力
D.集中学生的理解力
11．课外音乐活动应以______为主,根据学校和学生的具体情况,因地制宜、因材施教。（）
A．个体活动
B.集体活动 C.家庭活动
D.班级活动 12.中学合唱队选拔合唱队队员要坚持______的原则。（）A．强迫参加
B.班级推荐 C.教师指定
D.自愿参加 13．中学音乐教师在实施考核时必须考虑考核的______，针对考核的不同侧面选择相应的方法。（）
A．手段
B.内容 C.原则
D.目的
14．______指用笔答的方法进行考核评定的方式。（）A．客观性测验
B.观察法 C.测验法
D.论文体测验
15．______是中学音乐教学和音乐活动的主要场所。（）A．阶梯教室
B.音乐教室 C.操场
D.广播室
16．______可分为手动操作放映机、自动操作放映机及发声放映机三类。（）A．幻灯机
B.投影器 C.录像机
D.计算机
17．______是职业道德对教师处理师生关系的要求。（）A．热爱学生
诲人不倦
B.满腔热情
无限期望 C.克服困难
耐心教育
D.坚持不懈
因材施教
18．柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于（）A．培训好的师资
B.编写教学材料 C.创造教学方法
D.积累民族音乐语言
19．铃木镇一所创立的______教学方法，在50年代取得了显著成绩。（）A．天才教育
B.能力教育 C.乐感教育
D.才能教育
20．合格的音乐教师要具有从事______音乐教学工作的能力。（）A职业学校
B.重点学校 C.中等学校
D.高等学校
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21.现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是由中华人民共和国国家教育委员会于1992年制订颁布的。大纲第二部分教学内容包括（）A.唱歌
B.合唱 C.器乐
D.欣赏 E.基本乐理和视唱练耳
22.任何教学过程都包含三个基本因素：（）A.教学设备
B.教师
C.学生
D.教学内容和教学手段 E.教具
23.组织教学一方面是维护课堂秩序、组织学生自觉学习的手段；另一方面是对______等因素最优化的组合形式。（）A．教材
B.教具
C.教学方法
D.教学形式 E.教学理念
24．音乐课堂教学成绩考核的主要方法：（）A．观察法
B.讨论法
C.演唱、演奏法
D.测验法 E.调查法
25．教学评估的目的是：通过对教学过程的各个组织环节和教学的各种因素进行______，找出成功的地方和不足之处，达到优化教学的方法和手段，全面提高教学质量的目的。（）A．测定
B.测量 C.分析
D.评比 E.评价
三、填空题(本大题共11小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
26.我国的新学制发端于19世纪末。1897年清政府创办了______，首开______课程。
27．音乐教育与德育同属于社会意识形态范畴，两者相互______、相互______，这一点是显而易见的。
28．音乐艺术是听觉的艺术。它的声音不是自然性的，而是______的；不是语义性的，而是______的。
29．常用的音乐教学模式有：情感模式、______、______。
30．儿童期歌唱发声指导的基本原则包括：______、______、______。31．音乐课开始，使学生集中精力、情绪饱满地进入学习状态的方法：______、______、______。32．中学学校乐队队员的能力主要体现在视奏、音准、节奏感和______方面。33．普通能力测验指智力测验，而音乐能力测验属于______范畴。34．音乐教学专用音乐教室包括教室、钢琴或风琴、______。35．教学评估不是简单地给教师在教学上定性，而是通过教学评估发现教师在教学中______及______，以保持其合理的部分，摒弃其不合理的部分。
36．教育实习在实现培养目标、育人成才上有着______的作用。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)37．变声期
