找骆驼（精选10篇）
教材分析
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，在设置中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。
学情分析
三年级的学生，遇到事情很少仔细观察、认真分析，然后做出判断，他们一向喜欢以主观的想法来武断地解决问题。学习这篇课文时可以引导学生在理解内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。
教学目标
１．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
２．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。3．培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点
重点： 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学过程
一、激趣导入
１．猜谜语。2.看图
3.骆驼介绍。（板书课题）
二、自读自悟
（1）自由读课文，把字词都正确，句子读通顺。（2）思考课文讲了一件什么事？
三、检查自学
１．指名读词语纠正读音。
２．齐读词语。
３．理解词义。
4．交流：课文讲了一件什么事？
四、合作探究
１．带着问题默读课文，尝试解决问题。
（1）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（2）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
（1）读一读，想一想：商人最终找到骆驼了吗？从文中哪个词可以看出？（果然）
（2）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
６．教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。
7.分角色朗读课文 六．拓展写话
箬横镇第四小学 邵芳芳
教学目标：
1.通过情境编排，让学生在辩论中明了商人的骆驼的特点及老人知晓骆驼特点的缘由；还原现场，让学生在对话表演中体会人物的说话语气及形象特征，培养学生的朗读能力、口语表达能力。
2.通过课文学习，引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。教学重点：知道商人的骆驼的特点及老人知晓骆驼特点的缘由 教学难点：遇事沉着冷静；认真观察、做生活的有心人。课时：一课时 教学过程：
一、“我们是律师”
同学们，今天是老师第一天体验当法官的日子，不料第一天就碰上了麻烦事！一位商人说一位老人偷了自己的骆驼，老人又说不是他偷的，结果商人就把老人告到法院来了。作为新上任的法官我，急需大家的帮忙啊，帮帮我吧！
1、分配任务：班级分两大组，一组作为商人的律师，另一组作为老人的律师，分别搜集证据，做好标记。
2、生边读文边标注“证据”，师巡视指导。
引导学生：商人组可通过“现场还原”的方式证明观点，老人组可通过画画证明自己的观点：培养学生的朗读、表演能力，口头表达能力和抓关键字词来表达意思的能力，体会语文一字一词的重要性。
二、“审判进行时” 1，第一回合
法官：我呢，是个心软的人，见不得丢失了骆驼就无法很好生活的着急的商人。商人的律师，你们先发言吧！我这个健忘的法官得拿笔记一下你们的证据！（板书）生发言。（随机）（1）商人律师：
第一个证据，老人知道商人的骆驼左脚有点跛；
第二个证据，老人知道商人的骆驼左边驮着蜜，右边驮着米； 第三个证据，老人还知道商人的骆驼缺了一颗牙齿。（2）不信，我这儿有录像证明的！请看当时的现场问答：（生表演商人与老人的对话）老人的律师们，你们承认吗？
2、第二回合
法官：老人的律师们，你们刚刚已经承认了老人对商人的骆驼的一些特点一清二楚，这还真让人怀疑啊！你们可有话要说？ 生发言。（随机）（1）老人律师：
（学生一般都是用“因为。。所以。。”，师提醒“之所以。。是因为。。”的表达更符合律师发言，更加有力，让他们转化下说法试试，体会不同。）
老人是因为看见骆驼脚印右边深左边浅，所以才知道骆驼左脚有点跛； 老人是因为看见路的左边有蜜右边有米，所以才知道骆驼左驮蜜，右驮米； 老人因为是看见骆驼留在树上的牙齿印，所以才知道骆驼缺了一颗牙齿。
（2）不信？我们也有实物证明的！
生送上一片“有骆驼牙齿印的树叶”（画出来的）
三、“审判圆满结束”
1、法官：嗯，按照商人律师所言，老人确实是有嫌疑。可按照老人律师所言，说的也有理！律师们，快帮我想想办法，到底该怎么办呢？ 生交流办法。
2、法官：坐着不是办法，商人你按照老人说的去找找看！不管是商人的律师，还是老人的律师，你们愿意和我一起帮商人找到他的骆驼吗？ 生找骆驼，师贴到黑板上。
（事先在几个学生的抽屉里放了骆驼形状的生字词语卡片，只有一张符合商人的骆驼的特点）
