甜甜的秘密音乐教案

甜甜的秘密音乐教案（精选5篇）

甜甜的秘密音乐教案 篇1

设计理念:

《新课标》强调“以音乐审美为核心”，要求“在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。”因此，在设计本课时，以“爱师”为主题，注重培养学生运用自主探究式学习方法，进行学习、创造，并通过朗诵、感受、表现、创造等多种形式，进行情感体验，情感交流，情感相融，借以达到以情感人，以美育人的目的。

设计特色：

创设情境、入境悟情、启发想象、合作创编，自主表现；以说、唱、读、演等多种形式激发学生学习的兴趣以及表现音乐的欲望，用真情实感激发学生情感的升华。

情感教学目标：

1、在聆听、演唱、模仿和表演等音乐实践活动中，体验歌曲浓浓的“爱师、尊师”之情，引发对老师的崇敬之情。

2、在情境化的学习过程中,能用肢体语言表现情感，表达情绪。技能教学目标：

1、能以较快的速度、清晰的吐字、正确的演唱歌曲《甜甜的秘密》，并能以活泼欢快的情绪和富有动感的声音有感情地表达歌曲的意境和情感。教学重点：

体会小朋友藏橘子时紧张、小心翼翼的心情和期待“秘密”被发现的富有童真的急切、期盼的心情，并学会用歌声、用表演的方式来表达。教学难点：

1学会用歌声来表达“紧张”和“期盼”的心情。

解决方法：通过范唱、分析旋律、自学自唱、听辨比较法等方法和手段，并通过让学生交流自己身边的具体生动的事例等激发学生有感情地歌唱，做到以情带声，声情并茂，避免喊唱，帮助学生更好的理解表现歌曲。

教学准备：课件、水果、钢琴 教学过程：

一、设置悬念——学习爱的魔法。设计了填空（、、、、、）秘密？为什么是甜甜的秘密？、、、、、想学爱的魔法吗？等连环提问导入新课。

二、学习爱的魔法第一招——纯真魔法。师生共同解决难点1，并把纯真的爱装进橘子里。

三、学习爱的魔法第二招——真诚魔法。

师生共同解决难点2，并把真诚的爱装进橘子里。

四、学习爱的魔法第三招——炽热魔法。

师生共同学唱歌曲和进行歌曲处理，并把炽热的爱装进橘子里。

五、学习爱的魔法第四招——永恒魔法。

学生分组共同合作表演，师生评价，并把永恒的爱装进橘子里。

六、运用爱的魔法——爱的升华

学生运用魔法把师爱装进各式各样的水果里，进行歌词创作，边唱边将送给在座的老师。

七、师生在浓浓的、甜甜的爱中离开课室。教学过程：

一、导入:

1、一般我们上课时，老师是怎么和我们问好的？

2、突出音乐课的特性，让我们的问好更有节奏感。

听清楚老师向你们问候语的节奏，你们回礼时问候语的节奏要求和老师的节奏一模一样。

4/4

X X O X X X O X | X O X O X － || 师：

小朋

友 小朋

友 你

们

好！生：„„

师：同学们，今天老师想考考你们的语文水平，出示屏幕————秘密，可以什么词形容？ 生：神秘。

师：可是小小却有个甜甜的秘密，你们想知道为什么吗？ 生；想。

师：那就让我们在她的歌声中去寻找答案吧！点纯音乐原唱，屏幕出示问题：为什么会是甜甜的秘密？

生；因为是橘子。

师：这是一个普通的橘子吗？它里面还有些什么呢？ 生：学生对老师想说的话。师：什么话？ 生：爱老师的话。

师：原来都是些爱老师的话。那么刚才我们从小小的歌声中知道了她把对老师的爱装在了橘子里，所以这个秘密变成了甜甜的。、、、、师：为什么小小能把秘密装在橘子里呢？昨天经过我了解，原来，小小是星月魔法学校，三年级的学生，她是用一套爱的魔法把对老师的爱装到橘子里的，并且我还跟她学了这一套爱的魔法呢，你们想学吗？ 生：想。

师：刚好，我今天也带来了一个橘子，不如我们就来上一节音乐魔法课吧。生：好啊。

师：这爱的魔法一共有四招，（出示屏幕）分别是：

1、纯真魔法——把纯真的爱装在橘子里。难度系数为一颗星。师

2、真诚魔法——把真诚的爱装在橘子里。难度系数为两颗星。生

3、炽热魔法——把炽热的爱装在橘子里。难度系数为三颗星。生

4、永恒魔法——把永恒的爱装在橘子里。难度系数为四颗星。生

二、学唱歌曲：

师：下面我们这先来学习第一招——纯真魔法，这一招主要是通过听辩和模唱不同的乐句来把爱装进橘子里。请同学们先听老师唱这两个乐句，然后回答老师，他们在哪不同吗？ 生：后面不一样。

