初中英语有效教学策略

初中英语有效教学策略（精选8篇）

初中英语有效教学策略 篇1

一、背景

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的发展。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

二、课题研究的现实意义

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。本课题的研究主要是要通过教研组活动，找到初中有效教学的共同原则，使之能有效地、有针对性地解决初中英语教学中的一些难点，真正提高课堂教学的有效性，提高洛社初中英语教学的整体质量，提高本组老师的整体素质。

三、课题研究的主要内容

（一）“有效备课”——加强集体备课发挥群体优势

集体备课是一种较好的备课形式，长期进行集体备课能使教师受益很多：首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性，而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教师的备课提供依据，避免了更多的人再走弯路。集体备课的另一优势还在于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。为提高教师备课的有效性，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和课后备课。

（1）课前备课

和传统备课方式一样，教师在课前备课时也要研究教学目标，钻研教材，落实知识点、重点、难点，广泛收集资料。但与传统备课方式中“孤军作战”相比，我们认为在此过程中可以采取个人备课和集体备课相结合。

在实践中，我们先对此进行了尝试。实践对象七年级备课组，我们备课组有七位老师,从一开始，我们就以集体备课结合个人备课进行了实践。我们先确定每次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先准备，其他教师也要拟订相应的教学内容和教学方案。而在集体备课的过程中，各教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。我们每一位教师在集体备课中，都积极参与讨论，对课堂中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突出与突破等方面都发表自己的意见。然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。通过集体备课中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、教学风格的教师都能互相启发、补充，共同提高。其中，本人的教学风格较为活跃，重视学生思维能力口语能力注重每节课的“导入”环节的设计；黄婷较为擅长语法课的教学，知识点、语言点讲解清晰。同时，在集体备课、多媒体资源共享的基础上，针对自己所带班级的学生的具体情况，加入自己的见解，每位老师制定了各自具体的教案，使自己所任班级的教学质量更有效，从而带动整个年级课堂教学的有效性。总的来说，这一尝试还是较为成功的，整个年级的教学质量也较令人满意。

（2）课后备课

在教学活动中，多数教师注重的是“课前”和“课中”。对课后往往不够重视。而实际上，在课后做些教学反思，写些教学心得，然后再改写教案，进行课后备课来提高课堂教学效果。（1）教师反思课堂教学效果。根据课堂教学的构成因素，可以从以下几方面去考虑课堂教学的实效问题。①“学”效。即学生“学”的效果。可以通过多种方式进行检验。②“师”效。即教师“教”的效果。反思的方面有：教的内容是否明确；教的要求是否明白，是不是达到了本课程的要求；教的方法是否妥当；③“理”效。即对教材处理的效果。一看对教材的增添内容是否有效；二看对教材所作的必要的删减是否合理；三看对教材的排列顺序作的调整重组是否科学；四看对教材中新、旧知识的联系是否自然；（2）通过反思，及时对教学实效进行分析思考，改进教案。①改“法”。即教学方法。改进一些做法，使之更完善，更完美。②改“骤”。即教学步骤。在上完课后，根据学生的反馈，教师可以适当调节教学环节的侧重点，使其更适合学生的接受能力。课后备课中更强调教师个人备课，因为不同的授课者，不同的学生，就应该有不同的体会和反思，但我们认为也可以进行集体交流，通过交流来达到资源流通、优劣互补的目的（二）“有效听课、评课”

听课、评课是教学研究的有效手段。在大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。我们组的听课形式多样化，如同一备课组听课、跨备课组听课、师徒接对听课、外出听课等。我们组对如何听课分听前、听时及听后三块均作了具体的说明。

听课时，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标；（2）新课如何导入；（3）创设怎样的教学情境；（4）采用哪些教学方法和教学手段；（5）设计了哪些教学活动步骤；（6）使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识；（7）培养学生哪些方面的技能；（8）渗透哪些教学思想；（9）课堂教学氛围如何。对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否经常积极主动地提出问题等等。

听课后，听课老师一定要加强个人的思考和整理，评课不要面面俱到，要有侧重点，不要只说优点，不替缺点。通过以上三个环节，教师在评课时自然就更有针对性和说服力。

（三）“有效利用多媒体资源”

尽量采用多媒体资源进行课堂教学，尤其是在低年级（七、八年级）用多媒体课件进行课堂教学是很有优势的。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误；运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

（四）教学形式的多样化、教学手段的新颖性

英语教师要注意教学形式的多样性，使课堂富于变化。实践性和交际性是英语教学的基本特征，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而是要利用英语进行交际和模拟交际。教师应通过讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等形式，使知识、趣味融为一体，激发学生平时参与各种英语教学活动的兴趣。例如，唱与教学内容有关的英语歌，吟老师根据教学内容自己编写的诗歌、顺口溜等，都能活跃课堂气氛，使学生的思维处于兴奋状态，营造出一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉参与了学习活动，使课堂教学更加有效。

（五）“有效进行反馈”