3、法官：怎么找了那么多的骆驼？找错了可不好意思的！说说看，怎么才能知道谁找到的骆驼才是商人的骆驼？ 生交流。（根据商人骆驼的三个特点）
4、法官：律师们，你们的观察和老人一样细致啊！
终于找到骆驼了，商人，你有什么相对老人说的？（生扮演商人表达心情：为不礼貌致歉；感谢老人的细心和思考等）老人，你被商人误会，你有什么想对他说的？
（生扮演老人表达心情：提醒商人要观察，思考并联系事物间的关系）
四、送“骆驼”
1、法官：律师们，感谢你们的帮忙，帮我度过了这麻烦的第一天！我有一样礼物要送给你们。出示：“骆驼”卡纸
开火车读黑板骆驼形状词语，读对送“骆驼”
2、总结
同学们，今天你们收获颇多啊！好多小朋友都牵走了一只大骆驼！而且，通过这节课，我们知道都是因为老人的细致观察，商人才找回了自己丢失的骆驼。
《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思维方法。
教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，以读、演、讲的形式来引导学生熟悉课文内容，体会课文蕴涵的合理的分析与推理，明白课文的主旨。
我首先以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。）过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。
引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。这接课最大的亮点是老师讲得少，学生说得多，学生的主体性得到了充分的展示。
本课除了落实生字教学之外，还要落实本单元的目标：提出问题。因此，针对课题和重点语段，我引导学生质疑，重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子。”，在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。执教之后，我对整堂课进行了反思和重建。
一、在思维训练过程中加强语言表达的规范性。
在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子。”时，我引导学生质疑，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的？让学生以小组为单位展开丰富的想象去讨论，在此基础上进行交流。学生讨论得很热烈，思维也很活跃。但是在交流反馈时，我光顾着听到他们多彩的回答，而忽略了他们在语言表达上的规范性和准确性。学生用的语言都比较口语化，很难体现语言文字的训练。我想，如果在第一个学生表述不清的时候，我能够给与适时的总结和引导，会给解下来的学生做出示范，那么他们在回答问题的时候就会有意识地模仿。更或者，我可以提供给他们一个表达的句式，这样有助于学生在训练思维的同时，提高语言表达的规范性，提高说话能力。
二、提高朗读指导的有效性
本课的朗读形式多样，有自由读，男女读，挑战读，师生配合读等等。学生的积极性很高，兴趣也比较浓厚。但是总感觉，朗读的时间花下去了，效果却不是那么明显。课后，和组内的老师交流了下想法。既然是对话式的文章，在文章的最后最好有个整体的回归，让学生在攻克了难点的基础上再通过朗读来理解人物的内心。比如，正是因为老人对这一切早就了然于心，所以他在和商人的对话中始终表现得不紧不慢、胸有成竹。让学生在理解了之后再读，能够更好地促进对文本内容的把握。同时也能培养学生养成联系上下文思考的好习惯。另外，在理解“忿忿”一词时，我忽略了对它的释义，影响了学生对于商人心情变化的把握。低年级的学生在理解文本内容上还是要以读为主，读中感悟。如何正确指导朗读，提高阅读的有效性，依然值得我去做进一步的思考。
三、学会倾听
商人在老人的指点下，终于找到了丢失的骆驼，他心里充满了对老人的感激。回想起之前对老人那么无礼，又懊悔又羞愧，想找到老人当面表示歉意和感激。可不知老人名字找到他是很不容易的，所以商人暂时打消了这个念头。
过了一些日子，商人做完生意，牵着骆驼不知不觉又来到老地方。走着，走着，他看到一个熟悉的身影，哦！这不是上回的那位老人吗？他激动不已的大声喊：“老人家！老人家！”老人见到他，感到很惊讶，说：“是你啊！找到骆驼了吗？”“找到了，找到了！多亏有您的指点呀！”“是吗？那真是太好了！”“真对不起呀，我……当时太着急了，还误会您把我的骆驼偷走了呢！”他懊悔得敲了敲自己的脑袋。
老人语重心长地说：“以后遇到事情，要学会冷静观察和分析，这样你才能做出正确的.判断。”老人说完，转身准备离开。
商人连忙取下挂在骆驼身上的米袋递了过去，诚恳地说：“老人家，您说得对极了。这些米送给您，表示我的谢意。”老人连连摆手推辞说：“不用，不用。”“那我送您一些货物吧。”老人再一次微笑着拒绝了商人的好意。
