神经病学教案（精选6篇）
（选自北师大版《生物学》课本七年级下学期第十二章第一节）
教学目标：
根据课标要求，在知识方面“神经系统与神经调节”知识点只需描述神经系统的组成，而“大脑皮层是神经系统的最高级中枢”这一知识点，则只需“描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征”。
根据新课标理念，对学生的知识学习既要符合课标基本要求，又要结合不同学校班级学生的实际学习情况，实现因材施教。由于我校学生对生物学的学习有很好的兴趣，尤其对自身神经系统的调节更充满好奇心，学生也基本具有很好的想象力，这有利于对本章节的学习。因此，根据学生的学习能力和本学科课程标准的具体要求，我确定了如下教学目标： 1.知识目标：说出神经系统的组成，描述神经系统的组成与大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能及人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑的运作、潜能和记忆。2.能力目标：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的认识。3.情感目标：通过小组分工合作探究，提高合作能力；通过脑功能探讨，提升自信品质和自我开发潜力的信心。
教学重点：神经元的结构与功能；条件反射与非条件反射的概念与区分。教学难点：神经元的结构与功能
教学参考书：北师大版《生物学》七年级下册教师教学用书 教学媒体与课前准备：PPT、柠檬 教学过程： 一． 导入
老师：同学们，你们有听过“望梅止渴”这个成语故事吗？（播放PPT第1页）学生：有或没有。
老师：三国时期，曹操带兵出征途中找不到有水的地方，士兵们都很口渴，于是曹操跟士兵说前面有一大片梅林，士兵听后嘴里都流口水(由于条件反射)，从而暂时缓解了士兵的口渴。学生：听完这个故事又充满兴趣有带有疑问。老师：那么，“望梅”为什么可以“止渴”呢？ 学生：因为梅很酸，听到就流口水，就可以止渴了。
老师：没错了，看来同学们的阅读面很广，把生物知识应用到历史典故去了。原来，“望梅”之可以“止渴”是因为我们知道梅子很酸，从而刺激到我们体内神经系统的神经调节，所以才会流口水的。那么我们人的神经系统由什么组成的呢？又是怎样调节的呢？下面我们开始本节课内容的学习——神经系统与神经调节（板书：神经系统与神经调节）。二． 新课讲授
知识点一：神经系统的组成
老师：同学们，刚刚老师观察到了这一场景：当上课铃响的时候，同学们就纷纷的走回到自己的座位，拿起书本准备上课。那么老师想问你们，你们是通过什么调节方式完成这一系列动作的呢？ 学生：不知道。
老师：没关系，老师来告诉你们。大家是通过神经调节方式完成刚刚的一系列动作的。学生：有些学生脸上充满了疑问：什么是神经调节？
老师：那么什么是神经调节呢？它是由什么组成的呢？请同学们翻到书本第71页，跟老师一起说出神经系统的组成。（板书：
一、神经系统的组成）学生：脑、脊髓、脑神经、脊髓神经„„。
老师：好，看来同学们基本都知道了神经系统的组成。知识点二： 神经元的结构与功能
老师：同学们都知道，我们人由无数个细胞组成的，同样，神经系统也是由很多细胞组成的，这些细胞有个特别的名称，叫神经元。
老师：神经元是神经系统结构和功能的基本单位。那么神经元的结构是怎样的呢？请同学们用两分钟的时间看课本71页，待会我叫同学上来完成PPT上的连线。（板书：
二、神经元是神经系统结构和功能的基本单位；播放下一页PPT）
老师：好了，现在有哪位同学自愿上来完成PPT上的任务？请举手。学生：同学们都积极的举手。
老师：好，就叫***同学上来，其他人比较一下***同学跟你做的有什么不一样！老师：好，我们一起来看看***同学做对了没有？ 学生：对和不对两种情况都有。
老师：咦！刚刚老师听见有些***同学说不对，那请你说说你的答案。学生：***同学说出了自己的答案。
老师：现在大家看回书本71页，图12—2 神经元模式图，跟着老师一起说出正确答案。这端又大中间又有和核的结构我们称为胞体，它是神经元的代谢中心。在胞体的周围有很多突起，分为树突和轴突，短的突起叫树突，树突有多个；长的突起叫轴突，轴突只有一个，轴突的末端则称为轴突末梢。看来，***同学是对的。（板书：
1、结构：胞体，树突，轴突，轴突末梢）
老师：知道了神经元的结构后，现在我们一起来看学习神经元的功能。当神经元受到刺激时，会产生一种生物电变化，这种生物电变化称为神经冲动，简称冲动。神经冲动可以由胞体经轴突向轴突末梢方向传导，就好像家里用的电从电源经电线传导到电器上那样。因此，概括起来，神经元的基本功能就是接受刺激，产生冲动，传导冲动。（板书：
2、功能：接受刺激，产生冲动，传导冲动）
知识点三：反射是神经系统活动的基本方式 老师：同学们吃过柠檬吗？ 学生：吃过。
老师：今天老师带来一个柠檬（拿出柠檬），看到柠檬后同学们的口水是不是比没有见到柠檬之前要多？ 学生：是。
老师：当我们的手碰到火，你有什么反应？ 学生：会缩手。
老师：当眼睛进沙子时，是不是会不停地眨眼啊？ 学生：是。
老师：手碰到火会缩回来、眼睛进沙子会不停眨眼等等，其实这些都是我们人体受到某些刺激时做出的反应，也就是反射。那么什么是反射呢？请同学们在课本72页找出反射的概念，找出来了吗？什么是反射？
学生：人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应。
老师：对了，看来同学们都很认真的看书。反射就是人体通过神经系统对刺激做出规律性的反应，要记住反射是神经系统活动的基本方式。（板书：
三、反射是神经系统活动的基本方式）
