后进生转化工作教育学

后进生转化工作教育学（推荐9篇）

后进生转化工作教育学 篇1

高校的扩招使普高也扩招，对本来已是招生难的职业学校，更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐，后进生相对较多。

职校每个班级中总有那么几个问题学生，他们迟到、早退、上课讲话、做小动作、作业不完成、与老师顶嘴、与同学打架、不讲礼貌、不讲卫生、不爱劳动、旷课、上网吧、进游戏厅、喝酒、抽烟、不参加集体活动、早恋等等。作为班主任，不知要为他们费多少心，每个班主任谈起这些学生，都是“一声叹息”，无可奈何。他们的表现不仅是学业成绩差，更主要的是品德不良。后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。我们要做好后进生教育工作，首先要了解后进生，了解他的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等等。不了解后进生形成的原因，就无法做好后进生的教育工作。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家想一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”

职校后进生的形成有以下几个原因：

一、家庭不良教育的影响，如家庭不和睦、父母过分溺爱子女或父母的教育方式简单粗暴等；

二、学生本身无法承受一定的压力，如初中升学考试失误的压力、职校学生的学习与就业压力等；

三、学校教育的失误，如教师对有缺点的学生缺乏信心、奖惩不公平或教师不能为人师表等；

四、社会不良现象的影响，如内容不健康的电影、图书、网络或犯罪分子的诱骗、腐蚀和教唆等。

职校的后进生最大特点是年龄将近成年，有自己相对固定的观点和思维方式。对他们的教育工作要讲究一定的方法才能起到事半功倍的效果。班主任如何去教育后进生，这不仅要求班主任要有一定工作经验，更是要掌握一定的工作方法与艺术。对于后进生的教育工作，我做了以下几点尝试。

一、以心换心，真诚待人

我国着名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了感情，一切教育都无从说起，作为班主任，在教学中，在管理班级的工作中，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。

真诚是班主任工作的基本方法，班主任要了解学生的内心世界，最好的方法是与学生交朋友，做学生的知心人。要想成为学生的朋友，首要条件是真诚相待，给学生以尊重和理解，处处为学生着想。尤其是对后进学生的思想教育过程中，更应做到一视同仁，给予更多的关心和爱护，唤起后进生上进的勇气和决心，促进他们的转化。班里有一位姓罗的同学，平时寡言少语，不喜欢参加班集体活动，成绩很差，有时候还与老师顶嘴，需要交一些体检等必要的费用就是赖着不交。我和他进行交谈了解情况，但他依然寡言少语，甚至独自走开。询问了其他同学，也是不太清楚他的情况。后来我就进行了家访，结果发现他的母亲不久前病逝，欠了好多债，家庭经济相当贫困，这样才明白他有苦难言的苦衷。后来我就动员全班同学给他捐款，并买了一套运动服给他，平时所要交的一些费用能免的就免，我也时常给他一些零用钱，让他明白，老师和同学是爱他的。（后进生转化）有一天，和他交谈时，他感动得流下了眼泪。后来，他逐渐地活跃了起来，参加了学校的合唱团，并在南宁市中学生抗战胜利60周年歌咏比赛中荣获高中组第一名，成绩也更好了。只要学生认识到老师是在真诚关心他们，那么，再差的学生也总会有进步。

二、少些批评，多些表扬

后进生转化工作教育学 篇2

他们之所以成为后进生是有很多方面的原因的, 但最主要的原因还是学习兴趣不强烈, 方法不当, 思想懒惰, 信心不足。我根据这些年的教学经验, 总结出一条转化后进生的总体路子, 那就是“探究心理, 因材施教”。具体措施如下。

一、爱心换爱心, 顽石也点头

多年的教学工作和班主任工作, 使我深深体会到了思想教育之船必须借助感情之水, 才能到达成功的彼岸。“爱就是教育, 没有爱就没有教育。”古语常说:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”后进生由于饱受失败之苦, 历经不及格的挫折, 自卑心极强。他们最需要教师的关怀和帮助, 正如久旱之地渴望甘霖的滋润。他们盼望教师的一点表扬, 一瞥赞赏的目光, 一段鼓励的批语。一句讽刺、挖苦的话都可能会使他们心灰意冷。记得班里有一位复读生上课时总是说话, 作业经常不完成, 多次找他谈话效果也不明显。我在生气之余冒出一句话:“你这种学习态度, 就算把凳子坐烂, 成绩也不会有半点提高。”话刚说完就见那个学生眼中充满了气愤, 既而变得非常冷漠。我从他冰冷的眼神中察觉到我犯了一个致命的错误———我伤了他的自尊心。然而话已出口难以收回。从那以后, 那个学生对待学习的态度更无所谓了, 不但上课说话, 作业不完成, 甚至出现了逃课现象。我知道是我脱口而出的那句话将他刺伤了, 将一个可能上进的学生变得消极颓废, 至今我都在为这句话自责。有了这次教训, 我格外注意和学生谈话时的措辞用语, 每次课上提问, 课下单独谈话, 我都对他们抱以极大的热情。课堂巡视学生答卷、作业时, 总在他们跟前驻足凝望, 真诚地指出他们的错误。我要让每个后进生在脑海中形成这样一种强烈的念头:教师关心我, 她并没有放弃我。舍得投入感情的教师得到的是双份收获:学生成绩直线上升, 对教师无比爱戴。我们面对的是一个个活生生的人, 教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生, 就会得到学生由衷的喜爱, 并将此化为巨大的力量。当我们用那温暖的富有真挚情感的话语大声地向学生呼唤时, 那回音令人心驰神往。

