中南大学移动应用开发

中南大学移动应用开发（精选8篇）

中南大学移动应用开发 篇1

【摘要】近几年，出现了一种新的学习模式即移动学习，移动学习模式是以网络和终端为基础，具有方便、快捷、移动、无线等特点。本文结合移动学习模式的特点和优势，分析了大学英语教学中用移动学习的必要性与可行性，然后从实践方面给出了大学英语移动学习模式的具体措施。研究分析可得，大学英语教学中移动学习模式对于提升学生的英语学习具有很好的效果。【关键词】移动学习、大学英语

移动学习又称为Mobile Education或者M-learning，是一种新型的教育方式，在全球受到越来越多的关注。移动学习是一种基于移动终端与计算机技术的学习模式，学习者可以随时随地进行各种形式的学习。目前，很多国家已经开展了有关移动学习的研究，专家学者认为移动学习方式和英语教学相结合是比较有发展空间与潜力的。本文针对大学的英语教学，探讨大学的英语教学模式与移动学习方式的结合，以期达到优化教学的效果[1]。1移动学习模式与大学英语教学 1.1移动学习模式的特点

移动学习模式被称为是第三代远程学习，是一种数字化的学习，移动学习模式与其他学习模式相比具有以下方面的特点。（1）方便快捷性。学生可以运用一些移动设备随时随地进行任何形式的学习，这样使得学习更加的方便快捷，不再是传统意义上的固定时间、固定地点的学习模式。

（2）交流丰富性。学习者既可以与服务终端进行沟通学习，还可以通过网络结交有共同爱好的学习者进行交流学习及讨论分享，这种学习交流方式满足了人们进行社会交往的心理需要。

（3）内容情境化。移动学习的另一个显著特点就是学习内容包括图片、声音、视频等，这样使得学习内容更加的有情境，能够大大激发学习者的学习兴趣。（4）学习个性化。移动学习模式针对的学习者大部分是利用零碎时间学习的，所以学习者可以根据自己的需要来制动适合自己的个性化的学习[2]。1.2大学英语移动学习模式的优点

为什么移动学习模式要和大学英语教学相结合，而不是其他的学科？也即移动学习对于大学的英语教学有什么好处？这方面的优势主要表现在以下几个方面：

（1）英语教学新型化的渊源。早些年，听说教学方法开始进入了英语的语音教室，一直到现在还在延用。随着科学技术和时代的发展，计算机逐渐地应用在了英语的教学过程中。而移动学习是一种新型的英语教学技术，把它与英语教学相整合来服务于大学的英语教学是当今的研究热点。这一模式将成为继听说教学法以后的又一种技术与英语相结合的新型模式。所以，可以说这一模式在一定意义上是有历史延续性的。

（2）英语教学的实践和资源优势。根据对我国十几年的移动学习模式的研究得出：英语同语文一样，这两种语言类学科比较适合移动的教学学习模式。英语学科包含听、说、读、写这四部分的实践性内容，若运用移动的学习方式则既可以使得学生在课堂上所学的内容得到拓展与巩固，又可以使学生之间或者学生和老师之间更加方便的交流，因此英语学科的移动学习模式是有很好的实践优势的。

除此之外，英语的这种移动性学习模式在国内不断壮大。例如，现在手机上以及电脑上有很多有关英语学习的辅导软件及网站：新浪、网易、爱语吧、VOA等等。其中最为有名的新东方也推出了新的手机课堂，使得移动学习全方位地应用与英语教学与学习过程中，所以说，英语移动学习的资源非常丰富。

（3）学习内容明确。大学生的英语学习大概可分为：英语四、六级或雅思、托福考试，还有英语的口语练习或知识面的拓宽等。无论哪种学习，移动学习模式都可以提供行之有效的方法和途径，使得移动学习有一定的针对性。1.3移动学习与大学英语教学模式整合的必要性

我们传统意义上的英语教学中，占主导地位的是老师，这种模式使得学生作为学习主体的主动地位被抑制。针对这种这一情况，我们在大学英语的教学过程中要激发学生学习的主动性，要鼓励学生根据自己的兴趣爱好和能力程度来选择适合自己的学习资料，培养学生自主化、个性化地学习与发展。为了顺应这一要求，把大学英语教学同移动学习紧密结合是符合现在教育发展要求的，是顺应时代和技术发展潮流的。

1.4移动学习与大学英语教学模式整合的可行性

当今社会，无线网络逐渐普及覆盖、网络技术日臻成熟以及移动设备的费用下调，这些都给在大学生中推广移动学习模式提供条件，也得到了家长以及学校的肯定。将移动学习与大学英语实行有机的结合，形成独树一帜的移动学习教学模式是可行的。这种模式对于传统的英语教育起到一个辅助与补充的作用，学生可以在正式的课堂学习之后，应用移动学习方式将课堂所学的知识加以巩固，还可以延伸学习一些相关的知识，如：相关的语法、语言文化背景、外国历史等等。通过这样方式的结合，使得学生对于英语这门学科的学习认识不仅仅停留在语言这一层面上，还能够了解很多相关的文化底蕴，激发学生的学习热情及兴趣，开阔学生的视野，因此，移动学习与大学英语教学结合时可行的[3]。2移动学习方式与大学英语教学模式整合的原则

根据移动学习方式的特点得知这种学习模式不能单独地在系统的教学过程中应用，这种教学模式必须跟传统的教学方式相结合，作为大学传统教学方式的补充与拓展来与大学英语教学相结合。

而承担大学传统教学延伸与拓展的角色，移动学习所包含的内容就必须要精练、实用且操作简便快捷。整个的学习内容还要有系统、有模块、有计划。所以，基于以上分析英语移动学习的内容要遵循下面几点原则：

（1）学习单元要精短。运用移动学习的人群都是在零散的时间段进行短时的学习，所以不要求学习内容过长过多。若设置的学习内容过大过全，那么学习者很难在零散有限的时间段学习完一个单元的内容。因此学习内容要精短，这样学习者可以在短小的时间段内掌握一个方面的知识。

