《变色龙》教案

《变色龙》教案（精选9篇）

《变色龙》教案 篇1

教学目标

1． 培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。

2．领会文章的讽刺语言艺术。认识沙皇专制统治的黑暗腐败。课时安排 2课时。

第一课时

一、目标认定

1．诵读，理清小说的情节结构。2．分析奥楚蔑洛夫形象。

二、自主学习

1、通过课下注释和有关资料了解作者情况

2、指导学生读课文，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清字词，（1）应掌握的字：（用投影片检查）

劈开（pǐ）戳（chuō）戮（lù）胚子（pēi）蔑（miè）恐吓（hè）

（2）应掌握的词：

异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。

洋溢：充分流露。

径自：表示自己直接行动。

娇贵：看得贵重，过度爱护。

3．学生听读课文录音，初步感知文意。本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

三、展示交流：

（一）学生介绍契诃夫，教师补充

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

（二）交流生字词掌握情况

（三）交流整体感知情况 学生思考后回答，教师明确：

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

（四）学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括，教师提示：

最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你！4．学生合作探究：

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

四、点拨升华：师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

五、达标反馈：

分角色朗读，体会形象特征 1．角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。3．学生分组试读。

4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

第二课时

一、目标认定

1．引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。

2．揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。

二、自主学习：

学生带着以下问题默读全文：

(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?

(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

(3)这篇小说的主题是什么?

三、展示交流：

学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；

笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

四、点拨升华：

奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。

明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

五、达标反馈：

1、提问：小说描写了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引导学生归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗，腐朽。

2、在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。

《变色龙》教案 篇2

“五步式导学模式”, 指的是语文课堂的五大基本流程 (模块) , 即导入学习目标→自主前置性探究→互助合作探究→多维展示与高效点评→当堂达标检测。这“五步式导学模式”的设计, 有利于最大限度地落实新课程倡导的学生自主、合作、探究式学习方式的培养, 能有效激发学生强烈的语文兴趣与需要, 给学生带来理智上的挑战, 并能给学生足够自主的空间和活动机会, 最大限度地调动学生学习积极性, 从而促进学生学习方式的转变, 提高课堂学习效率。

下面结合人教版八年级 (上) 语文第十九课《变色龙》的教学, 谈谈中学语文课堂“五步式导学模式”的具体应用。

第一版块:出示学习目标。该板块的预期培养目标和价值取向是:培养学生明确学习目标, 有的放矢的学习意识和学习习惯。具体要求是准确设定三维目标, 简明解释学习目标, 让学生明确本节课学习的内容、方法及达到的效果。设计为问题情境, 激发学生学习欲望。具体到《变色龙》的教学, 教师根据课程标准和教材内容提出学习目标:1.学会认读和理解本文的生字新词;2.学会整体感知文章, 快速概括文章内容;3.认识语言描写和细节描写的作用, 学习运用语言描写、细节描写塑造人物的方法;4.感受沙皇专制统治的黑暗腐败, 培养学生高尚的人格, 树立正确的人生观、价值观。以上四点学习目标可以在课前以讲学稿的形式发放给学生, 也可以是在课堂上以电子稿的形式演示给学生或让学生齐声诵读出来。为了使“学习目标”的出示达到新颖、巧妙、自然的要求, 可以采用“填‘三字俗语’, 闯生动传神关”的方式。示例:照样子填空。

(笑面虎) 笑脸相迎, 两面三刀的人。 (纸老虎) 比喻外强中干的人。

() 强横无赖, 称霸一方的人。 () 一毛不拔, 吝啬钱财的人。

() 趋炎附势, 百依百顺的人。 () 代人受过, 替人挨揍的人。

() 孤陋寡闻, 知识不广的人。 () 鞠躬尽瘁, 为民造福的人。

() 得才兼备, 大有作为的人。 () 立场不稳, 见风使舵的人。

填好并展示后, 教师顺势导入:我们今天学习的小说《变色龙》就是以动物名为题, “变色龙”指什么动物呀?这种动物有什么特点呢?还是让我们快速走进课文吧!