二、心理暗示, 增强信心

后进生的心理承受能力较差, 这是家长、教师最不容忽视的。他们在学校怕被教师和同学耻笑;在家怕被家长和兄弟讥笑;在社会上怕被别人嘲笑。他们每时每刻都提心吊胆的, 犹如惊弓之鸟, 教师切不可随意拉动成绩这根弦, 以免他们受不了刺激而坠落。当众批评后进生无疑是在他们受伤的心灵上撒盐。我们不妨多鼓励, 多夸奖, 必要时可以夸大他们的优点, 以增强他们的自信心。美国心理学家罗森塔尔曾做过一次如下的心理学实验。

他到一所学校里, 声称对该校学生进行所谓“有优异发展可能”的预测。但事实上, 他既未做什么预测, 也不了解任何一名学生, 而只是随机抽取一批学生的名单交给校长及有关老师, 并强调保密。八个月后, 他又来到这个学校进行测试, 结果发现凡是名单上的学生, 无论原来如何, 成绩提高都很快, 同教师的感情也较其他学生深厚, 而且显得求知欲旺盛, 性格开朗。这就是著名的“罗森塔尔效应”。这正是运用了心理暗示, 预支了夸奖, 获得了事半功倍的效果, 这正应了人们常说的一句话:“好孩子是夸出来的。”在教学中我充分利用“罗森塔尔效应”, 采用赏识教育, 及时发现学生的优点并给予肯定。课堂上及时给予鼓励, 决不吝啬“对”、“不错”、“很好”这些词语, 点头、微笑、加上和蔼的面容, 它足以激起学生上进心的潮涌。课后与学生谈话, 告诉他们老师对他们的期望很高, 并暗示他们将来一定大有出息。家访时做到与家长谈话不回避学生, 分析情况时力求全面, 有喜不漏报, 有忧诚恳指出, 并当场与家长研究改进方法, 使学生感受到老师对他的厚望。在我的夸奖和鼓励下, 一些后进生有了明显的变化, 学习的积极性高涨了许多。

三、以考促学, 提高成绩

苏霍姆林斯基说过:“学习上的成绩, 形象地说, 如同一条小路, 通向学生的心灵深处, 那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花, 要保护好这条小路和这些火花。”我们知道失败经验有时是会促进获得成功的, 不至于产生消极情绪, 因为还有一线希望:下次也许能成功。但屡遭失败后, 会使人陷入无可救药的消沉情绪。因此, 不时地布置能够成功的课题是非常必要的。每次单元考试前我都对学过的知识详细地加以归类, 设置恰当的奋斗目标, 并将其分解为阶段性的可实现目标, 让所有后进生掌握要点, 保证能拿及格分。并在课堂上挤出时间为后进生复习旧知识, 讲解时做到深入浅出, 便于他们接受。对他们的每一个进步, 我都加以肯定, 加以鼓励, 让学生相信自己能行。长期如此, 学生有了信心, 成绩也渐渐提高了。并且这种自信成了一种定式, 成为克服他们前进道路上各种困难和障碍的强大动力。正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中所说的:“请记住, 成功是一种巨大的情绪力量, 他可以引发儿童好好学习的愿望, 请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量, 教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”可见以考促学的教学实践取得了相当好的效果。

四、创造氛围, 激发学习兴趣

良好的学习和互助氛围也是帮助后进生前进的重要因素。抓住班级骨干, 向他们宣传我的思想, 使他们理解我的诱导意图, 要求他们对后进生诚心关心, 耐心而有信心, 并辐射到全班同学。而且我不仅鼓励优等生与后进生正常交往, 还尽量安排后进生参加各项有益的活动, 尽量满足他们的表现欲。在这样的集体中每个学生的身心都是愉快的, 要调动他们的学习热情也就不是难事了。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”的确, 十几年的工作实践证明了这一点, 为了让后进生对课堂学习感兴趣, 我根据教材的不同特点, 尽可能设计新颖的教学结构, 力图从创新的角度抓住他们的注意力。在教学中注意上课的节奏, 课前向后进生公布课程的学习目标和所需的旧知识, 采用多阶梯、小坡度的方法, 使每个层次的学生都能学懂。设计弹性作业, 让学生有所选择;课后注重辅导, 选好助手, 做好优生与后进生的“一帮一”活动。后进生感受到了成功的喜悦, 也就激发起了学习的兴趣。同时根据学生的反馈情况灵活调整, 努力使“传授”知识变为“发现”知识, 使学生的被动接受变为主动发现, 提高了课堂教学的效率, 收到了较好的教学效果。此外, 在平时的教学管理工作中, 我还注意培养后进生良好的学习习惯, 监督他们按时完成作业, 保证作业的准确、整齐、干净, 让他们从量的改变达到质的飞跃, 真正实现脱胎换骨。

