英语四级经验之谈
首先，最最重要的便是词汇量，语言类学科都是相通的。就像汉语，你要熟练组句，就得了解每个字的含义，引申义，以及如何运用得当。因此，有超丰富的词汇量尤为重要，建议每天清晨学习新单词，早上人的记忆力是最好的，每天可以有自己的计划，英语四级必备单词必须熟练，才能在各个题中过关斩将。
听力，英语听力占考试总分值的百分之三十五。因此听力训练必不可少，它的重视程度也需要我们准确认识，听力是需要对英文有熟悉感和默契感，有的同学词汇量丰富，听听力却断断续续，是因为经常听中文化听力，没有对英文口语的感觉。在听听力时，可以找一些熟悉的句子听力材料，尝试着听写出来，逐渐增加难度，增加词数。这个方法可以很好的锻炼自己的听力水平，另外也可以看一些英文电影，不看字幕，试着通过自己的理解去听出剧情，也是非常不错的方法。
阅读，阅读题也占总分值的百分之三十五。做阅读题时切忌一个单词一个单词的翻译文章，遇到生词，试着猜想出来单词的意思，联系上下文，用心理解文章大致内容，阅读是考验情商的题目。平时需要多做习题，多加练习，培养自己的英文阅读想象力和理解力。做题顺序为，先大概阅读文章，硬着头皮去读，因为文章都可以上下呼应，坚持读完也许你会豁然开朗，然后熟悉题目，根据题目去文章中找答案。
翻译，即汉译英，占考试分值的百分之十五。学习方法:训练时，可以先试着写一个简单句，然后不断地用形容词，从句，短语去修饰它，这对词汇量的要求也是非常高的。翻译时注意句子的连贯性，尽量保证句子通顺，语句流利，没有语法错误。注意一定要把关键词翻译出来，比如节日名、固定短语和连接词，遇到不会的单词时可以用同义词代替，翻译时可以灵活调整翻译顺序，只要意思差不多即可，切记不可生搬硬套。平时可以多做一些汉译英的题目，遇到不会的单词和短语时及时查找，丰富自己的词汇量。
写作，写作占考试分值的百分之十五。写英文文章，一定要层次分明，有铺有垫，有条有理。写作时，可以作用经典句型进行套用，连接词和从句作用恰当，不要强行用从句，会使文章生硬。文章首段，可以用谚语之类的切入正题，中心段转折词，连接词，递进关系运用恰当，末段必须收束全文，起总结作用，表达自己的观点。例如In a word 或In my opinion 等等。
最后便是英语口语，口语更是需要勤加练习，切不可出现方言版英语，注意短路，可以跟着标准英文去练习，学习交谈技巧，每天可以随机找一个观点进行阐述，练习随机应变能力，多用英语交谈，可以提高英语口语能力。
顺利通过英语四级小技巧
记单词，词汇量大，阅读遇到的难题越少，听力填空正确率也高，作文有话可说，记单词当之无愧成为第一大要素啊，要想过四级，必须有个底子在啊。
听听力，没事的时候听听英语短文什么的，既有利于听力，有益于获取单词的发音，说一口好的外语，首先需要会听。(可以网上找素材，有翻译，有字幕的)
做阅读，阅读做多了，感觉就是那么回事，都是一样的题型，只要抓住问题，再找到文章中的关键词，答案很容易找到，至于需要推到的地方，那就需要对文章大意进行理解了，文章的主体意思一般会在首段和尾端有所体现。(考前可以做真题或者模拟题，真题做以后的，四六级从20开始改革)。
记一些好的作文模版，背会一些模版对于写作很有帮助，如何在短的时间内写出好得文章，好得模版可以为大家助力不少，同时背诵一些经典的长句子，英语水平稍差的童鞋，作文只要写通顺即可了。
最后看你的运气了，实在不会就蒙吧，祝愿各位都能顺利的通过四级考试。(四级运气好得话很容易过，六级的话，相当于四级真的不在一个档次，要想取得好成绩必须下苦工啊)。
英语四级考试的经验
首先我们要选择好英语四级的资料书，包括买一些之前的真题模拟题等，先了解四级考试的题型，以及各个题型的分值，把握哪一些题得分值较高，哪一些的分值较低，这样我们就会有重点性的做题，考试时有选择的取舍。
坚持从背单词做起，多利用业余时间每天背一些单词短语，并且有计划地及时进行复习，以免遗忘，更为重要的是坚持。
听力的联系，每天要练习听力，，四级考试中听力分占很大的比例，提升听力最快的方法的就是多听真题，每天需要坚持听一两个小时，听不懂的地方反复听，直到听懂为止，不久后听力会有很大的进步。
翻译主要考察学生的词汇量和语言的组织能力，也需要我们平时的多加联系，多积累，多掌握一些翻译的技巧，直译意译相结合，会取得较高的分数。
1 课文和篇章背诵的意义
语言是一项技能, 没有大量的联系和实践, 准确地掌握英语是不可能的。在基础阶段, 学生对英语材料要进行记忆。要不要对课文和篇章进行背诵, 有的专家是持反对意见的。但笔者恰恰认为背诵是学习英语口语学习的有效方式。
