课外阅读教学心得体会（通用16篇）
课外阅读还可以锻炼我们的思维能力。看课外书时就需要自己独立地去揣摩、理解、分析文章的思想。读课外书的过程也就是训练思维的过程。久而久之，你的理解能力也就提高了。所以，我认为，课外阅读能帮助我们发展智力，提高能力。
课外阅读不仅要读，而且要多读。知识从来就是相通的，书看得多了，知识才会被拓宽，成为一个博学之士。盆水无以行舟，寸土不能植物。触类旁通，兼收并蓄，才能有重大突破。凡看过《红楼梦》的人，谁不夸奖曹雪芹高超的写作技艺?谁又能忘记曹雪芹的博学多才?书中涉及到风土人情，园林艺术、音乐服饰、医药烹饪、诗词戏剧等各方面的知识，曹雪芹都有很深的造诣。若不是曹雪芹勤学善记，就不会有《红楼梦》问世了吧!马克思更是博览群书的好榜样。为了写《资本论》，这位伟人在大英博物馆刻苦读书达25年之久，精读了大量政治、经济、哲学、科学技术、实用经济、统计学、农业化学、地质学等方面的著作。鲁迅先生说得好：“读书必须如蜜蜂那样，采
过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若只叮在一处，所得就非常有限……”真乃真知灼见。
讲到这里，也许有的同学会说，既然课外阅读对我们有这么多好处，为什么不少老师和家长要反对呢?他们自然有他们的道理，当他们看到自己的子女或学生沉溺于武打、言情之类小说，浪费了时间，分散了精力，导致成绩下降，能不加以制止吗?这种制止无疑是正确的。当然，他们也有不当的一面，那就是把问题绝对化了。为了防止成绩下降，连有益的课外读物也不准看，这种因噎废食的做法会抑制我们智力的发展和能力的提高，是万万要不得的啊!
当然，课外读物也有优劣之别。从监狱高墙内传出的许多青少年忏悔录中，谈及犯罪根源时，很多人归罪于自己看了太多的黄色书刊，而现实中，很多英雄模范在谈及他们的成功时，说到他们的高尚品德和聪明才智，其中一个重要原因得益于好书的滋养。事实也是如此，一本黄色书刊能使许多青少年走向堕落，而一册《雷锋日记》却使千万个“赖宁”成长起来。由此观之，课外阅读中要善于选择好书，确是至关重要的。
首先，选择恰当的阅读材料，来激发学生的阅读兴趣。老师要指导学生选择读物，那些符合学生年龄、心理特点，富有时代气息的书，有利于对学生进行思想品德教育。深浅适度、符合学生需求的书必然会激发学生的阅读兴趣。掌握好度很重要。例如指导三年级学生阅读《安徒生童话》一书，首先要考虑的是对于三年级学生所要达到的教学要求及目的，这就是“度”的把握。如果把握不好，交待给学生的知识越讲越深，将会使学生失去兴趣。
其次，阅读指导也应有一定的教学脉络。各种课型都有一根主线，例如诗歌要把握住它的情感基调；叙述性的作品要掌握它的故事情节；而童话故事如《卖火柴的小女孩》，就要使学生体会到卖火柴的小女孩的内心世界。在教学时，我抓住了小女孩划着火柴的几次幻想，给学生充分的读书的时间，并进行互评、指导点拨，促进学生读书的感情与韵味。通过小女孩幻想到：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，感受到她在现实生活中到处都是寒冷，到处都是饥饿，没有快乐，没有爱的生活，使学生产生共鸣，同情这个可怜的、善良的小女孩。给学生一个清晰的思路，使学生越学越爱学。
再次，开展生动的阅读活动，来提高学生的阅读兴趣。培养学生健康、良好的情趣，让学生获取广博的知识，不能仅仅满足于读书，更重要的是让他们在读书活动中反复感受、体会，享受学有所得的欢乐。可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛。也可以召开读书信息发布会、读书知识竞赛、办手抄报、举行读书笔记展览等活动。通过一系列多种多样的读书活动，让学生充分感受书的魅力，在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣。
一、搭建桥梁——唤起学生的阅读期待
现代社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏、精彩无比的互联网络、形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外阅读兴趣。例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况。这就大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家。在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我都想方设法、分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读，尽可能创设情境，引领学生通过亲历情境产生学习兴趣，使他们全身心投入到教师创设的情境中，学生时而唇枪舌战，时而据理力争，思想的碰撞里闪耀着当代小学生智慧的光芒，从而获得学习的快乐。
二、搜集名言——鼓舞学生的阅读热情