第二板块:前置性独立学习。该板块的预期目标和价值取向是重点培养学生自主学习习惯和独立探究的意识与能力。教师要通过课前批阅“讲学稿”中“前置作业”或让学生对“前置学习”成果的简要展示等形式评价各小组独立完成讲学稿情况, 表扬优秀小组和个人。

《变色龙》的前置性学习可以这样设计:

(一) 走近作者, 拓展视野。

借助工具书、资料和课后注解, 了解作者的生平、著作或者轶闻奇事。

(二) 走近文本, 学会读书。

1.基础导航

A.我会读:在课文中找出自己不会读或认为重要的词语, 借助文下注释和工具书进行注音、认读。

B.我会写:学写这些易错或重要的词语。

2.整体感知 (前置学习的主问题设计)

A.小说讲述了一件什么样的事?试着用一句话概括故事内容 (提示:谁, 干了一件或几件什么事) 。

B.紧扣“变”与“不变”, 分析人物形象。

小说题目“变色龙”原指什么?有何特点?在本文中又指的是谁?他共变色了几次?分别是怎样变色的?为什么会“变色”?在他“变色”的背后“不变”的 (本质) 又是什么?你能运用这种“变”中见“不变”的方法, 分析他的人物形象吗?根据提示, 阅读文章, 填写下列表格:

3.疑惑平台 (提示:能提出一个问题与能解决一个问题同样能显出一个人的能力)

第三个板块:合作探究与高效讨论。此板块的培养目标与价值取向是培养学生团队互助精神、合作攻关的意识与能力。合作探究与高效讨论是“五步式导学”的一个重要环节, 老师要确保学生在充分自学的基础上保证整个合作, 讨论过程做到有序性, 针对性和高效性。讨论可分为两个层次:一是学科内一对一, 强帮弱, “兵教兵”;二是组内集体讨论, 交流学习经验, 集中解决疑难问题, 为展示做好充分准备。对讲学稿中绝大多数学生有疑难且合作也无法解决的问题, 教师可根据教学需要直接处理。《变色龙》的合作探究与高效讨论部分, 可设计两个焦点问题供学生合作讨论。

焦点问题探究一:抓住“穿”与“脱”, 品味本文细节刻画。问题:奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现, 请找出相关句子做批注, 仔细体会这些细节描写对于刻画人物有何作用。

焦点问题探究二:联系“作品”与“生活”, 感悟作品的现实意义。

问题1.奥楚蔑洛夫代表的是哪一类人?假设他和赫留金, 互换一下身份, 结果会怎么样?为什么?请从文中找到相关依据谈谈自己的看法。

2.奥楚蔑洛夫存在的意义是什么?现实社会中还有“奥楚蔑洛夫”吗?试着说说《变色龙》这类经典名著的现实意义。

合作探究讨论时, 教师要巡回检查各组的探究讨论情况, 督查讨论纪律, 收集学生讨论中仍然解决不了的问题, 以备针对性点拨。在讨论即将结束时, 教师出示展示安排及要求。提醒敦促学生做好展示分工与组内预展。

第四个板块:多维展示与高效点评。该板块的培养目标与价值取向是培养学生自信自强、平等竞争和表达沟通能力。教师和小组长要组织好展示, 确保人人有事干, 控制好展示时间, 同时要控制好展示的层次性、深度、广度和效度, 切忌搞花架子, 图好看。

展示要有层次性、多样化, 可以是一个焦点问题合作讨论完毕后的当即展示, 也可以是多个焦点问题合作讨论完毕后的集中展示。展示方式要多样有效, 有立体感, 可口头展示, 也可书面展示, 还可利用多媒体或展台作为辅助手段。要展示出规律方法, 展示疑难, 展示记忆方法, 展示出个性化思考结果, 为点拨提升打好基础。非展示同学要学会倾听, 边听边记, 认真思考, 准备质疑、追问或补充修正。

师生的点评要繁简得当, 能够揭示出知识的内在联系, 让学生获得更多的信息。要注意知识的发生过程, 善于总结规律方法, 让学生全面、系统、完整地把握知识基本方法。要深度挖掘教材内容, 杜绝就题论题, 搞好分类总结与提升, 要提出有思考价值的焦点问题, 进行进一步的拓展延伸。点评方式应多样有效, 可一个问题一点评, 也可多个问题集中点评, 可以是学生点评, 也可以是在学生点评基础上的教师再点评。学生展示完毕后, 可以说, 请××同学为我点评和补充。学生点评结束时, 老师可说, “同学们, ×××的点评, 大家听明白了没有?谁还能为他补充?”

