论文写作技巧例谈

论文写作技巧例谈（精选8篇）

论文写作技巧例谈 篇1

记叙文写作技巧例谈

作者：曹洪新

来源：《新高考·高三语文》2013年第01期

记叙文是最常见的文体之一，如何在高考有限的时间内，写就一篇立意明确，文体规范，语言生动的记叙文呢？在下面提供的两篇记叙文中，《肩膀》一文为高考满分作文，此文是以《只有你欣赏我》为素材加工而成的。通过两篇文章的对比，我们来分析一下《肩膀》成功的写作技巧。（编者按：《肩膀》一文主体构思别人的。这种方法平常作文训练可用，但在高考考场使用容易被判定为抄袭）

只有你欣赏我琴第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，琴鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班一30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而琴还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，琴流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名。”说这话时，琴发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。琴甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，儿子去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。琴坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。琴有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”琴怀着惊喜的心情走出校门。此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜密，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时。学校打电话让她儿子到学校去一趟。琴有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她跟儿子说过。她相信他能考取这所学校。她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自已的房间里太哭起来。一边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。

肩膀

有这样一个故事：

二位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么。她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了一大碗米饭，而且没让她喂。

在第二次家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，您的儿子排在第49名。我们怀疑他智力上有些障碍，你最好带他去医院检查一下。”回去的路上，她流下了泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。她说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些、努力些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子舒展开来。第二天上学，儿子比平时哪天都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她故作惊喜地走出校门，告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你刻苦努力，用功学习，很有希望考上重点中学。”

高中毕业，儿子把一封印有“清华大学招生办公室”的特快专递交到她的手里，边哭边说：“妈妈，我一直知道我不是一个聪明的孩子，是您……”这时，母亲悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。

显而易见，文中的母亲是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲，如果没有她一次次对儿子的表扬。没有一次次对儿子的理解与信任，没有一次次送给儿子信念，那么结果只能是儿子承受无言而苦痛的失败。

可见，信念是人生的肩膀。这肩膀能够擎起人生的大树，在枝繁叶茂间，我们发现了肩膀创造的奇迹。

《肩膀》一文，在立意确定、素材运用、结构安排等方面，带给我们很多有益的启示：

一、立意新颖

《肩膀》与《只有你欣赏我》，所叙述的故事是相同的，但立意是不同的。作者通过这则故事阐明了“信念是人生的肩膀”，见解独特新颖，是可贵的创新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。一则故事的内涵是丰富的。新颖的立意，就是从熟悉的材料中挖掘陌生的立意，创造出熟悉中的陌生，就会使人耳目一新。《邹忌讽齐王纳谏》一文，讲了邹忌与徐公比美的故事，阐明了生活中人们常常受蒙蔽的道理。妻、妾、客出于不同的原因，皆作出了违背事实的回答，蒙蔽了邹忌。这个故事若用来写话题作文“感情亲疏和对事物的认知”，则是很好的创新。

二、内容充实

记叙文的写作，常常存在这样一个缺憾：拖沓冗长的叙事，完全不顾表达中心的需要，而是按照纯自然的写实方法，一路写来，包罗万象，不知所云。如果去掉庞杂的枝叶，文章又显得单薄。针对这种情况，我们可以通过叙多事来表达中心，这样不仅充实了文章内容，也深化了中心。

本文就是突破了一事一议的局限，采用多事一议来表现中心的。第一次家长会——第二次家长会——第三次家长会——收到通知书，作者以时间为序，共叙述了四件事情。特别选取每一事中能表现中心的关键环节，条理清晰，一目了然。

此外，跳跃式叙事方法能使文章更为简洁。此种方法就是将所叙事件像电影镜头一样组合在一起，而不必使用过渡语句作为衔接。

三、结构完整

记叙文最基本的结构模式：记叙+议论。其中记叙是主体，议论是升华。《肩膀》正是通过文末的两段议论，将故事与高考题目联系起来，扣住了题意，揭示了主旨，升华了立意。如果没有结尾的两段议论，可不可以呢？我想，这样肯定是很危险的，很可能由一类卷降格为四类卷，也就是由满分降到10多分。为什么会有如此大的反差呢？原因如下：立意不明，不符合题意。

记叙部分只是叙述了一个故事，而故事本身的内涵是丰富的，能让人产生多义性的理解。比如我们可以理解为这是谈母亲如何教育孩子的问题，谈鼓励的重要性，谈培养孩子自信心的重要性，谈母爱创造的奇迹，谈不伤害孩子自尊心等问题，却很难看到它与标题“肩膀”之间的联系。这不免会给人脱离题意之感，结果也就可想而知了。

单纯的一个故事，恰如材料作文的“材料”，其本身是多义的，人们对故事的理解也是见仁见智的，这就会造成文章中心不明确。所以只能按不符合题意判为四类卷。

由此可见，对于高考记叙文来说，通过议论来提示主旨，点明立意，是非常必要的。议论部分可以起到画龙点睛的作用，有了它，文章才会活起来。

四、其他方面

1.入题简洁，不拖泥带水。以“有这样一个故事”开篇，简明扼要，给人以清新之感。

我们在写记叙文时，常常会这样写：某年某月某日，在某种情境下，在某本书上，看到过这样一个故事。这样叙述就过于哕唆了，因为对文章而言，重要的是故事本身是什么，而你看故事的时间地点情境等，则是无关紧要的。

2.人物称谓得当，深化了文章立意。

《肩膀》将《只有你欣赏我》中的“琴”改为“一个母亲”，实在是成功之笔。这样就提升了文章的立意，使文章更具普遍意义。文章旨在说明：这不是一个特殊的故事，不仅仅是发生在“琴”身上的一件事，这可能是很多母亲都会遇到的一个问题——就是如何面对孩子的缺陷，如何教育孩子，帮孩子树立自信心。

我们可以得到启示，记叙文中的人物称谓不是一个简单的符号，应把人物称谓与所叙事件，所塑造的人物形象以及所表达的主题联系起来。人物不一定要有确定的名字，称谓可以用人物的身份、特征、年龄、职业等来代替，使其具普遍意义，从而提升文章内涵。如母亲、父亲、恋人、花白胡子、驼背、小平头、三角眼、小学生、商人、工人、读书人、清洁工等。当前学生作文现状是：

小学生作文中常用“小”字辈的：小明、小刚、小强、小亮之类。初中生作文中就用一些具体的名字，像张某某、李某某、王某某之类的。高中生则用小A、小B、小C等。这种称谓千篇一律，缺乏新意。

论文写作技巧例谈 篇2

黑暗中, 石头愤愤不平地对钻石说:“我不知道为什么平时人们把你抬得那么高, 把你视为宝贝。现在你跟我有什么两样呢, 不都黯然无光吗?”

