点滴真情作文小学（精选14篇）
在现实生活中，使我感动的事实在太多了。但我不为一件漂亮的衣服所感动，不为能住上豪华的房子所感动，不为金钱所感动，不为名利所感动……能感动我的只有世间那点点滴滴的真情。一缕白发使我感动。某日，妈妈头痛，她让我给她按摩。当我按摩时突然发现妈妈鬓角已的一缕白发，顿时心里像打翻了五味瓶，一股热流冲向眼窝，泪水一滴滴掉在妈妈的背上。妈妈啊，你刚过不惑之年，怎么就有了白发？是不是因这我不听话让你费心，是不是因为我考得不太好让你寒心，是不是因为家庭经济拮据让你劳心，是不是……
妈妈，为了我的成长，为了这个家庭，为了你的事业，你付出的太多了，你的白发就是最好的见证，不懂事的女儿啊，为什么你今天才发现了妈妈的白发？那一刻，我才真正读懂了什么叫“感动”。几句关心的话语使我感动。“小枫，中央气象台说明天要下雨，别忘了带雨具，别忘了加衣服”，“小枫，中午吃干粮时，我办公室有开水，你们千万不要喝冷水”“小枫……”这是我们上初中时，老师常嘱咐我们的话。这话实在太平常不过了，但从这些朴实无华的.话语中透出老师对我们无微不至的关爱。特别是当我处在友情与恋情的矛盾之中时，老师的一句话让我刻骨铭心，这句话我是从我的作文评语后面看到的，当时我流下了感动的泪水，那句话是这样写的：青春的序幕刚刚拉开，未来的路很长很长，即使你有情他有意，还是要挽住理智的缰绳来制约感情的奔马，不要让它践踏两人心中那片友情的芳草地。
意想不到的行为使我感动。父亲是一个不善言辞的人，对我从来未说过关爱方面的话。而往往是通过一些意想不到的行动来使我感动。有一次，在途中我的自行车链子坏了，一步也不能骑，只好把此事告诉给妈妈。村里又没修车的，明天的学怎么上？当我们正犯愁时，爸爸拖着一身疲惫回到家，得知我的车子坏了后，手没洗一把，水没喝一口，就找上改锥、锤子等工具修起来。因为是第一次干这修车活，怎么也修不上，我等到快十一点了，在妈妈的催促下才去睡觉，睡梦中偶尔还听到叮叮当当的声音。当我第二天早上醒来去看车子时，见到车子链子修好了。
限于农村山区简陋的学习条件, 农村小学生阅读面较窄, 写作视野狭小, 思维拓展不开。同时, 由于家庭教育的欠缺, 大部分农村学生在字、词、句、名人名言、古典诗词等方面的积累较差, 作文时表达不畅、立意不明、缺乏中心。
根据这一实际, 我在二十来年的教学中, 对山区的孩子进行引导与训练, 收到了一定的成效。
采取的措施:
1. 掌握基本的写作知识, 写出较完整的作文
在作文教学中, 只有引导学生掌握基本的写作知识, 才能让他们写出结构完整、层次清楚、主题鲜明的文章。
2. 积累写作素材
(1) 丰富自己的语言, 增强课堂作文的感染力。学生作文的语言应该生动流畅, 富于趣味性。叙述事件时语言要抑扬顿挫, 有轻重缓急, 富于节奏感, 使别人听起来顺耳、悦耳、愿意听、听进去, 切忌语言拖泥带水或前言不搭后语, 漫无边际。作文中的语言最好生动形象, 通俗易懂, 简明扼要。
(2) 学会搜集自己生活中耳闻目睹的人和事。学生应学会观察, 学会思考;留意身边的人和事, 做生活的有心人;把自己经历的事和让自己感动的情境用简短的文字记录下来, 养成写日记的习惯。这有助于作文素材的积累和写作习惯的养成。
二、循循善诱, 激活思维
1. 在作文教学中巧设疑问、引导思考、点拨领悟