老师：那反射需要什么结构才能完成呢？ 学生：反射弧。
老师：嗯，完成某一反射的结构称为反射弧。反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。那么这五部分各自有什么功能呢？ 老师：感受器是接受刺激、产生冲动。那传入神经呢？ 学生：传导冲动到神经中枢。
“马克·哈拉特(Mark Hallett)教授是一位大家，是一位医学科学上的大家。”首都医科大学宣武医院北京功能神经外科研究所所长、被称为“中国细胞刀第一人”的李勇杰教授如是评价。
美国医生马克t哈拉特，是世界著名神经病学家和临床神经生理学家，担任美国国立卫生院神经疾患和中风研究所神经科主任，人类运动控制实验室主任，是《世界神经病学杂志》主编，《Braln》杂志副主编。他在运动障碍病及其相关神经病学、神经生理学研究领域取得了突出成就。
在北京宣武医院，记者见到了马克·哈拉特教授，印满中国福字的领带格外引人注目。马克·哈拉特对中国有着特殊的感情，喜欢人们叫他“马克”，2004年，他被首都医科大学聘为名誉教授，此后他几乎每年都会来中国，今年是他第八次中国之行。
因他共融、无私的奉献精神，北京市人民政府授予马克2010年度北京市外国专家“长城友谊奖”，以表彰他为北京经济社会发展和对外友好交流作出的突出贡献。
助力“脑起搏器”在中国跨越式发展
2010年10月，“脑深部电刺激全球最大治疗中心”在北京市宣武医院揭牌。脑深部电刺激俗称“脑起搏器”，是治疗运动障碍病的最先进的技术手段之一，其中最为成熟和最常见的是治疗帕金森病。“脑起搏器”通过在人脑中植入刺激电极，用体外遥控装置调控脑内电极的刺激参数，控制和改善患者的症状。“脑起搏器”还可以用于治疗原发性震颤、肌张力障碍、抽动症、脑瘫、疼痛、癫痫和精神疾病等功能性脑病。北京宣武医院从1999年开展脑深部电刺激技术治疗功能性脑病以来，巳为600多名患者植入1000多个电极。
这些成就的取得与马克的努力密不可分。“2004年我到中国时，“脑起搏器”的研究工作在宣武医院才刚刚起步，这几年在中国发展非常快，现在已经成为全球最大的医疗研究中心。”
事实的确如此。宣武医院2009年在脑深部刺激植入数量上远远超过欧美先进国家跃居世界第一，运动障碍病治疗和术中电生理研究以及功能核磁研究获得突破性进展，获得美国Metronic公司颁发的《脑深部电刺激全球最大治疗中心》的证书，创造极大的经济效益和社会效益，同时标志着中国立体定向手术技术实力已达到世界水平，并具备了与欧美先进国家竞争的实力。该院功能神经外科医疗服务水平在马克的大力支持和帮助下实现了神奇的跨越。
马克极其关注运动障碍病的病理生理研究，他与首都医科大学神经退行性疾病实验室的科研工作者保持友好的合作关系，在他的努力下，该医院运动障碍病的术中电生理研究水平保持与世界先进水平同步发展，受到国际的高度关注，为中国术中电生理研究从创建之初就瞄准世界高水平发展，并占有一席之地作出了巨大的贡献。
近年，马克将其对帕金森病神经影像学的最新研究带入北京宣武医院，这也使中国在短时间内对帕金森病影像学研究，从几乎一片空白到达到国际领先水平。此外，他在积极努力推动将美国运动障碍病学会举办的“帕金森病和运动障碍病国际年会”争取放在北京举行，以推动中国运动障碍病研究的发展。
病人至上
对马克教授的采访是非常规的，整整一个上午，他始终没有时间坐下来回答记者的问题。这位身材高大的美国医生，一直在各个病房里，仔细为每一位患者做检查，他细心地观察患者手脚等部位活动的情况，认真倾听主管医生介绍患者的情况。这是他每年到中国的主要工作内容之一。
几年的中国之行，马克将他在学术上的新研究、新发现与中国医生分享。而谦虚、敬业的工作作风，更给大家留下深刻印象。提起马克，李勇杰的语气中充满敬佩之情：“马克·哈拉特与我们合作多年，每年都会到宣武医院来，来看看我们这些老朋友，探讨医学领域的新动态、新发现。因为相处时间久了，他喜欢我们直呼他‘马克’。我们这里的医生都非常尊敬他，不仅因为他是享誉世界的医学专家，更是因为他对待病人的那份爱心。他在给病人看病时，眼神里总是充满了关切之情。给病人做检查时从来不会因为考虑自己方便而要求病人这样做那样做，他总是从病人角度出发去考虑问题。比如，检查病人腿部时，他绝不会要求病人站起来而是自己跪下去检查。曾经有一个细节令我印象深刻，他给病人做检查时，请病人坐在椅子上，脱了鞋，检查病人的脚指头，让钩起来放下去。检查完成后，他蹲下身子，替病人穿上袜子和鞋，然后给病人系上鞋带。”
这样的事情很简单，但是很多中国医生做不到。李勇杰感言，与马克在一起，不仅仅是学习到医学上的经验和技术，更会受到医德方面的教育。他是一位真正的大师，更难得的是，他越是有学问就越是谦虚。他所做的一切完全是以病人为中心的，对所有的患者都一视同仁，美国病人和中国病人对他来说没有差别。在他看来，没有病人的支持和信任，医生是不可能获得成就和经验的。
“只有拥有数量庞大的患者资源，见到各种各样情况的病人，医生才能够获取和积累更多的经验，提高医术。”马克说，“中国的医生在患者的数量和由此可以产生医学数据的质量这两方面有着非常大的优势，这对于医学研究非常重要。来到中国，一方面我把美国的先进医学成果介绍到中国，另一方面，中国数量巨大的患者资源也为我在美国研究提供了帮助。比如，与中国医生合作，我们发现，美国研究出的医学成果，在中国对亚洲病人同样适用，这就是医疗领域的一大发现。我与中国医生的交流是互惠的，让我从中学到很多东西。”
救治“中国阿甘”
郑心意是一位来自湖北农村的青年，他的故事曾经在各大媒体上广为流传，被称为“中国阿甘”。在两岁时，郑心意得上了一种奇怪的脑病，他的上肢痉挛并向身体一侧扭转、双手不能弯曲、嘴巴肌肉歪向一旁，说话非常困难。他的父母带他走遍了大大小小的医院，都没有什么切实的治疗办法出现。
