中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明（通用10篇）

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇1

教育部二○○九年五月四日颁发文件《教育部关于印发中等职业学校机械制图等9门大类专业基础课程教学大纲的通知》教职成[2009]8号。

为了进一步深化职业教育教学改革，提高职业教育质量和技能型人才培养水平，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）和《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号），在认真总结上一轮中等职业教育教学改革经验的基础上，组织力量对现行中等职业学校机械制图等覆盖专业面广、规范性要求高的部分大类专业基础课程教学大纲进行了修订，现已将新修订的9门教学大纲印发，要求认真组织实施。新大纲自2010年春季学期开始实施。

1.中等职业学校机械制图教学大纲

2.中等职业学校机械基础教学大纲

3.中等职业学校金属加工与实训教学大纲

4.中等职业学校机械常识与钳工实训教学大纲

5.中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲

6.中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲

7.中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲

8.中等职业学校土木工程力学基础教学大纲

9.中等职业学校土木工程识图教学大纲

以上文件电子稿已经放到学校FTP上。

各教研室要根据专业需要，结合制订相关专业的教学计划，统筹安排大类专业基础课程的教学工作，充分发挥这些课程在支撑后续专业技能课程学习，提高学生全面素质和综合职业能力及适应职业变化能力中的基础作用。

后面学校还要要组织开展教研活动，促进教师转变教育教学观念，提高运用新大纲的能力。在实施新大纲过程中，有发现的问题、意见和建议，请报教学研究室。

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇2

电子专业是中等职业学校的传统专业, 随着社会发展尤其是信息技术的发展, 对中职学校的电子专业教学也提出了新的要求。在这些新要求的观照之下, 传统教学中的有些手段已经不再适用, 而学生的兴趣激发与知识的构建也面临着新的挑战。因此, 对于本专业的教学而言, 面临着不少亟需解决的问题。本文以电子技术基础课程的教学为例, 对当前电子专业教学中的若干问题进行思考, 并形成自己的观点, 以期能为本专业教学的发展起到抛砖引玉的作用。

1 新形势下对电子技术基础课程教学的新理解

电子技术基础课程顾名思义, 就是电子专业学习的基础性课程, 随着时代的发展与社会的变迁, 课程的名称可能会发生变化, 但其基础性却依然是客观存在的。其实课程名称的变化并不是最重要的事, 重要的是教师要能够根据形势的变化, 对电子技术基础课程进行新的理解, 对自己的教学作出新的要求。

比如说曾经有一段时间, 电子技术基础课程是以知识的传授为主要特征的, 让学生记住电子专业的基本概念并进行简单的习题练习, 是那个时代教学的主要任务。而现在的职业教育要求却是希望学生能够拥有真正的技能, 这就意味着本专业的教学需要更多地在知识的基础上培养学生的实践能力。其中对中职学校最具导向性的除了就业的实际要求之外, 就是每年由不同级别的教育主管部门举行的技能大赛。根据笔者这些年指导学生参加职业技能大赛的经验, 发现一个重要的特点就是这些大赛本身代表着企业的一种需要, 而通过大赛则可以给中职教学提供一种方向上的指导。以电子专业的教学为例, 让参赛学生在比赛中进行电子产品的组装与调试, 已经成为每年大赛的一项必选动作。而这种直接指向学生实践能力的比赛要求, 实际是要求在日常的电子专业教学中, 不能拘泥于课本知识的教学, 也不能拘泥于传统的机械实习, 而是要结合具体的要求, 将课本知识在学校实训与企业实习中进行活用。而且需要特别注意的是, 这种“学以致用”的思想不能只在学生实训或实习时才体现, 而是从学生开始学习电子专业基础课程的第一课开始就要进行强调, 以让学生自身从一开始就养成学是为了用的意识。

这种课程理解的意识是从最简单的对电子元件的认识开始的, 是从了解电阻、电容、电感的区别与联系开始的, 是从运用仪表仪器检测元件规格开始的。利用设计好的电路并选择相应的电子元件进行电路的组装与调试, 然后再进行电路检测, 也是课程理解——学以致用的应有之义。

2 新背景下对电子技术基础课程学习的新兴趣

从事电子专业教学有过一两年的教师会发现, 很多时候并不是教师对课程有了新的理解, 就能够让学生在学习中有实际的收获。事实上, 教师对课程的理解只是教师自身对课程进行研究所取得的成果, 而学生的学习与此并没有直接的关系。由于学生的知识基础原因, 由于学生的学习习惯原因, 更加由于电子专业的知识都是比较抽象的原因, 学生在本专业的学习中困难与挑战是非常多的。而要面对这些困难, 迎接这些挑战, 学习兴趣是最为根本的一件“武器”。

兴趣对学习的重要性是不言而喻的, 笔者从电子技术基础的教学开始, 就教育学生要将兴趣当成自己学习的武器。只要这个武器始终在手, 就能克服学习中几乎所有的困难。那么, 兴趣从哪里来呢?就笔者的教学经验来说, 真正持久且有效的兴趣, 是来自于学生的学习成就感。

事实证明, 基础再弱的学生在电子专业的学习中都会多少取得一些成就感, 学生在学习中的第一个成就, 就是本专业学习兴趣的第一个火种, 因此在教学中笔者特别注意收集学生的第一个成就。以最简单的二极管教学为例, 单向导电性是学生感兴趣的一个话题。但这种性质最好是由学生去发现的, 而发现的过程对这些学生而言基本上不能形成大的挑战, 也就是说学生肯定能够通过自己的努力去发现最后的结论。过程很简单:只要让学生比较普通小灯泡与二极管在电路中的不同表现即可, 即在不接二极管的情况下, 小灯泡的发光情况与电流方向无关, 而如果电路中串联有二极管且两次接法相反的话, 灯泡却只有一次发光。这样的现象会引发学生的学习兴趣, 也会激发他们的探究欲望:这个二极管到底具有什么样的功能?而探究中的猜想与答案的得出并不困难, 因而可以成为学生学习兴趣的一个重要火种。有了这颗火种, 其余很多学习中的困难便可以在它的照耀下迎刃而解。

因此, 无论教学背景怎样变换, 但学生学习兴趣的激发将永远是电子专业教学的必然选择。只是需要注意的是, 这种兴趣必须围绕电子专业课程来进行, 通过教学手段与教师个人风格激发出来的兴趣, 终究不能让学生在电子专业的学习产生持久的推动力。这是每一个电子专业的教师需要注意的。