（1）课堂反馈

课上可留几分钟当堂检测学生的掌握情况。针对不同的课型设置不同的题型。如阅读课设置Close Test,语法课则设置单选题或定格填空等。

（2）试卷反馈

典型的错误在后面的各种测试中，以不同的形式重复出现、考查，让学生通过不断的操练达到掌握、巩固的目的，以达到练习的有效性。

初中英语有效教学策略 篇2

一、合理采用有用的教学策略

有效教学策略是指教师引起、 维持或促进学生学习的所有行为, 一是引起学生学习的意向, 即教师首先需要激发学生的学习动机, 教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;二是指明学生所要实现的目标和所学的内容, 即教师要让学生知道学到什么程度及学什么, 学生只有知道了自己学什么或学到什么程度, 才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解的方式, 即教学语言有自己的独特性———让学生听清楚、听明白, 因此需要借助一些技巧, 如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件, 那么即使教师教得十分辛苦, 也不能称之为真正的教学。 有效教学的实施策略是在课堂上创设真实的学习情境, 以学生现有的知识水平为出发点, 激活学生已有的知识积淀;巧设疑点, 引发学生的认知冲突。欲实现对学生的有效教学策略, 其要点是了解学生的起点能力, 因为起点能力是学生接受新学习任务时原有的学习习惯、学习方法和学习技能。 它是学生获取新知识与能力的内部前提条件, 决定教育教学的成败。 在初中七年级的外研版英语课程教学中, 要注意激活学生已有的知识积淀的策略, 因人而异、分类教学。

目前, 初中七年级新生的英语水平存在一定的差异, 这在一定的程度上给英语有效教学带来一定的难度。 我们应研究学生现有的知识水平, 对小学时英语基础较薄弱的学生, 适当延长“预备级 (starter) ”的教学时间。 用每单元2课时的进度进行教学, 用大约6周的时间, 完成 “预备级 (starter) 的教学, 进行必需的听、说、读、写技能等初级训练, 系统学完小学英语的整个过程, 轻松达到“预备级 (starter) ”的全部要求。 虽然这个过程可能会耗费我们很多的时间, 但是只要我们下定决心让他们打好基础, 以后的教学就会变得越来越顺利。

二、采取有效的教学方式

在初中英语课程设计中, 均注重学生学习方式的转变, 倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。 目前, 全国许多地区七年级新生的英语水平差异较大, 通常情况下, 在同一个班级里, 既有英语基础水平较好的学生, 又有基础水平较弱的学生。 在进行有效教学的过程中应注意培养学生的合作学习能力, 提高他们的相互交流与资源共享水平, 可以把能力较强的学生和能力较弱的学生混合编班, 注重发挥学生的传、帮、带作用, 让每一个英语基础好的学生在本小组中起到“小老师”的作用, 活跃课堂气氛, 提高课堂学习效率, 使有效教学行之有效。 例如当教授关于家庭方面的内容的时候, 选择每一组英语基础较好的学生担任家庭各成员的角色, 在班级进行对话, 介绍自己的家庭成员。 然后由每个小组的“小老师”引领本组学生进行英语互动教学, 以“free talk”的方式完成对话练习。通过这种小组互助的形式, 充分调动学生的学习主动性, 同时充分体现课堂上以学生为中心的教学基本原则。

三、利用现代化教学手段

随着信息技术、网络技术的发展, 在进行教学的过程中, 可以通过多媒体教学、网络教学等多种形式辅助教学, 让英语教学变得更高效。 比如我们在上课之前, 可以根据课文的内容精心设计精美的课件帮助教学, 通过在课件中插入与之对应的声音、图片及视频, 可以帮助学生对文章的理解同时激发学生的学习兴趣, 只要学生对课堂充满兴趣, 就会自热而然地让课堂更高效。 另外, 我们还可以通过网络和学生进行课外交流, 及时地帮助解决他们在学习中遇到的困难和各种问题, 从而提高学生的学业成绩。

总之, 在英语教学过程中, 只要英语老师及时总结和反思自己在上课中遇到的各种问题, 进行及时的记录, 然后针对自己存在的问题想办法解决就一定会让自己的教学水平得到一定的提高。 同时在英语的教学过程中积极倡导学生自主学习、合作学习和探究学习, 充分运用现代化教学手段来辅助我们的英语教学, 通过这些教学策略和教学工具的运用, 极大地提高课堂教学效率。

参考文献

[1]《英语》七年级上册.外语教学与研究出版社.