“那就让我送你一程吧？”商人急了，恳求道，“好不容易找到您，给我一个表达谢意的机会吧！”老人笑着回答：“这主意倒不错，我可以省点力气了。”于是，商人扶他坐到骆驼的背上，有说有笑地走在回家的路上。
《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。
在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。
在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达能力。
商人顺着骆驼的脚印去找，果然找到了自己走失的.那只骆驼，心里甭提多高兴了。商人想：这位老人真聪明呀！我一定要报答他。
一天，这位商人牵着骆驼去做生意，猛然抬头往远处一看，一个熟悉的身影映入眼帘，是那位老人吧？商人连忙朝前走，追上去仔细观察，果然是那位老人，激动地说：“老人家，您帮我找到骆驼，我还没有报答您呢！”老人说：“小事一桩，不用谢。”商人着急地说：“那怎么可以呢。我要给您一些蜜，还有一些米，作为答谢。您就收下吧。”老人诚恳地说：“朋友，以后遇到事情不要着急，只要动脑筋，没有解决不了的问题。”商人听了非常感激老人家。
——滕艳丽
分类： 三年级语文上册 | 标签：第16课
找骆驼
导学案
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教材分析
课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。学情分析
这篇课文，情节简单、生动、有趣，学生一定会非常喜欢，采用分角色朗读等方式能加深学生对课文的理解。学习目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。学习重点
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。学习难点
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学时间：
1课时 教学过程：
一、自主学习：
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、组内自由组合，分角色朗读课文。
3、讨论：课文讲了一件什么事？
二、合作探究
1、我会用自己喜欢的方式再读一遍课文，并回答下面的问题（1）、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？（2）、老人看到了什么，知道了什么？
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空）
2、了解课文，展开讨论
（1）、看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？
（2）、在我心中，商人和老人各是什么样的人？
（3）、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
3、谈谈读了这个故事后所启发。
学习收获
说一说学习了本课你学到了哪些知识。
拓展延伸
1、组内创作表演，评选最佳表演小组和最佳小学演员。（要求：把人物的神态、动作、语言表演到位。）
2说说自己生活中留心观察的事例
16课
找骆驼
问题导读——评价单 小组 ：
姓名：
学习目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
一、自主学习：
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、组内自由组合，分角色朗读课文。
3、讨论：课文讲了一件什么事？
二、合作探究
1、我会用自己喜欢的方式再读一遍课文，并回答下面的问题（1）、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？（2）、老人看到了什么，知道了什么？
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空）
2、了解课文，展开讨论
（1）、看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？
（2）、在我心中，商人和老人各是什么样的人？
（3）、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
3、谈谈读了这个故事后所启发。
学习收获
说一说学习了本课你学到了哪些知识。
拓展延伸
1、组内创作表演，评选最佳表演小组和最佳小学演员。（要求：把人物的神态、动作、语言表演到位。）
2说说自己生活中留心观察的事例
自我评价：
中原乡上杜小学
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。教学难点：培养仔细观察与认真思考的习惯。教具准备：小黑板、图片、头饰 教学课时：1课时 教学过程：