众所周知, 在没有语言环境的情况下学习语言是很困难的。很多大学生, 经过了多年高中艰苦的学习, 系统地学习了语法, 背熟了大量的词汇, 却不能进行有效的口语表达。要解决这个问题, 就要把英语当作有生命的语言对待。在没有英语语言的环境下背诵课文和段落篇章, 他们形成一个有效的语言小环境。词组和词汇在句子和段落中就有了生命力, 就有了色彩和格调, 句子在上下文的关系中才会彰显他的含义。背熟了篇章后, 学过的单词和句型就会活起来, 我们动口的时候, 各种各样的表达就能很快来到我们的嘴边而不用冥思苦想的去搜罗材料。
在中文的文字改革之前, 中国人学习中文的写作和阅读也是没有语言环境的, 平时所说的语言和文言文分开, 他们必须先背诵大量的已有的范文。就像我们在影视剧里面看到的一样, 老师领着学生之乎者也的读书, 可能当时我们会不理解他们这种近乎机械化的学习方式, 但是只要联想到英语语言的学习时, 就会体会到背诵的妙处所在。中国文言文的语法是隐式的, 只能去体会, 而今天英语的语法是很明确的, 所以, 我们要学好英语也要像学习文言文那样, 要背诵一定数量的课文和篇章。用这种类似机械化的方式把英语的语法固定在我们的大脑中, 形成潜意识, 形成我们所说的语感, 这样不只是英语口语受益, 在阅读和写作时, 效率都会大大提高。
口语背诵学习法的理论根据是听说法, 听说法就是把听说放到首位, 用耳听, 或口说, 经过反复的口头练习, 到达脱口而出的效果。语言不但是一个系统, 更是一套习惯, 习惯的形成需要反复的刺激和反应, 而背诵就是对大脑意识所进行的反复的刺激。在教学过程中, 应该教给学生的不单是关于语言的知识, 更是语言本身。
2 口语练习的几种常用方式 (1) 复述
口语练习的规律一般是从机械化的句型模仿和篇章背诵到半机械的复述, 最后到自由的交际和表达。也就是从限定材料的语言表达到非限定材料的自由表达。根据这一规律, 口语训练很重要的衔接环节就是复述。复述不等于背诵, 但比背诵难, 是提高学生成段说话能力的一种重要的训练方法, 需要从基础阶段逐步掌握——先要学会复述所听或所读内容的要点, 再用自己的语言逐段具体叙述内容。好的复述标准是:忠于原文内容, 保留重要情节, 舍去非实质性的细节, 根据自己的思维重新组织内容, 用自己的语言进行表达。
(2) 图画描述
图画描述的操作是用英语语言来描述与所给出材料有关的图画的一种口语的练习方式, 它不是简单的复述, 而是带有很强的自由表达的色彩。根据所给图画的主题, 图画中的人物以及他们的动作、衣着、表情、神态, 图画中的景物以及图画的含义进行描述。它比复述更有趣味性。
(3) 接龙游戏
就是某个人给出练习的头两句话, 后面的同学根据所给信息逐个说话把故事继续下去。由于起始句或需要承接的句子不一定是自己熟悉的内容或词汇, 所以难度较大, 已经从限定材料的口语训练过度到非限定材料的训练。这种训练的好处在于:训练思维的敏捷;语言的灵活运用;提高使用语言的熟练程度。
英语口语练习的方式有很多种, 以上只是简述几种笔者在课堂教学中常用的几种方法, 现在应用较多的还有:角色扮演、辩论、小组讨论、演讲等等, 都是很好的练习方法。英语口语的学习, 练习和实践是基础, 没有大量的实践, 准确而熟练的掌握英语口语是不可能的。
3 口语与听、读、写等能力的相互促进
英语是一项语言技能, 也是一套语言系统。他的各项能力听、说、读、写和译是相互关联、相互促进的, 如果只是单单练习其中的一项技能而忽略其他的方面, 最后的结果往往是事倍功半。
词汇是基础, 任何一种能力的培养都离不开词汇的积累, 口语的练习更是如此。英语口语输出的任何元素都是有单词组成, 口语更注重的是单词的读音, 同一单词在不同句型、不同情境下不同的含义, 同一单词不同的读音不同的含义。单词的发音是否正确是对方能否理解的关键, 其次是单词的用法是否正确。单词读音和含义不但要牢记, 还要活学活用。单词的学习又离不开读和写。由此可见, 语言学习的几项能力相互影响、相互关联的。
4 教师在口语教学中的注意事项
(1) 学生应是积极主动的参与者。口语学习的主体是学生本身, 教师只起引导作用, 教师要对学生大胆鼓励, 要让学生找到学习的感觉, 敢于开口, 乐于开口。
(2) 教师要最大限度地给学生提供口语实践的机会, 加大学生口头实践量。
(3) 在基础的机械训练阶段, 教师要严格要求语言的准确性和流畅性, 这样有利于养成良好的语言习惯。
摘要：目前, 英语口语教学中还存在这样或那样的问题, 本文从教学实践出发, 对英语口语教学中常用的方法和手段进行了介绍, 并结合作者的实践经验进行了分析和探讨。
关键词：英语,口语,经验
参考文献
[1] 刘润清, 胡壮麟.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.