师：你们的听辨能力真好。并出示屏幕—两乐句。师：你们能模唱出来吗？你们来试试吧！生模唱。

师：你们的模唱能力真好！那现在老师范唱完二次后，你们分别完整模唱出这两个乐句吗？师唱二次乐句1。生：模唱乐句1。师唱二次乐句2。生模唱乐句2。

师：你们的表现真棒！刚才从你们的歌声中，我感受到了你们纯真的爱，而我手中的橘子也重了些哟，这说明你们的纯真魔法学到了。耶！这可以看出你们都些很聪明的学生！

师；学完了第一招，我们接着就学习第二招——真诚魔法。这一招主要是通过节奏来把爱装进橘子里。请先看屏幕。出示题目；节奏

1、节奏

2、节奏3。师：先看节奏1。师范读二次，然后你们自己来试试 生模仿。

师；你们的节奏感真强。嗯，我不仅感到手中的橘子比刚才又重了些了，并且还感受到了你们真诚的爱。这说明你们的真诚魔法又学到了！耶！不过别骄傲，因为接下来的那2招可是越来越难的，希望同学们继续加油！再接再厉！

师：接下来学习的是第三招——炽热魔法。这一招主要通过有感情地演唱把爱装进橘子里。学习方法是：先学会这首歌〈甜甜的秘密〉，然后再有感情地演唱。我们先小声跟着唱一次，请同学们注意，前面两招都会和第三招很紧密的联系着。所以请同学注意前两招的内容。生小声跟唱第一次。

师：我们再小声跟唱第二次，注意八分休止符。生再小声跟唱第二次。

师：你们学会了吗？我们来试试吧。师弹琴，生唱歌。

师：点评。难点和八分休止符。师生纠正错误。

师：同学们，这一环节可绝对不能出错，因为一旦出错了，我们的魔法就失败了，所以预防万一，我们再检查一次吧。男孩子先唱第一遍，女孩子唱第二遍。

师：嗯歌曲学会了，那怎么样才能有感情地演唱吗？我觉得这就要把送橘子的不同心情唱出来。大家想想当小小准备送橘子时的心情是怎么样的？ 生；紧张的、、、师：你能唱唱吗？你们可以通过动作来帮忙。

生演唱前一部分。师点评（你们声音的表现力真不错！我觉得如果你们能注意下在歌曲里的八分休止符，我相信，你们能唱得更动情！我们再来试试吧！生再演唱前一部分。

师：这一次我就能完全的感受到同学们心中紧张的心情了。唱得真动情。师：我们再想想，当小小送完橘子后，心情出现了怎样的变化呢？ 生：希望老师发现、、、师；你们能唱唱吗？还是可以通过动作帮忙。生：唱后一部分。师再点评。

师：从刚才的分段演唱来看，你们都已经理解了这这首歌的心情变化，那现在老师指挥，你们能完整的演唱全曲吗？ 生有感情地演唱。

师：你们唱的真有感情！如果老师不指挥，你们还能有这么感情地演唱吗？ 生；能。

师：那行，我弹琴，你们自己演唱吧！生有感情地演唱。

师：你们的演唱真动听！从你们刚才的歌声中我感受到了你们炽热的爱，而我手中的橘子又重了呀！看来这第三招，你们肯定都学会了！我想啊！你们都可以和哈里波特比了！

三、表演创编歌曲：

师：接下来是最后一招了——--永恒魔法。这一招主要通过表演来把爱装进橘子里。它要求同学们一定得团结，因为它的学习方法是合作表演。师：我们先想想这首歌可以用什么表演形式来表演呢？ 生；、、、、、师：既然有这么多的表演形式，那我们就分几组来表演吧！这样就先选出各队的队长。生；选出队长。（小朱）（黄俊建）师：你们可以在班上任意挑选演员。生选出演员和工作人员。

师；队长们，那我们这些人做什么啊！生：背歌词，等会为我们唱歌。

其它学生在背歌词。表演学生在排练。老师在指导。

师：时间已到了！小队长们准备好了吗？哪一组先表演呢？ 生表演，师生一起评价。师：看来你们、、一组的永恒魔法学得真好。、、组的也不错，如果能根据刚才同学提出的意见去表演的话，我相信你们的永恒魔法会学得更好的。师：同学们，刚才你们用爱的魔法使老师手中的这个普通的橘子了，变成了一个神奇的橘子，因为它里面装有你们对老师的爱，那你们想先送给哪位老师呢？ 生：、、、、（小朱）师；为什么？ 生：、、、师：我知道了。其实今天老师也有个秘密要告诉你们，因为我把你们的、、、老师请到了我们现场请看，、、、、老师。

