参加校际联盟同课异构共同体活动的心得体会

参加校际联盟同课异构共同体活动的心得体会（推荐10篇）

参加校际联盟同课异构共同体活动的心得体会篇1

---------宣章中心小学

王丹园

5月14日，我有幸参加了我校与第四实验小学、潘店实验学校举办的校际联盟同课异构共同体活动。

参加此次活动，让我学到了很多知识。作为一名非专业英语老师，在听了三位专业英语老师的讲课后，真是受益匪浅。给我在以后的课堂教学中提供了很多的教学方法。

首先，三位老师的口语说的非常好，加上自己的肢体语言，使同学们很容易就能明白老师想要表达的意思。我以后在课堂教学中也要试着多用口语与学生交流，这样有助于让学生感受英语课堂的气氛。

其次，三位老师都是在情景中学习新单词、新句型。这样，有助于帮助学生理解。我觉得这一点是非常值得我学习的地方。

参加校际联盟同课异构共同体活动的心得体会篇2

参加“全国提高课堂教学效率研讨会”和“同课异构”活动有感

作为一名刚刚参加工作的教师，我怀着激动而荣幸的心情参与了此次由我校组织筹办的“全国提高课堂教学效率研讨会”和“同课异构”活动，在这次活动中，我不仅领略了全国同行和前辈的教学风采，也在专家高效的点评中对教学产生了新的理解与认识。下面结合专家点评，围绕所开展的活动，谈谈我的思考。

一、在观摩中反思

1．把课堂还给学生，让学生主宰课堂

把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体原则，学习者才能掌握学习的主动权，才能使学习者的思维处于积极、活跃、主动地状态，才能发挥学习者的智力和潜能。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度的参与教学活动，是他们真正成为课堂学习的主人。来自山东临淄三中的房高利老师在这节课中，学生的主体性体现的淋漓尽致。讲授新课时，房老师完全放手，学生自己阅读，自己解疑，自己构建知识网络。板演的学生给全班讲、明白的给不明白的讲，学生之间的交流与互动，让我感受良多。课后专家给予他高度评价，称她“大胆心细，外松内紧”。

2．层层递进——环节巧妙设计对目标实现的推动。

“感受”目标的实现，必须借助于过程的体验。为此设计了从平放的线到动起来的线，从短线到长线，从一根线到许多根线三次变化，使活动的环节得以层层深入。学生在联想、操作、联想的循环过程中，累积起对线条变化的深深感受。

建议：在考虑教学层次递进、促进学生感受经验积累的同时，注意关注孩子在活动中多元的发展。在各个环节中，一些有利的教育契机可以被利用，提高教学中的整合意识。例如天津崇化中学的郭威老师，他在课上机敏的临时利用粉笔讲述背斜与向斜受力关系这一做法，让我感受到课堂的千变万化和驾驭课堂能力对一名教师的重要性。

3．教学设计精细化

一个高效的活动，必然是设计精细的活动。福建福安一中罗鉴清老师，就是在将活动不断精细化的过程中，磨砺出了一个成熟的、优秀的课堂。反观自己平时的教学，虽然环节上设计还算清晰，但是在细节上做的还远远不够。比如：两个提问间前后缺少联系、不够严谨，老师的语言过于随意，对活动的难点——合作，要求交代不清，指导语无重点等等。这些细节上的缺失，导致整个课堂的粗糙与拖沓。设想假如一个活动需要有50句有效指导，而老师却说了100句，那么剩下的50句就是无效的指导。同样内容的活动，哪一种指导更有效不言而喻。

也许我们离字字珠玑、句句到点的距离还很远，但是我们可以把教学设计做好、做细，从准备上下功夫，为优质课的实现奠定基础。

4．自身素养的提高

优质的教学，必然要求教师具有较高的素养。流畅、生动、精炼、准确的口头表达之功，良好的硬笔书法之功和地理教学中必不可少的绘图之功，试验和现代教育手段的熟练操作之功等等等等，这一系列的专业功力，恰恰体现了一个教师的自身专业素质。相比之下，也许我们还远远达不到那样的境界，但我们可以注意积累，在不断的学习与积累中收获属于自己的进步，为优质课的实现提供内因。