钻石说:“是的, 我和你一样, 也不会发光。但我懂得如何对待别人的光芒。”

这时, 天边露出一丝星光。石头发现, 身边的钻石熠熠生辉, 它的光芒甚至比星光更闪亮、更耀眼。

要求选好角度, 确定立意, 明确文体, 自拟标题;不要脱离材料内容含义的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。

这是一篇材料作文, 它不同于话题作文和命题作文, 要做到真正的扣题, 中心突出, 最重要的应是紧扣材料的主题。因此, 读懂材料, 提炼正确的立意是前提, 是关键。这则材料的最佳立意是这两个:正确认识自我并善于借助他人长处以成就自我或吸收别人的长处, 为我所用以成就自我。一位考生以“因你而美丽”为题作文, 得分67, 满分是70。

在高考作文中, 决定得分的最大因素就是是否切合题意和紧扣中心。在平时作文里, 因扣题不紧造成的分数损失, 远比语言表达和结构失误造成的损失惨重。因此, 写作中, 切合题意, 并突出中心是得分的关键, 而要突出中心, 主要在于扣题, 但好多同学在写记叙文的时候, 总是偏题跑题, 远离材料的主题。那么材料作文背景下, 同学们该如何用记叙文来演绎材料的主题?如何让阅卷老师在有限的时间内很快的把握准文章的主题呢?下面本文就以《因你而美丽》这篇优秀作文为例, 谈谈我的看法。

一.暗扣, 内容上扣题。

暗扣, 内容上扣题, 指选材扣题和情节扣题, 这是从根本上做到紧扣材料的主题。

选材扣题指选的素材体现主题, 然后还要求对所选的素材剪裁精确得当, 凸显主题。

情节扣题指情节的安排紧紧围绕主题关键词展开, 做到详略得当, 中心突出。如何做到选材和情节上扣题, 根本的方法就是审清题意。

《因你而美丽》这篇优秀作文, 条理分明, 要言不烦。紧紧扣住材料中“懂得如何对待别人的光芒”之意来安排情节。一到四段交代了姐姐的光芒四射, 我的渺小沮丧。第五、六两段巧妙的由蜜蜂悟出道理, 情节发生了转换, 我敞开了心扉努力去实现自己的价值。最后七、八两段描写了自己的成功, 借助姐姐的“光芒”成就了自己, 相得益彰, 获得了双赢。立意准确, 所选的素材切题, 有新意。情节安排上剪裁得当, 紧扣了主题的内涵。

二.明扣, 形式上扣题。

明扣, 形式上扣题, 指主题及材料中的关键词在题目、开头、中间、结尾处多次出现, 这是浅层次的扣题, 它具有很强的视觉冲击力, 能让阅卷老师在瞬间被它吸引, 被它打动。

1.题目扣题。题目是文章的眼睛, 阅卷老师从题目就能判断出文章是扣题还是偏题, 因此, 拟好题目是写好文章的第一步。

记叙文题目和议论文题目有区别, 议论文题目要求紧扣立意, 一目了然, 而记叙文题目不可强求, 只能尽量做到凸显关键词扣主题, 刻意的追求往往缺乏文学色彩, 没有美感, 但是作为考场作文, 要求一定要做到题目与主题相扣。

如模拟考试的作文题目:因你而美丽;借来一抹亮丽;“借”来一片灿烂;欣赏丑中的“美”景;欣赏———快乐的音符;相得益彰的美;我的光芒

这些题目, 融合了材料作文的审题立意或材料中的关键词, 阅卷时, 老师的第一印象就认定这篇文章不偏题, 作文就不会被归为不切题档次。

2.行文时扣题。主题关键词在行文时要多次巧妙地出现, 而且入题要快, 要让老师尽早捕捉到文章不偏题的词语。

《因你而美丽》这篇作文行文时的扣题意识是很强的。如第五段中说“我仿佛明白了什么, 蜜蜂因鲜花而酿出了香甜的蜜, 鲜花因蜜蜂的汲取而更加鲜艳动人。……却因相互吸收了别人的光芒而成就了自己, 相得益彰。……”这几行文字, 考生通过联想的手法写出了主人公的内心, 不仅在情节上做出了巧妙的转换, 而且多次出现关键词“因”“吸收———光芒”“成就自己”“光彩夺目”让阅卷老师眼前一亮。

如何做到行文时明扣主题?通过优秀作文的分析及平时的写作体会, 我们也能总结出一些表达技巧:运用比喻、排比、对比、拟人等修辞手法点题, 运用联想等表现手法点题, 在叙述中点题 (插叙、倒叙、补叙) , 通过人物的语言、心理、肖像等描写扣题, 运用抒情议论点醒主题等等。

例谈于古诗词鉴赏中汲取写作技巧 篇3

【关键词】古诗词鉴赏 写作技巧 同步提升

我国的古诗词历经数千年的传承，所涉及的题材极其广泛，其创作手法也非常多样，凝结着古代文人先贤精湛巧妙的写作技巧。而如何让学生在鉴赏古诗词中汲取写作技巧也是广大语文教师长期探究的课题，笔者根据自己的教学实践发现：在鉴赏古诗词中汲取其所蕴含的写作技巧，对于学生阅读与写作能力的同步提升是一条可取的捷径。以下，笔者举例浅谈一些自己的心得。

一、景语皆情语——借景抒情，情景交融

在写作过程中，我们经常要根据情感表达的需要，选择不同感情色彩的词语描景物，借助对景物的描写来表达自己的心态、感受和情感，把这种写作方法常谓之借景抒情或托物言志等。在抒情记事类文章中对人物形象的塑造更离不开一定的环境描写。恰当的把人物描写与客观环境描写结合起来，让环境起到渲染气氛、烘托人物性格的作用，于情景交融中增添了文章的感染力。

如白居易的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”

这首诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。全诗章法严谨，用语流畅而工整，把对景物的描绘和情感抒发抒巧妙融合，意境浑成，在“赋得体”中堪称绝唱。诗的首句“离离原上草”，紧紧扣住题目“古原草”三字，并用叠字“离离”描写春草的茂盛。第二句“一岁一枯荣”，进而写出了原上野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已的规律。第三、四句“野火烧不尽，春风吹又生”，一句写“枯”，一句写“荣”，是“枯荣”二字意思的发挥。不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。第五、六句“远芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻画春草蔓延，绿野广阔的景象，“古道”“荒城”又点出友人即将经历的处所。最后两句“又送王孙去，萋萋满别情”，点明送别的本意，用绵绵不尽的萋萋春草比喻充塞胸臆、弥漫原野的惜别之情，真正达到了情景交融，韵味无穷。

笔者在指导学生完成这首古诗的鉴赏后，接着就这首诗的写作方法给予了学生对记事抒情类文章在写作技巧上的指导，着重引导学生掌握于写景中抒情，将抒情与写景互衬的写作方法，并设计了习作——《美好的校园生活》，结合本次习作的主题，我首先引导学生提炼概况可激起学生写作灵感的关键词，有的学生提炼出了“美好——难忘——友情”，有的学生提炼出了“美好的校园——感人的故事——奋进”……通过鉴赏、设疑、构思、提炼等一系列活动，学生顿时有了自己的创作思路，然后让学生打开自己的语言积累库，选取优美恰当的词语、借助适当的修辞技巧、运用寓情于景的方法、发挥自己的写作潜能，结果全班同学的本次习作效果令我惊叹，既是平时懒于习作、语言功底较弱的学生也写的非常生动，表达出了自己对校园生活的真情实感。

再如古诗《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”是被无数读者所称赞的千古绝唱，同样可作为指导学生学习借景抒情写作方法的典型诗作。这首诗前四句写景，勾画出一幅秋郊夕照旅行图，意在抒发作者内心的哀愁。但诗中并未直白的叙述作者的愁思，然而一处处景物却在气氛上刻画出一种苍茫凄凉的意境。旅者那种思乡的愁绪，旅途的孤寂跃然纸上。从诗作中不难看出作者运用的正是通过景物来衬托人物心情的写作方法。

二、虚实巧结合——给文章增添不一样的精彩

虚实结合是古典诗歌中常见的艺术表现手法之一，正如国画中的明暗对比，唱歌中的轻重缓急一样，就是通过这种虚与实的结合达到一种变化起伏之美，从而赋予被表现事物丰富的内涵，而在写作中运用虚实结合，可以使虚景与实景得以补充映衬，相得益彰，引发读者想像，从而引起审美的体验，使文章产生不一样的精彩。

如陶渊明的《桃花源记》片段：“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光……”