师：现在请我们全班同学，向后转，一起有感情地演唱《甜甜的秘密》，让朱思静同学双手捧着这神奇的橘子，把它送给我们的、、、老师，好吗？ 生：好。边唱边送橘子。

师：好，请同学们向后转，轻轻的坐下，也请朱思静同学坐回原位。同学们，你们刚才的表现真棒！特别是你们那真挚的表情，我相信，老师肯定能感受到你们对她的爱的。刚才我们学会了用爱的魔法把爱装进橘子里，同学们想想，你们还能把爱装进哪里呢？ 生：、、、、、（卓）师；你能试试吗？

生：进行歌词创作，并演唱出来。师；我们一起帮她唱唱好吗？ 生一起演唱改编歌曲。

师：你们真有创造力！我相信其它同学也很想试试你们刚学的魔法是吗？为此，今天我还为你们请来了、、、老师、、、你老师，还有在座许多的音乐老师，虽然有些老师，你们不认识，但他们一样都是辛勤的园丁，为了你们这些祖国花朵的成长，呕心沥血，而你们今天不也带来了水果吗？那就让我们在这节音乐魔法课结束前，用爱的魔法把爱装进你自己的水果里，然后送给在座的老师吧！生拿水果出来。

师：准备好了吗？在第一遍音乐中，我们先用爱的魔法将爱装进水果里，第二遍我们才开始送给老师。

生：边唱边送水果。

甜甜的秘密音乐教案 篇2

马丁·林斯特龙说过:“声音是如今的营销人员在品牌建设中运用的第二大法宝。”音乐营销是把音乐作为手段的营销方式。企业可以运用美妙或独特的声音, 吸引消费者的听觉关注, 增加与消费者的交流和沟通, 适应和满足消费者的需求, 在消费者心中形成独特的声音记忆, 从而提高产品销售量。随着经济的发展, 市场竞争日益激烈, 音乐营销因能够强化品牌记忆、突破视觉障碍、触动消费者情感, 故成为提高企业品牌形象的重要营销手段, 并越来越受到企业的重视。

音乐营销为什么会成为影响消费者购买行为的重要因素呢?原因在于, 音乐是一种有力的营销武器, 它可以毫不费力地跨越语言、国界、肤色, 它能让各种肤色的人迅速填满一个偌大的体育场。一曲美妙的音乐本身会引发无数的话题和讨论。[1]

二、音乐的特性

音乐具有独特的气质, 这种气质能够穿越空间和时间, 以最快、最直接的形式, 很好地吸引消费者的注意, 并与消费者进行心灵上的沟通。概括起来讲, 音乐具有以下三个特性:一致性、广泛性和情感性。

1、音乐具有一致性。

音乐源自于心灵, 它是全世界都可以听懂的语言。用音乐沟通, 不需要翻译, 只要用心体会, 就可以直抵心灵、引发共鸣。毫不夸张地讲, 音乐是一种能够穿越不同民族、不同文化、不同环境中的有效媒介。

2、音乐具有广泛性。

音乐是远距离的语言, 它无处不在。音乐的广泛性在于声音传达的强迫性, 无论你是否愿意倾听此声音, 只要在传播范围之内, 声音都会被接收。音乐的优点也显现在此, 它不同于视觉, 可以选择性地去接收。视觉, 只要消费者不愿意看, 闭上眼睛就可以把信息排除在外;而声音则不然, 这就是声音的力量。

3、音乐具有情感性。

每一段音乐都有其特定的情感意义, 作曲家赋予音乐以灵魂。音乐中的情感, 可以在消费者的聆听过程中传递给消费者。哲学家大卫·罗森伯格说过:“声音把我们带进画面, 或者使画面不仅是画面。”鉴于此, 音乐所赋予的情感, 可以无形中传递给每一个人。

三、音乐营销的作用

1、音乐营销可以提高销量

音乐是企业和消费者交流的媒介。在企业营销中, 企业可以试图用音乐说服消费者来购买自己的产品, 并提高产品销量。具体原因如下:

首先, 利用音乐具有广泛性这一优点, 可以将消费者吸引到产品面前, 使消费者和产品产生近距离的接触, 并加深对产品的认识和了解。如今, 随着科技的发展, 声音传播的渠道也日益增多, 如电影、电视、广播等。通过这些渠道, 声音可以无处不在。这样就使企业销售的产品会无时无刻地为消费者所知晓。

