游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨（精选8篇）

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨 篇1

【摘要】在小学英语课中，往往存在着课堂氛围沉闷、学生听课热情不高，导致教学效果不佳的问题，若在课堂上应用游戏教学模式，则可有效提高学生听课积极性，提高教学实效。本文简要介绍了在英语课堂上应用游戏教学法的方式。

【关键词】游戏教学 小学 英语教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0090-02

前言：小学生比较好动，很难在课堂上长时间听教师的单方面知识传授，若适当引入一些游戏，引导其在玩中学、学中玩，则可帮助其富有兴趣地、积极地参与到学习活动中来，如何在小学英语课堂上恰当应用游戏教学模式是本文的关注重点。

一、在小学英语课上应用游戏教学的作用

1.提高学生学习热情

通过游戏教学，学生可富于兴趣的参与到学习活动中，让他们在轻松氛围中掌握知识、提升能力。

2.创设情境，提高学习效果

在游戏教学中，教师可创设有趣情境，丰富学生体验，并引导学生主动而高效的完成学习任务。

3.锻炼口语，培养思维

学生可通过主动进行游戏，培养自身口语水平，同时，在不断表达中，学生可逐渐学会准确表达个人情感、观点，思维能力也得到了锻炼。

4.塑造个性、锻炼能力

让学生参加课堂上的游戏，有助于塑造热情、主动、开朗的性格，并培养其探索能力、创造力、想象力、人际合作能力，等等。

二、小学英语教学中进行游戏教学策略

1.应用游戏教学模式的基本步骤

（1）设定活动目的

教师可设置活动游戏，清晰活动目标，以带领同学学习、交流某一语言话题，并引导同学在进行某任务时将课本知识应用出来。

（2）激发兴趣

教师应致力于游戏任务、话题的趣味化，以使学生更为积极的参与进来。

（3）游戏的开展

接下来，教师、学生应共同完成游戏，其中，教师不仅是游戏的组织人、引导人，还应在游戏中充当裁判；学生则要主导着整个游戏活动的进行。

（4）情境设立

在清晰活动目标、主题后，教师要创设活动情境，并布置相关任务。

（5）进行讨论

教师应对学生科学分组，并布置小组任务、引导进行小组讨论。

（6）表达呈现

接着，各组学生应当向老师及其他同学对其任务完成情况进行表达、展现。

（7）奖励评价

教师应当及时观察学生在游戏中的表现，并给与适当的评价及奖励；另外，当各组对其成果进行展现时，可由其他同学给与评价，教师也要做出恰当总结、评价，纠正不足及表扬优异表现[1]。

2.各类游戏教学模式介绍

（1）竞争式听力游戏教学

学生在进行听力训练时，往往因注意力不集中而影响效果，为此，教师可采用竞争式游戏教学法，其方式为：①确定听力材料，教师可围绕课本单词、语句，设计表格；②教师让学生填写表格；③学生在填写后进行答案核对；④师生评价，学生先评价，并在合作中修正答案，然后老师进行总体评价。

如，BINGO（宾果游戏），教师可将含9个格的空白正方表格发给各同学，然后，把一些单词写在黑板上，让学生随便讲其中9个词填于各自表格中，接着，教师开始随意朗读黑板单词，当学生表格中某单词被老师读到时，可进行标记，若有学生的标注形成一条线（斜行、竖行或横行），可说“BINGO”，即胜利。

（2）诊断式单词游戏教学

将此法在用在单词教学中，可有效助于学生对单词记忆的不断加深，其具体方法为：①教师在黑板上贴一些单词的卡片；②将某张卡片迅速拿走，让学生答出拿的是哪张卡片；③学生自评，教师在学生闭眼时拿走某卡片，再让学生睁眼回答“What’s missing？”，让学生回答，教师可再次重复以上过程，以不断复习各单词[2]。

（3）探究式语音游戏教学

在此教学模式中，学生在老师的情境引导下，主动学习、探索，不仅锻炼了方方面面的思维能力，也拓展了其学习方法，同时，在教师的肯定、鼓励中，课堂氛围也更加活跃、积极了。具体步骤有：①教师事先将需要练习句型找好；②教师用英语发出指令，让学生回答、以进行对话演练；③进行师生互评。在这种教学中，学生是教学主体、通过不断主动探究，其能力、体验均得到了拓展。

（4）练习式语法游戏教学

通过应用此种教学模式，学生可在趣味化的游戏练习中，将所学知识不断巩固记忆，教师也可从中了解学生学习状况，并及时做出合适指导，其步骤有：①对学生情况进行分析，并定出上课目标；②在课上，教师安排抢答、角色扮演等游戏，让学生通过参与掌握语法知识；③通过对学生表现的观察，进行适当查缺补漏；④教师做出评价。

下面举一教学案例，在进行冀教版小学英语三年级下第1单元至第4单元语法复习时，因语法并不多，教师可将对单词类型及疑问句问答的复习做为重点内容。在游戏教学中，①教师可先进行热身复习，包括a.Free talk；b.进行热身游戏游戏，如，可将学生分组，教师告诉各组第1排同学单词，此同学迅速耳语将此单词告知第2排同学，这样依次往下传，最后，由最后一名同学到前面将此单词写出来，等等； ②复习语法，包括a.教师用英语展开提问，要求学生快速抢答，如How old are you？；Where are you from？，等等；b.教师对学生进行听写训练；③教师对本节内容进行总结，并留作业。