（2）学习单元要完整，单元之间要相互关联。基于应用人群的特点，学习者每次学习要完成一个知识点的学习，所以要求学习单元要完整。但是学习者是一个长期连续的学习，所以要求学习单元之间要有一定的相关度，但是学习单元之间的这种依赖程度不要太大，以免学习者在学习的时候出现前言不搭后语的困惑，最终使得学习者达到一个整体的学习目标。

（3）学习内容要有趣味性。因为移动学习的学习者都是在一个相对放松的情况下进行学习的，学习者的注意力往往不是非常集中，这就要求学习内容要有趣味性，能在一定程度上激发学习者的学习兴趣，能够抓住他们的注意力。使得学习者能在放松的情况下有兴趣、有针对性地完成短时间的片段学习，而且还能保持一个长期的学习习惯。（4）学习内容要有实用性。移动学习的学习内容要能够与大学生的生活和未来工作需要相贴近，保证学习者在短小的时间段内学习掌握比较实用的知识和工作所需技能，比如VOA视频中的‘新闻报道’等。

（5）学习内容要丰富。因为移动学习的学习者有相对较个性的追求，所以提供的学习内容要相当丰富以适应不同人群的需求和选择，这样学习者会有大量的信息可供选择，移动学习所针对的人群也会比较多。3大学英语移动学习模式的具体措施

大学英语是学习者进行英语学习的比较高级的阶段，所以在英语听说读写各个方面的要求都比较高。2007年，教育部曾在《大学英语课程教学要求》之中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力叫。”针对这一要求，我们在2014级的六个班级中开展了“大学英语移动学习模式的研究”，在具体的教学过程中采取特定的具体措施。具体如下： 3.1基于短消息进行词汇学习

这里，我们提高词汇学习的主要手段是通过短消息来进行的，主要的目的是要扩增学生的词汇量，是他们更加熟悉新的单词及相关词组，具体的方法是使用免费的校园短信平台。老师利用学校的短信平台给班级的学生群发短信，可以设定每天发送5个新的单词。对学生的要求是他们要自己查询每个单词的音标，读音，意思及例句。在接下来的第二天，老师要发送前一天5个单词的相关练习题，使学生巩固记忆所学过的单词。通过每天群发新的单词和前一天单词练习题的方法，来保证学生能够准确、连续地扩充自己的单词量。3.2每日一听和每日一读

老师们从VOA视频、BBC视频、CCTV News、China Daily等一些听力资料之中挑选与当前课堂内容相关联的一篇小段落的听力材料(6min左右)以及一篇小段的阅读材料(800字左右)，保证每一天都要同步发送至班级建立的QQ群以及微信群之中，与此同时要设置3 ~5个问题，从而保证学生能够有目的地进行学习。因为这些听力材料以及阅读资料的学习所需时间比较少，所以学生可以根据自身的贴切需要很方便地完成[4]。3.3移动英语角

在学生的英语学习过程之中，信息的大量摄取无疑是很重要的，但还有一项更加重要的就是信息的有效输出，这也就是所说的英语写作及英语口语表达。移动英语角是以英语作为唯一的交流语言，学生们互相学习、互相交流、互相促进的一个纯英语平台。英语角的作用是给学生提供了实际应用英语的机会，所以非常深受学生们的欢迎。我们用微信群给平台创立了相应的移动英语角，学生们可以通过利用智能手机、平板电脑等方式来参与学习。在这个平台之中，英语是唯一可以运用的交流语言，学生们可利用文字及语音相互交流。老师在当中起到话题组织者和发起者的角色。3.4英语Apps 现在手机和电脑上都有很多的学习英语Apps，其中有学习类型的、娱乐类型的、游戏类型的、休闲类型的，鼓励学生在休闲的时间自己探索一些趣味性强的应用程序，这样可以在休闲娱乐的过程中体验学习英语的乐趣。3.5反馈和激励机制 对于解决学生们在移动学习之中遇到的一些问题，老师们可以采取在线交流的方式来解决，如果有些问题是学生们普遍反映遇到的问题，那么可以拿到课堂上进行一起探讨解决。在期末成绩总评中，为移动学习可以设置为20%的占比，平时的出勤率和作业30%，期末成绩50%。其中移动学习的占比设置的比较高，主要的目的是要激励学生更加积极地参与移动学习。4结束语

科技的发展、数字化的进步、校园无线网络的普及、当代教育的革新发展、大学生英语水平提高的需求等，这些因素都促使大学英语教学和移动学习的有机结合。移动计算技术的产生与发展，给英语教学提供了一个非常大的机遇与挑战，移动学习模式使得英语教学内容更加丰富、情境更加多样、操作更加便捷、学习时间更加可控，这对给学生的英语学习提供良好的言语环境、激发学生的学习动力、提高老师的教学效果产生非常大的影响。

将大学英语教学和移动学习有机地融合到一起，使这一教学模式能够很好地应用并服务于大学教学及提升学生的英语水平和英语素质，这也是移动学习教学模式的最终目的。本文希望通过在实际教学中应用这一教学模式，研究探讨这一教学模式的最终效果，最终希望能够广泛地推广应用这一新型的移动学习教学模式。

【参考文献】

中南大学移动应用开发 篇2

一、移动教学定义与构成

(1) 移动教学的定义。从技术的角度来说, 移动教学的基本特征是移动性, 通过将PDA、移动电话、i Pod、PSP等移动技术与教学相结合, 从而通过无线设备传递教学内容, 实现教学的移动化, 增强教学效率[2]。从学习的角度来说, 移动教学属于远程教学的范畴, 通过学习者不固定、预先设定位置下的学习, 通过移动设备, 能够随时随地关注最新信息, 从而确保教学的有效性。

(2) 移动教学系统环境。移动教学系统主要由三个部分构成, 包括移动教学终端、移动教学平台与移动教学内容。移动教学终端主要是指移动教学中所使用的终端设备, 包括手机、平板电脑、笔记本电脑等移动设备, 通过移动终端, 能够将教学资源上传至平台以供下载。移动教学平台是指能够提供教学信息与服务的软件系统, 主要是对教学资源进行综合, 从而满足即时性、实用性的学习需求, 通过移动设备与网络的需求, 从而构建教学平台。移动教学内容是通过教学专家完成的内容, 该部分是移动教学系统的核心部分, 根据学科、学习对象的特点, 从而确保教学的有效性。