初中英语有效教学策略研究 篇3

关键词：初中英语 有效教学 策略

初中英语教学现状不容乐观——教师教的很辛苦，学生学的很累，收效甚微。直接结果是学生学习英语的兴趣在减弱，甚至丧失学习英语的信心，课堂教学效率低下。新课改倡导有效教学，力求改变英语教学现状，着眼于教学质量的提升。英语有效教学是指用尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果，以完成特定的教学目标。

一、教学准备策略

1.明确教学目标

初中英语教学目标的准确性要摆脱应试教育的影响，立足于初中学生听说读写等的全面发展，立足于培养学生的英语运用能力，立足于发展学生的智力因素与非智力因素。明确的教学目标，还要具有现实的可操作性。同时要兼顾课堂教学的动态性和生成性，教学目标是为教学服务的，要具有弹性，要体现出层次性。教师要因材施教，根据学生的认知水平、基础水平等制定出不同的教学目标，使每一个学生纵向比较都有所进步。教学目标还要体现发展性。有效教学要致力于学生的发展，而不仅仅是注重知识与技能，轻视学生的发展。

2.深入备好学生

新课程背景下教师备课重点要由备教材转向备学生，要深入研究学生，了解每一个学生的知识背景、能力水平、智力类型等。要理解学生，尊重学生个体差异，尊重学生不同的观点、价值观，使学生获得个性的发展，鼓励学生立足现实、打好基础，谋求创新。教师在具体授课时要适应学生，立足于学生已有的知识经验，在确保完成教学目标的情况下采用多样化的教学方法，使英语课堂成为学生喜欢的学习上午重要交流平台。教师要充分信任学生，善于发现学生的优势和长处，传递给学生信心与期望，关注学生的点滴进步，从而让每位学生都得到发展。如教学牛津英语 7A unit2 时，可结合学生实际制定不同的教学计划。

3.开发课程资源

教材是教师教学、学生学习的重要载体，教学准备工作中要深入钻研教材，新课程也对教师提出明确要求，要求教师不能“教”教材，而是要利用教材，组织多样化的教学活动。并能够结合学生实际适时调整教材，创造性的使用教材。如教学牛津英语7A unit 4 “ What size pizza would you like？ ”What would you like on it？对偏远地区的农村学生和一些城市学生来说就要区别对待，“比萨饼”对农村初中生来说很陌生，学生会觉得难，不知从何谈起，达不到预定的教学效果。教师就可以将谈论的“比萨饼”改为学生熟悉的“月饼”，用What sizemooncake would you like？ What would you like on it？學生比较熟悉，容易接受的话题深入浅出的引导学生加强训练，最后再给学生介绍“比萨饼”，从而提高教学效果。

二、教学实施策略

1.营造愉快的课堂氛围

愉快的课堂教学氛围是提高英语课堂教学质量的前提，学生日常生活中没有用英语交流的语言习惯，教师要充分利用课堂有限的课堂时间创造愉快的学习氛围。教师要了解学生的心理特点，适时激励学生，使学生带着愉悦的心情融入到课堂中。上课前教师可以用问候语、小游戏等来调节气氛，拉近师生距离。良好的课堂氛围能调动学生的学习积极性，发挥学生潜能，使学生体会到学习的喜悦，养成自信、乐观、开朗的心理素质，实现学生的可持续发展。

2.激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。教师首先要走进学生生活，关注学生的兴趣、爱好，了解学生经常谈论的话题，以更好的与学生沟通、交流，吸引学生的注意力。其次要让学生保持持久的学习兴趣，教师要提高自身人格魅力。教师除了必须掌握的教学知识与技能外，对学生的关心也是不可少的，俗话说“亲其师，信其道”。最后教师采用多样化的教学方法激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。如用英语组织课堂教学，增加课堂教学的英语氛围，组织游戏、英语演讲比赛、英语话剧、英语作文大赛等给学生创造英语学习的情境。还可以先用多媒体给学生展示大量的食物图片进行单词教学和句型操练。

3.指导学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。教师要教给学生学习的方法，指导学生自学，学生学会学习后，会大大提高学习效率，这需要教师给予适当的指导。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，教师要做学生学习的促进者，指导学生转变学习方式，掌握学习的方法，提高学习能力。如阅读训练时可以适当加入阅读策略，根据需要试试进行略读和细节。遇到生词较多的文章，可让学生调整好心态，并且做到：Understand the meaning of words through context.这只是几种学习策略，在教学中需要教师根据教学内容和学生实不断渗透各种学习策略，并让学生学会熟练运用，从而提高学生的学习能力。

三、教学评价策略

教学评价策略是实现有效教学的重要途径，有效的课堂必须要有有效的教学评价。新课改倡导发展性教学评价，倡导建立以学生为本的多元化评价体系。评价方式采用教师评价、学生自评、学生互评等多种形式；评价内容包括课堂观察、考试成绩、问卷调查、面谈等形成性评价，也注重学生综合语言运用能力的终结性评价。英语教师在教学中要有意识地运用多种评价工具对课堂教学效果进行综合评价，并及时了解学生的发展状况。教学评价不仅要关注学生的发展现状，也要关注学生未来，使学生在原有的基础获得宗申发展。通过评价使学生体会到学习的效果，树立信心，使评价成为学生学习的动力，以增强教学效果。

参考文献：

[1]刘立新.初中英语有效教学初探[J].现代阅读，2012（5）.

[2]周洪涌.初中英语有效教学策略探究[J].才智，2011（13）.