三、结论

在小学英语课上应用游戏教学法，不仅可提高学生的学习主动性，也有利于其创造力、想象力、交往能力等的培养，在教学中，教师应当根据本节教学目标、学生特点等状况，科学设置游戏，让学生在愉快氛围中迅速掌握单词、语法，并发展能力。

参考文献：

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨 篇2

关键词：游戏教学法,小学英语教学,应用研究

新英语课程的标准中明确指出小学阶段的英语课程学习的目的是为了激发学生的英语学习兴趣。但是目前的调查发现, 一些学生英语课程的学习兴趣并不高, 同时在一些地区学生英语课程的学习兴趣还呈现出不断下降的趋势。兴趣是学习英语课程最好的老师, 是获得比较好的学习效果的重要保障。而游戏教学法比较适合小学生的阶段特征, 同时也容易激发学生学习英语课程的兴趣, 这对于促进小学英语课程教学效果的提升有着十分重要的现实意义, 以下就游戏教学法在小学英语教学中的应用开展分析, 以期能够更好的促进教学效果的提升。

一、小学英语教学中采取游戏辅助教学的原因探讨

1.游戏教学法和小学生的年龄特征比较吻合。在小学阶段, 学生的年龄还比较小, 学生自身的思想也不够稳定, 在很大程度上是依靠兴趣来支配学习。比如在开设英语课程的时候, 由于好奇心的趋势, 很多学生充满了学习的兴趣, 这是一种直接的兴趣, 但是伴随着时间的不断推移, 学生的这种学习兴趣开始减弱, 甚至到最后完全消失。而游戏又是小学生比较喜欢的一种活动形式, 如果在英语课程的教学中能够采取游戏教学法, 通过游戏和语言的结合, 可以很好的激发起学生的学习兴趣, 提升学生对于语言的实际应用能力。

2.游戏是帮助学生学习好英语课程的一种有效形式。英语是单一的学科, 这门课程不像数学、语文课程充满了千姿百态, 在学习的过程中容易激发起学生学习的兴趣。英语课程的内容主要是由字母、单词、句子以及语法所构成。在学习的过程中需要学生进行反复的朗诵和领悟, 所以小学英语课程是一门相对来讲比较单调的课程。所以开展游戏教学法, 是帮助学生学习好英语课程的重要方式, 对学生综合能力的提升也有着很好的促进作用。

二、小学英语教学采取游戏教学法所应该坚持的基本原则探讨

1.游戏教学法必须具有比较强的目的性。在小学英语课程的教学中, 游戏是为教学而服务的, 所开展的游戏内容必须要和英语课程的教学密切相关, 而不仅仅是为了好玩而做和教学目标没有关系的游戏活动。老师在教学中一定要依据教学的内容开展教学内容的设计。比如本节课程的重点内容是单词, 那么在教学中老师就可以针对词汇进行一些操练性的游戏, 以此来达到巩固所学词汇的目的, 或者是配合相关的歌曲来进行游戏教学, 这对于小学英语课程的教学来讲有着比较积极的作用。

2.游戏教学的内容要具有选择性。针对不同阶段的学生和不同的教学内容, 可以选择不同的活动形式。比如可以通过综合性、合作性的游戏来开展主题形式的语言教学, 也可以选择激趣性、拓展性的游戏开展句型和单词的教学。对于低年级的学生来讲, 则应该多采取激发兴趣的游戏或者是操练性比较强的游戏形式, 而对于高年级的学生则可以选择合作性或者是拓展性的游戏形式来开展训练, 恰当的学习游戏的形式会对课程的学习产生比较积极的作用, 有助于学生综合素质的全面提升。

三、小学英语教学中采取游戏教学法的实例分析

在英语课程的知识中, 并不是所有的知识都适合采取游戏教学法, 小学英语教材强调语音基础, 教材的内容生动而有趣, 并且有着图文并茂的特征, 这些都为游戏教学法在小学英语课程教学中的应用提供了十分广阔的空间。老师在开展教学的过程中, 要充分的考虑学生的认知结构, 结合学生的实际生活, 科学合理的设置游戏内容。

比如在句式Do you like…? Can you…?可以培养学生应用英语进行交际的能力。在教学中老师就可以通过“谁的纸条”这个游戏开展教学, 让每个学生在纸条上写上I like…I can…写出自己喜欢的水果, 或者是动物、专长等等, 不进行署名, 然后由老师将这些纸条打乱收集起来, 然后再发给学生。学生可以依据纸条上的信息, 通过Do you like…? Can you…?来询问, 最后找出是谁写的纸条。找到之后可以向全班学生介绍该学生喜欢的专长或者是水果。

总之, 伴随着我国基础教育改革的不断推进, 素质教育越来越受到人们的重视。而通过游戏开展教学, 不仅仅能够使得学生掌握一定的英语基础知识, 还能够很好的促进学生英语能力的提升, 同时也有助于学生在学习过程中养成良好的兴趣, 因而游戏教学法在小学英语课程的教学中有着一定的积极作用, 值得进行深入的研究。

参考文献

[1]黄明真.游戏在小学英语教学中的应用[J].考试周刊.2010 (39) .

[2]朱慧娟.小学英语游戏教学法探究[J].小学时代 (教师) .2010 (10) .

[3]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇 (中旬刊) .2007 (09) .