一、观察图片，激趣导入。
1、同学们，老师今天准备了一份礼物给你们，你们能猜到是什么吗？猜不到吧，那老师现在就告诉你们，是一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？（学生欣赏图片）
2、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学？（板书课题）
二、朗读课文，理解课文。
1、教师范读。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考小黑板的问题。小黑板：（1）商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”画出有关的句子，读一读。
3、老人风过商人丢失的骆驼吗？（没有）那他怎会知道的这样清楚？
4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。
5、说了这么久老人，下面我们来说说故事中的另一个人物??商人。商人在故事中的情绪是怎样变化的？（着急??生气）哪个词说明商人生气了？（忿忿）商人忿忿地说了什么？“哄”在这里是什么意思？为什么商人认为老人是在哄他，是把他的骆驼藏起来了？
6、最后商人找到了骆驼没有？哪个词说明老人的指点是对的？（果然）
三、课文延伸，比较异同。
1、学了课文后，你觉得老人是个怎样的人？商人又是个怎样的人？
2、如果你看到找骆驼的这一幕，你想对老人或者商人说些什么？
3、如果你是商人，在找到骆驼后回来的路上又遇到老人，你会对老人说些什么？
四、角色朗读，表现人物。
同学们喜欢这个故事吗？（喜欢）那我们就把它读一读，演一演。（先分角色朗读，后带头饰表演）
五、总结全文。
学了这篇课文，老师希望同学们在今后的生活中，遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。
六、作业：
课后把课文演成课文剧，评选最佳演员。
板书设计：
看见 脚印右深左浅 左脚跛 又看见 路边有密和米 驮着密和米 还看见 树叶上的牙印 缺了颗牙齿
师：同学们真是火眼金睛！其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理，大家想不想学？今天我们就来学习第 16 课《找骆驼》（板书课题）师：齐读课题 师：《找骆驼》是一篇略读课文，那略读课文我们该怎么来学习呢？
自己边读课文边思考，读懂课文 读阅读提示
师：恩，小朋友说得真好，看来大家已经基本掌握略读课文的学习方法了。今天这个来自阿拉伯的民间故事会告诉我们一件什么事呢？请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读它，读的时候注意把字音读准，句子读连贯，开始读吧。
师：课前我们已经预习过这篇课文了，现在老师要检测一下，你们预习的怎么样？
师：现在看着大屏幕，这些字词你有信心读正确吗？
师：看来你们都是识字能手，现在再来读读这些句子，注意读准字音和停顿。同学们把字词句都读对了，老师很欣慰，可以看出大家在课前都认真的做了预习师：现在请同学们再次快速的读一遍课文，然后说一说课文讲了一个什么故事？ 师：（表扬听话的、速度快的）课文主要写了哪两个人的对话？ 板书：商人 老人
师：他俩在谈论有关谁的问题？（这里，尽量引导学生说清是一头走失的骆驼。比如；如学生只说骆驼，你就追问：是一头什么样的骆驼）
师：你能按照这样的提示来说说这篇课文讲了一件什么事吗？（课件）
这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼。向老人（），最终（）了骆驼的事。
师：你真是个会动脑筋的孩子。
师：一篇课文我们把事情的起因、经过、结果说清楚了，调理就清晰了。编书的叔叔、阿姨为了帮助我们学习，在课文的前面提出了几个问题，我们一起来读一读。
师：阅读提示中，给我们提出了哪些问题？
我们来一起看大屏幕（问题一：商人走失的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么找到骆驼的这些特点的？）我们来一起读一读。
师：同学们，下面我们先来解决第一个问题，请大家默读一遍课文，到文中找一找，商人走失的骆驼有什么特点？用喜欢的符号把它标画出来。（好，现在开始。有些同学们已经找到了，这边的速度很快，来，你来说说？）教师板书： 生：左脚跛
生：路边左蜜右米 生：缺一颗牙
追问：同学们，有点“跛”的左脚是什么样子的？ 生：就是瘸，能做个“跛”的动作吗？ 生到前面做。（这就是跛）表演的真棒。
师：同学们，商人丢失了驮着货物的骆驼，心情一定会怎样啊？谁来试着形容形容？（心急如焚，像热锅上的蚂蚁、、、、、、）说话时商人应该是什么样的语气？文中有个词更能说明他的着急，对，这里的“赶上去”也充分的表现出了商人焦急的内心。
谁来试着读读这句话？
当他听到老人问他-----（拉起身边的学生让他接读）商人内心有什么样的变化？