其次, 在某些情况下, 声音有助于产品定位和提高购买欲。比如, 企业的定位可以用音乐类型来体现:嘻哈音乐CD专营店是定位于青少年的, 而奢华的国际酒店则可以用慢节奏的古典音乐来定位。心理学家认为, 用恰当的音乐, 能有效的提高人们对某种产品的购买欲。比如, 打开Zippo打火机的那一声清晰洪亮的咔哒声;打开苹果手机时, “嗒”的一声解锁声;以及拔掉香槟瓶塞时, 听到的“嘭”的一声。这些都会很大程度地提升消费者对产品的购买欲, 并提高产品的销售量。

2、音乐营销可以沟通感情

由于音乐具有一致性和情感性, 因此, 每个消费者都可以感受到音乐所表达出的情感。企业只要找到符合自己产品的音乐类型, 就能使产品通过音乐快速、直接地到达消费者的心灵深处, 并与消费者产生强烈共鸣, 继而拉近彼此的距离, 增加彼此的感情。比如, 泰国的一则潘婷洗发水广告, 讲述一个女孩子是聋哑人, 历尽磨难仍坚持着自己小提琴的梦想, 最终获得了成功。这则在网上广为流传的广告, 没有一句中文, 但是中国的消费者能通过它的背景音乐———“卡农”, 将广告的整个故事情节串联, 形成共鸣, 产生强烈的情感。正是这支广告所传达的坚持不懈、百折不挠的励志精神, 使消费者对这款洗发水产品产生强烈好感;也正是因为这首曲子, 让大家深深记住了这一品牌。因此, 企业根据自己的商品特点, 可以运用合适的音乐来迎合消费者的心理, 并刺激消费者的购买欲望。

3、音乐营销可以调动情绪

音乐欢快或舒缓的节奏时常可以调动消费者的心情。企业中的营销人员可以利用音乐的情感性, 配上与消费者购买此产品时所带有的情绪相匹配的音乐, 使消费者与产品产生共鸣, 增加销量。

实践证明, 音乐可以刺激消费者的内心, 将消费者的情绪放大化。在某些情况下, 音乐可以控制消费者的情绪, 进而影响他 (她) 们的行为或行动。愉悦舒适的音乐可以给消费者带来心情的舒畅和行为的放松。Milliman (1982) 在研究中发现, 商店中欢快的背景音乐与舒缓的背景音乐都能改变购物节奏和销售总量;舒缓的背景音乐让人们在拥挤的购物人潮中更能悠闲自得, 这反过来会提升销售收入。[2]

马丁·林斯特龙的研究表明:声音是创造心情, 营造气氛的基础, 它直接连接着我们的情感。而朱迪·阿尔帕特和马克·阿尔帕特在研究音乐是如何影响心情中也同样指出:欢快的音乐能够制造快乐的心情, 而悲伤的音乐在很大程度上能刺激消费。以上的研究说明声音确实可以调动顾客的情绪和情感。[3]96-97

购买过程中, 聆听音乐可以增加消费者的耐心, 可以让消费者在商店等待他 (她) 们的服务时减少负面的情绪。[4]营销人员可以根据音乐的不同因素, 调动消费者的不同情绪。企业主要运用音量和节奏来调节。

(1) 音量。音量主要是指声音的大小, 而音量的大小会影响消费者停留时间的长短。根据研究显示, 音量越大, 消费者停留的时间越短;而音量越小, 消费者停留的时间相对较长。若是在快餐店则可以将音量调大, 使消费者尽量停留的时间较短, 而咖啡店则可以把音量调小, 足够掩盖住消费者的喃喃细语, 提供一个可以说话谈心的地方。当然, 度的把握很重要, 音量过大会使消费者心情不悦。而音量过小, 消费者则感受不到音乐带来的体验。

(2) 节奏。节奏主要是指声音的快慢, 快节奏的音乐会使人速度加快, 而慢节奏的音乐则会使人速度减慢。在邮局就可以播放一些快节奏音乐, 使消费者加快办理速度, 而在书画展览中可以播放节奏缓慢的音乐, 给人一种怡然自得的体验。

4、音乐营销可以塑造形象

企业要针对自己的目标市场, 并根据自己产品特性找到适合自己品牌的音乐, 可以帮助企业塑造品牌形象。许多企业都用特定的主题音乐来塑造自己的品牌形象。在国内市场中, 注重音乐营销并且成功推广的品牌———步步高音乐手机就找到了适合自己的音乐, 并在自己的目标群体中推广, 树立了年轻文化的形象。在所有的电视、广播中, 总会出现那首婉转柔和的《我在那个角落患过伤风》, 伴随着广告画面, 给消费者在听觉记忆中留下深刻鲜明的印象。最后竟然达到消费者不必看电视、不必听广播, 只要听到这首歌曲, 就可以马上想到这是步步高音乐手机的广告;反之, 看到步步高音乐手机产品时也会不自觉地想到那段背景音乐。