二、移动教学在大学英语听说中的应用

(1) 将移动技术作为支持技术。在教学过程中, 需要遵循语言的生成规律进行教学。将移动技术与听说教学相结合, 能够营造出一种新型教学环境, 从而发挥学生的主体地位与教师的主导作用, 从而将听说教学落到实处。以移动技术作为听说教学的技术支持, 能够发挥移动技术的特点与听说教学的特性, 打通课内课外, 为学生提供无缝的学习空间。

(2) 课内外深层次整合模式。大学英语的教学可以分为课内教学与课外教学两种模式, 目前大多数高校英语教日本德岛大学开发的听说移动环境为例, 通过采用无线PDA, 利用Wifi创建中心应用服务器与网络接口, 配备网络照相机、延时屏幕以及小型放映机等, 与学生和教师的移动设备终端连接, 从而实现移动教学[3]。将移动技术应用于大学英语听说教学中, 能够通过创设情境, 为学生的听说学习提供依据, 能够在课堂学习的前后, 通过为学生演绎情境, 从而推动教学。采用移动教学能够连通课堂内外, 从而确保教学环境的连贯畅通。

三、移动技术支持的听说教学设计

(1) 课前准备阶段。移动教学在大学英语听说的应用中, 在课前预习阶段主要以移动方式进行学习, 充分利用教学的便捷性, 从而能够使学生及时地接收相关信息进行预习, 为学习提供基础。课堂教学的预习阶段, 需要结合课堂的主题收集相关的背景知识, 并且将相应的背景与文化知识发送给学生, 为学生创设学习的情境, 使学生能够对听说材料进行自主学习, 使学习更加具有针对性。

移动教学的课前预习中, 教师主要是引导者与决策者的身份, 为了使学生能够接触到适当的学习资源, 通过英语新闻、原声电影片段、英语词曲等材料, 激发学生的兴趣, 让学生能够对听说课堂产生兴趣, 提高教学效率。通过预习能够了解学生的特征, 通过学生的反馈了解学生的兴趣点, 预测学生对听说材料的把握程度, 为课堂的分层教学提供依据。在听说教学中应用移动技术, 包括短消息、QQ、微信等对学生进行引导, 让学生为课堂学习做好准备, 明确学习任务, 从而提升教学的针对性, 为课堂学习做好积累。

(2) 课内教学阶段。在课内教学中, 通过移动技术能够对英语听说相关的知识进行整合, 创设为听说教学的体验情境, 从而推动听说教学。采用移动技术与多媒体技术相结合, 能够对听说课程进行整合, 改变教学内容的呈现方式, 从而构建具有真实情境的英语听说环境, 提升英语课堂的时效性。教学是为了提升学生的听说能力的教学, 在适当的时机利用移动设备进行教学, 及时调整教学效果, 采用支架式的教学策略, 能够实现学生为主体的教学。

大学英语的听说教学需要以学生为主体, 听说教学是通过外部信息进行选择、加工与处理的教学, 这种教学过程对于学生而言, 不能够被其他的过程所取代。在课内教学过程中, 需要结合移动技术与多媒体技术的特点, 合理地采用手机、PDA、IPAD等终端设备, 为学生的听说学习提供丰富的材料, 并且结合网络信息化技术, 实现词汇查询、课堂录音以及跟读对比等活动, 促进学生主动学习, 在课内教学中, 通过移动设备能够及时反馈学生的学习情况与难点, 从而确保教学的有效性[4]。

(3) 课后扩展阶段。通过有组织的教学, 能够让学生了解一定程度上的认知与演练, 让学生能够对语言知识进行更透彻的理解。听说教学的最终目的是提升学生的语言能力, 从而能够提升语言的感知能力, 通过设置任务情境, 让学生能够合理地运用语言, 在情境演绎中提升语言交际能力。

采用移动技术, 能够对学生的课后活动进行指导, 通过教学设置让学生了解课后任务, 并且在课后练习跟踪观察学生的参与度, 确保学生能够参与课后活动, 确保学生的参与热情。采用移动技术, 能够为学生创建无缝的学习空间, 常见的课后听说教学, 包括信息差任务、集体决策任务、探究性任务等任务的设置, 能够将相关的信息进行分解, 通过听说练习而得到信息的沟通, 只有在课后进行联系, 通过通力合作才能够完成学习任务。为了提升学生利用听说的能力, 能够采用移动设备的录音功能实现关键部分的录音, 并且采用信息化技术, 教师对学生的内容进行评价, 对学生的学习情况进行有效评价[5]。

总之, 在大学英语听说能力的训练是一个长期的过程, 采用移动教学能够提升师生互动效率, 提升听说教学效果。但是当前的移动教学体系建设不足, 而且移动教学依然处于研究阶段, 为了提升移动教学效率, 需要因地制宜开展教学, 提升师生的适应性。

参考文献

[1][2]欧阳城添.基于移动教育支持平台英语单词智能型泛在学习系统的研究[D].北京:首都师范大学, 2004.

[3]孙圆媛, 江晓明, 余胜泉.基于手持设备的中学英语教学模式研究[J].现代教育技术, 2009 (03) .

[4]方海光, 刘静, 黄荣怀, 等.基于学习对象化的移动学习资源自适应引擎的研究[J].中国电化教育, 2009 (03) .