3 新要求下电子技术基础课程学习的新实践

这里所说的新要求并不是一个固定的概念, 而是在社会发展日新月异的情况下, 每一次电子技术的发展甚至是革命, 都会对中职学校的电子专业教学提出新的要求, 这就是“新”的本质含义。新要求意味着要有新实践, 因为只有新实践才能印证新要求, 才能让教师的教学新理念落到实处。

就笔者的理解而言, 这里所说的“新实践”有两层含义:一是面向学生的新实践;一是面向实际需要的新实践。前者是指学生在日常学习中出于对知识理解与掌握的需要, 而产生的一种实践愿望。应当说在实际教学中这种情形还是比较常见的。收音机并不是一个新电器, 但如果学生能够在自身愿望的驱动之下, 利用实验的器材组装成一个简单的收音机, 就是一种新实践, 因为其对于学生的学习来说是新的。而后者则是指面对当前电子技术发展的实际需要进行的一些新实践, 比如说学校的实训能够给学生提供一种与先进生产线相匹配的训练环境是一种新实践, 比如说学生在实习当中能够看到或体验到最新电子技术的新实践, 这都能打破学生原有的认知平衡, 从而给学生一种新的学习驱动力。

因此, 从这个角度讲, 新实践的意义并不在于实践本身, 因为学校教学由于自身的特点, 其主要任务并不是让学生形成一种实践技巧, 而是通过三年的中职学校学习, 能够让学生生成一种学习力。在这种学习力的作用下, 学生将来在工作中便有可能产生创新的动力。这才是新实践的努力目标。

4 结语

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇3

一、教学内容的改革

现在中等职业学校电子技术基础课程的教学内容是十分强调理论知识的系统性、完整性,理论过深,容量过大,把知识的灌输放在首位,而忽视中等职业学校培养目标及脱离了目前学生的实际情况。随着中等职业学校教育的培养目标由“技术员”向“操作工人”转变,电子技术基础课程的教学应改变传统的以传授知识为本的教学思想,打破学科体系,突出应用特点,把能力的培养放在首位,中等职业学校电子技术课程的教学内容应体现精选、面宽、实用、创新四个方面。

1.精(指应精选理论知识)

所谓精,是指应当承认理论知识系统的相对不完整,精选理论知识,降低理论知识难度,在讲清概念的基础上,以定性分析为主,尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识,辅以必要少量的定量计算。例如:模拟电子技术基础中低频放大电路的图解分析法,它可以让我们合理选择静态工作点,正确选择电路参数,能直观、全面地了解低频放大器的工作情况,但是图解分析法比较麻烦费事,在生产实践中几乎用不上,因此可考虑将图解分析法的内容删去。教学内容的选择应以必需、够用为尺度。

2.宽(指知识覆盖面要宽)

所谓宽,指电子技术的知识面要宽,覆盖面要宽。职业教育的改革发展,既要充分体现当代社会的实际需求,又要充分考虑科学技术的发展趋势。学校教育要为学生的终身发展提供扎实基础,因此,电子技术的教学应拓展一些相近或相关专业的知识和技能,给学生留下联系多种知识的“接口”,为自己今后的发展创造更广阔的空间。

3.用(指应增加实用知识的介绍)

电子技术基础是一门实践性很强的课程。电子基础课程的教学应理论联系实际,注重学生实践中的能力培养。在教学过程中,应增加实用知识的介绍,通过实验、课程设计等实践性教学环节,提高学生分析问题,解决问题的能力。

4.新(指要引入四新的知识点)

电子行业的新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现,电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化。电子技术基础课程的教学应尽可能跟上电子行业的发展,引入新的知识点。面向电子技术发展方向,引入新内容,有助于突出学生的探索精神和创新思想,培养在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力,是培养高素质劳动者的基础。

二、教学方法的优化改革

传统的教学方法是以教师为中心,教师作为课堂的主宰,完全可以决定课堂的内容和进度;而学生则是知识灌输的对象,只是消极的对外部刺激做出相关反应的被动接受者。打破传统的“灌输式”和“填鸭式”教学法,不但要引入现代教学手段,还要强调以“学生为主体,教师为主导”的素质型培养模式,增强实验实训环节,着力提高学生的创新思维能力和动手能力。我们在日常教学中,多采用以下一些教学方法。

1.直观教学法

例如在学习一些新的电子元器件时,可准备一些不同类型、不同型号的器件,便于学生熟悉,另外带一些电子产品,让学生在电子产品线路板上寻找元件。熟悉元器件型号等;

2.实验演示法

演示实验能清晰地反映教学内容,也有助于提高学生的学习积极性,提高学生的动手能力,有条件的学校还可以通过分组实验来实施教学,效果更好。

3.问题探索法

在教学过程中,教师可精心设计课程,提出问题,引导学生积极探索,分析并最终解决问题。

三、教学手段的改革

随着教育现代化进程的不断推进和素质教育的深入,电化教学手段,尤其是多媒体的辅助教学引入课堂教学后,已充分显示出“粉笔+书本”的传统模式无法比拟的优越性,《电子技术基础》课程逻辑性强,内容大多抽象难懂,教师按照传统的“一支粉笔、一块黑板”的模式讲授,学生在被动接受知识情形下往往“味同嚼蜡”教学效果不理想。

教学是教师和学生双方面的结合,是遵循双向互动规律的。为使学生能够真正成为教学的主体,教师就必须把握学生的学习心理,采用现代教学手段,使学生对所学的内容产生兴趣,进而由浅入深,引导学生积极思维,使学生的思维与教师的讲课思维同步。因此掌握现代教育技术,以主教材为蓝本,制作较高品质的优秀教学课件是提高教学效率的最好途径。

优秀的多媒体教学课件应是主教材的提升和精练,课件要让主教材中的概念、定律及应用内容转化为生动活泼、形象逼真的影像传达给学生。为达此目的,制作过程中充分利用实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递形象具体的教学信息,使学生耳闻其声,目睹其行,感受到真实的东西,促进“理论与实际相结合”,最大限度地调动学生的学习积极性,并通过课件中的情景设置开发学生的创新、联想思维。在课件的处理上,对大多知识点采用操作性较强的分解动作讲述。优秀的教学课件,能够激发学生的特长和潜能,鼓励并引导他们的好奇心、求知欲、想象力、创新欲望和探索精神。多媒体教学手段可以在极短的时间内将大量的教学内容引入课堂,最大限度提高教学效果。有助于突出重点,突破教学难点。由于多媒体课件的交互性,能产生以学生为主体的教学环境,学生可以根据自己的要求,选择自己想学的内容,以满足学生多层次的需要。总之,在电子技术的教学中,引入多媒体课件教学手段,用多种媒体组合教学可以实现教学的最优化。