四、结论

作为体验营销的一种, 音乐营销可以使消费者获得难忘的体验感受。迄今, 企业已经认识到音乐营销的重要性了, 可是能够很好地运用它则不是一件很简单的事情。因此, 在音乐营销上, 企业需要其营销人员充分地认识到自身品牌的特质和目标市场的需求, 只有这样才能制定出符合企业实际的音乐营销策略。英特尔商标性的声音就是音乐营销应用成功的案例。这个“内含英特尔处理器”的广告音诞生于1998年, 其简短而明快的声音出现在每一个英特尔电视广告里。有趣的是这个处理器静静的躺在主机箱里面, 人们并没有见到过, 但是只要声音响起, 人们便能知道这是英特尔处理器。“不见产品本身, 仍深入人心”英特尔公司做到了。[3]

由上可以看出, 音乐营销可以强化消费者对产品的感官体验, 并给企业带来以下三点好处:一是有利于产品定位和提高购买欲, 从而增加产品销售;二是有利于沟通感情和调动情绪, 从而增强品牌忠诚度;三是有利于提升企业的品牌形象, 从而强化企业的内在底蕴。

处于体验经济时代, 成功永远属于那些勇于突破传统、与时俱进、敢于创新的企业。企业营销人员把握住音乐营销的上述秘密, 其未来一定会获得更多的惊喜和回报。

参考文献

[1]黄欢.自我营销七堂课[M].北京:中国商业出版社, 2013:183.

[2]Milliman, R.E.Using background music to affect the behavior of supermarket shoppers[J].Journal of marketing, 1982 (46) :86-91.

[3]马丁·林斯特龙.感官品牌[M].天津:天津教育出版社, 2011:36-37, 96-97.

甜甜的秘密教案 篇3

《甜甜的秘密》是一首朗朗上口、轻快、活泼的儿童歌曲。歌曲借物抒情，透过饶有兴趣的活动揭示了学生的心理，唱出了对老师的热爱之情。歌曲4/4拍，由两个乐段组成。第一乐段较多的运用了八分休止符，把学生一连串“悄悄”动作表现得淋漓尽致、栩栩如生。第二乐段以较自由的节奏展开，乐句从弱拍起，曲调的跳进构成高低起伏与孩子的亲切语气十分贴切，表达了学生盼望老师发现“秘密”的急切情绪。

三年级的学生，其生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动潜力增强。因此，我在本课的引导上，十分注重学生对音乐的整体感受，并且，透过让学生自己探讨演唱类型，力求丰富教学曲目的体裁、形式，增强学生对音乐创造活动的锻炼，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生，激发学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。

教学理念：

1.遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。

版《音乐课程标准》指出：“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”因此，在本课中，我充分利用自己的歌声、琴声、音乐CD、语言等，让学生从各种不同方式去获得听觉上的知识语言，从而激发他们对音乐的感悟与情感的共鸣，从音响出发，以听赏为主，逐步养成学生聆听音乐的良好习惯，同时还能不断积累感受与鉴赏音乐的经验。

2.尊重学生个体差异，关注音乐课堂动态生成。

新课程下的音乐课堂，学生是学习的主体，学生之间由于个体差异，他们比必然会带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。应对教学对象的个性差异、课堂情景的变化、教学资料的多样性等方面的原因，教师就需要在课堂进行中不断动态生成，创设出适宜学生的音乐情境。这样动态生成的创作成果更具有真实性，更能发挥学生的创造性。

