相反的国家小学想象作文

相反的国家小学想象作文（精选6篇）

相反的国家小学想象作文 篇1

我今天来到了一个神奇的国度，它叫做“相反国”，他们的五种感觉都与正常人完全相反。

看到的.东西永远都是颠倒的，嗅觉也就更奇怪了，香味变成了臭味，臭味变成了香味，还有许多比这些更古怪的呢！

在这个国家里许多人都过着单调无趣的生活，因为他们和正常人的快乐生活完全相反，使每个人都蠢蠢的过着自己的生活，连好玩的事物也用发呆的态度来表达，真是无聊至极。

他们国度的总统也跟我们完全相反，我们的油价是一直涨，而他们竟然是一直降，真是的。我们的总统人人想当，他们却没有人要当总统，真是相反到极点。

可是，相反国有个非常大的惊喜，使大家都非常惊艳，那就是“根本没有这个国家”

小学作文教学中想象能力的培养 篇2

一、习作指导的趣味性

想象力的开展过程本身是一种无拘无束、信马由缰的过程。作文课最怕的就是学生死气沉沉，课堂气氛不活跃。如果把“玩”引进课堂来，营造轻松愉快、兴趣盎然、生气勃勃的课堂氛围，使学生的整个身心沉浸在这样的环境中，让学生的思维一下子舞动起来，兴趣一下子调动起来，那课堂气氛又怎能不活跃呢？学生的想象能力怎能不提高呢？“玩”进课堂可以采取以下形式：

1.“玩”后再写。让学生在玩的时候积累素材，为写作打好铺垫。比如，苏教版小学语文第十册课本中的习作，要求介绍家乡的一处景点。这类作文如果事先让学生有目的地玩一玩，效果恐怕胜过一整节教师作文引导课。

2.边“玩”边写，让学生在“玩”中完成作文的构思。比如，苏教版小学语文教材中的习作，要求写一篇如何做小制作的文章。我就是让学生一边玩一边说，小制作做好了，作文构思也好了，所以学生在完成这次作文的时候显得特别的轻松。

教师恰当而巧妙地营造一种有趣的氛围，让学生的思维兴奋点集中到想象的空间来，然后把那些训练想象力的原始材料提供给学生，让学生围绕这些内容自由发挥，展开联想，荡起了想象的秋千，让神思飞向那遥远的天际……

二、内容的丰富多样性

轻松的氛围仅仅是为学生想象力的培养提供了一个外部条件，其实内容对想象力的培养是至关重要的。训练的内容要有丰富多样性。可以对提供的材料进行扩写、改写、续写，也可以对编撰故事进行承接串讲等等。小学课文脍炙人口，学生爱读，以此进行想象力的训练，对培养作文兴趣，提高思维能力，开启想象力，效果很好。训练的方式可以结合课文续写情节或结尾；填补故事，教师给出一个故事的开头或结尾，然后要求学生展开自己的想象、联想，把这个故事完整地填补上去；口头串讲故事，这种方法故事情节变幻莫测，思维方向飘忽不定，并且联想时间紧迫，又要通过口头表达。例如学了《赠汪伦》这首古诗后，我要求学生串讲李白和汪伦从桃花潭分别后的故事。经过同学们的一轮又一轮的想象串讲后，结尾处使李、汪二人走进了二十一世纪：“那天，身为‘太白酒业集团公司’董事长的李白，乘坐本公司的直升飞机重返桃花潭，却发现潭水已经干涸，好友汪伦亦不知去向，于是急令秘书用手提电脑在互联网上发出寻人启事……几天后，传来信息：汪伦已于上世纪迁居天池。汪伦得知日理万机的李董事长在寻找自己而激动得热泪涟涟。他拜托别人给李白发了一个E—mail：“桃花潭一别，相隔多年，甚是挂念。因环境之故，我已迁居天池，今年日韩世界杯，白兄若前往观光，不妨取道寒舍一聚。”这种思接千载、视通万里、超越时空的串讲，实在美丽动人！

