教师作文的评语（精选12篇）
1、你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示xx，文笔间渗透情感。
2、这么端正的作业，一定下很大功夫!
3、今天我太高兴，因为看到你的作文!
4、内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
5、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
6、字里行间流露出的真情，让我感动!
7、骄兵必败!
8、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
9、喜欢你的言语，朴素而富含哲理。推荐给大家!
10、文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望!
11、我想，你作业的时间调配可能需要调整，我们可以商量一下。
12、加油!超过别人!
13、这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用比喻，拟人等修辞手法，把…写得非常传神，同时表达…对…的喜爱。
14、文章虽短，但叙述生动。描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
15、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示实验的全过程，跌宕起伏，妙趣横生。小作者观察仔细，叙述时井然有序。
16、比喻句用得精当。加入古诗进行联想，富有韵味。
17、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
18、你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿。
19、采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出…的美。这部分还可以展开写。以小见大，表现。
20、虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。
21、这则笔记，让我明白做人的道理，谢谢你!
22、真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读大量的文学作品。内容如此丰富，更显示你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
23、你是个聪明的孩子只要加油一定可以成功的。
24、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪!
25、文章的“读”与“感”联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。
26、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
27、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。
28、文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
29、文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明xx之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好。
30、别人能做到的，你也能!
31、通过仔细观察，采用合适的语言把…绘声绘色地描述出来，文章虽短但不显单调，语言通俗但不失风趣。
32、…以…开头，较有新意。前因后果娓娓道来。
33、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它!
34、主题直接凸现于内容之中，明扼要，毫无赘意。
35、你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!
36、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。
37、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进开心乐园，令人眉开眼笑。全文通俗易懂，趣味性强。
38、情境描写调动起悬念。
39、让大伙儿看到更出色的你!
40、先写“xx”，再写“xx”，又写“xx”，最后写“xx”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“xx”写得形象，逼真。
41、全文语言朴实，结构自然。…文章结构严谨，首尾呼应。
42、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作细腻而传神的刻画。立意高远，令人赞叹。
43、借景抒情，托物咏志，很特色。
44、“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切!比赛虽然失败，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好!
45、作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。
46、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
47、楼倩贝，你太不起!读着你写的作文，细细品味其中的好词佳句，老师简直不敢相信竟是小小年纪的你写的。楼倩贝，老师为你骄傲，希望你不断努力，用你的笔描绘出多彩的生活，多彩的世界!
48、细节描写颇具匠心。极富功底。
49、开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。
50、共同努力，共同进步!
51、关心生活，关注社会。
52、读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动别人，这是你作文的最大成功。
53、过渡自然，每一段交待得很清楚。
54、叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。
55、对“xx”和“xx”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“xx”这句古诗引用也很恰当，增强文章的表达效果。
56、文章按事情发展的顺序，记叙?的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
57、看你的作业，总能给我的教学带来启发。
58、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
59、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!
60、写得好，你是这样做得吗?做一只鹰!
61、坚持就是胜利。
62、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是的成功之处。文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章形象生动。
63、对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。
64、不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下非常深刻的印象。
65、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
66、作者对?观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。
67、如许娟秀的`字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?
68、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
69、语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
70、详略安排不当，主次不够分明。
71、从外到内，介绍“xx”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动多种感官，内容真切具体。
72、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
73、…特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
74、字要写正，不出格。
75、这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动。
76、中心不够明确，立意不够清晰。
77、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
78、能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。
79、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
80、情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。
81、对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取某一狭窄的题材，片面地显现人物某一方面的性格特征。
82、文章很有说服力，也发人深思。从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。
83、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
84、下次要拿第一哦!
85、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
86、开头点题，用词很吸引人。
87、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。
88、勤奋地学习，汇っ成功，你做到，我很高兴!
89、用列数字，举例子的方法，很形象。
90、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获!
91、文章将?写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，使文章的主题自然而然升华到较高的境界。
92、你没有认真完成!
93、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
94、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?
95、简单交待时间，地点和结果。
96、结尾似乎没有写完，应能与开头照应。观察细致，描写生动。
97、涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色!