笔者在指导学生深入鉴赏《桃花源记》的文本中，使学生理解了作者借武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇情节贯串起来，描绘了一个宁静安乐的世外桃源，此文寄托了陶渊明的社会及政治理想，也反映了当时人民的美好意愿。围绕《桃花源记》在写作上的技巧，笔者在接下来的习作指导中，让学生进一步领会作者虚写与实写相结合的写作技巧，如何巧妙地把现实和理想境界联系起来，此文语言生动简练、隽永，看似轻描淡写，但其中的景物描写令人难以忘怀。而且此文的结构也颇为巧妙，开头将文本主人公的时代、籍贯都写得十分肯定，似乎真有其事，这就缩短了读者与文本的心理距离，把读者从现实世界引入到迷离神奇的桃花源。相反，如果一开头就是“山在虚无缥缈间”，读者就会感到陌生，作品的感染力也就会大打折扣。也正如朱自清先生的《背影》中对父亲“背影”的描写就运用了这种技巧，文章先实写，在车站上亲眼看见父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的“背影”，写得很具体；然后在结尾巧用虚实结合：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这里只有一句话，通过读信，激发情感，热泪盈眶，联想外貌，再现形象，将远距离的人物拉至近前，既表达了作者急切盼望再见父亲一面的思念之情，又强调了父亲外貌的个性特征，突出了人物形象。

再如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”实写作者和童子的对话，而诗人“问”的内容省去了，隐者是什么样子也没有介绍。但我们可以通过想像来补充。又如白居易的《琵琶行》，诗人三次写到江中的月亮，但描写月亮的目的却是为了烘托人物的感情。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，烘托了诗人分别之时凄凉的心境。“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”，烘托出琵琶声美妙动人，引人入胜的效果。“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，烘托了琵琶女孤独悲伤的心境。景是实，而通过景物烘托出来的情则是虚。

由此可见，虚实结合的写作技法能把对人或物的虚实描写与文本的核心思想紧密关联，使文本思想更加鲜明深刻，文章意蕴更加优美生动。不难看出，通过在古诗词鉴赏教学中指导学生学习其写作技巧对于提高学生的阅读鉴赏水平和写作水平是“一箭双雕”之举。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”中华古诗词经过历史长河的洗涤，无论在思想上、内容上，还是写作技巧上对学生写作能力的培养都极有可借鉴之处。总之，通过指导学生在鉴赏古诗词中汲取写作技巧，不失为一种能让学生的阅读与写作能力同步提升的好方法，语文教师不妨在古诗词鉴赏教学中将写作技巧的指导相结合，从而使学生的阅读与写作能力得到双向同步提升。

【参考文献】

[1] 张宝童. 古诗词鉴赏中的“导”与“悟”[J]. 中学语文教学，2013年7期.

[2] 朱琪. 优化初中古诗词鉴赏教学的方法[J]. 广西教育B（中教版），2013年6期.

[3] 毛秀芹. 浅析初中语文作文写作水平提升的策略[J]. 课外语文（教研版），2013年7期.

【本文系甘肃省2014年度教育科学规划“十二五”首批立项课题的研究成果（立项号：GS[2014]GHBZ001）】

例谈美化文章语言的技巧 篇4

下笔烟飞云动，落纸鸾回凤惊――例谈美化文章语言的技巧

作者/李毅然

孔子说：“言之无文，行而不远。”大凡能在考场上获得高分的作文，其亮点各有千秋，可有一点却惊人的相似，就是语言流光溢彩，在文中恰当地美化语言，会有力地升华主题和渲染情感，并会形成文章浓郁的个性风采，让人读起来有一种激情，有一种舒畅感，犹如口渴之时畅饮了一杯醇香的龙井茶。“下笔则烟飞云动，落纸则鸾回凤惊”(唐代卢照邻)，了解和掌握一些优化文章语言的技巧，往往能取得事半功倍的效果。

一、情――真情实意，感动天地

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”饱含真情的文字读来如饮醇酒，其味无穷，往往能激起读者情感的涟漪，拨动读者的心弦，触发读者的联想，引起读者的共鸣。

1.披文以情

唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”

当代作家魏巍也曾说：“写好一篇东西，能打动人心，就要把心捧给读者。”的确，文章不是无情物，唯有真情可动人。古往今来，许多写作实践也都证明：能否写出好文章，首先要取决于是否具有真情实感，而不是写作技巧。吾手写吾口，吾口述吾心，让真情在文中流淌，让激情在文中闪烁，让个性在文中张扬，用那些曾打动过自己心灵的东西去震撼别人的心灵。这样，笔下的文字就会摇曳生姿，珠玑毕露。例如刘成章《安塞腰鼓》中这样写道：

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓!

铿锵的短句中贯注一个“情”字，通过一系列对“安塞腰鼓”赞美的语词，直抒胸臆，醋畅淋漓，如大河滔滔，一泻千里。

2.融情入景

“一切景语皆情语”,景本无情，但作者心中有情，用“有情”的眼睛去看它，用“有情”的文字去写它，笔下的环境因此就了与作者心灵相通的情感，使描写对象渗透浓郁的主观情调，看似写景，实则抒情，情景交融，物我一体。如马致远的《天净沙・秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首元曲所描写的景物之中饱含站作者悲怆、孤寂的心情以及对流落人的深切同情。请欣赏作家厉彦林《享受春雨》的精彩文字：春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋……

文段运用借景抒情的手法，作者通过描写春雨、春雨中的世界，抒发了对自然、对生活的热爱之情。

二、饰――添枝加叶，立体丰满

对于一棵光秃秃的树来说，如果树干上长满了形态各异、颜色不同的叶子，就会给予人们枝繁叶茂的感觉;对于一个单调枯燥的语句来说，如果在不同的情境中精选一些修饰语、限制词，就可以变得血肉丰满，表达更富有感情色彩，画面感更强;对于写人而言，如果从人物的神态、语言、动作、心理等角度细致刻画，灵活而恰当地添加修饰语，可以使其形成一种生动形象或意味深长的美，增强活力。如鲁迅《从百草园到三味书屋》第2自然段修饰语、限制词的使用相当典型：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

菜畦是“碧绿的”,石井栏是“光滑的”,皂荚树是“高大的”,桑葚是“紫红的”,给我们展现了五彩缤纷的百草园。“肥胖”,“轻捷”非常形象地写出了黄蜂和叫天子的特点。何首乌那“臃肿的”根，“又酸又甜的”覆盆子都让我们有一种亲历的感觉。作者巧妙运用这些修饰词，抓住事物特点，将百草园的美景生动地展现在读者眼前。

三、炼――锤炼词语，笔墨传神

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球!”写作也是如此，有时一两个精彩的词语便能令语言瞬间生色不少。描述写作对象时，我们要尽量选用那些准确精妙、新鲜传神、形象生动的词语，尤其要重视对动词、形容词、叠音词和色彩词的锤炼，使读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境，给人以美的享受。

1.精心锤炼动词

袁枚说过：“一切诗文，总须字立纸上，不可字卧纸上。人活则立，人死则卧，用笔如然。”动词的锤炼是使“字立纸上”的重要一环。动词是文章活的灵魂，运用得巧妙，能使文章的表述精确、鲜明、生动，令人耳目一新;运用得有灵气，能增添文章的气韵，给人以美的享受。如鲁迅《孔乙己》中描写孔乙己：

他不回答对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。

用“排”字描写孔乙己付钱动作，惟妙惟肖地描绘了他傲然自得和炫耀那几文钱的情态。

2.精心选用叠音词

文中使用叠音词，能够传神地描写出人和物的音、形、情、态，有栩栩如生的表达效果，还能增强文章的`音乐美和意境美。比如徐志摩的《再别康桥》：

轻轻的我走了M正如我轻轻的来M我轻轻的招手，作别西天的云彩;

