语文教案－山雨

语文教案－山雨（共11篇）

语文教案－山雨 篇1

同学们，雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象，而作者赵丽宏笔下的山雨却优美动听，给人以耳目一新的感觉。今天我们来学习《山雨》，感受大自然的美丽。

二、自主自悟：

听录音朗读课文，思考：作者按什么顺序写山雨的？重点写什么？

三、探究释疑：

小组合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分别写了什么？突出了什么特点？

四、拓展延伸：

课文中的山雨优美动听，生活中的雨有什么作用？

五、巩固练习：

通过仔细观察，写一写我们生活中的雨。

板书设计 ：

雨前

山山林 鲜

雨中 喜爱

雨雨声 美

雨后

语文教案－山雨 篇2

一、利用网络资源学习, 语文课堂更加生动有趣

我们现在的语文教材大多以文字形成抽象的知识信息, 掌握这些知识, 要靠学生运用自己已有的知识, 开动脑筋去分析、推理、想象、判断才能学会, 这对学生来说既抽象又枯燥难学。利用网络资源教学, 就能轻易地将文章、图画、声音、色彩集于一体, 既有简练的文字叙述, 又有优美的画面, 动听的音乐……可以充分调动学生的眼、耳、手、脑等多种器官, 特别符合学生们好奇、好动、好胜的特点, 再加上老师激励的话语, 热烈的赞赏, 就能营造轻松愉快的学习氛围。在这样的教学情境中学生喜欢学习, 乐于学习, 能最大程度地激发学生的学习兴趣, 使枯燥的教学内容变得生动有趣, 从而起到事半功倍的效果。比如《沁园春·长沙》《我的空中楼阁》等许多篇目都可以通过利用网络资源制作多媒体课件, 用电脑演示, 创设逼真的情境, 让学生在真实情境中去感受、去体验。再比如《茶馆》《威尼斯商人》《沙家浜》等篇目, 课文只是单调的台词, 学生不想学, 我们可以通过网上下载影视作品, 将精彩的画面、动人的故事、精辟的对话引入课堂, 课堂气氛大为活跃, 学生学习的兴趣非常浓烈。在此基础上让学生分角色演戏、复述故事情节、写观后感、影评等, 激发学生的学习探究动力, 陶冶学生的情操, 让我们的语文课堂更具魅力。

二、网络让语文学习内容更加丰富

生活的舞台有多么宽广, 语文的内容就有多宽广;生活有怎样斑斓的色彩, 语文就有怎样的色彩;生活有什么复杂的滋味, 语文就有什么滋味。语文学习就是一个浓缩社会的“大课堂”, 是一本社会人生的“大书”。而网络作为一种学习资源和教学手段, 运用到我们的语文学习中, 它把全世界的网上图书、影库、乐库、自然风光、人文历史……等信息资料链接成巨大的多媒体信息库, 构成一本巨大的“天书”, 供我们按需要所用。这就让我们的语文学习可以用最便捷的方法, 超时空的方式摄取更加丰富的内容, 让学生有了更广阔的学习空间。许多学习内容我们都可以设计让学生上网查找资料完成。比如学习现代著名诗人徐志摩的《再别康桥》教师可以让学生提前上网搜索下列内容:剑桥、剑桥大学所属国家、具体位置、在国际上的声誉;下载截图康河两岸剑桥大学美丽风光;了解著名“情才、奇才”徐志摩短暂而又传奇的人生及其艺术成就。通过上网查询以上内容, 同学们学习的视野大大拓宽, 学习兴趣倍增, 上课时学生思维活跃, 发言争先恐后、积极踊跃。再经过反复朗诵、品味诗文内容, 在全诗轻柔、明丽而又俊逸的格调中, 同学们真正领悟到了作者的才与情如何借助诗文的翅膀, 翱翔在人生理想的天宇, 寻觅感动着作者一生火热炙人的对于“爱、自由、美”的顽强不悔的追求。让同学们酣畅淋漓地享受诗歌语言之美、音韵之美、图画之美、意境之美、形式之美, 网络让我们的语文学习内容更加丰富多彩, 使上课成为艺术的享受。