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数。它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。每周五，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。每到星期一早读，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。”“优秀的书籍像一个智慧善良的长者，搀扶着我，使我一步步向前走，并且逐渐懂得了世界！”“理想的书籍是智慧的钥匙。”“书籍使我变成一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好像新生活的钟声在我的生活中鸣响了”……学生稚嫩的读书声让我感受到他们阅读的认真。我还引导学生谈阅读的认识、体会，如有的学生说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界’这两句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”有的学生说：“我认为培根说的‘人有多少知识，就有多少力量，他的知识和他的能力是相当的’这句话非常正确。”有的学生说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读書的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
三、体验成功——培养学生的阅读恒心
小学生的兴趣总是会缺乏持久力，怎样为学生的阅读兴趣保鲜？我的做法是为学生创设展示自我的平台，让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。
第一，尽量要求学生阅读篇幅短小、内容积极健康而且富有写作特色和技巧的文章。为将此项工作落到实处，我要求学生将阅读的时间、篇目、篇名、文体和出处列成表格逐项记录下来，老师定期检查。期中、期末两次总结，分出等次，量化成分数加减到学生语文平时成绩与总评成绩中去。
第二，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”、“名作片断赏读”、“成语大比拼”、“谜语大赛”、“歇后语大赛场”、“谚语知多少”、“名人名言的积累”、“智力大比拼”等等，还进行了“剪报”、“读书笔记”、“阅读摘要”、“作文展览”、“读书知识竞赛”、“语文天地”、“积累大本营”、“手抄报”、“黑板报”等活动，极大地丰富了孩子们的校园文化生活。学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。
第三，小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，故意装糊涂向学生请教，以此激发学生学习兴趣，提高教学效果。在课堂上不时抛出一句：“刚才大家读得不错，但是你们越读我越糊涂，能帮我解决一下吗？”小学生本来就好逞能，哪里禁得住老师的躬身请教，一个个都争先恐后，要为老师出谋献策，排忧解难。如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”、“神州六号”……学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，全都给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师进行知识赛跑。”因此，适时抓住时机，以自己设置的“忧”和“难”为诱饵，步步深入引导学生在帮助老师的积极探讨和思考中，获得知识，懂得学习，才能大大激发出学生的课外阅读兴趣。
我喜欢阅读，我喜欢看很多书。如《十万个为什么》、《少儿百科全书》，如《安徒生童话》、《365夜童话》、《实用文摘》等;当然我还喜欢看很多名著：如《三国演义》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《西游记》等，它们有的精妙绝伦，大气磅礴;有的让我夜不能寐;有的让人啼笑皆非;有的活灵活现，栩栩如生。
书，让我快乐。平时，每得到一本好书，我都会如获至宝，如沐春风般地陶醉在字里行间;每当我无聊的时候，我都会看书，沉浸在书的海洋：有时我会笑得合不拢嘴，有时我会为主人公的失败而苦恼，也会为他的成功而高兴。我喜欢把学到的优美词句搬到我作文中，看到老师给我肯定的评语、同学们欣赏的眼光时，这时的我，是多么的快乐啊，这难道不是读书给我的回报吗?谢谢书帮我驱赶走寂寞，迎来了大好时光，正因为看书而让我的世界充满阳光，充满快乐。
星期四，我看完了《课外阅读》这本书。这本书一共有八个大主题，它们都有不同的吸引人的地方，每一个主题里面，都会有包含着关于爱的文章。我觉得最有趣、最值得回味的一部分是第二编：文学名著故事。这一部分让我知道了，读书时“静心”的事，读名著则是“净心”的事、“乐心”的事。多读一些名著，将会完善我们的心灵世界。
其中，令我印象最深的是恶邮差这篇文章，它主要讲了，一个孩子感觉到妈妈心情不好，认为是妈妈没有接到爸爸的信而不快乐，很生邮递员的气，并且要自己仿照一封信，妈妈被这个孩子的举动逗笑了。这篇文章虽然很短，但是却很值得回味，这是一个孩子对妈妈的天真的心疼和安慰。用孩子的心来思考关于邮差和信的一切，让这篇短短的文章拥有了一种美和感动。
读完这本书后，我感觉到，生活中没有爱不行。生活中没有书籍也不行。我们需要和平。我们应当留心观察身边的一切，珍惜现在所拥有的。当然，生活中也不能缺少快乐，而快乐是谁带来的呢?那就是童话，童话是个奇妙的东西，它没有魔法，却能把我们吸引过去，完全陶醉在这之中。我们还要知道我们身边的人物，去学习他(她、它)们的长处，这将对我们的未来有所帮助和指引。上帝赐予我们耳朵，我们要好好利用它，倾听大自然那优美动听的声音，不创造噪音，那是一件非常美妙的事情!这个世界上有太多太多的美好的东西，不用着急，一点一点寻找，细细品味每一个美好的东西，你的人生就会丰富多彩。
这本书讲述了年轻的高尔基在父亲死后跟随母亲来到祖父家的故事。高尔基在爷爷家经常被打被骂，所以很讨厌爷爷家。我爷爷暴戾易怒，我两个叔叔大吵大闹要分开。