高效点评结束后, 可适当设置“质疑追问与答疑总结”环节。鼓励学生用“这节课, 我学会了……”等总提性语言。下课前, 让学生整理课堂所学内容。

结合《变色龙》在“多维展示与高效点评”板块, 可以让学生齐声诵出:“我的课堂我做主;我的展示最精彩!”激励信心, 提振精神。然后按照以下六个环节分层进行展示与点评:

展示一:紧扣变与不变, 分析人物形象。

展示二:抓住穿与脱, 品味细节刻画。

展示三:联系作品与生活, 感悟现实意义。

展示四:我来质疑问难。

展示五:我来推荐作品。

展示六:我来总结收获。

第五板块:当堂达标检测。该板块的培养目标与价值取向是重点培养学生及时巩固所学知识的意识和运用所学知识解决实际问题的能力。语文“五步式导学”模式, 强调每堂课必须有总结, 有对整节课的梳理, 有对课程目标的回顾观照, 有对学生表现的评价。同时强调每堂课必须有当堂达标检测, 检测的方法应灵活多样。“讲学稿”上的“当堂检测”, 尽可能在课堂上完成。检测可以书面进行, 也可以口头进行, 还可以利用多媒体进行, 要注重实效。

《变色龙》的当堂达标检测, 可以设计下面二个有一定坡度和难度的问题:

1.课文开头有这样一个情节, “他身后跟着一个火红色头发的巡警, 端着一个筛子, 盛满了没收来的醋栗。”那么就是说, 来这之前, 警官刚刚“处理”了一件“案子”, 根据奥楚蔑洛夫的性格特征, 充分展开你的想象, 设计一个场景, 运用对话描写, 想象一下奥楚蔑洛夫与他的助手是怎样对待一个卖醋栗的小商贩的?

2.警官奥楚蔑洛夫处理完狗咬人案件, 带着巡警径自走了, 那群人对着赫留金哈哈大笑。此时此刻, 小说中的首饰匠赫留金、市民独眼鬼、厨师普洛诃尔会有怎样的反映呢?请你为上述三个人各量身打造一两句话, 要求符合人物身份, 突出人物个性。

学生在做“当堂达标检测”时, 教师可以巡查学生自测的情况, 也可以对已经做好的同学进行当堂批改, 并做好批改笔记, 以便随时掌握学生本节课的学习效果, 为课后辅导做好准备。

《变色龙》教案 篇3

1、了解作者及文章的背景。

2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。

过程与方法：

1、通过朗读课文抓住描写人物的语言，分析人物的性格。情感态度与价值观：引导学生正确的面对人际交往、待人处事。

教学重点：通过朗读课文抓住描写人物的语言，分析人物的性格。教学难点：分析课文理解“变色龙”形象的社会意义。

课前准备：课本、导学案、班班通课件

教学过程： 【知识梳理】 作家做品：

俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。2.时代背景: 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。第一课时

一、视频导入：

多媒体展示变色龙变色过程的视频，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。教师创设情境：看了这段视频你们有什么发现？

学生答：视频中变色龙皮肤的颜色会随着眼镜的变化而变化。

师：对，而在我们的现实生活中，有很多人像变色龙一样见什么人说什么话，也因此闹了许多笑话。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，下面我们就跟随他的脚步来看个究竟。学习目标

PPT出示学习目标，学生齐读。

1、掌握课文的重点字词，了解作者契诃夫的相关文学常识及本课写作背景。

2、理清文章情节，把握文章内容。

3、通过朗读抓住描写人物的语言，分析人物的性格。

4、分析课文理解“变色龙”形象的社会意义。

三、学生的前置性预习提纲 1.先听读课文，然后自己大声朗读一遍。边读边圈点勾画出文中你认为值得注意的字词，学生交流展示自己所圈点勾画的字词（展示要求：课前组内对查4分钟，派C层同学黑板展示，展示时要书写工整，注意双色粉笔的使用。）

逮住（dǎi)无赖（lài)戳穿（chuō)胚子（pēi）乞丐（gài)伶俐（línglì）契诃夫（qìhēfū）洋溢（yì）魁梧(kuí wú)盛满（chéng)2.请一些同学为大家讲述“我所认识的契诃夫”

作者背景：契诃夫（1860-1904）俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴，父亲曾开杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科，但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。1879年进莫斯科大学医学系，1884年毕业后在兹韦尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名为三大短篇小说之王。代表作有《变色龙》、《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小职员之死》等。