二、对教学案例的评价

在专家对老师们的评课中针对有效教学谈了应该注意的几点，使我感觉与有效教学的距离拉进了。

其中，我们应先关注情境创设的有效性。对于用无效的情境来进行教学不如不用，既浪费了教学时间，也容易使学生分散注意力，还不如直接导入。其次，要关注全体学生。在小组合作的过程中，唱主角的往往是尖子生，他们一般都是在老师布置完任务后就能很快的得出结果并作汇报，这样，那些中等生和后进生就没有足够的时间进行思考，他们只是“旁观者”、“陪衬”。这样的小组合作还不如不合作，采用传统的教学方式自己先独立思考，效果可能会好一些，至少每个学生都有了思考的过程。有了自己的想法。再者，要关注老师的主导作用。老师是学生的组织者、引导者和合作者。但教师的主导作用不容忽视。教师的主导作用在于引导启迪，这体现在教师的教应着重引导学生学的主动性和引导学生通过自己的思维活动，把书本知识转化为自己的知识。最后，应关注基础知识和基本技能的教育，新课程的实施培养了学生的动口和动手的能力，在这些方面可以说比以前强了。但是做为最基本的数学知识却在不断的减弱，我们不能忽视这个问题。学生应该掌握的基本数学知识和基本技能还是要作为重点的，如果这一点无法做好，那一切都是徒劳的。

“同课异构”教研活动心得体会篇3

通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，下面我把这种感受和理解记录如下：

一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术

记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，互相体会对方的教育机智。

比如：师大附中的翁老师思路缜密，课堂问题设置简单连贯，有效；天津的徐老师活力四射，激情四溢，每句话，每个动作都能带动学生思考。这些老师的优点都是我们要学习的。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台

通过这次同课异构的听课机会，老师们可以交流思想，解决教学困惑。同时看到不同模式的课堂，老师们也在思考：在我们的135课堂的实施过程中，哪个环节或者哪个元素最重要。我们认为小组的潜能焕发至关重要，也就是主动性的调动是关键，如果学生这个主体处于被动，那一切都被动，你展示，我玩，你讲课我还玩，你考试我睡觉。怎么从根源上改变那些根本不想学习孩子的思想最重要。小组长培训，个人谈话，奖励，或者给他们更跟多的机会进行研究性学习，从而激发好奇心和求知欲。我想只能不厌其烦的做工作，争取最大限度的让学生参与到这个主体活动当中来，才能让自主性学习更有效。

三、相互对比，引起教师对授课方法的思考

此次活动采用了多种不同的教法，但有一方面是相同的那就是老师们都站在一个引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。我感觉这是当前新课程改革的必然趋势。

遵循着这种原则我们也有对自己的“135”模式的思考，我们追求的是合作，高效，点评、展示是手段，成绩提高是结果，所以大家就想是不是每节课一定要展示，要点评，老师们觉得应该看课文内容，也看知识类型，同时也要看课容量，所以不管是什么模式，不能死板，要灵活。

同课异构教研活动心得体会篇4

一、存同——“生本”理念无声润泽

“同课异构”中，“同课”是教学的基础，即同一文本，相同的教学内容，它保证教师有一个共同的基础，便于进行比较式的研讨。而我这里所谈的“存同”中的“同”，是存在于积极倡导“聚焦生本，致力改课”这一大环境下的，学校形式多样的教研活动，让我们一次次接受“生本”这场春雨无声地洗礼，我们的思想站在了同一高度，我们会用同样的理念来支撑教学。在这次赛课中，我们四人虽然设计不同，但都渗透了“生本”理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力营造宽松、明快的教学氛围，针对文本阿联酋今昔环境的鲜明对比，运用“对比阅读”的方法，鼓励学生读有所思，发现阿联酋变化之大，激发学生探究兴趣，继而再次深入文本，探究原因，获得新的情感体验。我们都接受着“生本”理念的润泽，并实践于教学，这样的“同”，是理念的飞跃，思想的提升，让我们感受到的是更上一层楼后极目远眺的愉悦。