母亲的离开让高尔基感到无助，只有善良善良的奶奶才能给他带来温暖和一些快乐。后来两个叔叔终于分开了，一切似乎又平静了。这宁静的一天，没过多久，妈妈突然回来了。没过多久，我妈又和另一个男人结婚了，然后离开高尔基，又离开了我爷爷家。
我爷爷突然破产，继父因为赌博输掉了所有财产，和妈妈一起搬了回来。当时外公因为破产变得很抠门，也和外婆分开了。小高尔基像球一样在他妈妈、奶奶和爷爷的房子周围蹦蹦跳跳。
后来我奶奶病了但是没钱治病，我继父在她妈妈刚生完弟弟就走了。他们没有办法再去找爷爷了，因为爷爷小气，弟弟营养不良死了，然后妈妈生病死了。少年高尔基也被祖父要求“闯天下”。
在这本书里，虽然高尔基遭受了折磨和痛苦，但他的心里仍然有爱和温暖。除了爷爷奶奶，书中还有很多人对高尔基影响很大。像聪明伶俐的徒弟，被打死在十字架下，曾经是祖父的好朋友，右眼失明后被祖父赶走的格利高里大师，热爱科学的房客，“好东西”，这些人对他的内心产生了潜移默化的影响。
读了这本书，我了解了沙皇统治下俄罗斯穷人的悲惨命运。我明白了，无论遇到什么困难，我都应该善良和感恩。
一、抓住课堂主阵地, 提高学生的课外阅读能力
课堂教学仍是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教者如何采用有效的方式教给学生阅读方法。我认为在教学中应注重讲练结合, 精心设计课堂提问。教师在讲读课文时, 要注意给学生的自读 (或课外阅读) 做示范, 教给方法, 使学生学会举一反三。在讲练内容上, 教师要根据教材特点, 着力培养学生这方面的能力。而这方面能力的培养, 在课堂教学中主要是通过课堂提问来实现的。有效的提问能引导学生去探索达到目标的途径, 获得知识和智慧, 养成善于思考的习惯和能力。当然, 教师的提问也应适度, 要根据教材特点、学生特点以及教师自身特点来设计问题, 做到突出教学重点, 能启发学生思考, 有一定的深度和广度。
二、激发学生兴趣, 让学生爱上阅读
兴趣是最好的老师。要提高学生的阅读能力, 首先要培养学生的阅读兴趣。
1. 课内带动课外阅读
对于语文学习来说, 一堂语文课的结束并不是语文学习的结束, 而是语文学习的开始。在课堂上, 老师可以随时发现学生知识的盲点, 用课堂内容促使学生在课外进一步积极探求, 学生的求知欲望被激发, 远胜于老师无数次重复“要多读书”。小小的语文课堂成了学生课外阅读的指挥棒, 围绕课内向课外延伸, 既巩固了课内知识, 又扩展了知识面, 增加了阅读量。
2. 师生共读, 激发兴趣
一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。老师率先投入阅读, 产生“阅读磁场”, 让学生能够感受到读书“磁场”的吸引力, 情不自禁地加入到读书队伍中去。
三、因势利导, 培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。我认为, 培养学生良好的阅读习惯应从以下几方面入手。
1. 注重课堂教学, 用好课本。
课堂是获取阅读知识方法的主阵地。学生要在课堂上学习分析文章的方法, 并通过阅读课文学会基本的阅读方法。
2. 明确阅读目标, 学会选择。
虽说是“开卷有益”, 但就初中学生的特点而言, 并非所有书籍都适合学生阅读。这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导, 为学生确定一个阶段性的阅读目标, 选择有益的书籍供学生阅读, 使学生养成有目的、有选择阅读的习惯。
3. 学会思考, 勤于积累。
“学贵质疑”。读书的目的在于增长见识、发展思维。阅读中必须学会思考, 通过思考提出问题, 提出个人见解, 从而使自己的理解、分析能力大大提高。阅读中还要勤于积累, 一个人的语言表达能力、感受能力要有所提高, 最有效的途径就是积累, 因而阅读时, 要养成做读书笔记的习惯, 摘抄优美的词句、语段, 做知识卡片等。这样在阅读中不断地积累知识, 运用时才能信手拈来。
四、传授阅读方法, 提高学生课外阅读的效率
我认为教会学生阅读, 主要可从精读和泛读入手。
精读就是仔仔细细地研读, 反反复复地揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动。教师指导学生精读可从几方面着手:1.咬文嚼字, 对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析。2.品味重点语句, 如主旨句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等, 体会句子的语意, 从而培养敏锐语感。3.研究体裁、结构。4. 讨论文法、作法。5.做读书笔记。6.熟读成诵。
泛读的特点是广泛涉猎, 博览群书。泛读的目的是通过大量的阅读学习语言, 提高思想认识, 陶冶情操, 启发智慧, 发展思维, 获取知识信息。泛读的方法主要有:1.扫视法。用眼睛和思想瞬间把握住文字, 然后离开文字, 记住文字并进行思考体会。2.跳读法。即不按文字顺序阅读, 只捕捉自己需要的和有兴趣的内容。
1、学生没有课外阅读时间。
受应试教育和中考的影响，学生的作业负担过重，大多时间在题海中遨游，自由支配的时间很少。许多老师为了抓成绩，提前上课，推迟下课，学生连上厕所时间都很紧张，更不用说下课看课外书了。而课外阅读也被认为是可有可无，读不读对考试成绩无多大影响。尤其到了临近毕业的年级，这种情况更为严重。
2、学生没有课外阅读兴趣。