98、本文很好体现…的特点，深刻的主题与新颖的构思相得益彰。
99、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。结尾处寥寥数语，显示作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心，催人奋进。
100、虽然选择生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。
101、作者写出xx早晨的忙碌和充实，也写出xx早晨景色的美丽，结尾处“一年之计在于春，一日之计在于晨，在这美好的早晨，我们踏上人生的路程”，表达作者珍惜大好时光，走好人生之路的美好愿望。
102、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
心理学家告诉我们:没有情感的支持, 人的其他心理活动如感知、记忆、思维等等都会变得软弱无力。由此可知, 情感是一个人从事工作和学习的一种内在的强大动力。对于初中学生, 尤其需要情感教育。因为十四五岁的他们踏进初中校门, 内心世界是充满幻想和渴求的, 掺杂幼稚与成熟, 理性思考与冲动交织着的世界。他们常常有莫名其妙的烦躁不安, 有许多话要向人倾诉, 同时又力图紧闭自己的内心世界。然而, 我们的一些教师与学生的交往甚少, 但是学生多么渴望有一位长者作为他们情感大海中的港湾。此时, 作文就可能成为这座桥梁, 每次作文之后, 学生多么急切地期待老师的批阅和讲评, 而老师饱含情感的评价能让学生得到一种被关注、被理解的喜悦, 甚至能让学生一生受到激励。学生就在教师的不断修正、奖励下一次次使自己的作文能力提高。反之, 平淡乏味甚至有伤学生自尊的评语会伤害学生一辈子。著名教育家苏灵扬曾说过这样一件事:“我上初中时曾写过一首诗, 兴致勃勃地给老师看, 老师却批了‘不像诗’几个字, 使我的自尊受到了伤害, 从此一辈子再也没有写过一首诗。”可见作文批语因情感渗透不够而带来的教育失误多么令人痛心。
相反, 如果我们教师在作文批语中因渗透了健康向上的情感, 无疑能使作文教学取得长足进展。如有一次我布置了一篇以“感恩”为话题的作文, 有一个学生在文中是以如何报答父母的爱进行构思的, 且明显可以看出抄袭的痕迹。他在文中写道:“‘谁言寸草心, 报得三春晖。’父母对我们的爱是世界上最宝贵的财富。我们被它呵护, 被它包围。它正如花儿倾心地开, 无悔的谢;犹如春天里的风, 夏天里的绿, 秋天里的红, 冬日里的暖……”当时我在批阅时感觉文辞很优美, 但总觉感情不真实, 因为文章通篇没有举出具体事例, 这就给人大话连篇、空洞无物、不切实际之感。为了不打消这位学生作文的积极性, 顺势进行情感教育, 于是我在评语中写道:“你是一个很有孝心的人, 文章能通过报答父母的爱来表达‘感恩’的主题, 文辞较优美, 语句较精炼, 但内容较为空洞, 如能举出具体事例、写出真情实感就更好!”作文本发下去后, 这位学生就主动到我这来承认是抄的, 我当时不但没有批评这位学生, 反而表扬他知错能改的态度, 并告诉他写作文一定要表达真情实感, 切忌空洞无物。这位学生经过这次写作事件之后, 得到了情感教育, 也更加喜欢上了写作。
有时学生在作文中流露出不良情绪时, 我们采用情感批语, 又能收到其他方式难以取得的效果。一位文笔不错的女生在作文中流露不能走出早恋的困惑情绪, 我是这样写批语的———“你行云流水般的语言确实令我欣慰, 但你的语言流露的思想令我担忧。你说爱情是美好的, 美好的东西人人都向往, 更希望得到。但是你应明白:美好的东西不一定是合适的, 过早地品尝未成熟的果子, 得到的只能是苦涩。希望你在自己身边寻找友谊, 这要比不认真的“恋”珍贵得多;如果你还有想法, 我们面谈好不好?切记, 千万不要为此事烦恼!”作文本发下后的第二天, 该学生主动找到我, 我和她进行了长达两个小时的谈话。之后, 她提出要借有关人生观的书, 我立即打开书柜, 任她挑选。后来, 她在作文本上写到:“老师, 请你看我走向一个崭新的自我!”从这些话中, 我看到了学生长大的影子。这样的情感批语不仅有利于学生的身心发展, 而且有利于学生作文水平的提高。
可见, 将情感教育渗透到作文评语中能激发学生的写作激情, 化“要我写”为“我要写”, 同时也能够达到思想教育的目的, 可谓一举多得, 值得推广。那么, 怎样将情感教育渗透到作文评语中去呢?