中南大学移动应用开发 篇3

关键词：移动学习；英语听说；教学模式

移动学习（Mobile Learning） 是指利用移动计算技术及设备如平板电脑、手机等，突破时空限制，使学习者能够随时随地进行学习，为学习者提供了互动学习的机会，从而实现师生之间双向交流的交互式教学活动。近年来，随着信息化建设不断深入，无线互联网和移动终端的推广和普及，为大学英语听说教学提供了有利的技术支持。如何将传统课堂教学与基于无线移动设备的听说自主学习相结合，创建一种新的移动教学模式，满足时代发展的需要，已经成为学者关注的热门课题。

一、实施移动式听说教学模式的依据

移动学习的研究在欧美发达国家起步较早，早在2001年，意大利、英国和瑞典等国家的相关组织就提出了将移动技术与教育相结合的概念，并已取得相应成效，其应用领域逐步涉及社会的各个层面。近年来，国内的学者也开始关注移动学习在外语教学中的应用，并为移动学习的时间和推广提供了物质前提和理论依据。

移动学习可以根据学习者的特殊需求设计个性化的学习内容，学生可以根据自身的特点和学习兴趣，利用课外碎片化的时间，获取网络课程以及各种学习服务或学习资源。英语听说是一项语言技能，它需要不断地体验、实践，学习者只有在自身的学习基础上，经过大量地听说练习才能熟能成巧，提升英语综合应用能力和交际能力。传统听说课堂往往采用大班授课方式，教材单一，无法做到因材施教，忽视了学生英语学习的差异性。

教师将移动技术应用于听说教学活动中，既加强了师生之间的互动，也在一定程度上弥补了传统课堂教學模式的不足，与传统课堂教学形成优势互补。移动学习为学习者提供了丰富的学习资源，极大地调动了学生的学习热情，真正实现了学生从课内向课外，校内向校外的延伸，满足了个性化学习的需要，便于因材施教。

二、移动学习在大学英语听说教学中的运用

网络技术迅猛发展的今天，智能手机以其强大的功用，再加上学生中拥有智能手机的较高占有率，使得智能手机成为学习的辅助工具。智能手机在英语听说学习中的使用方法非常多样，笔者认为可以从以下方面开展教学活动。

1.安装App学习

对于大部分不敢开口的哑巴式英语学习的学生，选择合适的应用App是很有必要的。学生在选择App时，首要考虑App的良好人际互动性、网络社交群体的参与度以及时效性。可可英语、沪江口语测评、有道口语大师等App软件都能为学习者提供一些流行、时尚、趣味的听说话题，并且可以通过微信、微博等与朋友交流。一些英语基础不错的学生，则可以从BBC、VOA、CNN、TED等英美网络媒体获取原汁原味的英语演讲、英语新闻、专题节目等学习资源，开阔视野。英语作为一门实践性的语言，仅靠程序化的学习是不够的，教师可以给学生推荐一些较为有效的英语听说学习App；同时，加强对学生学习进度的跟踪；学生也可以在教师的指导下，有针对性地选择App，在课下与教师进行一定的互动及反馈，以弥补人际交流的一些缺陷。

2.使用App录音功能纠正发音

上课时间有限，教师做不到通过课堂教学纠正每一个学生的发音，一些学生由于担心自己发音不标准不愿意朗读英语。长此以往，学生的英语学习就成了哑巴英语。面对这个问题，可以通过一些App的录音功能予以解决。一些单词发音不确定或者不准确的学生，可以通过单词App如有道词典、爱词霸等查询其正确发音，与正确示范比对，发现自己的不足，加以练习。一些App的录音功能还有自动评分功能，如趣配音、英语流利说等，可以让学生通过录音系统对学生的发音进行评价，学生及时对发音的错误予以纠正。

3.利用微信平台开展互动式学习

教师可以引导学生在微信群中使用英语发布消息，例如口语讨论的话题、下节课的教学内容等，也可以利用微信发布英文短视频，要求学生跟读模仿，学生可以在群里通过语音进行英语对话。这种学习形式新颖有趣，能极大地调动学生练习口语的积极性。教师也可以将优秀学生的成果展示在群里，以供其他学生学习。此外，教师可以随时在群组里与学生进行交流，督促其学习，也可以为他们解决学习上的疑惑，同时又兼顾到了个体学生的差异。

信息时代，移动学习的优势不言而喻。将移动学习和传统课堂教学相结合不但可以激发学生的学习热情，也有利于促进英语听说教学模式上的改革和创新。

参考文献：

[1]蒋志辉.网络环境下个性化学习的模式建构与策略优化[J].中国远程教育，2013（2）.

大学生移动阅读研究论文 篇4

移动互联网对大学生的影响日益复杂，对大学生的日常生活学习产生了深远影响。从移动阅读的特点和现状入手，结合大学生移动阅读的情况，分析移动阅读对于大学生的利弊，针对移动互联网对大学生的阅读情况，探寻如何引导移动阅读在高校的良性发展提出改革发展意见。

【关键词】大学生;移动阅读;互联网

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-027801-204-02

当下，移动互联网的发展十分迅猛，社会进入了高速发展的移动互联网时代。移动互联网深刻影响着人们的出行，娱乐，学习等方方面面，彻底改变了人们的思考模式和生活方式。特别是在3G、4G网络发展日趋成熟现在，移动用户数量已超越桌面互联网用户，成为网络时代的主要力量。移动阅读作为一种新兴的阅读方式，正悄然改变着人们的阅读习惯和阅读方式。高校群体是新时期思想最为活跃、最具有时代气息、勇于挑战乐于接受新事物的人群，高校大学生对于网络的熟悉和好奇，使移动阅读成为大部分大学生学习和生活中必不可少的精神活动。但是，移动阅读在带来便捷、丰富的咨询同时，也带来了一些隐患。目前移动阅读的内容繁多，糟粕不齐，如何筛选内容，引导大学生正确高效地利用移动阅读来帮助生活学习，正成为一项亟待解决的社会问题。