（展示要求：课中用检测方式进行让C层学生进行回答。）

请根据个人喜好读课文（朗读、默读、略读、精读、跳读、连读等），快速准确地筛选信息，整体把握文意。（要求：请在预习课文时边读边勾画，课中B层学生在全班进行展示）。用一句话概括文章的内容。

方法指导：什么人在什么地点做了什么事。

警官奥楚蔑洛夫在木柴厂门口多次变脸处理狗咬人事件。

四、合作研讨（要求：请在预习课文时边读边勾画，课中用5分钟进行交流，之后派组员在全班进行展示）。

奥楚蔑洛夫多次变脸的原因是什么？（小组合作讨论5分钟）方法指导：

1、找出奥楚蔑洛夫几次审判中对狗的不同称呼。

2、通过人物语言及细节描写分析人物性格。

展现在我们面前的奥楚蔑洛夫是这样的一个人，那造成他成为这样的人的原因是什么呢？ 过渡到背景、时代背景简介：

《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。拓展延伸——中考小说阅读 傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：“五毛退啦，减半!”没人理他们。后来男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，谁要啊？是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高价票，10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。

1、卖票的老实人后来说假话的原因是什么? 答：急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。

2、故事中的路人为什么对“五毛”让票不相信，而对“十元一张”却抢购? 答：说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣．以追求高价商品为荣耀，于是形成了“假作真时真亦假”的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票趋之若鹜。作业布置

请从下面两个话题里任选一个，写一篇短文。

1、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？做了些什么事？请以题目《奥楚蔑洛夫离开之后》续写300字左右的文章。

2、纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请根据你的生活经历，寻找一个见风使舵的人物或片段，把它写下来，注意利用细节和人物描写等方法刻画人物性格，构思要有新意。字数300字以上。

变色龙教案 篇4

知识目标

1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

能力目标

1.理解小说的故事情节。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3.领会小说的讽刺艺术。

德育目标

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

1.诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2.激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、录音机

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。

[教学步骤]

一、导语设计

(多媒体展示蜥蜴图片)

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

二、资料助读

投影：

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、诵读，整体感知文意

1.学生听读课文录音，初步感知文意。

(1)疏解下列字词。

投影：

沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒.唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

学生思考后回答，教师明确：

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

2.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

学生可能拟出的题目是：

一个见风使舵的人

一个变化多端的人

两面人

势利眼的警官

3.学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括，教师提示：

最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!

对赫留金——我早晚要收拾你!

4.学生合作探究：

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?

学生研讨后回答，教师明确：

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

教师明确：

奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

6.学生复述课文内容。

四、分角色朗读，体会形象特征

1.角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

3.学生分组试读。

4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

五、布置作业

7 变色龙教案 篇5

教学过程：

1、课前背诵文言文，听写文言文字词。

2、看课下注释，掌握文中生字词和词语意思，了解作者契诃夫 ：逮住（dǎi)无赖．（lài)戳．穿（chuō)坯．子（pī）乞丐．（gài)伶俐（línglì）契诃夫（qìhēfū）洋溢（yì）魁梧．．(kuí wú)盛．

3、回顾小说：通过塑造在某个社会环境中的典型人物，来揭示某种社会现象和社会现实。4、1分钟时间看完课前导读和课下注释，看一看课后研讨与练习一二题，结合小说揭示社会现象，思考本文的主题，介绍了一种怎样的社会现象？ 5、5分钟快速读小说，理清小说的三要素： 人物：奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林（巡警）、将军、厨师、人群、狗

环境：自然环境——地点广场，一片沉静 社会环境——广场上一个人也没有，12段：法律、兄弟在宪兵、将军

事件：赫留金被狗咬了，奥楚蔑洛夫判案

6、我们来梳理一下这件事的经过。

第一部分(l～5自然段)：发现狗咬人一案。(开端)第二部分(6～27自然段)：处理狗咬人一案。(发展与高潮)第三部分（28、29自然段)：判小狗最终胜诉。(结局)