浅谈后进生的转化教育工作 篇3

1.用春天般的爱来感化后进生

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。

以前教过的一名叫陈东宇的学生，刚开始接班的第一次考试他的语文27分，让我首先认识了这个小男孩，也对他开始关注起来，为了弄明白学习差的原因我找他谈心。奇怪的是任凭我问东问西他一句话不说，面部毫无表情。我甚至怀疑他是不是智力有问题或者是哑巴。课间我偷偷地问了班里其它同学，他课下和同学们说话吗？答案是说话但话不多。哦，我松了一下气。我继续找他谈话，这次我问起了他的妈妈，他眼里涌出泪水。啊！我终于找到他动情之处了，我像黑暗中看到了一缕曙光，接下来的交流都是以我说，他点头或摇头。后来我了解到这是一个单亲家庭，妈妈在她很小时离开家，很少再联系，爸爸常年在外打工，他和现在的继母生活在一起，继母很年轻，又有了自己的孩子，对他这个不听话的孩子缺少关心，父亲也是只听继母的一面之词，对这个孩子很不满意。陈东宇语言表达特别差，很多情况我都是通过班里其它家长了解到的。当我知道这一切后，从心里心疼这个孩子，他太缺少爱了，这要让他在我这里得到更多的爱。为了建立自信。考试的时候我提前告诉他一些题，那次测验他及格了，在班里我表扬了他，那是我第一次看到他嘴角微微上翘。课下我经常和他聊天，谈起他的妈妈他就会掉眼泪，我就对他说：“你可以把老师当妈妈，有心里话可以和老师说，因为老师就是妈妈。”那年的圣诞节，同学们送给我很多平安果，我把陈东宇叫到办公室，选了一个最漂亮的平安果递给他：“老师送给你的，祝你快乐，学习进步！”渐渐地我发现他喜欢学语文了，课下他很少出去玩，在班里写生字看书。就这样四年级的那次期中考试他考了73分。我真的很兴奋。

在孩子缺乏温暖时，给予他关爱，鼓励他的进步，帮助他树立信心，对于不同的孩子，需要我们从不同的角度去欣赏，让他们感觉老师就像妈妈。

2.善于发现“闪光点”来激励后进生

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 在我班级里王小月同学，不爱做家庭作业，导致学习成绩很差，考试答不完卷，成绩是班级倒数，崔老师和我课下几次叫她到办公室补做作业并给她做思想工作，效果不好。给家长打电话希望得到家长的配合，家长又把责任推到小餐桌，我说：“那你嘱咐嘱咐小餐桌晚上督促她按时完成家庭作业，”家长推辞说：“我们也不好意思总麻烦他们”。唉！摊上这么个糊涂家长，学生又这么不上进正是无可救药啦！家长不配合，我就又开始对她进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管她了，但是我又想如果我放弃了她，家长又不重视学习，那么她会越来越放松自己，成绩会越来越差，思来想去我又不能不管她。如果不谈学习王小月也是个招人喜欢的漂亮小女孩，她做操标准，崔老师就让他担任班级大排头，每次带队伍回班她都特别认真，已经走到教学楼里了，她还是大摆臂踩着节拍走，看见她那么认真其它同学也不好意思松懈。于是我经常在带队回班时表扬她，为集体做了贡献。我发现她每次大扫除总是拣脏活、累活干，我便从打扫卫生入手，在班级里称赞她的吃苦耐劳精神，让同学们向她学习。今年开学初找她谈话，让她看了去年期末考试的语文成绩单，班级78名同学，她倒数第7名，给班级拖了后腿。他脸红红的不好意思地说：“老师我好好学了！”，以后我发现她能按时交作业了，开学初的第一次听写生字她得了100分，我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃她。

3.树立信心，耐心辅导后进生。

后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。还记得那个叫贾浩楠的同学，语文成绩停留在三四十分，刚接班时我把提高他的成绩作为工作重点之一。于是我决定给他补课。通过观察我发现他智力没问题，就是太懒，写的字总是缺横少竖的，语文他基础太差，认识的字很少，连数学应用题他都懒得读题。放学后我把他叫到办公室，手把手的指导他把字写正确。也换了一个学习优秀又有责任感的同座，每天中午给他听写十个的生字，课上简单的问题留给他回答。他的学习开始有了进步能提高到五十多分，按照这样的势头，我以为及格是没问题了，可是他的懒惰太顽固，总是躲着老师和同学们的帮助，他的父母又长期在外打工，照顾他的奶奶不认识字。一年下来他仍然没有多大进步，但作为班主任的我付出很多很多努力，相信总有一天他会走出后进生的行列。看来转化后进生真需要八年抗战的精神。

