初中地理教学方法论述

初中地理教学方法论述（精选8篇）

初中地理教学方法论述 篇1

第二、先学后教，改变学习方式，突显学生主体地位。老师都是给出教学问题后，不直接给出答案，先让学生自己发表看法，让学生自己主动去建构知识，体现学生的主体地位。建构主义教学观认为，教学应在教师指导下以学习者为中心，教师是意义建构的帮助者、促进者和合作者。只有学生自己去思考了，才能成为他自己的东西。

第三、创设情境，引入家乡农业生产，突显乡土地理特色。如各县的农业发展情况，通过比例适中的省地形图引导学生思考省内各部分地区适合发展什么农业部门。这样，可以拉近书本知识与学生之间的距离，让学生觉得地理就在我们身边，学习课本是有用的，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。有助于培养学生的创新精神和实践能力。按照人本主义学习理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。根据这一观点，我们教师应具备较多的自然人文地理背景，这样，我们的地理学科教学才有扎实的案例基础和实践基础。

第四、预设独特，引发认知冲突，突显认知冲突的矫正。时下流行的QQ农场，在平地（耕地）上种果树，制造思维障碍，引发认知冲突。通过新颖有趣的问题情境，提高学生对课堂问题的关注度，提取其中蕴含的地理学科知识，运用自己所学解决问题，印证了学生对因地制宜发展农业的理解，加深了对这部分知识的印象。这样设计有认知冲突的话题，通过一系列问题和学生对话，把学生推到问题中，学生解决问题的过程就是获得新知的过程。“我们教师拉近书本与九零后之间的距离，在案例情境上给课堂注入新鲜的教育信息，贴近九零后学生的认知情感，让知识入情入耳入心。”

第五、以图导学，注重读图用图能力的培养，突显地理学科特色。地图是地理学科的第二语言，是学生获取地理信息的源泉，是建立空间概念的基础，是进行形象思维的载体，是培养学生综合能力的媒体。两位老师在教学过程中都使用了大量的地图和图片。给学生直观的印象，和获取地理信息的渠道，引导学生的思考，培养学生的地理学科素养，突显地理学科特色。

第六、鼓励为主，课堂气氛民主和谐，突显激励评价机制。在课堂教学中，运用大量的鼓励性的语言，激励学生积极思考和回答问题，课堂气氛是民主平等的。让学生是轻松愉悦的。尤其是在鼓励学生积极性，调控课堂气氛上，很能拉近与学生之间的心理距离，让学生一下子喜欢上地理老师，喜欢上地理课。“亲其师，信其道”，做学生的良师益友，像个大朋友一样，指引他们的学习，引领孩子们的成长。也是我们每个老师应该做到并做好的。

首先，在问题情境的设置上要有效。引入课本中的原题进行讨论效果好不好？很多时候这类题没有多少情境可言，学生会觉得一眼看到底，没什么意思，缺乏思考探究的动机和热情。地理课标中有“学习对生活有用的地理”，那些贴近学生现实生活的问题情境，有助于提高学生的学习积极性，促进学生积极思考，培养学生的创新精神和实践能力，如果老师引导得当，学生的思维火花迸发，形成很好的课堂生成资源，起到意想不到的教学效果。另外，教学中还有种误区，就是把导入新课的几张图片看做是教学情境，后面的课堂主体部分还是照本宣科，那就失去了新课堂的意义了。所以，创设有价值的问题情境，能有效引起学生的认知冲突，这类问题不单是有趣，更是学生经过努力能够成功的，使学生感到跳一跳够得着的问题，也就是说学生对符合最近发展区的问题有兴趣，最好是贴近自己生活实际的问题有兴趣，比如教室外，校园外的问题等。通过层层有效问题的提出，学生想要快点知道答案，就会促进学生积极思考，使学生从情感上参与课堂教学。尤其我们地理教师，注重实践性问题的情境创设，有助于学生热热爱地理知识，爱上地理课。