三、途径的创新多元性

想象力的训练培养不应仅仅局限于课堂上，应尽可能地利用一切有利条件和机会，使学生走出校园，回归自然，到风光无限的具体逼真的景物中去，使学生的“想象之源”真实客观地显现在自己的面前，从而使想象得到更充分、更彻底、更开放、更广阔的释放。学生的郊游、野外活动、外出参观等等，让学生面对大自然的某些景物展开想象，均是培养学生想象的好机会。培养学生建立在对社会生活观察基础上的洞察力。从心理学角度而言，洞察力是指觉察事物细微而主要的特征的差异能力。一个具有敏锐洞察力的人，善于从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，从差异中指出共同点或因果关系。培养学生反向多向求异求新的思维习惯。学生的想象过程无疑少不了创造性思维的参与，创造性思维包括聚合思维和发散思维。前者是根据已有的信息对面临的问题找到一个正确的答案，后者是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维活动。

四、过程的分合统一性

想象力的培养训练是一种过程。这个过程要“分合统一”。“分合统一”有三个方面：先让学生独立发表个人联想内容（分），然后大家发表评议（合），选出最佳作品；教师布置联想材料，学生各自完成（分），然后教师评改后集中评讲，点拨优劣（合）；教师个别辅导（分）与统一辅导（合）。“分”的好处能让学生独立思考，独立完成；“合”的好处是集体气氛浓，学生能集思广益、博采众长。教师应注意培养训练上的分合统一，一味地强调学生个人独立思考或者只有集中训练，对学生想象力的培养都是有失偏颇的。分合的关系是相辅相成、相得益彰的。只有相互达到和谐统一，才能更有效地培养、锻炼好学生的想象力。

小学作文教学中想象力的培养 篇3

关键词：小学语文;作文教学;想象力培养

作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。

一、作文教学与想象力的关系

什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性的想象的突出特点。作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体。是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，揭开宇宙之谜;有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其他疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去生活、积累材料。如见到了“水”教师可问：“同学们你们会联想到什么？

同学甲说：“水，汹涌奔泻，如箭飞驰，如马奔腾，如虎下山，威力无比，势不可挡。”

同学乙说：“水，如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无暇。”

运用再造想象去阅读古今中外的名著，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。总之，想象力光穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，私立靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

二、作文教学中想象力培养的途径和方法

写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本的是语言的积累;在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学课标把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练。学生从观察生活，认识生活，到产生感情，产生思想，直至构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。

1.培养学生的感悟能力

所谓“感”就是观察、感受;所谓“悟”就是体悟、思考。观察感受是基础，体悟、

思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感、启迪学生的悟性。

感悟自然不仅可以培养学生观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。从而大大地提高了学生的创造能力。

感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然，并且要培养学生去感悟社会，这是开拓学生生活视野的重要途径。让他们了解自己所处的生存环境，增强社会责任感，还要培养学生去感悟人生，让他们去认识别人，认识自己，树立正确的人生观和世界观。

2.培养学生的阅读能力

写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等。这些对于提高读者的写作水平具有重要的意义。在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。学生的精神品质和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。

3.用原形启发，培养想象力

所谓“原形”就是启发作用的事物。人的创造发明，创立新事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。鲁班从茅草割手得到启发，发明了锯子。如何提供“拟想”的原形是想象力训练的关键。教师要善于从学生生活或学习中熟知的事物中选择具有启发性的原形训练学生的想象力，使学生认识到观察事物这种感性形象，通过想象就会成为生活的哲理。

4.创设情景，引发想象力

创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要的作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。根据这一情景，同学们展开合理的想象，从而使文章立意新颖。

总而言之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要的地位首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作出更高质量的作品来。

参考文献：

[1] 宋淑华;;小学语文教学中学生想象力的培养[J];学周刊;2014年20期.

[2] 张秀兰;;如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J];吉林省教育学院学报（中旬）;2014年02期.

相反的国家小学想象作文 篇4

1.关注时事新闻，积累作文素材

想象力来源于生活，为此培养小学生的想象力，就需要从生活中积累素材。只有积累和丰富小学生们的生活素材，才写作过程中才能更为畅快的展开想象。为了丰富学生们的生活素材，教师应该引导学生善于从自己的生活着手，细心地观察生活，记录生活中的点点滴滴。关注社会热点问题和实施新闻是积累作文写作素材的重要途径，为此教师可以组织学生们针对近期的社会中发生的热点问题展开讨论，让学生们畅所欲言。为此充分的激发学生们的想象力和说话的欲望，教师可以组织学生就某一社会热点问题或者时事新闻展开辩论，在辩论的过程中不仅锻炼了学生们的想象力和善辩能力，而且也调动了课堂的学习氛围，提高学生学习语文的热情和积极性。