古人云“学起于思, 思源于疑”, “学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进”。疑能使学生心理上感到困惑, 产生认知冲动, 进而拨动思维之弦, 以求弄个“水落石出”。教师在作文教学时把事先设计好的问题交给学生, 让学生深入思考, 寻求答案。“牵一发而动全身”, 只有让学生的思维真的活跃起来, 才会收到“立竿见影”的效果。同时, 在作文教学中, 针对学生的求知欲、好奇心等心理特征, 创设科学、新颖别致、足以引起学生探索的各种问题, 通过设疑和解疑使学生产生写作兴趣, 进而充分调动学生作文的积极性和主动性。
2. 在写作活动中注重合作探究, 双向互动
在作文教学中, 合作探究尤为必要。教师必须根据教材的编排体例, 设计一定的议题, 引导学生独立思考和讨论。这些问题经过梳理后, 能够体现作文教学的重点、难点和疑点。按照学生的知识结构特点, 结合多数学生的意愿, 把学生编成小组, 进行明确的分工。根据分组学习的情况, 选好讨论的内容和形式, 在小组合作探究的基础上, 全组进行交流。全组交流时, 教师要做好引导、沟通的工作, 善于捕捉学生发言中的火花, 充分调动学生的感知、想象和情感方面的投入。通过读一读、说一说、议一议等多种形式激活学生习作的火花。
三、文章的修改与润色
在作文教学中, 当学生完成一篇习作后, 教师引导他们对自己的文章进行修改与润色。这是十分重要的一个教学环节, 要注意从立意、结构、表达等方面入手。具体做到以下几方面:
1. 立意
(1) 中心是否明确, 是否切合题意。
(2) 见解是否新颖, 构思是否奇巧 (题目、开头、结尾的新奇巧妙) 。
2. 段落层次划分是否清晰, 结构是否完整
(1) 段落之间是否过渡自然。
(2) 前后是否照应, 开头和结尾是否和整篇文章浑然一体。
3. 表达
(1) 标点符号的使用是否正确。
(2) 语言是否简练流畅, 生动形象。
(3) 字体是否美观、端正, 书面是否干净整洁。
有一天，中午还是万里无云，可到了下午却狂风大作，下起了雨夹雪。而那个中年人正好下班骑车回家，路人们也都穿着雨衣急匆匆地赶回家。中年人正骑着车回家时，走着走着……也不知道是谁在马路上扔了一个破碎的玻璃瓶，可是中年人没有看到，就过去了。过去之后，中年人感觉车胎不太对劲，然后他下车察看了一番，接着大惊失色——车胎破了。他大惊失色，急得像热锅上的蚂蚁，不知所措，围着车子不停地转。
这时，一位没有腿的残疾人“走”了过来，并询问了一下中年人的情况，听完中年人的阐述后，他笑着说：“我平日里就是修车的，我来帮你修修。”说完，残疾人拿起随身携带的工具修起了车。修完后，中年人再三感谢他，想请那位残疾人到家里做客。残疾人也是百般推辞说：“不用客气，车子我帮你修好了，快回家吧，不然家里人该担心了，我还有事就不过去了。”中年人听了，再次谢过后，就骑车子往家赶。
小善是对生活的感恩，是一种悦纳自己，悦纳他人，心怀光明的表现，从而感动着他人。港大的“院士”袁苏妹，只是一个普通的食堂员工，但她却被全体港大师生所敬爱。这是为什么呢?因为她的小小善举。她会在学生难过时送上一瓶可乐，像朋友一样安慰学生;她会在学生晚上熬夜学习时，为学生送去宵夜;她会在学生感冒发烧时，煎一碗凉茶送去。正是寻常生活中的点滴小事，正是袁苏妹的小小善举，让全体港大师生感动。她不曾读过书，至今不认字，但她却比许多有文化的人更懂得生活的真谛——那就是爱与感动。
小善是一种自然流露，一种高尚人格的体现，从而感动他人。曾经有一位女交警，在指挥交通时，看到一只小狗正在过马路，便毫不犹豫地吹响了哨子，示意前后的车停下，让小狗平安地过了马路。女交警的那声果断哨声，又何尝不是一种善的体现?她对生命的尊重，对爱的诠释让我们感动。她的这种自然流露，让我们不仅看到了她的善良，更看到了她高尚的人格，看到了世间充满着爱心。