4.家校结合共同帮助后进生。

古人云：子不教，父之过；教不严，师之惰。教书育人不仅要靠教师，也要靠家长的参与和支持，从而形成合力。其实好的家长胜过好的老师，我们老师教育学生不能单打独斗，要善于引导家长科学的教育孩子，几年的班主任工作我也深刻认识到这一点，不论是学生的成绩，还是班级管理有了家长的理解和支持，会有事半功倍的效果。

后进生转化工作教育学 篇4

广东省龙川县麻布岗中学杨春鸣

摘要：在班级管理中，班主任要面向全体学生，尊重学生，让每个学生都成 为班集体的主人，参与班级管理。本文主要围绕“以身作则，为人师表；强烈的事业心和责任感；信任、尊重、鼓励学生；爱学生讲艺术”几方面来论述班主任的管理艺术。

关键词：爱心、后进生、转化。

现在，全社会都在提倡素质教育，而素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化工作可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，而做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题。这一问题要求班主任必须全面深入地了解研究学生，并争取其任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。在加强集体教育的同时，更应重视对学生的个别教育工作，做到有的放矢，因材施教，不同问题不同对待。下面就对后进生的教育方法谈一些看法。

一、带着一颗“爱心”去对待后进生

有一位教育家说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”后进生的缺点、毛病比较多，人们比较讨厌他们。而有时，后进生就是因为在家里得不到温暖，在学校受到老师的歧视、同学的嘲讽，所以被社会上不三不四的人的“关心”拉下了水。因此，教师必须有着一颗“爱心”和高度的责任心，用循循善诱的教育方法，从思想上、生活上、学习上、身体健康上、心理素质上，爱护、培养、教育后进生。激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门。这样学生信任老师了，就会主动向老师反映自己的真实思想和学习情况反映自己周围存在和发生的问题，乐于接受老师的教育和帮助。只要我们老师对后进生高兴、信任、亲近、热情帮助和教育，动之以情，晓之以理，导之以行，就一定能取得满意的教育效果。

二、了解后进生的情况和成因，有针对性地做好后进生的工作

后进生是各种各样的，他们的表现程度，形成的原因和问题症结，各自的脾气个性和品德状况等等不尽相同。因此，教师必须深入了解研究不同后进生是实际情况，对后进生进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通学校和家长之间的联系，对学生取得每一分进步都及时告诉家长，争取家长的配合。

三、培养他们的学习兴趣

后进生往往是品德差、学习差的“双差生”。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏。不少甚至处于愚昧 无知的状态。因此，在教学中，教师要针对后进生的实际情况，在教学设计和教学活动中兼顾后进生，诱发他们的学习动机，把他们旺盛的精力吸引到学习上来，成为教学活动的积极参与者，而没有被排斥在教学活动之外。并抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，并利用课余时间为他们补课，指导学习方法，一点一滴地培养他们对学习的的兴趣，同时要设计相宜的课堂练习和课后练习，要注意知识的重点性、系统性，问题的针对性和后进生的学习个性，成功地巩固所学知识。这样一来，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，树立能够学好的信心，以后加倍努力学习，把成绩搞上去。此外，还要经常和后进生谈心，并引导其制定切实可行的学习目标，目标的制定一定要考虑渐进性，逐步培养他们的成功感。

四、充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用

优秀学生在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。在优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性。

五、要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性

我们要积极探索新方法和技巧，如果没有一个长期、耐心转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。我们要习惯坚持，从没有希望中走出希望，如果习惯了放弃，那就失败了。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生那颗冷却的心。

总之，转化“后进生”是一项复杂的工程。老师要认识到转化“后进生”的重要意义，这既是教育赋予教师神圣的职责，也关系到学生一生的发展，同时也要认识到转化工作并不是一帆风顺的，不能一蹴而就。我们要以一颗爱心和顽强的毅力，耐心细致地工作，相信成效就在我们的努力中。

参考文献：（1）中学教师.（2）班主任之友

（3）教育学

（4）心理学

后进生转化工作教育学 篇5

主要措施：

1、和家长联系，汇报该生在校的学习情况，让家长协助老师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，充分发挥课后“小老师”的作用。介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