关键词： 英语教学 开心学习 综合素质 巩固单词 教学反思
一、让学生开心学习
快乐地学习与痛苦地学习，其效果大相径庭。教师要认真研究学生心理，仔细周详地安排教学。假设临时出了问题，教师要及时调整自己，不要让自己糟糕的情绪影响学生。一次按照教学计划，上午开始八上第3单元第1课时的教学，昨夜备了课，做了简单的课件，上午上课之前，再看看课件，进行修改，不知是什么问题，反反复复三、四次，课件出了问题。正打算抛开课件去上课，到教室一试，居然能用。感觉有点沮丧，可能是周末的不适，加上今晨的一段反复，感觉表情很僵，有点没心情上课，但总不能影响学生啊。于是整理一下情绪，挤出几丝笑容之后，进入教室。从与学生的问好后，感觉好了不少，这或许就是每节课我都是要和全班学生说“Nice to see you！”的原因，见到学生就会自然高兴起来。这节课的备课，可以说很朴实，可不知道为什么，学生从一开始就上得很开心，看他们如此兴奋，我就立马被感染。两个班级连平时完全没办法跟上我步伐的学生也频频举手回来答题、对话表演。我真的非常意外，也百思不得其解。那么简单的一节课，他们怎么就这么兴奋、投入？中午一直在思考这个问题，或许，整节课的设计让学生比较容易接受吧。这节课，从vacation activities的词块复习入手，也是对课前自主的检查，到“What are you doing？Who are you going with？When are you going？”的对话，再到听力，最后综合、总结。这样的设计是否让学生更容易接受，也更面向全体？如何才能做到“简明而充分的课堂”呢？在上个单元的教学中，当我和学生讨论如何才能保持健康的话题时，有学生就回答说上张老师的英语课就能保持健康，原因是上我的课很开心，开心是保持健康的重要方面。我当时就问了全体学生是这样吗？学生都很肯定：上英语课很开心。这让我非常欣慰，开心就好。无论如何，今天学生只需几秒钟的时间就感染了我，感染得轻而易举，幸福。轮到我值日，没想到我的出现给不少班级还“带去”笑声，意外，喜悦。早读课，当我到各班统计下班的老师时，不少班级的学生笑声一片，觉得学生很可爱。大课间，在操场上完全不顾身上的“装束”，和学生打起排球来。毕业后，几乎没有时间打球，看到我最喜爱的排球，手就痒起来，也就不管穿得是什么衣服，照打不误，甚是痛快，就是时间太短。学生开心，学习也会快乐，我们在玩的时候也激励用英语交流，学习玩耍一举两得，何乐不为？
二、教师要认识到素质是综合提升的
一次上午的教学课时是八上第6单元的第三课时，在导入部分，和学生讨论的是friendship。对于这个话题，我想并不是很容易表达。对于八年级的学生，语言知识的限制，对这些层面的感受，使观点的表达并不容易。不少学生说出他们的想法：
Friendship is easier to？lost than found.
Friendship is the coolest thing in the world.
Friendship is a healthy book.
Friendship is more expensive than money.
昨日的一个作业：talk about the differences and similarities between you and your best friends.
上午，在分享的过程中，不少学生的文章真让我感到意外，真想不到，他们会写出这么好的文章，框架及句型、观点都非常好。我越来越感觉到本学期的过程写作对学生英语学习的益处，就是因为写作上的指导，使学生整个英语学习习惯得到了改变。在课外阅读时，他们对于摘录和运用好句的习惯做得非常好。在英语教学某些方面的要求，可能会牵制其他方面的整个提升。
三、注意巩固单词，避免考试丢分
进行八年级上册第一、二单元的测试。本次单元检测卷中，单选的个别题目比较难，听力第三大题及任务型阅读的个别题目稍有难度，学生容易出错。从学生答题的情况看，情况确是如此，11-15听力题、任务型阅读53-55错误率很高。另外，学生其他出错的地方主要是：
单选：1.the same as的固定用法；2.be good for/at的区别；9.good与well的用法区别；10.food与exercise的数，less与more的修饰。
完形：13-16题出错原因主要是学生对文本信息的理解问题，18题出错是由于部分学生不知道张怡宁是男性还是女性。
阅读：21题错误率最高，这是由于学生的答题不细心所致，没有看清楚文本的信息，只根据表格部分信息。
词汇：until，believe，thirsty的拼写错误多，另外，第三人称单数不注意导致丢分。
从本次测试看来，学生课后对课文内容的巩固是大问题。由于这两个单元的词汇很多，学生课后又缺少巩固、消化，导致单词丢分严重。
四、教学多反思
开学第一周，学生的口语表达情况会有所变化，这是心里早有数的，因两个月的暑期，学生讲英语的机会少了许多，口语一定会退步。而这学期的情况远远超出我的预测，两个班级不到5位学生还是可以比较准确、流畅地用英语表达的，绝大部分学生开口困难，单词完了，更没有时态的意识，或是中文逻辑。暑假的英语作业其一就是英语跟读，还要求家长签字。而回校，情况竟是如此，可见学生的学态问题，更困惑的是，家长签字了，可学生的口语却一落千丈。这周的教学进度较慢，在教学新内容时，由于学生完全没有一般现在时第三人称单数的概念，于是，在课堂上只能慢慢引导学生。对于本单元的how often的提问与回答，学生的掌握情况不错。
大家想一想,假设随便找十个同学坐在一起,会有多少人有时间经常练习作文?会有多少人能够有恒心去坚持连续五六个月一直写?也许我的观点偏激,我认为答案是几乎没有。
为什么?一、作文题目千变万化,自己练了这个题目,考试肯定不考,本身写完写得再好,也不能带来信心,越练越空虚;二、没人批改,本身就是主观的东西,让朋友批改不放心,他的观点和水平又不能代替老师,自己批改就更无聊,怎么看都是那个样子,没有分数的衡量就无法鉴定自己的努力有没成效,自然难以坚持;三、我能买到的作文书,千万人一样能买到,我背的模板可能隔壁那哥们也背得正爽,一到考场上同一个老师说不定就批到两篇类似的文章,有用吗?自己都表示怀疑。
所以,如果坚持使用现在传统的作文复习模式,一周看那么一两次,一个月才勉强提起劲头来写几篇,考前背十个八个模板,沉浸在“first,second,third”和“furthermore,therefore”之类所谓起承转合的 中,不可能获得特别满意的分数!主观题不好,更不可能把英语总分提高到一个优势地位!