[4]李左红, 李晓云.游戏教学在小学英语教学中存在的问题及对策[J].考试周刊.2010 (13) .

游戏在小学英语教学中的应用探讨 篇3

【关键词】小学英语教学；游戏教学法；实践应用

在小学英语教学中，游戏教育发挥着至关重要的作用。游戏的种类非常繁多，根据游戏的不同性质来划分，可以分为体能游戏、智能游戏以及体能和智能相结合的游戏；而根据游戏的标准来划分，可以分为美术游戏、体育游戏以及音乐游戏，或庭院游戏和室内游戏。对于小学生而言，在英语教学中应用游戏教育有助于他们智力和情感的发展。因此，不断探索能够将游戏教育应用于小学英语教学中的有效途径无疑具有重要的现实意义。

一、游戏教学法的概述

顾名思义，游戏教学法指的就是以游戏为载体，学生通过参与各种游戏活动来学习课程知识内容的一种有效教学方法。从很大程度上来说，游戏教学法切实贯彻了“寓教于乐”的教育基本原则，将教学内容与游戏有机的结合在一起，充分体现了游戏在教学中的应用价值，同时使用游戏这一教学手段能够更好的进行教育，具有极大的优越性。在小学英语课堂教学中积极应用游戏教学法开展教学，能够充分激发并维持小学生的学习动机，促使小学生快速的融入到课堂学习氛围中来，使他们学习新知识的兴趣得以充分激发。游戏教学法作为一种寓教于乐的新方式，为课堂教学注入了新鲜的活力，是提高教学质量的一种有效手段。

二、如何在小学英语教学中应用游戏开展教学的有效途径

1.根据小学英语的教学目标合理选择游戏项目

要想在小学英语教学中有效应用游戏开展教学，首先根据小学英语的教学目标合理选择游戏项目。游戏是开展教学的一种辅助方式，在实际教学中，教师必须谨记学习才是教学的重点和最终目标，因此，教师必须根据小学英语的教学目标合理选择游戏项目。同时，在开展游戏教学的整个过程当中，必须紧紧围绕小学英语的教学目标有目的、有秩序的进行，所选择的游戏项目一定要紧扣教学内容，只有这样，才能够将学习的重点充分融入到游戏当中，提高学生的学习效果。

2.结合小学生的实际特点选择有趣味性的游戏

要想在小学英语教学中有效应用游戏开展教学，还必须根据小学英语的教学目标合理选择游戏项目。游戏的种类是非常丰富的，但是只有选择能够充分吸引学生的有趣游戏，才能够在教学中发挥出积极的作用。顾名思义，有趣味性的游戏指的就是与学生的思维方式相符，能够充分激发学生的兴趣，让学生产生强烈参与欲望的游戏。例如，教师进行《Human facial features》这一课程内容的教学时，便可以通过“娃娃脸”这一游戏来开展教学，教师可以预先在黑板上画出一张脸的形状，并且将hair、ears、mouth、nose、eyes这些面部器官剪成一张小纸片，在实际教学过程中，让学生在紧闭双眼的情况下将这些小纸片贴在对应的位置。通过这样的游戏方式，不仅能够将学生的学习兴趣充分激发出来，同时能够加深学生对于这些英语单词的理解和记忆，使他们真正明白这些单词的意思，从而实现这一课程的教学目标。

3.有效控制游戏在小学英语课堂中的融入时间

要想在小学英语教学中有效应用游戏开展教学，根据小学英语的教学目标合理选择游戏项目无疑也是有效途径之一。课堂游戏的最终目的均是促进教学目标的实现，因此，为了不至于使小学生分心和产生贪玩心理，在开展游戏教学时，教师必须有效控制游戏在小学英语课堂中的融入时间。通常情况下，在课堂中开展游戏活动的时间最多不能够超过课堂时间的三分之一，不然则很有可能影响到教学目标的达成。如果一个游戏的时间长达10分钟，那么教师首先应该利用2分钟的时间来简单介绍该游戏的相关规则，然后教师可以亲身演示的方式让学生快速掌握该游戏的玩法，以此来节约时间。当学生掌握了游戏的规则和玩法之后，教师便可以组织学生积极参与到游戏活动中来，游戏实施环节最大不应超过6分钟，游戏结束之后，教师便可以利用2分钟的时间对学生参与游戏的整个过程进行评价总结，让学生积极表达自己在游戏当中所学习到的知识，然后再继续下一阶段的学习。通过对游戏在小学英语课堂中的融入时间进行有效控制，不仅能够提高学生的参与积极性，同时，能够充分保证学生参与游戏的质量，使游戏活动在教学中发挥出积极的作用。

三、结语

综上所述，由于小学生生性活泼好动的性格特点，在小学英语教学中合理有效地开展游戏教育，不仅能够充分激发小学生的学习兴趣，同时有助于培养小学生的思维能力、实际能够能力以及创造能力，使小学生的智力得到有效开发。因此，我们认为，教师必须根据小学英语的教学目标合理选择游戏项目、结合小学生的实际特点选择有趣味性的游戏以及有效控制游戏在小学英语课堂中的融入时间，以此实现游戏教育的有效应用。

参考文献：

[1]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].创新教育，2013，66（01）：356-358