3、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

4、老师对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

6、设鼓励奖，使其能真正感到成功的喜悦。

后进生转化工作教育学 篇6

江西省临川区云山中学　徐荣峰

无论什么类型的学校，都有数量不等的后进生，而处于可塑性最强的义务教育阶段学生中，更容易出现后进生。出一个后进生造成的损失，对一所学校来说也许只是百分之一的，但对于一个家庭来说可能就是百分之百的。因此，后进生问题不仅涉及到千百万青少年和万千家庭，而且是影响民族素质、国家前途命运的大问题。老师爱一个品学兼优的好学生并不难，难的是爱所有的学生，尤其是那些成绩低、习惯差的后进生。在实施素质教育的新世纪，我认为能更多关爱和转化后进生是一个好老师必备的基本素质之一。

一、如何对待后进生

后进生之所以差，主要归咎于先天遗传因素和后天环境因素的影响。他们（尤其是那些“留守孩子”）往往因为缺乏家庭温暖和管教，造成学习懒散，不思进取，调皮捣蛋，影响了一部分中间状态的同学，打击了先进同学，还经常干扰教学工作的正常进行，给家庭、学校和社会带来消极影响。然而，从整体上看，他们的本质并不坏，绝大多数的后进生，只要教育者对症下药，方法适当，是能把今天的“丑小鸭”转化成明天的“白天鹅”的。何况后进生形成的更多原因是由一些教育者主观因素造成的，如对后进生的“冷眼”、歧视、偏见、驱赶等不适当的评价方式，以致使他们成为“三缺”（缺乏明确的学习目的、缺乏学习信心、缺乏学习兴趣）“两差”（学习基础差、自制力差）学生。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，老师一定要牢记这一警诫，树立全面的、发展的观点去看待后进生，切实转变工作方法，主动地接触他们，做他们的知心朋友，从而寻找最佳的转化教育突破口，以便对症下药。老师转化一个后进生的价值不亚于培养一个优等生。因为当一个后进生被教育转化成才后，既为社会创造了财富，同时又在教育转化过程中把原来的“负值”变成了“正值”。

二、如何转化后进生

（一）师爱感染，促其自觉转化

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育最宝贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱。”这是转化教育后进生的重要指导思想之一，因为“没有爱就没有教育”。做一名合格的老师不仅要具有多方面的知识，更重要的是要有一颗热爱孩子的诚挚的心，要用爱的雨露去滋润那一颗颗稚嫩的心灵。如果教师对学生缺乏师爱，甚至过分地伤害学生的自尊，就会引起学生内心的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就会形成教育的一大“肿瘤”，以致有时连最有效的方法都不起作用。有一句教育名言说得好，假如你厌恶学生，那么当你开始工作时工作就已经结束了。因此作为老师一定要倾注更多的师爱给他们。师爱是开启后进生禁锢心灵的钥匙，是通向他们内心世界的桥梁。只要老师对学生怀有真诚的师爱，学生以其特有的敏感，经过自己的观察和体验看出老师的苦衷和对自己真挚的爱护、关心和期盼，才会产生对老师的亲近感，敞开心扉，乐意听取老师的教诲，达到“亲其师，信其道”之目的。

有一后进生，将教室的一面墙涂成了黑色，在班上老师并未大发雷霆，而是充满师爱宽容地说：“我很高兴，我们班有这样一位幽默的同学。这位同学非常富有创造力，非常聪明。这么多年了，没有谁想到把教室墙设计成黑色，可我们这位同学做到了。我相信这位同学将来一定会大有作为的。而且，我更相信，这位同学既然能把墙刷成黑的，那么，他肯定也能把墙还原成白色的。让我们用热烈的掌声来表示我们对他的信任。”第二天，墙又变白了。后来，这位同学的学习成绩也有了很大的进步。

（二）挖掘学生“闪光点”，强化其自信心

以往的经验告诉我们，成绩再差的学生也有自己的优点和特长，老师要像探测金矿一样去寻找他们身上的闪光点，对待他们每一点微小的进步都要给予热情的鼓励，培养其奋发进取的自信心，使其从点滴成功中获得积极的情感体验，相信自己只要努力就一定会取得同别人一样的成绩，甚至在某些方面会超过他人。

数之十过，不如奖之一“闪光点”。一次，一后进生主动帮助请假同学值日，同一天他又主动捡起一张纸屑扔进垃圾箱。我看在眼里，喜在脸上，记在心头。为使他的“闪光点”能继续发扬下去，我在班上表扬了他：你爱劳动，助人为乐，不怕脏不怕累，帮助同学值日；你轻轻地捡起纸屑，默默地问班级卫生作贡献。老师很欣赏你，要是你能字学习上再加把劲就更好了，相信你以后一定能做得到，做得好。春风化雨，点滴润土，该同学得到老师的表扬和鼓励后，以后真的有了很大的改观。