一、移动阅读的特点及发展现状

移动阅读是指通过电子设备或移动终端的阅读方式，包括了新闻、图书、报纸、小说、杂志等形式。移动阅读具有实时高效，便捷快速，资讯丰富，随时随地可阅读浏览等特点。移动阅读内容来源广泛，其“资源+服务”的供应模式在互联网的支撑下显示出得天独厚的优势。移动阅读近年来呈井喷式发展，主要有以下三个因素：1.国内互联网技术的飞速发展。互联网是移动阅读的基础，近年来，由于IT技术和网络服务器硬件技术的不断提高，互联网技术得以高速发展。另外通讯技术的提升，使得4G网络逐步普及，而移动互联网所带来的不仅是移动用户的庞大基数，还有数据传送通道的极大加强，让网络服务更加便捷，更加高效。2.网络咨询资源的极大丰富。如今的网络咨询早已不是当初搜狐、网易等门户网站独占天下的模式，而是各大新闻、书籍、报纸、杂志等大型网站和各专业型咨询网站并存模式，而且开放的互联网还使得各类咨询每天源源不断地涌入，真正让互联网成为了包罗万象的“大仓库”。3.随着电子信息技术的飞跃提升，电子设备呈现进入快节奏的的换代趋势，移动终端如手机、便携式微型电脑等更是日新月异，移动设备在大学生中的覆盖率几乎达到了百分之百，智能设备的普及率也在百分之九十以上，大大增加了大学生移动阅读的几率。4.移动阅读内容是数字模式，从原材料的采集到用户的读取，几乎都是在网上完成，不仅缩短了制作时间，还省去了排版、印、物流等环节，大大降低了读者的阅读成本，成为了大学生阅读的首选方式。

二、大学生移动阅读现状

根据中国出版研究所发布的《第八次全国阅读调查》数据表明，中国国民包括书刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为77.1%，其中23.0%的国民进行过手机阅读，3.9%的国民在电子阅读器上阅读，电子阅读器的接触率增长幅度达到200%增幅最大。大学生每天使用手机和电子阅读器接触互联网的时间越来越多，方便、及时、自由的阅读方式在学生当中十分盛行，数字化阅读以其先进性正在成为一种趋势和习惯，使大学生移动阅读成为一种普遍现状。根据《中国移动阅读用户研究报告》显示，大学生约占移动阅读数量的70%。手机、PAD、PSP等电子设备的巨大覆盖率也让大学生群体成为移动阅读的生力军。社交平台如QQ、微信、微博等近年开始流行，搭建了声音、影像、图片、文字共融的新型媒介，进一步满足了大学生各种各样的阅读需求。

从内容和时间上看，大学生使用手机移动阅读的内容是多种多样的，而且阅读时间和频率都不低。根据某高校“移动阅读的行为方式及目的”调查研究分析数据显示，主要阅读内容前两位分别为“时事新闻”(占33.7%)和“生活娱乐信息”占(24.5%)，排在第三位的是“搜索调查服务”(占17.3%)，排第四位的是“图书阅读”(占14.6%)，“报刊订阅”排在倒数第二为8.1%，“学术专业信息”仅为1.8%排名最后。大学生移动阅读每次持续的时间低于15分钟的占到33%，每次持续阅读时间在15-30分钟的占到51.8%，每次持续阅读时间在30分钟以上的占到15.2%。调查表明，大学生每天使用移动终端阅读一次以上的就占到了62.9%，而每周使用不到一次的只有7.3%。整体来说，移动阅读在时间上呈现碎片化、休闲化、即时化的特征。

数据表明，手机阅读新闻仍是大部分人的第一选择，这也符合大学生好奇心强，接收新鲜事物的能力强，热衷关注社会动态热点的特点，而占了24.5%的生活娱乐信息一类，则大多是QQ、微博微信等网络社交媒体的空间，这说明网络社交已经成为大学生人际交往的重要组成部分。搜索调查服务则大多是学生利用网络查找资料，随着百度、360综合搜索、搜狗等搜索引擎的不断完善，上网搜索资料已成为学生寻找问题解决办法的首选途径。特别是“百度一下，你就知道”的深入人心，以及衍生出来的的.百度知道，百度文库，百度百科等工具，也彻底“俘获”了大学生。而这些功能全部都可以在手机客户端轻易实现，所以手机上网搜索调查就显得举足轻重了。排第四位的“图书阅读”则绝大部分是各类型的小说，这也是部分学生沉迷于手机阅读的主要原因。至于最后两位的“报刊订阅”和“学术专业信息”，本应该是大学生最应该关注的部分，却成了学生“不待见”的部分，问题的原因确实值得我们深思。

三、移动阅读影响分析

移动阅读对大学生来说是一把双刃剑，利用得当，会使大学生的学习生活变得无比轻松自在;利用不当，则会有让大学生陷入网络泥潭的可能。

一方面，移动阅读可以补充丰富大学生的知识体系。移动阅读的显著特点就是实时、便捷、丰富、自由。学生可以通过电子通讯设备随时随地自由阅读，无论是国家社会大事还是时下最新热点，学生们都可以及时了解，网络信息传播力的巨大优势也体现在这里，而且电子通讯设备还打破了传统纸质媒体的信息传达模式，从“有什么才能看什么”到“想看什么就有什么”，这是信息传播着与接受者之间突破性的飞跃，这样学生就可以通过移动设备随时随地阅读自己感兴趣的内容了。另外，移动阅读还能带来诸多益处，比如随时随地上网查询信息;通过社交软件联系亲朋好友;遇到困难时第一时间上网搜索解决办法等。

另一方面，移动阅读也会对大学生造成极大的危害，主要有以下两点。第一，过于频繁地通过手机等通讯工具，会占用学生大量的时间和精力，影响课堂效率，甚至影响身体健康，长时间下去还会造成学生遇事不主动思考，养成依赖的心理。第二，现在有很大一部分大学生通过移动终端看小说，不分昼夜，乐此不疲，不仅无益身心健康，还会严重影响学生的生活学习。

大学生如何控制移动阅读的时间和内容，如何高效地利用移动阅读的无限资源，更多地享受到移动阅读带来的快乐和益处，成为了许多专业人士和高校教育者极为关注的问题。而高校图书馆则可以在解决这个问题的途径上进行探索。

四、结论

大学生移动阅读的发展趋势始终是一种以内容为核心，以社交关系为纽带，注重分享、交流和互动的移动阅读新模式，它的发展速度快、发展空间大，不受时间和地域的限制，因此具有旺盛的生命力和广阔的发展前景，在引导学生更好地利用移动阅读的优势方面，高校图书馆应该注重移动阅读资源的定位、读者兴趣的挖掘和信息的智能推送，提供精细化服务满足读者需求，提升与读者的粘合度，引导学生理性思考，使移动阅读走上高效化、科学化的深层次发展轨道，反过来不断地完善移动阅读的功能和职责。

参考文献：

[1]龚花萍.大学生阅读现状调研与分析[J].江西图书馆学刊，(5).

