禁毒日活动总结评价

禁毒日活动总结评价（精选7篇）

禁毒日活动总结评价 篇1

围绕“珍惜生命，拒绝毒品”的主题，继续贯彻《全民禁毒教育实施意见》，坚持以开展创建“无毒社区”活动为龙头，为我院创造良好的社会环境。

为了把这一次的禁毒宣传工作做好，学校调整了禁毒领导小组，并拟定了本次禁毒拒毒的宣传工作事项，做到了早早动手。为了使禁毒拒毒工作的重要性做到教师学生人人皆知，我们首先办了禁毒拒毒的健康教育专栏，专栏内容有：分为什么是毒品、毒品危害、染上毒品原因、如何预防毒害、中国的禁毒斗争等五个部分。在这同时，健康教育课上，健康教育老师深入浅出地给学生上了吸毒毁灭自己，祸及家庭，危害社会的健康教育课，教育师生远离毒品，老师讲得认真，学生听得认真。

为了使禁毒拒毒活动搞得更加深入，学校还要求各班召开各种形式的禁毒拒毒的主题班队会，班队会上，学生们宣读了师生禁毒拒毒的倡议书，讲了吸毒毁灭自己，祸及家庭，危害社会的故事等。

在这同时，学校进行了全体教师的禁毒拒毒签名，校长、教师、学生为了兴邦，为了社会，也为了自己，为了家庭，都签下了一定参与禁毒拒毒的宣传工作，即禁毒拒毒从我做起，从身边做起。

针对在校的大学生进行毒品预防的教育宣传，进一步深化青年学生的禁毒意识，使广大学生形成“人人识毒，人人参与禁毒宣传”。教育广大中小学生树立“珍惜生命，拒绝毒品”意识，实现“学生不沾毒，校园无毒品”。

这次活动，场面热烈，气氛活跃，同学自觉踊跃观看和咨询，受教育人数近千人。通过挂宣传横额、贴禁毒标语、办宣传专栏进行宣传；进一步加强了在校大学生的禁毒意识。同学们通过观看展板、宣传图片等形式认识毒品的危害，表达远离毒品、积极向上的决心。

为了更好地对禁毒工作做出贡献，作为大学生，我们必须牢固树立积极参与、提高警惕的意识，做好禁毒工作的宣传者、监督者，一定要从贯彻落实科学发展和构建社会主义和谐社会的高度，充分认识禁毒工作的极端重要性，切实增强工作的责任感和使命感，把禁毒斗争坚定不移、深入持久地开展下去。认识到禁绝毒品是每个公民义不容辞的责任。

毒品一日未绝，禁毒斗争就一日不休。禁毒是一项长期的斗争，今后，我系还将长期开展禁毒宣传教育活动，使这项禁毒工作在学校成为常规化、经常化、系统化、坚持教育形式的多样化，把禁毒工作全面引向深入，以达到校园拒绝毒品的目的。对学生开展形式多样的禁毒宣传教育，使学校形成一个健康和谐的校园。

红十字会

禁毒日活动总结评价 篇2

一、利用期末总结、自评引导学生学会自我评价, 促进学生自我教育

自我评价是学生个体成长和发展的主线, 在学生的成长过程中, 他人的评价及外部社会的评价最终要与学生的自我评价相结合, 才会促进学生的主动发展。学生最终要靠自我评价完善自己、发展自己, 进而促进自我实现。实事求是地评价自己是自我教育、自我完善的重要途径之一。班主任在学生成长过程中要善于利用期末总结使学生学会自我评价, 是实现教育目的的重要手段。

为确保学生在期末总结过程中达到自我认识、自我反思、自我诊断、自我矫正、自我完善的教育目的, 班主任要精心、长远地设计教育的每一个环节。开学初, 班主任带领学生制订切实可行的学期计划, 计划内容从学习成效到学习能力到团队精神, 与人沟通的能力、工作组织能力……尽可能做到全面而细致。班主任对每个学生的学期计划要进行有针对性的指导批改, 确保他们的计划不仅起到引航灯的作用, 而且切实可行, 成为学习过程中学生不断努力的目标与动力。