教学目标：

1.情感态度与价值观：用真挚的情感演唱歌曲，并透过表演，表达出学生对老师的尊敬和爱戴之情。

2.过程与方法：在教学中培养学生对学习的自主性，在表演的合作探讨中，培养学生的合作潜力，提高其音乐兴趣。

3.知识与技能：能用轻快活泼、自然和谐的声音演唱歌曲。

教学重点：

用轻快活泼、自然和谐的声音演唱歌曲《甜甜的秘密》。

教学难点：

较准确地演唱歌曲中带休止符的乐句。

教学课时：一课时

课前准备：钢琴、课件。

教学过程：

一、复习导入新课

。

1.复习歌曲《每当我走过老师窗前》。

师：同学们，上课前，让我们在音乐声中放飞美妙的歌声，仔细体会歌中的情感。

师：刚才，同学们唱得那

1.学生在老师的提示下，用轻声高位置的发声方法进行演唱。

透过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识，为下面的教学做了很好的情感铺垫。

2.尊师教育。

师：刚才，同学们唱得那么投入、那么深情。能说说，在演唱时感受到了什么呢？

师：是呀，老师呕心沥血、精心培育我们茁壮成长。那我们该怎样报答老师呢？

2.学生回答。

二、学唱歌曲，解决难点。

（一）小耳朵，真机灵！

1.初听歌曲，揭示课题。

师：我这天在你们班主任老师的办公室里发现了一个秘密，听，这是一个什么样的秘密呢？

师：同学们听得真仔细！这真是一个甜甜的秘密。（出示课题《甜甜的秘密》）

1.初听老师清唱歌曲《甜甜的秘密》。

生：把秘密装在桔子里。表现了师生之间的深厚情谊。

让学生在聆听中对本曲资料有初步的认识。清唱的形式，方便学生把歌词听得更清楚。

2.再次聆听，感受歌曲情绪。

师范唱：下面老师给大家唱唱这个甜甜的秘密。你们来体会一下同学们送“秘密”时的情绪是怎样的？

2.学生自习聆听，在老师的演唱中，理解歌曲的含义及情绪。

生：开始悄悄地送，怕被老师发现，之后又急切的想让老师发现。

再次以聆听的方式，让学生感受歌曲的情绪。同时，老师的范唱，给了学生更直观的感受。

3.节奏歌词问答。

多媒体上出示歌谱。

老师对歌词进行提示性的带读。

教学方法如下图：

3.学生们模仿老师的节奏，在歌谱上找到相对应的句子进行回答。

依然是用聆听的方法，学生们透过对老师节奏的模仿，降低了对一些节奏难点的学习难度，同时，节奏问答也提高了学生学习兴趣和学习信心。

4.旋律歌词问答。

师：同学们跟读得十分到位，下面我们加点难度，老师唱着问，请同学们模仿老师的音高唱着回答老师。

4.学生小声模唱，感受音乐的旋律与情绪。

培养学生聆听音乐的习惯。

学生在聆听中，不自觉理解了节奏和音高的学习，而且，透过单纯的模仿，能够使学生唱得更准确，更到位！同时，还能模仿老师的发声方法，方便让孩子更科学而规范地发声。

5.难点教学。

①用听辨法，引起学生对休止符的注意，并唱准歌曲中带休止符的乐句。

师：请同学们分辨一下，老师所唱以下两句歌曲，有什么不一样？(“悄悄地，悄悄地，悄悄地”第一次不带休止符，第二次带上休止符。)

②学生把容易混淆的两句旋律唱准。

师：我发现有两个同学送桔子的方式不同，有个女同学是这样送的：（边做动作，踮起脚尖）

有个男同学是那样送的：（边做动作，缩着身子）教学设计《甜甜的秘密》

我们一齐来感受他们的不同吧！

5.①学生仔细分辨，体会休止符给歌曲带来的节奏感。

②学生找出两个乐句中最后一个悄悄地有什么不同，并将这两个乐句的音唱准。

利用听辨法，既锻炼了学生的音乐听觉潜力，吸引学生的注意，还能加深学生对这个难点的印象，让他们学得更牢固。

设计意图：在本环节里，我充分利用学生的听觉体验，让学生自己理解歌词、感受歌曲情绪，并且利用节奏歌词的对答与旋律歌词的问答，让学生不知不觉就掌握了全曲的节奏，同时在老师的范唱问句中，学生对正确的发声演唱有个更直观的认识。学生以“理解资料——感受情绪——掌握节奏——旋律模唱——难点学习”这种递进式学习，有助于降低他们的学习难度，同时，由于有了老师的示范，也使抽象的音乐更为具体而直观。