教师“生本”理念的同，在实践中就会悄然摒弃原先学生机械学习的“同”，利用话题讨论的形式逐步引导学生开拓学习空间，养成自主学习的习惯，培养合作学习的能力，于是“同”又在学生的身上体现了出来，在这次同课异构的活动中，我发现四个班级的学生在老师平日创设的自主、合作的氛围下，已经养成了课前预习的习惯，逐渐学会质疑，通过自主感悟和小组交流来商讨问题，在小组的汇报与组际间的补充中解决问题，有些学生还会合理选择相关文章加深感悟，学生更多参与课堂活动，学习过程更具时效性，这样的“同”，体现了改课“理论说的通，实践有效果”的无限魅力。

同课异构的教研过程中，我看到了存在于我们课堂上更多的“同”性，这些“同”让我们看到了“生本”理念先进性在教学实践中实效性，更坚定了我们改课的决心，同时，同一理念下不同的展现形式则更有可比性，同课异构的价值有所体现。

二、求异——个性思维彰显风采

在同课异构的教研过程中，虽然有着许多“同”，但由于教师个性、能力等方面存在差异，所以教师即是面对同一教学内容，在自己的独立思考后，也会呈现出不同的面貌，在如教材的解析、环节的设计、问题的提出等各处，都会表现出各自不同的特点，同课异构正是给了教师展示自我风采的舞台。“异”让我的课堂绽放光彩!

1、个性化的文本解读：

众所周知《沙漠中的绿洲》中，作者用沙漠环境的恶劣来衬托出绿洲的多和美，画面的对比阅读凸显的阿联酋人民改造环境的勇气和智慧。研读建设绿洲这一部分内容时，我发现全段围绕三句话展开，总起句：“这里的每一株小树、每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”过渡句：“恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。”中心句：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更美丽。”在这一过程中，我关注过渡句的作用——承上启下，承的是什么?是环境的恶劣：没有土、没有水、没有花草和树苗，启的.是什么?是阿联酋人民的行动：三个“买来”以及“挖去”、“填上”、“埋下”，我稍做整理，发现围绕“代价”，以缺什么为经，买什么为纬，纵横交错，就可整合成一个体系，体现了阿联酋人民对美好生活的执着追求——“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更美丽。”

2、整体性的教学设计：

鉴于我对文本的认识和课时的需求，我以话题架构学生、文本、课堂，营造宽松、明快的教学氛围，激发学生探究兴趣，调动学生情感体验;以“比较阅读”推进教学流程：

⑴、在单元文本的比对中，感受“绿洲”

以小云雀的心愿导入，勾连单元组主题，在与单元课文的比对当中，激发活用学生已知内容，让学生发现创建绿洲不仅存于小云雀的内心世界，还存在于所有人的期盼当中，创设情境，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。

⑵、在旧知新识的比对中，走近“绿洲”

将学生课前预习和教学环节紧扣相连，融于小组合作的策略中，先学后交，通过新旧知识的比对，学生主体得到充分发挥，既达到了课内外的有效衔接，更利于有效教学效果的形成，也利于学生养成良好的学习习惯，词、文、课外资料的有机结合，便于学生对绿洲的形成有整体上的认识。

⑶、在鲜明画面的比对中，欣赏“绿洲”

在这个环节中，让学生结合画面(昔日阿联酋和现今阿联酋的对比)，运用己有生活的感知经验，通过沙漠、绿洲两幅画面的对比阅读，在读中有所感，感受阿联酋变化之大，由感引发思，思考变化原因，由感促读，读中有悟，潜移默化中受到阿联酋人民人定胜天精神的熏陶。

⑷、在“代价”的比对中，升华“绿洲”

围绕“为什么说阿联酋人民付出了巨大的代价?”这一话题，给足时间，让学生自主进行与文本的对话，并运用已有的知识策略，如读句、圈词、批注、赏读等自主学习，使学生在反复阅读过程中，构建自己的认识，感知课文内容，再通过和我们生活实际中种植花草树木所付出的代价比对，最终感悟出阿联酋人民所花费的代价之大，同时，针对学生的回答，我相机整理出板书，以缺什么为经，买什么为纬，将学生个性的回答整理成一个体系，从中感受阿联酋人民为了追求美好的生活不惜一切代价的勇气。

⑸、在人文呵护的比对中，追求更美的“绿洲”