学期结束, 班主任引导学生结合自己制定的学期奋斗目标、取得成绩、没有实现的事项等进行总结与自我评价。在评价过程中不仅要引导学生对自己取得的成绩、进步情况、能力发展、性格完善进行客观总结, 还要查找出自己的缺点与不足。指导学生写学期总结时要尽可能地做到详尽而准确。例如, 学习能力方面总结可结合以下三方面:

(1) 获取知识的能力, 主要指理解、阅读、搜集资料的能力;

(2) 加工、应用、使用信息的能力, 包括记忆能力、思维能力、表达能力 (口头的、文字的) 、动手操作能力等;

(3) 学习调控能力, 确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等能力。

如此全面的总结, 才能真实全面地反映学生一学期各方面的情况。学生在总结的过程中, 看到通过努力而取得的成绩会更自信, 对存在的不足认真对待, 并产生更强的前进动力。学生评价中体验到自己存在的价值, 感受到进步的骄傲, 成长的快乐, 进而以自我评价的结果指导和改进自己的学习方式, 养成良好的行为习惯, 并对自己的行为不断地检查和调整, 形成自我反思、自我调整的有效机制, 主动地为自己规划成长目标, 促进自我发展。

二、利用互评活动引导学生查找不足树立奋斗的榜样

在学生成长过程中, 外界的评价不仅影响他们的行为, 一定程度上还会影响他们之间的相互关系, 影响他们对待他人的态度。人都有自我评价维护的意识, 人们在形成自我评价之后会关注别人如何对待自己。他人的评价如果让自己感到不舒服, 有的人会远离这些让自己不舒服的人, 尽量回避他们的态度和行为, 维护自己的自我评价;有的人却善于自我反思, 努力完善自我, 从而促进自身的发展。

班主任根据学生存在的自以为是、在乎他人对自己评价的特点, 在学期总结中设计互评环节, 不仅为学生创造相互学习, 融洽关系, 全面了解自己的机会, 而且便于老师客观、公正、全面地评价学生。做好这项工作的关键点是评价之前要求每个学生细心、实事求是地找出他人的长处与优点、不足与弱点。为确保互评的有效性, 班主任要充分做好组织工作, 提前布置任务、讲清评价目的, 要求每个学生公正、实事求是地“备好课”, 同时对他们的发言内容进行审核批改。每个学生在找其他学生学期的进步与身上的长处时会自觉地联想到自己, 达到自我教育的效果。在评价过程中, 每一位学生都练就一双善于发现榜样的“慧眼”。

在互评过程中, 在评价他人、表扬别人优点的同时, 某些学生被“小伙伴”赞美的语言陶醉了, 学生之间的关系因此变得更融洽。同学之间有矛盾时, 想起彼此间的相互欣赏会使矛盾得到缓和。找完长处与优点, 请被评价学生回避班主任组织大家继续帮助他查找身上的弱点与不足, 班主任老师认真记录, 用善意、温和的语言写在特制的精美卡片里, 会后送给每一位学生。

这样一场的互评会作用有三点:其一, 有利于学生的自我教育和相互了解。学生在发现他人优点时, 无形中为自己树立榜样。在指出他人的优点、缺点时, 很容易联想到自己对自己进行教育。这种民主互评活动的开展, 既使学生从对方的透视中正确认识自己, 又加深学生之间的相互了解。其二, 培养学生表里如一的良好品质。某些班级常发生老师在一个样, 老师不在又是一个样的现象, 究其原因是因为个别学生爱做表面文章, 言行不一。开展学生互评, 形成互相约束、互相监督的局面, 促使学生做到老师在和不在一个样其三, 促进班集体建设。公开评议找优点长处时, 同学们的相互表扬, 使得做好人好事者, 一心为班集体者得到了表彰, 正气得到了弘扬, 邪气受到压制。被评议者因自己的优点被同学肯定, 自然加倍地发扬成绩, 努力工作、学习, 班里的邪气有所收敛, 优良班风有效形成。另外, 同学之间正、反两方面的评价为班主任期末公正、客观地写好每个学生的评语奠定了基础。