上海一位公交司机，在驾车途中突发脑溢血，但他并没有惊慌，没有声张，而是果断地，坚持着将公交车行驶到路边停靠下来，然后趴在方向盘上昏死过去。这位司机的善在于他为全车人的生命利益着想，在于他沉着的决定。但这位司机最终没能醒过来，可他的善、他的人格品质、他的大爱会被世人所铭记。人性的天空，那颗最亮的星永远是他。
失意时，朋友的一句安慰;
口渴时，父母递上的一杯冰茶;
摔倒时，陌生人伸出的温暖的双手;
……
这些小小的善举时刻感动着我们。
岁月的河流缓缓淌过，成长的脚印深深留下，暮然回首，在我成长的路上，他牵着我的手走过高山，跨过河流，一路走来，一路吟唱&&。
在现实生活中，使我感动的事太多了，但我不为一件漂亮的衣服感动，不为能住上豪华的房而感动，不为金钱而感动，不为名利而感动&&能感动我的只有世间那点点滴滴的真情。轻轻地关上我的房门，行云流水般的乐曲便在我的天地里回荡起来。克里斯迈。理查德的钢琴曲不管听多少回我都不会感到厌倦，一双手敲击黑白键盘竟能奏出如此美妙的音符。它时而清柔，如明月泻下的清辉，时而激昂，如惊涛拍打着堤岸，这一切使我暂时远离了狂轰滥炸的题海，远离了单调乏味的学习生活，飘飘然飞向天边想象的天地这是唯一留给我自己享受的一块天地，我陶醉了&& 咔的一声，音乐戛然而止，那一片属于我的想象天地也顿时消失匿迹，我睁开眼睛，面前是一双熟悉而又陌生的眼睛。我和爸爸对望着，用心灵的窗户交流着。
爸爸，目光坚定眼里又流露慈爱，我，眼中充满着渴望和乞求。沉默片刻后，爸爸终于打破了尴尬：不要再听这些了，还是多看看课本，多做些题目吧。老生常谈，一句都是为了你好竟剥夺了我生活中的许许多多的乐趣。我不禁想起了那些苦心收藏而又被撕下的卡通画报，想起了开学后一直对我封闭的电视机&&我什么也不想说，只是盯着桌面，沉默着。
哗啦啦&是翻书的声音。爸爸站立在桌旁，翻阅着我那一大堆令人窒息的参考书，作业本，试卷。我侧过脸去掩饰着噙满泪水的眼睛。想想日渐衰老的爸爸，一股心酸涌上心间。我知道爸爸为我煞费苦心，可以为一本老师指定的参考书而四处奔波，平时还总是把很多有营养的东西留给我吃。多好的爸爸呀。
爸爸停止了翻书，用一种期盼的眼神跟我说不是说这几天有测试吗？赶快复习吧！然后他将书的那一业小心翼翼的折住，迈着步子轻轻地出了门，并且很小心的把门关上了。门，在他身后轻轻地关上&&我再也控制不住了，泪水划过脸颊，滴在了书本上。
我不禁进入了回想：父亲为我们付出的还少吗？刚刚跨过四十的爸爸白发可见，难道我还能坐视不理吗？我不能，父亲为我付出了半生，我也应该尽自己的努力为父母付出，哪怕是一丁点的付出也会得到父母的微笑和认可。
一、培养学生的观察能力, 让思维火花“燃”起来
文章的内容来源于生活, 离开了生活这个大环境, 写作将会成为无源之水、无本之木。生活越丰富, 积累的素材就越多, 学生写作的选择范围也就越大。只有多引导学生去观察和认识周围的世界, 才能有效提高他们的作文水平。
为了培养学生的观察能力, 我要求学生多观察、多思考, 并写出相应的片段。例如:学习《火烧云》一文, 上课前我就引导学生观察夕阳。上课时, 学生各抒己见, 展开了热烈的讨论, 这样的讨论也吸引了平时不注意观察的同学的兴趣。我问大家:“为什么萧红把火烧云描写得如此逼真呢?”学生在讨论后得出:作者以生活为写作素材, 通过细致入微的观察、感受和思考, 才把景色写活了。最后, 我设计了一篇写夕阳的习作, 让学生在模仿中创新。
叶圣陶先生说过:“必须寻到源头, 方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的生活。让学生在甘甜的源泉中“燃”起思维火花来, 真实地表达自我吧!
