社区服务社会实践日记（共12篇）
今天上午，在社区里做了一件助人为乐的事。那就是帮助老人买菜。早晨，阳光四射，此时已7点多了。我眯着惺忪的睡眼去买早餐。同时，我看见一位大约60岁驼背的老婆婆一步一步的走着，手里提着个菜篮子。我估摸着她可能去买菜。于是我自告奋勇的走上前对她说：“我扶您去买菜吧!”她很乐意。然后我一只手搀扶着她，一只手拿着菜篮子，走去菜市场。大约过了20分钟，到菜市场了。我就问她：“您要买些什么，我帮您买?”她说：“不用，我自己买。”她说怕我不懂选，买不到好菜。我慢慢地扶着她左瞧瞧，右看看，看了又看，选了又选，大约过了半个小时，才把菜买好。最后，我就扶着她回家了。通过这件事，我发现老婆婆是个非常认真、细心的人。我要向老婆婆学习，做个认真、细心的人。
(二)
今天下午3点，我在社区里帮一位清洁阿姨打扫卫生。起初，我跟阿姨说，我帮你打扫卫生好吗?她有点不好意思地说：“不用了，别把你的衣服弄脏了，快回去吧!”我说，没关系，真的。她也就不再推迟。我帮她打扫的地方是凉亭。因为凉亭周围有好多棵大榕树，到了深秋时节，会结出像莲子般大小的果实，这些果实熟透了自然会掉到地上来，有很多，如果不小心踩到，不仅鞋子遭殃，连水泥地板也逃不掉那果肉的粘黏。所以，必须费点劲才能扫干净。大约花了40分钟，才把凉亭周围的脏东西打扫干净。最后，清洁阿姨夸了我一句，好样的。我听了很高兴。
(三)
今天上午，我闲着没事做，就在凉亭坐着。坐了一会儿，就看到一个阿姨身穿制服，手里拉着一条很长的水管，直径大约3厘米。走到小区里的绿化的地方，对这些植物进行浇灌。我看了以后，心血来潮，就去和搞绿化的阿姨说：“阿姨，让我帮你浇吧。”阿姨开始不肯，并带着质疑的眼光看我，她说：“不行，你不会浇。”我没有屈服，而是继续用十分肯定的语气来说服她，我说：“阿姨，您让我试一下嘛!我会帮你做好的，请放心吧!”阿姨拗不过我，只好让我做了。我开始不太懂，但是经过阿姨一番的耐心教导，渐渐地找到了感觉，并且越浇越兴奋，仿佛自己又学会了一门手艺。帮助别人，让自己感到快乐。我认为这也是社区服务。
(四)
今天下午，我跟清洁阿姨要了一个用椰子叶做成的大扫把。于是，我就开始扫地，我不习惯用大扫把扫地，所以很吃力。扫了10分钟，就停下来休息，扫扫停停，停停扫扫，约莫过了1个小时，从把半个小区打扫干净。清洁阿姨见我如此卖力，已不忍心让我再扫了。于是，她叫我把扫把放下，回家。我微笑着对她说，没关系，一点小活累不倒我，却让我体会到了劳动的滋味。我还要感想你呢!清洁阿姨连忙说：“应该说谢谢的人是我。”接着我们四目相对，会心的笑了。这天的锻炼让我体会到了清洁工人的酸辛和劳动的幸福。
一、鼓励学生写身边的事
很多教师都布置学生天天写日记, 目的是引导学生动笔, 积累素材为写作打基础。可很多学生为了应付随便写几句, 根本发挥不了其真正的作用。为此在三年级一开学时, 我在教给学生日记格式后, 就给学生提出要求, 天天写日记, 内容不限, 字数不限, 二三句不嫌少, 四五段不嫌多, 总之, 自由地写下每天最想写的事, 流水账也可, 但一定要真实。经过一段时间, 要求学生写日记时可用上学过的好词、佳句。经过一段时间的训练, 学生的日记实现了由短及长, 再由长到精这一过程。例如, 有一个同学这样写道:“今天妈妈给我买新衣服了!一条裤子18元, 每个裤管都有两个水钻贴的小熊, 小熊上还有两个蝴蝶结, 漂亮极了。”篇幅虽短, 但流露真情实感。经过一段时间, 学生的日记写得都很好, 都有不同程度的提高。
二、多写观察日记
鲁迅先生说过:“如要创作, 第一要观察, 对任何事物, 必须观察准确透彻, 才好下笔。”因此我有意识地教育学生处处留心, 在生活中学习语文。平时我就经常引导他们走出教室, 走进大自然。例如下雨后, 带领学生走出教室, 观察雨后的景象:校园的花开了, 树更绿了……并抓住时机适时点拨, 引导学生多角度观察思考、感悟。孩子对这种活动很感兴趣, 觉得都是自己身边熟悉的事物, 有话可写, 有情可发。长此以往, 学生就会明白, 只要留意生活, 做个有心人, 养成在生活中处处留心的好习惯, 并把观察付诸于文字, 表达出自己的看法、观点, 写作是自然得心应手。
三、鼓励学生多读书, 写读书笔记
“读书破万卷, 下笔如有神。”古今中外的作家无不博览群书。学习课文、学习习作范文仅仅是交给孩子一种学习方法, 要想让孩子真正的热爱写作, 愿意动笔, 就要让他们觉得有话可写。为了鼓励孩子们动笔, 我每星期都给他们布置读书任务, 什么书都可以, 只要自己喜欢, 但必须写读书笔记, 比比谁写得好, 谁读的书多。在班会课上、练笔课上, 我选择写得好的读书笔记, 让他们朗诵, 互相学习。经过一段时间的积累, 孩子们看的书多了, 写的词语、句子明显生动多了。这样, 他们不仅体会到了写作带来的成功感, 也为写作文积累了素材。
四、及时评价反馈学生日记
关键词： 班级日记；方式；操作策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-015
班级日记是在教师的指导下全班学生利用课余时间，共同参与、轮流记叙班级生活的日记形式。它既是一种班级管理模式，又是一种写作训练模式。通过班级日记将班级管理和写作训练结合起来，既能够让学生参与班级管理，又能让学生将课内的作文教学和课外练笔结合起来，可以大大提高学生的写作水平和自我管理水平。