38．歌唱中的吐字 39．课外音乐活动 40．音乐教师的素质 41．体态律动
五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)42.简述音乐教育的德育功能。
43.简述在教学中贯彻寓教于乐原则的注意事项。44.简述中学合唱教学应注意的问题。
45.简述柯达伊教育体系采用的首调唱名法的内容。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)46．结合教学工作谈谈有乐施教的方法。
47．论奥尔夫音乐教育体系的教学内容和方法。来源:长沙教育论坛 http://,原文地址:http:///read.php?tid=22301 中学音乐教材教法试题8
一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
1._________又称教学法。研究教学的一般规律的科学，教育学的一个分支。2._________是运用文献资料进行学习和研究的方法。3.音乐教育是学校实施_________的主要内容和途径。4.音乐教学大纲也称为音乐教育_________。
5.音乐审美趣味主要表现为个人的_________、审美标准和审美理想。6._________具有偶合性、指向性、多样性等特征。7._________是初中音乐教学中的一项重要内容。8.中学音乐课一般分为单一课和_________。
9.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和_________两种形式。
10._________是教育科学领域有关教育评估的理论和实践的组成部分之一。
二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
11._________是培养音乐师资的专门教育。（）A.专业音乐教育
B.音乐师范教育
C.业余音乐教育
D.社会音乐教育
12._________是我国教育方针不可缺少的、有机组成部分。（）A.美育
B.音乐教育
C.美术教育
D.影视教育
13.现行的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（试用）》是中华人民共和国国家教育委员会于_________制定颁布的。（）A.1989年
B.2000年
C.1994年
D.1992年
14._________岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。（）A.9——13岁
B.4——7岁
C.7——9岁
D.8——10岁
15._________是适合所有学校的音乐教学方式。（）A.钢琴教学
B.歌唱教学
C.器乐教学
D.合奏教学
16._________的教材一定要选用古今中外的音乐“精品”。（）A.器乐教学
B.声乐教学
C.乐理教学
D.欣赏教学
17.教学计划包括_________或学年、课时或单元的计划。（）A.学期
B.教案
C.课堂
D.备课
18.音乐能力测量包括实际能力和_________的测验。（）A.知觉能力
B.潜在能力
C.创造能力
D.审美能力
19.奥尔夫教育体系是通过_________教育诱发、开掘儿童的先天音乐本能的。（）A.元素性音乐
B.综合性音乐
C.创造性音乐
D.诱导性音乐 20.教育实习是实现_________、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。（）A.教育目的B.教学目标
C.教学成果
D.教学过程
三、判断题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
21.女声合唱队和童声合唱队的人数在30至40人之间为宜。（）22.变声期是发声器官发育成长过程中不重要的时期。（）23.音乐教材的编写必须以音乐课程为依据。（）24.正确的歌唱姿势是歌唱的基础。（）25.音乐欣赏就是没有指向的倾听音乐。（）26.电化教学手段在音乐教学中用途不广泛。（）27.铃木的教育观念是以培养音乐家和职业音乐工作者为主要目标。（）28.形象直观原则对于音乐教学来说并不重要。()