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨 篇4

张 冰 甘肃省张掖市甘州区北街小学 734000

体育游戏可使学生德、智、体、美全面发展。通过游戏教学，可以在寓教于乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能，培养学生良好的品质行为。不同的体育游戏具有不同的教育作用，运用不同的体育游戏活动，可以促进学生团结友爱、互相合作、遵守规则、勇敢顽强等精神品格的形式，培养学生的爱国主义、集体主义、自信心、荣誉感等。由于一些游戏具有一定的竞赛性，易使学生激动兴奋，容易表现出个人的道德修养和意志品质，在游戏竞赛中要求学生必须执行规则和服从裁判，使学生养成遵纪守法的行为意识。教师要抓住时机，因势利导地进行思想品德教育。总之，在体育游戏中可培养学生诚实、果断、机敏的品质以及灵活运用已获得的知识、技能和技巧的能力。学生从事游戏活动，不单纯是活动身体，而且还应该受到有效的思想品德教育。

一、在准备活动中的运用

准备活动是各种体育活动中必须具有的一个环节，也是提高运动效果、防止运动损伤的重要手段。尤其对于小学生来说，由于其正处在生长发育的关键时期，身体形态的可塑性较大，因此如何在体育课前做好热身活动、预防运动损伤是体育教师必须注重的一个环节。目前学校体育教学准备活动大都以慢跑、行进操、定位操等令学生感到枯燥、沉闷的热身方式为主，对于正处于发育期的小学生而言这些准备活动无法使其身心进入良好的教学准备状态。所以我们可以采用一些奔跑类的游戏代替这种枯燥的热身方式，通过教师对游戏时间、游戏负荷适当的控制，都能使学生达到舒筋活骨、提高兴奋性的目的，同时也有助于教学内容的学习，起到引导作用。例如在短跑教学中，可采用一些练习反应速度和动作速度的游戏，如“贴膏药”、“喊号追人”、“纠正八字脚跑”等，来作为准备部分的教学手段；在篮球教学的准备部分可采用“传球比快”、“运球接力”等游戏来作为小学生熟悉球性的准备活动。这些与教学内容相符合的专门性游戏，不精品论文 参考文献 仅有助于学生身体机能状态和神经兴奋性的提高，还有助于课的基本部分的教学，起到承上启下的作用。

二、在基本部分的运用

基本部分主要是为了完成教学大纲目标而服务的，在这一过程中教师要教学得法。学生良好的机能、心理状况和参与学习的积极性是动作技能形成的必须条件，而游戏在这一教学过程的使用，关键是如何把教学中的一些基本技术有效地创编到活泼的游戏中，使其既有游戏的特点，又不完全变成一种与课堂教学无关的活动，从而调动学生学习的积极性，更好地服务于基本部分的教学。例如，在教授跳绳内容时，假如一个班50人，根据男女的差异分成5个小组，可以男女生分开，也可以男女混合，每个小组一根长绳。8名学生各持四根绳子的一端，使绳子依次叠加交叉成一点，8人同时按同一方向摇绳，其他学生按照正摇跳长绳的方法练习。也可以四人四绳，方法是四人分别左右手各持一根绳头组成四边形，四人双手同时摇绳，1、3顺时针，2、4就逆时针，其他学生分成两队按照正摇跳长绳的方法练习。这样可以使学生在快乐的气氛和丰富的想象中进行学习，提高学习效果。

三、在整理放松部分的运用

整理活动在学校体育教学中具有放松学生的身心器官、加速疲劳恢复的作用。许多体育教师在整理和放松部分多采用徒手操、慢速跑等方式，对于心理发展尚不成熟的小学生来说，这些方式较为枯燥，达不到应有的效果。如果采用一些小负荷、趣味性强的游戏来作为放松部分的教学手段，对于小学生生理、心理的放松具有独特的功效，同时也能使学生较好地恢复。例如，根据不同性别、不同年龄的学生选用一些节奏舒缓的韵律操和“组字、摆图案游戏”来作为整理部分的内容。这不仅有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人的因素，做到了寓德育于体育中、寓教育于娱乐中，使学生在欢乐的气氛中具有一定的“兴趣保留”而结束体育课，最大限度地使学生摆脱体育活动所造成的生理和心理上紧张的状态，使之能以较好的身心状态投入到其它课程中。

精品论文 参考文献

总之，体育游戏的有效运用是进行素质教育的一个重要途径，因此在体育教学中要更好地利用体育游戏。游戏不仅可以促进动作技术技能的形成，还可以调节中枢神经系统和运动器官生理机能的发展，所以游戏是体育教学进行组织、诱导、促进动作形成的有效手段。随着体育教学改革的不断深入，出现了不少新的教学方法，建议广大教育工作者在小学体育教学实践中不断创新新的体育游戏，并在实践中创造和发展新的教学方法，从而提高课堂效率，增加学生的参与热情，加深学生对体育技术的理解与掌握，使小学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面的发展，更好地促进小学生的健康成长。

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨 篇5

【摘 要】

随着社会的不断发展，我国教育体制不断地向素质教育进行转型，学生以及家长的国际化意识更强，英语教学的重要性开始愈来愈凸显，各个小学也基本都已经开设了英语启蒙教学，将英语同语文数学一起列入教学大纲重要基础教学中。但是由于传统教学长时间对教学体制造成的不良影响，致使小学英语教学在开展时受到了很大的阻力，出现的教学问题也是较为明显，一系列教学问题严重阻碍了教学的发展以及学生的成长。针对于此，在当今社会教学事业不断进步的时代背景之下，小学的英语教师应当利用自身丰富的教学经验，开展一系列游戏化教学，不断地创新发展新型的教学方式，积极转变教学理念。