初中英语有效教学策略 篇4

【摘要】初中英语教学在培养学生的语言能力方面具有重要意义，在初中英语阅读教学中，其存在着诸多的教学难点，影响到初中英语阅读教学的质量，学生在课堂上学习积极性不高，缺乏阅读兴趣，无法与教师进行密切的配合，甚至部分学生有想要放弃的想法，严重的影响到学生英语阅读水平的提高，对学生的长远学习非常不利。因此从英语教学中的不足出发找出阅读课堂教师正确引导、创造英语阅读机会、拓宽英语阅读内容等相应的对策，采取针对性的措施进行解决。为提高初中学生的英语阅读质量具有重要作用。

【关键词】初中英语；阅读教学；难点；教学策略

在初中英语阅读教学中，主要存在着学生英语基础薄弱，阅读难度大；教师教学方法单一，学生学习积极性不高；阅读内容枯燥，学生缺乏学习兴趣等方面的教学难点，影响到初中英语阅读教学的质量，也影响到学生阅读学习的积极性，不利于学生阅读能力的提高。因此，应结合初中英语阅读教学的不足，提出初中英语阅读教学的对策，为激发学生的英语阅读兴趣、培养学生的英语阅读习惯以及提高学生自主阅读能力具有借鉴意义。

一、初中英语阅读教学难点分析

（一）学生英语基础薄弱，阅读难度大

在初中英语阅读教学中，存在着学生英语基础薄弱，阅读难度大的问题。很多学生在小学阶段没有打好英语基础，缺乏学习英语的兴趣，导致学生在初中阶段的英语学习中基础非常薄弱，在词汇、语法方面积累严重不足，加大了阅读的难度，影响到学生阅读的质量，对学生的?L远学习及长远发展非常不利。

（二）教学缺乏阅读引导

而目前初中英语教学中教师对学生英语阅读能力的提高重视程度不足，在英语阅读教学中也只是用传统的教学方法进行教学，教师在阅读教学中先对文中的生词进行讲解，之后教师逐句进行领读，教师教一句学生学一句，领读完再使学生进行自主阅读，在学生阅读的过程中教师忙着在黑板上板书重点内容，完全没有注意学生阅读过程中存在的问题，使初中英语阅读教学质量无法提高，阻碍了英语阅读教学的效率。

（三）阅读内容枯燥，学生缺乏学习兴趣

很多教师在选择阅读资料的时候，没有结合学生的实际阅读需求选择，导致阅读内容枯燥乏味，学生缺乏阅读兴趣，在课堂学习中无精打采，影响到学生课堂学习的效率。此外，很多教师单纯的使用教材中的阅读资料，没有选择丰富多彩的课外资料，势必会影响到学生的阅读兴趣，不利于学生英语阅读能力的快速提高。

二、初中英语阅读教学策略分析

（一）夯实基础，降低难度

在初中英语阅读教学中，教师应不断的夯实学生的英语基础，以降低阅读教学的难度。首先，应帮助学生做好词汇积累的工作。词汇是阅读的基础，学生只有掌握大量的词汇，才能够读懂、读透，也才能实现最佳的阅读效果。学生应每日抽出1小时左右的时间记忆词汇，同时还应广泛的涉猎各种阅读资料，在阅读中学习词汇、积累词汇。其次，教师还应做好语法教学工作，学生只有学好语法，才能更好地理解阅读内容，也才能降低初中英语阅读的难度，提高学生的英语阅读水平，实现最佳的英语阅读效果。

（二）课堂教师正确引导

初中英语阅读教学过程中教师应正确引导学生进行阅读，以加强学生对英语阅读的认识，提高学生主动阅读的意识。例如在初中英语七年级上册unit1《My name is Gina》教学中，教师应在教学内容展开之前使学生用汉语进行自我介绍，通过随机提问几个学生之后，学生对汉语中的自我介绍有了一定的认识，教师再进一步引导学生“大家想一下如果现在有一名外国人想让你用英语简单的自我介绍，我们能像刚才一样顺利的进行自我介绍吗？”，“英语自我介绍和汉语自我介绍相同吗？”。教师的引导充分的激发了学生阅读教学内容的兴趣，之后教师再对生词进行讲解，教师和学生进行分角色阅读英语教学内容，学生带着对英语自我介绍方法的好奇心理进行阅读，在阅读过程中自主掌握了英语自我介绍的一些方法，并在分角色阅读的过程中逐渐摆脱教材，有效的培养了学生的英语应用能力。由此可见在初中英语阅读课堂教学中教师科学、合理的引导能够充分激发学生产生阅读兴趣，对提高初中英语阅读效率具有重要意义。

（三）为学生准备丰富多彩的阅读资料

初中英语阅读资料不应仅仅局限在课内，教师还应将丰富多彩的课外阅读资料有效的融入到初中英语阅读教学中，以激发学生的阅读兴趣，实现良好的阅读效果，通过科学高效的实施，能够实现最佳的阅读效果。例如，教师可以结合学生的兴趣爱好选择课外阅读资料，像，足球、篮球、明星、歌曲等，将学生感兴趣的阅读资料融入到初中英语阅读教学中，有助于提高初中英语阅读教学的效率，促进学生阅读水平的提高。