7、文中奥楚蔑洛夫处理这件案子时进行了几次宣判？宣判的结果分别是什么？发生了几次变化？小组合作讨论，找出这几处变化，并试着列出表格。

六次审判，五次变化。

（先当奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时，他听取了赫留金的申诉，表示要“调查一下” 对狗主人罚款教训骂狗是“野畜生”、“疯狗”，要“把它弄死”。这是他对狗的第一次宣判。第一次变化：当人群里有人说好像是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度马上来了个181度的大转变

由痛骂狗到为狗辩护，(“它怎么会咬着你？”“它是那么小”)，并指责赫留金(“手指头一定是给小钉子弄破的„„却异想天开„„想得到一笔赔偿费)，想推翻初判，这是他的第一次“变色”。

第二次变化：当巡警说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫的态度又随之变化，从视狗为“野畜生、疯狗”变为“下贱胚子”“什么玩意儿！”“一眨眼的工夫就叫它断了气！”对赫留金的“受害”，表示“绝不能不管”，训斥狗主人“脑子上哪儿去啦？”这是奥楚蔑洛夫的第二次“变色”。

第三次变化：当巡警说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫有什么表现？他认为狗是“名贵的”“娇贵的动物”。并对狗主人巴结讨好：“就说这狗是我找着，派人送上的。”而对赫留金却是一副凶相：“你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”这是奥楚蔑洛夫的第三次“变色”。

第四次变化：当厨师开始时说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫再次骂小狗是条“野狗”，表示“弄死它算了。”这是他的第四次“变色”。

第五次变化：当厨师最后再说是将军的哥哥家的狗时，奥楚蔑洛夫立即说：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！——不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。对狗主人：“洋溢着含笑的温情”，称呼“他老人家”——阿谀逢迎，献媚取宠。而对赫留金，则极尽恐吓之能事：“早晚要收拾你。”这是他的第五次“变色”。）

8、奥楚蔑洛夫宣判时是围绕什么变化？从这些变化中可以看出他有什么样的形象特点？

奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人是谁而变化的。

他非常善变，媚上欺下、见风使舵的思想性格特点。他是沙皇政府的忠实走狗。

9、我们再来仔细看看奥楚蔑洛夫这个人，来找一找文中关于他的描写，先读再品味：

从标点符号入手，从语气重音停顿等方面对学生进行了朗读辅导 第8段：“嗯！不错„„”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错„„这 是谁家的狗？绝不能轻易放过这件事！要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。要好好地教训他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗„„请问，这到底是谁家的狗？”

盛气凌人、装腔作势作威作福（文中还有哪些地方可以看出奥楚蔑洛夫还有这样的特点？）第1段，第6段

但是又心里心虚，底气不足

第27段：“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了„„这么说，这是他老人家的狗？高兴得很„„把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈„„得了，它干什么发抖呀？呜呜„„呜呜„„这坏蛋生气了„„好一条小狗„„”

见风使舵，媚上欺下，走狗，趋炎附势

如此短的时间，如此拙劣的表演，如此赤裸裸的巴结，如此不要脸的翻云覆雨„„契诃夫的文字，简直毫不留情地展示了笨蛋奥楚蔑洛夫的可笑嘴脸。简直就是荒唐！

10、其实这个案子好不好判？你能猜出案件的大致原委吗？

第5段：赫留金把一个血淋淋的手指头伸出来给人们看…….，小狗含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。

第11段：把烟卷戳到狗的脸上

11、其实大致可以看出赫留金是一个怎样的人？

无赖，荒唐的家伙

10、奥楚蔑洛夫在这么短的时间内反复的变色，如此拙劣的表演，如此判案，简直就是荒唐！比赫留金更荒唐，但是，文章里还有比奥楚蔑洛夫更为荒唐的，是什么？我们来看一看文中你觉得荒唐的地方，请找出来。A、市场的广场一个人也没有

B、赫留金应用法律

第7段

第12段 兄弟在当宪兵

C、最最荒唐的是：奥楚蔑洛夫如此拙劣的表演，有没有人嘲笑他？文章最后，人群在嘲笑谁？赫留金

11、是什么导致这么多荒唐？社会，那你觉得那是一个怎样的社会？

毫无生气、人不如狗、狗仗人势、黑暗、无法治、专制统治、虚伪、媚上欺下

12、小说的主题应该是在批判和揭示什么？

作者通过对狗咬人一案的叙写以及对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。

13、介绍契诃夫和当时的社会背景

作者背景：契诃夫（1860-1904）俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴，父亲曾开杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科，但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。1879年进莫斯科大学医学系，1884年毕业后在兹韦尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利齐名为三大短篇小说之王。代表作有《变色龙》、《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小职员之死》等。