如果您同意我上述观点,请往下看
要拿作文好分数,一要速度,保证在考试有限时间里自如地写完;二要像个样子,写出来的东西起码像是英文文章,而不是汉语的翻译;三要有点特色,能让考官一眼扫过去感觉与众不同;四要整洁清楚,把考官手上那两三分的印象分彻底拿过来，
解决速度问题,要培养自己脑子里对时间的掌握,进而培养在同样时间内能写出更多字数的能力,就练这个,别的不管。不管你每周写一篇还是写十篇,任何时候写任何东西,一定要在无干扰的环境下,专心来写,先用手表统计三到四次,看看自己在当前状况下写完需要的平均时间。假设需要35分钟,然后搞个闹钟,调30分钟闹,脑子里就绷根弦,逐渐能做到闹钟响时写得完,速度就明摆着提升了。逐渐这样一点点缩短限定自己的时间,速度的提升会变成习惯,就好办些啦。起码在现有写作水平没提高时,速度有提升。
希望写出地道文章,谴词造句还比别人高出一截水平的话,让考官眼前一亮的话,自己闷着,对着一大堆所谓的考研辅导拼命写是没用的。辅导书里好多文章都是中国式英文,公式化,僵化,越背感觉越糙。
个人建议,要另辟蹊径。既然考研作文已经开始考察应用文,图表这类实用文章,那我们就彻底跟着命题组风向走,而且往上走,直接买一本好的雅思作文书!会有些人开始骂我,这不是好高务远吗?!别急,你可以先借本雅思书,看看作文部分再说。
雅思书的作文模板很多都是参考英国人的辅导书给出的,文风地道,句式多样,又有图表作文,书信等等,很合适的。反正也是干背模板,还不如背水平高的。这样的模板起码与普通考研书的template有区别,容易带来清新的感觉。而且雅思培训里对于图表和书信等应用文的训练有很多特别的练习,练习起来比较有意思,对训练实际水平很有作用。
不过要注意,关键在于把雅思书里的范文取其精华,总结十到二十个好的开头结尾句型,总结十种左右的起承转合,背上一定量的优秀句子,但不要教条死抄,不要花时间在雅思里面的单词上,尤其在把模板句运用到考研写作时,不要生硬地把以前见过的所谓好单词也搞进去,免得用错,而且容易被考官发现破绽。最好是灵活运用,背的是结构和表达法,而不是砖头一般的句子。
速度靠自己训练,地道的英文风格和特别的表达要靠参考雅思作文来获得。
最后,我们必须花十天到半个月时间逼迫自己专门训练,使自己的作文整洁。一要成行,不要写得东倒西歪,潦草不堪;二要通过训练减少野蛮和很令人反感的大块涂改,尽量使自己的文字涂改斯文些;三要保持稿纸整洁白皙。一篇整洁整齐清楚的文章,绝对能提升印象分,花点时间来准备,绝对是个技术难度不高但回报很高的工作!
先说听力
精听!所谓精听的含义是：第一遍完整做题，第二遍每听一句按暂停，听懂则看原文确认巩固，没听懂也看原文把不会的部分画出努力记住。第二遍做完后从头翻阅努力记住所有不会的点，第三遍看前面题跟着听力争取努力每句听懂，且在明白的情况下画出关键词key word。
总之，要想在短时间内提高听力，最好的办法就是多听。在这不到一个月的时间里，不用听太多的辅导材料，找来历年真题的听力，反复听，把握出题的思路和录音的语速、语调。
翻译
翻译的部分使用正确的词汇、最正确的语法结构且言简意赅的表达。多记一些常见翻译词，多练习几道翻译题并且做之后要总结题目想考的语法结构或者重要短语。
选词填空
训练这种题的时候要标注词性，阅读原文，分析每个空在该句当中的成分以确定选择单词的词性而缩小选择范围，最后复读检查。这种题型还是要多进行专项训练，熟能生巧是肯定的。
长篇阅读
对于这种题其实难度不大，多练习几篇，加快匹配正确答案的速度，这样就能给其他题空出多余的时间来解答，还有充裕的时间对作文进行构思。
深度阅读
要想阅读拿高分，要学会快速阅读文章，重点掌握文章大意及每一段大概讲什么，特别是首尾段。学会能够快速找到关键句。
词汇方面
快速阅读的同时要保证正确率的前提词汇量和阅读技能。有些人喜欢那单词本背单词，其实也没什么不好，不过你可以真正背一个单词就会划掉一个，不要心疼你的单词本。
作文
去看看四级真题卷的高频词汇，每天记下一些高频词对作文写作是很有用的。有好词积累的同时，还要学会一些精彩句型，所以可以网上去搜搜万能句型。自己每天反复读2-3篇真题作文范文，自己每两三天也动手写一篇往年的真题作文，然后巧妙运用自己积累的句型和词汇，这样作文能力会提升很快的。
英语四级答题顺序
1.首先，我们应该明确大学四级的题型有哪些，分值的分布情况。大学英语四级有写作和翻译142分，阅读249分，听力249分，完型填空70分。
2.知道题型的分值的分布情况，我们就要分清主次，抓住主要矛盾，主攻主要矛盾。英语四级的考试时间十分紧凑，所以我们必须学会合理分配时间，对于分值低的我们可以放在最后才来解决。
3.对于写作，我们可以考试之前就背下一个万能的模板，到时考试的时候就套用上，不然考试的时候你的脑袋会一片空白。这个模板可以自己上网查找，模板一定要非常熟悉才行。翻译对于很多人来说是一个难题，无需准备，尽量把自己会写的写上就行了。
4.对于阅读，讲究的是技巧，在短时内找到你所需要的答案。阅读考的是同义特换，我们需要根据题干在文章中找到我们所需要的信息，然后和选项进行匹配。阅读需要我们花多一点时间，因为它的分值最高，我们必须要保证真确性。
5.对于听力也是讲究技巧的，小编推荐大家去百度何凯文如何提高大学英语四级听力，他讲得比较实用。
6.至于完型填空，小编觉得靠的是大家对英语的语感，可以把它放在最后来做。
英语四级考试注意事项
(1)8：45进入考场 (入场后请务必把耳麦调到指定的调频)
(2)9：00-9：10发答题卡1和答题卡2，学生填写个人信息。(参看《四级考试应试指南》P119-122)
注：作文和快速阅读的答案做在答题卡1上，但快速阅读的文章在试题册上。所以，在正确填写完个人信息之后，务必开始构思作文，以便为快速阅读留出时间。
(3)9：10正式开始考试(9：10-9：40 写作)
(4)9:35 发试题册(除作文外的所有题目，但请一定先完成快速阅读)
5 9：40-9：55 快速阅读 一定争取最迟在完
成