二、教会学生积累材料, 让教材内容“活”起来
古人说得好:“读书破万卷, 下笔如有神。”这句话告诉我们, 书读得多了, 知识才厚实, 写起文章来才能如鱼得水。
现编小学语文课文大多文质兼美, 为了让教材“活”起来, 我的做法是:让学生预习课文, 画出文中的优美词句, 并抄在积累本上, 以备写作之需。例如:学习《长城》一课, 先让学生了解长城的高大坚固、气势雄伟, 并画出相关词语。其次, 让学生查找有关长城的资料、图片。单元作文训练——设计“世界遗产”的导游词, 我让学生先确定自己喜欢介绍哪一处“世界遗产”, 然后选取最有特色的内容向大家作介绍, 并鼓励他们采用儿歌、想象作文、想象日记等形式, 将自己所想到的写下来。
三、突破写作思维定式, 让思维方式“新”起来
在习作教学中, 教师应在审题、立意、构思的整个过程中引导学生突破思维定式, 使学生的思维沿着不同方向扩散。培养学生的求异思维, 可从新颖的题目入手。另外, 我们不能被“标准答案”所束缚。学生的作文充满儿童味, 有时难免不符合逻辑, 而这些往往就是创新的雏形, 我们不可忽视这些真我的表现, 要鼓励学生有独特的创新见解, 更不能为考试而规定固定的格式。
对于小学生来说, 写作的主要问题是抓不住事物的特点。要改变这种状况, 需要提高学生认识问题与分析问题的能力。如:在指导学生写作《课间十分钟》时, 我启发学生从不同角度进行观察, 从而确立比较新颖的主题。有位同学确立的主题是“课间十分钟的噪音值得重视”, 从环保的角度观察、认识问题, 富有时代特色。学生运用逆向思维、多向思维等多种方法作文, 写出的作文别出心裁。如《由“乌塔”所想到的》《楼房高了, 蓝天少了》等作文, 既充满童趣, 又散发出理性思维的光芒。
如果世界是一间小屋，那么真情就是一扇窗：如果世界是茫茫大海上的一艘船舰，那真情就是海上的一盏明灯，真情流露时一种释放，别人用真情来对待你，是一种享受，这些真情构成了任时间的另一道风景。
乌云在天空中肆意的玩耍，我被着可怕的天气吓坏了。我的脑子里唯一的念头就是赶快回家。我迅速的背上书包，撒腿就跑，一路上，顾不得有人没人，一头的向前跑。不好了，一辆电瓶车飞驰而过，正好和我来了个kiss。“啊！”随着我的一声就尖叫，鲜血直流，那个车主形势不对，溜之大吉。只留我一个人在马路上，站都站不起来，看到漫天的黑精灵，我的心中充满了孤独和恐惧。就在这时，一个行色匆匆的陌生人看到我的样子露出了惊讶的表情，说：“啊，你流血了，肯定很疼吧？”“恩。”“这可怎么办，离医院还很远，怎么办呐！”我看到它焦急的神情和语无伦次的语言我感到了人世间的真情，想到这时，我已看不见他的人影，我心想：难道我看错他是好人了？正当我疑惑不解时，一个身影飞快的向我跑来，“黄包车来了，快，我抱你上去。”这时一股暖流淌进我的心中，这个陌生人像是黑暗中的一把火，温暖了我。
一阵忙乱后，就听见乘客中有人说：“大清早就遇到这样的倒霉事，哎，现在乘车真是……站在前面短发的售票员红着脸，一声不吭每走到破玻璃前面，看见一对盲人夫妇，手拉着手，默默地坐着，雨水打在他们脸上，衣服上。姑娘脸更红了，连忙撑开手中的伞堵住洞口。车厢里一下静了，大家向她投去敬佩的目光。
”对不起。乘客们。这块玻璃应该换了，都怪我们……“姑娘刚说一半，一股急风把她叫嚣的身子刮退了半步话依然咽了下去。这时，一只手抓住了伞柄，助她一臂之力，往前一顶，只听”咝“一声伞被锋利的玻璃划破了一个口子，伞骨也断了一根，但洞口封住了姑娘朝身边这个40多岁的叔叔感激地笑了。