时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

形形色色的“变色龙” 篇6

第一位:见风使舵、媚上欺下的奥楚蔑洛夫(契诃夫《变色龙》)

奥楚蔑洛夫的变主要表现在处理狗咬人案件时对小狗(实质就是对狗的主人)和赫留金的态度上。开始时,他不知道狗的主人是谁,骂小狗是野畜生、疯狗,主张弄死小狗,还肯定赫留金是受害者,要主持公道。可是当他听人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时,他就开始变色了,说狗是那么的娇小,怎么能咬着你的?骂赫留金是鬼东西。当巡警说狗不是将军家的时,他第二次变色,大骂小狗是下贱胚子,认定赫留金受了害,绝不能不管。当人群中有人证实是将军家的狗时,他第三次变色,转头夸赞小狗是娇贵的动物,骂赫留金是混蛋,怪赫留金自己不好。当将军家的厨师说不是将军家的狗时,他第四次变色,认定小狗为野狗,主张弄死算了。当将军家的厨师说是将军的哥哥的狗时,他第五次变色,夸赞小狗还不赖,怪伶俐的,并对赫留金进行恐吓。

在整个案件的处理过程中,奥楚蔑洛夫的态度始终围绕狗的主人是谁变来变去,前后变色达五次之多,言行举止极其荒唐可笑。他的一番丑恶表演,让我们看到了一个见风使舵、媚上欺下的变色龙。

第二位:前倨后恭、卑劣势利的胡屠户(吴敬梓《范进中举》)

胡屠户的变主要表现在对范进中举前后截然不同的态度上:范进未中举前,他骂范进是现世宝、没用的人,说范进尖嘴猴腮,应该撒泡尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!范进向他借钱时,他非但一个子儿没借,反而一口啐在范进的脸上,还把范进骂了一个狗血喷头。在范进母子俩面前,他总是横披着衣服,腆着肚子,摆出一副趾高气昂、盛气凌人的模样,完全不把范进放在眼里。范进中举后,他改口夸范进才学又高,品貌又好,就是城里的张府、周府的那些老爷,也没有范进这样体面的相貌,并称之为贤婿、老爷、贤婿老爷、天上的星宿。还主动提着七八斤肉,拿着四五千钱来送给范进,惟恐范进嫌少而深感不安,再三地陪着小心。要他医治范进的疯病时,得喝酒壮胆才敢下手,打了之后心中直后悔。范进回家,他居然不敢走在范进的前面,一路低着头,还亲自替范进扯了几十回衣后襟。

范进未中举时,胡屠户对范进是想骂就骂、想怎么侮辱就怎么侮辱。范进中举以后,胡屠户对范进却竭力奉承巴结、献媚讨好。他的一番言行举止,生动地刻画出一个市侩的丑恶灵魂和嘴脸,让我们看到了一个前倨后恭、卑劣势利的变色龙。

第三位:嫌贫爱富、惟钱是图的菲利浦夫妇(莫泊桑《我的叔叔于勒》)

菲利浦夫妇的变主要表现在对于勒前后截然不同的态度上。于勒年青时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普的一些钱,因而被视为全家的恐怖、瘟神,最终被扫地出门送到美洲。后来在那里做生意赚了钱、发了财,并给菲利普夫妇来信说打算回法国来跟他们同住。这时的于勒成了菲利浦一家的希望、福音、救星,菲利普夫妇日思夜盼,恨不得于勒从天而降,二姐的婚事也因此谐成。但哲尔赛岛上的巧遇使他们的一切梦想成空。看到此时的于勒,菲利浦夫妇吓得脸色苍白,两眼也跟寻常不一样,还破口大骂于勒是贼骨头、流氓,并相互提示注意别叫于勒挨近他们,心中充满了恐怖,仿佛大难即将临头,对于勒是避之惟恐不及、躲之惟恐不远。

于勒经历了由经商发财到衰败穷困的起落浮沉,菲利普夫妇对于勒也采取了由奉为福星到深恶痛绝的态度。这种前后迥异,对比强烈的态度变化,让我们看到了一个嫌贫爱富、惟钱是图的变色龙。

《变色龙》公开课教案 篇7

一、教学目标

知识与能力目标、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，认识形象的社会意义。

过程与方法

自主、合作、探究。

情感态度与价值观：认识奥楚蔑洛夫这个形象的社会意义。

二、教学重点和难点、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。

2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。

三、教学时：一时

四、教学准备：

学生准备：解决生字词；通读文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。

教师准备：变色龙相关图片；制作相关。

五、教学流程、趣味中揭新

师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的?