一、班级日记的实施方式
班级日记分为单式循环日记和复式循环日记。单式循环日记主要针对学生较少的班级，让学生按照学号或者座位号轮流写作班级日记，学生间互相评价，以达到共同提高。复式循环日记主要针对学生较多的班级，把学生分成若干小组，每组五人，每个小组共用一个日记本，每天一人，一周轮换一次，然后共同交流，互相评价。这样既可以增加学生写作日记的频次和数量，又可以提高学生的习作水平，同时可以提升班级管理水平。
二、班级日记的操作策略
（一）激发兴趣，增强动力
教师定期召开“班级日记 生活叙事”主题班会，讲述名人日记故事，如《雷锋日记》、法布尔的《昆虫记》、徐霞客的《徐霞客游记》，还可推荐薛瑞萍老师的班级日记《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》等著作，激发学生写作班级日记的兴趣。
（二）确定目标，体现梯度
教师要指导学生写班级日记，首先要确定目标。语文新课程标准对各学段的写作目标都做了安排：一学段是“写话”，二、三学段是“习作”，四学段是“写作”。我们制定班级日记的写作目标要与新课程标准不同学段的安排相适宜，或者稍微低一些，以体现由易到难的原则，让学生从乐于写到敢于写到善于写，逐步增强学生的写作信心。
（三）确定内容，自由写作
教师要让学生在写作循环日记的过程中感到自由，享受欢乐，要达到这一目标，就要求尊重学生的爱好、需求等。班级日记的内容是班级生活和学生生活。班级日记是一种班级自我管理模式，学生通过记录班级的变化、反映存在的问题、反省自己的行为，坚持道德长跑；教师通过批阅日记、了解学生动态、提出整改措施，加强班级建设。班级日记主要记录学生生活——每天的纪律、卫生、学习、做操、活动等，也可以写班内、家中，校内、校外的事；可以写一件事，也可以写几件事，写作要有重点，不能写成流水账。教师要引导学生从身边的生活选材，感受生活，体验生活，自主选择表达形式，抒写真情实感。教师也可以在某周或者某一阶段，确定同一主题或者同一题目，开展写作序列训练。
（四）符合格式，形式多样
日记有一定的格式，在页面第一行需先写上日期、星期几和天气，正文格式和作文一样。天气不一定非要写成“晴”“阴”，也可以写成“秋雨绵绵”“阳光灿烂”等这样活泼自然、富有情趣的词语。正文开始不一定都写“今天”，学生可以用有趣的语言交代写作时间。班级日记主要以叙事为主，也可以抒情、议论，写成记叙文、议论文、说明文，甚至可以写成小说、诗歌、散文、戏剧、配画诗、配图诗等。
（五）示范引导，循环写作
教师对班级日记的写作安排要做出整体规划，循序渐进，逐步提高。在起始阶段，教师可以复印名校班级日记若干，发给学生，让学生自主阅读，互相借鉴。可先采用单式循环日记，安排作文水平较高的学生写班级日记，进行示范引导，然后让写作水平较低的学生模仿写作。等全班学生轮流一遍后，再实施复式循环日记。同样，各小组安排写作，周一至周三可以安排日记水平较好的学生，周四、周五安排写作能力较弱的学生，这样前面的学生会给后面的学生作出示范引领。通过模仿写作，学生基本掌握了循环日记的写作手法，组长就可以自由安排本组成员的写作顺序了。
（六）及时批阅，巧妙引导
批阅班级日记要采用先扶后放的原则分步实施。先是教师批阅，再是学生、家长批阅，以促进师生、生生及其家长间的交流。第一周，教师收交班级日记，认真批阅。对于学生反映的生活，应区别对待，或开导、鼓励，或批评、点拨。第二周，教师选择一组日记批改，其余各组由学生自批——写周二日记的学生批阅周一的日记，写周三日记的学生批阅周二的日记，依次循环。第三周，学生按序号批阅本组前一位学生的日记，教师周末收回，浏览阅读，写出反馈意见。在下周一班会上，面向全班学生，评价各组日记的写作情况，推荐佳作，肯定优点，指出缺点，指明努力方向。等班级日记正常化之后，学生循环写作日记，组员循环批阅。当然，其他组员也可以自主阅读、批阅本组和异组日记。每天学生写完日记，可以将日记带回家，让家长提出意见。每周五组长主持讨论，可写出本组日记批改意见，交给教师。教师梳理整合各组意见，及时反馈。
（七）展示日记，赏识激励
为了让学生感受生活，快乐日记，健康成长，教师可在学生每天完成日记后，通过自荐、生荐、组荐、师荐的方式推选佳作。利用课前五分钟时间，让学生登台宣读；也可以把优秀日记张贴在学习园地，供大家欣赏评价；教师也可以把班级日记推荐到班报、校报、班级博客、校园网上，或者推荐发表。每周班会教师会选择优秀日记在全班交流，评选 “优秀日记”“优秀小组”“进步之星”等。每月开展一次日记交流课，诵读优秀日记，鉴赏日记佳作；每半学期召开一次班级日记交流会，颁布奖励决定，激发学生的写作兴趣，加强学生的自我管理。
三、写作班级日记的成效
通过两年多的班级日记写作实践，为师生、生生、学生和家长搭建了一个互相沟通的平台，不仅让学生提高了写作水平，也让教师走进了学生的心灵，提高了班级管理水平，同时也让家长参与了班级管理，提高了教育孩子的水平。
参考文献：
[1] 郭阁凤.班级生活叙事日记，风景这边独好[J].学周刊，2015（5）.
[2] 胡广宇.班级日志再班级文化建设中的价值与运用研究[D].硕士学位论文，2012（10）.