那位叔叔到站了，一位中学生说“你走把!我来!”这声音像钢铁一样坚定有力。姑娘忙着招呼售票，声音更甜了，“玻璃窗修好了?”盲人问，“修好了”大哥哥回答，乘客们都会意地笑了，车厢里格外暖和，。
汽车又过了两站，旁边的大汉伸出手说“休息一下，我来我来”“好啊，哈哈”一站接一站，一人接一人，伞柄被人捏得暖烘烘的。这暖意不断传给后继者和每个人的心。
一、训练学生平时认真观察,养成写日记的习惯
注意培养学生在日常生活中善于观察,并每天把看到的,听到的,想到的写下来成为日记。这是一种激发学生写作兴趣的好方法,对作文教学具有促进作用。所以,我总结写日记的好处是: 1是为了提高自己的写作水平; 2是可作为自己的那份美好的回忆。如“今天我和XX同学吵架了 ……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”以后在回头再看时就觉得非常的有趣。开始限制日记的内容,表达方式自由,可以抄几则格言; 记一段妙语; 写一件趣事,可以洋洋千行,也可寥寥几语,做到每天检查,慢慢地改为每周检查一次。日记中,有不少佳句,但也有像记流水帐的,有马虎应付的,但不管怎样,只要鼓励,能写、勤写就是一个进步。久而久之,学生们就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯,培养了学生的写作兴趣,消除学生怕作文的心理。通过尝试,我发现学生的写作能力,观察能力,思维能力,表达能力不断增强,习作中个人感情的自然流露也多了起来。由此可见,写日记在作文教学中不容忽视。
写作离开了生活,如同无源之水、无本之木。所以,同学们要做生活的有心人,时时观察、感悟、积累生活中的点点滴滴。把思想的触角伸向生活的角角落落。感动、悲伤、忧愁、快乐、苦涩、无奈,生活的多姿多彩也让我们的作文丰富起来。感情是诚挚的,它弄不得虚假,也只有当某些事、某句话、某个眼神真正触动了你内心最柔软的那个部分,它就令你难忘。记得一位学生作文中写到: 春天万物吐绿,他便对母亲说,“柳树发芽了”,“是, 柳树爆青了。”母亲的一句话令他惊叹不已。“爆青”形象地再现那种冲破冬的禁锢迎来春天的蓬勃的生命力。所以观察生活,积累生活,才能有更多的写作素材。
二、让学生体验真情实感
所谓真情实感,也就是人对于这个世界的独特感受和真切体验。情感从生活中来,要想有真情实感,就要让学生去感悟生活。自然、社会、人生都是学生们体验生活的沃土。所以要获得实感,根本的经验就是去感受生活。我们要教育学生多面向社会,多去关注生活,要以饱满的感情去观察和对待周围一切的客观事物,去建立感情,再将这种感情放进写作中,这样就使文章有了情感这一重要的元素。这就要求我们老师要让学生走出课堂,感受生活。我想有的老师会想,学生的生活就是在学校———家庭之间, 学生要走出课堂,能走到哪里? 走到操场转一圈,再回来就有真情实感了? 上一趟厕所,回来感情就变深厚了? 这都不现实。可实际上又是这样的, 操场上肯定有与教室不一样的东西,要不然学生怎么会那么喜欢到操场玩。学生在教室外头晃悠比起在教室里凭空想象,恐怕真情实感要出来得容易些吧! 如果您学校的操场和厕所不够吸引人的话,你还有很多选择, 譬如将社会和生活带进课堂。举个真实又新鲜的例子,我给四年级( 1) 班的学生布置了一项作业。让每个孩子从家里带一个生鸡蛋到学校,并且在学校保护好这个鸡蛋,直至下午放学。这个看似简单的任务,在小学四年级学生的手里变得相当困难,一个个蛋在教室里面摔得粉身碎骨,保存下来仅半数左右。