英语是初中阶段教学难度较大的学科，而阅读教学是英语教学的难点，导致教师教学难度不断增大，学生学习起来非常吃力，长此以往势必会影响到学生阅读兴趣。因此，教师应从实际工作出发，在分析目前初中英语阅读教学中存在着哪些教学难点之后，采取针对性的教学措施进行解决，快速的提高学生的阅读能力，实现最佳的阅读效果，为学生提高初中英语教学效率奠定基础。

参考文献：

初中英语有效教学策略 篇5

关键词：信息技术；英语课堂；教学策略

如何与信息技术相结合，在英语课堂上采取有效的教学策略呢？结合自己在英语教学中的经验，我认为应该做到以下几点：

一、利用信息技术手段，优化视听教学，提高听力口语水平

“学习一门外语就意味着学习它所构筑的一整套文化视界；掌握一门外语就意味着获得一种新的对世界的看法。”〔1〕我国的英语学习者最不利的就是缺少用英语来交际的情景，而互联网教育则运用了多种手段来创设英语学习情景：如角色演绎、真人发音、情景会话等，同时引入高质量的音频、声频技术，使各项情景鲜活呈现。主要表现在以下几方面：

（一）、利用多媒体进行听说教学有利于激发学生的学习兴趣

多媒体的介入，大大地改变了过去英语听力课堂枯燥乏味，学生似懂非懂的现状。全英文的环境、紧凑的录像情景、幽默的对话吸引了学生的注意力，而且使听力材料由简单的现场录像情景到纯播音听力，学生一步一步地听懂并理解听力内容，成就感油然而生，增强学生学习的信心和动力。

兴趣可以使学生对学习产生强大的内驱力，促进学生积极主动的学习。多媒体以图、文、声、像、并茂的方式展示语言材料，以多样的方式刺激学生，消除学生听力口语练习时的紧张情绪和焦虑感，促使学生多听多看，从而提高听力练习的效率。

（二）、利用计算机下载一些原版英文电影或了解英语网络学习资源，提高听力水平，感受语调

如英文原版电影《美女与野兽》，《白雪公主》等。在看电影的同时学习英语，练习语调。给学生介绍一些有用的网络英语学习资源，如英语教师网有个动画学英语的板块，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。不仅可以让学生对枯燥的语法变得有兴趣，还可以提升听力。.（三）、教会学生们使用网络通讯手段

教学生们使用电子邮件，英语课本中有一些课文就是以电子邮件的形式出现，教会了学生使用电子邮件，学生就可以通过电子邮件，运用英语与全世界各地的朋友交流，从而不断提高自己的英语表达能力。除此之外，教师和学生可以在网络上通过建立QQ群或MSN等通讯手段，解决英语学习上的问题或者进行其他方面的交流和探讨。

总之，在教学过程中恰到好处地运用多媒体辅助英语听力教学，既传递教学信息，有利于学生运用多媒体使用信息资源，拓宽学习渠道，又让学生在轻松愉快的环境中获得知识，取得良好的学习效果，因此在初中英语听力课上运用信息技术手段，优化视听教学，提高听力口语水平有十分重要的意义。

二、利用信息技术手段，创设生动形象的课堂情境

（一）把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中

通过课件、录像等材料，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来，运用多媒体，创设学生乐学，爱学的学习情景。把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生学习状态由被动变为主动。例如：在讲授冀教版英语第五册lesson35 China′s Most Famous“Farmer”这一课时，可以在课前备课时上网搜索袁隆平的照片，袁隆平事迹介绍，袁隆平进行科学研究时的照片，将这些素材制成PowerPoint演示文稿。讲课前用课件导入，让学生在看课件的同时，讲述时代背景讲述袁隆平对我国和世界农业做出的最大贡献。让学生了解与课文内容相关的知识，从而把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料背景有机结合，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语言能力。

（二）在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感

这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如，对于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读——学生跟读——提问造句——强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深(am—was，like—liked)，这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

（三）利用Power Point、flash、等工具制作简单的教学课件，提高课堂质量

人是通过听觉、视觉、触觉、和感觉等完成对事物的认知过程的。如果教师仅仅以单一的声音和文字信息刺激学生，既枯燥又容易使学生产生疲劳。为了使教学内容生动形象，教师可利用Power Point、flash、等工具制作简单的教学课件，并配以优美的音乐，调动学生的眼、耳、口、手、身等多种器官，使人的注意力更加集中，提高人对事物的认知能力和解决能力，利用计算机创造出千变万化、随心所欲的动画，可以加深学生对知识的理解，激发学生的想象力，激发学生掌握这门语言的热情，有效地吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。学生也能积极思考，踊跃回答问题，收到事半功倍的教学效果。

总之，通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。

三、利用信息技术手段，注重多科知识与英语学习间的相互融合 “ 现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识的过程中把学生智力的开发，思维能力的培训，实践能力的提高，也就是说把全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。” 〔2〕注重英语教学与多学科间的融合就十分必要。