【关键词】

小学英语 游戏教学 应用研究

伴随着经济全球化趋势逐渐明显，我国也是顺应时代的潮流，不断地与世界经济进行接轨，因此英语开始愈来愈受到重视。小学教学是启蒙教学，是基础教育的最主要形式，英语作为一门语言学科，更需要优良的基础做良好的铺垫，优秀的英语教育已经是当今社会必不可缺少的一种教育。但是小学英语教学体制的建立较为年轻，还存在诸如，课堂积极性不够、课堂知识点讲解不到位、难度不适中等等一系列问题，严重影响了小学英语教学的发展。游戏教学作为趣味教学的一个典型代表，其作用更是不言而喻。将游戏教学法应用到日常英语教学课堂中，才有可能提高小学生学习英语的积极主动性，激发学生学习英语的兴趣，从而切实的提高小学英语的教学效果。

一、选取的游戏要与教学内容相契合

在开展英语教学之前，教师需要对课堂的整体做一个大致的把握，将教学中的每个环节进行演绎，选取作为合适的教学方式。如果教师选择进行游戏教学法，那么教师在教学之前不仅仅要进行常规的备课，还要对所选取的游戏意义进行深入的探究，从时间因素、教育意义、学生兴趣度进行多方面的综合考量，以确保游戏在教学过程中起到的积极意义。游戏项目的选择是否合乎情理直接影响整个课堂的教学成功与否。

比如在进行辨识学习用品的英语教学中，小学英语教师就可以充分的利用小学生的猎奇心理，在开始授课之前，将要讲解的学习用品放到黑箱子里，保持一种神秘感，正式进行授课时，教师就可以让学生去猜一下箱子里边有什么学习用品，之后再一件一件的拿出来，同时对一系列学习用品的英文称呼进行讲解。之后还可以要求学生使用What is this？/This is......这一句型进行交谈，在这个游戏中，学生不仅掌握了基本的英文介绍物品的句型，还掌握了pan、bag、pencil、cup等一系列用品的拼写，真正切实的做到，将知识的讲解与吸收做到最优化。

二、保证教学过程中游戏的趣味性

趣味性往往是小学生是否听讲的重要一环，只有游戏具备了一定的趣味性，才有可能真正的提高教学的水平，因此教师在使用游戏教学对教学过程进行改良时，一定要以有些的趣味性为方向进行改进，唯有进一步的增强游戏的趣味性，学生才有可能产生学习的兴趣，才有可能对学习抱有一定的积极主动性。游戏的趣味性表现在游戏的新颖程度、游戏的适宜性、游戏的知识性、游戏的灵活性等多个方面。游戏只有在具备知识挑战的基础上，适宜小学生进行，并且游戏不老套，具有高度可调控性，才算是真正的趣味性。

例如在进行英语章末总结上，教师需要对本章节的句型以及字词进行整体性的掌握，部分教师设计的游戏就是，说到单词，学生需要解释出相应的意思，这个小游戏固然具有一定的教学效果，但是在一定程度上缺少了趣味性。教师就可以对这个游戏进行改进，要求学生根据教师说出的句子如：Touch your head（eye，ear，nose…）.Put up your hands.Close your eyes等，进行一系列相适应的动作，这样就大幅度提高了游戏的灵活性与趣味性，并使每一位同学都参与了进来，真正的提高的教学的效果。

三、注意对教学中的游戏进行整体控制

在英语教?W工程中使用游戏教学法，还要求教师能够对游戏的整体环节进行控制。学生在教学过程中是主体，教师在教学过程中是主导，这就要求教师对教学过程具有强大的控场能力，将教师的主导作用做到充分的发挥。在游戏教学中，教师也同样要对游戏进行严格的控制，避免学生因此沉迷游戏，或者浪费过多的精力在游戏上，无力对知识进行深入的掌握。首先教师要明确自身的教学目的，保证积极的教学态度，明确自身是游戏的发起者与组织者，然后才是游戏的参与者，最后是游戏的总结者。其次，教师要加强对游戏的时间控制以及游戏与知识的配比要合理，保证学生在学习过程中，能够享受到乐趣的同时还可以对知识进行整体的，更深入的掌握，进而大幅的的提高小学英语的教学水平，促进学生英语学习水平的综合发展。

比如在进行英语教学中，就不推荐将游戏教学放到一节课的最后20分钟，在进行游戏后立刻就结束本节课程，学生往往会将游戏的乐趣“留下来”，将知识遗忘，教师在设计课程时，要明确游戏教学的根本目的还是讲授一定的知识，因此应当尽可能的留下来一定的时间将游戏中的知识做一下总结，以保证学生能够对知识进行充分且全面的理解。游戏教学，强调的是游戏是过程，但是更重要的是在游戏教学中对知识掌握的帮助程度，评判游戏教学是否成功的标准就是学生学习的成功与否。

【结 语】

伴随着时代的不断进步，英语教学的开始也来越受到重视，以至于与语文数学相并列正式的加入小学基础学科，并成功的成为三大主课之一，这正说明了当今世界对英语的要求越来越高，英语对学生的人生发展越来越重要。作为小学教师，更应当积极地面对这一挑战，不断地创新教学方式，提高教学的积极主动性，从而提高小学英语教学水平。