随着科技的进步、社会的发展，电视、电脑、手机的普及，学生学习兴趣转移。有的迷恋电视节目，有的迷恋电脑游戏，有的迷恋上网聊天，真正喜欢课外阅读的学生不多；并且农村学生家长也大多文化素养低，对孩子课外阅读不重视，有的限制看课外书，认为是看闲书影响学习的成绩；有的不愿花钱让孩子买课外书，觉得书价昂贵买来不合算；再加上在农村中学，学校领导大多是理科老师，对语文学科就不重视，更不用说支持课外阅读了。所有这一些，都极大地打击了学生的课外阅读兴趣。
二.农村初中语文课外阅读教学策略
“不到园林，怎知春色如许”，这是汤显祖《牡丹亭》中杜丽娘陶醉于春光无限时发出的感慨。意思是说，不到园林，就体会不到真景点沁人心脾，只有步入其中，才能感受到妙不可言的另一种境界。其实，阅读一本课外读物又何尝不是如此呢？农村初中课外阅读现状如此，作为一个有责任感的语文教师，该如何引导学生步入课外阅读的园林，去领略其中那妙不可言的另一种境界呢？
（一）激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生养成课外阅读的习惯。
孔子说“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，于漪老师也说“兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效”。是的，也只有有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往因此自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。所以说，要使学生养成语文课外阅读的习惯，首先就必须激发学生浓厚的阅读兴趣。为此，我们应该做好以下几方面的工作：1、坚持阅读的无错原则，只要不是黄色的，黑色的，老师就应鼓励学生阅读他们感兴趣的读物。2、激发学生的阅读兴趣，而不蛮横地规定阅读任务。3、保证学生充分的阅读自由，给予他们享有合理的时间、恰当的书籍和可行的阅读方式的自由。
（二）指导学生选好读物，开展多样的语文阅读活动。
现在的图书市场，鱼目混珠，良莠并存，若教师单纯提倡而不指导，学生容易误入歧途。因此，教师在指导学生开展语文课外阅读活动时，就应根据学生的年龄特征，结合课堂教学内容，向学生推荐一些适合于他们阅读的书。比如初一学生，童心未泯，教师就可多介绍一些童话、寓言、民间故事之类的书。如《安徒生童话》《一千零一夜》《伊索寓言》《希腊神话故事》《西湖民间故事》等等。到了初二、初三，学生渐趋成熟，教师就可慢慢引导他们阅读一些中外名著、杂文短评、科普文章等等。指导学生要像蜜蜂采蜜一样，广采博收，扩大视野，发展智能。至于书籍的来源与活动的方式，条件可以的学校，可以开设阅览课，每周安排一、二节课的时间，安排学生进阅览室阅读；条件不允许的学校，则可以让学生发挥奉献精神，自己献书捐书，进行专人管理，有序借阅；当然学生也可以自己到书店选购所需的图书。
（三）教给学生阅读的方法，培养他们良好的阅读习惯。
课外阅读是课内阅读的延伸，教师还应注重阅读方法的指导，以提高学生阅读兴趣与质量。主要是教会学生精读和略读的方法。同时，要教会学生做笔记、查资料、做批注、写札记等阅读方法。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。鼓励学生通过课外阅读搜集成语、俗语、谚语、对联、民间故事等。
课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，把该项活动引向深入后，教师还得定期不定期地让学生交流展示，进行评比。如开故事会、写书评、读后感、展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子；也可进行语文智力竞赛：词语接龙、成语接龙等等；甚至，教师还可把课外阅读的成绩作为语文学习成绩的一部分计入评价档案，让学生真切感受到语文课外阅读的重要性。
叶圣陶先生说：“我以为学生既然要一辈子独自看书作文，语文教学就得着眼在这一点上，为他们扩大坚实的基础。”开展语文课外阅读活动，让学生在课外阅读的实践中学会学习，目的正是为他们打下坚实的基础，为他们的终身考虑。
这里面我最喜欢的是没有魔法的童话中的《稻草人》，《稻草人》主要讲了一个稻草人有心理想法。一天他发现一个蝗虫的卵，于是它做出各种举动让老婆婆知道马上就要闹蝗灾了，可是稻草人做出的举动太细微了，老婆婆没有发觉，而且很高兴的说：“今年的丰收可真是好呀!但稻草人看急的看着老婆婆，可老婆婆使终没有发觉蝗虫的到来。后来蝗虫把老婆婆的一片稻草都吃的干干净净。
看了这一篇故事我知道了我们应该要细心观察，不然会有一想不到的后果。像有一次我在考试我很快的就把的试卷写完了，但没有检查，所以我并没有考到我想的成绩。我也一定会把这个粗心的毛病改掉。希望大家也不要有这个粗心的毛病。
曹操也能称得上“文韬武略”了，他自幼喜欢舞枪弄棒，20岁就开始做官。但这些都不是他成功的原因。曹操之所以能够成为中原一带的霸主，挟天子以令诸侯，就是因为他唯才是举。曹操唯才是举，没有阅历和门第的偏见。有人说曹操唯才是举是因为他手底下没有几个像样的人才。但不管这幺说，相当于动不动就摔儿子阿斗、流眼泪的刘备，在用人这方面，曹操就不玩虚的。既不靠兄弟结义，鳄鱼的眼泪，也不靠胆固醇过多的热血，而是靠无边的信任，甚至是用“糊涂”来显示他的求贤若渴。