四、教学评价体系的改革

传统的教学评价体系更注重学生对理论知识的掌握,往往采用笔试一考就完成成绩评定的应试教育方式。这种狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容。这样的考试结果只能造就一批高分低能者。而对这种现状,一些教师指出“学生只是为了考试学习,或者临时抱佛脚“,这实际上是对现行考试制度的一种谴责。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点,真正掌握知识和技能,应当重视对日常学习的评定,其目的在于改进学习,而不十分重视期中考试或期末考试。应该承认,教学质量是教出来的,学出来的,而不是考出来的。科学的评价体系应体现在两个方面:一是全面的考查;二是考核形成的多样化。全面的考查应包含以下几个方面:(1)电子技术理论知识的考查;(2)实践能力的考查;(3)分析问题、解决问题能力的考查。考核的形式可分为以下几种:(1)口头提问;(2)书面作业;(3)课堂练习;(4)阶段测试;(5)期中、期末考试。

只有采用科学的评价体系才有助于督促学生学习过程中注意不断努力,改进自己的不足,以提高学习成绩。而教师也有机会从教学的错误中吸取教训,改进教法,以提高教学质量。总之,只有通过优化教学改革,才有助于我们不断研究,不断探讨,不断地提高电子技术基础课程的教学质量。

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇4

摘 要：机械基础课程是中职学校一门非常重要的机械类专业基础课程。随着新课改的不断推进，原有的教学模式无法满足现阶段中职教育的需求，因此教师一定要结合学生的实际情况在原有的教学基础上不断地进行改进和完善，进一步提高机械基础课程的教学质量。文章作者分析了现阶段机械基础教学存在的一些问题，并针对性地提出了一些措施，希望可以提高机械基础教学的效果和质量。

关键词：中职学校；机械基础课程；教学研究

一、我国中职机械基础课程教学的现状

1.学生自身的基础较差

进入中职学习的学生大多数都是一些中考成绩不理想的学生，这些学生普遍来说自身的基础比较差，学习的习惯也比较差，因此他们也很容易出现自卑的心理，学习积极性不高，对机械基础课程的学习没有兴趣。

2.教材五花八门

现阶段很多中职学校使用的教材都是各学校自行订的，教材五花八门，版本不一，有些是太简单了，知识点没讲清，有些则是本科教材的压缩，因此理论知识难度很大，使得理论和实践不能很好地进行结合。所以选用合适的教材很重要，教材的选用与内容的组织直接影响教学的质量。

3.教学方法较为单一，学生对机械基础课程没有兴趣

很多中职教师由于受到应试教育的影响颇深，导致其教学观念跟不上现阶段的要求，这部分教师在进行教学的过程中，只是一味地使用传统的“填鸭式”教学方法进行教学，而这种方式使学生完全处于一个被动接受知识的状态，教学方式的单一和内容的枯燥，导致学生对机械基础课程缺少学习兴趣，大大地降低了学生学习的积极性。

4.教学过程中师生缺少互动，课堂参与率低

教师在进行机械基础课程教学的时候，由于机械基础课程的知识面广、课程内容多，课时又是有限的，因此，教师为赶进度不停地进行理论知识的讲述，跟学生之间缺少互动和交流，很多学生不能集中注意力，不能全身心参与到课堂的学习中。

二、改进和创新机械基础课程的教学方法，提高其教学效率

1.凸显教学重点

机械基础课程主要包括常用结构、液压传动、机械传动以及常用结构四大部分，这其中常用结构以及机械传动又分为很多种类，这就会使学生在学习的过程中觉得这部分内容很繁杂，容易出现畏难情绪。想要学生掌握传送知识整体，教师在教学时就要将常见的往复式四冲程内燃机作为重点内容来进行讲解，让学生在进行一种机构的学习时就可以联想到另外几种机构，并进一步去引导学生对各种机构的相同点和不同点进行分析。

2.使用多媒体以及网络和传统教学相结合的手段进行教学

随着我国近年来教学的不断改革，中职课程系统也有了进一步的调整。当今世界网络技术和计算机技术水平越来越发达，应用的范围也越来越广泛，对于中职机械基础教学来说，将多媒体、网络与传统的教学进行结合的教学方式可以进一步地提高机械基础课程的教学质量。例如，教师可以将机械的图片、文字以及声音结合起来以PPT 的形式来进行课堂教学，这样的方式更加生动、活泼、形象，可以提高学生的学习兴趣，也便于学生进行知识点的理解。此外，教师也可以采用相关的动画、微课小视频等来进行机械基础课程的教学，这样可以将学习的内容更为直观、清晰、形象地展示给学生，并帮助学生在有效的时间内抓住重点进行学习，提高学生对机械基础课程的理解能力和学习积极性。

3.采用理论实践一体化的教学方式

教师可以采用理论和实践一体化的教学方式来进行机械基础课程的教学，让学生在课堂上就可以见到机器和机构。这样可以让学生在学习的过程中对课程内容有一个直观的印象，然后教师再进行课堂知识的讲解，学生对课堂知识进行分析以及实际操作，从而达到学习机械基础课程的最佳效果。目前，广东省肇庆市工业贸易学校已经具有多个理论与实际相结合的教学教室，很多机械类的专业课程都可以在这些教室里进行教学，如在《平面连杆机构》的教学过程中，我们在理实一体化教室里配备了牛头刨床横向进给机构、惯性筛以及剪板机等机构和机器，在课堂上让学生自行分析其所属机构，这就使学生对双摇杆机构、曲柄机构以及曲柄摇杆机构有了一个正确的认识。教师在教学的过程中讲的理论知识少了，但学生却学习和掌握到了更多的知识。

4.采用教学模型

在机械基础课程中，所有的知识都和现代机械工业有着密不可分的联系，都是建立在生产和实践的基础之上。所以在进行教学时，教师一定要将理论与实践结合起来，以增强学生的感性认识。教师在进行机械基础教学过程中可以采用电化教学、实物直观演示教学以及现场参观教学的方法，让传动系统运动起来，让学生在实际的操作中对系统的运动特?c和工作原理进行领悟和理解。

三、加大实习教学，将理论与实际联系起来，提高学生的实践动手能力

1.加强各课程内容之间的联系，提高学生的应用能力

“机械基础”是机械类课程中一门重要的基础课程，它与“金属材料与热处理”“工程力学”“机械制造工艺基础”以及“机械制图”等都有着密切的联系，教师在进行机械基础的教学时要与这些课程的内容进行结合，例如，在《轴》的教学中，我们应该结合这几门学科中的基础知识再以车床主轴箱为例进行轴的讲解，车床主轴箱这个例子涉及前面我们提到的好几个学科的知识点，即轴和齿轮等零件的尺寸确定、零件的结构图、热处理方式的选择以及加工工艺、末轮转速计算等。将各科之间的内容进行有效的结合，可以重新将原本孤立的知识整合起来形成一个系统的知识体系，从而在很大程度上提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.多进行实习教学，提高学生理论与实际结合的能力