其次，在教学评价上要及时恰当，激励学生，并要有错必纠，适时引导。我们有老师习惯对错式评判，学生的心里会怎样想？答错了好丢人，地理课真讨厌，甚至连带着讨厌地理老师。所以我们教学中要避免做对错式评判。学生们非常需要成功的体验，这是学生增长自信的源泉。我们教师要看重学生的发展，重点关注和评价学生的思维发展状态，而不是评价对错好坏。成功需要鼓励，失败也需要重新树立自信。答错了怎么办？这时需要的是老师的引导和追问，给学生制造认知冲突，或者给出新问题新情境，引导学生纠正错误认知，给学生机会让他尝试另外的途经和方法，帮助他最终获得成功。不管多么调皮的孩子，心都是渴望进步的。我们教师不单要能找到学生的优点进行恰当评价，对于基础偏差，答错的孩子也要给他机会，运用另外一种方法，在他的基础上给他搭建走向成功的阶梯，换种方法或情境提问学生，让答错的孩子有纠正自己错误认知的机会，是教师素质和能力的更重要的体现。

再次，开放教育资源上：“给课堂注入新鲜的教育信息，贴近九零后学生的认知情感，让知识入情入耳入心。”时代在变化，一些案例距离现代中学生已经比较遥远。而且，九零后的学生视野开阔，思维活跃，知识涉猎领域较广，且对于新鲜事物比较感兴趣。所以，开放教学资源，从社会实践和媒体报道等多种途径中萃取案例、萃取问题，把它迁移到教学内容中去。顺应时代发展，贴近九零后学生的心理和思维特点，更利于学生接受。

初中地理教学方法论述 篇2

传统的班级授课有很大的局限性,它忽视了学生的个体差异,实行“一刀切”的形式,妨碍了学生个性,爱好和特长的发展。在实际教学中,同一班级学生的英语水平参差不齐,差异较大,接收的却是同一的教学进度,要求达成同一的教学目标,这势必造成优等生不拔尖,中等生提高慢,差生跟不上的局面。

笔者尝试在初中英语阶段实行班级内部分层教学来提高学生对英语的学习兴趣和提升班级整体教学水平。英语分层教学从学生的实际出发,正视学生的差异性,旨在缩小学生学习过程中的两级分化现象,促进整体教学质量提升。

一、 全面了解学生,合理分层

要对学生进行分层教学,就要全面的了解学生,考查学生的智力,学习方法,学习基础等。笔者通过在分层前组织摸底考试将学生初步划分为基础C层,发展B层,提优A层三个层次。再通过一段时间观察学生在课堂上听说读写能力的体现来进行微调。稳定分层之后,也要用发展的眼光来看待学生,在学段末的节点,根据学生的新现状做出适当的调整,争取把分层教学的作用发挥到最优,促进全体学生向着更高的层次发展。在此过程中,教师还要引导学生正确认识分层教学不是对教育的分层,而是根据因材施教的原则,根据学生的差异特点进行相应的教学,目的是为了最大程度的开发学生的潜能。

二、教学立体分层,层层推进

1.课程目标分层。对课堂教学目标进行分层,帮助学生达成各自的学习目标。

(1)不同层次的学生达成不同语言技能标准等级。语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括的听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容,分为一级到五级。在平时教学中对不同层次的学生要求达到不同级别语言技能标准。

7BUnit3阅读课Welcome to Sunshine Town,针对不同层次的学生要求达到不同的语言技能目标。通过本课时的学习,C层次的学生Get toknow how to introduce different kinds of travelling activities of the cities. B层次的学生Learn how to introduce the cities.A层次的学生Learn to introduce your hometown. 这样的目标分层,不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学合理地评价学生的学习结果。

(2)不同层次的学生形成适合自己的学习策略。学习策略是指学生为了有效地学习和适用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