郑心意身体上有疾病，也没有上过一天学。然而他却没有屈服，他努力去做一些自己力所能及的事情，并且多次谢绝了别人的帮助。在他眼里没有太多的奢求，一生中最大的梦想，就是治好自己的病，然后照顾双亲。然而就是这样一个简单的想法，却成了他心中不可逾越的一座大山。
2010年，李勇杰在详细了解了他的情况之后，被他的事迹所感动，当即决定要尽最大的努力帮助这位让无数人感动的顽强青年。他邀请郑心意来宣武医院治疗。郑心意被诊断为“扭转痉挛型脑瘫”，医生们认为手术治疗是缓解各种症状的最佳方法。3月8日，碰巧马克来访，马克当即与医生们一起会诊郑心意的病情，完全肯定了宣武医院对郑心意的诊断，决定亲自为郑做脑深部电刺激手术。
“住院期间，郑心意在生活方面从不让别人帮忙，他非常艰难地完成最基本的日常生活动作，而他乐观的笑容感染着周围的每一个人。”马克至今对郑心意的情况记忆犹新。手术也正如他所期望的一样取得了成功。郑心意接受脑深部电刺激埋植术后，恢复很快，跟很多人一样过上了正常的生活。
像郑心意这样接受马克的诊治并重获健康的病人还有很多，大多数人并不知道，这位给他们做检查和治疗、和善亲切的美国医生是一位如此重量级的医学泰斗。对他们来说，是多么地荣幸。
“长城友谊奖”的奖牌上印有我的名字
在马克眼中，中国医生既聪明又勤奋。他说，近年来，中国医学界与国际上的交流日益增多，很多中国医生到国外去学习工作，接受培训，参与国际交流，这使得中国医生的整体综合水平快速上升，促进了中国医疗服务水准的提高。
当看到他在美国教授的中国学生回国后成为顶级医生、推动中国医学进步时，马克心中由衷地高兴：“我的学生来自世界各地，当然也包括来自中国的学生。他们学成后回到祖国，为当地人民提供医疗服务，提高当地的医疗研究水平，这使得我在美国国立卫生院的工作能够惠及全世界各地的人民，间接地为全世界的患者服务，这让我非常高兴，我在美国的研究、培训工作更加有意义。”
他的学生中，宣武医院功能神经外科研究员庄平博士就是其中一位。1994年到1998年，庄平到哈拉特所在的研究所并师从他进行运动障碍病的临床研究，学成后回到宣武医院，目前已经是我国在神经科学领域的权威专家之一。
在马克眼中，北京乃至中国，这些年来发生着日新月异的变化。北京兴建了很多现代化的建筑，交通越来越方便。尤其是便捷高速的高铁，更是给他留下深刻的印象：“宣武医院有个医生家在天津，以前只能周末回家，现在有了高铁可以每天回去了，非常快非常方便。”由此可见，他与宣武医院的来往是多么地密切。
神经调节的基本方式
教学目标：
知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式；
反射弧的概念及组成； 能力目标：能举例说出反射；
能区别简单的反射和复杂的反射；
能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧； 提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；
教学重点：
反射的概念；
反射是人体神经调节的基本方式； 反射弧的概念及组成；
简单的反射和复杂的反射；
膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析； 教学难点：
反射是人体神经调节的基本方式； 反射弧的概念及组成；
简单的反射和复杂的反射；
膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析； 教学方法：
讲述法、实验法、讨论法； 教学准备：
挂图，多媒体电子课件； 课时安排：
1课时；
教学过程：
【复习上堂课内容】
师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？
生：中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。
师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？ 生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。师：脊髓有怎样的作用？ 生：反射和传导。【新课讲授】
师：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？ 生：反射。
师：到底什么是反射呢？我们先来看一个具体的例子。
师：请同学们看到书P77膝跳反射。这是一个最典型的也是很简单的反射。大家可以自己参照书上给出的反法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。学生活动。师：大家都做成了膝跳反射吗？每个健康的人都是具有这个基本的反射的。哪为什么有的同学没有做成功呢？是不是在做膝跳反射的时候有什么要注意的地方呢？
生：叩击的部位要正确：膝盖下面的韧带。叩击的手势要正确：用手掌内侧的边缘，迅速地叩击一下，力度稍微要大一点。
师：是的。位置不对，我们的神经系统感觉不到相应刺激；叩击时过重、过轻或者过于频繁，也会影响膝跳反射的发生。还有，最有是请同桌帮你叩击韧带，因为自己叩击的话，可能下意识的会做好准备，从而干扰膝跳反射的发生。
师：讲了这些注意事项之后，大家可以再做一下，看这次能否成功。学生活动。
师：快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。师：类似的反射还有很多，比如手遇到烫东西会缩回，物体在眼前突然出现的时候会眨眼、婴儿膀胱里尿液多了就会立即排尿等等。