三、网络培养学生自主学习的能力和习惯

在传统的语文教学课堂上, 老师是主角, 一节课大多是老师的表演, 学生被动地听着记着, 学生的学习主动性、创造性被长期压抑甚至扼杀。现在随着科技水平的飞速发展和人民生活水平的逐步提高, 学生人人有手机, 家家有电脑, 获取知识非常便捷。作为教师我们应该顺应时代转变角色, 由知识的传播者转变成学生学习的引导者, 指导学生成为学习的主人, 逐步引领学生懂得从哪里获取自己所需要的知识, 并掌握如何利用现有的上网工具获得知识, 学习自己独立自主地查阅资料, 探索知识奥秘。为此我和同学们进行了长期不懈的努力, 每一节课都先预习共同讨论, 确定上网搜索内容, 然后学生自己上网操作, 查找选择具体内容, 课堂上分小组学习讨论, 各抒己见交流观点, 取长补短、共同提高。教师也可以通过演示多媒体课件, 帮助学生归纳总结, 达到对知识的理解掌握。这样学生每课都必须自己动手动脑, 自主上网有目的地学习。实践证明长期的有效训练, 有助于激发学生的主人翁精神, 有助于发展学生的兴趣爱好, 有助于提高学生的思维品质, 有助于提高学生解决问题的能力, 有助于培养学生敢于创新的意识。在不知不觉中学生学会了借助网络自主学习。如学习《念奴娇·赤壁怀古》, 学生就能自主上网查询苏轼的生平、写作背景、苏轼其他的词及词风, 观看影视《三国演义》有关周瑜的片段, 搜索《易中天品三国》对周瑜的评价……通过上网学习, 极大调动学生学习的主观能动性, 让学生养成自觉学习的良好习惯。

四、网络学习提高学生的综合素质

在如今多媒体广泛运用的网络环境下, 我们语文教师能够更便捷地开展多种多样的教学活动, 潜移默化地培养学生的团结合作、积极上进、顽强拼搏、自强不息、坦诚宽容、平等民主、诚实守信等优良品质。比如课堂上的分组讨论, 每位学生都要民主地听取其他同学不同的意见, 坦诚地表达自己的见解, 学会宽容别人, 学会和同学团结协作。学习《念奴娇·赤壁怀古》可以通过网络图片激发学生热爱祖国壮美河山, 为国建功立业的豪情壮志。学习《廉颇蔺相如列传》, 可以通过欣赏《将相和》, 引导学生学习廉颇身为老将知错就改, 蔺相如不计个人恩怨以国家大事为重的宽广胸怀。另外我还培养学生天天浏览网络新闻、热点焦点, 关心国家大事, 如近期钓鱼岛事件、中共十八大召开, 组织学生讨论、发表个人见解, 引导学生关注时代, 关注自身提高, 帮助学生提升个人品质, 提高学生的综合素质。

总之, 利用网络资源学习, 给我们传统的语文教学插上了腾飞的翅膀, 让我们的视野更加开阔, 让我们学习的内容更加丰富, 让我们的课堂更加生动有趣, 让学生的综合素质逐步提高, 让我们的语文教学更加精彩!

山雨教案 篇3

颜丽

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学过程：

一、导入

师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨„„

古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？

当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题《山雨》。

二、初读课文

1.生字词预习情况

师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。

还有补充或质疑的地方吗？

2.师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。

生：读课文。

三、赏读课文

1.勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放）

2.汇报交流

（1）指名汇报第一部分，明确特点：突然，板书。

谁先来分享你喜欢的句段？

指名读第一段，师：从你的读中我听出来了，雨来得很突然。（板书：突然）还有哪个句子能体现雨来时的特点？

指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！

（2）创设情境导入雨声部分的学习。

雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3-5段，生闭眼想象。

孩子们，你听到了什么？

指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。

让我们请一位同学再来美美的读一读这段话，我们闭上眼再想像，幻想自己也成了这山林中的一草、一木、一块石头、一滴雨，看看我们又会有怎样的感受？

师：我幻想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来，真凉爽啊！

指名

师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。

齐读第五段

（3）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？谁喜欢6、7段？

师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。（配乐：雨的印记）

生：读课文第六自然段。

师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？

生：绿色。

师：绿得怎么样？

生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！

师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!（多媒体播放画面，齐读。）

师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？

（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴。）

全班静静地欣赏。

师：怎么样，谁喜欢雨后山林的景色？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。

师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下

了余韵，谢谢你们。

3.（音乐继续播放：雨的印记，画面按以下教师描述的顺序展现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵„„