三、表现歌曲，自主创编。

四、感恩教育，课堂小结

（二）小歌喉，真动听！

（三）小栋梁，知感恩

1.多媒体出示歌谱，播放音乐范唱。

1.轻声跟唱。

在本环节中的教学中，我认为课堂动态生成是十分重要的，既是学生自主学习的体现，还能结合学生的学情组织教学，把充满个性差异的孩子往本课教学目标引导。

2.老师用指挥手势，帮忙学生掌握歌曲的节奏感与旋律感。

个性是弱起小节的地方更需注意。

2跟唱全曲，解决没有唱好的地方，简单认识弱起小节，尽量唱得轻巧。

3.钢琴带唱，纠正学生唱不准音准的地方。

3.和老师一齐跟着钢琴演唱，巩固歌曲的音准。

4.歌词，情感演唱。

小朋友怎样悄悄地送橘子的呢？他们之后又期望老师怎样发现他们的秘密呢？请把动作词语照出来，并用自己的动作演示一下吧！

4.学生理解“神秘地”与“急切地”两种不同的感情处理。同时加以动作进行演唱。

5.师生配合用领唱与齐唱的方式演唱本曲。

老师领唱本曲第一部分，学生齐唱本曲第二部分。

在演唱中，提醒学生用轻快活泼、自然和谐的声音演唱歌曲。

5.学生与老师进行合作演唱。

这个环节是为下个环节做铺垫，从师生配合的领唱与齐唱形式，引出各种各样的演唱形式，拓宽学生思路，便于学生对以下环节的探

讨与创作。

6.学生分组进行探讨，要求各组用自己喜欢的演唱形式去表现本曲。

演唱形式有：齐唱、领唱与齐唱、对唱、轮唱、表演唱、歌伴舞等等。

6.学生们进行讨论，并排练队形与动作。

本环节继续关注课堂生成。在编创过程中，学生不同的知识掌握状况和不同的个人喜好会产生截然不同的编创成果。这个环节不仅仅为每个学生带给主动用心活动的空间，还能为师生在音乐教学过程中发挥创造性带给条件，也能促使课堂多向、多种类信息交流的产生。

7．请同学们分组表演。并请同学们对他们的表演进行赞美性的评价，同时给一些小推荐。

7．学生们分组进行汇报表演。同时进行表扬式互评，并不时提出小推荐。

设计意图：尊重学生个体差异，关注课堂动态生成。本环节中，我不管是从学唱部分，还是后面的展示部分，都在教学设计中主动留白，以便关注课堂的动态生成。这样做，一来，是为了尊重学生个体差异，应对学生们在自主学习中所遇到的各种难点，以学定教，进行针对性教学；二来，是为了更能发挥学生的创造性，让学生的智慧得到尽情展现，在学生的分组探讨中和小组合作表演中，老师适时进行引导和帮忙，关注他们的动态生成，给学生自主的同时也使课堂流光溢彩。

1.欣赏歌曲《飞来的花瓣》，多媒体出示本曲的歌词和歌曲插图。

师：除了刚才同学们表现的演唱形式，我们还有另外一种演唱类型，叫做合唱，就是把一群人分成几个部分，每个部分同时演唱不同的旋律，一齐来听听吧！

1.学生认真看着歌词听歌曲《飞来的花瓣》，仔细聆听歌曲中出现不同声部的地方。

拓宽学生的认识范围，简单认识合唱形式。

2.对学生进行感恩教育。

师：同学们，你们听出来了吗？这首歌曲是送给谁的？

师：是阿，许多的学生在老师的精心培育下长大成人，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。为此，让我们把最美的歌声献给尊敬的老师，表达对老师的热爱之情。你能用一句最质朴的话表达你对最尊重的老师的感恩之情吗？

2.思考并回答问题。

以自己的话语表达对老师的感恩之情。

适时对学生进行思想教育，提高学生知感恩的高尚情操。

3.师：那么，让我们一齐来把这种感谢之情用我们的歌声表达出来吧！

3.全班深情演唱《甜甜的秘密》

下课！

透过爱的教育，学生的情感得到充分的启发，这时候演唱本曲，必须能够更加动听！

设计意图：本环节利用歌曲《飞来的花瓣》，既拓宽学生知识面，让他们初步了解合唱的演唱形式，又在本曲鉴赏中，加深了对学生感恩情操的熏陶，再次激起孩子们对老师的感恩之情，教育孩子要养成知感恩的好品行。

教学反思：

一、音乐课应以音乐为本、以育人为本。

20版《音乐课程标准》提倡，音乐课应以音乐为本，以育人为本，我深以为然。因此，在本课中，一来我认真执行以音乐为本的宗旨，在各个环节突出音乐学科的特点进行教学，同学还渗透对学生的德育教育。

1、“听”。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在本课中，我充分利用自己的歌声、琴声、音乐CD、语言等，让学生从各种不同方式去获得听觉上的知识语言，从而激发他们对音乐的感悟与情感的共鸣，从音响出发，以听赏为主，逐步养成学生聆听音乐的良好习惯，同时还能不断积累感受与鉴赏音乐的经验。

2、“唱”。让学生在不同的演唱类型中，不自觉地唱熟本首歌曲，并且在演唱过程中了解了众多的演唱类型，拓展了学生知识。

3、“演”。给孩子带给创造与表现的舞台。课堂中学生们兴致盎然，透过小组形式，他们进行合作与探讨，并能在有限的时间内，用自己小组最喜爱的方式来表现歌曲。这个环节不仅仅为学生带给了合作的机会，更让学生在探究中更深层次地理解音乐的特点。同时透过学生们的探讨、排练以及表演的过程中，让学生更好地发挥了他们的自主性、实践性与创作性，在他们的表演实践的成功中，不断激发他们对音乐的兴趣和对音乐表演的信心。

4、“育”。本课中，老师以《每当我走过老师窗前》作为引导，并透过对歌曲《甜甜的秘密》的教学和对合唱歌曲《飞来的花瓣》的鉴赏，持续对学生进行尊重老师、爱戴老师的高尚情操的熏陶，提醒学生要学会感恩，并且感恩有法。