【参考文献】

【1】姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究【J】.潍坊工程职业学院学报，2015（4）

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨 篇6

摘 要：游?蚧?教学又称为教学游戏化，是在教学时采用游戏的方式，使学生在玩游戏的过程中学习知识与技能。游戏化教学能够让学生处于游戏情景中快乐地学习，是通过游戏而达到教学目的的教学方式。

关键词：游戏化教学；小学数学；学习兴趣；生活化

一、在小学数学教学中进行游戏教学的作用

1.适应小学生的特点

小学生正处于成长发育期，注意力难以集中，对事物的认知以看见的表观实物为主，他们都有一些共同特点，如好奇、好动、好胜等，他们渴望了解新的事物，特别容易被周围新鲜的事物所吸引，喜欢问为什么。而游戏正可以满足小学生的好奇心，让孩子们在欢乐的游戏里学习知识，在轻松愉快的氛围中获得新的数学知识。

2.有效提高学生的学习兴趣

数学学科与其他学科相比，它的娱乐性不强，教师在进行教学时，可以通过应用游戏化教学理念，将游戏引入课堂中，从而营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生以更简单的方式理解教学知识。比如，在讲“8的合成与分解”时，老师可以设计猜数字的游戏，老师手中拿着8张卡片，学生抽走其中的几张，老师通过自己手中的卡片能够准确猜出学生抽走的卡片的个数，教师每次都可以猜中学生抽走的卡片个数，这样就能够激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，使学生的注意力集中。老师还可以让学生分小组来玩猜数字的游戏，让学生自己尝试，这样就可以让学生在轻松愉快的环境下开心地获得数学知识，促进学生的全面发展。

3.将教学知识生活化

一般来说，数学知识来源于生活、应用于生活。为了确保小学教学内容贴近生活，小学数学教学活动要以学生已有的知识和经验水平为依据来进行教学。只有老师了解了学生的知识经验水平，才可以有效地将社会生活与教学知识结合起来传授给学生。如在对“相遇问题”进行讲解时，相向而行和相背而行两者的概念会使学生十分困惑，老师就可以请两个学生来演示这两个概念的含义，将抽象的文字具体化变为详细的场景，学生可以通过直观的感受来有效地掌握数学知识，这样许多数学难题就可以简单化。像这样在课堂上引入生活中的实例，不仅可以使教学更贴近生活，让学生更快地掌握知识，还可以调动学生学习的积极性，提高教学质量。

二、游戏化教学应用实例

1.在课堂前导入游戏

刚上课时，学生刚从外面疯玩归来，心情还难以回到老师教学的知识中，老师可以在此时用游戏将学生引入课堂，使学生进入学习状态。比如说可以通用一个“拍球”的游戏引出平均数这一节课，第一组有3名同学，第二组有4名同学，根据拍球总数统计第一组同学和第二组同学拍球的总数相同，所以第二组该怎么判断哪一组是获胜组，这样就引发学生的思考，大多数同学都说第一组获胜，因为第一组人少，但是如何通过计算的方法，证明是第一组获胜，就可以引入平均数的概念，在一个简单的小游戏中让学生积极地思考，并且有效地引入课堂教学知识，拉近了学生与数学的距离，充分激发了学生的学习兴趣。

2.在课堂上导入游戏

课堂教学进行一段时间后，学生的注意力难以集中，有些学生都会在书上画小人或者是与同桌窃窃私语，这时可以用一个小游戏把学生的注意力转移回课堂，这个小游戏可以和课堂前的小游戏相对应，与课堂知识相结合，用于巩固学生的课堂学习，用拍皮球的游戏引入课堂学习，可以换一个游戏比如分糖果的游戏，这样不仅可以使学生的注意力集中，还可以使课堂更加活跃。

3.拓展内容中添加游戏

活动是数学游戏教学的常用方式之一。学生在活动中锻炼自己的动手能力，培养合作精神，还可以加强对数学知识的理解。一些有关行程中相遇的问题一直都是学生学习的难点，因为学生在日常生活中不会刻意去计算，如果单凭老师的讲解，学生很难从根本上理解这个问题的含义。如果老师把学生带到户外操场上，让学生自己画图分析，感受真实场景，这样就可以让学生从体验中掌握数学知识，把复杂的问题简单化。

4.课后练习中添加游戏

数学教学是为了提高学生的计算能力和培养学生的思维方式。如果只是简单地把练习题发给学生，学生会对数学学习失去兴趣，若把练习融入游戏中，学生自然而然地重复课堂上学习的知识。比如说给学生制定一些简单的游戏，七巧板或者类似于24点游戏，调动学生去思考，同时与自己的小伙伴一同交流，在游戏中正确评价自己和同伴。

不同年龄段的学生有其特定的心理特点，老师用游戏吸引学生学习，就利用小学生好奇的心理。游戏化教学不仅调动了课堂的学习氛围，适应了小学生的性格特点，还可以提高学生的学习兴趣，让数学知识不再枯燥乏味。但是如何在游戏与教学知识中保持平衡，这就需要老师有着丰富的经验，不断地改进试验。

参考文献：

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨 篇7

关键词：游戏教学法,高职院校,英语教学,应用

一、高职院校英语教学的现状

我国的高职教育还处于不断改善阶段, 高职学生也在英语学习中存在诸多的不足之处, 首先就表现在自主学习能力的不足, 特别是在英语的学习中普遍处于被动接受知识的状况。其次, 高职学生对英语学习的热情不高, 并缺乏内在的推动力, 没有形成一套行之有效的学习策略。除此之外, 在高职院校的英语教学中, 教师完全参照教学内容而缺乏变通, 忽视了学生在课堂中的情感体验。长期下去, 高职院校的英语教学必然出现瓶颈, 学生没有形成自主学习意识, 教师也无法进行日常的英语教学。