曹操的手下聪明，曹操更聪明；曹操手下的人有才，曹操更有才。曹操是我国东汉末年著名的军事家、政治家、艺术家和诗人。他诗中的“山不厌高，海不厌深。周公吐辅，天下归心。”“神龟虽寿，犹有竟时。”等诗句人们基本耳熟能详。曹操不仅文韬，还练就了一身好武艺，他15岁时，随父亲一起去洛阳，可曹操那时特别调皮，竟闯入了寝殿侍奉长张让的卧室里，当时张让正在闭目养神，忽然发现自己的卧室闯入生人，立即大叫，叫人将曹操捉拿。刹那间，卫兵们持枪握剑，蜂拥而至，可曹操并不慌张，他拿着一支手戟，从卧室一直打到厅堂，没有人拦得住他，最后卫兵们和他们的主子张让只能眼睁睁的看着曹操翻墙逃走。曹操如此文韬武略，怪不得鲁迅先生曾这样评价曹操：曹操是一个有本事的人，起码是个英雄。
曹操虽是一代枭雄，但也有犯错的时候，比如说他动用了大量人力建造了铜雀台，声称统一中国后于东吴美女大乔、小乔一起在铜雀台上饮酒享乐呢。再比如说曹操叫华佗来帮他看风湿病，华佗说要劈开脑袋才能取出病根，可是曹操对华佗产生了疑心（毕竟那时还没有过人劈开脑袋看病的），认为华佗是来害他的，于是就把这一代名医害死在了狱中。也许，就是因为曹操这些偶尔犯下的大错，让别人把他硬生生的从枭雄变到了奸雄。
课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。开展课外延伸阅读，应当注意以下几点：
1.选取适当的阅读材料
形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋……。心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。
2.要注意学生阅读心理的个性差异
一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。黑格尔曾形象地表述这种情况：“正像一句格言，从年轻人(即使他对这句格言理解得完全正确)的口中说出来时，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的意义和广袤性，后者能够表达这句格言所蕴含的内容和全部力量。”因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点作充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。
3.明确目的，提出要求
随着社会的现代化，“信息时代”的到来，信息的传递量急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。布鲁姆认为，人的学习能力是分层级的，可测量的，较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。对于课外延伸阅读和理解的不同目的和要求，由浅入深，大致可分为复述性理解(只着眼于读物的表层信息、把握讀物提供的内容)、解释性理解(把读物内容转化为自己的认识)、评价性理解(对所读材料内容作出自己的判断)和创造性理解(超越材料本身，产生另一种见解或思想，产生对正探索的问题的答案或解决某一问题的新途径)等四个层级团。在课外延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。
4.持之以恒，养成习惯
叶老早在《略谈学习国文》中就说过：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”进行课外延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。
5.课外阅读与读书笔记相结合
新课标同时要求小学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。视野的开阔、能力的提高、学生对于祖国语文的感情与日俱增，为学好语文创造了先决条件。
6.组织交流，反馈教学
课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的——获取信息、丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织体会交流有其必要性。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学中思想教育、时事新闻、班集体建设等环节，让学生显露个人阅读情况、交流经验心得、展示精彩纷呈的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学和生活之中，真正实现阅读的目的。
《语文课程标准》规定九年课外阅读总量应在400万字以上, 而小学阶段扩展自己的阅读面, 课外阅读总量不少于100万字的基数正在大打折扣, 这已成为教师、家长、学生共同默认的不争事实。这一阅读现状, 也引起了教育界有识之士的密切关注。一个班级的学生, 是否热爱读书, 喜欢读什么样的书, 读书效果如何, 与语文教师对课外阅读的重视和指导有着密切关系。这就要求我们创设阅读的良好氛围, 给学生以阅读的熏陶和榜样。语文教师更要切实关注学生的课外阅读, 加大对课外阅读的研究、指导和检测。
二、课外阅读的指导策略
课外阅读是提高学生读写能力的重要渠道, 几年来, 我坚持常抓不懈, 效果不错。
1. 提供丰富的阅读资料, 创设良好的阅读环境
学校虽有接近三万册的课外读物, 但由于阅读场地的不足, 保证不了阅读时间, 我就积极组织学生充分利用阅读课、大课间和早到校时间, 把教室作为大阅览室, 进行课外阅读。不仅如此, 我还鼓励同学们自愿捐书, 设立图书角, 建立读书笔记。并利用课堂前五分钟畅谈读书体会, 老师加以点评, 这样极大的调动了学生读书的积极性, 使学生的阅读量大增。
2. 上好课外阅读课
我们从每周的语文课中抽出一节, 加上两个大课间, 作为阅读课外书的“专修”时间。
3. 加强阅读指导, 提高阅读质量