中职教学更注重的是对学生实践能力的培养，但是学生在初中时接受的大多是理论知识，因此在升入中职后实践动手的能力就会比较弱。因此，在教学时教师一定要让学生在听与练相结合的教学形式中进行学习。教师先让学生根据自己提出的问题去仔细地观察演示操作，观察完后再进行实际的操作，在学生进行实际操作期间教师要不断地进行巡回指导。在这个过程中还要根据每个学生不同的领悟程度来进行个别辅导和集体辅导相结合的方式，对于那些动手能力和领悟能力差的学生一定要耐心地进行指导，让尖子生和学困生可以共同进步。

总之，笔者认为一个中职机械基础课程的教师一定要具备丰富的专业知识，并能够在以往传统的教学方式上进行突破和创新，将教学重点凸显出来，能使用多媒体以及网络和传统教学相结合的手段进行教学，采用理论实践一体化的教学方式，提高学生学习机械基础知识的兴趣。教师要利用先进的教学方式，针对不同领悟能力和操作能力的学生进行分层教学法，耐心指导每一个学生进行实际的操作练习，让学生能够在实际操作的过程中对机械基础的理论知识进行更好的理解，让学生能够树立起良好的专业意识，同时教师一定要注意对学生专业技能和职业道德的培养，进一步提高学生的专业技能，为学生后续课程的学习打下基础，让学生全方面地进行发展，为自己以后的就业打下基础。

参考文献：

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇5

1. 中等专业学校计算机基础教学的现状

随着我国市场经济的快速发展, 信息量急剧增加, “公共”这个概念也在不断地发生着变化。很多中等专业的学校都对计算机基础的教学尤为重视, 并且加重了对计算机硬件设备的资金投入, 以及加强对计算机基础课程的领导、组织和实施, 在教学内容、教学方法上都进行了相应的改革, 因此, 计算机的教育和学习都得到了极大的发展。

在中等专业学校中计算机的基础教学的现状可以从以下几点来探讨:

1.1 目前, 中等专业学校计算机基础教学所面临的形势和任务。

当步入专业学校的时候, 已经有很多学生已经熟练地掌握了计算机的基本功能, 但是也有些学生连电脑怎么开机都不会的。目前, 很多人也都只是掌握了计算机的初步应用。

1.2 在中等专业学校中, 计算机的教学是学生的必修课。

随着世界的信息量不断的增加, 计算机的应用也在根据市场的需求, 不断地变化着。也就是说, 在将来计算机将逐步改变人们的工作方式, 甚至也能改变人们的生活方式, 计算机将逐步代替原有的事物, 成为人们生活中不可缺少的一部分。而目前很多中等专业学校也已经将计算机的基础课足位于公共的必修课, 教师的教学任务也就繁重了许多。因此, 对于计算机基础教学的改革也就相当的重视。

2. 中等专业学校计算机基础教学改革

中等专业学校计算机的基础教学的改革可以从下面几点分析:

2.1 中等专业学校计算机基础教学方法的改革。

教学方法是为实现教学目标、完成教学任务所采取的教学措施。为了能调动学生的学习积极性、创造性, 实施因材施教。可以对教学方法进行积极有效的改革, 采用以下对策:

2.1.1 计算机基础教学方法改革中的模块化和阶段化的教学。

例如:将《计算机文化基础》分成五大块来讲解, 即分成计算机基础知识、多媒体技术、操作系统、办公软件、计算机来进行逐一教学, 每个模块都要设置相应的、适当的习题练习或者操作考核, 以此来增强学生对知识的理解与掌握。

2.1.2 计算机基础教学方法改革中的网络教学平台。

现在很多中等专业学校里都有了先进的多媒体机房, 教师便可以利用这些教学媒体来展开适当的教学。不仅如此, 中等专业学校还应该要开发《计算机公共基础网上教学平台》, 然后通过这个平台将每堂课程的电子教案、习题作业、考试大纲、问题解答、在线测试等发布到校园网上, 让学生可以随时随地的, 甚至在课堂之外, 都可以利用这个平台来增强自己的学习。

2.2 中等专业学校计算机基础教学的教学体系改革。

中等专业学校计算机基础教学的教学体系改革可以从以下几点来分析:

2.2.1 计算机基础教学课堂开设安排。

以往很多中等专业学校的计算机基础课堂只开设一个学期, 第二学期学的很少, 这样的课程安排是不能达到中等专业学校计算机基础教学的目标的。因此, 应该把计算机基础课堂分为三个层次来完成, 合理地运用教学的时间, 合理地安排好教学的递进层次, 这样才能不断地增强学生的学习能力。

2.2.2 计算机基础教学的教学目标的定位。

在中等专业学校计算机基础教学的目标一般分为:使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识、基本操作技能及互联网应用能力, 培养学生在本专业与相关领域中的计算机实际应用能力, 培养学生用计算机分析问题、解决问题的能力。可以把这些教学目标分为三个层次, 第一个层次是文化基础, 即基本操作技能及互联网的应用能力和计算机软、硬件的基础知识。第二个层次是计算机的应用基础知识, 即培养学生在本专业与相关领域中的计算机实际应用能力。第三个层次是计算机技术基础, 即培养学生用计算机分析问题、解决问题的能力。

3. 总结

总之, 所谓“教学”就是教师的指导和学生的学习, 这两者相结合才能发挥应有的效果。因此, 中等专业学校计算机基础教学的改革中要充分考虑课堂的合理安排、知识的充分利用、实际的操作课程等, 这样才能不断地提高学生的求知效率, 不断提高教学质量, 并且使得学生能够更多的处于积极学习的状态中。

摘要：计算机已经普及了世界各地, 很多地方都成立了计算机的专业学校, 可想而知, 计算机的技术对社会有多重要。笔者旨从中等专业学校计算机基础教学的改革进行探讨。

关键词：中等专业,计算机,基础,教学改革

参考文献

[1]中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组.中国高等院校计算机基础教育课程体系, 2006.

[2]李华, 李春杰.王锐.《计算机文化基础》课程教学改革的研究与实践.科技咨询导报, 2007 (8) .