工作第三天，今天是餐厅的活动日，所以必然是忙碌的一天而且会比较容易出错，需要大家严阵以待。今天还有一个艰巨的任务，需要宣传餐厅的公众号，并且让顾客成为餐厅的会员，师傅耐心的教导我推销会员的技巧，他让我正式接手餐厅第一个区域，这之前我都是跟在师傅身后学习技能的，今天要让我独单一面，即兴奋又担心，兴奋地是我得到师傅的肯定，快要出师了，担心的是今天顾客众多，我不仅仅会应付不了还有出错的可能性。 今天的生意比预想的还要火爆，这期间我真的是错漏百出，第一次我下错了单子，第二次到顾客催菜的时候我才意识到我在忙乱中忘记了那桌客人的单子，一天中出现了好多的失误，但是通过我的努力与汗水还有同事的鼎力相助，我成功的推广了公众号，拿下了几个会员。今天十分的忙碌，而且我还有很多失误造成大家的工作量加大，但是同事都热心的帮助我。回到宿舍双腿酸痛，但是同事们都有说有笑，脸上洋溢着笑容，心中收获了喜悦。
今天是我到这里工作的第八天了，新年的气氛越来越浓郁，到餐厅就餐的人也越来越多，我们的工作也越来越重，我刚刚来餐厅的时候是有分早班与晚班的，早班的上班时间是早上九点半到晚上八点半中间有两个小时的休息时间，晚班的上班时间是早上十一点半到晚上九点半中间也是有两个小时的休息时间，但是现在年关将至，大家需要同心协力一起努力创造更好的业绩，所以现在没有早晚班之分，大家都是一个时间一起上班。
今天的客流量确实比我刚刚进餐厅时多出了很多，不仅仅如此，他们的酒水，果汁的需求也增加了。这么多顾客，这么多的需求使得我们应接不暇，而一件事情在这个特殊时间发生了 ，在就餐的高峰期人多眼杂，一桌顾客就投机取巧没有买单 ，等到我们发现时客人早已经不见踪影，同事只能自己为这桌菜买单。经过这个事件，我告诫自己要提高警惕，俗话说：“害人之心不可有，防人之心不可无。”这个社会就是这样不缺少真善美，但是投机取巧的人还是有很多。我进入社会一定要提高警惕。
4月6日 星期五 晴
为了响应区委组织部的号召，我在社区挂职锻炼从年初至今也有一段时间了。今天走访了赵喜凤、孙丽华的家。
早上8点我们首先来到了赵喜凤的家。之前通过社区同事我了解了这家人的基本情况。我特意买了点米面油，还有为孩子买了书包，文具盒、水笔等生活用品，算是表达一下自己的一点心意。在交谈的过程中，知道赵喜凤家里生活相当困难，离异而且带着一个十二岁的男孩。在和赵喜凤的母亲的谈话中了解到赵喜凤还有轻微精神问题，一旦犯病，六亲不认。她和父母挤在一个不足60平米的破旧房子里，父母都没有固定的工作，而且办不成低保，只靠打点零工，拾点垃圾维持生活。最重要的是孩子学费目前都成家里的最大问题，我将谈话的全部内容都记录了下来，打算上报区街道及有关部门，从就业和孩子上学入手帮助这个家庭解决点实际的问题，把赵喜凤列为我们社区最困难群众，直到把其困难解决为止。
孙丽华老人80多岁了，一人生活在一个40多平米家里，孤单地躺在床上。听说老人家里的水管子坏了，我赶紧跑过来，一进屋就看见屋里的自来水管坏了，水流顺着水管往下淌，我急忙找到工具，迅速修好。我走上前去亲切地慰问，主动地了解老人的生活情况。老人行动很不方便，儿女们长期在外地生活，照顾不了老人。有困难的时候都社区工作人员帮着解决一下。我看到老人生活条件比较艰苦，我留下了我的电话，贴在了墙上;并告诉老人我24小时开机，如果有需要随时找我。临走时老人依依不舍想送我们。考虑到老人身体，我向老人保证以后不定期会经常来看望老人。
通过今天的走访，我实实在在地体会到确实有很多困难群众需要我们帮助，这也给我今后的工作也带来了深深的思考，今后一切的工作都应该从为老百姓解决实际困难入手。群众利益无小事。同时我也感觉到个人力量和社区的工作人员能力是有限的，所以我想让更多人来关注这些社会弱势群体的生活，传递爱心，提升我们每个人对这个社会的责任感。为了更好的服务群众，今后我还会在社会创新管理上多想办法，例如提升社区服务网络的建设、社区养老问题、居民就业困难等等，增强服务的主动性，建设一个和谐的社区，让每个居民都能健康快乐地生活，为社区的建设奉献自己的一份力量。
9月17日 星期二 晴
今天，阳光晴好。按照镇党委统一安排，全镇干部下村入户访问民情。
在中央开展党的群众路线教育实践活动以来，南平结合开展“我和百姓拉家常”活动，进一步建立深化“三级联动，重心下移”联系服务群众工作机制，要求干部蹲点驻村，收集民情民意，在一线真正为群众排忧解难，这也是新形势下，建立和促进党群干群关系融洽的一项有效举措。
镇里立足实际，将每周二定为“下基层日”。为深化落实，不纸上谈兵，今天，镇里统一派车，将十九名驻村干部以及一些包村干部送到各自联系的村中，这也是区委召开“三级联动，重心下移”联系服务群众工作机制动员推进大会以来，我镇首次大规模、强力度的深入推进开展这项工作。
根据分工，我这次安排蹲点的村不是我所挂点的，而是因为某些客观不可抗的原因，人员调整后的另外一个村-e村，由于这个村原是由政府另外一个副镇长挂点联系，而我刚来王台工作不久，除了自己挂点的际州村，全镇十九个村还未曾一一深入，所以，对要蹲点的这个村村况，还不是很了解。在粗略通过文字了解了这个村的大概情况后，我决定趁着今天下村的机会，能够深入了解一些实际并且真实的情况。
匆忙带了自己的水杯，包里塞一个笔记本、一支笔和一些文件材料，便开始出发。陪我一起到村的是镇里的包村干部-文化站站长卢爱珍，作为一名本地干部且一直包村联系e的她，显示第一次带我去是很必要的，因为她对这个村的情况非常熟悉。
我们到了村后，下车的地方便是这个村的本自然村-e自然村，本来提前和村支书邹来仁约定好先去村部看看，听组委说这个村是区里的党建示范村，出身组工干部，又做过党务工作的我还是改不了以前工作的思维惯式，所以计划先去村部了解下。卢站长陪我去村部要经过村民的家门口，这时候刚好遇到要出门的原来的村老支部书记，因为上次团委工作调研，我到这个老村主干家喝茶过，虽然只有一面之缘，却还没待我主动问候，老支书看到我们便热情地邀请来他家坐坐，既然是下村，我便也欣然答应，老支书主动拿了两把凳子，我们便在他家门口闲聊起来。
先和老支书聊了聊村里的情况和他以前做村支书的`一些感受想法，后来问起他离任后的生活状况，得知他除了家里的农业，偶尔还在南平搞搞投资做一些投资的小副业，感觉很钦佩，便玩笑地请求他教我一些致富经验。他看我随身还带着杯子，一直问我要不要添水，我笑了，说，这不是下来不能给村民增加负担吗?水当然也要自己带了，书记和卢站长都笑了，“水我们还是有的……”