实践证明，重视后进生的“闪光点”，实事求是地表扬鼓励欣赏他们，能使他们的心态逐渐趋于平衡，自信心得以强化，达到以己之长克己之短的教育目的，去照亮他们前进的道路。

（三）常抓不懈，抓反复，反复抓

人是活的，后进生不是生活在真空中，他们的感情、兴趣、理想都是受到不断变化的社会、家庭与周围环境影响的，因此转化教育后进生过程中，常会出现反复。我们应在动之以情、晓之以情、束之以规的基础上做到抓反复，反复抓。要密切关注后进生在转化过程中的进步与后退的衔接处，培养学生坚强的意志和自我约束能力，帮助后进生走出意志薄弱的低谷，引导他们向良好的方向发展，出现反复，也决不恼火，不泄气。因后进生的转化一般要都经过醒悟、反复、巩固、稳定的过程，对他们进行教育，既要积极，又要稳妥。切忌急于求成，心存侥幸。

我班曾有一学生，一度以喊老师绰号、上课睡觉或旷课等而“闻名”。经我、科任老师及家长一学期的共同努力，不厌其烦地做他的正面引导工作，他的纪律、学习成绩取得了一定的进步。但本学期一星期五放学后他趁母亲不在家拿走400多元钱，伙同四五个同学打游戏机、看录像、上网等，一下子就花去200多元……回家后，他父亲扬言要砸断他的狗腿。老师们也认为劝其退学算了。但我经过深思后认为：这样的孩子我们推出去，社会上就会增加一个“包袱”。（班主任）面对这种情况，首先我召开主题班会《浅谈打游戏机的危害》，给学生讲打游戏机的危害和原理措施等，指导学生正确利用课余时间玩耍、观看有益于身心健康发展的音像制品……工夫不负有心人，他的思想又开始转化，并逐渐赢得了师生和家人的好评。

后进生转化工作教育学 篇7

一、关心热爱, 保护后进生的自尊心

充分把握好后进生的自尊心, 是做好后进生转化工作的一个重要的前提条件, 而关心和热爱是必要的手段。爱护后进生是打开后进生心扉的金钥匙。一般学生需要爱, 后进生更需要温暖、信任和热爱, 心灵的创伤只能用心灵的温暖来医治。

首先, 要尊重后进生, 做到“尊重学生的人格, 尊重学生的情感, 爱护他们的自尊心, 有礼貌地对待他们”。前苏联教育家马卡连柯在《论共产主义教育》中写道:“我的基本原则是尽量多地要求一个人, 也要尽量多地尊重一个人。”在尊重人中教育人、造就人, 是现代教育学中一条基本原理。老师对学生的尊重, 对学生的爱, 会对学生起到激发内省的作用, 转化为前进的动力, 帮助他们克服自卑感, 增强自信心。

其次, 要有宽容心理, 要理解和信任后进生。他们心智尚未成熟, 常常说错话、办错事, 捅乱子惹祸, 不要一味训斥和惩罚。我们要给他们改正错误的机会, 创造帮助他们改正错误的条件。当然宽容也不是姑息放纵, 而是更深层意义的期待和激励, 唤起后进生的自尊心和良知。

第三, 后进生的转化是一项长期的复杂的工作, 对后进生的爱也应该是持久的不断延续的, 要避免“厌烦心理”和恨铁不成钢的“急躁心理”, “多一点人情味, 少一点火药味”。

二、逐步要求, 增强后进生的纪律感

要改造他们的不良习惯其困难可想而知。为了培养后进生良好的学习和生活习惯, 我们必须有针对性地制定计划。

首先, 重点开展《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习宣传教育活动, 开展记条文、讲条文、遵条文的一系列活动, 举行“规范在我心中”的主题班会, 积极引导学生树立正确的人生观和价值观。

其次, 重视榜样教育。在班级管理中, 我十分注重引导学生提高对纪律的认识, 对自己、对同学的行为表现进行纪律评价, 形成集体的纪律舆论, 依靠集体的力量来提高个体的纪律观念。我还结合我校制定的学生德育量化考核细则, 严格管理, 每月评选十佳守纪学生, 树立后进生身边的榜样。

第三, 教会学生“自我教育”, 促使后进生在他律中学会自律。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激励学生自我教育的教育, 才是真正的教育”, “教育的目的是为了不教”。这就告诉我们, 学生要通过自我教育来实现自我发展, 自我成才, 从他律中学会自律。对于后进生, 这一点显得尤其重要, 能增强他们的纪律感。

三、培养兴趣, 激发后进生的求知欲

培养后进生对学习的兴趣, 是“医治青少年心灵创伤的良药”。因此, 我把培养和启发他们对学习的兴趣, 激发他们的求知欲作为转化的核心工作来抓。我先从观察分析后进生的兴趣入手, 组织他们到各种活动中去展现自我, 发现自我, 增强他们的自信。同时, 我又因势利导, 开展了《我们该做什么》《我们该怎么做》等系列主题班会, 让后进生认识到既要做好自己感兴趣的事情, 也要做好自己虽然不感兴趣但应该做的事情, 这一做法进一步提高了他们的学习兴趣, 端正了学习态度。