（画面播放到课文中的那幅插图时停止。）山雨美吗？

作者是怎样将这些美体现出来的？

细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。

作者真是生活中的有心人，孩子们，梭洛说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧！练习：

１.你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；

2.自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

配乐，生练习。

山雨的教案 篇4

1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。

2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。

3.有朗读课文。

教学重点

了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。

教学难点

理解作者通过山雨所表达的感情。

教学时数

1课时

教学流程

一、 欣赏画面，感知美

1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。

2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。

3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢?让我们一起步入“山雨”。

(美好的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开始。)

二、推敲词句，理解美

1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。

用“====”画出体现作者情感的词句。

用“_____”画出你喜欢的句子。

(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)

2.班内交流、教师点拨，学习方法。

(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。

(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。

(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。

(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)

三、入境美读，体验美

1.想象练读。

2.教师范读。

3.情感朗读。

4.同学评读。

5.小组赛读。

(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)

四、课堂练习

1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。

2.形近字组词。

辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )

瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )

3.写出下面词语的近义词。

优雅――( ) 仿佛――( )

宛若――( ) 欢悦――( )

五、实践活动

语文教案－山雨 篇5

课前作业预设及处理：

有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。教学目标

1、知识和技能方向。

（1）认识本课2个生字。

（2）有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、能力方面

学习通过联想和想象来表达独特感受的方法；培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

3、情感态度、价值观方面

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学过程 课前三分钟。

一、导入新课

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音:水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

3．谈谈对课文的初步印象。

4．作者是按照怎样的顺序来描写山雨的？

雨前（1-4）雨中（5-7）雨后（8-10）

三、再读感悟，探究解疑

1．自读感悟：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？感受作者对山雨的情感。

2．小组内讨论交流。

3．汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。（音韵美）

①“沙啦啦，沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。（2）感悟雨色的明丽、迷人。（色彩美）

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③多媒体展示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”（3）感情朗读，加深理解。

四、总结

1．配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2．写一篇赞美自然景观的习作。

附：板书设计

教学反思：《山雨》是本册教材的第一篇阅读课文，也是新入选的一篇文章。作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场普通的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，宛如一缕缕轻丝，又像一支支婉转优美的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。

本文线索清晰，层次分明，因此，我认为重点应放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试：

为了让学生真切地感受山林中雨来时──雨中──雨后的声音变化，我在读上大做文章，让学生先联系生活实际想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”以及“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。

电子书市场山雨欲来 篇6

很多公司都在切入这块市场。例如, 刚刚发布平板电脑产品IPad的苹果公司借助内置其中的iBooks平台进入电子阅读市场。华为和华硕也刚刚发布了即将进入这块市场的消息。业内的一些朋友说, 现在至少也有三四百家公司在生产电子书阅读器, 更加夸张的说辞称, 投入这个“新金矿”的公司已经达到上千家之多, 其中包括拥有强大复制能力的山寨军团。

“争食者”增多的结果就是引发了“价格战”。如前所述, “毕1”的价格在2000元, 紧随其后的“毕2”将迅速降低至1000元。在国内, 去年售出50万台电子书的汉王科技已宣布在今年将产品价格降到1000元, 目前最便宜的汉王电子书的官方售价还是1500元。笔者在淘宝网上看到, 号称采用了E-ink (电子墨水) 屏的不知名的电子书已经跌至千元左右, “山寨”货也标出几百元的低价, MP4“乔装改扮”的电子书已卖到三四百元。

自从2007年11月亚马逊推出第一款电子阅读器, 并“在5个半小时内被抢购一空”之后, 海外的富士通、三星、索尼、苹果以及国内的汉王科技、方正等大量公司相继进入这块市场。正是这些公司的努力, 成就了逐渐向好的电子阅读市场。现在, 公交车上可以看到很多用手机读书、看报的年轻人, 地铁上也可以看到更多的手持大屏幕阅读器的乘客。

统计数据显示, 我国成年人使用数字媒介的阅读率已经达到了24.5%, 并且这个数字还在不断增长;相关预测认为, 2010年全球的电子书阅读器市场将会成为百亿美元量级的市场。从目前的形势来说, 如果能够形成一个有序竞争的市场, 电子阅读市场对参与者来说将会成为一片“蓝海”;而如果无序竞争, 在市场成长阶段就陷入“价格战”的恶性竞争, 这个市场也有可能成为一片“红海”。

语文教案－山雨 篇7

1.教材分析

《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。

第五单元训练重点是“分清文章的主次”。《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。

2.教学目标

(1)知识和技能方向。

①认识本课2个生字。

②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

(2)能力方面

培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

(3)思想品德方面

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

3.教学重难点

(l)理解课文内容，想象课文描述的情景。

(2)从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

二、说教法

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。正如阅读提示里说的“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，利用课件，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……不指导朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫，只要求学生读出自己对课文内容和作者的感受就行，促进学生朗读和感悟的水平。

教具准备：山雨课件。

三、说学法

按照阅读提示里提示的学习方法“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，运用不同方式进行交流，可以用自己的话谈阅读感受，可以想象，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

四、说教学过程

(一)大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

(二)打开书，自己读读阅读提示，(点课件)看看你能读懂什么?