二、游戏教学法对高职英语教学改革的意义

在高职院校的英语教学中, 教师可以采用游戏教学法来改善沉闷的课堂氛围, 这种方法是把英语知识与游戏结合在一起, 并具有强烈的趣味性, 使学生在游戏当中掌握英语知识。

(一) 培养学生的竞争和合作意识

英语课堂游戏往往需要成员之间的共同合作才能实现, 当学生之间出现不同意见的时候, 学生就能自主的进行沟通和调节, 并培养他们的团体合作意识。同时在求胜心理的驱动下, 学生也会开动思维去创新, 这也是学生必不可少的生存技能。

(二) 培养学生交际策略的使用意识

在游戏教学法的指导下, 学生能全身心的投入到游戏当中, 当碰到难以解释的单词时, 学生就会想尽办法寻找其他途径来表达意思, 这就有利于学生对交际策略的运用, 挖掘学生的潜能, 引领学生个性化发展。

(三) 消除学生的心理压力

通过团体的合作的方式来完成某一件事, 学生在平时存在的自满或者自卑心理都能得到有效的解除, 在愉悦、活跃的学习氛围中学生很容易受到感染, 能消除自身存在英语交流的紧张感。

三、高职院校英语游戏教学改革的策略

(一) 英语游戏方法

在高职英语的教学中, 课堂游戏的运用主要是为了增强学生的反应力, 开拓学生的创新思维, 增强学生的自信心。一般来说, 常用的课堂英语游戏主要概括为以下几种:

(1) 单词接龙

单词接龙的英语游戏需要全部学生共同参与, 首先把学生分成若干个小组, 教师先选择一个刚学过的单词作为起头, 接着让学生根据这个单词的末尾字母作为下一个单词的首字母, 而且在整个游戏当中不能说出重复的单词, 这种游戏方法能激发学生对所学内容的及时运用

(2) 猜谜游戏

猜谜游戏是教师把学生以两个人为一组的形式划分, 首先由教师向其中一位展示手中的单词或者是单词图片, 并让这位学生对这个单词通过英语进行描述, 接着则由另一个学生来猜。

(3) 传话训练

在英语的学习过程中, 尤其是进行听力练习的时候, 教师可以采用传话游戏来加强学生对句子的记忆, 可以把学生分成多个小组, 哪一组学生能真确又快速的把原话说出来就为胜。

(4) 角色扮演

角色扮演游戏在英语课堂中的运用能帮助学生锻炼听说能力, 例如在一个接待外国友人的英语听力对话中, 教师可以把所听的材料与学生分享, 并要求学生进行讨论, 从而在此基础上做一个改编, 分别参演一个角色进行对话表演。

(二) 游戏教学策略

游戏教学法在高职英语教学中取得的成效是十分突出的, 一个恰当适宜的英语游戏往往能收获意想不到的教学成效, 但是教师也应把握做游戏的时间与程度, 对课堂纪律也要能完全的掌控, 这就要求教师在游戏教学中应做到以下几点:

(1) 恰当对游戏进行定位

游戏教学法在英语课堂中的运用本身就是为了活跃课堂, 提升学生的学习兴趣, 基于这一教学要求的前提下, 教师应首先正确的给出游戏在课堂中的定位, 游戏的开展也是为了更好的辅助教学, 所以游戏的设计也应与教学内容相结合, 并不是所有的游戏都能与英语内容联系在一起。

(2) 在游戏中合理调节师生的角色关系

在英语课堂游戏中, 教师一般都是充当导演的角色, 而学生则是演员的角色, 教师还可以多创造条件让学生分别担任不同的角色, 可以是策划员、主持人、记者等, 但无论学生是哪一种角色, 教师都应该是课堂游戏中的智慧指导者的角色, 合理有效的展开游戏。

(3) 确保游戏的可操作性

在英语游戏的选择中, 教师应提前对游戏中可能涉及到的内容与环节进行多次思考, 对游戏的规则与操作性进行事先估量, 确保游戏能顺利的开展, 否则游戏就很有可能导致课堂秩序的混乱。同时教师还应选择在教学内容的难点, 以及学生思维不灵活的情况下来组织游戏, 根据实际教学内容的需要来决定游戏的开展或者是终止, 不能任由游戏无顺序的进行下去, 而忽视了课堂中的严肃性。

(4) 鼓励学生积极参与游戏

游戏教学法在英语课堂中的运用, 其面向的应该是全体学生, 且难易度适中, 尽可能的让每一位学生都能参与到游戏中。教师也可以根据学生自身的英语水平而设计不同层次的课堂游戏, 最大限度的让全体学生都能在游戏中收获成功以及增强自信心。在游戏结束后, 教师也应及时的对学生在游戏中的表现进行客观的评价, 对表现良好的学生提出表扬, 并鼓励学生应大胆的参与到游戏中。

四、结论

综上所述, 游戏教学法在高职英语教学是切实可行的, 只要教师在课堂中能恰当的把握住游戏的内容、方法、规则等, 不仅能有效的活跃英语课堂, 也有利于学生克服紧张的心理, 在轻松的学习氛围中增强英语学习的兴趣。同时教师还应恰当的运用游戏教学法, 把教学内容与知识融入到游戏中, 为学生创造一个自由发挥的空间。

参考文献

[1]、刘一诺.高职英语教学中游戏教学法的巧妙运用[J].辽宁高职学报, 2012, 14 (9) .