四、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)29.听唱法
30.音乐教学大纲 31.律动 32.综合课
33.综合音乐素质教育
五、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)34.音乐教学原则主要有哪些？
35.简述音乐欣赏教学中需要注意的几个问题。
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36.简论课外音乐活动的基本原则。
37.简论音乐教学中的几种主要电教媒体。
来源:长沙教育论坛 http://,原文地址:http:///read.php?tid=22301
中学音乐教材教法试题9
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.1986年,国家教委艺术教育处和艺术教育委员会成立,随后制定了________,这就为我国音乐学科教育研究迈上新台阶打下了基础。（）A.《中学音乐教材教法》
B.《全国学校艺术教育总体规划》 C.《初中音乐课程标准》
D.《小学音乐课程暂行标准》
2.________的转变在新课程标准出台后的教育革命中具有根本性的意义。（）A.学生学习动机
B.学生学习兴趣 C.学生学习情绪
D.学生学习方式
3.新课程标准的第三部分“内容标准”，分为四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、（）A.音乐与相关文化
B.音乐与社会生活
C.音乐与姊妹艺术
D.音乐与艺术之外的其它学科
4.________是一种在知觉基础之上更深层次的心理活动，它使个体依据知觉把握的材料，将自己丰富的经验渗入其中，在广阔的心理时空内神游。（）A.音乐联想
B.音乐感悟
C.音乐思维
D.音乐想象
5.________是构成课程和课业、选择材料，提出教师活动的一种范型或计划。（）A.教学计划
B.教学大纲
C.教学目标
D.教学模式
6.发声指导时着重追求的是（）A.音量
B.音准
C.音质
D.音高
7.________是培养和发展学生的创造精神和音乐创造能力的一种教学过程。（）A.欣赏教学
B.创作教学
C.律动教学
D.合唱教学
8.________是以每个课时为单位的课堂教学计划，也是教师教学的具体实施方案。（）A.单元计划
B.课时计划
C.学期计划
D.学年计划
9.人的注意力不能长久地保持固定的状态，而经常是________，呈周期性的变化。（）A.持续地加强或减弱
B.间歇地减弱 C.持续地减弱
D.间歇地加强或减弱
10.中学________的目的是满足学生广泛的需求，最大限度地发展学生的爱好和才能。（）A.音乐课堂教学
B.课外音乐活动
C.家庭音乐活动
D.社会音乐活动
11.中学课外音乐活动一般分为全校性音乐活动和________两种形式。（）A.音乐社团活动
B.家庭音乐活动
C.社会音乐活动
D.音乐个体活动
12.________适用于对中学生学习态度的了解。（）A.演唱法
B.演奏法
C.观察法
D.测验法
13.测量性格、气质、兴趣、态度、品格、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征的测验，被称为（）A.人格测验
B.性格测验
C.个性测验
D.品格测验
14.音乐教室的大小应适当，其规格一般为（）A.长7米、宽5米、高3.3米
B.长8米、宽6.6米、高3.4米 C.长9米、宽6.6米、高3.6米
D.长10米、宽6.8米、高3.8米
15.________操作简便，随意性大，具有传播、再现与制作音乐三种功能，在教学中可反复播放现成的音乐作品，也可录制学生的演唱、演奏、创作的作品，并及时反馈。（）A.计算机
B.幻灯机
C.电视机
D.录音机
16.教育是以________的事业，榜样的力量是无穷的。（）A.专业塑造人格
B.人格塑造人格
C.文化素养塑造人格
D.职业道德塑造人格