(三)初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?

(四)自主学习。

1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

2、(自学雨中)

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

(1)沙啦啦，沙啦啦……

1)(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

3)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

(2)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

1)(几个学生谈感受)，2)听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?

3)是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读)

4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

(3)雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

1)(学生谈感受)

2)真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

(4)、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)

1)(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

3)此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

4)我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)

(5)、雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!

2)、雨滴。点课件，一起来演奏。

(五)、拓展

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

五、板书展示

声音

山雨

《山雨》原文 篇8

山 雨

来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——

丁——冬——丁——冬……

山雨教学反思 篇9

——《山雨》教学反思

江北实验小学李亚宁

本次执教是围绕小组合作学习课堂上关于评价制度建设以及导学案的运用这两方面上的一堂研讨课。下面我就本次上课过程中有所感触的地方作一个小结：

《山雨》是六年级教材的第一篇阅读课文,也是新入选的一篇文章。作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境,看似一场普通的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，宛如一缕缕轻丝，又像一支支婉转优美的乐曲，在山中回荡,读后令人心旷神怡。教学时，我力求挖掘出本课的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。

1．用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，幻灯片中，以雨中优美的自然风光为背景，让学生的视觉充分得到美的享受。

2．读入文本。本文对山雨的色彩美描写得淋漓尽致，因此让学生在读中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明的清新感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的毛作政同学说：“这清新的绿色真是翠色欲流，仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！”

3．充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，首先体现在导学案的使用。应该说小组合作学习在课堂上的根就是导学案的运用。本次导学案是由吴敦莲主任执笔，经曹校长推敲并最后定稿的，其诞生过程可谓是几易其稿。共分为课前导学，即要求学生每人必须通过自学完成的基础题。然后是课堂导学部分，即贯穿整个上课进程中的重要教学环节，学有能力的学生也基本将这一部分内容在课前按自己的理解完成了，有的同学对把握不准的地方用了铅笔，这都是允许的，便于同学们在具体学习过程中的修改和完善。最后是达标检测部分，即对课堂所学以习题的形式进行练习，查漏补缺。

在对导学案的使用中，我在上课前一天的放学后留了全班同学三十分钟，以便他们能安静地自学，认真完成导学案，效果很好。我也在想，对于导学案的使用中用怎样的方式去确保学生能用充足的时间，高质量地完成导学案，从而保证课堂的实效，让导学案真正发挥作用而不是形同虚设，还是每个老师应认真思考的问题。遗憾的是上

课时，我对课前导学部分的检查、反馈上花了太多时间，其实学生基本是能做的，不会做的同学也是小组交流与讨论中统一的认识。但自己总觉得什么都要让他们说出来，哪怕是心里认为他们已经完全懂了也不愿放过，似乎很难做到“学生会的就少讲或不讲”。以致于最后完全没有时间完成达标测试，这是很遗憾的。因为我细看了达标检测部分，感受到语文课要向数学课学习，让学生多动笔，把自己的想法、理解转化为文字是非常重要的。因为文章的重难点例如本文中关于联想和想象的理解，写作方法的总结，都要求学生自行梳理。这样的一个过程在长期的训练中会强化学生对知识点的概念，突出考点，而不是认为语文课，就是读读课文，谈点感想的简单课堂。后来在数学课上也出现了同样的问题，我就想到这可能是导学案使用过程中的一个难点，还望我们在今后的具体操作中累积经验，确保实效。