三、利用班级评定激发学生的集体主义精神

在学生自我总结评价与互评的基础上, 组织班委为每位学生写出评价。班集体的评价中要重点突出该生为班集体, 为他人所做出的努力与取得的成绩, 让学生感受到他在班集体中的地位与作用, 借此给予他们归属感, 激发学生热爱集体的情怀。

四、利用班主任评语挖掘学生的潜力与闪光点, 激励学生全面发展

班主任在学生自评, 互评、班委评价的基础上, 写好学生的评语。准确全面地评价每个学生, 挖掘学生的潜力与闪光点, 为学生树立新的奋斗目标, 是班主任撰写评语的核心目的。班主任用灵活的形式、学生喜闻乐见的语言通过评语方式对学生进行教育、评价、沟通;学生通过老师评语获得精神激励, 进一步正确认识自我, 树立不断进取的信心, 对学生的成长产生积极的影响。班主任在评价时应把握以“德”为先的原则, 全面分析, 抓住主流, 突出学生优点, 多肯定, 多加激励;不以偏概全, 草率下结论;突出个性, 打动学生。评语要“紧扣”每个学生的个性、爱好, 彰显学生的特点准确点评其优点和缺点, 让学生从评语中看到老师的爱。对待学生应立足发展, 用期待、发展的眼光评价学生, 做到用“赏识”的眼光引导优等生;用肯定、“关爱”的语言激励中等生;用“博爱”胸怀去转化后进生。

事事皆教育不只是一句话, 是教育过程中件件具体事情的有效落实。老师的爱不是一句口号, 是老师具体工作的呈现。重视细节教育, 才能让学生沐浴在爱的光辉中。

参考文献

[1]冉乃彦.自我教育———真正的教育.北京:新世界出版社.

“6·26”世界禁毒日的由来 篇3

毒品是指鸦片、海洛因、冰毒、吗啡、大麻、可卡因以及其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神类药品。毒品不仅直接危害人们的身心健康，还会给经济发展和社会进步带来巨大威胁。吸毒和贩毒极易诱发诈骗、暴力犯罪、卖淫、艾滋病传播等一系列社会问题，毒品问题还经常与恐怖主义、洗钱和贩卖人口等犯罪行为有所关联。

目前，世界上有四大“毒窟”，分别是位于东南亚老挝、泰国、缅甸3国接壤地区的“金三角”；位于中、西亚的阿富汗、巴基斯坦、伊朗3国接壤地区的“金新月”；位于南美洲哥伦比亚的“银三角”和黎巴嫩的“第四产地”。

联合国毒品和犯罪问题办公室认为，要想控制毒品泛滥问题，就要从毒品的来源——毒品种植入手。据联合国《2007年度世界毒品报告》提供的数据，2006年全球鸦片总产量达6610吨，创历史最高纪录，比2005年增加43%。其中，阿富汗鸦片产量为6100吨，比2005年增长2000吨，阿富汗的罂粟种植面积从2005年的10.4万公顷增至2006年的16.5万公顷。

禁毒日活动心得总结精选 篇4

第一次见到吸毒人员：刚参加工作没几天，又一个年纪和我相仿的小伙子来到派出所说自己吸毒，要求我们把他送到戒毒所。因为这样的属于自戒，属于自己愿意，因为当时不会给他戴手铐。刚参加工作案子也不会办，于是便和这个小伙子聊了起来，小伙子也乐于和我这个学生一样的民警聊天。具体内容忘记了，反正是东聊西扯。只是最后我说了一句话他很是赞同。当时我说“毒品这东西，以后不碰也很难，尽量不碰吧，间隔的时间越长越好，自己尽最大努力拖得时间长点”。因为聊得投机，后来去戒毒所，小伙子主动和我师父说，希望能够和我一起去。现在过了好多年，小伙子名字也忘记了，不知道你是否已经成功戒毒。

第一次化妆抓毒贩：没有过多紧张，有的只是兴奋。领导挑来挑去发现我当时还有一股学生气，最不容易让人怀疑是警察，于是我便以某一吸毒人员表弟的身份前往交易。同事以不同形式在我的周边进行伏击，师傅告诉我的职责不仅是完成交易，还要防止我身边的“表哥”逃走。可惜，毒贩没来，白兴奋了半天。