第一, 教师必须是一位情感健康的“有情人”。教育心理学研究表明:“一个对如何事物都无动于衷, 冷若冰霜的人, 他是不可能有什么深刻认识的, 也不可能有什么大的成就。”对于我们教师来说, 最典型的情感就是对学生的爱。
第二, 我们要从心理学的角度认识到学生喜爱有特色的评语, 这样才能“投其所好”、“导之有方”。学生喜爱的评语是:鼓励性和表扬性为主, 认真又精细, 新颖又有味。再差的作文也有优点。对于作文基础较差, 但卷面整洁, 态度认真的学生, 我们可以这样批———“你的卷面真是一道亮丽的风景线!”这样情感性的批语无形中使学生内心掀起一片波澜。
【关键词】作文评语 学生调查 教师身份
同学们深觉作文难，可老师们可能会对另一件事感到更困难，那就是为学生写评语，尤其是同时要批阅上百份学生的作文，而评语又要尽量不同，有针对性，能体现出学生的写作特点的时候，恐怕更是难上加难。老师的评语水平实际上也反映了他的思想认识水平、知识水平、智力水平，通过他的批阅，学生修改后的作文更能够衡量出他作文教学水平的高低。
作文本是学生享受真善美，享受一种自由的精神圣地，可他们真的享受吗？翻开学生的作文会发现一个有趣的现象：尽管老师各不相同，可是却心有灵犀，要么严肃锋利批得体无完肤，要么生硬刻板全是上纲上线的套话，实在没话说只好鼓励孩子的精神境界。透过层层红批隐约可见热心却又苦心的语文教师痛苦。尽管我们煞费苦心受尽折磨，可学生真能领悟到其中的奥妙吗？作文真的有起色吗？我看到的是越来越多学生失去了对作文的兴趣。看看一脸迷茫的学生和一脸痛苦的老师，你难道不好奇问题何在吗？
那么学生眼中的作文评语是怎样的呢？先看以下笔者本校抽样调查显示的结果：
1.有58%左右的学生对评语表示满意，认为评语一针见血地地指出了致命之伤，可是“说起容易做起难”，那么多的毛病，记都记不全了，以后怎能保证不会犯相同的错误呢，不少同学都在慢慢怀疑自己的作文能力。
2.近23%的学生认为评语讲得有道理，可自己的水平似乎没什么提高，每次老师都指出那么多问题，可越小心就越下不了笔，总是同样的分数写不写都没什么意思。
3.约19%的学生表示，评语有个共同点：总是先夸让我们容易接受，然后笔锋一转才发现原来自己的作文是这样不堪一读哇。现在习惯了直接不看前两行直接看问题就可以了。
4.认为评语对自己有帮助或者没什么作文兴趣的只剩下的极少一部分人。
从上面我们可以得出几条结论：1.我们多是站在自己的立场凭借主观好恶来指教学生的所谓问题。2.学生很难明白老师的谆谆教导，难以在修改稿中体现出老师的苦心。3.写作信心和积极性江河日下，越来越不愿写作文。所以可以断言我们的作文教学特别是在作文批改这个重要的实践环节是存在值得我们好好反思的问题的。
如何改变呢？
评语是教师与学生切磋技巧、交流思想的平台。教师可以灵活处理自己在评语中的“身份”，把富有个性的评语当成真诚的心灵之礼送给学生，让学生愿动笔，喜修改。那么，我们如何在评语中转换自己的角色？彰显自己的魅力呢？
一、一个亲切的知音
能以真诚的阅读者的身份同孩子进行交流。请看一个教师写给茅盾的作文评语。“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”其时“小子”才十二三岁，可那智慧的小学老师那激动人心的评语，又在多大程度上促进了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？！
我们是孩子的第一读者，提起笔写下读后的感受，不仅拉近了我们的关系，更主要的是在不自觉中激起了同学修改的欲望。
例如给一个学生写秋天的作文的评语：
“原来你是个才子呀！这么优秀的作文谁都爱读。还总谦虚地说自己不会作文，可真的写得很棒。文章语句优美，特别是田野里的那段描写使我跟着你一块走进了田野。你对生活观察的很仔细，这就说明，只要做个爱观察的孩子就能写出最优秀的作文。”
教师以诚挚的口吻同学生进行交谈，那充满文学气息又富有示范性的语言，学生感受到了亲切、信任与期望，也让他们感觉到被尊重的。这样，就很容易接受我们的建议了——修改文章。
二、一个诚挚的朋友
能以“知心朋友”的身份同学生进行心灵对话。课程标准明确指出：我们在教学生作文的同时还要教学生做人，两者要和谐地统一起来。既然如此，我们就要通过学生作文走进学生的心里，与之进行心灵的对话，从而让学生去追求正确的人生价值观。
比如面对这样一份学生作文：
“对于一切我早已看淡，我经历过，所以我比谁都清楚，没有什么是一辈子，例如友情，例如爱情，当一切浮华逝去，守候着我们的，只有我们的家，等候着我们的只有我们的妈妈。”
老师给他的评语是：
“你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。”
教师以这种方式接触学生的心灵，慢慢地走进学生的心灵，慢慢地让学生在信任的基础上，找到正确的人生方向，确立起正确的人生目标。
三、一个技术工程师
我们不但是学生的良师也是他们的诤友，在面对学生的错误时要直言不讳。
例如面对下面这段话