指导C层次的学生根据需要进行预习,在学习中集中注意力,借助联想学习和记忆词语。B层次的学生在学习中要善于记要点,把握学习内容的重点和难点,对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。A层次的学生要明确自己学习英语的目标,制定切合实际的英语学习计划,注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足。学习策略是灵活多样的,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,这不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力。

2. 课内指导分层。

(1)提问分层,锻炼不同层次学生的口头表达能力。在课堂上不同层次的提问能最大限度地给学生表现的机会,满足学生取得成功的愿望,这也是激发学生情感的主要途径。因此在教学过程中根据教材的重点,难点,疑惑点,针对不同层次的学生爱好和特点,有步骤,有目的地设计一些富有启发性,挑战性又是学生力所能及的问题,调动学生的兴奋,好奇的情绪和急于解决问题的愿望。

(2)练习分层,培养不同层次学生的书面表达能力。对C层次的学生要求相对较低,坡度小,放低起点,把握必要的基础知识和基本技能,在练习中完成基础性题目,如翻译词组,单项选择,按提示完成句子等。对B层次的学生,则实行精讲精练,重视双基教学,着重在把握基础知识和练习基本技能上下功夫,完成难度适中的题型,如词形变化,句型转换,翻译句子等。对A层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养学生综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧,在练习中增加阅读和完型填空以及写作的训练。

3.课外指导分层。英语课外活动是英语学习的重要组成部分,能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外的指导重点放在培优和辅差上。

对C层次学生,主要从端正学习态度,明确学习目标,培养学习兴趣等方面入手。要帮助他们找到学习困难的症结,很多学生对单词望而生畏,教师可以教他们一些记忆单词的方法。帮助他们从枯燥的死记硬背中解脱出来。除了让学生知道一些词根词缀记单词的方法,还鼓励学生在陌生的单词里寻找熟悉的影子,将新单词与已学过的相关单词建立起联系。发挥想象力去记忆单词,展开联想的翅膀就可以化枯燥为神奇了。同时指导学生进行语块的学习,比如在平时的学习中注意积累聚合词,固定搭配和固定句型,以及惯用语等,这样的对语言的输入更方便更高效,以此帮助他们树立学好英语的信心。

对B层次的学生,着重在阅读理解的解题技巧指导上。比如:指导学生学会找出主题句来获取段落的主旨和大意;在阅读遇到陌生的单词根据上下文猜测词义;主观题从材料中找到对应的文字来确定细节和事实;推理题进行合理推断的方法。

对A层次的学生,推荐他们阅读课外英语书籍,如书虫系列和浅显的英语原著等,不断扩大他们的语法知识和词汇量,提高自学能力。英语作为一门外语,需要大量地道语言的输入。多模仿多练习,才能达到孰能生巧。所以指导学生学习语言要反复跟读听力素材,在读准读熟的情况下进行模仿和背诵。并学会将课文中的对话和自己的实际生活结合起来,灵活运用。在课本学有余力的情况下,学生自主选取课外内容的学习。比如订阅《21世纪报》,自学《新概念英语》等。

4.过程评价分层。优化评价方式,要采用多元优化的评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力,并通过评价激发学生的学习兴趣。日常教学中的评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和进步。学习档案是常见的形成性评价形式之一,学习档案可以包含的内容有:平时学习情况的记录,作业样本,活动成果等。

笔者通过设立班级默写情况登记表,将学生的默写情况展示在公告栏,满分的学生可得一颗星,每月评出星级学生,在班级里进行表彰,做好记录,并在学期末体现在学生平时成绩评价中,以此激发学生的积极性。对于C层的学生,能达到自己设定的默写标准也可得星,参加星级评选。其次,组织丰富的学生活动,让各个层次的学生都能参与,乐在其中。