学生年龄小、阅历浅, 面对许多图书往往出现盲目性和随意性。为此, 应注意做了以下几点:
(1) 介绍推荐图书
每次阅读都有目的、有机划地介绍有关图书:首先让学生读与课本每单元相配套的课外读物, 其次是与之相接近的课外拓展书目, 再次是他们较感兴趣的书目。上好起始课, 逐渐发展学生的兴趣爱好。
(2) 提示方法
根据阅读的实际情况, 教给学生浏览、泛读、精读、速读等读书方法, 不断加快读的速度, 提高读的质量。
(3) 指导写读书笔记
除了教会通常用的几种形式, 如摘抄、编提纲、写体会外, 还鼓励学生搞一点书评, 或一边摘记, 一边写点简笔插图, 这是一种调节, 也是一种把文字变成形象的表达能力。
(4) 组织读书活动
除了组织学生参加学校的各种读书活动, 班级也常组织故事演讲会、朗读比赛、读书汇报等。办手抄报、黑板报, 组织读书笔记和日记展评活动, 配合少先队工作, 鼓励学生踊跃向红领巾广播站投稿。
三、操作时注意的几个问题
1. 课外读物的选择
现在文化市场是一个“百花齐放, 百家争鸣”的市场, 这就不可避免地误选一些以赢利为目的的出版社出版的质量不高甚至是劣质的书籍。作为孩子们的老师、家长, 我们有责任也有义务来帮助他们在课外读物种类的选择上吸取精华, 去其糟粕。
2. 读书习惯的培养
良好的读书习惯不是一蹴而就的, 它是一个日积月累、逐渐形成的过程。孩子们在看书的过程中经常是一遇到自己渴望已久的书便不分时间、不分场合废寝忘食地看起来。课上看, 课下看, 走着看, 躺着看, 时间一长我们就会突然发现不知从什么时候开始孩子的眼睛近视了, 这时再开始注意培养孩子的良好读书习惯就已是亡羊补牢了。所以, 从孩子刚开始课外阅读起, 我们就应该时刻提醒孩子注意养成良好的读书习惯。如制订合理的读书计划, 每天什么时候读书, 读多少都应列出来, 让他们从小养成做事有规律, 有张弛, 有条不紊的好习惯, 这对于他们今后的成长是大有裨益的。
3. 课外阅读的检查
在孩子们进行大量课外阅读的过程, 为了防止阅读流于形式, 防止阅读的时候仅看热闹, 我认为必要的检查是可以起到督促的作用。我们老师或家长可以在孩子们读完一篇文章或看完一本书后, 通过与孩子交谈来了解他们的收获有多少。如当孩子读完一篇优秀的文章后, 我们可以问一问这篇文章你认为哪一部分写得最好?为什么?从文中你都学到了那些好词佳句?在文章里作者是通过什么方法把一件事写具体的?读一本书我们也可以通过上述方法来检查孩子的阅读效果。我们可以问一问在这本书里你最喜欢谁?为什么喜欢他?你能复述书的大体内容吗?读完你有哪些感受等。在交谈中孩子既巩固了所看过的内容, 又在对话中潜移默化地锻炼了自己的口语表达能力。
四、课外阅读教学的效果
通过课外阅读教学, 学生的思维发展了, 语言丰富了, 思想开阔了。学生读的越多, 范围越广, 思路也就越开阔。当别人谈论时, 他能根据已有的知识讲出自己的见解。在课上, 爱发言的同学比以前多了, 发言的质量有了明显提高。尤其是需要拓宽思路的时候, 表现更为突出。
在朗读方面, 学生对于人物对话、语气的把握有了进步, 语感增强了, 对于一些生词掌握较快。作业中问答题的概括水平, 有了不同程度的提高。组词的作业, 较以前词汇量增大了。学期末的考试, 卷中的阅读短文部分, 学生的错误率是18.6%, 比去年同期降低了一倍。过去阅读部分的错误率都在36%左右。作文课上, 学生对题意的理解比较正确, 尤其是题材, 思路很广, 发散思维较好, 且写的比以前有真情实感。周记从原先3位同学属“优类”, 扩展到10位, 有的同学主动每天坚持写周记, 或每周写2~4篇周记。字数也由以前的100字左右增加到200~300字, 有的甚至超过400字。写的内容从摘抄到读后感、观后感, 以及对一些事的评论, 内容比较丰富具体。
大量的阅读, 间接地增加了学生的社会阅历。课文内学习的一些形象就会随着学生的阅读跃然纸上, 或是有联系的知识相互启发, 加深理解。节省了课上的时间, 提高了教学效率, 又充分利用了课外时间, 让学生自觉地学习, 主动地学习。
读完短文，我一下子就喜欢上了小罗伯特，他有自己的梦想，也不因别人的影响而改变自己的梦想，为了自己的梦想，他努力拼搏，最终实现了自己的梦想。他多么了不起啊!他是一个意志坚定、不怕困难、努力为理想奋斗的人。
短文中还有这样一段话：每个人在成长的道路上，都会有许多绚丽多彩的梦，它们极有可能是我们成功事业的雏形，但是由于意志的不坚定，生活的挫折，别人的好言相劝等种.种原因而破灭。我就遇到过这样的事情。本来我很早就有写日记的习惯，坚持了三年多，进入六年级后，同学们对我指指点点，说我坚持写日记是图老师表扬，加上学习紧张了，我写日记的习惯一下子就改变了，时断时续，日记变成了周记、月记。读了这篇短文，看看罗伯特，想想我自己，差距多么大啊!
《西游记》主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净去西天取经，在取经路上，他们遇到了重重困难，在_问题时，他们相互间出现过分歧，出现过无奈，出现过不信任，也曾想过放弃，但他们凭着对心中同一目标的执念，相互勉励，相互扶持，终于齐心协力取得了真经。
故事中唐僧善良冷静、孙悟空机智勇敢、猪八戒贪吃可爱、沙悟净忠厚老实。我最喜欢孙悟空，他的七十二变和火眼金睛我羡慕极了，我不喜欢唐僧，他太善良了，有时我都替他着急，替他生气。
读了该书后，我认为我们今后在生活中无论遇到怎样的艰难困苦都应向唐僧师徒四人一样团结一致、勇敢执着的克服种种困难;在学习道路上，更应有着自己的远大目标，朝着目标勇往直前，不畏艰难，充分发挥自己优点及潜力，同学间相互帮助，取长补短，最终实现自己的理想!