第一次自己带队抓毒贩：工作近两年的某天晚上，正好有相关线索，但时间比较紧急，所里值班的走不开，于是向领导请示带了一个刚参加工作一年的同事有一次化妆前往。领导嘱咐：如果有危险可以随时取消任务。走的时候领导让我把枪带上，给了那个新同事一个伸缩警棍，呵呵!地点因为是在一个抵挡旅社，所以特意找了一件破旧的T恤衫。到了以后我在小旅社以旅客身份躺在床上，枪放在被子里假装睡觉。让新同事负责门口等待我的回应。自己在假装睡觉过程中看到了交易的全过程，在毒贩离开时候和同事一起将人抓住。可惜只是一个小马仔。整个过程没有兴奋没有紧张，有的只是自己都出乎意料的镇定。

第一次经历吸毒人员自残：工作同样没多久，师傅办的一个吸毒案子的人吞了刀片。跟着一起去医院拍胸片，结果还真是。我问师傅，刀片怎么可以吞，师傅从抽屉拿出1_3大小的铁片，外面用胶带包的很紧。原来这就是所谓的刀片。……后来刀片出来了，人还是关了进去。

西关小学禁毒日宣传教育活动总结 篇5

“国际禁毒日”宣传教育活动工作总结

6月26日是国际禁毒日，为进一步贯彻落实教体局的通知精神，深入推进“毒品预防教育活动”，我校在6月底集中开展了禁毒宣传教育系列活动，并通过活动使学生养成健康的生活情趣，提高毒品的预防意识，增强社会责任感，掌握自我保护的方法，确保“校园无毒品，学生不涉毒”。具体活动内容如下：

一、发动宣传

学校通过电子屏、宣传栏、黑板报等途径，对学生进行禁毒知识的全面宣传，并在周一的升旗仪式上向全校师生宣讲有关毒品知识，增强全体师生识毒、防毒、拒毒的能力。

二、具体措施

1、制订了具体的活动方案，举行了隆重的活动启动仪式。

2、各班级出了一期宣传黑板报。

3、下发禁毒教育材料，组织师生和家长共同认真学习了部分禁毒知识。

4、组织学生观看了一次禁毒教育专题片《警惕冰毒之祸》。

5、班主任通过班会加强禁毒教育，各班开展了一次主题班会活动。

6、组织学生收集禁毒知识

三、检查总结

德育处对各班所开展的活动情况进行了调查，把活动过程中所存在的问题进行了梳理和分析，并在班主任会议上进行了小结。通过丰富多彩的教育形式，学校构建平安校园，使学生的禁毒意识进一步增强，禁毒知识进一步增长，禁毒行为习惯得到进一步的培养。

禁毒教育活动总结 篇6

汇 报

会宁县教育局 2011年5月

毒品是全人类共同面对的世界性公害，禁毒工作是全社会共同关注的一项重大工作，而禁毒教育宣传又是所有工作的重中之重。根据国家禁毒委员会办公室《关于<2011年全国禁毒宣传教育工作安排>的通知》（禁毒办发[2011]2号）精神，为深入贯彻落实国家禁毒办等18部委下发的《关于深化全民禁毒宣传教育工作的指导意见》，结合我县禁毒工作实际，县教育局、县禁毒办联合下发《关于在全县中小学校深入开展禁毒宣传教育活动的通知》（会教发[2011]48号），对全县中小学校禁毒宣传教育活动进行细致安排。我局在全县各级各类学校深入开展了一场以“我们拒绝毒品”2011青少年禁毒宣传教育行动为主题的禁毒活动，使青少年学生认清毒品危害，牢固树立“珍爱生命，远离毒品”意识，增强抵御毒品侵害的能力，净化青少年成长环境，确保全县中小学校“学生不吸毒，校园无毒品”，通过切实可行的具体措施已经达到预期目的，并在实践中有所发现和创新。