师：反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？ 生：反射弧是反射的结构基础。
师：反射弧由五个部分构成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。师：现在我们来具体分析 松开烫手馒头反射的反射弧。师：为什么抓到烫手馒头后我们会迅速地把手松开呢？
生：首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，控制手指松开，整个反射完成。
师：哪位同学可以说出这个反射的反射弧的五个部分具体是哪些结构？
生：感受器是分布于手指皮肤中的神经末梢；传入神经；神经中枢位于脊髓；传出神经；手指。
师：再请一位同学来分析一下膝跳反射的反射弧。
生：感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉。
师：大家都知道“望梅止渴”这个典故。谁能分析一下这个反射的反射弧？ 生：感受器是耳，传入神经，神经中枢是大脑皮层，传出神经，效应器是神经末梢和唾液腺。师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是简单的、人生来就有的反射，这一类反射统称为非条件反射；
还有一类反射，叫条件反射，是人通过长期生活经验的积累获得的。复杂的反射的神经中枢往往位于大脑皮层。
师：人体通过各种反射，来调节自身的生命活动，从而对体内外的刺激作出适当的反应。师：请大家做书练习。
板书设计：
第三节
神经调节的基本方式 一
反射
概念：人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有规律的反应。二
反射弧
反射弧是反射的结构基础
反射弧的组成：
感受器+传入神经+神经中枢+传出神经+效应器 三
高三生物教案 神经调节与体液调节的关系
一、教学目标 1.知识与技能：
⑴简述神经调节和体液调节的特点。⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。2.过程与方法：
⑴描述体温调节、水盐调节。
⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。3.情感态度与价值观： 认同毒品的危害，远离毒品。
二、教学中难点 1.教学重点
神经调节与体液调节的协调。2.教学难点
人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、课时安排 1学时。
四、教学方法
讲授法、对话法、演示法
五、教学过程
内容板书 教师组织和引导 学生活动 教学意图 【讲述】同学们好!在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看图片 【展示图片1】玩过山车的图片
【讲述】过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为过山车现象。问题探讨：
1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢? 这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关?那些与激素调节有关?你能说出两者之间的关系吗? 〖留待学完新课后回答〗
1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面;另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关;心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。新课导入
按现在同学们所掌握的知识，对过山车现象其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。转折
第3节 神经调节与体液调节的关系
体液调节：激素等化学物质(处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等)通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。什么是体液调节呢?看到体液调节大家马上能联想到什么? 为什么有这样的联想呢?这两者有什么关系? 所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗? 提示：兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快加强，这说明CO2有什么功能呢? CO2在生物体内是通过什么运输的呢? 所以，CO2的调节应该属于哪种调节方式? 除了CO2以外，还有很多其他非激素类调节因子也在生命活动的调节中起着重要作用。请同学总结什么是体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。激素调节。
因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。
这说明CO2也能调节生命活动，它的作用是促进呼吸运动。体液。体液调节。
激素和其他调节因子，如CO2等，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
一、神经调节和体液调节的比较
要更好解释过山车现象，我们先要把神经调节和体液调节二者各自不同的特点来做个比较。先简单复习一下前两节的相关内容。
1、神经调节的基本方式是什么?其结构基础是什么?