聊了大概半小时，邹书记骑着摩托车来了，便先带我们去村部转转。到了村部，发现一楼很多人，走近才发现，很多人在挂吊瓶，我才知道，原来e村的村医在村部一楼，听说这个村医的医术还不错，我在村支书的陪同下进去看了下这个村医诊所，常规药品还是挺多的，虽然条件有限，但是看起来还是比较干净，村医和我亲切地握手后，我便到了村部二楼，听说我要来蹲点驻村，邹书记专门给我安排了房间，我去的时候村里的通讯员正在打扫卫生，看他们这么热情，我说不用客气，按照区里的要求，我们要住在村民家，这样也便于我和村民聊天，不想给村里增加麻烦。
大致看了下村里上墙的一些党建制度等后，邹书记说上次区委组织部领导来检查，对党建工作还不是很满意，他也有一定的压力。我说，没事，作为区里党建的示范村，该做的还是要好好做，但是党建也是一种长期工作，成效必定很难短期实现，以后认真按照要求，会得到肯定的。
离开村部后，因为今天也是我第一次正式来这个村蹲点，村情必须首先了解，所以，我让村里的支部书记首先带我把三个自然村走一遍，在e自然村正遇到农村电网改造，看到很多农户在工人的带领下按装电表，一个村民知道我是镇里的领导，便问我能不能把电表转在他自家的门口，这样方便他查询，我笑了，说，这电网改造装电表都是统一的集箱表，放心吧，能统一管理，也比较好看，如果都装在自家门口，那就等于白改造了……在村民后门绕看的时候，看到一个几乎近80岁的老奶奶，戴着眼镜在读圣经，嘴里还在哼着颇有味道的调，神情怡然自得，我走了上去发现她旁边的凳子上放了两本圣经的书籍，便问下老奶奶是不是信基督教，她摘下眼镜，也许是因为发现我比较感兴趣，自己找到知音，便停下自己的吟唱，热情招呼我坐还拉着我的手要给我讲，我笑了笑，说等我这次把村转完再专门来听你讲解，旁边的人都笑了。
每个学生都希望老师在自己的日记本上写几句评语, 但是千篇一律、毫无美感的评语学生确实不大爱看, 它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同, 它是发自内心的用情感化、个性化、美化的语言和学生交流, 既培养了学生写日记的兴趣, 又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看, 而且“百读不厌”。心语的内容可以是:
一、热情赞扬, 满足学生渴望成功的心理需求。
“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造。其竭力用功, 勉成大器!”这是一位小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批, 夸饰褒扬洋溢于题外。我想, 老师这样做的原因, 不外乎激发学生信心, 调动写作热情, 遵循着“诚于嘉许, 宽于称道”的教学之道。因此, 只要学生写出了优秀的日记或此次日记有长足进步, 甚至一句话一个词用得好我都会毫不吝啬、不遗余力地送上自己的赞美之词。“此句甚佳”、“此词甚棒”、“哇!士别一日, 当刮目相看”……总之, 正面肯定其取得的点滴进步, 肯定其可贵之处, 趁热打铁, 以充满激情和希望的心语巩固学生已有的“战果”, 增强他们不懈努力的信心, 从而激发他们写日记的积极性和主动性, 并在心灵深处树立起追求更高写作境界的信念。
二, 抚慰情感, 关怀学生稚嫩的心灵世界。
“先学做人, 后学作文”、“文如其人”都是对作文与做人关系的很好阐述。初中学生正值有诸多困惑的青春期, 情感式的评语, 可以提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 真正把作文与做人结合起来。
例如一位同学在日记中写道:“那个一年级刚学汉字就知道不少生字的我哪去了?那个二年级因为一个组词错误考试拿了99.5分而郁闷几天的我呢?那个三年级努力为班级男生挣回一丝“颜面”拿下唯一一个男生“三好学生”的我呢?那个五年级英语总是数一数二, 偶尔屈居第二又想不通的要强的我呢?什么时候我沦落到了差生的行列……”面对学生心底里发出的阵阵呐喊, 我深深为之动容, 在他的日记本上写下了这样几句话:老师始终认为你很聪明, 演讲时声音高亢洪亮、动作铿锵有力, 是个真正的男子汉。而你最大的问题是不勤奋, 心存侥幸, 不踏实。过去的辉煌已成过眼云烟, 现在你该如何来证明自己呢?当学生看到我的评语时, 眼中有隐隐的泪光在闪烁。自此, 他总是愿意在日记中倾吐心声, 上课也很专注, 人也变得自信了。用爱心写心语岂不比贫乏的说教有意义得多?
三、真诚回应, 培育学生健康的情感心理。
学生的日记里难免会出现一些错误、怪异、扭曲或偏激的东西, 对此, 不能熟视无睹, 置之不理, 该批评的还是批评, 对谬论还是要批判。训骂、责打是一种批评, 入情入理地去说服, 指出其不足也是种批评。前者会挫伤学生的积极性, 使他们产生抵触情绪或变得胆小起来, 从而导致他们幼小的心越来越远。所以, 前者尽量不要使用。
例如一位同学在日记中写道:“奉劝大家一句:看人真的不能看表面, 有些人会笑里藏刀。而那些平常看起来柔弱的人, 实际上心里都会挂着一把刀, 等到你发现她那把刀时, 你也就死定了。”这种偏激的见解让我担忧, 我在她的日记本上这样写道:本文也许是一时气愤所作, 如果以这样的心态和同学交往, 怎能交到知心的朋友呢?老师送你一首普希金的诗:
假如生活欺骗了你, 不要忧郁, 不要愤慨;不顺心时暂且忍耐;相信吧, 快乐的日子将会到来。心儿憧憬着未来, 现在却总是令人悲哀;一切都是瞬息, 一切都会过去, 而那逝去了的, 将重新变为可爱。
四、满怀期待, 激发学生良好的审美情感。
学生写日记大多信手拈来, 大多是半成品, 缺点毛病自然多。我们不能用文学的标准去衡量, 而应该怀着一颗期待的心, 相信学生会进步, 用征询意见式的语句暗示学生:老师期待你用行动来回答。
例如:“字是人的脸, 这次日记书写有明显进步, 你的脸上也光彩多了。不过, 你一向讨厌的错别字老跟着你, 给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一副良方:不会写的字问字典, 写完作文后, 请教老师或同学。你愿意试一试吗?”学生能够感受老师的用心良苦, 这显然比简单的一句“错别字太多”效果要好多了。学生不仅修改了错别字, 在以后的日记中错字也逐渐减少。
五、坚持写下水日记, 与学生进行平等的心灵对话。
刘国正先生说:“你要教会学生写文章, 自己要先乐于和善于写文章, 教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳, 钢琴教师自己要精于弹琴, 道理是很简单的。”他还说:“但看我们的老一辈语文教育家, 无一不是文章能手, 他们的教学艺术和文章艺术是相辅相成, 水乳交融的。如果在不久的将来, 从我们语文教师的队伍中涌现出一大批文章能手, 很值得我们为此开一个庆祝会, 因为这正是提高作文教学质量, 乃至提高整个语文教学质量的一项基本建设。”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”, 看似要求高了一些, 实则是一种科学的建议, 是一个起码的要求。