例如，对于前一阶段娱乐圈中频频被新闻媒体曝光的某某明星吸毒一案，经过这段时间新闻媒体的曝光，有小编发现了有趣的问题。被曝光吸毒的明星好像都是在朝阳区，但是为什么会与朝阳区牵扯到联系呢？那么教师就可以就这一问题让学生们展开辩论，讨论一下为什么会有朝阳区的多位明星被曝光吸毒呢？小学生对于明星们的生活也是十分感兴趣的，教师刚刚讲完例子之后，学生们就快速的兴奋的投入到辩论中了。进过激烈的辩论，有的学生认为“是因为朝阳区有一群俗称为‘小脚队’的老奶奶，她们为社区服务做出了巨大的贡献”，有的学生认为“因为朝阳区的经济发达，社区环境好”……在辩论的过程中学生们进行了认真的思考，并积极地发表了自己的意见，对于培养孩子们的表达能力和联想能力有着重要的意义。

2.提高观察能力，丰富表象积累

小学生的生活经历较少，只有丰富孩子们的生活经历，才能增加表象积累。学生们的表象积累增加了，学生们的想象空间才会更宽广。培养学生们的想象力与增加学生们的表象积累是分不开的。增加学生们的表象积累首先就要提高学生们的观察能力。教师可以从身边的事物着手，让学生学会从自己的生活入手，并将自己的所观所感记录下来。为了让学生有充足的实践观察周围的事物，教师要合理的安排课堂教学时间，从而增加学生们的表象积累。

例如，在以“秋”作为写作训练的课堂教学中，教师可以给学生们一点提示，比如：“秋季的特点，可以从秋季的天气、自然事物的状态以及人们的生活状态等几方面进行分析和观察，然后记录号自己的想象的内容。”然后学生们从秋季的天气开始观察和分析，得出：“秋季的天气是凉爽的，进入秋季之后天气会慢慢的变凉。”然后观察秋季的自然事物的状态，学生们发现：“一到秋季，树木的叶子就会变成黄色，小草也会变黄，梧桐树的叶子会将马路全面覆盖。”最后从人们的生活状态观察秋季，学生们得出：“到了秋季是收获的季节，麦子黄灿灿害羞的低下了头，而农民们则高兴的合不拢嘴。”通过这种全方位的观察和分析，秋季的状态都展露在了学生们的面前，学生们在观察的过程实际上就是发挥自己的想象的过程，通过想象，作文会创作的更加精彩。

3.创设想象情景，提升写作能力

小学生缺少足够的人生经历，为了激发学生们的想象力，教师可以为学生创设想象情景，从而提升写作能力。教师在创设想象情景的过程中为了更加的生动有趣，可以在设定科学合理的前提下，适当的运用夸张和幻想的手法，比如可以利用多媒体技术，将特定的声音、图像等带入创设的情境中，从而激发学生的想象力。

例如，小学阶段看图写作是常用的写作形式，针对“环保”这个背景设定，教师可以利用多媒体插入一些与其相关的图画，让学生通过观察图画和展开自己的想象力创作。图画中这种设定：“背景是几个树桩，然后有几只小鸟一直盘旋的上空，小鸟在流眼泪。”这幅图画的主题是环保，为了让学生们想象的方面尽量的贴近环保的主题，教师可以让学生从小鸟和树木的关系方面考虑，小鸟是栖息在树木上生存的，树木没有了小鸟也就没有家了。通过提示，学生们的思路就会顺着教师的提示展开想象，从而使得学生创作的方面更加明确化。看图写作与传统的命题作文相比有着极大的优势，一方面可以挖掘学生们的想象力和创造能力；另一方面可以激发学生的学习兴趣，缓解课堂的学习氛围。

相反的国家小学想象作文 篇5

关键词：小学语文;作文教学;想象能力

随着社会的进步，教学方法也要不断更新，才能有效提高教学质量。如今，小学作文教学里存在一些教学问题，阻碍了学生的身心发展，所以提升小学作文教学水平，培养学生想象力是非常关键的。