2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的?它们的速度怎样?
3、激素的分泌有着什么样的调节机制?激素从产生到起作用的大致过程是怎样的? 由此，同学们通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点。填下表【板书】
比较项目 神经调节 体液调节 作用途径 反射弧 体液运输 反应速度 迅速 较缓慢
作用范围 准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长
1:神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。
2：兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递的。前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些。3：激素调节存在着下丘脑垂体内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。思考讨论填表
〖精讲〗神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧，当然它的作用途径就是反射弧了。体液调节中的激素或其他调节因子都必须靠体液来运输，它的作用途径自然是体液的运输。
兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，产生原因是形成了局部电流，所以这种运输速度非常快。兴奋在神经元之间的传递虽然有突触延搁的现象存在，但相对来说延搁的时间还是非常短的。而体液体调节需要经过物质的分泌、体液的运输、与靶细胞的受体结合等过程，时间经过得就长了。神经调节中，完成反射的结构基础是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范围就是这条反射弧的效应器，比较准确而局限。体液调节中的激素和其他调节因子广泛弥散在体液中，很多调节因子(如甲状腺激素、CO2)的靶细胞是几乎包括全身所有细胞。即使它有特定的靶器官，它的功能也常常会影响到全身。如胰岛素分泌的不正常会使流遍全身的血液中的葡萄糖含量过高，产生糖尿病。
神经调节中因为神经冲动的产生是由于局部电流回路，神经纤维上的膜电位在兴奋后马上回到静息状态，而在两个神经元之间传递信息的神经递质在突触间隙中存在的时间是非常短暂的，很快会受突触间隙中的其他物质的影响而失去功能。所以每次反射产生的时间很快，完成后又马上回到原来状态。而体液调节中激素或是其他调节因子被分泌到体液中后，它能存在较长的时间。
我们通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，但两者又是相互协调地发挥作用的。那么两者间有什么关系呢?这两种调节是怎样进行协调的呢? 转折
二、神经调节和体液调节的协调 这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题。实例一：体温恒定的调节
1.不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义? 2.一个物体温度的高低取决于什么?人的体温高低又取决于什么? 3.人体通过什么途径产生热量?通过什么途径散失热量? 【讲述】体温的恒定对人体正常的生命活动至关重要。人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。出示图：体液调节图解
4.寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化?散热的结构发生什么变化?如果是在炎热的环境中呢?5.在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素? 6.人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢?如何进行调节和控制的? 7.在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的? 8.人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗?哪些情况下可能导致体温失恒?如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定? 9.请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的?这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施? 10.人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出一定的水和无机盐，以维持内环境的稳态。水盐排出的主要途径是排尿。关于尿液的形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识。尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐的量的是在哪里进行的什么过程? 11.关于抗利尿激素的功能，我们在第2节练习的题目中接触过了，还记得它的作用吗? 【转折】很好。水盐调节的机制非常复杂，涉及多种激素和神经的协调作用。下面仅以抗利尿激素及相关神经调节为例，来探讨水盐平衡的维持。1.人体内的代谢反应是酶促反应，而酶必须在一定的温度条件下才能发挥最大的催化能力。人的体温总是保持恒定，人体内的酶促反应就能稳定的进行，大大提高的人适应变化中的环境的能力。
2.物体的温度高低取决于该物体所处的环境的温度。而人的体温高低和环境温度高低没有必然的关系，它取决于人体代谢产生的热量和人体向环境中散失的热量之间的比例。3.人体主要通过呼吸作用产生热量，主要通过体表热辐射散失热量。
4.寒冷环境中作为产热结构的肌肉和肝脏代谢旺盛，产热多;作为散热结构的汗腺分泌减少，毛细血管收缩，散热减少。炎热环境中，肌肉和肝脏代谢减弱，产热少，汗腺分泌增加，毛细血管舒张，散热增多。5.甲状腺激素。