悄悄的我走了M正如我悄悄的来M我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

这里反复运用“轻轻”、“悄悄”等叠词，透露了一种难舍难分的离情，增强了诗歌的节奏，令人回味无穷。

3.精心选用色彩词

描绘景物时讲究色彩的组合、映衬，排列和配置不同事物的色彩，精心筛选具有鲜明对比色的事物，淡淡地加以点染和勾勒，或彼此映衬，或相互对照和依托，从而使作文语言产生一种对比和谐的色彩美。如杜甫《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”通过色彩的映衬关系来绘景，黄、翠、白、青四种颜色点缀得错落有致，构成色调和谐、意境开阔的画面，充满着对春天的憧憬。又如朱自清的《春》描绘春花：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”作者依据色彩的连锁关系，烘托出了一个生机勃勃的春之世界，如诗如画，意境优美，景色中洋溢着动态的美感。

4.精心选用成语

在写作过程中，合理地使用成语或四字短语，会使文章语言形成匀称和谐之美。成语的主要特点是形式简洁，意义蕴丰，可以达到言简意赅的效果，成语的连用有时还可以有增强情势的效果。比如贾谊的《过秦论》，开篇写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”“并吞八荒”,读起来铿锵有力，同时能收到悦耳荡心之效。

四、变――句式变化，摇曳多姿

人的着装搭配是很重要的，同样的，文章的语言也要有变化，否则呆呆板板，一脸严肃，具有“恐龙”之像，读者岂敢多看，匆匆忙忙一个可怜的低分送给你了。其实，大凡优秀文章往往都能灵活运用长句和短句、整句与散句以及设问句与反问句等，使句式错落有致，行文摇曳多姿，语言活泼舒畅，强化表达效果。

1.整散结合，明快自然

宋人李涂认为：“文字须有数行齐整处，须有数行不齐整处。”这说的便是语言要有整有散。整句是指结构相同或相似，字数大体相等、形式匀称整齐的一组句子，如对偶句、排比句、反复句。相反，结构不整齐、各式各样的句子交错使用的一组句子叫散句。写作中将二者结合起来交错使用，灵活搭配，结合使用，会使语言变化多姿，产生一种跌宕起伏之美感。例如鲁迅《“友邦惊诧”论》片段：

好个“友邦人士”!日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧;阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧;中国国民党统治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。

这段文字错落有致，整齐而有变化，气势充盈，依次列出日本帝国主义以及国民党对中国人民犯下的罪行，而且反复强调“友邦”的熟视无睹，可见“友邦”与日本人与国民党是穿连裆裤子的，从而以不可反驳的气势，对敌人给予了有力的回击。

2.长短交错，错落有致

长句字数多、结构复杂，但表意严密、准确，能使文章显得条理贯通，气势磅礴。短句短小精悍、生动明快，节奏感强，能简明扼要地叙述事物。为了避免呆板单调、缺乏生气，我们可以将长短句式交错使用，以产生错落有致的美感，增强表达效果。如朱自清《绿》：

她松松的皱缬着，像少妇拖动的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的少女的心;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩……

作者故意将第三分句写成长句，以调整语言节奏，扩大语言的容量，增强语言的感染力。

3.肯否交替，跌宕生姿

对事物作出肯定判断的句子，叫肯定句;对事物作出否定判断的句子，叫否定句。一般说来，肯定句的语意重，语气果断;而否定句的语意轻，语气比较委婉、缓和。肯定句与否定句在文中交替使用，能够起到强调作用，表达强烈的感情，也能使语言变化多姿。如翦伯赞《内蒙访古》片段：

在内蒙人民的心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征;昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔。

这种将肯定句和否定句结合起来的写法，使论述更全面，逻辑更严密，突出了感情色彩，突出了要表达的文意，增强了表达效果。

4.语气错综，波澜起伏

一般来说，句子分为四类，即陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。各种语气交错使用，能很好地避免句式的呆板单调，使句子生动活泼、节奏鲜明，还可使文章波澜起伏、感情充沛。比如闻一多《最后一次讲演》中：

今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?

先是一个疑问句，后面语气一转，改为三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。临末再来一个反问句，引起读者的思索和兴致，答案揭晓：你们杀死李先生是没有任何道理的，激发了听众强烈的共鸣。句式和语气构成的错综既突出了重点，又使语句波澜起伏。

五、画――精心描写，具体丰满

描写，就是对文章进行正面化妆，是否光鲜亮丽，就看描写是否到家。要么绘形绘声绘神绘心，让人物光彩照人，让情景再现，使人如临其境;要么融情于景，达到“一切景语皆情语”的效果，以情动人;要么“让五感渗入写作”,从感觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉等五个方面进行全方位立体化的描写，形象生动。比如鲁迅描写《孔乙己》：“身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子”,“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”.这些描写，犹如用几条墨线，简单几笔，特征显露，尽传神态。

既然描写非常重要，那么怎样进行描写呢?这里仅就描写人物举例说明一二。

1.写语言

语言是展示人物性格特征的镜子，也是袒露人物内心世界的窗户，有时三言两语，就能显露人物的个性特征。还需注意语言要符合人物的身份、年龄、职业等，使人闻其声如见其人。如梁晓声《慈母情深》片段：

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

文段中的语言描写多么符合人物的身份、性格：一个文化程度不高、心直口快、心疼妈妈的工人阿姨，一个通情达理、疼爱孩子的慈母形象都跃然纸上。

2.描动作

成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。比如鲁迅《药》中描写康大叔取钱的动作：

抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓;一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。

这里的“ 抢” “ 扯” “ 塞” 等动词， 准确地写出了康大叔的粗鲁、凶狠;“抓”“捏”等动词反映了他接钱、数钱的熟练程度，刻画其贪婪、惯于敲诈的嘴脸。

3.摹心理

心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受显露出来，使人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。如安徒生在《皇帝的新装》中写老大臣看到两个骗子正在空织布机上忙碌地工作，心想：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让人知道这件事。难道我是不称职吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”于是他装作仔细地看，嘴里还说：“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布非常满意。”通过直接描写老大臣的心理活动，揭露了他虚伪的本质。

4.画外貌

对人物的容貌、体型、服饰、神情、姿态等进行描写，能够以形传神地揭示人物的个性特征和内心世界。比如阿累在《一面》中写鲁迅先生：

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞直竖着。

寥寥几笔就刻画了一位外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。5.绘环境

刻画人物形象时，还可以借助描写人物活动的环境，营造一种气氛，烘托人物的内心世界，给人以身临其境的感受，使文章更加生动感人。比如孙犁《荷花淀》片段：这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。

这个语段描写了水生嫂编席的场景，渲染一种清新宁静的氛围，衬托了水生嫂勤劳淳朴、温顺善良的形象。

六、博――活用修辞，流光溢彩

修辞之于语言，犹如华美的服饰之于人。要使自己的作文锦上添花、美不胜收，在发展等级上独占鳌头，最直接、最有效的途径之一，就是综合地运用多种修辞手法，让修辞为语言服务，让语言为内容服务。

1.比喻，生动形象

比喻被称为语言艺术之花，精彩的比喻句有助于说理和描写，而且可以增加情趣，增添文采，为全文增色。如沈从文《边城》片段：

翠翠在风日里长养着，把皮肤变的黑黑的，触目为清山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物，人又那么乖，如山头黄麂一样……

这里用“水晶”比喻翠翠眼眸的清澈明净，用山头的“黄鹿”来比喻翠翠天真活泼的性格，字里行间充溢着作者对翠翠的喜爱之情。

2.拟人，增辉添彩

拟人是使文章鲜活的重要手段，既可以用来写景状物，使景物更为形象，又可以激发读者的想象力，对描写的事物产生鲜明深刻的印象。比如张晓风《春之怀古》：春天必然是这样的。从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥，软如一床新翻的棉被的春泥。