我认为写下水文可以缩短师生间的距离, 是心与心的对话, 它可以树起老师在学生心目中的地位, 提高自己作文教学乃至语文教学的威信。作文教学要树起自己的教学威信, 就是要“下水”, 就是要会“写”, 让学生口服心服。部分学生作文的心理障碍之一, 就是不信任老师, 认为你只会照本宣科、人云亦云, 我绞尽脑汁写的作文, 你红笔一挥就大段大段地删去或者这也不是那也欠佳, 你到底懂没懂我的意思呢?因此, 作为语文教师, 不能做只会“动口”的理论上的“讲说家”, 而不会做“动手”的实践上的“运用者”, 我们不应做弹花匠的女儿———只会弹 (谈) 不会纺 (写) 。所以, 这几年来我一直坚持写日记, 记住自己做过的事、见过的人和用过的物, 记住自己的经验和教训, 书写作为老师的欢乐与悲伤。学生看到老师写的日记感觉非常亲切。他们对我的日记进行了批注, 并提出了建议。师生之间的共同语言不知不觉又多了许多。写日记不仅有利于研究自己、改变自己, 而且有利于培养学生写日记的习惯, 让他们懂得写日记不是一种负担, 而是积累作文素材的很好的方式。
六、引经据典, 激励学生的心志。
评语写多了, 难免会出现程式化的倾向, 不要说学生, 连老师自己看了也会觉得“面目可憎”, 毫无美感可言。这时, 我们就要有意识地突破思维定势, 做些大胆的尝试。比如:学生写出优美而意境深远的文章时, 不妨用恰如其分的、典雅的古诗句“清新庾开府, 俊逸鲍参军”来赞其文笔清新俊逸, 别具风格;对语言纯真自然的可曰“清水出芙蓉, 天然去雕饰”;对催人泪下、以情感人的则写“字字看来皆是血, 十年辛苦不寻常”。对自己下了苦功夫而未收到预期效果, 一度很苦恼的学生, 可写这样的心语:“立志欲坚不欲锐, 成功在久不在速”来坚其意志;对接近一流水准却难于突破的学生, 可以“会当凌绝顶, 一览众山小”来激励其奋进。因材施“语”带有更多情感化、个性化的色彩, 既有诊断作用, 又有激励作用, 是学生非常喜欢并且乐意接受的一种方式。
七、教学相长, 共享心语的快乐。
学生的日记内容常常能触动我的心弦, 激发我的某种想法, 或者将我已有的一些知识储备重新从记忆的角落里挖掘出来, 让我用新的眼光重新去审视它, 感受它, 恰似老友相逢, 分外亲切。例如:一位同学从一只外表光亮内核已腐烂的苹果联想到了生活中的两种人:一种是受外界影响, 不小心步入歧途, 只需把坏的那一块去掉, 知错就改还是好孩子。第二种是一个人外表光亮, 平易近人从不斤斤计较, 暗地里诡计多端, 这种人就无药可救了。这篇日记让我联想到了明朝刘基的《买柑者言》, 于是马上上网搜索并将这篇文章贴在了她的日记本上。学生的想法与文中“金玉其外, 败絮其中”的实质是一样的, 但古人的见解一针见血, 更加深刻。读了这篇文章, 学生的思想认识水平有了明显的提高。这样的一种方式, 让学生觉得自己的日记老师非常重视, 她愿意与老师分享更多的东西, 教学相长不是得到了很好的体现吗?
爱心与理解是沟通的基础, 教育如果没有爱, 正如同大海没有水一样, 可以说, 没有爱, 也就没有沟通。因此, 融爱心、耐心、贴心和细心于一体的心语, 让学生倍感亲切, 他们愿意在日记中倾吐心声, 谈自己的快乐、忧伤、烦恼、幸福, 我是一个倾听者、回应者, 更是一个享受者, 可以说, 每天批改学生日记的时候是我最享受的时刻。当学生迫不及待地打开日记本交流老师的所写的心语时, 我觉得他们的心和我贴得很近。我的课堂教学效果也在和谐的氛围中得到改善。
最后让我引用一位印度诗人的诗做结吧:把一个信念播种下去, 收获的将是一个行动;把一个行动播种下去, 收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去, 收获的将是一个性格;把一个性格播种下去, 收获的将是一个人生!
参考文献
[1]中学语文教学.
[2]上海市中小学语文课程标准 (试行稿) .
[3]语文学习.
关键词：日记积累法教学；学生；独立学习能力；改革
【中图分类号】G633.6
新世纪的基础教育以培养学生创新精神和实践能力为重点，而受传统教育理念影响，以教师为中心的讲解模式仍占据着统治地位。这种教育模式低效高耗，培养的学生层次不高，教师教得辛苦，学生学得痛苦。为寻求最优的教学方式，笔者对高中数学日记积累法进行了实践，在帮助学生主动构建知识结构，提高学习能力，培养创新精神方面取得了良好的效果。
根据日本学者稻川三郎提出的第三种课堂教学理论，强调了学生的自我实现与“自我教育能力”的教育。它立足于新的“学习观”，把兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力作为“学力”的基本要素，注重学生的主体性学习活动，创造性地展开教学。
成功教师的主导作用表现在要能不断转化学生独立学习的行为，随着教学的深入，学生要能越来越不依赖于教师，他们求知欲望大增，让学生基本独立学习。中学教学的内容，一环套一环，方法性很强，都具有较强的逻辑性，只是内容的深浅和思维的力度要求不同而已。如果能科学地指导学生记好数学笔记，让学生感受、理解和反思知识的产生和发展的过程，培养学生的科学精神，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，完全有望缩短“完全依靠→完全独立”的过程。
“日记积累法教学”的一个重要环节就是学生先学。由于学生的先学，教学的内容增加了，质量也提高了，当然优等生和后进生的差异也扩大了。我们认为是一件好事，优等生的成绩提高了，差生相比原来的成绩也提高了，不过没有优等生提高的幅度大而已。扩大了的差异怎样处理？学生是最好的教师。学生与学生有共同语言，有共同的障碍，谁先悟出道理，他就会告诉他周围的人。这些优等生就是后进生的最好老师，而这些小老师对后进生的帮助还有教学相长的作用。所以课堂教学要特别注意学生的合作学习，可分若干个小组，对小组学习，课堂教学时要给予更多的关注。
运用“日记积累法教学”主要从以下几方面入手：
1.教学目标的改革：教学目标应该是在课堂中发展学生，使每个学生都能自由地发展；充分尊重学生的主体性，开发学生的智慧，点化和滋润生命，着重探索新知识方法的引导。
2.教学结构的改革：传统教学模式是：预习—上课——作业，这种模式学生一直处于被动状态，根本没有主动学习的机会。为此我们提出“先学后教，超前断后”的八字方针作为课堂教学的依据。