“我们通过电视、电脑看到日本的樱花正在凋零，落下，但春天还没结束，对于日本经济这朵落花，日本人并不急，因为他们的春天还在，而我们便是他们的春天。”
在批改学生的习作时，我们一般都是多开鼓励，寻找作文中的闪光点，来激发他们的写作兴趣。但如果学生出现较严重的习作错误时，教师要毫不客气地指出，善做学生的诤友，直言不讳，直点毛病，让学生不仅改变方向，更主要的是不再重蹈覆辙。
所以老师写下这样的话语：
“孩子，日本是受到了很大打击，但不能叫日本经济这朵落花呀。而且也不能说日本人并不急呀！谁在那谁不急呀？他们心中可以有春天，但春天在他们自己寻找，怎么能说我们是人家的春天呢？”
教师的评语，幽默诙谐，可也直指问题中心。这种方式的运用，不仅让学生明确了修改的方向、方法，而且明白老师不是一味宠爱他们放纵他们的。让学生在快乐中得到启发，在笑后很自然地走进生活，修改文章。使作文生活化，生活作文化。
总之，教师针对学生在作文批改时，要灵活转变角色，写出极具启发性、诱导性、示范性又不乏其亲和力的感性评语，学生读后，它的确会象一场甘霖，滋润学生渴望赏识的心田；会似一小桥，通向学生热情洋溢的心灵；更会像一小径，引导学生走向文学的殿堂……
课改这么多年，但把这种精神融入到我们的课堂还“路漫漫其修远兮，”但只要我们肯反思求索，在教育战线上众志成城，那么我们的作文教学的质量和效率都可以做到与时俱进。
2. 你善于思考、观察和总结，所以能写出这样好的文章，望你今后再努力。
3. 老师常惊讶于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，等到高年级时还有人认得出来吗?老师相信，不久以后，你会给老师一个惊喜!
4. 你的习作，写了一件令你后悔的事，内容具体，语句通顺，写出了事情的经过，点清了后悔的原因。文中对自己心理活动的描写自然贴切，写出了真情实感，令人感动。一篇文章就是一份心情，透过本文我看到你是一个孝顺的女孩。
5. 你能按一定的顺序描写小物品，尤其是它的作用方面写的比较详细，层次清楚，语句通顺。
6. 作为你忠实读者，真诚地对你说：“语句的通顺连贯非常重要，你可一定不要大意呀!”祝愿你在今后的写作道路上写出更出色的文章，如“芝麻开花——节节高”。
7. 诗情画意的描写，展现了厚实的写作基础，优美的景色令我们陶醉其中。我将带领学生走进你的意境，去领略，去赏玩，你欢迎吗?
8. 一个活灵活现的人物出现在我的面前，绘声绘色的故事令大家耳目一新。向你学习，更向主人公致敬。
9. 精美的描述，恰如其分的描写，让我们享受到物态美，如果书写再规范一些，将是一篇完美的文章。
10. 你的写作能力有所提高，希望今后继续多读课外书，老师相信你的写作水平会有更大的提高。
11. 内容丰富，你笔下的警察形象崇高，把自己的愿望描述的很清楚。如果书写再好一些，就更加赏心悦目了。
12. 你的想法不错，能有为弱者鸣不平的善良心地，实属可贵。如果语句再通顺一些，用词再完美一些就更好了。
13. 文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
14. 内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
15. 文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
16. 特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
17. 文章能过清新有趣的语言，描写了的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
18. 详略得当，虚实相生，是的两大特色，内容更丰富更生动。
19. 全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
还有一次，我生病了，半夜咳个不停，妈妈连忙给我量体温。“啊!这么高!”妈妈着急地说。妈妈喂我吃药，叫我多喝白开水。我睡觉时不停地流汗，妈妈不停地拿着扇子给我扇，一边说：“明天还要上学呢，快点睡吧!”我听着听着，迷迷糊糊地睡着了。第二天一早，妈妈昨晚一晚都没合眼，眼睛成了“熊猫眼”。
母爱是无私的，无价的。长大了，我才深深地体会到。
星期五的晚上，我正在看书，妈妈把我叫过去，说是有什么惊喜要给我。我怀着激动的心情迅速地跑过去，边走边想：妈妈会给我什么惊喜呢?是好吃的，是好玩儿的，还是有新衣服呢?
我的屁股刚刚坐在沙发上，妈妈便把手提电脑放在了我的腿上，让我看看电脑屏幕上的一组照片。我不屑地对妈妈说：“妈妈，这不就是一组照片嘛，算什么惊喜啊?”妈妈温和地笑着说：“宝贝儿，你要认真看，才能体会什么叫惊喜。”
古代一考生为文, 援引了《诗经》中“昧昧我思之”一句, 却误写成“妹妹我思之”。考官便批下:“哥哥你错了!”
李鸿章一亲戚参考, 但这位仁兄胸无点墨, 欲仰仗李鸿章的权势得到优待, 在考卷上写到:“我是中堂大人的亲妻。”将“戚”写成了“妻”, 考官批曰“所以我不敢取!”