作家以拟人手法把春天的到来摹写得有形、有声、有色，使春天会笑、会唱、会行走，在我们面前展现了一幅生机盎然的春之图。

3.排比，气势如虹

排比是一道亮丽的风景，文章中恰当地使用这种修辞手法，可以使文势增强，如骏马走坂，读来神盈气足。如培根《谈读书》的开头：

读书，足以怡情，足以博采，足以长才。

这组排比一开始就将读书的作用和盘托出，就像一位成功的长者告诉你一条成功的要诀，循循善诱，快言快语，让你在一种书香四溢的氛围中感受读书之美、读书之乐、读书之好。

4.夸张，形象幽默

运用夸张手法，把所要描写的人、事、物的特点，加以夸大扩张或缩小，使其与事实相差更远，从而产生新奇而扣人心弦的效果。如宗璞写“紫藤萝瀑布”:

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

作者运用夸张手法，把紫藤萝盛开的宏大场面、磅礴气势和壮丽的景色描绘得淋漓尽致，充分展示了现实中紫藤萝旺盛的生命力。

5.引用，文采斐然

古语说：“腹有诗书气自华。”古诗文名句、名言警句、谚语等蕴含着深厚的文化底蕴， 我们在作文中若能巧妙引用，可以使作文语言具有书卷气和文化味， 彰显文章底蕴，增加文章文采、提升文章魅力。如彭荆风的《驿路梨花》，就是化用了陆游的诗句“驿路梨花处处开”来拟题，新颖脱俗，富有亲切感。又如朱自清在《春》中从触觉方面描写春风时，就直接引用了南宋志南和尚《绝句》中的诗句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”,形容春风的和煦。再如杨振宁在《邓稼先》中，直接引用唐代李华的《吊古战场文》，表现了邓稼先在如此艰难的环境中，仍刻苦工作的无私奉献精神。

例谈演讲稿的写作方法 篇5

在演讲活动中发现，不少学生几乎是背讲稿（或是在朗诵），台上慷慨激昂，台下反应冷淡，没有共鸣。原因在哪里呢？

演讲词具有说理性、鼓动性和针对性等特点。说理性要求演讲词要具有论点、论据和论证，强调情理结合，以理服人；鼓动性要求演讲词声情并茂，具有一种打动听众、激励听众和征服听众的激情；针对性要求演讲词提出和回答听众迫切关注和感兴趣的问题，并针对不同听众、不同场合，设计和调整演讲的内容和风格等。学生演讲的缺陷，就在于他们没有认识上述特点并遵循其要求，他们要么通篇议论，滔滔不绝；要么罗列事例，没有说理；即使两者都具备了，也不能用自然的口语以及发自肺腑的感情去打动听众，吸引听众，没有和听众进行感情沟通和交流。

成功的演讲效果应该是情理兼备，水乳交融。具体地说是内容上要思想深刻、富有哲理、见解精辟、内容丰富、说服力和感染力强；表达方式上要叙述、描写、说明、议论和抒情灵活运用，寄情于理，寓理于事。

常见的演讲，以下面几种体式居多。一是以讲述个人经历为主，引出人生经验和体会。二是旁征博引，以名人名言或轶事及现实生活中的典型事例，演绎人生道理。三是结合现实，归纳道理。

笔者认为初涉演讲，宜把第一、第二两种体式综合起来，把以叙为主，夹叙夹议的方法运用到演讲之中，比较容易达到情理兼备、水乳交融的效果。原因有四：一是学生社会阅历浅，不可能有太多的经验和体会，必须引用名人名言、轶事及现实事例。二是夹叙夹议的演讲，多以形象思维为主，方便记忆，避免心理紧张而忘词。三是夹叙夹议，以叙为主，精选的故事形象鲜活，生动感人而使人如临其境，演讲者容易进入忘我之境，达到仪态从容、声情并茂的境界。四是夹叙夹议，容易由情入理，情理交融，从而达到以情动人，以理晓人，牢牢抓住听众的心，收到高潮迭起、精彩纷呈的效果。

一、演讲中的“叙”

夹叙夹议，以叙为主，并不是议不重要，而是说叙述的内容在文中篇幅较长，又是情、理、趣等赖以存在的基础，因此对所叙述内容的精选、加工和整理，尤其重要。

（一）叙什么？怎么叙？为世俗光景的奔忙，为家庭温馨的欢悦，为事业成败的苦乐，为美好明天的憧憬……都可以成为叙述内容，而对所叙内容则应根据演讲主题（即上述所说的“理”）精心挑选，合理裁剪，做到繁简得当，取舍得法：有的自始至终，娓娓道来；有的千锤百炼，概括提要；有的按需取材，切取片断，甚至片言片语或某个神态、动作。阅读《半月谈》２００３年第９期中《用生命践约》，这篇文章虽不是演讲词，但它精选事迹的手法却很值得借鉴，这里举三个例子。

１．特写镜头式。文中介绍广东护士胡彩华的事迹时只简洁几笔，交代几句，就重笔落在对爱子的思念上，并用特写镜头的方法写道：“一次，实在太想孩子，她就打电话让家人把孩子领到楼下的花园里玩耍。年轻的母亲隔着窗玻璃，眼巴巴地望着自己一点点抱大的孩子，禁不住掉下眼泪。”非常的时期，特殊的见面，坚毅的母亲对职业的赤诚和对爱子的牵挂，此情此景，谁能不为之感动呢。

２．矛盾焦点式。一个儿子的父母同在一个被指定为“非典”治疗定点医院工作，按规定可以享受只去一个人的待遇，当家庭会议讨论谁去的时候，这对从未拌过嘴的恩爱夫妻发生了争执：“父亲说，他是一家之主，有责任承担这个危险。母亲说，如果只有一个人去的话，那就让她去。他们就在饭桌上平静地争执着，而我的心却像被刺破了一样，我不敢相信我的家庭竟会面临这种生死抉择。”对于年幼的儿子，父母无异于天和地，职责和亲情，事业和家庭的严重冲突，儿子的无助和伤心，怎不令人为之动容？！

３．同中求异。“非典”时期医护人员被公认为最可爱的人，面对“非典”，无数医务人员迎着困难上，朝着危险冲。但人非草木，孰能无情，谁没有父母恩，没有儿女情，谁能面对死神无忧而笑？护士温炜却是个例外：“４月８日，是北京地坛医院护士温炜非常高兴的日子，这是她的结婚纪念日；另外，医院在当天通知她准备进入‘非典’病房工作，这样，她就可以和已在‘非典’病房工作的丈夫蒋荣猛并肩作战在抗病第一战线了。”把一生的幸福悬于万丈深渊的险地却能由衷高兴，这样求异的精选方法，极好地体现了主人公平常之中见伟大的优秀品格。

上述三个例子均为按需取材，切取片断?穴这些片断中，或语言或神态动作?雪；当然，必要的话也可以自始至终，完完整整，娓娓道来。对材料的精选、加工，方法之多，不胜枚举。

这里要求演讲者要有丰富的生活积累。曲啸、张海迪等独特、坎坷甚至是悲壮的人生经历，英雄模范人物的光辉历程，当然是演讲内容中“叙”的绝佳材料，但众多的平民百姓，特别是年轻的学生、演讲的初学者就没有可叙之事吗?芽回答当然是否定的。伟人之事可能惊天动地，英雄事迹固然意义重大，但平民百姓之事也有可能以小见大、蕴含哲理呀。这里所提的生活积累，只要具有积极意义，包含深刻哲理，并经过演讲者深刻的理解和深切的体验，那么，它可以是自身的经历，也可以是其他任何人的经历。