（一）、融合思想教育，激发学习情感，提高学生自身学习素养

现行初中教材中有许多内容对学生习惯的培养，传统美德的传承，以及爱国主义教育都提供了很多方面的内容。在英语教学中，我们要深挖教材中的道德因素，不费时机的对学生进行思想政治教育。例如学习冀教版第五册Lesson9 Be a champion 这一课时，我们不仅要让学生们懂得成功的来之不易，同时应当鼓励学生努力拼搏，勇拿第一的信息。教会他们如何面对挫折，树立乐观积极的人生态度。再比如学习冀教版第六册Lesson25 Talk!Don′t Fight!这一课时，我们应当让学生了解如和与朋友友好相处，树立尊重他人，尊重自己的优

良品质。总之，我们既要教书育人又要提高学生人文素养。

（二）、融合音美体教育，激发学习兴趣，增强记忆效果

1.英语教育与音乐融合与音乐融合，把歌曲引入课堂，降低了学习难度。英语课本中有许多歌曲，大多数教师会选择不上，这实际上打消了学生的积极性。利用好歌曲对教学会更有帮助。如在学习hand等表示身体部位的词时，可套用歌曲《Left Hand, Right Hand》,在学习完这首歌曲之后，学生们可以轻松掌握里面涉及到的如arm, hand等表示身体部位的单词。

2.英语教育与美术教育融合与美术融合，加强学习印象，促进形象思维发展，对一些含有故事情节的对话性课文，在讲完之后可以让学生画几幅图用一到两个句子进行表述。不但复习巩固了旧的知识而且激发了学生的兴趣，有加深了印象。

3.英语教学与体育融合与体育融合，满足了学生在动中说，动中用，既开发身体智能，又学到了英语知识。例如，在讲授单词run, swim, play等时，与动作相结合，促进学生加强记忆。

四、利用信息技术手段，突出学生主体，构建自学学习模式

“自主学习是一种创新型的学习理念，它包含了一种新型的学习方式，在传统的教育思想中，老师在学习中占主导地位，学生在学习中占被动地位，学生很难提起对学习的兴趣，学习效果低。” 〔3〕所以利用信息技术手段改变教学势在必行。

（一）利用信息技术手段进行教学，打破传统

英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。利用信息技术手段的教学，突破了过去那种以教材和和教师为中心的授课模式，网络教学能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体性。通过教师的组织和引导，借用多媒体，让学生自己去探索，获取知识，培养技能。

“ 以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者，促进者。” 〔4〕信息技术课是一门实践性很强，极富创造性，具有明显时代发展特点的课程。英语教师通过制作精美课件，把一些疑难问题或是重点问题设置成闯关游戏或是猜谜游戏。不仅可以培养学生的创新能力和独立分析问题的能力，还把教学过程成变为师生间情感交流的纽带。学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的主体性，自主性，构建自主学习模式。

（二）借助网络，激发学生兴趣

信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。

总之，利用信息化的学习环境和资源。在信息技术手段下，改进教学方法，优化视听教学，在英语教学过程中以学生为主体，创设良好教学情境，采取有效的教学策略势在必行，只有真正做到两者相互融合，才能促进教育教学质量的全面提升，达到优化课堂，增强教学

效果。参考文献:

初中数学课堂有效教学策略 篇6

初中数学课堂有效教学策略

作者单位、姓名：

广东实验中学

蓝师江

摘要：

教学观念直接影响课堂教学效率，教师要树立“以人为本”的教学思想。教师的课堂教学应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；注重培养学生自学能力，主要是自主探索和合作交流的能力；优化课堂教学结构，实行分层次教学；注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率。

关键字：数学课堂，有效教学，策略

初中数学课堂有效教学策略

广东实验中学

蓝师江

教学观念直接影响课堂教学效率，教师要树立“以人为本”的教学思想。数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。现就如何提高课堂教学效益这一问题作以下初探：

一、转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想

教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。因此，教师应转变陈旧的教学观念，从以教师为中心的灌输式教学转变到真正以学生为主体的自主学习上来；从传统的知识传授为主的教学模式转变到以探索、发现、协作解决问题等为主的探索教学模式上来；从只局限于课堂内的传授知识转变到课内外相结合的开放式教学上来。树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用，做到心中有学生。在进行课堂教学设计时，应把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，只有这样，才能充分调动学生认知、情感、意识等多方面能力进行知识的主动建构和高效学习。

二、激发学生的兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。

布鲁纳说过，兴趣是最好的老师，只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生主动参与意识，让学生产生一种内在学习动力。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？

1、创设宽松、愉快的课堂气氛。

宽松、愉快的课堂气氛有利于激发学生思维，引起共鸣，产生新的想法，从而学生喜欢上数学课。反之，老师课堂要求过于严格，师生关系紧张，学生回答错了就挨批评，受嘲笑，学生的思维受到严重的束缚，不利于学生思维的发展。

2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，设计好问题，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。三、培养学生自学能力

新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的思考，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。例如：在引入“三角形的三边关系“的新课教学中我创设了这样的问题情境： 准备长度分别为3cm、4cm、5cm、6cm、10cm的5根小木棒，从中任取3根将其首尾相接，拼成三角形。提出问题：