一学生作文, 词不达意, 且下笔千言, 离题很远。其师戏评道:“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云;一行白鹭上青天——离题万里。”在师生忍俊不禁之余, 我告诉学生:绝妙的批语, 必定会产生绝妙的指导作用。
其实在平常的作文教学中, 我们很多老师习惯于像以下这位老师这样写评语。
学生的作文写到:“铁老师是一位十八九岁的姑娘, 好看的身材, 白白的脸蛋, 特别是一双明亮的大眼睛……”铁老师用红笔在形容词上重重地批上:“不确切、不用细说、修饰过分、多此一举。”学生将改后的作文抄了一遍:“铁老师是一位不确切的姑娘, 不用细说的身材, 修饰过分的脸蛋, 特别是多此一举的大眼睛……”看罢写评语闹出的笑话, 我们恐怕连自己都瞧不起自己了, 既然这样, 我们为什么不去点燃创新作文评语的热情呢?我曾经对作文评语创新进行了如下尝试。
赞赏——香甜的蜜糖
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教师的赞赏, 教师的鼓励, 更是超越了知识本身, 赋予知识以人文的特性。”针对学生作文中一道道靓丽的风景, 我们不妨用热情洋溢的诗一般的语言去赞美。例如:“先声夺人, 一见钟情。”“浓缩言语动人心, 未成曲调先有情。”“曲径通幽, 韵味悠长。”“犹抱琵琶半遮面。”“巧用修辞, 妙语联珠。”“旁征博引, 文采斐然。”“一枝一叶总关情。”“一切景语皆情语。”“清水出芙蓉, 天然去雕饰。”“结局如撞钟, 清音有余。”“回眸一笑百媚生。”当学生带着欣赏的眼光去阅读、品味教师的赞美时, 自然会体验到一种成功的愉悦和自豪, 并且产生积极创作的强烈愿望。
鼓励——清纯的美酒
美国心理学家威廉·詹姆斯说过:“人性最深刻的原则, 就是希望别人对自己加以赏识。”学生的作文, 即使是劣等, 它也是学生汗水的结晶, 教师应该尊重他们的劳动成果, 理解他们的想法, 懂得欣赏他们, 极力找到闪光点, 给他们以信心鼓励。例如:“文章开头可谓妙笔生花, 只是放在此文不妥。”“文中那个比喻新颖奇特, 可惜语句欠通顺。”“换用这个词, 你看好不好。”“克服了这个错别字, 文章就完美了。”“想一想, 还有比这个更好的结尾吗?”“你有写作基础, 你会成功的。”“我从内心为你的进步高兴!”当学生带着期待的眼光去阅读品味这些表扬的美丽时, 感受到的是老师与自己心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞, 从而产生思索中的冲动和再创造的欲望。
幽默——苦涩的咖啡
德国学者海因雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”针对学生作文中明显的或暗藏的毛病, 教师不能视而不见, 尽说些不着边际的褒言, 而应当指出, 并明示其改正方法。一则文明得体、幽默诙谐的评语, 往往能收到比直截了当对学生进行批评更佳的批评效果。例如:“你的文章唯一不足就是错别字太嚣张, 害得非错别字叫苦连天。”“你太偏爱逗号了, 就不怕句号、问号们生气?”“难识庐山真面目。”“文似看山不喜平。”这样的评语, 语气委婉, 内容风趣, 真是幽默中见真情, 幽默中见力量。
赞赏是美妙的天籁之音, 可以浇开心灵的花朵;鼓励是热情的肺腑之言, 可以浇开灵魂的花朵;幽默是风趣的警醒之语, 可以浇开创造的花朵。让21世纪的“栋梁”, 萌发于我们的笔下吧!