?穴二?雪博览群书，积累知识，不断实践，发现和总结技巧。日积月累，我们就会才思敏捷，叙述起来灵活多变，左右逢源，增强演讲的形象性、可感性，增进同听众的感情交流。

叙述的灵活多样可使演讲生动、激情横溢，而且常常在灵活善变中收到妙趣横生或寓意深刻的效果。例如：

１．触景生情法。闻一多，是我国现代著名诗人、学者和演讲家，他的《最后的演讲》无人不知。在一次“五四”纪念活动大会上，他说：“我们的会很成功。朋友们，你们看?穴他指着从云中钻出来的月亮?雪，月亮升起来了，黑暗过去了，光明在望了。但是乌云还等在旁边，随时会把月亮盖住?选……”闻一多用月亮正好从云中出来的景色来比喻学生运动的光明前途，同时暗示反动势力会随时破坏。此时此景此情，演讲者与听众可谓情相通，心相连。这种借景抒情，借物说理的方法，比喻恰当，寓意深远，初学演讲的学生应该多多学习和揣摩。

２．巧用比喻法。某君在一次欢迎会上呼吁把上海建成国际金融中心，有人当即发难：“上海建成国际金融中心，那香港呢?芽”此君环望四周，指着脚下的机场说：“……谁见过哪个国家只有一个机场吗?芽”——演讲中形象化的叙述，一样具有事实胜于雄辩的功效。

?穴三?雪演讲要达到情真意切，情理交融，作者首先要明事理，倾真情。所叙之事要先自己动情，才能情动听众；所议之理，要先坚信不移，才能理服听众。精选、加工和整理所叙之事，就是以此为原则的，所议之理则是由事引起，因循规律，自然生发，最终达到情也动人，理也服人。

?穴四?雪演讲词撰写训练阶段的情，到台上演讲时一般都打了一定的折扣，这是由于临场经验和心理因素影响的原因。正是如此，我们力求讲稿撰写时要倾注真情，训练阶段要酿足感情，演讲的时候要力求忘情。这里要求演讲者注意情感积累。著名电视主持人倪萍被誉为“煽情高手”。她那感时花落泪的情感，不是装得出来的，而是发自肺腑的情感体验、情感积累。采访中，她经常被采访对象感动。有一次，她在采访中被坚守在冰天雪地中的戍边战士感动了，过后还一直牵挂着，当春节晚会上提及此事，特别是当大屏幕上闪过战士们凝重肃穆的神情时，倪萍又一次激动了，话语含情，双眼盈泪，激情喷发，此时此刻，现场及电视机前的千千万万父母为之动容，掌声雷鸣。这就是情感积累所发挥的神奇作用。

二、演讲中的“议”

在演讲中，“议”有着不可或缺的作用，议可揭示主题，可激发情感，可表现人物品格等等。

议有多种多样，有作者直议、借言代议等，还以《用生命践约》为例。

面临危险，四川医院感染科全体医护人员，没有一个在《困难调查表》上填写“困难”，作者叙述之后，紧接议论：“明知凶险却达观，这是一种坚忍的力量，一种无畏的美丽。”——作者直议式。

“眼看一批护士倒下，著名呼吸疾病专家钟南山院士被感动得热泪纵横：这就像在战场上炸碉堡啊，前赴后继?选”——借言代议，借用与护士并肩作战的钟南山院士的话语，揭示出护士的无畏精神和高尚人格。

按艺术手法，有诗化的议，有对比的议等。

诗化的议，如“——轻轻地，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢地，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。”这是人们对“永远的白衣战士”叶欣的哀思。这如歌如诗的赞美，牵动了多少思念，又带着多少对英雄的敬爱。

对比的议：“一听‘非典’，普通人避之惟恐不及，医护人员却迎头而上。”——这样的议，不事渲染，不多解释，英雄的形象却跃然纸上，深入人心，变成榜样，化作力量。

由上述例子明显看出，夹叙夹议的长处是，叙能渲染气氛，激发情感，议能画龙点睛，升华情感，促使演讲者和听众的情感由感性之情升为理性之情，使演讲达到情理交融的效果。

论文写作技巧例谈 篇6

理解常见文言虚词在句子中的意义和用法是高考必考的一个考点。所谓常见文言虚词是指考纲列举的18个文言虚词；所谓在句子中的意义是指虚词在具体语境中的意义；所谓在句子中的用法指的是词典中所列举的常见用法。综观近几年高考试题，从总体来看，对文言虚词的考查着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观题。为降低难度，同时也是为了贴近中学教学实际，考查内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。

文言虚词的意义由用法决定，所以辨析文言虚词异同，先用法后意义。

一、看语法结构

无论是现代文还是文言文，其语句的组合都靠的是语法。因而，借助语法结构分析，可帮助我们推断文言虚词的用法。今以“之”述之。

例如：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（《烛之武退秦师》）

“臣之壮”是主谓短语，“之”用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。

如：我见相如必辱之。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

“辱之”是动宾短语；“之”是动词“辱”的宾语，代词，代“蔺相如”，可译为“他”。再如：东割膏腴之地，北收要害之郡。（贾谊《过秦论》）

“膏腴之地”和“要害之郡”都是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。

二、看前后内容

辨析虚词前后的语句内容，也是我们区别虚词用法的一种方式。比如“而”作连词，有几种情况最易混淆，即表并列、表递进、表承接。最简单的区分方法就是考察“而”前后内容的结构，如果是非动词性内容，则不能表示承接关系；反之，则可将“而”前后的内容调整次序进行辨析，表承接关系的“而”表示动作的先后性，因此前后内容的次序绝不可颠倒。至于表递进关系的“而”则表示后面的内容较前者更进一步，因此次序不能颠倒。只有表并列关系的“而”其前后的内容可以颠倒，且意思基本不发生变化。如在《过秦论》一课中，“此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士”，此句中的三个“而”所连接的内容，可前后对调位置，大意未变，因而表示的都是并列关系；“然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也”，“瓮牖绳枢之子”是形容陈涉之穷困，“氓隶之人”是说陈涉是下层百姓，“迁徙之徒”是指被征发的人，更无地位可言。所以，此处的“而”表示的是递进关系，突出陈涉身份之卑微。

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三、看对应位置

语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此，可从句中熟悉的虚词的用法，进而推断出对应位置的疑难虚词的用法。

例如：因利乘便，宰割天下，分裂山河。（贾谊《过秦论》）

“因利乘便”为同义复用，“因利”就是“乘便”，“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。此句的“利”、“便”也是对文，都是指有利的形势。

四、看特殊句式

要准确把握文言虚词的用法，可根据文言特殊句式的特点进行推断。

例如：夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）

“何厌之有”是宾语前置句，句式当为“有何厌”，“之”就作宾语前置的标志，不译。

再如：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）

“爪牙之利”和“筋骨之强”都是定语后置句，语序应为“利爪牙”“强筋骨”，“之”作定语后置标志（中心词+之+定语、中心词+之+定语+者），可不译。

五、看语气表达

有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。

①攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》）

②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（韩愈《师说》）

③其真不无马邪？（韩愈《马说》）

这三句中的“其”均为语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也就不同。第①句中的“其”表示的是祈使语气，可译为“还是”；第②句中的“其”表示的是揣测语气，可译为“大概”；第③句中的“其”表示的是反诘语气，可译为“难道”。

六、看语言环境

同文言实词一样，特定的语言环境，决定着虚词的不同用法。要确定一个虚词的用法就必须联系语境作具体分析，做到“字不离句，句不离篇”。

例如“不拘于时”与“学于余”中的两个“于”字，所处的位置相同，都在动词后，名词前，不结合文意就无法判断出用法的不同。“不拘于时”是说不受当时社会风气的影响，很显然，这里的“于”字是

表被动的；而“学于余”是说向我学习，因而此处的“于”字是介词“向”，和表被动无关。

七、看特殊标志

文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当的标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。根据这些标志性词语，可推断其用法。