6 9：55-10：00 收答题卡1 (在保证耳麦收听正常的情况下，争取时间浏览听力的选项，尽量将所有的选项都浏览;在听到directions的时候，稍微留心一下，过会就得重新回到听力的第一道题，将该题选项再认真浏览，等待答题)
(7)10：00-10：35 听力部分
(8)10：35-11：20 剩余部分 (这部分要根据自己的情况确定先完成哪道题，通常首先完成自己比较有把握的题目)
(4)11：20 考试结束
在本次的六级考试中，写作部分的题目不仅要求我们要表明自己的观点，还要求举一到两个例子进行说明。在这么短的时间内，不仅要写完作文，有自己的观点，还要列举对应的一到两个例子进行支撑，这对大部分考生来说都是一个挑战。临时想符合条件的例子进行论证太难了，所以平时将遇到的比较好的例子记下来，多多积累，灵活运用，不失为一个好的方法。
⑵多加练习
在本次考试中，不管是四级考试的写作，还是六级考试的写作，都对考生的字数提出了较高要求，不仅要求至少多少字，还要求不能超过一定的字数。这个要求也是比较高的，大多数学生一不留神可能就会出现字数不符合要求的情况。为了符合题目要求，专家建议小伙伴们平时多练一练，一篇作文写出来后，自己可以进行修改，重点看看有没有单词拼写、语法等基础错误;语言用词是否可以更丰富、句子结构是否可以更多样;内容是否饱满，是否可以增添或者是删减一部分内容，以最终符合题目要求。
⑶夯实基础是王道
纵观四六级的翻译考题，我们会发现四六级的翻译虽然有一定难度，尤其是六级的翻译题，颇具中国特色，但都是在大纲要求范围之内，并未出现超纲词汇。而且，四六级的写作部分虽然考查形式多样，但它的重点还是在于用词的准确性和多样性。那这些词从哪里来?为了能够更好的完成这些任务要求，专家认为，我们在备考的时候一定要熟练掌握四六级的核心词汇和常用表达，以及在做题时遇见的生词，因为这些词在真题中的复现率很高，多认识一些生词，就能多一些成功的希望。
总之，不管四六级考试的考试内容和形式如何变化，都是“万变不离其宗”的，只要我们平时扎实做好真题，掌握核心内容，最后都能得到理想的结果。祝大家高分通过四六级。
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5.英语四级考试备考阅读练习
6.英语四级考试考前备考方案
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9.206月全国英语四级考试备考攻略
一、加强英语课的基础教学
首先, 加强语音教学。语音是掌握词汇、语法以及培养学生英语技能和基础的关键。我们在英语教学中对语音教学应该高度重视。近几年高考试题语音题并不难, 可是英语学得较好的学生都严重失分, 学生连最基本的语音都辨别不清, 为改变这种状况, 在平时的教学中, 我就有意识的进行类似的对比, 并在语音方面不断总结出一些规律性的东西。通过对比, 找出规律, 学生就会养成良好的语音习惯, 这对于熟记单词和扩大词汇量都有很大好处。
其次, 注意句型教学。句型是语言的骨架, 句型教学就是以句型作为英语教学的基本单位, 句型教学的作用在于使语言结构化, 使句子练习突出重点, 举一反三, 提高效率, 它不仅有利于掌握英语的基本语音语调, 而且还有利于听说领先, 使学生逐步达到掌握英语的目的。在句型教学中, 我更多的采用归纳法, 并且尽可能的启发学生自己归纳, 这样, 句型教学为课文教学铺平道路, 课文中有关句子的讲解反过来巩固了句型教学的效果。
第三, 重视课文教学, 我教课文时, 不是“句句语法分析, 各个单词开花”, 而是注意在课文教学中培养学生的阅读理解能力。首先让学生充分预习课文, 独立阅读, 要求把单词学活, 把课文学透, 把语言点学牢。在此基础上由学生们提出问题, 教师给予解答, 引导学生逐段理解, 归纳大意或主题, 这样在实践中锻炼了他们的语言能力, 综合运用英语的能力增强了, 阅读理解能力也普遍提高了, 可谓是相辅相成, 互相促进。
二、在兴趣教学中提高能力
在教学过程中, 我采用情景教学, 根据课文内容, 创设情景, 利用挂图、简笔画、实物、录音机、多媒体等多种教学手段, 指导学生复述课文, 加深对课文的理解及运用。我有意识的讲一些小故事、小幽默、笑话、谜语、成语等来增强课文的趣味性。我还组织学生参加外语竞赛激发学生的求知欲, 扩大学生的知识面, 培养学生瞬间记忆能力及分析能力和综合运用能力。我还组织了英语角、外语晚会、表情朗诵、分角色表演对话、演短剧等来锻炼学生的实践能力和创造能力。
三、重视非智力因素的影响
教学是师生间的协同活动, 教师培养学生的积极情感会推动学生积极的学习知识和发展能力。课上严格认真, 课后和蔼可亲, 学习上耐心辅导, 生活上关心体贴, 尤其是差生, 当他们有进步时多鼓励和表扬, 使他们增强学习的自信, 明确学习目的, 激发他们的学习动机。我经常给予他们方法上的指导, 如:教给他们一些单词记忆法, 课文对话复述法, 阅读技巧和能力训练法, 帮助他们总结一些学习经验。另外教师在课堂上应以饱满的情绪来感染学生, 要形象生动, 富有幽默感, 让学生在轻松愉快中学习知识。
【关键词】初中英语；课堂教学；活化
从课堂教学中寻找调动学生英语学习主动性和创造性的活力因子，能够有效拓宽学生知识视野，培养学生“主动学习”的参与意识和“自由表现”的良好学习习惯。创设具有活力的课堂，不妨从学生的英语学习认知需要和学习心理出发，升华教学过程，让学生能够真切感受自由和谐的语言学习环境氛围，增强英语学习的信心和动力，满足学习发展需要。活力课堂教学创设则为学生的学习主动性和丰富情感性提供可表达交流的载体平台，更好提高综合语言运用能力水平，满足学习发展需要。
一、以情导学，激活学生学习欲望
从学生的英语学习情感思维出发，为学生营造一个充满激情和情境的语言学习环境氛围，除了激起学生的学习兴趣外，更能够拓宽学生学习视野，增强学习好奇心。学生在这样充满情趣的语言学习环境中更能够增强学习潜能。