摘要：精妙的作文评语, 往往能起到绝妙的指导作用。老师在写作文评语时, 应该做到以下三点:一.赞赏;二.鼓励;三.幽默。
对于生物这门学科而言，有其自身的特殊性。一名普通高中生物教师，特别是高一，大多都担任着6—8个班（每个班约60人）的教学任务，批改一次作业就要花费好几个小时。因此很多教师在批改作业时往往简单处理，单纯地用“√”和“×”来评价学生的作业，或者只是给出“A、B、C、D”这样的等级评价，而无评语。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但这样也使得作业评价过于单调、枯燥乏味，缺乏激励性和人文关怀，不能有效发挥作业评价的作用。其实，教师利用自己批改作业的契机，写上一些简短的评语，不仅可以给学生提供明确的、及时的、经常性的反馈，调动学生学习的积极性，而且可以加强师生之间的交流，是师生交流沟通的良好平台。
一、评语要有针对性
不同的作业，不同层次的学生，教师的评语应该是不一样的。因此，教师必须针对学生的个体差异，设法使每个学生都获得成功的体验，以维持学生的内在学习动机。在对学生的作业进行评定时，不宜只按团体标准，而应重视个人的进步。这就要求教师在批改作业时，适当关注一下学生前几次的作业，进行纵向比较，如果有提高，我们可以简单写一些激励性语句，如“每天前进一小步，成就人生一大步”等，给予适当鼓励。特别是对于后进生，不能因为每次作业都没有达到班级的平均水平，就一味地否定，这样很可能演变至“习得性无助”，教师应该通过评语让他们看到自己的进步，进而提高自我效能感的水平。
二、评语要真诚
学生對自己成败的归因，受到教师对他的表现所做反馈的影响，良好师生关系的建立也依赖于师生之间的真诚对话。因此写评语时，一定要公正、客观，表达自己的真情实感。学生作业中的某一点引起了你的共鸣，就可以随手写下自己的一些看法，而不是绞尽脑汁去想一些评语，刻意去想一些话，反而失去本真，事倍功半。我在教学中，曾要求学生作业不用抄题目，但得把题目解析写出来，一名学生在回答一道选择题时，解析写道“首先排除A选项，B、C明显错误，故选D，别无他选。”我被他的幽默逗乐了，随手在旁边画了一个笑脸，并写下“‘思路清晰，逻辑清楚’，我在考虑下次讲题是不是也可以这样？”
三、评语要有导向性
教师要给学生明确、具体的反馈。如果教师给学生一个抽象的、不具体的反馈，如“你做的很好”，不做任何解释，学生就难以从反馈中知道他下一步该做什么。具体的反馈具有信息性和激发性，可以告诉学生好在哪里，差在哪里。学生看到自己的成功、进步，会增强信心，提高学习兴趣；知道自己的不足，可以及时改正，并加倍努力。如一个学生作业的正确率很高，就是书写特别乱，可以写上一句“如果能工整一些，你的作业就更完美了。”另一个学生经常抄作业，我在其作业后写到“一个人的学识、技艺别人都可以学到，唯独一个人的思想是别人学不到的，我希望你能有自己独到的思想。”这些具有明显导向性的评语，可以给学生指明努力的方向。
四、评语要有亲和力
人本主义心理学家认为，人都有希望得到他人尊重和关怀的需要。教师表现出对学生的信任、理解、关心和无条件的关注，尊重学生的情感，欣赏学生的优点，满足了学生受尊重和关怀的需要，学生才会对老师产生“接近感”，进而建立起密切的师生关系。因此在写评语时，要有一定的亲和力，尊重学生。如一次月考结束后，对考试结果进行点评，因试卷已经提前发下去，大家对成绩有了一定的了解。我说了最高分多少分，学生就立马喊出了最高分的名字，我又说最低分多少分，本来只想说出分数，让大家有个比较，没想到这群学生立马又喊出了最低分的名字。事后，我一直对这名学生心存愧疚，就在他的作业后写到：“对不起，上次考试我不是故意要在班上点你的名字，也希望你不要介意。以后好好努力，把生物学好，好吗？”学生回复了我的评语，他没想到我会为这事道歉，并表示以后一定努力学习。从这以后，我和他有了更多的交流，也能明显感觉到他的进步。
五、评语要有新颖性
如果作业评语能有较高的新颖度，更能激发学生学习的积极性。评语的创新可以从内容上创新，也可以从形式上创新。在内容上，可以引用生物学的一些观点，如“物竞天择，适者生存，努力让自己成为那个‘适者’！”，“请不要辜负你体内那千千万万个努力工作着的细胞”等，也可以用一些生活中的常用语，如一个学生几次不交作业，终于把作业交上来了，“我等你的作业等到花儿都谢了！”。在形式上，不要拘泥于文字，有的时候随意的一些简笔画可以起到不同寻常的作用，如一个简单的笑脸或表示伤心、难过的表情等。这些与学生生活密切相关的评语更容易拉近与学生的距离。
总之，作业评语不仅可以为学生提供更加科学的反馈信息，而且还可以实现师生间的情感交流，进一步融洽师生关系。各位工作在教学一线的生物教师，请不要吝惜您的笔墨，您在学生作业本上留下的只字片语，对学生可能影响至深，请好好利用作业评语这个师生沟通的平台，不要让它变得荒芜冷漠。
参考文献:
[1]孙银玲.教师如何写数学作业评语[M].教育教学论坛,2010,(28)．
[2]莫雷主编.教育心理学[M].北京:教育科学出版社,2007.（编辑王影）
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中作文教师评语精选》的内容，具体内容：教师对一个学生的作文评语很重要。如果学生可以认真分析教师对作文的评语并加以改进，将可以快速提高语文写作水平。下面是我为您分享的，希望对您有帮助!1.文章语言清新活泼描...教师对一个学生的作文评语很重要。如果学生可以认真分析教师对作文的评语并加以改进，将可以快速提高语文写作水平。下面是我为您分享的，希望对您有帮助!