17.教师的________是从事教师职业的基础，是社会对每一位教师的基本要求。（）A.一般教学能力
B.特殊教学能力
C.语言表达能力
D.因材施教能力
18.达尔克洛兹的体态律动学对音乐教育的改革，尤其是对________的培养有很大贡献。（）A.基础的节奏感、乐感
B.基础的律动、乐感 C.基础的节奏感、律动
D.基础的律动、视听训练 19.________的培养是柯达伊体系的重要内容。（）A.重视音乐基本技能
B.重视音乐基础知识 C.重视音乐理解能力
D.重视音乐读写能力
20.提高音乐教学艺术的能力只有依靠学生（）A.多多见习
B.经常听课
C.亲自实践
D.阅读教育书籍
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21.音乐审美心理的发展包含着异常丰富的内容，如音乐期待、音乐知觉、________等。（）A.音乐通感
B.音乐想象
C.音乐情感
D.音乐领悟
E.回味与心境
22.中学音乐课堂欣赏教学的方法：（）A.培养学生倾听音乐的习惯
B.结合节奏律动辅助欣赏
C.引导学生进行分析、比较
D.让学生熟悉乐曲的主题
E.启发学生的想象和联想
23.学校的音乐社团活动通常有（）A.乐器活动小组
B.声乐活动小组
C.音乐创作小组
D.乐队
E.合唱队
24.音乐教学中的主要电教媒体包括（）A.音响设备
B.幻灯机和投影器
C.教学电影、电视、录像
D.计算机辅助教学 E.电话教学
25.达尔克洛兹的节奏训练约有30多种基本的形式，包括从最基本的节拍、时值、到________等。（）A.对位
B.曲式
C.赋格
D.复杂的节奏 E.复杂的节拍
三、填空题(本大题共12小题，每空1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
26.1922年的“壬戌学制”，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之变，标志着________。
27.美育，就是审美教育。它遵循美学的基本原理，根据教育学的客观规律，通过对艺术美、社会生活美、自然美的________、________、________和创造，培养人的审美能力，使人树立正确的审美观点，发展健康的审美情趣。
28.音乐直觉感兴力是音乐活动得以展开的主体方面的基础或能力。它包括了音乐知觉、________、________等多种能力。
29.实施教学过程优化控制的最为有效的方法与手段，就是通过师生________。
30.吐字也称“咬字、吐字”。所谓“咬”字，是指找准声母的着力点，即________。所谓“吐”字，是指将韵母的主要母音引长，然后________。31.教学计划包括________、________的计划。
32.女声合唱队和童声合唱队的人数在________人之间为宜。33.音乐能力测量。其中包括对________和________的测验。
34.音乐教学设备大致可分为音乐教室设备、音乐教师用教具、________以及________四类。35.对于音乐教师来讲，其职责就是对学生进行________。36.达尔克洛兹的教学内容实际有三个部分组成：节奏训练的体态律动；________；________。37.教育实习是对师范院校办学思想、办学方向、课程设置、教学方法等涉及________的全面检验。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题2分，共10分)38.教学原则 39.律动
40.音乐学习成绩考核 41.兴趣
42.铃木镇一才能教育中的“才能”
五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)43.简述在教学中贯彻情感体验原则的注意事项。44.简述开展课外音乐活动的意义。45.简述音乐电化教学的作用。46.简述教育实习的任务。
（2010-2011学年第一学期）
一、指导思想：进一步推进校本教研的有效开展，促进教师研读教材、研读课堂能力提高，从而达到持续提高课堂教学质量的目的。