6.人体的产热和散热是受神经和体液共同调节的。体温变化的刺激被下丘脑感受到后，神经系统通过反射弧产生相应反射，同时体液中如甲状腺激素等能调节体温的激素含量也会发生变化，神经和体液共同调节产热结构和散热结构发生相应变化。
7.在这个实例中，首先起作用的是下丘脑的体温感受器，它属于反射弧中的感受器部分，分泌相关激素的内分泌腺就相当于效应器。所以，这个实例中体液体调节受神经调节的控制，它们共同作用完成对产热和散热的控制。
8.人体的体温并不是在任何情况下都能保持恒定的。当环境温度持续长时间过高或过低，超出了机体所能调节的限度，就可能导致体温失恒。如果环境温度过高或过低，应采取增减衣物、转移到温度适宜的环境中、物理降温或取暖等措施才能维持体温的恒定。
9.极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞代谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。而在高温车间工作的人则正好相反。因为调节能力是有限的，极地工作的人员要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等措施。
10.是在肾小管、集合管中完成的水分和盐分的重吸收过程。11.下丘脑分泌的抗利尿激素能提高肾脏集合管对水的通透性，促进水的重吸收。
1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
实例二：人体水盐平衡的调节示图：水盐平衡调节图解 【说明及问题】1.大家根据水盐平衡调节图解，展开分析讨论，然后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。
2.在这个实例中，下丘脑及参与了神经调节，又作为内分泌腺参与了体液调节。请同学比较分析实例一和实例二，进一步阐明神经调节和体液调节的关系。
【提示】经过分析我们知道，不少内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。
3.反过来，体液调节对神经系统就没有作用了吗?请举例说明。
【讲述】是的。另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺乏，就会影响脑的发育;成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。
1.生1：当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透压就会升高，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮水，结果就能使细胞外液渗透压下降。这部分属于神经调节。另一方面，下丘脑还分泌抗利尿激素，并由垂体释放到血液中。血液中的抗利尿激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对水分的重吸收，使尿量减少了，回到内环境中的水分增加，就会使细胞渗透压下降趋于正常。这属于体液调节。
1.生2：当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人不产生渴觉。另一方面，下丘脑还减少分泌抗利尿激素，垂体释放到血液中的抗利尿激素减少，就减弱了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分减少了，尿量增加了，就会使细胞渗透压升高趋向正常。
2.课本P33第一段。
3.有的。比如说甲状腺激素的几个功能中有一个就涉及到它能提高神经系统的兴奋性、与神经系统的发育有关。【小结】总之，动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才能得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化。
解决 问题探讨 见开头提示
最后请同学们阅读课后的文章拒绝毒品、慎用心理药物。阅读思考谈谈对此的想法。拒绝毒品 〖作业〗〖教师适当提示〗 基础题1.(1)(2)。
2.提示：这种做法是不可取的。虽然人体每天摄入和排出的水量是基本相等的，但还是需要一定的水量来维持正常的生命活动。如果喝水过少，尿量就会很少，那么应通过尿液排出的体内代谢废物无法正常排出，就会造成人体内环境的紊乱。
拓展题1.激素传递的信息需要通过体液的传送，然后与相应的靶细胞上的受体结合而发挥作用，多数情况下是比较缓慢的;而神经传导的兴奋在同一个神经元上是以电流的形式，只在突触处才转化为化学信号的形式，所以激素传递信息多数情况下没有神经传导兴奋的速度快。
2.在紧急情况下，紧急信号通过交感神经作用于肾上腺髓质，一方面促进肾上腺素的合成，另一方面促进它的释放。肾上腺素作用于中枢神经系统，可以提高其兴奋性，使机体警觉性提高，反应变灵敏;同时作用于其他组织，使肺通气量增加，心脏收缩力加强，心率加快，血液重新分配到骨骼肌和肝脏，促进糖原和脂肪分解以提供能量等。在这一过程中，交感神经和肾上腺素的作用(即神经调节和体液调节)很难区分，它们相互配合，有利于机体应付紧急的情况。独立完成作业 〖板书设计〗
第3节 神经调节与体液调节的关系
体液调节：激素等化学物质(处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等)通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。比较项目 神经调节 体液调节 作用途径 反射弧 体液运输 反应速度 迅速 较缓慢
作用范围 准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长
一、神经调节和体液调节的比较
二、神经调节和体液调节的协调 实例一：体温恒定的调节 实例二：人体水盐平衡的调节
1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。
2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
〖补充练习〗
1.兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生()A.电荷 B.局部电场 C.局部电流 D.电势