[2]黄志勇.大学生图书馆阅读行为与成就感相关性探讨[J].图书馆，(12).

中南大学移动应用开发 篇5

5.扩频的应用

6.位置更新

7.三阶互调干扰

8.选择性衰落，小于或大于

9.VLR，A

10.MSISDN，A

11.导频信道，A

12.全速率，半速率A

13.RACh

14.交织技术相关概念

15.N-CDMA

16.GPRS，A

17.附加业务

18.自由空间的传播衰落

19.Nss组成20.小区制A

21.语音加密在哪进行

22.物理信道

23.鉴权在哪个信道

二填空(35’)

1.GMSK，调制方式。特点

2.改进接受信号质量的三种方式

3.分集的几种方式

4.自由空间传播衰耗因素两种

5.移动通信的工作方式

6.CDMA的语音激活能？

7.BCH的分类

8.干扰

9.TMSI

10.奥村模型对？估算

11.语音编码分类

12.快衰落的原因和分布

三简答题(30’)

1.移动通信特点

2.GSM越区切换、3.扩频通信及优点

4.周期位置的更新

5.软切换，N-CDMA

中南大学移动应用开发 篇6

亲爱的同学们，为了解在校大学生对宽带的使用情况，特组织这次调查问卷，望您能抽出几分钟的时间，认真填写这次调查问卷，十分感谢！

院系：管理年级：21、请问你们宿舍的电脑台数（C）

A.2B.3C.4D.其他

2、你平时上网的用途是什么（AB）

A.学习，查阅资料B.玩游戏C.看视频D.其他

3、你的联网方式（A）

A.中国联通B.中国电信C.电信宽带协议消费免费用D.移动光纤宽带 E.WLAN4、你平时每天的上网时间大约是多久（B）

A.2小时以下B.2-4小时C.4-8小时D.8小时以上

5、你们宿舍内是否使用路由器（A）

A.是B.否

6、对于移动宽带你是否了解（A）

A.一般B.了解C.非常了解D.不了解

7、对选择宽带类型上你考虑的因素是什么（A）

A.网速B.费用C.个人喜好D.其他

8、你是否使用过移动光纤宽带（D）

A.曾经使用过B.正在使用C.打算使用还未使用D.不想尝试

9、你对哪种宽带上网更满意A

A.联通B.移动C.电信D.无线

10、你认为移动光纤宽带最大的优势和劣势是什么（价格、网速、优惠活动等方面）

_________________优势 便捷、快速

中南大学移动应用开发 篇7

关键词：大学生,移动学习,调查研究,学习资源

移动学习是一种在移动设备的支持下在任何时间、地点发生的学习,能够通过无线移动网络共享资源,并且能通过移动设备进行师生间的互动以及学习者之间的相互协作。作为移动学习的技术基础,移动学习软件不仅包括学习资源软件,还包括定位软件、数据库、阅读器和电子地图等。时间以5分钟以下的简短教育互动活动为宜,不适合长时间的学习或者深度学习。

一、移动学习软件使用的调查与分析

为了解高校大学生使用移动学习软件的现状,调查组设计了17个题目、16个选择性题目、1个半开放性的题目的问卷,从四个维度进行调查:移动学习的基本情况、移动学习软件的行为方式、环境对移动学习软件使用的影响、使用移动学习软件时所持有的态度。以湖南4所高校的大一到大四的学生为调查对象,随机地发放问卷200份并全部收回,其中大一学生50人、大二学生32人、大三学生36人、大四学生82人,男生和女生分别占总人数的44%和56%,分布较均匀,调查结果真实可靠。

1. 对移动学习的了解及喜爱

调查显示,53%的学生认为移动学习是使用手机等移动电子设备进行学习;42%的学生认为移动学习是不限时空的学习;只有2%的学生认为移动学习是更换环境学习,2%的学生不清楚移动学习是什么。利用手机哪些功能和资源形式进行学习?有45%的人经常使用手机聊天形式交流学习;68%的人用手机音视频学习;80%的人会使用手机上网在线进行学习,如阅读网页、微博和访问论坛等;83%的人利用安装的移动学习软件学习。这些表明大学生更倾向于利用手机上网和使用移动学习软件进行学习。

2. 选择移动学习的时间和内容

调查显示,关于使用移动学习软件的时间,31%的人在需要的时候使用移动学习软件;16%的人每周才使用一次;还有10%左右的大学生选择了偶尔或是不清楚,表明移动学习软件可有可无,主要利于非正式学习。大学生在学习中遇到困难时(46%)和无聊时(62%),才打开移动学习软件。在学习内容和工具性方面,大学生在使用移动学习软件时,主要是用来进行生活百科、资格考试、外语类的学习,并主要能够满足语言学习、课后复习补充的需要。73%的人把移动学习软件作为辅助学习工具,查询和下载学习资料;53%的人作为解答疑问的助手;40%的人用来做练习;21%的人自我测试。调查结果表明:大学生的移动学习,缺乏计划性和目的性,虽然移动学习软件使用很频繁,但实际效果不大。

3. 大学生对移动学习软件的态度

一是对移动学习软件的使用感受。首先是感受学习更方便,随时随地,人数占69%。其次是学习更自主、选择性强,学习兴趣提高、学习更轻松,学习时目标明确,强化和促进了日常学习效果,可以及时反馈和评价,分别是57%、44%、39%、32%和27%。再次是受环境的影响大、对学习的自我监控更差、降低学习效率,分别占20%、12%和7%。二是大学生使用移动学习软件时最关注的是学习资源质量和更新速度,比例为44%;认为学习效果好坏最值得关注的,占24%的比例;而认为方便快捷性和功能是否齐全最值得关注的比例相对较低,分别是18%和14%。可见,大学生更关注的是移动学习软件的资源质量和学习效果。