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初中作文教师评语推荐
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初中作文教师评语
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所谓“教师评语课堂用语”就是指教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。
本课题研究的主要内容，一是善于引导，让学生敢说；二是敏于点拨，让学生好学乐学；三是表达赏识，让学生乐于模仿；四是鼓励评价，让学生体验成功。
课题研究包括准备、实施、结题三个阶段（2010年12月—2013年12月），三年来的研究，总结如下研究结果。
一、通过课题研究得出当前教师评语和课堂用语的现状
1.评价语言的含糊性
“很好”、“非常好”、“棒极了”等成了当前教师课堂评价的流行语。疏不知这样的评价很含糊，“好在哪”有几个同学能领悟呢？教师只有融合具体语言环境评价来弥补这不足现象。
2.评价语言的急切性
在教学活动中，教学活动的主体——学生，由于其年龄特征和身心发展的独有特点，表达语言和思维方式上的特点，他们往往需要较长的时间，才能够表述完自己对问题的见解，教师本身的性格特点，或者是为了提高课堂知识传输的速度，他们经常会急忙的下结论，轻率地评价“对”或者“错”，或者过早的对一个可能有多个答案的问题给予终结性的评价，这样就会扼制其他同学思维的空间，发现不了教学中存在的诸多问题，丧失了许多培养学生创造思维的宝贵机会。
3.评价语言的随意性
教师一味地盼望学生进步，害怕学生犯错误，常常只盯着学生的缺点和问题不放，而忽视了学生身上的闪光点，一旦发现问题的苗头，便不顾及学生的心理承受能力和自尊心，加以批评指责，有的甚至用讽刺性、挖苦性的语言，严重伤及学生的自尊、自信，扼杀了学生的个性和创造意识。随意性的评价语言，严重挫伤了学生思考的积极性。
4.评价语言的冷漠性
评价语言冷漠淡然，缺乏感情，没有考虑学生的身心发展的特点，不能很好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
5.评价语言的武断性
教学是一种对话，师生双方的地位应该是平等的，在对话中，相互尊敬，相互学习。可是，在实际教学中，却往往很难做到。有的教师没有足够的耐心，倾听完学生的心声，用武断性的评价语言去评价学生的回答，封杀了学生独特的见解和张扬的个性。
6.评价方式呆板化
新课程背景下老师基本上能在课堂教学中注意评价这一环节，但令人遗憾的是评价除了语言还是语言，没有其他花样。应该说真诚的评价是心与心的交融，是情与情的碰撞。所以教师和学生在用语言评价他人时再投以一个微笑、一个点头、一个眼神、一下抚摸、一片掌声，这样能使被评价个体获得更多的心理满足。
二、通过课题研究初步得出教师评语和课堂用语的运用方法
1.丰富教师评语和课堂用语，融入师生真情。
教师的的评价语言要丰富。在课堂教学中，老师有着多样、生动、灵活、丰富的评价语，就能让学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。在教学中，教师的评价能与教学内容有机结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的语言范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言课堂用语能最大程度地调动学生学习的积极性，主动性，活跃课堂的气氛。
教师的评语和用语要符合学科的特点，遵循学科自身的规律。因此，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营建轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的素养起到积极地促进作用，优化课堂教学中的评语和用语，首先要转变评价观念，引导学生参与评价，教师在评价时要坚持正面引导原则，以鼓励性评价为主。教师还应丰富评价语言，并且融入自己的真情。
2.构建“和谐课堂”，实现平等对话。
和谐的师生关系是实施“激励性”评语和用语的基础，活跃的课堂气氛是实施“激励性评语”的有效渠道。教学民主是建立在愛的基础上的，爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。教师以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。教师把师生关系定位在平等民主的基础上，全面关注不同层次、不同类型学生的各种心理需求，积极发现他们的闪光点，及时激励他们在原有基础上有所进步。在课堂教学中，营造了民主、平等、和谐的课堂氛围，就能够真正实现“平等对话”。
3.坚持正面引导，寻求“鼓励”效应。
《语文课程标准》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”曾经有这么一句名言“积极地鼓励比消极的刺激来得好”，它说明鼓励的作用是巨大的，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中决不吝啬赞许与鼓励，以鼓励性评价为主，学生答得好，及时称赞，如“说得很有道理”“对了，你很会看文章”“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚，教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦，课堂上我们老师常进行的鼓励性评语，如“相信自己，你们一定能读好。”“老师再给你一个机会，你再试试。”“你真棒”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢？”“多好的问题，会读，会思考，真棒”……鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。