①夫人之相与，俯仰一世。（王羲之《兰亭集序》）

“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。这种用法的虚词还有“若夫”“故夫”“且夫”“盖”等。

②至于颠覆，理固宜然。（苏洵《六国论》）

“至于”用在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。这种用法的虚词还有“至”“至若”“至如”。

③嗟夫！予尝求古仁人之心。（范仲淹《岳阳楼记》）

“嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“唉”。这种用法的虚词还有“噫”“呜呼”等。

④是故无贵无贱，无长无少。(韩愈《师说》)

“是故”表事情的关联，可译为“因此”。这种用法虚词还有“是以”“虽然”“然则”“盖”等。

八、看教材例句

考场作文情感表达技巧例谈 篇7

技巧一:自述衷肠感人心

这类文章抒写的是个人真切感受或体验, 有时甚至是个人悲惨的经历与遭遇, 故能触动人心最柔软处而引发共鸣文章多采用书信、日记等内心独白的形式,敞开心扉,倾吐心声, 常以细腻的心理描写和直抒胸臆的 抒情方式 来触动人心。 如湖南卷2012年高考满分作文《天上之母》:

……晚上还有道场上的很多事等着我去做, 这里只有我一个人披麻戴孝, 但我不觉得孤独,因为我总觉得,她在看着我呢。

人群陆续到达, 我不断地向每一个前来悼念的人下脆每跪一个人,想起的是她那双漂亮却带着水色的眼神,现在那水却顺着我的眼角流了下来。

时间慢慢远逝, 那些哭过喊过或始终面无表情的人都走光了,只留下几个守夜的嫌冷砍了条板凳,烧起一堆火,围坐着嗑瓜子,说说笑笑,我打了几个盹,每次都被寒冷刺醒,即使挨着火盆,也无济于事。

天渐渐亮了, 到了第二天早上。终于还是到了分别的时刻。

昨天抬她进来的人, 又再次抬起她,走进了火葬室,我站在门口,突然就哭得不可抑制,但我想我是为她的解脱而感到高兴吧。

[ 评析与启 示 ] 考场之上 ,写送别母亲这类故事是很有风险的, 若非情真意切, 笔墨含情,很难出新意。本文把自己对亲人与世态的感受描写得极为细致。如留守的人“围坐着嗑瓜子,说说笑笑”之类的句子,可谓直面人间冷淡, 有震撼人心的效果。正是这种情感的细化与思想的深度, 让一个原本寻常的故事, 有了获取高分的理由。当然,此类作文贵在真实,考生决不可为了博取他人同情而胡乱编造个人或家庭的悲惨遭遇,否则极有可能弄巧成拙,因为对于经验丰富的阅卷老师而言, 是否情发于衷还是很容易辨别的。

技巧二:借助意象巧载情

文章有时并不直接表达情感,而是借助某个意象,来含蓄巧妙表达。其好处在于文章因此少了一分直白, 多了一分含蓄委婉,从而更具情味。如广东卷2014年高考满分作文《让记忆之花盛放在泛黄的纸片上》

院子里的紫藤花 开了 ,散发着清悠安宁的香气。

奶奶跟往常一样, 搬着一张陪伴她多年的长躺椅, 来到院中那颗古老苍劲的大树下,安静地歇息着。阳光透过树叶缝隙温暖地照耀着奶奶, 一切是那么的安详与美好。

……

那是一张多么充满温情的照片啊!

奶奶说当年爷爷向她告白的时候,手里捧着一束紫藤花。紫藤花清悠的香气让她陶醉在与爷爷相识的点滴岁月里。相片中的奶奶,年轻貌美,手里捧着一束紫藤花, 娇羞地依偎在爷爷的怀抱里,笑容灿烂。爷爷也是一脸幸福的样子。

……

紫藤花的香气逐 渐变淡花开之后, 一切的馥郁终归隐去,只留下一丝微微的痕迹。可记忆却是愈来愈加浓厚。

[评析与启示] 全文记叙了奶奶和一张照片的故事: 岁月流逝,照片泛黄,但奶奶记忆犹在,对爷爷深情依旧,从而赞颂了人世间永恒的真情。文中借助“紫藤花”这一意象,从紫藤花起笔, 紧接着描写了奶奶看照片的特写镜头, 然后穿插进了奶奶对美好的往昔生活的回忆。文中多次出现了紫中带蓝灿若云霞的紫藤花, 它贯穿始终,寄托了绵长的思念,象征了美好的感情, 对人物形象起到了映衬作用。借助意象表情达意更加灵活, 既有效避免了行文呆板, 又能使语言表达有文采,有意蕴,以少胜多。

技巧三:融情于景情更浓

借景抒情、融情于景是前人留下的宝贵的写作经验。此类文章同样不直接表达情感而是借助景物描写渲染烘托人物心情。文中景物描写常常折射的是心灵上的微妙变化,或表现一种情趣, 或抒发一种激情,或蕴含一种哲理,任何好的景物描写都是心灵的感悟,思绪的升华。这样的文章往往更富有诗 意而显得 有意境。 如2014年江苏高考语文优秀作文《荒山种茶人》:

清明时节, 我冒着霏霏细雨,回到了阔别的家乡。

父亲的腰弯得深 深的 ,像是融进了茶园无涯的绿意里。漫山遍野的深绿、碧绿、浅绿直逼我的眼球, 又像是给大山围上了一层曼妙的绿纱。

我随着父亲走向茶园更深处, 四周涌动着如凝脂般厚重的绿意。任南风带着沁人的土香袭乱我们的头发, 那不该被打扰的世界似乎在浅斟低唱,山里的孩子喜爱漫游于山林,趁散放的鹧鸪还未归巢, 偷偷寻觅它们下的蛋。夕阳西下,肥嘟嘟的小子用衣裳兜着满满的鹧鸪蛋回家。

……

我望着父亲佝偻的 背 ,掂量着绿意盎然的大山, 忽然间明白了:父亲的青春,铭刻在大山的一草 一木中 , 绿得苍茫……

临别前, 父亲叮嘱我常回山看看。我几步一回头。父亲,正静静地倚在门槛旁。西沉的落日,在他的身上打出昏黄。此刻, 炊烟正从农舍的屋顶袅袅升起,在晚霞中四射,分散,消隐。女人们吆喝孩子的声音此起彼伏。一个男人挑着茶叶从我跟前走过,扁担吱呀吱呀,一路响了过去……

[评析与启示] 文中无论是茶园的无涯绿意, 还是朴素的农村生活都含蓄着炽热的思想感情和浓郁的生活气息, 富有韵味。融注深情的景物描写,表现了清新的自然美, 达到了意境深远的效果。农村是那么的简朴恬美、宁静平和,如仙境般令人神往。表达出对土地、农村环境的真切热爱之情, 真诚之意。故写作中表达情感时不妨尝试借助于景物来传情, 从而使文章意蕴更丰富。

技巧四:针砭时弊爱憎明

文章合为时而著, 歌诗合为事而作。好的文章,总能散发出浓郁的时代、生活气息,给人以警醒与深思。写议论文,如果能从社会现象入手, 然后追根溯源,分析事物的本质原因,那么,你的文章将绽放理性光芒。如2013年全国大 纲卷优秀 作文:《关闭潘多拉》

盒子的开启与关闭或许只是一瞬间,但改变的却是永远。药家鑫事件的风波虽然早已平息, 但其造成的蝴蝶效应却是一波又一波, 还有“我爸是李刚”掀起的“拼爹热”……而如今,李双江儿子的“伤爹”行为在娱乐界更是掀起一场风雨,若他的罪名属实, 等待他的将是一场牢狱之灾。是什么,让这些生活在光环下的人们跌落深渊? 是他们的狂妄自大,是父母的纵容和溺爱, 让这些所谓的天之骄子目中无人,胡作非为,肆意打开了潘多拉的盒子。但同时,也使他们自己万劫不复。