一、以现实生活情况为依托，激发想象力

随着新课程改革的逐步开展，小学语文作文模式也在不断创新，培养学生的想象力受到教师的关注，这样可以较好地帮助小学生成长。小学生思维活跃，他们对所有的事物都充满着好奇心，要想激发小学生的作文兴趣，就要培养小学生的想象力，从而使小学生的写作水平得到明显的提高。小学生在写作的时候会将日常生活中所见到的事物进行想象，借助写作将他们的感受记录下来。教师一定要做好指导工作，培养学生的写作兴趣，指导学生完成更多、更好的作文。此外，培养学生的想象力能够使学生的个性得到展现。小学生对作文题目有自己的独特观点，他们不会局限于特定的形式，而是发挥想象力，将自己与众不同的一面展现出来。

二、引导学生学会观察，激发想象力

教师在指导作文写作的时候，会发觉学生的写作范围仅局限于日常生活环境，没有认真观察身边的人和物，他们写作的积极性没有被带动起来，在写作时自然无话可说。小学生的观察水平不高，没有明确的目的性，逻辑思维模糊，但是他们对新鲜事物的想象空间大，带有浓厚的神秘色彩。因此，教师必须引导学生仔细观察并思考，不要束缚自己的想象力。小学生通过自己认真的观察就会发现她们身边美好的事物，能够将自己真实的感受表达出来。比如，教师让学生写关于金鱼的作文的时候，首先引导学生描述金鱼的样子，学生只能凭借记忆简单地描述，接着教师引导学生仔细地进行观察。教师指导学生先观察金鱼的外表，从金鱼的头开始观察一直到尾巴结束，学生认真观察后，就会发现金鱼身上有许多细致的特征;接着教师引导学生观察金鱼游动的情况，学生通过认真观察以后，他们在写作文的时候就会有话可说。学生写完作文以后，教师指导学生总结归纳观察法的特点，方便以后学生在书写作文时得心应手。学生学会了观察写作法以后，他們可以在日常生活中积累写作素材，使他们在今后写作文的时候可以顺手拈来，不再出现无话可说的情况。

三、培养学生广泛阅读的兴趣，激发想象力

小学生的想象往往不受客观事物的制约，想象丰富且独特，经常涌现出奇思妙想。借此时机，教师要引导学生大量阅读，拓宽知识渠道，增长见闻。这样行文构思，才能产生丰富的想象。一篇文质兼美的文章，往往蕴含着丰富的句式和多彩的词汇。学生经过日常不断的积累，掌握了大量的优美词句，促使写作水平不断提升。学生的阅读能力是通过对课文的理解反映出来的，假如学生不能完全理解课文的字词和语句，他们在阅读课文的时候也不会理解词句的美妙;假如学生对词句的理解不正确，他们在写作的时候就会词不达意，所以，教师一定要不断地培养学生的理解力和想象力。教师经过对学生不断地进行思维培养，能够使他们的想象力和阅读能力得到不断的提升。教师要充分地相信学生，相信他们有能力完成对阅读内容的理解，教师要将主要精力投放在学生难于理解的知识层面上，探究怎样高效地培养学生的阅读水平，注重学生想象力的培养与锻炼。

四、指导学生做好实践学习，激发想象力

小学生由于成长环境以及年龄的关系，对于许多知识的积累以及事物的观察无法形成一个系统的框架。为了能够更好地解决这个问题，教师需要依据学生的年龄特征为学生创造学习环境，指导学生在课外开展多种多样的实践活动，让学生能够通过对生活内容的观察与理解，丰富自身的素材，教师在活动中引导学生自主观察、分析和想象，让学生通过活动做到有话可说。比如，在学习《富饶的西沙群岛》的时候，课文中描述海水和珊瑚的语句非常的精彩，学生只通过阅读无法掌握其中的美妙，教师可以给学生展现一些图片，让学生有直观的感受，教师再进行指导，学生的想象力就会被激发出来，学生就会觉得课堂实践活动可以激发他们的想象力。

综上所述，在进行小学语文作文教学的时候，一定要注重培养学生的想象力，拓展学生的写作空间，提升小学生的作文水平，使他们可以较好地使用母语，使他们的创造性思维水平得到明显提升。

参考文献：

[1]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊，2012（1）.

[2]刘红虎.小学语文作文教学中如何培养学生的创造能力[J].快乐阅读，2013（36）.