先学：先明确学习要求，学生不受思维的定格，有强烈解决问题的愿望，尝试解决问题并能研究解决问题的策略。开始时老师可给些提纲，并逐步减少，而学生也逐步摆脱老师。在“日记积累法教学”中，学生的预习不仅仅是看看书或仅仅是能回答书上提出的问题，而是要让学生感悟知识的发生过程，用已经掌握的知识去探索新知识，力求在课堂交流前将已经整理的东西纳入自己的知识结构，对自己尚未弄清的知识，尽自己最大的努力去思考，实在解决不了的东西再在课堂交流中，借助集体的智慧加以解决。
后教：这里主要指课堂教学，讲解的重点应放在学生独立学习遇到的困难上，还有那些最新发展区、共同性的问题。授课方式可以是分组讨论、小组合作学习、板演示范、学生自由提问、学生与学生交流、学生与教师交流。
超前断后：课堂教学内容全部由课堂完成，不留后遗症，课后不布置作业，不加班加点，这样整个重心前移了。
3.教学评价改革：传统的课堂教学评价，是“以知识为本”的重心，是评价教师“教”的设计，“教”的过程和“教”的效果，是对教师的一种评估。而对学生在课堂教学的过程中学习的方式，学习的能力和学习情感，态度，价值观，却很少进行评价。“第三教学”的课堂教学评价围绕学生的学和学生主动发展而设计，可从以下六个方面来评价课堂教学：（1）学生的学习方式；（2）提升学生的学习水平；（3）注重学生的学习效果；（4）教师的角色把握；（5）教学环境的营造。“第三教学”的课堂教学中教师能为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于自主学习的交流环境，为学生有意义的学习提供丰富的学习资源，为学生自主学习排忧解难，为学生成功创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、互相争论的研究学习的气氛；（6）教育技术的运用：随着科学技术的飞速发展，以计算机为核心的现代教育技术正在介入教学过程，应该综合评价“思想方法”、“媒体运用”和“过程设计”。
4.学生作业的改革。“日记积累教学”原则上不留作业，但不等于没有作业，学生的“先学”中隐含了学生的作业。作业的形式是，课前预习日记、课堂交流记录、错题研究档案、课后反思日记、联想与创新文档。这些作业不要求当天交，让学生有足够的时间去想、去做。
本研究仍在继续进行之中，“日记积累法教学”对所有学科都适用，怎样在实践中更好地体现数学的特色，有待于进一步的思考和探索。教学有法，但无定法。希望通过研究能在理论和实践上有所突破。
参考文献：
1.[日]稻川三郎著：《课程论基础》，钟启泉翻译，山东教育出版社，2002年版。
一、迅速组织落实
1、加强组织领导。积极响应区委“三千干部进村(社区)入户大走访”活动的号召，办领导高度重视，成立了以邹淑均为组长，副主任许亚生、副主任汤友生为副组长的办领导小组办公室，刘兰英同志任办公室主任，负责活动日常协调工作和向区委报送信息动态。同时，为确保大走访活动稳步推进，取得实效，特制订了实施方案，安排了专项经费，确保大走访活动顺利开展。
2、精心组织实施。3月15日，全办召开动员大会，邹主任就我办活动的开展提出了具体的意见。对工作组队员部署具体的任务，宣布了工作队员学习、生活、工作制度，并把此次活动纳入年终目标管理考核，每批工作队各评选一名优秀队员，给予适当奖励。全办工作人员分二批次下社区走访，分别由两个副主任带队, 动员会后办班子成员到驻点地新湘街道新华社区了解基本情况。
二、工作开展情况
1、积极开展大走访。办主任带领2个工作队11名队员，自带铺盖、经费、资料和工具，深入新湘街道新华社区察民情、解难题，积极向基层宣讲党的政策，听取群众意见，解决群众困难，传递党和政府的关怀。工作队共走访老党员、老干部、困难户等1200户，为新华社区文兵、廖义英、熊美林、曹玉珍、邓冬梅、李国平、杨先政、朱淑珊、刘玲、阳桂莲等10位困难户共送去慰问金元，为新华社区解决工作经费1万元。工作队认真收集群众意见，召开社区党员代表、居民小组组长座谈会1次，做到了有会议记录、有群众签字，有社区认可，发放调查问卷130余份，收集各类建议35余条。工作队员严格要求自己，自带伙食费，不给驻点社区增加负担，切实做到了“三不准”，受到了驻点社区干部群众的好评。
2、细致了解了民情。我们在深入走驻点村65%的访群众，做到“三必访”的同时，驻点干部工作队虚心听取群众的意愿和要求，对民情民意进行了细致了解，按要求记好民情日记，建立了民情台帐，驻点干部在平时注意认真地聆听社区群众反映的问题、政策范围内能够解决的及时请示领导，想方设法在有限的时间内为基层提供更多更实在的帮助，通过跟群众交心换心，做群众的知心人，为居民解决了一些苦难和困惑，有效地疏导了民意，将意见、矛盾化解在萌芽状态。我们深入进行调研，分两路对新华社区西山、临招房、铁路南居民重点走访，摸清他们急需解决的问题和意见，撰写调研报告1篇。
3、实干帮助基层发展。通过走访，我们切实感受到基层渴望得到迅速发展的迫切心情，本着尽力而为、量力而行的原则，我们切实为驻点社区解决了反映强烈、解决急需解决的具体问题如：希望政府多关心残疾人的生活，解决危房、廉租房问题，父母希望自己不在世了，他们子女今后的生活保障等。我们还在驻点社区举办了一期政策宣讲培训班，社区党员干部及群众参加了此次培训，主要宣讲了“中央一号文件”、区委、区政府经济工作会议和人大政协“两会”精神，党和国家惠民政策等，办班子成员与群众面对面的交流和沟通，融洽党群干群的关系，并现场答疑解难。
三、存在的问题
尽管我们付出了人力、物力、财力，做了大量的工作，解决了基层一些急需解决的实际问题，有些政策、职权和能力范围内一时难以解决或暂时解决不了的问题，我们将尽能力与有关单位协商解决，并反映如下：
1、惠民政策的宣传力度还需进一步加大，少数居民，尤其是老年人对政策的了解还不够，影响政策更好的落实。
2、居民住房设施较差，半边户人口居多，很多人都没有工作，还有一群因没有解决好退休工资上访的队伍，一些残疾人以后的生活保障问题。
根据安排，我们团队共要走103户的样子，全部在一个小区内，四栋楼，再进行细分，团队分成三个小组，我和一法院干警一个小组，要走约30户。
上午8：30就到了小区，但所分的一栋楼，除四户外，其余都为了生计所奔波，无人在家。问了些基本情况，也了解了些有什么困难没。除一户说自己女儿大学毕业后一直在家没找到工作外，其余都是一片好听的话!便觉得现在的人民还确实是纯朴，心里还是想着能帮他们解决点问题的，便四处打听，看能不能先帮那户人家的女儿先找个临时性的工作。
因太多的人不在家，便与丁干警相约晚上再来走访。
晚上7：30，我们到了小区，发现社区的干部早就在等，有些愧意。
但发现整栋楼也只有五六户在家，除了上午已走访的外，只有三四户在家，很是感叹!群众的生活确实是不易哦!