惊喜---谁来读？ 当老人又问他——
商人是如何回答的？ 当老人最后问他------（仍找学生读），商人此时听老人说出骆驼的特点后，心情如何？
生：（心里很高兴）从哪可以看出看出他很高兴？（对极了）能读出这种语气吗？同学们，谁能用我们以前学习过的四个字的词语来形容商人此时此刻这种高兴的心情？（兴高采烈心花怒放心情舒畅欣喜若狂等等）大家的词汇真丰富。这位商人觉得这位老人一定知道骆驼的下落。他终于找到他的骆驼了，他真是太开心了。可老人却做出了令商人感到倍感意外的回答。（课件—老人的话）师读这句话。
同学们，如果你是这位商人，你听了老人这样的回答后，你会怎样？ 文中有一个词，形象地描述出了此时商人的内心。谁找到了？指名说。商人认为什么？你来把他内心的愤怒读出来吧。
老人听了商人的指责，生气了吗？他是什么样的表现？他为什么会这样呢？我们先来一起看看老人的话。（出示段落）指名读
（学生读完老师紧接着说）路边骆驼走过的这些痕迹，寻找骆驼的商人发现了吗？但是连老人却---？他是一个什么样的人？（板书：仔细观察
用心思考）老人没有见过骆驼，他单凭发现的这些痕迹中，就推测出了商人丢的是一只什么样的骆驼。这说明老人的生活经验---？（板书：知识、经验丰富）
那让我们来学学聪明的老人，用着老人那不紧不慢的语气来把课文的第十自然段齐读一遍。
你们愿意做像老人一样的聪明人吗？那得怎么做？
生活中要
多观察多思考
师：那你们想不想读读老人和商人之间的对话。
师：我可以参加吗？那我来扮演老人，你们来扮演商人好吗？我们来分角色读他们之间的对话。
（分角色朗读，师 商人
生 老人）1——10自然段
着急
慢一点
气愤
沉稳
胸有成足 点评：我们配合的很默契，掌声送给我们自己。
师：我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，骆驼的特点知道的这么详细,你们是不是真的见过骆驼,还是你们把骆驼藏起来了。
师：那你们怎么知道骆驼的这些特点，你们究竟看见了什么，又判断了什么？ 师：大家先别急着说，现在请大家再次自由读第十自然段，拿出铅笔用直线画出文中老人家到底看到了什么，知道了什么，并完成老师上课前发给你的表格。
（一）师：谁来把表格填一填，你来说，我来填 师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改
师：我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容（看板书）师：“骆驼的特点”与“老人观察到的现象”你能用上关联词“因为… …所以… …”连起来说一说吗？
因为老人看见… … 所以老人知道
因为老人又看见… …所以老人知道
因为老人还看见… …所以老人知道
师：在这里有疑问，老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找，而不是凭借骆驼啃过的树叶和路上的蜜和米去找呢？同桌互相讨论一下，谁来说
（因为沙漠里树也不一定到处都有，蜜和米总有流光的时候，只有脚印是永久的，所以。。。。。
师：那商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，找到了吗？ 师：你从哪儿发现的？（第11自然段）
师：你们真聪明，在这一段中，哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？那“果然”还可不可以用其他什么词来代替？ 师：让我们再来读读这句话
师：骆驼走失以后，老人和商人的表现一样吗？
那读他们的话，语气有变化吗?
老人有仔细观察,认真思考的特点
不紧不慢
商人性子急,又不注意观察和分析结果
着急
生气
师：那咱们下面就来演一演商人和老人的对话，看看谁表演的最出色
男生
商人
女生
老人
师：大家读得真精彩。
师：学完了课文，你想对商人说点什么？注意了，我现在就是商人
多观察 多思考
师：谢谢你们，我以后一定会注意（握握手）
师：那么，你们又想对自己说些什么？你们自己就是老人家
继续动脑筋，什么事多思考 帮助更多的人
师：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。孩子们，以后我们遇到事情只要肯动脑筋，认真思考，仔细观察，也许就会有更多的发现，让我们一起去发现、思考吧！
我们在下学期的学习中有一篇课文《惊弓之鸟》讲得也是这个到底，你下课可以去看一看，当然我们课下可以去找一些关于此类的书籍，阅读一些如《小学生侦探故事书》等等，这些书籍可以培养我们观察发现，以及思考的能力。师：商人终于找回了骆驼，心情会怎么样？心里会想什么？假如商人再一次遇到老人他们之间会说些什么呢？把你的想法写在小练笔本上，下节课咱们再交流。
师：这节课就上到这里。同学们再见。
板书：
找骆驼
着急
愤愤
商人
不紧不慢
用心观察
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