二、培训思路：本学期的教材分析、教法指导活动，将采取“分年级学习与教学实践相结合以及邀请教材编委会专家进行交流回访”的形式展开培训。
三、活动安排：本学期教材培训活动将分为三个阶段进行：
第一阶段，校本研习。8月下旬至9月中旬，各校从金水区教育信息网ftp下载 “小学数学教材培训材料”，结合培训材料组织开展“自主学习、深入思考、教学实践、研讨交流”一体化的活动（简称“学、思、教、研一体化活动”）。
第二阶段，互动交流。9月下旬，以学区为单位，由学区长单位负责组织本学区各个年级的教师，结合前期教师学习、教学实践、校本教研的情况，开展集中交流互动活动，并负责汇集教师在“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”过程中的经验和问题或者困惑。
第三阶段，“秋季回访”。我们将邀请教材编委会专家到我区进行“秋季回访”（具体时间、地点另行通知）。“秋季回访”活动作如下安排——整体时间：1天。上午安排3节研讨课及课后交流研讨；下午安排专家与我区一线教师的零距离交流，做专题报告并就教师们提出的问题进行答疑解惑。通过这项活动，促使教师更好的理解教材的编写意图，更好地把握教学中的“深度”与“广度”，提高教学实效性。
四、注意事项：
1．请各校认真做好以下工作：
·及时下载教材培训材料。
·督促学科教师在个人认真研读、思考的基础上，开展教研组的“学”、“思”、“教”、“研”一体化活动，并注意发挥骨干教师和教研组长的带动作用。
·组织学科教师积极、认真地参与教材培训互动交流活动过程。·督促学科教师把“学”、“思”、“教”、“研”一体化活动贯穿于整个学期的备课教研活动中。
2．请学区长单位按下面要求认真组织和实施培训工作。
·在教材培训第二阶段活动中，及时与所辖学校共同协商，组织本学区各年级教师进行教学交流，及时汇总各年级教师的教学经验及问题、困惑，并于9月27日，分年级整理后，上传至金水区教育信息网——教育发展研究中心ftp——上交文件夹内。
金水区教育发展研究中心
2010年8月
说明：
金水区教育信息网ftp网址是：ftp：//10.32.0.130
登录用户名和密码均为：jyfzzx
材料下载流程：登录ftp——点击“领取”文件夹——点击“小学数学”文件夹——点击“小学数学教材培训材料”文件夹——下载
英语教材的词汇教学内容及设计都来源于学生的生活实际。为更好地体现小学英语课程标准提出的理念“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种较佳的词汇教学方法，用有效的词汇教学方式构建英语词汇教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走进生活，引领学生在生活中学，为生活所用，有效提高课堂教学效果。
一、活用实物 激发兴趣
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。
二、妙用语境 理解记忆
研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。这就要求教师选择适合语境教授词汇，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇，从而密切单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
三、巧用活动 促进交际
1.唱歌学单词
2.故事学单词
3.模拟情景学单词
当今的高等教育讲究的是素质教育, 而音乐不仅能够陶冶一个人的情操, 还能够提高一个人的艺术涵养, 因此音乐教育在高校素质教育中无疑占有重要的地位。音乐欣赏课被纳入教育课程中证明音乐教育的重要性已经得到愈来愈多人的认可和接受, 长期被遗忘的美育教育恢复了应有的地位, 这对于当今大学生的整体素质提高必将发挥积极的推动作用。因此有关部门应重视和加强普通高校的音乐教育, 促进学生音乐素养的提升。
一、理解音乐的要素, 鉴别曲目