根据学生的英语学习兴趣点来进行引导，能够使得其情感更为真实和丰富，更能够有效丰富学生的思维。在运用情感教学过程中，以下几方面不容忽视：（1）找准学生的英语学习情感兴奋点，要能够从学生的学习认知心理中探寻有价值线索。（2）创设与学习相似的情感氛围，让学生能够充分感受情境化与生活化学习的完美融合。（3）尊重学生的英语学习情感表露，鼓励学生能够从相关的情景氛围中充分感受语言表达的内涵及使用规则。
通过运用情趣化的方式来激活课堂教学，能够使得学习过程更具有人文性和丰富性。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7BUnit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”教学中，教师可利用多媒体打出各种有趣的房屋画面，并要求学生能够猜想这些房屋来自哪些地方。在此基础上，可要求学生发挥自身的形象思维，用水彩笔画出自己理想房屋，并要求学生围绕“Why do I like the home？”来进行介绍。通过这样的引导，更能够激活学生学习阅读思维，增强理解感悟深度。
二、以景活学，丰富课程學习内容
运用情趣化教学模式是为了帮助学生增强学习的主动性和积极性。而通过运用情景的方式来优化教学方式则是为了活化学习内容，提高学生的语言学习认知感悟理解能力。
学生在情景化的引导中，能够形成有意识注意力和集中力，充分调动自身的学习认知思维，不断丰富自身学习思维。首先，能够使得学生在情景的引导中形成强烈有意识注意力，帮助其加深理解文本表达内容。其次，能够使得课程学习内容由静态变为动态，帮助学生更好在表达过程中灵活运用。再次，建议学生能够依据情景的引导来深入其中进行学习探究，以增强认知感悟。
这样的情景化教学，更能够拓宽学生知识运用思维。在《牛津初中英语》（Fun with English ）7BUnit 4Amazing things的“Reading A The Ghost in the Park”教学中，可通过背景音乐来烘托出学习环境氛围。同时，可播放科幻视频资料，让学生能够在充满荒诞古怪的学习氛围中来深入体味表达内涵。同时，可布置学生围绕“What do I find from the article？”来进行搜集概括整理。
三、以音传学，增强学生学习潜能
音乐是学生最为容易接受的语音形式，也是舒缓紧张教学环境氛围的有效方法。将音乐与英语教学相结合，并将音乐自如、适当地运用到某些教学环节，不仅起到轻缓放松的功效，更能够让学生在轻松愉快的学习氛围下，激发自身学习潜能兴趣。
在运用好音乐教学作用的基础上，教师应该根据课程教学内容要求进行灵活自动把握。在运用过程中，可采用Chant顺口溜、Rhymes韵句等形式来予以丰富。在学习“Reading Best friend”中，笔者就通过播放《Auld lang syne》（友谊天长地久），为学生营造相似的学习氛围，让学生能够在熟悉歌曲旋律中感受表达内涵。同时，可要求学生发挥自身的乐感和想象思维，编写自己创作的歌曲进行演唱，展示自己的才华。学生在轻松的音乐声中更能够感受其友谊的伟大魅力，对“How to make good friend？”和“What do we should learn from our good friends？”会有更为深刻的理解和感悟。同时，要求学生能够将自己的学习感悟以书面表达的形式予以呈现。
综上所述，构建充满活力的课堂教学环境氛围，应该紧紧围绕教师的主导作用发挥和学生主体学习潜能激活来丰富教学思维过程，不断促进学习内容、学习过程、学习方法的活跃，提高学生英语学习的主动积极性。这样的活化教学模式也是学生追求民主、平等、自由和谐的学习环境氛围需要。
【参考文献】
[1]赵会霞.让英语课堂充满生命活力[J].教育教学论坛，2011年18期.
[2]李 娟.谈英语教学中良好课堂气氛的营造[J].科技信息，2010年08期.
[3]徐碧江.初中英语“主动学习”课堂教学模式的构建[J].中国校外教育（理论），2008年11期.
为了营造一个良好的学习氛围，促进大二各班同学们之间的英语交流，同时,也为了迎接下个月的英语四级考试,我系学生会学习部于上周举办了英语学习经验交流会。旨在为大二同学指明正确的英语学习之道，创造一个良性的英语沟通系统。本次英语四级经验交流会，是以班为单位，每班邀请二位优秀的学长、学姐到本班内与大家进行交流。各班首先由学长学姐们介绍了他们各自的英语四级备考方法及经验，然后针对同学们的问题予以解答，很好的解决了同学们心中的疑惑，调动了同学们学习英语的积极性，激发了同学们对英语四级考试了的信心。
对于英语四级考试的问题，同学们较为关心的有：如何提高学习效率；怎样快速进行复习；如何应对英语考试；怎样分配考试各题的时间。对于这些问题，学长学姐们都作了充分的解答，为大二同学明确学习英语的目标有着极大的帮助。
各班交流会期间，同学们踊跃发言积极提问，整个现场气氛活跃。从交回的各班交流会总结中看出，这次活动使大二各班同学受益匪浅，同学们在轻松愉快的氛围中收获了英语四级备考方面的经验方法，同时听取了学长学姐们的忠告与建议，端正了学习英语的态度，减少了在成功之路的障碍，为下个月四级考试积累了宝贵的经验。
本期英语四级经验交流会取得了预期成功，但同时也有不足之处，如：各班在举行交流会时，由于大家缺少充分的准备，使得有些同学提问的质量并不是很高，我们整个交流会也略显松乱；在时间的分配上也掌握得不太理想，使得有些同学没来得及全面表述自己的观点。对于这些不足之处我们将认真总结并改正，希望下次能办得更加完美！
1.符合上下文的需要
[例1]人们的精神世界不再囿于中世纪的天国，开始把人间的俗世和上帝的天国同等看待。
People’s?spiritual?world?was?no?longer?limited?to?the?Heaven?of?the?Middle?Ages.?They?began?to?regard?the?earthly?world?as?important?as?God’s?Heaven.