二、尊重学生个体差异，关注音乐课堂动态生成。

新课程下的音乐课堂，学生是学习的主体，学生之间由于个体差异，他们比必然会带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。应对教学对象的个性差异、课堂情景的变化、教学资料的多样性等方面的原因，教师就需要在课堂进行中不断动态生成，创设出适宜学生的音乐情境。这样动态生成的创作成果更具有真实性，更能发挥学生的创造性。在本课中，我不管是从学唱环节，还是后面的展示环节，都在教学设计中主动留白，以便关注课堂的动态生成。这样做，一来，是为了尊重学生个体差异，应对学生们在自主学习中所遇到的各种难点，以学定教，进行针对性教学；二来，是为了更能发挥学生的创造性，让学生的智慧得到尽情展现，在学生的分组探讨中和小组合作表演中，老师适时进行引导和帮忙，关注他们的动态生成，给学生自主的同时也使课堂流光溢彩。

《甜甜的秘密》的教学反思 篇4

我把小朋友放橘子这一过程比喻成一个巧妙的“作案”过程，然后是“观望”，最后猜想老师有没有吃橘子，有的说吃了，有的说没吃，我设想了一种吃的场面，吃着吃着吃到一个纸条：老师您辛苦了，教师节快乐，请把我吃下吧！

学生哈哈大笑，再后来学生说那小朋友一定很开心，我又设计了另一种场面，老师没吃，一个月后橘子烂了，学生说那小朋友一定很伤心，在教歌的过程中，我首先让学生轻声地用“la”哼唱旋律，并通过引导让学生划分乐句，标好吸气符吃，这一过程真的很有用，一下子让学生找到了音高节奏和演唱歌曲的音色，做分句让学生找到正确的呼吸的感觉，让学生填词以后，学生发现了几个难点，有些如后半拍起的，可让学生听老师范唱，有的如空拍的可以结合歌词如悄悄地，本身就要轻声轻脚的，这样引导学生掌握空拍，当学生能完整演唱歌词了，我就引导学生用不同的力度来表现，如前半部分悄悄地应用p, 后半部分急切渴望的用f来表现，这些都通过学生比较自己感觉到，这个层次做到后，我又让学生来打4/4拍图示，学生开始打时，都没有拍点，我引导学生用拍皮球的感觉来找到拍点。

甜甜的泥土 教案 篇5

1、知识目标：立意新奇，结尾惊奇。

2、能力目标：妙用对比手法。

3、情感目标：母子深情。教学重点及其难点

1、教学重点：感受母爱亲情。

2、教学难点：小小说的写法特点——妙用对比的手法。教学手段和方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：活动交流为主，辅以适当小结。教学时数：1课时 第一课时（7-2-28）教学内容及其过程

1、整体感知课文，复述故事情节。

2、小说的常识。

故事情节的结构：情节包含序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

3、根据故事情节结构的一般特点，分析课文的结构，并作简要概述。第一部分（1—5）：序幕，交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。第二部分（6—18）：开端，通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。——送糖。

第三部分（19）：发展，写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。——尝糖。第四部分（20—21）：高潮，写王小亮在家里受后妈虐待的情况。——埋糖。第五部分（22—24）：结局，也是矛盾冲突的结果。写王小亮感受到了至爱真情。——挖糖、融糖。

4、合作探究

（1）小说中的“她”是怎样的一个人？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？ “她”是一位离异的母亲，对自己的亲生儿子充满深深的爱意。

从对人物形象的语言、行动、神态的描写可以看得出来。如：“亮！我的小亮！”“今天，刚过，八个生日。”——语言描写；“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”“夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。”“无力的垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖。”——动作描写；“她黯淡的眼神里，射出热切的光。”“她目光呆滞地低声喃喃着，”——神态描写。

（2）小说中的“老头”是怎样一个人物？他是不是一个多余的人物？

这是一个有责任心的老人，虽貌似冷漠，但却有着同情心。这个人物不可或缺，因为他承启了故事情节的发展。

（3）描写文中其他人物——老师、同学的作用。小亮虽然失去了应有的家庭的温暖，但社会、学校并没有抛弃他，而是给了他莫大的关爱，这样小说结尾写王小亮感受到至爱亲情也才合理。

（4）找出文中环境描写的句子，并分析其作用。（提示：特别注意开头与结尾雪、糖融化的深刻内涵。）

开头一句“西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷”，通过景物描写交代了自然环境和故事发生的时令。“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中伏笔。时令是立春，气候“还是很冷”。

因为“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，枢起一点泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。

（5）本文成功地运用了对比手法，表现在哪些地方？各有什么作用？

小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智和可爱，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。

5、总结全文

这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，还表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

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