我让孩子们当天回家后将保护蛋的经过说给家长听,并将所讲之事写成文章,有一个学生这样写: “我看到一位同学把鸡蛋放到一个暖和的‘窝’里,再把‘窝’放在暖气上,我们以为鸡蛋会孵出小鸡来,所以我们特别小心、注意,一会儿把鸡蛋放到外面乘凉,一会儿又把鸡蛋放到暖气上,静静地看着……后来,鸡蛋上竟出现许多裂纹! 我们真高兴! 于是,我们开始给小鸡做玩具……可是,到了最后,没有小鸡出来! 原来是由于热胀冷缩,鸡蛋才会出现裂纹! ”后来,据家长们反馈回来的信息表明,每个学生回到家说起这件事都热情高涨,滔滔不绝。把一个小鸡蛋带进课堂,就有这样的效果,要是把生活搬进课堂,也许会有更多的惊喜。
三、观察生活,丰富积累
“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”,同是事件的目击者,有的叙述索然无味,有的叙述活灵活现。究其原因,就是语言的运用。一篇文章根据需要可以自由裁剪。不同的体裁,多种写作手法,可令文章变幻多姿。 修辞的运用,可迅速抓住读者的眼,但在表达真情实感时,关键要进行细节描绘。什么是细节描写? 就是对某些细小事件,细微特征( 语言、外貌、举止、行动等) 或场景的描写。好的细节描写不仅使文章具体生动,而且真实感人。如写作文《我的妈妈》,有位学生为了突出妈妈对自己的爱,是这样写的: “妈妈每天给我做饭、洗衣、起早摸黑,对我嘘寒问暧……”他认为这就是真实的情感。这时,我先肯定了他在文中所表达的对妈妈的深情,然后指出他这种情感还够细腻。再引导他可通过细节的描写来表达这种细腻的感情。在我的启发下,他重写了这篇文章: “妈妈每天给我做饭、洗衣、 起早摸黑。因急于做好饭,能让我上学不迟到,不小心划破了手指,她却忍痛不出声; 妈妈的手因常常洗衣服而被洗衣粉侵蚀得起了红斑。她洗衣服时只好避开伤处,小心翼翼地揉搓着衣服……”通过具体的细节描写,不但体现出妈妈对“我”深厚的爱,而且不失真实。又如,学生写他第一次登台领奖的心情,他只说“格外激动”。这时我引导他索性不用“格外激动”,而是具体写下心跳如何加快,全身热血怎样往上涌,两手怎样微微颤抖,眼眶是怎样湿润的等细节描写来表达此时激动的心情。总之,在作文教学中, 要让学生领悟到: 写人能使之栩栩如生,呼之欲出; 状物能使之惟妙惟肖, 形象逼真; 绘景能使之有声有色,令人神往。通过以上的引导,学生认识到: 文章充满真情的生命力,在于恰到好处的细节描写。这些细节从何而来? 当然是对生活要用“心”去观察,有一颗热爱生活、热爱周围事物的 “心”去感受,并养成一种习惯。
我们的学生们一旦拥有了真情实感的来源,一旦有一种“吐之而后快” 欲望,那么写出真情实感的文章就不是梦想。我相信真情实感是一篇文章的灵魂所在,这样的文章才能真正走进读者的心灵。
摘要：真情实感是写作的血液,情感与作文的关系极为密切,无论哪一种文体,都离不开一个情字。现行语文课程标准要求小学生写作要感情真挚,写出真情实感。就如何让小学生的作文写出真情实感展开论述。
那是我读四年级的一天，爸爸妈妈因有事都不在家，让我自己在家做饭吃，中午放学回家，我正想掏钥匙开门时，在口袋里左翻翻又掏掏，这下可把我急坏了，一股焦急涌上心头。邻居阿姨看到了，她慈祥的对我说：“怎么了?你爸爸妈妈呢?”我吞吞吐吐地说：“阿……姨，我……爸妈……有事出去了，让……我自己在家做饭吃，可我忘了……拿钥匙了!”邻居阿姨走过来摸摸我的头，笑着说：“小马虎，算你幸运，刚好我家今天多煮了一些饭，来我家吃吧!肚子饿得咕噜咕噜直叫唤了吧!”