2.神经冲动在神经细胞间的传递是通过()完成的 A.突触 B.突触小体 C.突触前膜 D.突触后膜 3.决定反射时间的长短的主要因素是()A.刺激强度的大小 B.感受器的兴奋性 C.中枢突触的数目 D.效应器的兴奋性
4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。如下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向(横向箭头表示传导方向)。其中正确的是 5.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为()A.感受器 B.效应器 C.感受器和效应器 D.协调中枢 6.关于兴奋的传导叙述正确的是 A.神经纤维兴奋时电位变为外正内负
B.神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴奋部位
C.突触前膜释放递质作用于突触后膜
D.兴奋从一个神经元的树突传至另一神经元的轴突 7.某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别人说的话，大脑受损伤的区域是()A.大脑皮层运动区 B.大脑皮层言语C.大脑内侧面某一特定区域 D.下丘脑
8.人体神经元之间兴奋的传递，通过突触实现。下列对这种传递叙述错误的是()A.突触前膜与后膜之间有间隙B.兴奋由电信号转变成化学信号，再变成电信号
C.突触处兴奋是能单向传递的D.突触前后两个神经元兴奋是同步的，没有延搁
9.神经系统的基本结构单位是()A.灰质 B.白质 C.神经元 D.轴突 10.关于反射和反射弧关系的叙述正确的是
A.反射活动并不完全通过反射弧来完成 B.反射活动必须通过反射弧来完成
C.只要反射弧完整必然出现反射活动 D.反射和反射弧在性质上是完全相同的
案 新人教版必修3 教学目标 1． 知识方面
1.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。2.简述神经调节和体液调节的特点。3.描述水盐调节和体温调节。
4.说出神经调节与体液调节间的协调关系。5.认同毒品危害健康，应远离毒品 2态度观念方面
通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.3．能力方面
通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力． 重点、难点分析
重点：神经调节与体液调节的协调。难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。教学模式 启发、讲解、讨论结合式。教学手段 课件、实物投影仪。教学过程设计
参考课时 一课时
三、教学策略
本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
神经调节与激素调节有什么区别呢？可引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论。教师要尽量让学生找到比较的要点，如果学生抓不住要点，可以提示学生从反应速度、作用范围和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。
体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节。教师可进一步提出，当环境中CO2浓度过高或我们运动时，呼吸会加快加强，这是什么缘故呢？可先让学生进行讨论，交流自己的理解，在此基础上让学生明确，这里面包含着CO2对呼吸的调节。激素、CO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节，以此完善学生对体液调节的认识。
通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。
对实例的分析可以选择不同的策略。一种策略是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及表达能力。在使用这种策略时，为避免学生一次阅读信息量过多而带来困难，建议将两个实例分开让学生阅读和讨论。学生可能会对教材的内容在理解上存在差异，对调节
机制的分析也可能不够确切、思路上不够流畅，教师有必要在学生分析的基础上，利用多媒体手段或板图加以点拨和归纳。
另一种策略是教师引导学生进行分析和推论。在这种教学策略中，侧重训练的是学生的思维能力。比如在体温调节的实例中，可提出下列问题引导学生思考与讨论，把思维引向深入。
（1）不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？
（2）一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？（3）人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？
（4）寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？
（5）人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？（6）在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？
（7）人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？
最后根据讨论，通过图解归纳体温调节的机制。实例二的分析也可以采用类似的方法进行。
在分析两个实例的过程中，教师要注意以下几个问题。
四、答案和提示
（一）问题探讨
1.提示：在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
2.提示：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。
练习P33
一、基础题
关键词：神经病学；精品课程；网络课程
中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02