例如我以前所带的班级有一位调皮的男生, 贪玩不爱学习, 基础很差。一天, 他竟然抓了几只刚刚孵出的幼鸟带到学校喂养, 我发现后饶有兴趣地问他:“这么小的鸟能养活吗?”他原本紧张的心情一下放松了, 如数家珍地讲起他的养鸟经验。这不正是培养启发学习兴趣的好时机吗?我对他说:“你很有爱心和耐心。我想肯定有不少同学像我一样, 想知道小鸟是怎样长大的。这样吧, 你能不能每天写一篇观察日记, 上课时读给大家听, 让我们都来关心小鸟的成长。”他既兴奋又犹豫, 我认真地告诉他:“我帮你修改润色。”他笑了。从此, 他一方面细心养鸟, 一方面精心写日记, 我修改时也尽量以赞扬为主, 鼓励他写出更好的文章。我还启发他, 学习和养鸟一样都需要耐心, 都需要付出努力, 才会有收获。他没有辜负我的期望, 学习兴趣提高了, 取得了可喜的进步。他的行动也影响并带动了其他的后进生, 形成了“比一比看谁进步快”的学习热潮。

四、赏识亮点, 树立后进生的自信心

后进生转化工作教育学 篇8

关键词：情绪教育；中职学生；后进生

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0039-02

情绪教育是指通过引导学生关注并体验他人情绪，培养控制和表达自身情绪的能力，从而实现自我教育。情绪教育是生命教育的一部分，是人性的一部分，也是生命的一部分。

一、中职学生开展情绪教育的重要性

高中时期是个体情绪发展的重要时期，伴随学生的情绪体验不断加深，情绪指标不稳定，控制力差的特点，中职学校的学生尤其是后进生，面对学习与就业的竞争往往产生很多的困扰，却得不到有效的缓解，情绪往往过于压抑而最终爆发，从而伤害了自己，也伤害了他人，甚至过早地终结了求学生涯。在后进生工作中开展情绪教育极为重要。

（一）情绪教育的开展能建立和谐的师生关系

由于社会、学校、家庭等各方面因素的影响，多数的家长、教师只关注中职学校的后进生的学习结果，往往忽略甚至在不经意中伤害了他们的情绪。情绪最奇妙之处在于它是可感染性的、可觉察的。当情绪处于平缓时，我们可以从对方的表情——无论是面部表情、声调表情或身体姿态观察、设想甚至预测他接下来的行为。班主任在工作中关注开展后进生的情绪教育，能建立和谐的师生关系。

（二）情绪教育的开展能帮助学生树立正确的“自我认知”

德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”班主任在教育中适当使用“暗示”、“诱导”、共鸣等手段从心理激励后进生，使他掌握基本的情绪调整方法，调控自我情绪。当学生能坦然面对现实，形成对人、事、物的正确态度，必然能树立客观的自我认知，在愤怒的时候懂得如何制怒和宽容，在悲伤的时候懂得如何转移和发泄，在焦虑的时候懂得如何排遣和分散。利用“情感效应”能帮助学生树立正确的“自我认知”实现柔性德育。

二、情绪教育在后进生转化工作中的实践

情绪教育以道德观念为基础，以引导后进生培养良好情绪，控制自己的感情，并且激励自己，有着完善的行为能力，完成自我教育、树立客观的自我认知为目标的。

（一）案例中的隐藏的“情绪密码”

瘦小的小黄在入学初便积极投身到校内各社团的学习中，主动申请加入校纪律部，眼中常闪烁着对这世界充满探索渴望的光芒。一个月后，他却开始显示出一些不良的习惯，甚至在某个晚上聚众打架，致使对方身体受伤。学校对他做出了“留校察看”的处理。随后的时间里，他纪律散慢，课前迟到，课中因不满教师劝阻他别睡觉而大骂教师，课后常不理会班级荣誉而我行我素；学习上倦怠严重。因此，他常成为班主任办公室的“座上宾”，不断听着班主任的批评与教育。某周三中午，他与同学悄悄将班级回收的水瓶全倒到讲台上，借此发泄被罚情绪。当班主任出现时，小黄笑得一脸灿烂，眼光中还有一丝的挑衅。

不良的情绪是积累成的，情绪的教育就是在学生的心里种下了一些向善、向上的“种子”，慢慢地等待合适的阳光与雨露。

（二）实践情绪教育，缩短沟通距离

美国学者约翰高特曼博士强调情绪教育，同时提供了情绪辅导的五步法：觉察情绪、认可情绪、同理心倾听并肯定孩子的感受、恰当的情绪描述、设规范引导孩子解决问题。

（1）觉察情绪，“冷”中有序。班主任的情绪会直接影响学生的情绪状态。面对小黄的挑衅，班主任需要首先觉察了自我的情绪并及时调整，给学生做了很好的示范。班主任请劳动委员带动值日生清理讲台上的水瓶，同时笑着说：“我今天发现原来我们班还有力气那么大的同学，不仅能把装满的大桶搬过来，而且还有力气将之倒在高高的讲台上，实在难得啊！”全班同学哄然大笑。下午的课正常开展。当人可以觉察情绪时，对于情绪辅导也就有了充分的准备。