文言文断句技巧例谈 篇8

⑴是否需要“断句”，决定于句子的语气。

在整句或分句的结尾处要自然断句。因为整句或分句的句末是句子语气完备的地方。断句与句子的长短没有直接的关系。例如：“与秦军遇/九战/绝其甬道/大破之/杀苏角/虏王离”（《项羽本纪》）

以下几点虽是特例，但都和“语气”有关。

⑵主语较长时，其后要断句。

例如：“太子及宾客知其事者/皆白衣冠以送之”（《刺客列传》）

⑶句首状语后要断句。

例如：“久之/荆柯未有行意”（《刺客列传》）；再如：“明年/秦割汉中地与楚以和”（《屈原列传》）。

⑷即使主语较短，但当出现表示提顿的词语（如“者”）时，其后要断句。

例如：“项籍者/下相人也/字羽”（《项羽本纪》）

⑸句中出现标示语气延长的词语（如“也”）时，其后要断句。

例如：“野马也/尘埃也/生物之以息相吹也” （《逍遥游》）

⑹对话的提示语（如“曰”）后，要断句。

例如：“子曰/学而时习之/不亦乐乎” （《论语》）

⑺主谓倒装时，中间要断句。

例如：“甚矣/汝之不惠”（《愚公移山》）

⑻独立成分前后，应该断句。

例如：“赐/尔以予为多学而识之者与”（《孔子世家》）；另如：“於/鲧哉”（《尚书》）

⑼词与词之间并列时，不必断句；但短语之间并列时，中间有较大的停顿，两者之间则需要断句。

例如：“此地有崇山峻岭/茂林修竹”（《兰亭集序》）这一句中“崇山峻岭/茂林修竹”内部则不必断句。

断句的主要方法

简要地说，断句的方法是：⑴整体把握语段含意；⑵尽量分清语段的层次；⑶从最容易把握的句子入手，借助技巧加以判断，前后延伸；⑷用翻译的方式验证句子间是否意思连贯。

例如：用斜线（/）为材料中画线的文句断句。

阳山，天下之穷处也。陆有丘陵之险虎豹之虞江流悍急横波之石廉利侔剑戟舟上下失势破碎沦溺者往往有之县廓无居民官无丞尉夹江荒茅篁竹之间小吏十余家皆鸟言夷面。始至，言语不通，画地为字，然后可告以出租赋，奉期约。是以宾客游从之士，无所为而至。愈待罪于斯，且半岁矣。

（节选自韩愈《送区册序》）

解题方法与步骤

⑴整体把握语段含意。

根据末句“愈待罪于斯，且半岁矣”，可以判断：写作本文时韩愈已被贬官阳山；选文开头“阳山，天下之穷处也”一句中的“穷处”应该是“偏远的地方”的意思；画线的文字具体描绘的就是阳山的“穷”。

⑵分清语段的层次。

从画线文字中的“陆”“江”“县廓”等字眼来看，为了显示阳山地处偏远，作者写两个层次的内容：地理环境（“陆”“江”）和人居状况（“县廓”“……之间”）。

⑶从最容易把握的句子入手，借助技巧加以判断。

首先，从注释的暗示入手，根据语法关系，我们可以找出这样一个句子：“横波之石廉利侔剑戟”。接下来处理前半部分文字。如前所述，这部分文字写地理环境，又可分“陆”“江”两个小层次，再考虑到“丘陵之险”“虎豹之虞”句式齐整的特点，我们可以这样断句：“陆有丘陵之险/虎豹之虞/江流悍急”。

⑷通过译文进一步验证。

事实上，只有断句正确，才能使译文语意连贯、语气畅通、上下文和谐浑整。

参考答案：陆有丘陵之险/虎豹之虞/江流悍急/横波之石廉利侔剑戟/舟上下失势/破碎沦溺者往往有之/县廓无居民/官无丞尉/夹江荒茅篁竹之间/小吏十余家/皆鸟言夷面

断句的常用技巧

在断句过程中，我们可以关注以下几个标志：

㈠句末语气词

句末语气词标示着句子或分句的结束，对我们断句的帮助最大。使用频率最高的句末语气词有以下八个：

⑴也——可以表示判断、肯定、解释、感叹、推测、疑问、祈使等语气。

例如：“灭六国者/六国也/非秦也/族秦者/秦也/非天下也”（《阿房宫赋》）

⑵矣——可以表示强调、感叹、推测、祈使等语气。

例如：“尔之远矣/民胥然矣/尔之教矣/民胥效矣”（《诗经》）

⑶耳——通常可以表示限制、肯定语气。

例如：“且吾所为者极难耳……”（《刺客列传》）

⑷焉——表示加强、停顿、疑问等语气。

例如：“君为政焉/勿卤莽/治民焉/勿灭裂”（《庄子》）

⑸乎——表示反问、疑问、揣度、赞叹等语气。

例如：“儿寒乎/欲食乎”（《项脊轩志》）

⑹邪/耶——表示疑问、反问、感叹等语气。

例如：“公以为吴兴兵/是邪/非邪”（《史记》）

⑺哉——表示感叹、强化、揣度、反问、疑问等语气。

例如：“而此独以钟名/何哉”（《石钟山记》）

⑻与/欤——表示询问、揣度、反问、感叹等语气。

例如：“为甘肥不足于口与/轻暖不足于体与/抑为采色不足视于目与”（《孟子》）

另外，有些句末语气词之间经常连用，用于强化语气。比较常见的有：

⑼而已：“我知种树而已/官理非吾业也”（《种树郭橐驼传》）

(10)而已矣：“时则不至而控于地而已矣/奚以之九万里而南为”（《逍遥游》）

(11)乎哉：“若寡人者/可以保民乎哉”（《孟子》）

(12)也哉：“何可胜道也哉”（《游褒禅山记》）

(13)则已、则已矣：“其视下也/亦若是则已矣”（《逍遥游》）

(14)者也：“沛公之参乘/樊哙者也”（《鸿门宴》）

㈡句首虚词

利用句末语气词可以确定句子的“讫”，利用句首虚词则可以确定句子的“起”，句首虚词的断句功能是不言而喻的。使用频率最高的句首语气词是“夫”“盖”。

⑴夫：“夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少”（《游褒禅山记》）

⑵盖：“盖将自其变者而观之/而天地曾不能一瞬”（《赤壁赋》）

一些固定短语也常常用于句首。常见的有：

⑶于是：“秦王怒/不许/于是相如前进缻”（《廉颇蔺相如列传》）

⑷然则：“是进亦忧/退亦忧/然则何时而乐耶”（《岳阳楼记》）

⑸无乃：“求/无乃尔是过与”（《论语》）

⑹是以、是故：“母孙二人更相为命/是以区区不能废远”（《陈情表》）

⑺以是、以故：“以故其后名之曰褒禅”（《游褒禅山记》）

㈢单独使用的叹词

在汉语语法中，这一类词语常被划分为“独立结构”，与常规的句子剥离开来。因而，这些单独使用的叹词可以作为一种断句的凭借。例如：

⑴呜呼：“官盛则近谀/呜呼/师道之不复可知矣”（《师说》）

⑵嗟夫、嗟乎：“嗟乎/大丈夫当如此也”（《项羽本纪》）

⑶噫、噫嘻：“噫嘻/悲哉”（《秋声赋》）

㈣句式——对偶和排比

对偶和排比句的句式齐整，我们可以从这个特点入手进行断句。下面的例子可以说明这一点。

⑴对偶：“得道者多助/失道者寡助”（《孟子》）

⑵排比：“域民不以封疆之界/固国不以山溪之险/威天下不以兵戈之利”（《孟子》）

㈤其他