二、移动学习的建议

1. 加强目的意识,充分利用学习资源

一般是乘车时、睡觉前等时间打开软件,时间段琐碎、持续时间不长、处于闲暇时间段,基本为了消磨时间,缺乏计划性,比较盲目。比如,单词锁屏感觉好,但效果并不佳,虽然每次解锁能看到单词,但只是习惯性解锁。所以,应该加强移动学习的意识,正确认识基于手机的移动学习的重要性以及对大学生终身学习能力的形成作用。这样,能实现课堂内外有机结合、软件学习与课堂教学结合,实现课前任务布置和课后交流与答疑。

2. 克服网络环境的局限性,开发移动学习资源

网速慢、网费贵,是移动学习的基础问题,学生更希望学习软件能够提供离线学习资料。部分学生反映移动学习软件的学习内容有局限性,没有能够全面分析学习者的需求,考虑到学习者的真实感受,比较枯燥,缺乏趣味性和感染力。因此,教师要开发有效的、系统的移动学习资源,在设计上应以时间短小、形式简单为主,资源内容多样化,方便用户的弹性学习需要。

三、结束语

总之,教师要注重学习软件的趣味性和互动性,从听、说、写、读等多维度设计学习资源,寓教于乐。同时,教师要注重通过各种有效方式提高大学生的学习兴趣,增强大学生的综合素质,从而为国家培养德才兼备的优秀人才。

参考文献

[1]汪敏.基于Android系统的智能手机移动学习软件的设计与开发[D].辽宁师范大学,2014.

中南大学移动应用开发 篇8

关键词：国家开放大学；移动学习平台；建设

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）01-0080-03

移动网络技术和移动互联技术的飞速发展，满足了人们利用碎片化时间学习和愉悦学习的需求。开放大学建设的目的在于满足人们随时随地学习需求，促进“人人皆学、时时能学、处处可学”的信息化学习环境的构建，为终身学习搭建平台。移动学习代表了学习技术发展的方向之一，它的普及势不可挡，国家开放大学体系应该倍加重视移动学习平台的研发和建设，以丰富全新的资源及便捷高效的服务方式赢得公众的认可，从而推动学历教育和非学历教育协同发展。

一、建设一流的移动学习平台是开放大学建设的必要内容

网络平台建设是开放大学建设的第一重点，国开平台建设要“支持千万级以上的用户通过互联网、卫星电视、智能移动终端设备等安全、可靠和高速的访问服务。通过光纤实现与中国电信、中国联通、中国移动、中国教育和科研计算机网（CERNET）、中国教育卫星宽带网（CEBSat）高速网络接入，实现总部数据中心与分部、地方学院数据中心的专用网络链接，实现覆盖全国用户的高速网络访问服务”。而一流的移动学习平台建设更是刻不容缓。

1.建设一流移动学习平台是实现开放大学职能的需要

开放大学的使命是适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成。当今移动通讯科技的发展，使移动学习成为一种必然趋势。开展移动学习与开放大学的教学工作已经密不可分，移动学习平台的研发与建设是保证开放大学功能实现的需要。

（1）建设一流的移动学习平台，支持学员移动学习更符合成人远程学习的规律和特点，可以提高教学的有效性。远程教学对象均为成人，他们具备独立认知和自由思维的能力，掌握一定的移动通讯操作及信息技术，又有一定的文化基础，在课程学习上的困难主要在于对重点和难点的理解，而现在流行的MOOC、微课等，内容精练、篇幅短小，适合学习者通过移动设备随时随地观看学习，正好可以满足成人学员解决课程重难点的需求。所以我们需要开发基于手机、平板等便携式设备的移动学习平台，以移动设备为载体，让学习内容微型化、模块化，学习时间碎片化，这样更符合成人学员的学习特征。

（2）建设一流的移动学习平台，能够有效弥补电大系统固有教学模式的缺陷和不足。建设移动学习平台、开展移动学习可以最大限度利用网络教学资源，提升教学质量，进而满足社会成员多样化的学习需求。这样开放大学的建设有利于促进学习型社会形成，其社会声誉会大大提升，进而实现招生、教学的良性循环，逐步增加移动终端“用户黏性”，成为开放大学布局移动互联的战略应用和新的盈利增长点。

（3）优质的移动学习资源和移动学习平台是国家开放大学开展移动学习的必要前提，合理科学地设计移动学习资源和移动学习平台，能够提升移动学习和远程教学支持服务的效率。国开移动学习平台既方便学生学习也方便教师导学，功能强大的移动学习平台，能方便教师随时随地对学生进行学习指导或进行互动交流。

2.建设一流的移动学习平台是提升开放大学核心竞争力需要

（1）建设一流的移动学习平台是教育受众的需要，更是大教育时代竞争的需要。目前，上海交通大学、浙江大学、西南交通大学、北京语言大学、西安交通大学等高校网络教育学院均推出了各自的移动学习平台，国家开放大学也在部分学科做了移动学习的有关尝试。但一些情况反映出电大曾经的许多优势如今已经被后起的一些综合大学的网络学院赶超，在新兴媒体和新的学习载体不断更新的今天，无论是做大做强学历教育还是不断开拓非学历教育市场，均应该在不断完善现有网络教学平台的基础上加强移动学习平台的研究与建设，真正实现让学员能够随时随地学习，这样才能在近乎残酷的成人教育市场竞争中求胜。

（2）建设一流的移动学习平台能有效提升开放大学体系核心竞争力。开放大学建设关键要抓住市场，获得广大教育受众的认可，而取得大众认可的最直接因素为是否具有先进的网络上呈现的广大教育受众所需要的最直接的知识载体——高品位的网络课堂、最方便大众享用的资源呈现和推送形式、畅通无阻的通道。近年来，各名牌大学网络学院均在加快移动学习研究和推广，且较为广泛地得到了学生认可。开放大学作为“平民进步的阶梯、教育公平的砝码、学习者充实自我和增进动力的补给站”，应该以社会为大市场，满足“方便”这一社会教育受众群体追求的要素，加快移动学习平台研发和建设，提升核心竞争力。