初中地理教学方法论述 篇3

【关键词】创新 高中地理 教学方法

一、当前高中地理教学弊端初探

就高中地理教学而言，传统教育理念和模式过分重视学生成绩和排名，应试化现象普遍，这导致学生的思维被禁锢在所谓的考试大纲之中，不利于学生个性化和创新意识的培养。此外，在地理教学过程中，由于老师更多的采取灌输式教育，与学生沟通更多的是以老师提问学生回答，回答内容大多照搬课本已有结论，最终导致师生之间的交流停留在启而不发阶段，学生对于知识理解缓慢，学习效果不尽如人意。由此可见，要想在课堂上最大程度激发学生汲取知识的动力，最大程度上加强师生之间的良性沟通，就需要地理教师以创新为切入点，改变传统教学理念，丰富教学手段，努力培养学生独立自主的学习能力，帮助其养成良好学习习惯。

二、树立高中地理教学的创新理念

首先，针对学生个体而言，地理教学理念的创新性体现在，教学方式和内容因人而异，从高中地理基本知识、地理教学技术和社会实践三个角度出发，在充分考虑学生差异的基础上进行相关备课。其次，针对社会需求而言，高中地理教学理念的创新性体现在，充分考虑社会现实去求以及社会主义现代化建设过程中对于人才的要求，即学生的人文地理基本素质、思考学习能力和创新能力所综合作用下的知识体系要同社会产业结构、社会人文结构相适应，此外更为重要的是要适应社会日新月异的变化。综上，作为高中地理老师，要想面对班级中不同特点的学生的同时使他们在学习过程中都能够满足社会的现实需求和变化，就需要老师以创新为切入点积极转变高中地理教学方法和理念，下面笔者将对具体解决方法进行相关论述。

三、以创新为切入点的高中地理具体教学方法

（一）情境导入教学法

情境导入教学法是指通过情景模拟与带入，让同学们再一个相对具象可感的氛围中对需要研究的问题由浅入深的了解，并在这一过程中激发其了解兴趣与欲望的一种新型教学方法，它与机械的填鸭式教学法相对，更多强调学生在理解的基础上的自主研究和自主学习，教师在其中更对的扮演情景构建、思维提示的角色。笔者多年来的地理教学经验表明，情景教学法是众多地理教学方法中效果最明显的一种。地理是一门与社会现象紧密联系的学科，这也就赋予了高中地理的生活性和趣味性。因此利用这两点，高中地理教师首先可以根据教材中提供的导入素材进行情景导入，也可以根据我们什么常见的场景和事例进行情境导入。

举例来说，在讲《大气环境保护》这一节时，里面涉及温室气体增加的内容，教师可以先举生活中温室效应带来的变化，激发学生的知识认同和知识感知，然后通过小视频、漫画、学生意想不到的数据等进一步进行场景带入并引出这节课的研究重点（当然在这一阶段学生的注意力和兴趣点会很自然的被吸引过来），之后再根据其他的教学方法让学生了解温室效应产生的的原因及影響，再根据产生的原因找出解决措施。这样一来，学生在情景法的带入下，加深了对地理基本原理的理解，从而掌握了相应的地理知识。

（二）充分利用技术手段辅助教学

高中地理有很多涉及立体几何、平面几何和计算的数理性内容，比如天体运行等，学生理解和学习起来比较抽象困难；另外，又涉及很多人文知识内容，比如我国各个地区的地理环境和区位介绍，学生考死记硬背也有难度。面对这一情况，如果我们在上课时充分利用目前多种信息化手段，可以极大提高教学效率。在进行偏数理的天体运行章节授课是，教师可以利用PPT，对天体运行规律通过视图形式进行直观演示和讲解；对涉及人文知识的区位介绍时，可以播放视频进行背景介绍，让学生对该地区有一个直观了解。当然，在以创新为切入点的高中地理教学理念指导下，我们更强调学生的自主学习和发散性学习。因此，教师应该鼓励同学利用互联网搜集相关资料，或者在一些地理专业论坛上就一些地理问题和困惑与网友讨论。