一、以责任为中心，加强组织领导，为禁毒宣传工作的顺利开展提供了有力保证。县教育局深刻认识到禁毒工作的重要性、长期性和艰巨性，从贯彻落实科学发展观，构建和谐社会的高度，切实增强责任感，把禁毒工作纳入主要工作考核目标。为了加强对该项工作的领导，我局领导班子会议对禁毒教育宣传工作作了专题的研究和部署，并成立了以张启业局长为组长，以汪自仁书记为副组长，以教育股、办公室等相关科室和各教管中心主任及县直学校校长为成员的禁毒工作领导小组，要求各乡镇教管中心、县直学校充分认识禁毒工作的重要性，把今年禁毒宣传教育工作纳入各级督导评估内容来抓，做到了组织、宣传、学习几落实。通过专题教育的形式，培养学生健康的生活情趣，增强学生毒品预防意识和社会责任感，树立禁毒宣传教育从娃娃抓起，从学生抓起的观念，促进其健康成长。按照综合工作责任制各负其责、各司其职，做到上下总动员、全县一盘棋，发挥课堂教学主渠道作用，努力搞好禁毒宣传教育工作，有力确保了禁毒宣传教育各项措施落到实处。

今后还要加强禁毒教育师资培训，将禁毒教育知识纳入新教师岗前培训和在职教师继续教育内容中来，增强教师在教育中普及毒品预防知识的先进性。

二、以教育培训为核心，层层落实营造浓厚的禁毒氛围 针对我县学校工作实际，在年初全县教育工作上，对中小学校禁毒宣传教育工作进行了安排部署，提出了“四结合”的具体要求，即要求学校将禁毒教育与学生思想政治教育结 合起来；与学生日常行为规范结合起来；与学校法制教育结合起来；与培养青少年树立良好的道德观结合起来。要求学校把禁毒教育列入学校工作计划，作为一项常规工作常抓不懈。各学校根据县教育局要求，针对学生心理、生理和认知特点，通过多种形式，切实加强宣传预防工作，让学生“识毒、明毒、拒毒”。一是在新生入学教育中，把禁毒教育作为重要内容，结合军训工作，上好毒品预防教育第一课；二是利用校会、升旗仪式等，结合具体事例对学生进行禁毒教育；三是把禁毒教育纳入课时计划，每年安排2课时，并由教师上课；四是通过校园广播站、禁毒宣传橱窗、标语、漫画，制作宣传展板、黑板报等形式，营造校园禁毒氛围，时刻提醒学生“珍爱生命，远离毒品”。通过培训和多种形式的宣传教育，全县师生的“防毒、拒毒”意识有了明显提高。

三、以学校为阵地，创新形式开展丰富多彩的禁毒教育活动

各校围绕“禁毒”工作，拓宽渠道，创新形式，开展形式多样的宣传教育活动，向师生全面宣传禁毒防毒知识，呼吁全校师生加强自我防护、抵制毒品意识，做到自觉远离毒品、拒绝毒品，坚决同毒品犯罪作斗争，为构建和谐社会、和谐校园做出自己的贡献。在“禁毒宣传月”即将到来之际，广泛开展以毒品预防教育为主题的校园文化活动和社会实践活动。丰富多彩的禁毒教育活动，让学生主动认识了毒品，拓宽了学生的知识面，使学生对毒品的认识更深，拒绝毒品 的意识更强，力量更大。

四、以禁毒活动为重点，不断增强青少年防毒拒毒的自觉性

禁毒的关键在于预防，预防的关键在于教育。禁毒教育属于法制教育体系，而法制教育既是德育工作的重要内容，也是实施素质教育、贯彻公民道德纲要工作中的艰巨任务，通过学校齐抓共管，学校还将开展毒品预防教育的情况作为对教师进行常规考核和评定优秀学生、德育标兵的重要指标，推进毒品预防教育整体发展。

1、学校、家庭、社会三联合。充分发挥学校、家庭、社会的合力，与当地派出所联动，加强学校周边环境治理；

2、举行专题讲座。为使学生了解毒品的危害，如何预防毒品等知识，聘请法制副校长讲解，引导学生阅读相关书籍、观看图片电影等，了解吸毒人员的现状，分析吸毒对青少年学生身心的危害，使学生对毒品的危害，如何预防毒品等有了一个初步的了解；