一、课外名著阅读存在问题
1.阅读内容较贫乏。如:选择阅读内容时, 学生大多倾向于兴趣爱好, 一般男生喜欢武侠小说, 女生迷恋言情小说。对课外名著中学生似乎已经淡漠, 如果教师再不引导学生阅读名著, 那么, 学生文学素养的提高只能是句空话。
2.被动阅读的较多。虽“减负增效”口号喊了多年, 但因考试指挥棒的作用, 学生课业负担依然沉重, 忙于完成作业, 没有较多时间课外阅读, 自觉课外阅读习惯难以形成。即便部分学生有一定的阅读量, 也仅阅读时下流行的一些书。对内涵深刻、需要动脑思考、用心品味的名著作品, 兴趣不浓。
3.缺乏悉心的指导。如:教学中教师过多注重考试成绩, 缺乏对学生课外阅读引导, 即便关注, 也多局限于提高学生阅读理解和作文考分而选的作文选、阅读解析之类书。学生鉴别分析能力得不到培养, 阅读名著的主动性不强, 不管言情武侠、“口袋”小说, 还是卡通漫画等消遣书刊, 上手即读。
4.阅读环境难形成。学生家有藏书的不多, 特别是农村留守学生较多, 买课外书籍少, 买文学名著的就更少。学校的图书馆也受到应试教育的影响, 购置的图书只是为了应付检查, 根本没有发挥其作用, 再加家长和部分教师认为阅读长篇大论的名著是浪费时间。
二、指导学生阅读名著策略
1.激发学生爱上名著。兴趣是开启学生阅读名著大门的钥匙。教师要通过多种方式, 如开展读书征文活动, 开展读书演讲比赛, 知识问答, 出黑板报等方法想方设法引导学生爱上读名著。
巧设悬念勾起学生阅读欲望。初中生求知欲强, 教师课上勿须把内容讲白、讲透, 讲到精彩处, 戛然而止, 更能吊足学生阅读胃口。如:我教《鲁提辖拳打镇关西》时, “鲁智深最后上梁山了吗? 他算108将中人吗? 他排名多少位? ”教师提出问题后, 不急于当堂讲出答案, 让学生在欲望的驱使下, 去读原著。
播放影视片断激发阅读兴趣。名著篇幅较长, 离现实生活较远, 学生难有兴趣。课堂上, 利用影视形象性, 聚焦学生关注点, 激起学生阅读兴趣。如:教《空城计》时, 我播放《三国演义》中“桃园三结义、空城计”视频, 学生饶有兴趣, 我乘势引导学生:桃园结义后, 刘备、张飞、关羽他们干了哪些惊天动地的大事? 他们真的是同年同月同日死了吗?原著中的“空城计”与影视中有哪些不同? 课后, 不少学生在比较中读完《三国演义》。
用成语或俗语激发阅读兴趣。学生比较爱听成语故事或俗语, 可用它激起课外阅读名著兴趣。如:我向学生讲述“徐庶进曹营———人在曹营心在汉”、“宁让天下人负我, 不让我负天下人”、“周瑜打黄盖愿打愿挨”、“林冲到了野猪林———绝处逢生”等俗语背后的故事, 引导学生课后阅读《三国演义》、《水浒传》等文学名著。
2.引导学生徜徉名著。引导学生阅读名著, 必须授之以渔。只有让学生掌握阅读方法, 从课堂延伸到课外, 才能让学生徜徉于名著的海洋, 感受阅读名著的博大精深, 提高学生语文素养。我重点教给学生三种阅读名著方法:一是先读作者、剧情简介、后记和目录。有的小说较长, 初中生很难耐心读完, 可引导学生采取读故事梗概办法。
二是精读和略读相结合。对那些文质兼美的名著要精读, 名著中重要情节要细读, 仔细品味其思想内涵, 细研谋篇布局, 欣赏妙词佳句等。如:引导学生读《红楼梦》时, 不仅要理清人物间关系, 更要品味其间诸多美妙诗词。略读就是用快速浏览法阅读作品中非重要情节, 不固执一点, 不咬文嚼字, 前后贯通, 了解大意即可。
三是交流中促进学生自主阅读。如:开展“师生互动讲故事”、辩论赛、朗诵会、书评、练笔交流等活动, 师生相互讲述自己读过的名著, 共享阅读感受。学生把《西游记》的奇幻神话色彩、《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩、《鲁滨逊漂流记》的冒险探索色彩等讲得有声有色, 充分彰显了学生阅读的自主性。
3.养成动笔阅读习惯。眼过千遍, 不如手动一次。阅读中培养学生“不动笔墨不读书”好习惯。我要求学生备好记录本, 读到好词佳句, 随手记。每周举办一次读书笔记展示活动, 促进学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读完一本书, 总会有感而发, 鼓励学生写读后感或对作品再创造:仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编……既可展示阅读效果, 又能调动学生阅读积极性。如:指导学生读《水浒》时, 我划分章节, 分配到学生, 缩写故事, 并在故事会上相互交流, 取得较好效果。
【关键词】语文教学；课外阅读；小学语文
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文是语文教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识，对于贯彻教育方针、促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，对于提高民族素质，都有着重要意义。”这段论述，强调了小学语文学科在国民基础教育中的重要地位，揭示了其本质特点，同时也精辟阐述了小学语文教学的特殊作用。正因如此，所以小学语文显得尤其重要，即使是在课程表的排列上，语文课的安排也比其他课的安排稍多。
一、课外阅读的作用