高校的音乐赏析课, 不能只把理论搬上讲台, 应该从音乐本身出发, 从音乐自身的表现手法——音高, 音色, 音区, 节拍, 节奏, 速度, 力度等方面来分析, 讲解。音乐的本体就是教材, 了解他的组成元素, 举一反三, 找到音乐的切入点, 把学生引入音乐的圣堂。其次, 把学生带入音乐的灵魂深处, 扩展他们的视野, 让他们在更多面上去接触音乐, 才会使其爱上各种类型的音乐, 在课外时间里, 才会无限延展欣赏的边界。
在实际教学中, 让学生聆听音乐作品并参与音乐实践和学习相应音乐文化固然很好。但是学生基础距教学要求有一定的距离, 普遍不识各类音符、不知各种节奏、没有视唱能力, 缺乏起码的音乐常识, 导致鉴赏等模块的教学难以有序有效的进行。这样就要在教学中让学生感性认识音乐, 从乐曲本身出发, 把音乐的主要元素一点一滴的渗透给学生, 才能让其更加深刻的理解音乐的含义, 拉近音乐与学生心灵的距离, 学生也会从生活中感受到音乐的魅力, 学会如何体会音乐所展现的丰富感情世界。
二、用心体验, 提高欣赏水平
音乐是情感的抽象化艺术, 欣赏音乐是一场抽象的艺术盛宴。其中包含着创作者大量的情感, 细致入微的体验作品中的丰富感情内涵, 也是音乐赏析的基本要求。在探索音乐情感内涵的过程中, 首先是感情上的直接体验, 也就是与乐曲发生共鸣, 让学生经常聆听蕴含不同的情感类型的音乐, 可以大大增强学生对其的感悟, 例如欣赏《黄河大合唱》的《保卫黄河》这一篇章时, 乐曲跌宕起伏, 雄壮豪迈, 惟妙惟肖的刻画了一幅奔腾在万山从中的抗日英雄的光辉形象。课堂上让学生通过对乐曲节奏, 旋律的把握说出自己的感情体验。为了让学生更深入的了解乐曲的感情真谛, 作为老师要充分展现自己对乐曲的理解, 带领学生从不同的感情角度欣赏音乐, 感受音乐, 实现对高校学生的欣赏教育。
三、通过文化背景, 感受乐曲内涵
在课堂上我们不仅仅要勤听音乐, 欣赏音乐, 还要了解乐曲的文化创作背景, 社会环境, 作家的生平, 创作意图, 创作风格, 从客观的角度认识乐曲的内涵, 求得对乐曲感情的正确把握。“凡音之起, 有人心生也, 人心之动, 物使之然也。”——《乐记》
如“钢琴诗人”肖邦的《革命练习曲》, 欣赏着应对肖邦的祖国——波兰有一定了解后才能正确的把握作家的感情所在, 这是肖邦在面临亡国的悲惨命运时创作的曲目, 波兰人奋起反抗俄国, 但悲惨的命运齿轮却无情的向着不好的一面转动, 当理解了当时历史情景后才能体会到作品中的激情, 悲痛之情。
四、多元化的世界, 用多元化的音乐来描绘
世界是多元化的, 音乐是世界共同的语言, 那么音乐也就是多元化的, 生活在不同时代的音乐家, 生活在不同社会背景中的音乐家, 会创造出不同风格的音乐形式, 教师在选取欣赏的内容时, 要尽量选择不同风格, 不同时代, 内含不同情感的乐曲。既要在音乐作品的载体形式上下功夫, 也要顾及作品的可接受性, 可思考性与艺术性。例如欣赏国外的音乐作品时, 特别是一些大型交响乐, 协奏曲或圆舞曲时, 它们给学生展现的是巨大的音乐空间, 得到一种心灵的震撼。而欣赏我国民族音乐时, 让学生体会的是一种绚丽多彩的感受, 围绕我国丰富的民族音乐历史, 展开一幅积极上进, 追求美好的生活的画卷。同时, 在欣赏那些古典的音乐之后, 别忘了学生们喜爱的流行音乐, 这些描绘出一个时代青年们热情生活的乐章, 欣赏它们对培养学生对音乐的兴趣有较好的效果。
结语
总之, 音乐的欣赏不仅仅是欣赏音乐, 要懂得从音乐中得到情感的陶冶, 思想的深化, 欣赏能力的提升, 打开思路, 从各方面了解每首乐曲的真实内涵;扩宽视野, 让学生了解多种音乐形式, 提高高校学生的音乐素养, 为培养多元化, 具有创造力的人才创造良好的先决条件。
参考文献
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[2]李蓉.音乐教育在提高大学生综合素质中的重要作用[J].重庆工学院学报, 2006 (6) , 6-7
[3]李靖明.在鉴赏中尝试音乐要素的趣味学习.音乐天地[J], 2010 (9) , 15-16
[关键词]小学音乐 舞蹈 教法优化
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-074
舞蹈是小学音乐教学的重要内容。教师要注意和学生建立多元互动和情感沟通渠道，激活学生音乐舞蹈细胞，并对舞蹈教法资源进行优化整合，根据学生实际，筛选适合度较高的教法，培养学生的舞蹈表达能力。