[3]魏德志, 林丽娜.计算机基础课程教学的改革与实践.福建电脑, 2007 (10) .

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇6

摘 要：中等专业学校培养人才的方向是以市场需求为导向的，是为培养企业实际需要的，社会需要的人才，更需要不断开展课程改革以适应社会需要。本文笔者就中等专业学校计算机专业课程改革方法以及改革中的问题、建议进行了论述。

关键词：中等专业学校；计算机专业；课程教学改革；问题建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-105-01

现代中等专业技术学校计算机专业教育具有学历教育和技能培养的双重性。充分调查劳动力市场需求，明确各种计算机人才的恰当比例和发展规模，培养结构合理的计算机人才。制定科学化培养目标和专业化课程体系，使用适用性教材和案例，聘用有实际经验的教师和配备完善的教学实验训练环境，为学生提供职业技能型训练及国际化标准训练的机会，全面提高学生的综合能力。中等专业学校教学中，要以劳动力就业市场为导向，以培养企业岗位实际需求的人才为宗旨，坚持以发展和创新为原则，全面推进中等专业学校计算机专业教学改革。

一、运用案例教学法和现场教学法推动计算机专业课程教学改革

通过案例教学可以增强教学过程直观性和形象性。例如：我们在讲授Photoshop、Flash等应用软件时不妨打破以往传统的教学方法：先讲述界面、菜单、工具、属性再讲授案例；而是开门见山，先讲解典型案例，让学生从直观上感觉到学习该软件可以带来的成就感。同时我们在讲解典型案例的制作时，应本着以下原则：首先选择案例的意境效果很重要，比如通常选择的动画效果对中职学生心灵有感触的经典案例，激发学生学习课程的兴趣和热情；其次案例应该简单易学、通俗易懂，即让学生听过讲课看过多媒体课件的演示便能自己完成案例的制作，树立学生学好课程的信心；再次选择案例应有针对性和实用性，即选择的案例的制作过程要能为课程的进一步展开作铺垫，做到有一定的教学诱导性，实用性以所选案例最好能做到学以致用，能解决实际问题；最后所选案例如能做到内容丰富、思想独特，将德育和中职素质教育内容贯穿其中，这样不仅传授了学生知识，又教会了他们怎么做人。其不是更加美哉！又如现场教学法，我们在讲解PC机的组装时，可以将学生带到组装实验室，先由教师讲解计算机组成的各大部件及其功能，再讲解组件的正确安装次序以及安装技术要领，边讲解边操作给学生看，在讲解过程中，不时地要求学生把握关键步骤的操作要求，最后让每一个同学按照规定要求自己单独完成PC机安装。如果有问题，现场指导，加以纠正。学生通过观看演示和动手操作，提高了学生实践操作能力。现场教学中应注意：现场实验训练条件应满足；操作过程不易太繁琐。

二、以学生为本位实现分层次模块化教学推动计算机专业课程教学改革

随着我国市场经济结构的调整，中小企业成为对中职毕业生需求量最大的市场，而这些企业需要的人才又是多种多样。因此小批量多规格的培养不同类型与规格的人才，实现以学生为本位的模块化教学，是突出职业课程改革又一特色。通过不同模块的合理组合，调整课程重心形成不同岗位群所需人才合理知识结构和技能结构。有利于小批量多规格有特色的人才培养。实现模块化菜单式分层次教学，由学生根据自己的知识能力水平、兴趣爱好、将来的就业意向自主“点选”学习模块，可以充分有效在地利用学校的教学资源，满足学生学习个性化的要求，培养学生的创新意识。总之，以学生为本位的模块化教学，有利于调动学生的学习主动性和自觉性，有利于学生个性的发展，有利于培养学生的创新意识。也可以满足市场人才需求的多样化和专业化，促进校企合作。

三、加强产教结合、校企合作，实现学校企业资源共享创新职教新机制

为进一步推动中国作为世界IT产业生产基地的进程，完善加工产业工业服务的专业功能，提升计算机专业中等职学校学生的专业技能水平。倡导职业学校开展具有职业教育特色的“走出学校进企业、走出教室进车间”的“两出两进”活动，实现学生与工人、教室与车间、教师与师傅的“三合一”。中职学校的计算机教学应加强校企合作办学，探索国际先进的成功办学理念，并及时总结，争取双向发展。同时鼓励校企联手按产业化运作实习实训场地，建立具有区域特色的职教实习实训基地，使学生经常接触企业生产流程，搞好岗前培训学习，从而推动学校搞活教学，学生找到合适岗位，企业招到实用人才的“三赢”战略。

四、中等专业技术学校计算机教学改革中可能出现的主要问题和建议

1.IT产业发展日新月异，市场竞争日益激烈，一个中职学校的计算机专业发展与市场的变化息息相关。始终保持中职计算机专业建设的动态性、可变性是市场发展的需求，更是专业发展的需求，这也决定了中职计算机专业培养目标、课程体系、教学方法与手段、人才能力和知识结构也必须随之变化。

2.计算机专业的实验设备与实训场地跟不上计算机产业发展的需求，相对落后，导致办学投入较高。如能走校企联办、赞助投资、产教结合之路可能更好。

3.中职双师型教师缺乏，知识更新速度缓慢，同时中职教师收入相对偏低，以及社会保障体系相对薄弱，造成中职教师流动频繁，给中职学校教学带来了一定的麻烦。因此如何留住中职教师的人和心，保持一支稳定的中职教师队伍，使其扎根于中职教育事业，奉献于中职教育事业，是中职教育必须解决的问题。所以加大中职计算机专业教师人力资源开发，提供给教师合理的发展空间，同时走校企联合办学，聘请有经验的工程师或师傅来校任教，是解决中职学校师资缺乏的一个良策。

参考文献：

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇7

【关键词】中等专业学校数学；现教学法；数学教学

发现法是在国外发现学习的基础上演变过来的。发现法由来已久，由美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中提出的。尽管在实际运用中发现它有局限性，但因为能适应时代的要求，使学生学习的主动性得到发挥，学生的探究精神得到培养，主张教会学生学习，因而受到教育界的广泛关注。

中等专业学校数学教学特别强调“发现”问题的过程，强调独立解决问题的主动探索的精神。教师的责任在于教会学生如何学习。现代认知理论研究表明：学生的学习是主体构造过程，并非被动的接受过程，不能期望通过单纯的传授法而使学生获得真正的知识，学习者的学习行为，老师不能取而代之，只能引导。学生只有经过一番深入探索的实践活动，亲身去感受与体会，才能使知识升华，能力才能提高。