顿时，一股温暖如火一般涌进我的心头，此时此刻，我的眼中已是一片朦胧，在这一刻，我不知道用什么话来形容我的感动，也不知道用什么词语来表达我此时的心情!来到邻居阿姨家，阿姨端上大鱼大肉和热气腾腾的白米饭，让我吃的津津有味。她还不停的往我碗里夹菜，我一晚都是香喷喷的鱼肉。
果园中的每个小成员为了答谢辛勤的农民，以那数不胜数硕果作为最真挚的道谢方式……树苗为了感谢勤恳的园丁，以他那焕然一新的参天面貌作为最诚真的道谢方式……刚出生的羊宝宝在享受着羊妈妈那最甜美的奶水是，它知道要跪下，因为这种方式是一种尊重，更是一种感谢……在平常的路面上，你总会发现汽车的栖息之地在下雨过后还是那样的干……那是因为汽车正在答谢它的“栖息之地”，正在答谢能够让它能够休息，保养身子的“栖息之地”……
我想：既然，世上的万物心中都存有着真情，每颗心中都有着数不尽的的感恩，那么，我该怎么报答我的父母，我该怎么报答我的双亲，报答他们对我那无私的爱，那无微不至的爱，那感天动地的爱，而这无非就是我认真学习，我努力学习，取得优异的学习成绩……可是，这一次，爸爸妈妈却为了我的学习成绩担忧……看到爸爸妈妈为我的学习成绩担忧的那一刻，我痛心疾首，真的特别后悔，为什么在学习的时候，没有最努力，没有最认真，导致我的学习下降……让老师对我不满，让妈妈为我伤心……但是，在这里，我向所有人保证：一定要认真读书，读好书……
一、命题找好切入点, 培养写作兴趣
选择命题作文一定为小学生着想, 钻进学生心里去考虑, 务必使他们有话可说。也就是说写命题要从学生心理特点出发, 把训练题目出在学生心坎上。尤其对小学生, 他们的理性认识及感性认识正处在初级阶段, 如果不在题目上下工夫便不会说真话、诉真情。
二、巧设情境, 激发说真话、诉真情的欲望
在写作教学中教师要创设良好的写作情境, 满足学生写作需要。让学生抒发真实情感, 首先就得让学生在愉快、无忧无虑的情境下进行写作活动。这样思维才能活跃, 情感才能真实、想象才能丰富、个性才能发展、文章才能写好。语文新课程标准也指出, 要为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间, 减少对学生的写作束缚。教师只是课堂教学活动的组织者和引导者。这样, 每个学生就会觉得写作是件轻松而充满乐趣的事。
记得有一次在作文课上, 这个单元都是写趣事的。这时我就让学生畅所欲言, 勾起他们记忆犹新的趣事, 有一名同学居然自己笑了起来, 师生都不知何事, 他于是讲了发生在自己身上的一件趣事。原来爸爸刚买手机时, 他还小不知怎么用, 也不知干什么用, 有一次他爸爸手机落家了, 当手机响起时, 他拿起手机听到爸爸在那边说话了, 他当时“哇”地哭了, 他说我爸爸被关在匣子里了。他讲完后我们都笑了, 同时也给予了热烈的掌声。我马上抓住时机说:“他说的就非常好, 这就是趣事, 马上拿出纸和笔把你自己的趣事写出来。”全班每个人很快进入了状态。
三、随时体验生活, 创造说真话、诉真情的源泉
丰富的阅历是作文的关键。俗话说:“巧妇难做无米之炊。”文章本身应源于生活, 但又高于生活。在日常生活中要求学生必须要养成观察的好习惯。尤其小学生思维敏锐, 再注意引导他们用亲身的经历来写作文。要求写真人真事, 抒发自己的真情实感。这样既培养了学生观察能力又提高了写作水平。
四、互评作文是说真话、诉真情的一个途径