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨 篇8

一、游戏教学的重要意义

理想中的英语课堂应该可以为学生提供良好的外语学习环境，让学生“英语环境”中使用英语进行一系列的有意义的交际活动，并能够鼓励所有学生都积极参与到教学活动中来。游戏教学主要利用学生喜爱且容易接受的形式调动全体学生的积极性，将小游戏与英语学习相结合，充分激发学生学习英语的热情，在教师的鼓励下开展课堂英语小游戏，师生共同参与，相互交流，平等合作，能使课堂更自由开放、更富有情境性。

英语课堂游戏可以为小学生提供比较理想的学习环境。教师在课堂上恰当地运用英语小游戏，只需要占用课堂中仅仅几分钟时间，学生能在形式多样的游戏中感受到快乐，逐渐对学习产生浓厚的兴趣，进一步产生认真学习的愿望和需求。因此，在英语课堂上科学合理地安排游戏活动，教师能够成功提高课堂效率。实践证明，适当的英语小游戏意义重大，教师可以根据学生的实际情况和英语学习需要，抽出一部分英语课堂时间安排有目的、有计划、有针对性的英语教学游戏。

二、游戏教学在英语课堂的应用

游戏导入课堂教学的最重要环节之一，需要教师提前进行精心设计。根据课堂知识内容，采用合适的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，除此之外，还可以利用恰当的游戏进行知识的复习与巩固。就现阶段而言，小学英语游戏教学多采用词语接龙、角色扮演、课堂竞赛和作品展示等方法，把形式多样的游戏与教学内容科学合理地结合起来，有利于记忆词汇，巩固短语，而且可以在生动的情景中提高学生的英语听力，锻炼观察力和想象能力，培养英语语感，真正做到学以致用，切实提高语言交际能力。

（一）游戏教学在字母教学中的应用

在以往的教学中，学生用反复背诵字母表的方法进行记忆，一遍又一遍地朗读和背诵让他们觉得英语学习枯燥乏味，逐渐失去学习的兴趣。针对字母教学设计的“找邻居”游戏可以很好地解决这个问题。这个游戏非常简单，教师把各个字母卡片发给学生，然后进行提问：“Where is C？”这时候， 手持字母C的同学就要很快的站起来，并接下去说：“Im C. Im here. Who are my neighbors？”然后，手持字母B和字母D的两个同学就要马上站起来。之后，教师可以随机提问其他字母，比如“Wheres F？” 游戏继续进行。在这样的趣味竞争中，学生表现出浓厚的兴趣，并掌握了应知应会的内容。

（二）游戏教学法在单词教学中的应用

在小学英语教学中，单词教学是不可忽视的一个重要环节，好比一座房子的地基。然而在实际教学过程中，教师和学生都对“单词问题”倍感头痛，死记硬背是老办法，学生却不愿意花精力记单词。这种情况下，教师可以采用“单词游戏”的教学方法，激发学生的学习积极性，在学中玩，在玩中记，使学生学起来兴趣盎然，并把兴趣转化为学习的动力。“词汇接龙”是一个有效又有趣的英语课堂游戏，例如：how（怎样—what（什么）—teacher（老师）—ready（准备）—yellow（黄色）—who（谁）—on（在...上面）—now（现在—）wear（穿） 等。不仅能快速地活跃课堂气氛，还能帮助学生在竞赛中记忆单词。此外，角色扮演法也是英语游戏教学中被许多教师采用的普遍方法。如在教学banana、 apple、 orange、 lemon等单词时， 教师可以把相应的水果带来教室，，通过模仿超市购物的情境， 自然引出对话：A： Is this a banana？ B： Yes， it is. A： Is this an orange？ B： Yes， it is. A： Is this an orange， too？ B： No， it isnt. Its a lemon.学生在学会单词后，将句子和单词放到超市购物的情景中去练习和表演。经过这样的口语交际活动，这些单词得到了区分和运用，学生就在游戏中掌握了语言的知识。

（三）游戏教学法在句型教学中的应用

句型教学是英语课堂教学的重点和难点，传统的教学方法往往是教师带着学生一遍一遍读句子，学生读得滚瓜烂熟却难以灵活运用。根据儿童的心理特点，在游戏中进行句型教学，用学生乐于接受的方法学习、巩固、运用重点句型，可以收到显著的良好效果。比如练习用“Is it in ...？” 提问，教师可让6位学生上前站成一排，并交给他们一块橡皮，让他们把手背过去传这个物件。一位学生上前来猜，他可问其中任何一位学生：“Is it in your left hand？”等问题。如果问了5次还没有猜出来，可以换一个学生接着猜。这个游戏通过反复提问强化了学生的记忆，化解了句型中的难点。

结语：英语教师要在教学过程中激励学生对英语学习始终充满饱满的热情，因此，课堂教学手段必须不断更新，可以用新颖丰富的课堂小游戏激发学生兴趣，并使兴趣转化为学习的动力。学生长时间保持这种浓厚的兴趣，可以养成良好的学习习惯，最后发展成为自主学习的能力。