在数学教学中怎样运用发现法进行教学呢？下面谈一下我们对这种教学方法模式探究和教学策略：

一、发现法的教学模式主要有以下几个类型：

1.归纳发现法

归纳发现法是以归纳过程为支配地位的一种发现法，其显著特点是从具体到概括或者从特殊到一般。

中等专业学校学生的数学思维能力尚需培养，他们在学习过程中多注重数学问题中部分特例具有的某种属性，而不愿意从特例的某种属性去推断该问题的全体的属性。正因为学生具有这样的思维特点，在教学大纲中根本不要求掌握数学归纳法及其应用。但是在教学中适时采用归纳发现法可以提高学生的数学思维能力，掌握利用归纳的思想来解决数学问题的方法。

2.演绎发现法

演绎发现法是以演绎过程为支配地位的一种发现法。其特点是从概括到具体或者是从一般到特殊。采用演绎发现法进行教学，首先应明确发现的内容和目的，即提出欲解决或必须解决的问题，使学生产生自己的问题空间，然后运用预先评价方法确定学生是否具备进行演绎所必要的技能、知识概念及原理。该方法比较适合于从定义、公理和其他定理推导出新定理或组织新定理的证明，基于上述特点，在数学教学中，要注意学生的知识水平和能力水平，由教师选择一些简单的问题进行演绎发现。

3.类比发现法

类比发现法是通过对两个相似的数学对象的异同点的观察与比较，从一个对象所具有的性质，猜想另一个对象也具有类似的性质和方法。要求教师首先要给学生引导出所要研究数学对象的类比物，进而设置问题情境，激发学生、组织学生运用类比进行探索活动，引导他们寻找相似的现象、属性、性质，查明结构的相似性，进而类比推理建立假设并加以验证。教材中可用于类比发现法教学的内容是很多的。如：圆锥曲线的定义、等比数列等。

4.实验发现法

数学并非实验科学，但观察和实验同样可以用来说明所研究的对象的某一数学性质或者对象本身，可以用来判断研究的性质是否正确，所以观察和实验对于数学教学有着很大意义。学生可以通过数学实验研究问题，如：探索数学概念、定理、公式、法则等，并且通过对相对抽象的数学概念等具体表现形式的操作进行数学的发现。

二、发现教学法的教学策略：

1.设置问题情境

教师应以教学目标和学生认知结构的最近发展为依据设计出生动有趣的学习情境。问题情境通常是由一系列的由浅入深，由表及里的问题或活动内容构成的。学习情境的素材可以是概念的实例和蕴含一定规律的学生熟悉的自然现象和实验的现象；也可以是一些运用数学知识进行推理和判断的案例；还可以是利用知识和技能解决问题的案例。

2.主体的探究活动

主体的探究活动指的是在教学过程中学生的思维活动和操作活动。这种探究活动要求以个体的独立活动操作为主，让学生尽可能多地通过做来进行探索并帮助其思考。教师在这一环节中，必须给学生留出足够的活动的时间和空间，鼓励学生的操作性活动。

教师可适当地让学生亲自动手做，亲自动手算，亲自进行实验，相互交流讨论。这都会在学生心中产生完全不同的心理体验，从而继续进行探究。教师还要运用一些激励性的语言鼓励学生，争取使每一个学生都融入到交流与讨论之中。这样会使课堂气氛比较融洽，学生的思维积极参与度也高。

3.多向合作交流

学生的独立活动与个体之间的合作与交流并不矛盾。学生通过交流与合作，修补和完善自身的知识结构上的欠缺，最终达到对认知对象的理解和领悟。同时，在独立探索基础上的讨论和交流能够激发学生个体对问题的研究兴趣，增强其对问题的深入程度，这种合作与交流还增强了集体观念和团结协作的精神，教师与学生之间的讨论交流还能缩短他们心理上的差距，增强师生之间的情感效应。

4.引导与发现

有意义的发现教学是教师引导和学生的发现二者的有机统一。教师的引导能够保证学生在有意义的思考路线上进行有意义的探索，从而避免学生盲目的猜想和无效的活动。引导要依据教学内容和学生的认知条件而定，可逐步加大难度，教师要给学生留下自我选择、判断、联想、开拓发现、创造的思维空间。

5.学习效果反馈

为使学生用所发现的规律或结论去解决一些数学问题或实际应用问题，教师提出的问题应该具有一定的层次性和分辨性.学习效果的及时反馈，不仅要有知识上的回馈，学生的课堂活动行为、学习态度与学习方法也是反馈的重要信息。

【参考文献】

[1]杨泰良，张雪明.发现法教学的再认识与实践[J].数学教育与学报，2001，10（2）：28-31

[2]何拓程.再谈发现式教学法[J].中学数学教学参考，2007（1），12-14

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇8

关键词：教学改革,计算机基础教学,医学类中专

随着信息技术的发展, 计算机进入了各行各业、千家万户, 成为人们工作学习不可缺少的工具。因此中专学生必须具备一定的与专业相关的计算机技术才能胜任以后职业的需要, 就目前的教学情况来看, 医学计算机基础教学的应用水平、教学观念、课程体系、教学方法、教学手段等仍不能满足急需提高的教学要求, 深层次地进行中等专业学校计算机基础教育改革势在必行。

1 当前中等专业医学院校计算机基础教育存在的问题

(1) 学生学习目的不明确, 缺乏学习动力, 学生对医学计算机专业的学习目标不清楚, 难以权衡医学与计算机学科的学习比重, 缺乏学习兴趣和热情。

(2) 各校计算机学习环境的搭建不一, 造成了资源不均的现象。

(3) 学生接触电脑的层次水平不同, 大部分学校没有实施分层次教育, 进行有效教学。

(4) 计算机基础教学上没有形成以自学为主的教学模式, 学生自主学习计算机的兴趣没有得到提高。

(5) 大部分学校在开设计算机课程的时候, 没有真正把计算机的学习融入到专业课的学习当中, 没有与医学教育, 医院管理系统结合起来。

2 中等专业医学院校计算机基础教学改革措施

2.1 明确学生学习目标, 激发学习动机

这个问题需要学校、教师和学生各方面联合起来共同处理, 首先学校修订合理、适合的教学计划和课程安排, 让学生充分了解本专业的学习目标和定位, 明确自己学习方向。让学生明白学习医学计算机无论是对医院系统的需要, 还是对个人从业的需要都有着积极的现实意义, 将个人与社会需要作为条件激发学生学习动机, 提高学习兴趣。学生本身要充分了解本专业的整体要求, 明确自己的学习目标, 改变自己, 尽快适应环境, 不能因为某些问题而丧失学习动力。

2.2 建立以实践为导向的计算机基础课教学模式

鉴于传统的课堂教学方式效果不佳, 要改革计算机教学方法, 注重引导学生的兴趣, 采用多媒体手段教学等等。这些都是必要的。但实际的情况是, 大部分中等医学院校学生苦于上机的机会太少, 或者上机时不知道干什么。前者是由于计算机教学的硬件环境不健全, 后者却是由于计算机教学的软件环境不健全。试想, 如果学生从没有见过利用计算机幻灯片做出的精美的演示, 又怎会对那个幻灯片制作程序感兴趣并自己制作幻灯片呢?