相反的国家小学想象作文 篇6

【关键词】小学语文；作文教学；想象能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、现阶段小学生语文作文教学中想象力培养的现状

新形势下小学语文作文教学中学生想象力较差，主要表现在以下几个方面：

（一）老师忽略对小学生想象力的培养

虽然新课程要求提出了，但是我国很多学校并未改变传统教学模式，依旧采用着“填鸭式”教育方法，教师占据着课堂主体地位，学生必须要按照教师的思路去学习。在语文作文训练中，教师给学生指定作文题目、作文写作素材，让学生没有发挥想象力的空间。久而久之，学生就会对教师产生一种依赖心理，在学习中不会主动思考，只能跟随教师的脚步去学习，教师忽略了对小学生素质的培养，没有转变教学理念和方式。

（二）小学生缺乏作文写作素材和目标

由于新课程要求的提出，小学作文写作方向也发生了改变，更为注重实际生活的联系，而小学生年龄较小，家里也娇生惯养，生活阅历较少，对于小学语文作文写作没有明确的目标，很多学生认为作文训练都是为了他人，学生根本没有认识到作文写作的重要性。更为重要的是小学生作文写作素材较少，素材来源途径较为狭窄，这些问题都对小学语文作文的开展产生了阻碍。

二、想象能力在小学生语文写作中的重要性

（一）提高小学生写作兴趣

小学生年龄较小，正处于对外界事物好奇的阶段，教师可以通过培养学生的想象力，让学生开拓自己的思维空间，将对某些事物的看法用文字表达出来，这样就给人一种耳目一新的感觉，这样就容易激发学生对作文训练的学习兴趣，充分激发学生的写作潜能，从而实现小学语文作文写作的目的。

（二）推动学生个性化写作

小学阶段正是对学生性格和爱好培养的时候。在小学语文作文训练中，教师要仔细分析每个学生的兴趣爱好和性格特点，要能给予学生一定的空间，让学生去掉束缚，能够在写作课堂上充分发挥自己，以主体地位去进行学习，这样学生就可以将自己的思维方向和价值观展现出来，这样写出来的作品也会独具特色。

（三）提升小学生写作能力水平

在小学语文作文教学实践中发现，融入想象力元素对于小学生写作能力有着很大的影响。第一，作文写作其实就是将生活常识和现象进行合理描述，是生活的一个缩影，学生通过想象力创作作品，这就使得作文既不脱离现实生活，也高于现实生活，写作水平有着质的提高。第二，在传统小学语文作文训练中，教师给予学生的写作限制太多，学生在写作时经常没词可用，不知道要怎么写，而想象力元素加入以后，就可以拓宽学生的思维空间，在写作时就可以充分发挥自己的想象力，使得写作较为流畅、连贯，在很大程度上提高了学生的写作水平。

三、小学语文作文教学中想象力培养的建议

（一）教师加强对学生自由思维的培养

小学语文作文教学中，教师要加强对学生想象力培养的重视力度，要培养学生的自由思维，这是作文训练不可或缺的一个前提。小学生对外界新事物接受能力较强，教师可以在课堂上教授学生修辞手法，利用各种修辞手法拓宽学生的思维空间，让学生能够将生活中的常识运用到作文写作中，培养学生思维的深度和广度，让学生能将自己所想象的用文字描述出来，这样就达到了作文教学的

目的。

（二）丰富知识，储备想象素材

教师对于学生想象力的培养是一个漫长的过程，这主要与学生的生活经历息息相关，不是可以凭空想象出来的，要建立在生活常识基础上，需要一个积累过程。小学生年龄较小，缺乏社会经验和阅历，对于生活中的人和事缺乏正确的判断，教师就必须要帮助学生建立一个完整的想象力框架，增强学生的生活阅历。

第一，教师要多组织一些社会实践活动，要培养学生的观察能力。教师可以多组织一些课外活动，让学生走出课堂，跳出语文课本的限制，走进大自然，让学生对所见到的人、事、物进行独立思考，然后教师让学生通过文字讲述自己的感受，通过各种修辞手法的融合，让学生对自己的作品充满信心，激发学生的写作兴趣。第二，还要让学生多阅读一些文艺作品，学习其中的词汇用法，积累写作经验。第三，教师在为学生提供作文素材时，先要做好素材的选取工作，要选取一些积极、健康的素材，学生在阅读以后能够促进学生作文水平的提升，创作出更好的作品。

参考文献

[1]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊），2012，10（02）：11-12.

[2]陈新猛.浅谈提升小学作文教学质量的几个要素[J].中国科教创新导刊，2010，4（27）：77-78.

[3] 王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2010，9（02）：13-14.

[4] 杨国丽.浅谈小学语文想象力的培养[J].中小学电教（下），2011，11（07）：112-113.