3.建设一流的移动学习平台是信息化时代的需要

以现代信息技术为支撑，实现教育信息化是国家开放大学追求的第一目标。据中国互联网络信息中心（CNNIC）2014年7月21日发布的《第34次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2014年6月我国网民规模达6.32亿，其中，我国手机网民规模达5.27亿，较2013年底增加2699万人，手机使用率达83.4%，相比2013年底上升了2.4个百分点，首次超越传统PC整体使用率（80.9%），台式电脑和笔记本电脑上网网民比例略有下降，分别为69.6%和43.7%。移动手机已具备了相当庞大的用户群。手机相比传统互联网，具有便携性，它被人们看作是一个个人化的信息技术设备——可靠、使用频繁、操作简单、便宜和时尚。所以，国家开放大学抓住这一时代特征，加快移动学习平台的开发步伐。

二、开放大学体系移动学习平台研发存在的问题

当前，无论从国家开放大学体系移动学习平台建设现状看，还是和其它网络院校比较来看，开放大学体系移动学习平台研发与推广还存在一系列问题。

1.超前意识还不够，跟不上市场或时代发展要求，移动学习未成为主要渠道，尚处于局部开发阶段

开放大学应该是我国最大的大学，生源涵盖各行各业和社会各个阶层，学员都是在职成人，移动学习是他们的首需。而国开体系当前移动平台研发相对迟缓，移动学习资源的学科、课程涵盖面还不够广。目前研发的移动学习内容以视频为主，表现形式以App为主，而国外大学则以Web网站的移动化为先。

2.碎片化移动学习资源的建设进度及移动化学习方式的推广步伐迟缓

国外可汗学院、名校公开课等经过国内网易等组织翻译已家喻户晓，得到大众好评，国内关于MOOC、微课程等的论文讨论近几年虽然层出不穷，一些名校也开发了相应课程，如国家开放大学搭建“5分钟课程网”，开发了对应的“五分钟课程客户端”，但和国外资源相比，各方面还都有些差距，有些课程虽然变成了微课，唯美、活动多样等各种特点都有了，但易开发、易播放、易传播等特性不足；目前，基层电大所看到的仅仅《开放教育入学指南》一门课程有适合移动学习的平台和手机客户端，无关于开展其他课程或学科移动学习的计划，也无系统的移动学习资源成果，国家开放大学总部部分教师做了一些很精致的MOOC，但仅限于少数课程某些方面的知识点，课程规划和体例性不够，没有建立相应的评价交互体系，且宣传推广不够，大众知之甚少，点击率并不是很高。

3.没有形成系统合力开发的良好氛围

系统建设是电大的第一优势，国家开放大学在移动学习平台的开发和建设上，还没有以系统内各学科教学团队为主体研究和建设移动学习平台，亦没有重视对现有资源的再加工，造成教学资源的重复建设。

三、对加快建设国开一流移动学习平台的几点建议

1.科学规划，经济建设

电大系统通过30余年的资源建设和积累，资源量已不是问题，笔者认为，问题在于对资源整合不够，且没有得到充分的应用。当今，研发移动学习平台，应该在已有的在线学习平台的基础上，通过整合迁移完成。从平台承载力和推送量上，一定要有发展和超前意识，要站在“全民性”、“社会化”的高度投入平台；从学习资源建设上，国开总部要有系统性的规划，按照主要专业、主干课程，有大纲，有分工，成体系，不重复建设。一方面，鼓励支持系统内教师开发一些MOOC、微课，做好“五分钟”课堂建设；另一方面，在已有在线平台资源基础上改造加工。从过去到现在，中央广播电视大学所自豪的是在线平台中海量的学习资源，尤其名家名师如华罗庚等大家的授课影视媒体作为不可多得的遗产，将这些资源合理切分、加工为微课程或者适度改造为适合碎片化时间学习的新媒体资源，开放版权、自由运用，应该是经济可行的路子。

2.发挥系统优势，完善平台功能

开放大学移动学习平台，要融入MOOC、微课、O2O、翻转课堂等先进理念，应该是功能、特性涵盖教、学、管、考、运营的全业务流程的平台，能承载本、专科层次多专业系统网络课堂资源，充分考虑学生主体地位。移动学习平台建设应该是国开总部专家引领，组建体系内各相关教学团队合力开发建设。其特性应该是多、快、好、省，“多”就是资源丰富且成知识体系；“快”就是平台承载量大，推送力强，程序简捷；“好”就是资源新、实用，平台界面吸引民众；“省”就是经济型，经济建设，经济使用。

3.基层学院和学习中心应重视基于移动学习平台的手机客户端建设

基于移动学习平台的手机客户端的开发与应用在当今社会已经是一个必然的趋势。国家开放大学移动学习端不仅仅是一个学习软件，也是为实现人人皆学、时时能学、处处可学提供有力的社会平台。根据CNNIC统计，从目前的网络用户使用习惯、市场情况来看，移动端呈现多元化的入口特点，竞争激烈。随着智能手机普及、App发展，越来越多手机网民开始习惯于直接点击手机桌面图标的方式来使用网络服务，传统浏览器为主的入口形式开始逐渐向各个App分散，各应用都具有成为入口的可能性。

4.大力发展基于微信平台的移动学习

微信公众平台具有方便性、实用性等特点，目前大部分学员都具有微信账号，国家开放大学基层学院和学习中心应利用此优势，充分运用微信平台开展教学管理和支持服务工作。通过微信平台推送教学信息、辅导资料、教学资源等，学员通过微信平台查阅学习进度、考试信息、成绩信息等。

总之，人们也越来越关注学习方式和知识管理的效率和适切性，渴望随时随地以快乐而简便的方式进行学习。国家开放大学要超前部署，以移动学习的开展为突破口，开展教学改革与创新。要科学规划，经济建设，发挥系统优势，建设移动学习资源和平台。基层学院和学习中心应重视基于移动学习平台手机客户端和微信平台的建设和应用，大力发展移动学习，真正实现“搭建终身学习立交桥”的使命。

参考文献：

[1]杨志坚.国家开放大学建设——改革与创新[J].中国远程教育，2013（4）.

[2]腾讯科技讯.我国手机网民规模达5.27亿，使用率首次超越PC[EB/OL].http：//tech.qq.com/a/20140721/043716.htm.

[3]国家开放大学.五分钟课程[EB/OL].http：//www.5minutes.com.cn/default.aspx.