2.3 进行入学计算机能力测验, 实施分层次教学, 改革考试模式

鉴于入学新生的计算机水平参差不齐, 建议在新生入学时进行计算机水平考试, 将有一定计算机基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开, 分为基础班和高级班。对于基础班的同学, 要从基础开始讲起, 由浅入深, 循序渐进;对于高级班的同学, 可以直接从应用开始讲起, 以上机操作为主。另一方面, 建议将考试改成上机考试与笔试相结合, 两者并重的方法。平时, 教师可以在网上放入大量的学习资料、习题、模拟题, 以供学生自我测试。到期末的时候, 教师应该根据学生的上机实验课、期末考试和平时表现三方面的表现综合核定成绩, 三方面的成绩各占一定的比例。这样, 不但更能检测出学生的真实水平, 同时也有利于鼓励学生多上机, 更多的注重课外的学习。

2.4 多种教学模式的有效运用, 逐步建立以自学为主的教学模式

(1) 任务驱动的教学模式。该种模式着重用于第一层次教学, 在教学资源设计上将每个章节分成若干个学习任务, 围绕任务的设计将章节中的知识与技能嵌入任务之中, 使得学生在学习过程中不仅掌握使用计算机技术 (或技能) 解决问题的能力, 而且知道各个知识与技能的功能和作用。

(2) 问题探究式教学模式, 在第二层次教学中, 着重采用问题探究教学方式。在教学活动中以专业学习所需工具、或手段和解决方法为问题, 刺激学生带着实际应用心态求知, 以探究为途径, 增强计算机工具在学科应用的能力培养, 让学生在教师指导下提出用计算机解决专业问题的方法, 从而达到信息技术融合到专业实践学习中。

2.5 计算机基础教学应当与专业知识整合

目前大部分医学类中专都只开了《计算机文化基础》这一门课程, 这是远远不够的, 建议增开《实用医学信息学》这样的课程, 让学生能了解以后从医所要用到的系统, 同 (下转P113) (上接P100) 时也能与专业结合起来。

3 结束语

医学类中等专业学校计算机基础教学是培养学生掌握一门学科的重要工具和手段, 同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们要提高对计算机基础教学工作在整个职校人才培养计划中的重要性的认识, 进一步深化改革进程, 建立科学的课程体系, 利用现代化的教育技术手段, 推动计算机基础教学的改革。

参考文献

[1]李建.计算机公共基础教学的困惑与对策.福建电脑, 2006.4.

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇9

一、课程观念的更新改变, 进一步推动课程改革的深化

每位教师所具备的教育思想和教育理念都是十分抽象的, 而课程的教学实践和水平是其思想和理念的具体表现。教育作为亘古不变的问题, 其质量和水平的提高是教育界的毕生追求, 因此, 课程改革的必要性得以凸显。确立改革目标、找准课改着力点是专业课程改革的第一步, 教学观念要紧跟时代脚步, 并树立可靠的教学观念。笔者认为, 可以从以下几方面着手。

1. 弄清社会对人才的基本需求, 有针对性地提高旅游专业课程质量。

国力的不断增强为国民经济的发展带来了很大的进步空间, 同时也使得企业对于人才的要求越来越高, 因此, 中等职业院校旅游专业课程教学的优化应该将社会人才标准设定为教育培养标准, 尽量满足劳动市场对旅游工作人员的基本要求。文化基础的稳固和专业覆盖面的广泛是现代教育不可或缺的教育内容, 多能化的复合人才是现代中职教育培养的最终目标。笔者所在院校通过市场调查等方式, 收集了一些民众对于旅游服务行业的看法和建议, 并作出了较为全面的总结, 对教学内容和知识构架和职业素养的基本要求作出了规划, 构建了以社会需求为培养目标、以技术能力培养为课程改革主线的优化板块和课程培养模式。

旅游行业属于服务行业, 因此要充分考虑市场对于旅游业从业人员的态度要求。专业基础课程、文化基础课程、专业指导课程及技能实践课程四大教学板块是我们对旅游课程进行改革的初步设定, 在这一环节中, 我们将主攻与思品教育、专业知识强化和专业技能匹配相关的专业素养和技能, 让学生对旅游工作的专业性质有一定的了解, 并逐渐适应现代旅游行业的发展。灵活的教学板块设置和宽阔的基础稳固是保证中职院校旅游专业课程改革的基础。

2. 经济发展状况的有机结合, 提高社会实践教学环节的重视程度。

中职教育的发展必须与经济发展的状况有机结合, 只有对经济发展的特征有了充分的认识和了解并对其作出创新和超越以后才能够培养出满足其市场需求的人才。除此以外, 因为中职院校大多数的生源都是来自于本地, 所以应该充分利用本地的旅游资源, 如地方的历史文化和政治经济的发展历程的了解都是十分有必要的, 不仅仅是为了当前的实践课程, 更是锻炼学生学习模式构建的好机会, 有利于他们终身学习。除了实践教学的实施以外, 笔者所在的中职院校还针对学生的学习能力层次展开分层教学, 对于一些英语基础较为扎实或对英语学习兴趣较大的同学单独开设选修课程, 提高他们的专业技能。这样教学取得了较为突出的效果, 一方面调动了学生的学习积极性, 另一方面使得本院校的教育质量有所提高。

二、专业特点的突出是课程改革的推进动力

能力为本的教育宗旨是中职教育的基本指导思想, 专业课程的设定也应该结合相关的人才市场和经济发展的需求导向, 做好劳动市场研究的分解剖析再对就业的职业岗位进行规划, 从而保证教学改革的科学合理。在这样的指导思想下, 笔者认为应该在以下两个方面有所改进。

1. 师资力量的加强是专业课程改革的前提。

专业教师的教学能力直接决定该专业的教学质量, 既然有心进行课程改革, 就要保证教师的能力和素养有所提高, 进而“革命”的成功。笔者建议, 可以设立专门的教师培训小组, 并交由具有成教管理经验的专业人员负责, 安排固定的培训时间, 有条件的话可以邀请教育界的专家学者进行专题演讲或外派教职成员进修学习, 像企业实践锻炼和多项旅游管理相关证件的考核都能够让教师的教学素养有所提升, 进一步促进旅游管理专业教学质量的提高。