当然，教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异，体现个性化，一个班的学生的智力、品德、个性等方面往往存在很多差异，因此老师们在教学中给他们的评价也是不用的。赞誉鞭策优秀生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。
4.抓好课堂主阵地，注重全面评价。
课堂上老师们注意了运用激励性的语言对学生进行全面评价，包括对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价。注重对学生综合素质的评价，不仅关注学生的学习情况，关注学生的学业业绩，而且关注学生创新精神和实施能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。评价过程中，以学生的各个方面的表现为评价内容，尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥多方面潜能，帮助学生拥有自信。不仅评价认识层面，同时关注“表现”等行为层面，如当学生读课文流利、有感情时，教师评价“你读得真棒！”学生读的不理想时，一句“再努力一下”给学生以激励。在这样的激励下，每个学生一定会自信满满，不断进步发展。
5.加强心理疏导，促进学生健康发展。
在课堂中，要鼓励学生以积极进取、健康向上的心态去面对激励，鼓励学生“心中有阳光，要求自己每天进步一小步。”教师在运用评语和课堂用语的过程中，应积极关注孩子的心理状况，以及孩子们的心理状况，以及孩子的心理承受能力，及时对孩子们进行心理疏导，根据学生不用性格特点、不同情况不同对待、引导学生、随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。
三、主要成果推广、应用具有一定效益。
课题研究实现预期目标，推广应用具有明显效果。正确使用教师评语和课堂用语，形成适合我校的教学风格，提高了教师的专业水平，实验教师撰写论文，科研水平不断提高，多次做示范课例和专题讲座，推介了本课题的研究成果。
近三年的研究与实践，让我们深深地觉得：新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者，促进者、启发者，应真正实现课堂评语和用语的艺术与实效。
小学作文教师评语
想象作文：梦游文明城
今天晚上，星星繁多，亮光闪闪，我趴在窗台上，痴痴地望着窗外。突然，一道流星飞过，我赶忙起来许了一个愿，这个愿望就是希望苍天赐给我一双洁白美丽的翅膀。让我去世界闻名的文明城旅游一圈。许完愿，我就躺在床上，渐渐进入了梦乡。
不一会儿，一位天使对我说：“我带你去文明城。”我跟随着天使来到了文明城。刚一到文明城，我就看见了几个金光闪闪的大字“欢迎来到文明城作客。”我怀着好奇的心情走进去。哇!这里太美了!五颜六色的花朵在路边开放，草地绿油油的，道路一尘不染，河水清澈见底。真是如同仙境一般!
在文明城里，即使没有文明警示标牌，人们也会自觉不踩草地。简直和我生活的地方截然不同。
突然，一位老大爷提着满满一袋食品着急地走过来，好像是家中有事。他气喘吁吁，大汗淋漓。我本以为老大爷从草坪上走过，这样可以少走二、三百米的路程。可是老大爷从草坪边绕过，没有半点从草坪上穿过的意思。这时我跑过去好奇而又敬佩地问：“老大爷，您为什么不从草坪上走过?”老大爷用怪异的眼光看着我，问：“小朋友，你从哪里来，怎么会有这样的想法，你难道不知道要保护环境吗?”听了老大爷的话，我心想文明城里的人果然名不虚传。我又问：“老大爷，您都这么大岁数了，手里还提着这么多东西，踩一下没有人会说您的。”“不行，前几年还有人这么做，但是现在人们都认识到了保护环境的重要性，知道了保护环境对自己的身体有益，文明建设应该从小事做起，懂了吗，小朋友?”我又想，如果与我生活在一起的人们也能认识到这一点就好了。
之后，我又来到文明城最棒的商场里，走着走着，我就发现了一件令人感动的事情。一位老奶奶想买一个电动玩具给小孙子，可是她发现自己的钱带的不够，一脸遗憾，转身就要离去，后面的小伙子走过来，说：“大妈，您别着急，缺多少钱，我替您交。”说着，就把钱拿了出来。老奶奶一面感谢，一面想要小伙子的姓名、地址和电话。小伙子婉言谢绝，说什么也不同意，他诚恳地说：“谁都有不方便的时候，在这个时候每个人都会伸出援助之手，上回我有困难时，别人也是这样做的。”说完，他就赶忙走了，消失在茫茫人海中。老奶奶还想追，可是已经看不见他的`身影。小伙子虽然走了，但是他做的事情却深深地印在我的心上。“虽然都是小事一桩桩，但是文明程度太高啦!”我赞叹道。
文明城里文明多，尽管我只是短短的一天时间，可是碰到的感人事情却许许多多。有人丢了东西，捡拾人会不怕麻烦送还丢失人;饭店里房门不用上锁，因为这里没有偷盗;大街上从来没有一桩吵架的事情……文明城里的一桩桩文明事，令我心情激动，生活中多一份文明，就会少一点粗俗;多一份真善美，就会少一点假恶丑;多一份高尚，就会少一点卑劣……文明城里的人是过着一种令人向往的高质量的生活呀!
最后，天使又把我送回了家。
我醒了，原来是一场快乐的梦，我会心一笑，我是多么希望文明城里的一切能成为我们生活的现实。
点评：
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