（2）认可情绪，坦然“受”之。案例中，我们不难发现小黄是追求上进的，但自我管理能力极弱；自尊心很强，爱面子，却极重情义；对情感的敏感性很强。他与父亲关系较好，但又缺乏有效的沟通；他的父亲关心孩子，常悄悄来学校观察孩子的行为是否有进步。他从初中开始三番五次被教师请到办公室批评，甚至受到语言上的羞辱；他在初中时抽烟、不学习；上课时睡觉从不听课。每当他受批评时，觉得很没面子，需要发泄情绪。更重要的是，当家长在关注的行为转变时却忽略了他内心的情绪需求：渴望被理解与引导，需要自我的认可与客观的认知。随着年龄的增长，到了高中内在的道德认知与生活体验提醒他不能直接对教师发泄，所以只能选择这种方式争取自尊心的平稳。当我们可以能理解对方的情绪，那么也就可以坦然的接受它的发生。如果后进生懂得更好的方式来排泄自我的不良情绪，那么他一定会快速成长起来。

（3）同理心倾听，恰当的描述。面对情绪激烈爆发的后进生，不仅要认真倾听他们的心声，更要用眼去观察他们的肢体语言，并通过自身的肢体语言来反馈对其感受的理解。

课后班主任把小黄叫到办公室，请他帮忙给小盆栽淋水。接着以朋友的角度与他交流生活、学习，从他父亲对他的关注到学校的制度，结合小黄上学来的好的方面引导小黄正确反思自己的行为。请小黄照顾盆栽、坐在一起交流，这些细节都在传达一个信息：我们是师生，也是朋友，班主任我愿意成为你的同行者！小黄也由最初的“事不关已”式的散慢的状态渐渐变得沉默起来。最后，他小声地咕嘟一句：“老师，我下次不这样做了。”声音虽小，但不难听出他内心的真诚。同理心倾听，恰当的描述，有助安抚学生情绪，引导他明白怎么做才是最合适的。

（4）引导规范，解决问题。学生的可塑性很强，作为后进生，几乎都是希望向善的，只是行为习惯有时还会重复一样。当他们在长期的反复被质疑与忽略中采用了错误的方式表达情绪时，班主任应在适当的情境中，对学生给予引导，让他们学习理解和表达情绪的正确方式。例如有意无意地找出后进生的进步之处，公开地肯定，唤醒与激励他内在那股求上进的力量。及时向家长反馈学生在校的表现，争取家长对其的认可。规范的引导，使小黄在接下来的一个月中没有违反过一次纪律。其实，情绪的教育是爱的教育。对学生真正的关爱是关注，将心放在他身上，让他感受到我们给予的爱，并用这份爱引领他茁壮成长。

三、思考与启发

对后进生的情绪教育是渗透在学生管理工作中，面对这种学生，我们不仅要积极与家长联系，争取家庭的配合，还要寻找他们身上的闪光点，适时适度的赞美，用赞美的力量引导他们改正不良的行为习惯。这类的学生自尊心很强，情绪波动大，对“说教”的方式比较反感。所以我们在教育时尽可能以“朋友”的角色代入，多关心他们，多引导。

同时可设计多开展增强团队意识的活动、关爱等为主题的班会与讲座，让学生在接触、交流，相互给予一种无条件的积极关注，营造宽松缓和的情绪氛围，良好的人际关系，使学生能在交往的过程中完成相互的情绪教育，帮助学生正确理解认识情绪的心理意义。

“人之初，性本善。”作为一名班主任，关注后进生的情绪，耐心引导学生情绪教育，完成自我的教育，功不可没。

参考文献：

[1]张春艳.情绪教育浅谈[J].新课程（教育教学版），2007（11）.

[2]张耀庭.论素质教育视野下的情绪教育[J].当代教育论坛，2005（8）.

[3]沈晓明.浅谈如何用情感教育转化后进生[J].新课程：教师，2011（10）.

[4]田学英.情绪调节自我效能感：结构、作用机制及影响因素[D].上海师范大学，2012.

后进生教育-后进生转化 篇9

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。笔者在近来年的班主任工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。

一、探究病因

后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。斑主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：

（一）家庭原因

1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。

2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？

3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。

许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

（二）、学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。

2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。

有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

（三）、社会原因

1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。

不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。

2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。

培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。

影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得关注的问题。

二、表现特点

1、思想品德不高。

这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2、心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

3、行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

4、学习成绩不佳

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

三、教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：

1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。