2、读文，知内容

师：请同学们浏览文，找出奥楚蔑洛夫对小狗的称呼。

3、赏“变”

学生小组合作可以选择六次变化的一次，以如下格式说：

我听到了„„

我这样说„„

其实，我的心理„„

我的自我评价„„

4、秀“变”

小组合作选择六次变化的一次分角色朗读，要把握人物的感情。、赏“细节”

师：奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军大衣）请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）

师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？（学生交流、补充）

军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。

6、析“变”

师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生积极参与）

师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。

奥楚蔑洛夫这种警官的出现并不是偶然的，而是那个时代的必然结果。可以说，以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，它向我们展示了当时警察制度的黑暗，揭露了当时沙皇统治的专制与腐朽。

7、作业：

假如赫留金当宪兵的哥哥回来会怎么样？

《变色龙》教案初三优秀 篇8

课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。

教学设计

教学过程及步骤

一、课前三分钟演讲

学生推荐小说《变》。

二、导入新课

由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。

变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。

三、整体感知

1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：

这篇小说写了一个什么故事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?

明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。

2、学生小组讨论：

奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么?

他是怎样判决这个案件的?

(从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析)

在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么?

⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。

⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。

明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。

在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。

四、拓展研究

课堂小练笔：《狗眼看人》

请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。

五、作业设计

1、完成同步练习册。

2、小说续写。

假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现?

《变色龙》教案 篇9

关键词：《变色龙》,嘲弄,反嘲弄

作为19世纪末俄国杰出的短篇小说巨匠、优秀的剧作家, 契柯夫的短篇小说对世界上的许多作家产生过重要的影响, 其强烈的批判现实主义的风格及擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事的高超的写作技巧, 使其小说具有了极尖锐的讽刺和深刻的幽默的艺术效果。短篇小说《变色龙》在初中语文教材上一直“风雨不动安如山”, 这有力地说明了它永不衰竭的生命力和撼人心魄的感染力。读这篇小说, 除了感叹其巧妙的构思、夸张的手法, 以言语体现人物思想性格等艺术表现方法外, 其强烈的讽刺效果还体现在小说中的嘲弄与反嘲弄即被嘲弄的冷处理上。

嘲弄, 按哲人威·柯珀的说法是:“嘲弄者总是被别人嘲弄, 他们的乐趣就是遭人厌恶。”断章取义, 这一句话的前半句指出了一对关系, 即嘲弄与反嘲弄的关系。在小说《变色龙》中, 嘲弄与反嘲弄极细微又极紧张, 在高压政策的环境里, 底层人以其智慧的反嘲弄方法有力而得当地讥讽了当权者及其帮凶的丑恶本性, 小说因此赢得了戏谑、诙谐的艺术效果。

往往是“聪明反被聪明误”, 嘲弄者自掘反嘲弄即被嘲弄的陷阱。沙俄黑暗警察的典型代表奥楚蔑洛夫是一个极端专横暴戾的人物。其在处理狗咬人事件中闪电式的五次变化, 除了证明他是一个善于见风使舵、阿谀奉迎的善变人物外, 其无视百姓、无视生灵 (文中指狗) 的态度, 是那个时代当权者对人民的嘲弄。他一会儿同情赫留金, 一会儿又斥责赫留金;一会儿说要打死狗, 一会儿又赞美狗, 其无扬跋扈的当权者没有想到, 身处被危害的底层人自有其绵里藏针式的反抗方法。奥楚蔑洛夫在其颐指气使、肆意妄为的判决中, 已自掘了反嘲弄即被嘲弄的陷阱。