一、创编演绎，激发学生学习热情
舞蹈是肢体语言，舞蹈动作有着丰富的内涵，教师要对舞蹈动作进行分解、讲解，对舞蹈动作的名称、动作韵律和动作风格等内容，用学生能够听得懂的语言表述出来，尽量突出动作的特征性，减少专业术语，让学生听得清楚、看得明白。学生刚刚接触新舞蹈动作时，往往对新的舞蹈动作没有概念，只能是一味地模仿，学习自然显得非常肤浅。教师要注意创设教学情境，激发学生主动学习的热情，唤醒学生的音乐舞蹈细胞，通过让学生自主创编舞蹈，赢得学习主动权。学生参与课堂演绎，需要克服心理障碍。教师注意做好鼓励工作，让学生放下心理包袱，大胆地进行自我展示。为激发学生的学习热情，教师要对学生的优良表现给予积极评价。学生获得一定的成就感，自然会提升参与演绎的主动性。
例如，在欣赏《晓风之舞》时，教师引导学生对歌曲进行内容解析，掌握不同季节景物的特征，激发学生感知音乐内涵的主动探索激情。教师通过多媒体展示春、夏、秋、冬四季图片，并让学生根据个性理解，分组创编不同季节的舞蹈动作。学生积极投入到集体创编活动中，小组学习呈现活跃的状态。在课堂展示时，教师为学生的舞蹈动作展示配上背景音乐《四季童趣》，各个学习小组都有个性表达和精彩表现，课堂学习气氛被推向高潮。教师让学生解读自己创编的舞蹈动作，体验其表达效果。教师组织学生自由创编，并在展示中进行个性解读，这无疑是创新教学的尝试，极大激发了学生的学习兴趣，学习效果显著。
二、示范展示，培养学生舞蹈意识
舞蹈动作需要讲解，更需要展示。教师利用多种形式进行展示，能够给学生以直观感知，提升动作接受效度。教师可以利用多媒体播放舞蹈视频，或者是借助多媒体播放功能，慢放、分解舞蹈动作，让学生能够详细观察舞蹈动作的形成过程。教师也可以亲自进行示范，边示范边讲解。舞蹈动作千变万化，这也正是学生学习的难度所在。教师用多种形式进行直观展示，学生很容易通过形体动作的表演理解动作要领，这样可以降低舞蹈难度系数。舞蹈动作虽然有标准要求，但教师教学时要强调动作的自由化，这与小学生感知特点相一致。小学生舞蹈基础较低，教师不能对其有太专业化要求，以免挫伤学生学习音乐舞蹈的积极性。
例如，在学习“水花花、泥巴巴”相关内容时，教师播放《落水天》歌曲，并给学生以舞蹈动作示范。虽然教师的舞蹈动作带有即时性，但学生都看得非常入迷，而且跃跃欲试。教师示范后，让学生展开自由模仿学习。学生快速进入到学习之中。教师跟进辅导，并鼓励学生自由发挥，根据歌曲情境进行动作展示，形成属于自己的舞蹈。教师示范给学生以内质外化的多元信息，特别是到位的情感赋予，对学生形成多种视角的冲击。学生由此建立起来的舞蹈意识和动作操作要领，完全发自学生的自我感知体验，自然带有原创色彩。
三、互动纠偏，帮助学生实现内化
学生学习舞蹈动作难免会出现偏差，教师要注意选择观察角度和观察位置，对学生普遍存在的问题进行归结，并及时给出集体纠正，对学生存在的个别问题，教师需要进行个体指导。学生舞蹈动作出现问题是常事，而且会呈现反复性，教师要有足够的耐心。即使反复纠正也会有学生出现问题，教师需要帮助学生查找问题出现的原因，共同探讨修正方法。这样可以有效提升学生信心。教师纠正学生动作要有计划、有重点。所谓有计划，是教师在备课时，要将学生容易出现问题的地方进行针对性教学设计，将问题放在事前强调，这样可以大幅度减少学生出现动作偏差的概率。纠偏要体现重点性，就是对容易出现问题的环节，进行反复多次强调和示范，让学生合作切磋交流，在小组内展开纠偏，这比教师个别指导有效。
例如，在学唱《小鸟，请到这里来》时，教师先让学生对歌词进行朗读体验，然后根据自身理解，自行设计舞蹈动作。在课堂展示时，教师不仅积极给予辅导和纠偏，还与学生一起演绎，对舞蹈动作进行探讨，达成认知共识。学生反复修改自己的动作设计，很快便形成较为完美的舞蹈创编作品。教师针对性纠正动作偏差，特别是亲自参与舞蹈动作演绎表演，学生备受鼓舞，参与热情渐渐提升，学习效果自然呈现出来。教师对学生的舞蹈创编进行及时纠偏修正，与学生形成良性互动，课堂教学氛围融洽和谐。
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