语文教学离不开课堂的教与学，但同时，它也需要学生主动地进行课外阅读。因为课内阅读教学能够带动课外阅读，课外阅读又能促进课内阅读，是课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展，具有四个方面的重要作用。
（一）有利于开拓学生的视野。课本或课堂上所学的知识是非常有限的，社会才是一部巨大的教科书。课外阅读不受课堂教学形式的限制，具有广泛多样、随意灵活的特点，学生通过对书籍、报刊、杂志等的阅读，可以使视野从学校、课堂扩展到整个社会，从而形成广阔的“智力背景”。
（二）有利于培养学生语文学习的能力。掌握知识不能只靠死记硬背，应该在理解的基础上形成技能技巧。课外阅读为学生运用知识提供了广阔的场所，可以更有效地培养自学能力、培养语感、增强理解能力。
（三）有利于发展学生的智能。个体发展的差异性，决定了个人的兴趣、爱好及特长，每个学生都可以根据自己的喜好参加适于自己的阅读活动，这样不仅能发展个人才能，而且有利于因材施教。
（四）有利于陶冶情操。课外阅读内容形式丰富多样，是学生极充实的精神食粮。学生在阅读过程中，可以感受文章的意境，受到优美的语言文字的熏陶，使心理得到调节，有益于身心全面、和谐的发展。
二、关于如何指导学生进行课外阅读的看法
随着教育改革的深入发展，新课程教学观要求学生自主、创新、探究学习，在接受知识的同时，还要积累知识。从语文教学来看，大量的课外阅读增加了学生的知识面和学习能力，为新教学观的实现创造了多方面的有利条件。由此可见，课外阅读在学校中具有举足轻重的地位和作用，而课外阅读也越来越受到人们的普遍重视，成为学校教育中重要的教学形式之一。那么，作为肩负着重要基础学科教育教学重任的广大小学语文教师来说，应如何行之有效地指导学生进行课外阅读呢？对此，我想就自己的实践谈两点粗浅的看法。
（一）培养学生阅读的兴趣。人们常说：“興趣是最好的老师。”课外阅读是学生个体完全自觉自愿的活动，阅读兴趣在课外阅读中就十分重要。教师应根据学生的年龄特点、针对求知欲的具体表现进行启发诱导，使儿童明确其意义，把他们读书的兴趣和愿望激发起来。教师可以给学生提一些比较有趣的问题，或讲一些故事的开端，但不告诉他们问题的答案和故事的经过与结果，只告诉他们相关的书名，让他们自己去寻找答案或结果，这样，学生想阅读的愿望和兴趣就被激起来了，他们自然会主动地去借书看。久而久之，就会从中体会到看书的乐趣。人对某一事物的兴趣一旦被激发，是很难转变的。
（二）培养儿童的阅读能力。能力的高低决定着儿童接受事物和掌握知识的快慢。小学生由于受到知识水平、记忆能力、理解能力等各方面的制约，认识的字和理解的词毕竟有限，这在一定程度上影响了阅读的速度和效果。教师在阅读指导中，要培养学生运用工具书的能力，即遇到不认识的字和实在无法理解的词时查字典或词典。经过日积月累，学生认识、理解的字词不断增加，了解的东西也越来越多。随着阅读量的增多，理解能力、分析和解决问题的能力也会日渐提高，之后学习起语文来就会轻松多了。
（三）培养儿童良好的阅读习惯。习惯，是人在一定的情况下，自动地去进行某种动作的倾向，是后天养成的。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。而良好的阅读习惯，则包括认真看书、一边读一边想、使用工具书等习惯。教师在指导学生课外阅读时，主要要培养学生善于抵制干扰的能力，如外界干扰过大时，可用手把双耳塞住，用心看书，切不可心不在焉、囫囵吞枣。此外，还有培养学生爱惜图书、注意阅读卫生、看书前最好把手洗干净的习惯。
（四）帮助学生选择课外读物。由于社会文化市场的影响，小学生中有可能流入一些不适合他们阅读的读物，一方面，小学生明辨是非的能力还不是很强，另一方面，在好奇心的驱使下，他们也许会去接触这些读物，此时，教师应相机指导，提高学生的辨别力，适时推荐健康读物。《小学语文必读课本》为学生提供了现成的课外读物，语文教师要科学、合理地安排好《必读》的时间及指导课，抓住与语文课本的联系点，以巩固和发展课内教学的教学成果，提高阅读能力。同时，教师要鼓励学生多看作文方面的书，要经常向学生介绍有益书报。目前来说，2005年刚出版的一套新课标参考书目是非常适合小学生阅读的一批课外读物，教师可以推荐给学生阅读。
前苏联当代教育理论家与实践家苏霍姆林斯基说：“书——也是学校，应当教会每个学生在书的世界里旅行。”而古人也言：“读书破万卷，下笔如有神。”学生只要能勤于课外阅读，就能为课内阅读，乃至作文等语文能力的提高，创造极为有利的条件。教师要组织引导学生积极主动地进行课外阅读，努力提高阅读质量，有效发挥课外阅读在提高语文素质方面的作用，使课外阅读与语文课堂教学相得益彰，当课外阅读真正成为每个学生的兴趣所在时，语文教学的质量，必然会有大幅度的提高。
作者简介：刘丽辉， 1978年9月生，女，本科学历，小学二级教师，多年从事农村小学语文教学工作。
【课外阅读教学心得体会】推荐阅读：
课外阅读的教学论文12-11
新课程课外阅读心得体会07-23
学生课外阅读的心得体会02-12
教案课外阅读教学方法指导03-01
课外名著阅读课题研究心得体会02-23
低年级课外阅读指导心得体会03-12
《西游记》课外阅读指导教学设计11-06
小学高年级课外阅读教学设计04-04
浅谈小学生课外阅读的教学策略10-23
课外阅读自主阅读能力01-24