3、以家庭为后盾，学校给每位家长发放“珍爱生命，拒绝毒品”的倡议书，呼吁家长从自己做起，共同努力构筑防毒拒毒的钢铁长城。

4、举行“珍爱生命，拒绝毒品”学生演讲比赛活动，组织学生谈活动感想，增强禁毒、拒毒意识，更大的提高了学生拒毒防毒的自觉性与积极性。

5、开展“六个一”活动，即“读一本禁毒书籍、看一部禁毒影视片、参观一次禁毒展览、听一场禁毒报告、办一份禁毒知识板报、组织一次禁毒班队活动、向家长进行一次宣传”，增强自觉抵御毒 品的能力，有助于营造一个人人抵御毒品侵袭的良好氛围。

通过一系列活动，让禁毒知识走进千家万户，使广大人民群众特别是青少年认清了毒品危害，提高了禁毒法制观念，增强了参与抵制毒品的自觉性。

浅论综合实践活动的评价 篇7

一、综合实践活动的评价理念

1、综合实践活动的评价要求重视学生活动过程的评价

我们在实际评价中重过程并非不要结果, 而是在重结果的情况下更注重对过程的评价。对学生的活动过程进行评价是对学生研究过程中的表现, 以及他们是如何解决问题的进行评价。对学生研究结果、作品进行评价, 应从学生研究问题的答案中寻找学生活动的过程, 结合问题的研究情况进行评价, 而不能只针对他们的研究成果进行评价。学生的研究结果可能是已有的成果, 甚至他们的研究结果是错误的, 如果学生们认识到了自己研究结果的错误, 那么他们的研究过程就是一个证明的过程, 是一个认识的过程, 是一个成长的过程, 对学生这一过程的肯定比起对好的结果的评价更有意义。

2、综合实践活动的评价的价值取向要多元化

由于每个同学的生活环境不同, 他们的思想观念、思维方式就千差万别, 那么, 对学生的评价也应该用不同的、相应的评价方式。对于同一个问题, 每位同学的思维方式不同、研究的出发点不同, 就会产生不同研究结果。即使同学们的研究结果相同, 由于他们的表现、表达方式不同, 那么对结果的呈现方式也不尽相同, 可以用作品的形式、论文的形式、汇报展的形式等等来表现。所以活动的评价方式也要多元化。

3、综合实践活动的评价要有整体观

在综合实践活动中, 对学生活动的评价也是活动本身的一个重要组成部分, 那么在活动的评价时, 就要把活动的过程、活动的结果、活动的评价等整合为一个有机的整体。从多角度、整体上评价每个学生的活动, 来完善学生的素质结构。

二、综合实践活动评价方法的指导

从上述理念中我们不难看出, 一直主张综合实践活动的评价要注重多元化, 通过各方面的力量鼓励并促进孩子的全面发展, 但综合实践活动中的主体是学生, 为了使其更好的发挥主体作用。我们更多该注意让学生学会如何去评价, 使他们在认识别人的品质时, 就开始形成自己的评价能力。

1、指导学生学会自我评价

学生学习评价就像小孩子学走路一样, 我们可以分为几个阶段:

第一阶段是学生进行评价的初期, 教师可以为学生设计、准备一些具体而详细的评价表, 给学生一个准确的认知范围, 让学生明确评价的标准。为了培养孩子的自我评价能力, 教师也可以在班级的墙壁上贴一张“实话实说”留言台。记录着学生在活动中的真实感受, 旁边有数颗奖励星, 可以奖励自己。如一个学生在留言台写道:“这次活动我给自己打了满分, 虽然同学们说我做的中国结不好看, 但是我比哪一次都认真, 我的手被扎了五六次, 可是我没有对任何人说, 而且还帮助其他同学买绳子。同学们, 你们认为我怎样?欢迎大家告诉我。”