这里实际上是两句完整的话，但是中文的第二句子中省略了主语。
2.符合英语的语言习惯和英美等国的文化习俗
[例2]希望今后上海能够与更多的.外国城市结为友好城市。
It?Is?hoped?that?Shanghai?will?establish?friendly?relations?with?more?foreign?cities?in?the?future.
原文所省略的主语既可以是“我们”，也可以是“人们”。为了避免指代不清，翻译时可变换结构，使用“It?is+过去分词+that从句”的结构。
3.符合英美人的思维方式
汉语句子习惯以人作主语，而英语句子常以物或抽象观念作主语。因此在补全主语时，应注意使其符合英美人的思维方式。
[例3]留得青山在，不怕没柴烧。While?there?is?life,?there?is?hope.
一、借助网络资源制作精美课件
由于具备现代技术所需的硬件设备,多媒体课件的使用对于英语口语的教学带来了明显效果,多媒体课件可以与时代接轨,制作课件时候,可以同时将图片,甚至原版英美式发音结合在课件当中,不仅仅让学生在视觉效果上面避免出现审美疲劳,给学生有个视觉冲击;同时能够激发学生的学习兴趣并且可以扩大我们的输入信息量,提供更广的知识面,一节课能够相当于以往多节英语口语课。例如,在讲body language的时候,可以制作形象的课件,笑脸、手势、肢体语言、无声电影如《憨豆》等等呈现在PPT上面,节省学生模仿的时间,而同时又加强了学习效果。
二、创造英语语言环境
环境对于学生的发展是一个关键因素,电大的学生身心各方面都趋于成熟,然而同伴群体的影响起着一定的作用。良好的学习气氛对于学习起到积极的作用,同伴群体如果能够互相说英语,并且互相鼓励对方,帮助对方找出自己发现不了的错误并且加以改正,效果会很明显。在课堂中,营造英语语言环境对于学生也能够起到一定的积极效果,并最终形成这样一种语言环境。
三、设置情境对话展开话题讨论
通过中西文化的差异比较设计情景会话,比如,中国人与西方人进餐方式不同,不同在那些方面以及由此而扩张的一些词汇,怎样问路与指路,怎样提建议给建议,怎样购物,买票,求医,订票等等,通过模拟场景,将同学分为几组进行讨论,再表演,通过进行比较让学生掌握更加牢固。另外,可以设定一些热点话题,以及辩论赛,将同学分组讨论,三个臭皮匠赛过诸葛亮,或者进行小组比赛,激发学生学习兴趣。例如,1.Different ways of eating between China and America.2.Debate on topic: Money talks
四、增加兴趣小环节
在英语口语教学过程中,适当加入培养兴趣环节是非常有效的。比如每天一句谚语,日积月累,可以积累一定的地道表达;英文词语接龙,可以帮组学生打开记忆库查询词汇,可以適当增加难度,比如第一圈四个字母单词,第二圈五个字母单词,以此类推,如:hat→ten→not→tea→age→egg→girl→lamp→pump→push→home→every→yield;英语绕口令,通过不断地读,进行小比赛激发学生开口说英语兴趣,并且可以比较有效的区别度连读,爆破音等;如:I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish. 我希望梦想着你梦想中的梦想,但是如果你梦想着女巫的梦想,我就不想梦想着你梦想中的梦想;英文句子扩展,每个学生在句子前面或者后面进行扩充,并且把前面扩充的句子都记下,再进行扩充,这样不仅能够锻炼学生的思维能力和记忆力,同时能够锻炼学生的口语水平;例如,dream→I have a dream →I have a dream , my dream is to be a doctor →I have a dream ,my dream is to be a doctor , I’ll try my best to achieve it…每位同学进行扩充,一轮下来,从一个词组成了一篇文章,这是同学们合作的成果;优美诗歌欣赏,通过原版的诗歌欣赏并进行朗读,比如Always Have a Dream《永不放弃梦想》;模拟采访,模拟各种情景,比如面试,角色扮演等等;数字游戏,遇到三的倍数读zero,犯错者得到表演机会,但是表演都得是与英语有关,这样可以给学生制造一个英语环境,学生可以唱首英文歌,朗诵一篇英文诗歌或是课文,或是推荐一首英文歌曲或英文电影;英文猜谜语;比如Two little brothers,One lives on one side,The other on the other side,They hear what you say, But they does not see each other. The answer is ear.可以进行抢答,可以锻炼学僧的思维能力;猜词游戏,可以做很多张卡片,每个学生抽其中一张卡片,并用英文解释给其他同学,那位同学猜对可以再平时分中加一分,以此鼓励学生。当然这些只是一些辅助手段,激发学生学习英语口语的兴趣,让他们有信心开口说口语,并且在这种学以致用,轻松的学习氛围中学习对于提高口语具有一定的积极作用。
五、扩充实用词汇
学生词汇量的多少和词汇能力的强弱直接影响学生的口语能力,学生只有具备一定的词汇量才能从大脑这个信息库中提取信息,口语不比其他的阅读听力,更应注重学生的实用词汇,比如衣食住行实用词汇,商务交际实用词汇,在教学的过程中,结合这些实用词汇进行训练,比如,打招呼用语如nice to meet you早已经过时,并且列出如今常用打招呼用语,How are you doing?What’s up? 等等。通过各种情景结合掌握实用词汇。