2. 专业课程体系的完善是课程优化的核心所在。

在专业课程体系的完善方面, 笔者所在院校比较倾向于宽阔的基础奠基和灵活的教学板块设计。所谓宽阔的基础奠基是指在提升中职学生的文化素养的同时提升他们对社会工作环境的适应能力。这样的教学安排, 更能够体现中等职业院校的培养目标, 从而巩固中职院校的教学地位。本校的旅游管理专业结合了现代教学中基本素质培养的要求, 开设了数学、语文、思品和人文等课程, 极大地满足了用人企业的需求。对于传统教材中不合时宜的一些老旧内容进行删除, 并及时补充一些适合当代旅游行业的新知识和新见解, 有利于学生与行业社会的接轨, 一步步地实现专业课程优化的最终目标。

三、结语

我国中等职业院校旅游专业课程教学的优化, 其关键在于校方教学思想和观念的革新, 只有采取积极主动的改革措施, 才能够实现专业课程教学的整体优化, 进而实现提高教学质量的最终目标。

参考文献

[1]王水秀.中职旅游专业人才培养模式探析[J].职业, 2011 (06) .

[2]徐峰.旅游专业教育模式探讨[J].边疆经济与文化, 2006 (02) .

中等职业学校大类专业基础课程教学大纲说明 篇10

一、优化调整教学内容，重点突出技能教学

当前我国大多数中等职业技术学校电子技术应用专业教学采用“三位制”教学模式教学，即“知识单位”教学、“技能单位”教学和“发展单位”教学。对应电子技术与应用专业的模块分别是文化课和专业基础课、专业技能组成、工厂实训。从当前中等职业技术学校的学生实际情况来说，存在文化基础和自觉性较差，普遍缺乏逻辑思维能力等问题。针对当前学生的实际情况，学校应该重新调整教学思路，在教学模式上应采取先会后知和感知并进教学法。对现有的教学大纲内容进行优化调整，保持原有所要求的知识和技能结构，将“知识单位”教学内容溶入“技能单位”教学，将专业实践活动需依托的多门学科专业基础课知识重新分解溶入技能课中去，降低学生学习理论的难度，凸显技能教育的核心地位，避免重复教学和无效教学。改变现有理论教学将知识和技能教学割裂开来的教学模式。

在大纲内容上应把专业基础课与技能专题进行有机联系的合并，学科类同的理论知识，属技能专题操作前预知的理论知识均归并到技能训练专题中，以学生动手操作引导学生去求知。以职业岗位需求为主线，通过科学合理取舍、组合产生一门新型课程。将电子技术应用专业技能教学重新整合归并为专业基本技能模块、专业综合技能模块、岗位技能模块。

1. 专业基本技能模块教学。将电子技能、电工技能、电子测量与仪器，整合融入到电子专业技能训练中，在开设电工电子基础课程的同时开设相应的技能课程。将理论分析知识融入到实践技能中去。将计算机应用基础与电子CAD合并到电子EDA技能训练中去，同时承担模拟电路和数字电路一部分电路仿真实验验证专题，弥补实验室仪器设备缺少和有的电路实验不易做的缺陷。将电子电路设计、微控制器应用基础纳入专业综合技能训练专题中。

2. 专业综合技能模块教学，模块设置面向就业市场，选择需求量大的岗位作为综合技能训练课，让学生面向职业岗位选择余地更大，灵活性更强的技能课学习和训练。

3. 岗位技能模块教学，与“工学结合，校企合作”的办学模式相结合。组织学生对工作前职业岗位技能进行专题式培训，以企业需要工种的岗位技能为核心，辅以相关的理论知识进行教学。

二、构建“专题制”模式，实现理论技能专业化教学

“专题制”模式就是将教学内容按技能类型分成若干个专题，以每个专题为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。每个专题模块的专业理论内容和操作技能的授课辅导均由同一组教师承担，这有利于教师花更多的时间研究专题内容，不断总结提高，创造精品教学专题。

电子技术应用专业模块整合和学科归并，给专题的内容赋予更丰富的内涵，它承载多重的教育功能和目的，专题的设置是在原有知识和技能内容基础上，不断补充新知识、新技术、新工艺，组建起来的集成新型教材。以建立起符合职业岗位要求，适合学生学习专业技能专题教材，退旧引新，以解决教材滞后的问题。

但“专题制”教学实施的最大难点在于教师的转型。一些教师在学期内面对多项技能专题把握专题量和专题内容不准，造成泛泛教学，影响电子技能教学质量的提高。针对存在的这一问题，可采取以下几个方面措施。

1. 建立学科带领制，确定电子学科带头人，针对市场就业岗位和教学对象，切合实际地拟定教学目标和教学计划，组建电子类技能专题库群，不断丰富和完善专题的内容。

2. 依照专业岗位不同设定专题教学内容。负责组织落实专题教学的实施，分段检查专题教学情况，完善电子技能教学实验组件，为专题制教学创造条件。

3. 通过激励机制和管理机制，让更多人参与到技能专题的教学中。积极培养“双师型”教师，鼓励教师参与教学改革和专题教材编写，提高教师的实践操作能力。

4. 推行学分制管理，提高教学质量，调动学生的学习积极性。尽快建立起用人单位工作岗位需求的调查反馈机制，建立多项工种鉴定考核机制，使教学培养目标有方向性和指导性。

5. 通过尝试“工学结合、校企合作”教学改革试验，把学校办到工厂，把工厂变为技能实训学校，使企业、学生、学校三方都受益。

总之，中等职业技术学校教育培养机制应根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展，同时还针对学生的学习能力，创新改革教学模式，改进教学内容面向就业市场“以市场需求为导向，以能力培养为中心”可促进学生由“要我学”向“我要学”转变，全面提高中等职业技术学校教学质量，为祖国建设及社会发展提供高素质人才服务。

摘要：针对当前中等职业技术学校电子技术应用专业基本技能教学内容与社会需求衔接不够, 结合学校本身实际不够等问题, 本文提出整合教学模块, 凸显技能教学等改革构想。

关键词：中等职业技术学校,电子技术应用专业,技能教学,课程改革

参考文献

[1]周振瑜.中职学校电子技术应用人才培养的思考[J].当代职业教育, 2010, (01) .

[2]秦虹.职业教育人才培养模式创新的探讨[J].职业技术教育, 2007, (10) .