不少同学、家长、老师认为学生作文必须老师批改, 我改变了这一传统模式由学生互评。这样他们会看到别人的优缺点, 就会取长补短, 自己还会有独特的体验, 也能体验到别人的作文是不是真挚感人的。这样就有了他抒发情感的空间, 会让他慢慢懂得作文该怎样写, 从而也激发了他们的写作兴趣。
我一个人乘车上学，就是为了学会独立。因为乘这班车的人实在太多，我利用我的聪明才智才轻松上了车，哪像我后面的那位又矮又胖的阿姨，弄了半天才刚过门槛，她胖胖的脸上嵌着一双眯成线的眼睛，一双厚厚的嘴唇不停的翻动着，似乎在嘀咕着什么，脸上隐约显现了她的几分不满。
售票员来收钱了，她当时就站在我的身旁，我把身上所有的口袋翻了个几十遍也没见到一分钱的影子。天哪！我没带钱！旁边的售票员原有的三月里的桃花似的微笑已不见踪影，脸上却多了几片阴沉沉的乌云，她的眼珠不停的上下移动的看着我，好像要到濒临火山爆发的临界点了。我的脸顿时火辣辣的，恨不得马上找个地缝钻下去。别的乘客都用异样的目光看着我，这是我的脸红的更强烈了。
正当我已跌倒在万丈深渊中时，一个沙哑的声音冲了出来：“我来帮她交！”我高兴地就像重获自由的小鸟一样，一时按捺不住心中的喜悦，激动地回头一看??原来是那位刚刚被我在暗地里讥讽过的阿姨。我顿时无语了。
我只是呆呆的望着她，她冲我笑了，笑得很灿烂，这是一种很温馨的笑，一种很甜蜜的笑。可我的脸却又一次红了……
也许是出于胆小，也许是出于后怕发现我讥讽她而不给我付车钱，所以我只是道了一声“谢谢”，她到站了，向我挥手，示意她在跟
我道别。
但如果还能见到她，我一定会说一声：“对不起！”
记得小时候，我很爱吃糖，有一次出门奶奶忘了带钱，没法买糖。我急了，又哭又闹的让奶奶买糖，奶奶不愿意，一下子拉着我回家。走到院里，固执的我硬要吃糖，坐在地上地上哇哇大哭，奶奶气的撒开我的手，转身抛下我独自一人离开了。只有我坐在地上哭泣。
这时杨奶奶出来买菜，见我嚎啕大哭，便十分亲切的问我：“琪琪，你怎么了，怎么坐在这哭?”我听了，泪水如流水般涌出，杨奶奶用她温柔的大手抚摸着幼小的我：“没关系……有什么事都跟奶奶说。”不一会儿，我停止了哭泣，说：“我……想吃糖……所以惹奶奶生气了。”杨奶奶说：“是你不对，糖吃多了会生虫牙，你等一下。”说完，转身离开。
这是正是中午，太阳烘烤着大地，让人不得不烦躁。不一会儿，在阳光强烈的照射下，我看到了一个模糊的身影，是杨奶奶!她正往这里赶来。由于天气热的原因，杨奶奶跑得有些吃力，但是杨奶奶一看到我，不知哪来的力气加快步伐快步向这儿赶来。
“来拿着……孩子。”杨奶奶气喘吁吁的递给我一盒糖。“这种糖吃了不会生虫牙，而且很好吃，留着慢慢吃。”这盒糖的外包装精致极了，淡淡的蓝色皮上，有一只小熊正抱着一颗黄色的糖，上面还写着一连串我不认识的英文。虽然糖看起来很好吃，但别人的东西不能吃的，所以我犹豫了。杨奶奶似乎看出了我的心事，说：“吃吧!”望着杨奶奶那像深深潭水般的眼神，我幸福的笑了。
几年后，我认识了杨奶奶的孙女——玲玲，并和她成为了好朋友。那天，我们聊天无意中说到了那盒糖的事，玲玲用开玩笑的语气对我说：“我真嫉妒你，那糖奶奶从超市里买的进口糖果，没想到被你先吃了。”“你说什么?”我呆住了，微风吹拂起我的发梢，在阳光下的我流泪了。
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