通过老师激情的语言，促使学生去进一步对大话题进行思考和感悟，在感受阿联酋人民的智慧和勤劳的基础上，领悟阿联酋人民对美好生活的向往，从而受到情感的熏陶，环保意识的渗透，追求于创建自己心中的“绿洲”。

3、明快的教学节奏：

我希望我的课堂节奏是明快的，这样能够符合孩子的认知特点。所以，在课堂上，出现了这样的朗读环节：这里没有土，但恶劣的自然环境没有难倒阿联酋人民，他们——买!这里没有水，但恶劣的自然环境没有难倒阿联酋人民，他们——买!这里没有植物，但恶劣的自然环境没有难倒阿联酋人民，他们——买!爽爽快快的三个买，不正能体现阿联酋人民克服困难的勇气和花费的财力代价之大吗?这种明快的节奏调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。这种变式朗读方式是我在一次无意间的交谈中听到的，设计时我就设想，在我的教学中是否能够创设这种教学情境呢?在阅读过程中，我发现文章的句式很有特点“土是咸的，水是咸的”“买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草”句式是如此的整齐，明快!于是教学中，我就将变式朗读融入其中“泥土没有——买，买来后挖去;淡水没有——买，买来后埋上，植物没有——买，买来后种上。”这样，我以缺什么为经，买什么为纬，纵横交错，将学生的思维整合成一个体系，简单的回整，变式的朗读，让课堂节奏愈发明快起来，难点就在这整合之间得以突破。

同课异构的教研过程中，我追求课堂上更多的“异”性，这些“异”让我们欣赏了“百花齐放春色满园”的美景，当然，我们追求的是“异”并不是一味地标新立异，创新思维也要有度，一位追求的个性如果目无原则，欠缺实效则毫无意义，异构不同展现开拓了视野，同课异构的价值更加鲜明。

三、共融——多元发展海纳百川

在同课异构的教研过程中，“同”的存在指引和激励你的发展，“异”的追求，只为“采得百花酿成蜜，博采众长功自成”。我们应该在这个过程中，存同求异，在专题学习中不断提升理论水平，在公开教学中将教学设计付诸实施，观课议课;在方案修正中进行说课评课，比较鉴别、存同求异;在行为跟进中以问题解决为核心，优化策略;在总结提高中反思教学得失，提升智慧。

参加校际联盟同课异构共同体活动的心得体会篇5

我有幸参加了在县第三实验小学举行的小学语文主题学习“异地同课异构”研讨活动，几位老师分别执教了同一课题，但给人感受到了每位老师的不同的授课风格，形式多样，展现精彩纷呈的课堂教学。

每位教师的教学内容虽然一样，但是都有自己的独到之处。徐老师的课平实、质朴，好像给我们讲述了一个美丽的故事，时而舒缓、时而激情澎湃，让我们身临其境，同时她让学生熟读课文，提出问题，共同研究，解决问题；寿光世纪教育集团的魏老师带给我们的是深深的感动，她让学生自主读书释疑，充分发挥了学生的主体性，同时注重学生的朗读训练；让学生在读中感悟，读中受到情感的熏陶，在读中升华感情，在读中抓住重点词语结合语言环境，体会词语的作用，学生真正体会到情感后，就势让学生带着这种情感去读。听魏老师的课似乎听评书一样，是那么的让人着迷。寿光世纪教育集团孙老师带给我们的是另一番感受，孙老师给学生提出了问题，让学生在问题的指引下感受课文的内涵，在教学时让学生讨论，让学生选择自己喜欢的段落、语句去交流。

在短短的40分钟里，老师们并没有因为时间短暂而忽略基础知识的学习，都非常重视对生字词的解读，通过各种方法让学生理解生字，为理解课文的内涵扫清了障碍。这是语文教学的传统优势，决不能放弃。所以语文的课堂改革大家一定要记住：先夯实好基础，然后追求创新，决不能放弃我们的好传统，片面追求创新。

同课异构各显风采，大家的设计都有独到之处，教学风格各异。教学设计是一位教师教学观念、教学思想、教学方法的具体体现，是教师对教材理解的深度、把握的程度的体现，是教师如何把教材内容转化为教学内容的体现，是教师如何用教材资源的开发资源的体现。在课堂设计中，大家都体现了课标要求，大家尽量体现自主、合作、探究的教学方式。