在小组建设中，行政组长已经基本能在课堂上合理安排成绩有差异的同学作相应难易程度不同的汇报了。他们之间能比较和谐地处理这一问题，也是在于统一了认识，即小组学习就是要精诚团结，取长补短，共同为目标而努力。在课后的研讨中，我聆听了曹校长、杨校长的评点，并与胡灵主任就评价打分话题作了交流。我更加认识到给小组打分是一件慎重的事情，每加一次分应给出明确的理由，并在评价语中要引发学生思考，要激励其他小组成员作出同样的努力。反思我的课堂，加分就太过频繁了，基本上只要回答的问题就加分了，也就降低了分数的含金量。同时，有好几次课堂加分都滞后了，教学都进行到后面环节才补前一环节的加分，被曹校戏称为“雪后送炭”还蛮准确、生动的，这也得充分注意。这次上课还犯了一个非常大的错误，在处理导学案上的一道习题时，我简单的根据用了什么手法的提示就作出了本段运用了拟人手法的判断，而没有认真思考后面文字，是怎样刻画出“风静”“鸟欢”的场景的，这样联系起来才揣摩出应是引导学生对反衬手法或叫对比手法的运用。这还是在研讨时曹校长提出时我才发现的。究其原因，也就是备课钻研不深入，对文本理解太肤浅了，也给了我很大的警醒，面对教学、面对台下就坐的五十多位孩子，真的是容不得一丝一毫的马虎，严谨治学也绝不是一句空话。细想起来我们可以对自己生活中的事情马虎一点，可对于工作，对于课堂还真的没有丝毫马虎的理由。让我们共勉吧！

山雨教学反思 篇10

《山雨》课后反思

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。

教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

一、初读感知

整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。

二、重点研读赏析

先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。

我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美

的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。

篇二：山雨教学反思

山雨教学反思

篇一：山雨>教学反思

先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。

一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。

篇二：山雨教学反思

计划和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发现漏洞百出。

教学过程中我发现了这样几个问题：

1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。

2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。因此他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。

3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清新幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。

接触一批新的孩子们，会面临着许多新问题，这是正常的，这也是一个老师应该坦然面对的问题。只有发现问题，想办法解决这些问题，才能提高课时效率。

篇三：山雨教学反思

《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受。神奇的想象和联想。清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。

由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的>写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。篇三：《山雨》教学反思 《山雨》教学反思 《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。字里行间洋溢着作者对山雨，对大自然浓浓的喜爱之情。这篇课文时一篇略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。所以，本课的教学重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的热爱，同时感受语言的优美。教学难点是领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

上课伊始，我播放了一系列美丽的大自然景象图，“大自然就像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多姿多彩，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时让我们欣赏皑皑的白雪，有时也让我们享受着蒙蒙细雨。”这样的导入很快激发了学生学习新课的积极性，接着学生投入到了试学中去。读准音，读通句对于六年级学生来说很快就完成了。那么，课文时按照什么顺序来写的呢？学生经过思考和小组交流，很快理清了文章脉络，知道作者是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的。

第二个试学任务就比较难了，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，表达了作者什么样的情感？清划出有关语句，并批注自己的感受。孩子们兴致盎然地读者课文，划下了不少优美的句子。教师引导学生抓住山雨的颜色和声音，细细的品读，感悟作者恰当的比喻和神奇的想象，从而更深刻地体会到作者对山雨、对大自然的热爱和赞美。

本节课，教学重点突出，通过教师的引导，很好地突破了教学难点。篇四：《山雨》教学反思

《山雨》教学反思

墙北学校 白曙杰

《山雨》是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。刚开始，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。后来通过我的引导，让学生边读边展开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了作者的情感。这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。所以，我认为在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。篇五：山雨教学反思

《山雨》教学反思

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。

山雨 篇11

“沙――沙――”大树披上青色的新装，尽情舞动，小草们在“沙沙”声中晃动，对山雨表示欢迎。山雨逼近了。“嗒――嗒”山雨在溪流中跳踢踏舞，踏出连串波纹，踢出朵朵美妙的水花。欢笑着，打着节拍，从那边舞过来。“啦啦啦――”花儿在山雨中唱着歌谣，展现出自己特殊的华丽;小草沐浴于山雨下，耷拉着脑袋，纵情享受山雨姐姐的清凉，感受山雨姐姐的奇妙。

山雨挪到眼前了。这下看清了：山雨如一个指挥家，用特别的指挥棒，指挥着庞大的乐队;山雨像一位钢琴家，石头便是她特有的钢琴，她用那奇特的手指，于“钢琴”上潇洒奏鸣;山雨似一位魔法师，用那最奇异的手，变幻出一朵朵鲜花，又化出片片绿叶、棵棵小草;山雨是一名神秘莫测的仙者，在天地之间点出万象，点出勃勃生机。

忽然，团团浓雾在山雨中悄然而至，朦朦胧胧，真是幻术一般，又仿佛朵朵白花，在天与地之中开放。雨中雾，雾中雨，真是一片仙境!