前两户均没有什么问题或困难。第三户是一老人在家，一片怨声，无非是城市变化不大，群众生活、休闲没有场地，再来湘阴等地来比较，更觉得汨罗落后了!一时怎么也解释不清，也不肯提供电话号码，一再问他有什么困难或要求解决的问题没?一直说没有，准备走了才说自己儿子违法生育了二胎，一直没有上户，看能解决么?了解这情况时，联系方式倒是很爽快就提供了，无语，群众的要求很直接，但提要求的方式很隐晦!解释了一通计生政策后出来了。
看着没几户在家的，就回了，出来时还碰到其他团队的同事在走访，便觉得都是不易。
快到办公室时，同事打电话来了，说是我们负责的小区内有群众要反映问题，要我们去，只得再回到小区!
快进小区时，就发现有一群人在围着另一个团队的同事，叽叽喳喳的，上前一问，同事立马像找到救兵一样!
接过接力棒，才发现，所要反映问题的群众也不是我们小组所负责的，不过既然来了，就上户听听吧!
第一户，反映的问题是，一家人都没有工作，女主人身体有病，想解决低保问题。看了该户人家，房子是新装修的，说是给儿子结婚给装修的。
第二户，反映的问题有两个，一是家里很困难，女主人也是身体不好，要求解决低保;二是房子漏水，没有钱对房屋进改造。看了下房子，住顶层，六楼，非常简陋，卧室都没有装空调，女主人说的时候，差点哭了，但我能感觉到她是忍住了。
第三户，情况与第二户差不多，也是一定要我们去他家看看，看了下，比第二户情况要略好，但也没好多少!
出来后，心情不是很好，面对他们的这些困难，感觉有些无奈，希望能尽自己的力所能及，帮助解决些困难!
一、数学日记的历经阶段
1.恰当引导，培养先行者
低年级的学生，识字不多，写日记的难度可能不小。不出所料，当我刚在班上提到“写数学日记”时，学生们一脸茫然。于是我告诉他们写数学日记并不难，把自己身边找到的数学知识写下来就是很好的数学日记。全面动员后，就把日记的格式、内容向他们作了详细的要求，鼓励他们大胆写。一周后，他们每个人都交上一篇日记，检查后感觉还行。
2.榜样带动，激励后来者
说实在的，学生的日记内容是浅显的，文笔是稚嫩的，可贵的是他们迈出了从无到有的第一步。我随后让他们在班内读了自己的日记，同时点评了日记中的优点和不足，对日记的内容又作了更详细的要求：找数学——找家中、校园里、商场里、马路边等比较熟悉地方的数学知识，用数学知识解决那些生活中遇到的、自己提出的、家长提供的数学问题；做数学——研究数学趣题，制作喜欢的数学图形等。
二、数学日记的内容
一段时间来，因为学生的生活环境、知识视野的不同，写出了内容多样的日记，反映了学生数学课外生活的丰富多彩，根据内容可以分成3类：
1.数学应用类
数学应用类是指把学过的数学知识用到生活中，解决具体问题，做到学以致用。如《今天我付钱》中写道：今天，我和奶奶去菜市场买东西。奶奶给了我30元钱，先买了16元的栗子，又买了2元5角的瓜子，我给了阿姨20元，阿姨找给我1元5角。然后，又买了4斤苹果，花了8元钱，我给阿姨10元，阿姨找给我2元。奶奶问我一共花了多少元？我算了算：18元 5角+8元=26元5角。
2.数学发现类
数学发现类是指学生在家中、公园、超市等场所找到的直观、形象、感性的数学知识。如《爬东山岭》中写道：……我们大约爬了100个台阶，才到了半山腰。然后我们就沿着上面的小路走，又走了20多分钟，就到了山顶。我往下一看，下面的人变小了，城市也变小了。下了山，我们就回家吃午饭，这一天我们玩得真开心。
3.数学思考类
数学思考类是指做题时经过深思熟虑得到的解题技巧或钻研智力题的过程。如《小窍门》中写到：今天我在做题的过程中发现了一个小秘密，使我做得更快了。比如在算这样的题19+28+31时，我先把19和31相加得50，再加28得78。在减法中，同样也可以运用这种方法，如：82-38-22，先用82-22得60，再算60-38=22。是不是很简单？我把这种方法叫作快速计算法。
三、日记促进了学生的成长
从学生的日记中，可以看出数学已经走进了他们的生活。学生感觉到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平，增强了学习数学的兴趣。
写数学日记，已经成为一种非常重要的学习方式，一方面让学生睁大眼睛看世界，提高发现问题、解决问题的能力，另一方面促使学生不断反思、总结学习的过程、内容、方法，培养学生积极的学习情感和习惯。尤为重要的是，梳理了学生的思维，增强了学生的书面表达能力，提高了数学素养。
写数学日记可以像和自己谈心一样写出自己的情感态度或感兴趣之处，教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑，能深深地感触到学生心灵深处的自卑或快乐，便于教师有的放矢地进行个别辅导，从而培养学生数学学习的兴趣和信心。
关键词：消费社会,女性身体,建构,《整容日记》
媒介通过自身所带有的符号, 消融了我们对客观世界的真实认知, 而沉浸在媒介塑造的“想象的真实”中。正如凯尔纳所说, “电视提供了塑造个人认同性的榜样和理想”, [1]而当代人对自我的认同也越来越受到媒介文化的调停。无论是我们在电视剧中看到的“好男人”的形象还是“女神”的形象, 都是电视媒体在荧幕上呈现的虚拟现象。
詹明信 (1981:131) 写道, 文化正是“消费社会本身的要素;没有任何其他社会像这个社会这样, 为记号和影像所充斥”。[2]电视中充斥的女性符号化的表现形式, 尤其是通过对身体的塑造所呈现出来的形象, 一方面, 社会消费着女性的身体, 通过对其身体的透支来增加消费文化中的诱惑力;另一方面, 女性本身被消费社会所营造的一种消费环境所裹胁, 被动地参与到消费进程中。本文选择电影《整容日记》为个案进行研究, 来关照当下消费文化中的对女性“完美身体”的塑造过程和表现方式。
一、消费社会下的影视生产
(一) 《整容日记》
《整容日记》主要是在当下整容浪潮下的一部都市爱情喜剧。影片讲述了毕业在即的名牌大学生郭晶 (白百合饰) , 因为长相不出众而丧失爱情和工作。先是用自己的奖学金做了双眼皮、隆鼻和去皱, 在接下来的面试中便是幸运获得了面试机会和上司雷蒙的爱慕, 尝到整容之后带来的甜头之后, 郭晶便又做了隆胸手术。在经历了一系列整容手术后, 郭晶便从一个丑小鸭变成了人人羡慕的白天鹅。最后, 收获了甜蜜的爱情和自己的事业。