1、任意3根小木棒，都能拼成三角形吗？

2、有几组3根小木棒能拼成三角形？

3、有几组3根小木棒不能拼成三角形？

4、通过上述操作，你认为三角形中任意两边的长度之和与第三边的长度之间存在什么关系？

5、用简单的语言归纳你的猜想。

6、如何证明你的猜想？

这样学生通过动手操作，问题由浅入深，学生在不知不觉中进入数学思考，探索的欲望也油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思考讨论：①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3、检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）

4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的 动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。

在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。培养学生分析，综合，抽象，概括的能力，促进学生思维发展。四、优化课堂教学结构，实行分层次教学

课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；

2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；

3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；

4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构。

在组织教学时，应该从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。因此，在使用教材时应对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求；对有余力的学生，要通过讲授选学内容，充分利用教书中的“读一读”、“想一想”“做一做”和B组题的作用，组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的学习才能。教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。五、注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率。

任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分，问题的解答过程，问题的结论部分。如果把这三个部分作为作为变化的因素，可以构成条件变式题，结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题，如“圆内接四边形”一节的例题是：⊙01与⊙02都经过A、B两点，经过A点的直线CD交⊙01于点C，与⊙02交于点D，经过点B的直线EP与⊙01交于点E，⊙02交于点F，求证CE∥DF（参看教材上的图）在此题基础上，可得条件变式题：①已知CD∥EF，求证四边形是平形四边形；②已知CD∥EF,求证CD＝EF。经过如此分析，对培养学生识图、证明的能力是有益的，并且起到了巩固“双基”的作用。在变式教学中应该强调变式题的设计与训练。遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入如深的原则，设计阶梯度清晰的各类变式题组，加强对学生的训练；注重精 讲多练（变式训练），充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用和训练的主线作用。在实施变式教学方法的同时，应注意针对不同的内容，不同的教学阶段使用不同的教学方法。如复习课教学，就可以采用“定向—自学—点拨—自测—评讲—自结”程序的方法，对培养学生能力，实现教学目标，提高课堂效益会起到理想的教学效益。

提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求、每年的变化都要心中有数。都必须钻研清楚，才能制定适当的标高，囊括所有的知识点，才能把握好分寸，不至太浅或太深，才能纵横联系，前呼后应。参考文献：

1、吕传汉主编：《数学情境与数学问题》，北京师范大学出版社，2005

2、吕谓源：《教学改革的走向》，香港新世纪出版社，1993

浅析初中英语有效阅读教学策略 篇7

一、初中英语阅读教学效率低的原因

1.教学观念非常的落后。在初中英语的课堂教学上,一些教师由于受到传统的教学观念的影响,使得教师在课堂中一直处于主导地位,因此教师权威神圣不可侵犯。因此,教师在进行主题的引入之后,通过课文内容的不听讲解来实现内容的丰富,而学生在课堂的学习中一直处于被动的地位,学生成为被灌输的容器。这种“填鸭式”的灌输教学方式使得学生在课堂中自主阅读的时间和空间非常的少,限制了学生的主观能动性,对于学生学习技能的提高具有限制作用。

2.教学方式的单一性对于学生产生消极的作用。在初中英语的阅读教学过程中,传统的语法教学方式对于学生具有十分消极的影响,这就使得教师在一定程度上缺乏了创新精神,这就使得教师对于阅读教学的方式缺乏了足够的研究,这就使得其一直进行单一性的、陈旧性的教学。在初中英语的教学过程中,教师在教学的过程中通过词义、句子以及语法结构上的单一性讲解使得整个教学就知识生词的拼读、单词的讲解、词组的补充以及搭配的罗列方式使得在阅读中增深了解。单一性的学习方式使得学生降低学习兴趣,课堂的注意力也没有办法得到集中,课堂阅读教学效率一直无法提高。

二、初中英语有效阅读教学策略分析

1.通过教学观念的转变来实现学生自主性的增强。教师在传统的教学过程中,需要转变传统的“填鸭式”教学方式使得学生在课堂的中一直处于被动的地位,这就使得课堂教学中教师与学生之间缺乏互动,因此学生在课堂学习中缺乏积极性。初中英语阅读的有效性提高需要确定学生在课堂学习中的主体地位,进而实现学生在阅读教学重点上的转变,不断的提高学生的积极性。在阅读教学活动的不断参与使得英语阅读质量不断的提高,实现初中英语阅读的有效性提高,教师需要充分的认识到学生阅读积极性提高的重要作用。通过阅读方法的指导,来实现意识和方法上的掌握,最终实现阅读的自主性提高。例如,在进行材料的阅读之前,教师可以提出“Do you know what the main idea of thepassage?”等等,通过学生学习兴趣的激发来实现实际生活情境的创设,让学生学习主动性的不断提高。