第二阶段要让学生们敢于表达自己的观点、想法, 要敢于让孩子摔跤。这一阶段我们不要怕学生说不好, 哪怕他说不到点子上也要给予鼓励。听学生说的目的是为要了解学生的想法, 了解学生的表达能力, 了解学生对“评价”这一定义的理解程度。教师如果发现学生只在课堂上还有很多学生不敢表达自己的想法, 怕说错, 怕被别人笑话。教师就要鼓励他们, 帮助他们树立自信心, 帮助他们勇于表达出自己的想法。因此, 在课堂上, 在活动中, 只要学生参与了活动, 教师一定要注意自己的评价语言, 用真情、饱含激励的评价语言鼓励学生, 让他敢于评价别人。

第三阶段引导学生进行正确的评价是最关键的一步, 学生参与课堂评价是学生认知层次的提高、自我意识的提高。让学生掌握评价的语式, 引导学生参与评价, 是为了激发学生自主学习的兴趣, 提高辨别是非的能力, 提供相互沟通和交流的机会。如果学生只会使用“好、对、错了”等简单的词汇进行评价, 教师可以把评价的标准和评价的语式“看法+原因”渗透给学生, 这样可以使学生有一把衡量的尺子, 讲清自己的看法, 呈现清晰的思维过程。学生评价的能力是一点一滴积累出来的, 教师要随时和学生交流, 随时指导。

2、指导学生开展有效的小组评价

所谓小组评价区别于同伴评价。小组评价体现整体意识和荣誉感, 而同伴评价是“一对一”地进行评价, 强调学生对别人的正确理解和认识。心理学告诉我们, 只有在他人的评价中, 才能不断调整自我的评价。

开始时, 学生可能不知道该如何评价别人, 对别人给自己的评价也没有正确的认识, 有时在评议中甚至发生争议和冲突。所以在活动中可以设计这样一个环节“我想对你说”, 教师要求学生把自己的真实感受说给其他同学听。要引导学生客观公正地评价自己和他人, 让学生认识到我们评价的是事情而不是对人的评价, 在这里同时培养了学生的正义感和求实的态度。

在学生进行自评和互评时, 教师还要指导学生评价的方法和要领。通过这种客观的评议, 学生体会到什么是真诚, 懂得了赞美与欣赏别人, 学会了宽容。

三、综合实践活动注重开放评价的过程

开放评价过程就是摒弃过去那种只对学生实行总结性的评价, 注重对学生认识能力、情感习惯、行为态度形成过程的评价。把评价贯穿于教学的每一个环节, 对教学过程的每个环节, 及时反馈, 可以采用三种测评方法:

1、平时测评, 建立“成长记录评定”

学生人手一份成长档案袋, (档案袋里装有学生通过访问、调查、实地考察、到图书馆或上网查阅的材料、平时的作业、周记或活动体会) 。由学生保存, 每月反馈一次。采用鼓励性语言评价、学生自主评价、等级评价、星级评价等。

2、阶段测评, 我主要设计“阶段学生成绩评价表”

每学期每生一份, 由教师具体落实操作。阶段学习成绩评价主要分为课内和课外, 采用口试和笔试的形式进行。以学生的掌握情况为单位划分阶段, 确定研究课题和研究重点, 各项采用多形式样进行测评, 根据测评情况评定等级。如:学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理加工, 形成书面材料和口头报告材料, 也可以通过开辩论会、搞展览、出墙报等方式加以表达进行测评。

3、综合性评价

综合性评价的内涵十分丰富, 无论是哪个学段的学生, 凡是本学段应具有的素养, 统统包括其中, 进行一次终结性测评。

总之, 在开展综合实践活动评价工作时, 应纳入新的评价理念, 以学生发展为目的, 遵循评价的整体性、多元性、主体性原则, 力求客观现实地反映学生在活动中的真实表现。在活动中把尊重学生、爱护学生、发展学生贯穿于评价工作的始终, 使学生在学校、家庭、社会的大学习环境中既增长了知识, 又培养了能力;既开发了潜能, 又陶冶了情操;既形成良好的个性, 又发展了健全的人格。

摘要：综合实践活动是一门基于学生的直接经验, 密切联系学生自身生活与社会生活, 注重对知识技能的综合运用, 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程超越书本, 超越体系化的教材, 超越封闭的课堂。面对综合实践活动这一门全新的学科, 对它的评价也与众不同。综合实践活动的评价要从评价的理念、评价的方法的指导、评价的过程等方面进行指导。