(二) 消费社会
后现代的消费不再是一种单纯的商品消费, 而更多的是一种意义上的消费。鲍德里亚曾在《消费社会》中写道, “消费者与物的关系因为发生了变化:他不再从特别用途上去看这个物, 而是从它的全部意义上去看全套的物”。[3]人们在消费过程中从来不是在消费物体本身, 而更多的是通过消费一种物体来达到能够凸出你自己的一种符号, 而这种符号恰好是符合“主流价值观”。而这种主流价值观同时又是当下社会建构下的主流价值观。为了能够适应这种游戏规则, 人们不得不遵循这种游戏规则。如此循环下去, 这种游戏规则便成为规训人们行为准则的一项社会标准。
正如《整容医院》里服务人员口号所说的“视为知己者装死, 女为悦己者整容”, 本身整容这种消费不仅仅是为了修饰身体某些方面的不完美, 而是更多地为了达到“美”这种象征性的符号所带来的意义。而这种意义有时候很难界定, 可以说像是电影中所表现的那样, 获得了工作上的提拔, 获得了爱情上的眷顾。同时, 这种意义还体现在一种心理上的满足和社会地位上的凸显。
所以, 在消费文化语境下, 观众观看电影本身并不只是在消费这种数字化的影像, 更是为了在电影之于自己的意义。当然这种意义不尽相同, 有的则是为了在电影中寻求一种自我角色的定位和认同, 而有的则是为了完成一种整容消费的价值确认。所以, 无论是在剧中人, 还是剧外的观众, 都是在消费物体之外的更宽广、更深层次的意义。
二、影视建构的“完美身体”
(一) 建构的女性身体
建构主义的理论是发展比较早的, 最早用在人际传播理论中。它由Jesse Delia以及同事在伊利诺伊大学提出来的。这一理论最初的研究重点是解释人际交往能力的发展, 后又被运用到多个领域。“建构主义把人看作是解释经验, 并根据这些解释采取行的主体。人是积极的解释者, 他们通过各种各样的解释体系来建构世界。这些体系来自于有遗传意义的基础结构, 其他来自于个体的经历, 更多的则是通过语言和其他共享的符号体系, 从社会群体中继承而来。”[4]这个建构的机制与个体自身的经历, 个体接受符号的影响以及个体在其他社会成员中学习到的法则或者是经验有关。
正如凯尔纳所说, “今天的电视呈现出了某些习惯上是归宿于神话和仪式的功能 (也就是说, 将个人整合到社会的秩序之中, 赞美主流的价值观, 提供可以模仿的思维、行为和性别模式, 等等) 。[1]影片隐隐传达了这样一种暗示:知识改变不了命运, 但是漂亮能够改变。“女人可以一无所有, 有对胸就可以了”这句影视剧中的台词更是凸显了当下媒介文化对女性形象的建构过程。以电视为代表的媒介将女性塑造成一个可以凭借“身体”就能赢取事业和爱情的形象, 而降低了其职业能力的要求, 后来被逼走的Monica更是说明了这一点。
(二) 隶属于男权的女性身体
男性并非天生就具有比女性更高的权力地位。在最初的母系社会时候, 女性在氏族中占有较高的地位。但是随着私有制的产生, 男女的工作有所分工, 女子开始承担更多“室内”的工作, 而男性则更多地承担“室外”的工作。随着“一夫一妻制”的推行, 男性在家中便占据了主导作用。尤其是封建社会的建立, 男性在家中的绝对优势地位彻底建立。福柯 (2002) 在《男性统治》这本书中写道, “女子被抛入其中的这个按照性别等级划分的世界, 向女人颁布连续的、沉默的、看不到的指令, 这些指令至少与恢复秩序的明确呼唤一样, 预备让女人把随意的规定和禁令看作显而易见的、自然而然的和天经地义的事情。这些规定和禁令被纳入事物的秩序之中, 不知不觉地被铭刻在身体的秩序之中。”[5]自古以来, 与其说大多数女性没有意识到男权社会的打压, 不如说是大多数女性已经潜移默化地接受或者是默许了这种男性权力现状。
影片中我们能随处看到这种男权色彩。在最开始, 长相不漂亮的郭晶被男友抛弃, 然后便是在整容相貌变好后, 雷蒙主动献殷勤, 但是在得知郭晶是整过容的, 便又抛弃了她。包括在影片中, 很多女性职员为能够靠近“权力阶层”的办公室而内心欣喜不已。我们可以发现, 剧中的女性形象都是围着男性转的, 虽然在这个小的办公室场域中, 男性也成了“权力的重心”。所有的女性因为他们而争风吃醋, 暗自嫉妒。女性成了像商场中被挑选的商品, 时而要看主人“男性”的选择。包括整个影片所呈现的, 为了能够变得漂亮, 为了能够赢得男性的爱情, 郭晶沉溺在整容中。在这种消费中, 男女扮演者不对等的关系, 女性作为一种商品被展览, 而承载这种外包装的便是她们的身体。一旦被成功选走到女性, 便好像是得到了某种眷顾。这便是赤裸裸的男权控制下的女性身体。
(三) 结论
正如影片中主人公郭晶所说, “什么时候我们每个人都能表达自己的权力哪?”女性, 在现代消费社会中, 犹如一件商品, 陈设在大众的消费视野中, 而作为陈设的外部表现的是身体中的每一个部分。与其说, 那些符合主流价值观的身体被挑选到, 倒不如说那些符合男性审美下的身体被挑选。女性被塑造成一种无意识的、扁平化、依附性的形象, 在整个媒介社会和消费社会共同发力铸就的舞台上进行戏剧性的表演。
正如鲍德里亚所说, “把本属于女性的提供给女人们消费, 把本属于青年的提供给年轻人消费, 这种自恋式解放成功地抹杀了她们的真正解放”。[3]虽然这些年女权主义运动此起彼伏, 但是仍然没有撼动男性的主导地位。因此, 女性在自我解放的道路上还有很长的路要走。
参考文献
[1]道格拉斯·凯尔纳.媒体文化——介于现代与后现代之间的文化研究、认同性与政治[M].丁宁, 译.北京, 商务印书馆, 2004:396, 402.
[2]Jameson, F.The Political Unconscious, Ithaca:Cornell University Press, 131.
[3]让·鲍德里亚 (法) .消费社会[M].刘成富, 全志刚, 译.南京大学出版社, 2001:151.
[4]Leslie.Baxter, Dawn O.Braithwaite.人际传播:多元视角之下[M].上海译文出版社, 2010:67.
[5]皮埃尔·布尔迪厄.男性统治[M].刘晖, 译.深圳:海天出版社, 2002:76.
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