一、表面慵懒却以“冷眼看螃蟹”心态进行嘲弄的旁观群众

古今中外, 往往并不乏被鲁迅称为“看客”的人群。在《变色龙》里, 观众们从总体上讲, 并不全是那种“无聊的看客”, 宽泛地说, 他们应该叫做“有聊的看客”, 即怀着“敢怒不敢言”的愤懑看当权者如何露馅丢丑。当经济极端萧条 (“商店和饭馆的门无精打采地敞着”) 和当权者大肆搜刮民膏 (筛子“盛满了没收来的醋栗”) 的时候, 人们往往选择沉默和躲避 (“广场上一个人也没有”) , 避免与当权者产生面对面的对抗。然而, 当新奇的事件特别是当权者干预的事件发生了以后, 人们都喜欢带着一种“看猴戏”的心态纷纷围上前 (“很快就聚集了一群人, 仿佛一下子从地底下钻出来的”) 看热闹了。奥楚蔑洛夫警官“当仁不让”大耍威风, 手舞足蹈而又恬不知耻地对狗咬人事件开始了处理。在小说中, 提到看客的言语的句子并不多, 除了开头和结尾部分提及以外, 中间只出现了两三句。作者这样的尽量的让观众少发言的冷处理, 实际上已体现出了人们“冷眼看螃蟹”的心态。所以, 结尾一句“那群人就対着赫留金哈哈大笑”, 这与其说是嘲笑赫留金, 还不如说是对丑态毕现的奥楚蔑洛夫警官的间接而婉转的嘲讽。中国有句俗话:“惹不起该躲得起吧。”既然政治环境极端恶劣, 选择沉默或躲避未尝不是一种抗争的智慧, “于无声处”的冷眼旁观恰恰胜过千钧的雷霆。“好像是将军家的狗”这句话中的“好像”这个不肯定的带有故意戏谑味道的词语冷不丁一蹦出来, 就把奥楚蔑洛夫吓得胆颤心惊, 大汗淋漓, 不得不以天热的借口和脱大衣的方式迅速掩饰自己的狼狈。

二、夹缝生存却善于依仗主子进行嘲弄的奴仆

当底层群众冷眼旁观默不作声的时候, 有一种同样是底层人但却能“理直气壮”地表达嘲弄的情感, 这就是为当权者服务或供使唤的在狭缝中艰难生存的奴仆。体现在《变色龙》中的人物, 就是将军家的厨师普洛柯尔。他依仗德面前讲出“瞎猜!我们那儿从来没有这样的狗!”这样斩钉截铁的话, 无形中就让奥楚蔑洛夫矮了一大节。看到奥楚蔑洛夫上当了以后, 接着厨师又慢条斯理的来了这么一句:“‘这不是我们的狗。’普洛柯尔接着说, ‘这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。……’”这软绵绵的一句, 就吓得奥楚蔑洛夫“整个脸上洋溢着含笑的温情”。这就是地位虽低但却有条件表达自己情感的奴仆对飞扬跋扈者、作威作福者的嘲弄。

三、忍气吞声寻觅机会嘲弄上司的下级人物

在《变色龙》的人物谱里, 人们往往简单地将警官叶尔德林划入沙俄警察的行列, 将他等同于奥楚蔑洛夫。其实, 同样是沙皇鹰犬的叶德林, 与一般的警察特别是奥楚蔑洛夫是有稍微差别的。这不是指他的慈悲或善良, 而是他的级别决定了他的行事。叶尔德林的级别只是一个“跟在身后”、“端着一个筛子”的家伙, 奥楚蔑洛夫可以趾高气扬地当“领导”, 可以任意使唤他给自己脱大衣、穿大衣。在这种大发淫威的上司面前, 叶尔德林无异于奴仆, 真的是“受够了气”。因此他要寻找机会发泄自己的不满, 捉弄自己的上司。所以在奥楚蔑洛夫审理案件的过程中, 这个聪明的下级如此表演:“不对, 这不是将军家里的狗……”并且他要“深思地说”———故作深沉啊。接着发誓似的又说:“拿得准长官……”等到奥楚蔑洛夫根据自己的分析做出判断了以后, 他却来了一个一百八十度的转变:“不过也说不定就是将军家的狗……”“它的脸上又没写着……”这话可是把奥楚蔑洛夫当成了三岁孩子, 这不是平时受够了气的下级对任意使唤甚至虐待自己的上司的嘲弄又是什么呢?所以, 同样是鱼肉压榨百姓的反动警察, 叶尔德林愤懑不平, 不失时机地幽了他的上司一默, 这是嘲弄, 是反抗, 也是“陷害”, 这小小的细节让人看到了当权者内部的尔虞我诈, 互相倾轧。