同课异构活动总结篇6

2012年3月28日、30日，我校分别组织开展了 “语文、数学两科“同课异构”研讨课。本次“同课异构”提高有效课堂教学”活动，旨在让不同的教师面对相同的教材，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，赋予静态教材以生命活力，从而达到校际共研的目的。

此次研讨课，我校语、数教师积极参与，语文组的刘颖老师、董娟老师采取背靠背备课方式，结合自己的教学所长，展示自己的教学风格，从不同角度对五年级《晏子使楚》一课进行教学，课后，首先是做课老师自评，接着是我校老师进行评课，在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析上课教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了老师们的专业知识与教学水平。紧接着我校老师又结合自己平时上课时的一些案例，交流了如何提高课堂教学有效性的策略。最后，赵锦程，对此次语文组“同课异构”教研活动的形式、内容以及整个过程等方面进行了精彩的点评！数学组的姚春梅老师、罗云丽老师共同教学了二年级第七单元《统计》一课，课后，自评和他评之后，教导处王海军主任又做了精彩的点评，不仅从课堂结构入手，还结合老师的年龄特征、性格特点，经验积累，让上课老师困惑的地方豁然开朗同时也明确自己的闪光之处，使听课的教师受益匪浅！在这次语、数“同课异构”，活动中，做课老师分别在学生活动

方法上的异构、课堂结构上异构、知识结构上异构，使得此次活动由实践上升到理论，为后续开展教研活动细化了目标，明确了方向，提供了理论支撑，为本次活动画上了圆满的句号。此次活动旨在为教师提供交流互动的平台，同年段教师执教同一课题，展示不同的教学风格;等，展示对教材独特的理解。紧紧围绕常态课下有效教学这一主线，通过同年段教师“选定以课题个人教学设计同课异构付诸实践课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，同时通过这一形式交流经验，切磋技艺，真正实现同伴互助，互相学习，资源共享。发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

同课异构活动总结篇7

瓦头小学数学组

2013年12月4日，在学校领导组织下，我校与防山梁公林小学举行了“同课异构”教学研讨活动。

本次活动观摩两节课，课题为人教版三年级上册第七单元第一课时《认识几分之一》，我校孔罕老师与梁公林小学陈庆敏老师作为此次执教教师参与了活动，二位教师在教学过程中都使用了多媒体教学，而且可以很好的将书本与多媒体很好的结合在一起，并充分发挥学生的自主学习能力，充分利用自身的良好素质进行课堂教学，将自己的特色很好的展现出来。

通过本次活动的准备与课后研讨活动，我校数学组老师达成一定的共识：

第一、认真研读课本，准确把握课标及教学重难点，教师在平时的教学过程中有较大的随意性，教学目标及教学重难点不能很好的体现出来，因此在之后的教学中要特别注意这点。

第二、充实自身，提高教师的基本功。教师要认真钻研教材，将教学融入生活当中，提高学生的学习积极性。

第三、注重教学过程中学生主体性发挥，体现新课程理念，将教学逐步走向素质教育的阶段。

同课异构活动总结篇8

20xx年5月13日上午，xx市直八年级历史学科同课异构教研活动在市普教室组长黎老师主持下xx三中如期举行。xx市直及xx区八年级历史老师全员出席。

此次开课的是xx三中曾令狮老师和厦大附中的林雅婷老师，开课课题为八下历史《第15课新中国的外交》。两位老师课堂风格迥然不同，各擅胜场，但殊途同归：均能突出重点，详略取舍得当，史实脉络清晰，课堂条理清楚。两位老师都投入巨大精力，准备大量新颖精当的素材，巧妙设计教学环节，使课堂精彩纷呈，学习目标明确。其中，曾老师教风稳健，紧扣中考考纲，与时政紧密结合，取材精确妥帖，突破重点，习题直击中考，课堂实效性强。林老师则温婉活泼，善于激发学生的学习积极性，亲和力强。语言富于魅力，措辞优雅精练，注重细节描述，漫画史料穿插独具匠心，练习小结趣味盎然，具有很强的教学设计技巧和娴熟的课堂驾驭能力。