精品课程是以培养高素质人才为目标，全面提高教育教学质量，并具有一流教师团队、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设的目的就是要倡导现代化教学教育方法、技术手段的改革和应用，使用优秀教材，提高教育教学质量，最大限度地促进学生自主学习，培养其的探究和创新等能力。经过几年来的建设，我院神经病学精品课程已成广西壮族自治区精品课程[1]。网络课程是指通过网络信息技术手段表现并实施的教学活动和教学内容的教学模式，具有教学方法先进、可自主学习、资源丰富、交互扩展的特点[2] ，是精品课程重要表现形式。为了给教师和学生提供一个互动的、共享的、自主的学习平台，解决神经病学难教、难学的教学难题，我们建设了神经病学网络课程，并在教学中应用，取得良好教学效果。
一、网络课程构建
（一）课程设计开发
把握网络课程的设计开发“以学习者为中心”的原则[3]，即以学生为中心设计多元而又富有个性的学习方式和内容，注意提高学生学习的主动性、社会性、情境性与协作性。同时注重教学目标及教学内容分析，便于学生有目的性的学习。
我们以现行教材贾建平主编的《神经病学》第六版（人民卫生出版社出版）为蓝本，根据教学目标和教学大纲加工后的网络课程内容深入浅出、重点突出、通俗易懂，便于网络课程的制作、教师讲授和学生学习。任课教师收集文字、动画、图片和视频等素材，对素材的要求是：（1）文字精炼、准确，如脑梗死而非脑梗塞；（2）动画科学、准确、形象，有较强的表现力，并配以必要的文字或声音解释；（3）图片清晰、逼真、美观、层次分明，大小控制在30k左右；（4）视频文件中的音频与视频图像同步，视频窗口能够清晰显示图像细节。素材收集后进行脚本编写制作，然后交付技术人员制作构建网络课程平台。神经病学网络课程开发投入使用后，由专职人员定期维护、更新课程内容。
（二）课程的结构
神经病学网络课程按功能结构分为九个模块，分别是教学大纲模块、教学课件模块、课堂录像模块、临床教学模块、课程资源模块、在线考试模块、师生互动模块、学科前沿模块、职业考试模块。教学大纲模块呈现的是完整的、现行教材的教学大纲，这是网络课程的基本要求，目的是使学生学生能够有重点和有目的地自主学习。教学课件模块我们提供了优质的多媒体课件（此课件在2009年第七届广西高校教育教学软件大赛中获奖），供学生课前或课后学习。课堂录像模块精选了我们学校拍摄的黄瑞雅教授、李雪斌教授等教学名师的精彩授课录像，学生可以随时随地、身临其境般地听课，进行知识的多次吸收和消化。课程资源模块中图文并茂，用逼真的Flash动画、精彩的脑血管造影诊疗视频、丰富的临床病例录像生动直观地阐释教材关键知识点，使学生有了“百闻不如一见”的感受，更直观地理解和掌握课程相关知识。在线考试模块收录神经病学各章节的典型习题、病例分析供老师上课评估教学效果和学生课后检测学习效果使用，具备在线评分和反馈等功能。在师生互动模块教师和学生、学生和学生之间可以在线提问和解答。学科前沿模块与时俱进的介绍本学科的进展和前沿，拓展和扩大学生的知识。职业考试模块为即将毕业的学生提供有关职业医师考试信息，未雨绸缪，为毕业后1年的执业医师考试做好准备。
二、课程特色
（一）课程导航设计清晰、明确、简单，符合学生认知规律。网页间的联系便于学生对知识结构的掌握。对一些重要的导航点，在主界面的导航中提供直接的导航，单击其上的超链接，便可直接进入对应的界面之中，方便使用。
（二）课程内容的组织是以有良好导航结构的WEB页面为主，课程内容设计时加入交互方式，激发学生在学习过程中的主动性和探究性。在知识点解说上充分利用网络教学的优势，通过视频、图片、动画等多媒体形式阐释教学内容。
（三）网络课程以学生自主学习为主，学习的资源丰富、类型多样。有网络课件、硬盘资源包、网络开放资源等课程资源载体。提供了课程学习、答疑、交流讨论、练习巩固、考前辅导等形式，立体化支持学生的学习过程。
（四）具有延续性和多面性学习的功能。利用网络资源无限扩展的特点，拓宽了课内外知识容量。专人负责课程内容的维护和更新，保证了网络课程良好运行和持续发展完善。
三、课程的应用及效果
神经系统复杂的解剖比较抽象难懂，教师难以用语言描述清楚，学生缺乏感性认识。网络课程通过图像、动画、视频使教学内容表现得直观、生动、形象，充分调动学生的求知欲和提高学习兴趣，从而更主动学习。在讲授脑神经结构和功能时，给学生呈现脑神经核在脑干中的各位置图、脑神经传出三维动画、视频帮助学生从不同角度、不同视点建立脑神经的空间定位概念。
神经系统疾病种类繁多，临床表现多样，学生难以理解容易混淆。使用课程后，很多学生对典型临床表现印象深刻过目不忘。例如在帕金森病一课中，静止性震颤、慌张步态、面具脸等症状表现的文字描述抽象，通过课程资源库中患者的照片和摄影资料，让学生真正“看到”临床表现，而非单凭文字描述的想象。癫痫教学中癫痫有多种发作形式如全身强直－阵挛性发作、失神发作、部分运动性发作，文字图片同样难以描述清楚，但通过临床癫痫发作视频学生更加直观和形象地理解各类型的发作。网络课程以科学直观的视、音、图、文等实现了教材内容的数字化、交互功能的智能化，多角度、多维度地呈现教材内容，学生学习兴趣性得到培养、主动学习性得到激发、学习效率自然得以提高。
知识爆炸的时代，网络等教育技术的发展加速了知识更新，但教材却不能將这些知识内容随时编入，致使教材知识内容滞后和陈旧；另外教材页码范围有限，可容纳的知识内容有限。利用网络课程具有开放特性等特点，能够实现内容的知识扩展和及时更新。使用本网络课程后，学生普遍反应知识面广，知识新更快。
四、小结
作为一种现代化教学手段，网络课程在神经病学中的作用越显重要，它打破了传统的教学模式，提高学生学习的主动性、兴趣性，提高学习效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]广西健康新闻频道．黄瑞雅教授 《神经病学》精品课程专题[EB/OL].［2011-5-27 ］．http://www.gxjk.cn/kwshtml/huangruiyajiaoshoushenjingbingxuejingpinkecheng.htm.
[2]高云飞,张世华.交互式多媒体网络技术在妇产科教学中的应用研究[J].四川解剖学杂志,2006,14(4):69-70
[3]刘进志,刘进.基于网络教学平台的教学模式研究[J].中国电力教育,2010,152:107-108
[作者简介]蒙兰青，副教授，硕士生研究生导师，神经病学教研室副主任，右江民族医学院附属医院神经内科。
基金项目：自治区神经病学精品课程项目。