六、引入原版电影
英文原版电影中的台词语言是真实生活的语言,发音也相对纯正。利用英文原版电影融入教学不仅能够吸引学生学习兴趣,而且能够学习到最真实,最地道的英文表达法,同时,在学习的过程中,常常可以体会到一些连读音,爆破音,重音,弱化的现象。当然,在选择影片的时候是要有考究的,选择一些适合学生的电影影片,比如Horton Hears a Who《霍顿与无名氏》,The Pursuit of Happiness《当幸福来敲门》, Forrest Gump《阿甘正传》Truman Show《楚门的世界》等等,在欣赏完影片之后,可以从一个人物角色或者是整个故事情节来入手写个观后感,挑选出影片中出现的经典台词进行练习,模仿,背诵。通过不断的练习形成口语短语或词汇定式,把经典电影给学生多欣赏几遍,不仅仅是停留在情节上面,而最后一遍将电影中的中文字幕去掉。
总之,口语教学需要多种教学方式吸引学生,要转变以往的教学方式,不应只禁锢于教材,应充分利用网络资源结合现代教育技术,通过各种途径培养激发学生学习口语的兴趣,引导学生从不敢开口到敢于开口,不怕开口逐步达到一个流利状态。
一、创设和谐教学氛围, 激发学生学习欲望
新课程英语教学要求教师在关注英语的交际性功能基础上, 注重语言交流中的丰富人文性, 建议教师通过创设民主、平等、和谐的教学环境氛围来激发学生的学习主动性和积极性, 这样的教学模式, 一方面, 发挥了语言环境的教育引导功能, 便于学生能够有意识加深对文本内容的理解感悟;另一方面, 能够激活学生自由表达的欲望, 促进他们知识和技能的有效内化生成。
在课堂教学中, 创设和谐教学氛围, 激发学生学习欲望, 应该在围绕文本教学内容的基础上予以适当地拓展延伸, 让语言环境背景成为激发学生的动力。这种和谐教学环境就是在教学过程中, 尊重学生的个体差异和发展需要, 降低教学要求, 鼓励学生在和谐、自由的环境氛围下积极地思考探究, 最大限度地调动他们语言学习的激情和兴趣。
例如, 在《牛津初中英语》 (Fun with English) 8BUnit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”教学中, 笔者就通过将教室布置成晚会编演舞台的形式来增强学生的学习主动性和积极性。在此基础上要求学生能够运用:Hello!Boys and girls, today we will have a charity show, can you try?等开场白来进行语言交流, 并且鼓励学生能够运用英语讲故事, 以培养他们的综合语言运用能力。这样, 不仅能够帮助学生深化对文章的理解感悟, 还能够增强他们学习主观能动性, 满足学习发展需要。
二、鼓励学生参与实践, 提高语言表达能力
外语习得理论告诉我们, 学习者积极主动地参与学习实践活动, 不仅能够克服因单纯记忆不够牢固的缺陷, 还能够让学习者更为深切地理解感知语言知识和技能, 增强他们的灵活运用能力。在新课程英语教学中, 鼓励学生参与实践则能够达到上述目标。
笔者以为, 鼓励学生参与实践, 提高语言表达能力, 应该根据学生的语言学习认知能力和个体差异, 制定适宜的实践活动, 让学生都能够有练习的机会, 从而起到优化教学过程和方法的作用。除此而外, 建议学生发挥自身学习的积极性和主动性, 通过同桌讨论质疑、小组合作探究等方式参与课堂教学, 以此来提高学生的语言表达能力。这样, 不仅能够改变传统的“哑巴式英语”教学模式, 还能够为学生的语言表达提供展示平台。
例如, 在《牛津初中英语》8BUnit5 A charity walk的“Reading A Oxfam Trailwalker”教学中, 笔者就要求学生发挥自身的想像思维:假如你就是其中的一员, 你获得了比赛第一, 你有怎样的感想?建议学生以“记者采访”的形式, 就: (1) The history of Oxfam Trailwalker; (2) What do people learn from Oxfam Trailwalker? (3) Would you like to joy the action?等话题畅谈感想。
三、运用激励性评价, 增强学生学习自信心
教学评价也是不可缺少的重要环节, 能够帮助教学双方及时反思教学过程和方法, 便于他们及时调整教学策略, 以便提高课堂教学的有效性。教师运用激励性评价, 不仅能够让学生感到一种尊重和信任, 激起他们学习的兴趣, 还能够激活他们的学习思维, 推动英语知识和技能的生成发展。
笔者以为, 运用激励性评价, 增强学生学习自信心, 以下几方面不可忽视: (1) 关注学生的点滴进步, 让他们获得教师的认同和肯定, 增强他们的学习信心; (2) 注重赞赏表达方式的合理运用, 通过语言、眼光等方式来让学生感知自身学习的闪光点; (3) 鼓励学生积极展示自己的学习成果, 让他们的才华得到充分展示。
总之, 学生英语学习主体地位和作用是新课程英语教学所不可忽视的重要组成部分。在课堂教学中, 运用多元化的教学模式能够在激活学生学习激情和兴趣的前提下, 生成丰富的语言知识和技能, 满足他们学习发展的需要。
参考文献
[1]教育部:全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M], 北京师范大学出版社, 2001年7月第1版.
[2]张书平:英语教学中发挥学生主体作用之我见[J], 吉林教育, 2009年第28期.
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