诚如黎老师所言，本次教研活动不是比赛，而是给老师们提供一个交流互动的平台，拓宽教学视野，拓展教学思路，使老师们在今后的教学工作中更好地提高教育教学质量。

同课异构”教研活动总结篇9

灵武一中盖俊

2009年5月7日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育教师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展示同课异构成果，博采众长、凝聚智慧，引领教师反思，提高课堂效率。这次教研活动主要由灵武一中李泽民老师和三中的杨文老师承担，两位教师精心设计教学活动，他们就《跳远》同一课题，采用不同形式的构思讲课，听课教师认真听课并做好记录。

课后教师们坐在一起进行交流探讨，先由两位主讲教师说课，然后听课教师们结合《新课程标准》，对这两节课进行细议深入分析。大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识：

一、备课充分，引用新课程理念指导教学

1、教师备课充分，教学步骤清晰，教学过程流畅；

2、课堂练习方法多样，针对性强，能激发学生兴趣，营造生动活泼的教学氛围；

3、能有效的发挥教师的主导作用，引导学生自主学习。

二、不同的教学构思演绎了不同的教学风格

1、李泽民老师的辅助性练习多而有效，由浅入深、层层推进，使学生在环环相

扣的练习中不知不觉学到了新技术;

2、杨文老师利用设置不同标志物激发学生练习兴趣，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的积极性，体现了学生的主体地位。

三、存在的不足

1、技术技能目标设置多且高，教学重点、难点把握不到位；

2、教师对学生的激励、评价不明确，语言表述能力较差。

在评课活动中，大家还针对教学中普遍存在的问题：高中学生体质下降状况分析；今后如何实施课堂教学，提高教学的实效性；场地的合理运用等问题进行了深入探讨。最后崔波老师作了总结、提出希望，并组织一场教师友谊篮球赛，受到了大家的热烈欢迎。

生化组“同课异构”活动总结篇10

（2013——2014）学年度第一学期

为贯彻落实秦州区教育局“万节听课活动”，进一步加强教师队伍建设，引领教师聚焦课堂、鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学，提高教学水平，在上学期全员公开课的课的基础上，结合我校实际，本学期开展了“同课异构”活动。本次活动历时将近半个学期，在老师们的积极响应与配合下、在教务处的精心组织下，得以圆满完成，下面就本次活动做一简要总结。

这次“同课异构”教学活动，我的第一感受是我们生化组的十位教师在思想上都很重视，态度都很端正，全力收集了教学素材，合理设计了教学策略，精心制作了多媒体课件，精神上和体力上都付出了很多。第二个感受是老师们都能够依据新课程理念和新课标的要求来设计和实施自己的课堂教学。第三个感受是老师们以精巧、实用的课堂设计、精湛的教学技艺、以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，老师们用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。具体表现在以下几个方面：

1.授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看，由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。

2.参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做教学课件，达到了更理想的效果。

3.课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。

4.注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。

5.课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。

6.授课语言经典、自然流畅。如王水老师语言的经典幽默，体现了超凡脱俗，唐

丽娟老师课堂语言的声情并茂亲切又富有激情，都给学生留下了难忘的印象。

7.体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。如王学习老师的一节高三生物复习课以及九年级（汪继忠、王巧梅、马斌）老师的化学复习课。

8.大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本次同课异构课堂教学研讨中我们也发现了存在的一些问题，表现为：（1）有的老师在教学时间把握上不是很准，教学环节有些拖拉，出现了前紧后松或前松后紧的现象。（2）有的教师板书随意性太大，没有很好的进行设计，起不到提示和强化知识的作用。（3）有的教师没有很好解决课堂的生成的问题，没有充分预设课堂，教学机智不够。（4）课堂上有些讨论性的问题才刚刚展开就急于匆匆收场，有的学生根本还没有来得急思考，未免有些流于形势。（5）鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。

学无止境，教艺无涯，希望通过这次活动能让广大教师不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在教育这片沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章。

附：同课异构公开课安排

第四周星期三上午高三化学(授课内容：钠及其化合物）

第一节张慧琴高三四班

第二节王水高五四班

第三节评课三楼会议室

第五周星期三上午高三生物（授课内容：降低化学反应活化能的酶）

第一节曹具田高三五班

第二节王学习高三四班

第三节万虎仓高三五班

第四节评课三楼会议室

第七周星期三上午九年级化学（授课内容：辨别物质的元素组成）