2.通过教学策略的渗透来实现学生技能上的锻炼。教师在进行教学的过程中,通过阅读策略的渗透来实现阅读能力和方法的掌握。学生在进行阅读之前需要根据课文的内容和插图来进行观察,进而对其内容和主旨来进行预测。例如,在材料的阅读“My pet friend”的时候,教师引导学生回答家中是不是养过宠物或者是喜欢哪一种宠物?等等多个问题来进行教学内容的渗透。学生在进行阅读之前需要对内容来进行快速的了解,并且结合其中的题目以及每一段的第一句与最后一句来进行分析,通过其中关键的掌握来实现文章主旨的把握,诸如,“What is the main idea of the passage?”等等,实现学生整体能力的把握。同时还需要提高词语的推断能力以及写作意图的丰富,通过上下文的结合来是实现词汇能力的掌握,通过文章的阅读概括有利于学生文章理解能力的提高。例如,在进行“Different culture”的文章阅读的过程中,教师可以引导学生对于其中的文化差异来进行简单的概括,通过相关内容的简单列举来实现内容的丰富。教师还可以通过鼓励学生进行阅读内容的扩充来实现阅读渠道的拓展,这样就能够实现课内与课外内容的结合,实现学生在阅读量上的扩大,最终实现阅读能力的不断提高。

试谈初中英语有效教学策略 篇8

1.注重情感引导,激活学生的学习主动性和积极性

新课程初中英语教学认为,在课堂教学中注重学生的学习情感教学,能够帮助学生更好地融入课堂教学氛围情境中,有助于培养他们的英语学习主动性和积极性。这样的情感教育,不仅能够帮助学生增强学习英语的自信心,还能够帮助学生更为有效地理解感悟英语文化知识,满足他们学习发展的心理需要。

在课堂教学中,注重情感引导,激活学生的学习主动性和积极性,主要体现在以下几方面:(1)优化语言学习环境,营造宽松、自由的学习环境氛围,让学生能够以饱满的热情投入到学习活动之中;(2)注重和谐的师生关系培养,尊重学生的个体差异和发展需要,让教师成为学生心目中的朋友;(3)发挥学生的主体学习作用,鼓励学生积极参与课堂教学,并为他们的学习发展做综合评价。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教学中,笔者就针对学生的朋友之间友好相处,运用了如下的情感引导,以激活他们的学习主动性和积极性。在教学中,笔者要求学生:(1)建议学生仿造文章中的“自我介绍”,每一位同学都将自己的性格特征、品行修养等方面运用书面表达的形式予以呈现;(2)鼓励学生运用英语猜谜的方式来猜测班级朋友的性格特征,像:short hair, tall, poor eyesight, walk past the desks, straight, humour等;(3)鼓励学生运用3分钟讲演的方式来呈现自己心目中朋友的形象,并进行互相挑选朋友,以形成和谐的学习氛围;(4)要求学生根据自己的理解,以“She/He is my good friend.”为题,写一篇短文。

2.注重实践活动,培养学生的综合语言运用技能

新课程英语教学认为,运用实践活动教学方法进行教学,不仅能够使得学生对语言文本内容能够有更为深刻的理解感悟,还能够让学生在实践活动的过程中养成自主学习和主动探究的学习习惯,从而提高课堂教学有效性。

这种注重实践活动,培养学生的综合语言运用技能,主要体现在:(1)鼓励学生发挥自身的想象力,创新学习思维模式,对文本学习内容进行情景再现,以提高他们的优化文本资源能力;(2)鼓励学生运用角色表演、朗读对话等多样化的模式呈现学习内容,以提高他们的学习发展创新能力;(3)鼓励学生能够对所学习内容进行表达呈现,以提高他们的综合语言运用技能水平。

例如,在《牛津初中英语》8 AUnit 2 School life的Reading “School lives”教学中,笔者就通过上述的实践教学方法来进行教学。笔者要求学生:(1)运用DV等摄像机对同学的在学校的学习生活予以展示,并能够运用英语进行介绍;(2)要求学生在听介绍的过程中,思考如下题目:①What’s the character of my school?②Which one do you like best? ③Why do you like best? (3)要求学生能够运用口语或者书面表达的方式予以呈现。

3.注重学习反思,培养学生的发现和探究问题能力

学习反思是新课程英语教学中不可缺少的重要途径方法。该种方法的运用,一方面,能够提高学生的有效学习意识和教师的有效教学实践技能;另一方面,能够让学生在不断的学习反思中,进一步提高自身的语言知识和技能。

笔者以为,注重学习反思,培养学生的发现和探究问题能力,主要表现在以下几方面:(1)鼓励学生建立英语错题集,以帮助学生在学习的过程中能够及时提醒和校正自己在学习中存在的不足之处;(2)鼓励学生在学习“Reading”后,能够就其中的学习内容写一段自己的独特理解和感受;(3)为学生的学习反思成果提供可展示的平台,让他们的反思成果能够得到体现,以培养学生的学习创新精神。这样的教学方法,不仅能够让学生的知识得到有效地积累,还能够让学生在学习中提高解决问题的能力。

总之,新课程初中英语教学就是要在围绕学生学习发展需要的前提条件下,注重优化教学过程和方法,提高学生的语言学习认知激情和兴趣,就一定能够激活他们学习内驱动力,促进他们英语基础知识和基本技能的有效内化生成。

参考文献:

[1]教育部:全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。

[2]杨兴贵:初中英语课堂有效教学的策略研究[J],中国科教创新导刊,2009年第33期。