（三）以问题为线索的探究式教学法

教育家施瓦布曾说，“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”所以，在以创新为切入点的高中地理教学方法中，我们重视学生在学习过程中的主导地位，强调学生的探究式学习。具体来说，教师在课堂上可以组织学生进行专题学习，抛出相关地理问题（在这一环节要激发学生研究兴趣），组织学生讨论，将该问题拆分细化为几个字问题，然后学生分组各领小问题进行深入研究。学生在探究问题过程中，教师要给予一些必要线索，对学生的研究困难给予一定指导和提示。

结语

目前应试教育背景下的中学地理教育无论从理念、教学方法、对学生的考核方式上都有很多需要改进的地方。而以创新为切入点的高中地理教学方法强调的是教学思维和方式的发散性、交流性，学生学习思路上的自主性和理解性，对于老师来说要重视综合利用多种方法和手段辅助学生学习。只有这样学生才能真正理解学习地理知识的乐趣，才能培养其综合人文素养，才能为社会主义现代化建设输送合格人才。

参考文献：

[1] 孙勤. 论新课程标准下的地理教学与素质教育[J]. 新课程研究（基础教育）. 2008（02）

[2] 戴秀鹏. 浅论高中地理有效教学的实施策略[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2011（12）

初中地理教学方法论述 篇4

【摘要】物理对于初中生而言是一个神秘而且新奇的学科，但却也是最能锻炼思维能力的学科，对于怎样选择学习物理的有效方法，本文从学生主体、实验法、多媒体讲授法和小组讨论法等几个方面进行探讨。

【关键词】初中物理 教学方法 选择

初中的物理覆盖面广，涉及到声、光、电、机械力、运动等方面，从内容上看，偏于基础与概念，通常情况下难度较小，主要目的还是为了给高中物理奠定基础。实际上随着教学目标和教学理念的不断更新，教材的功能由原来的知识传授逐渐演变为促进人类发展作为主要功能。现在的教材主要从人的认知发展规律出发组织教材的内容，让学生在学习的过程中体验自然科学的概念和规律，从而形成正确的科学观念，建立对科学的正确认识。从初中的课本来看，初中物理对于学生学习思维、学习方法和科学知识内容方面培养放在了几乎同样重要的位置。所以在教材内容的设置上，比较侧重于培养学生的兴趣，通过学生的实践过程，形成认知规律和方法。那么我们在教学的过程中该采用哪些教学方法去优化学生对物理的认知和学习呢？（《中国教师》《基础教育参考》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题、课件均以及教师资格证、学历证、普通话证均可操作。咨询企鹅:2423235280电话： ***）

一、突出学生的主体地位

俗语言：“教无定法，贵在得法”。我们在教学的过程中要抓住学生的主体地位这个核心，灵活的使用各种方法，才能够达到教学的目的。首先教师和学生是教学过程中两大主要组成部分，明确他们在教学中各自的地位和作用，是确定教学方法的重要前提，也是正确选择教学方法的理论依据。

在教学中，我们一直要坚持学生才是教学的主体，整个教学是要达到让学生“学”会而不是“教”会的目的。只有让学生主动积极的去探索、去学习，让他们从具体的实践中探索、总结、归纳，才能够在他们的脑海中形成深刻的印象，并随着知识的积累和认知不断深化，逐渐形成自己对科学的独特认识。

二、采用物理教学中最常用的方法：实验法

物理实验通常形象生动直观，有很强的趣味性。比如，光学透镜成像部分，只要让学生亲身体验一下随着距离远近，烛光通过小孔逐渐倒映成像。绝大多数学生都会感到很神奇，会对这种现象印象深刻。教师如果在课堂中精心设计实验，巧妙地进行演示，就能有效地刺激学生感官系统，活跃他们的大脑。加上老师有意识地对原理进行解读，训练，相信能在教学中达到事半功倍的效果。

除了课堂上老师进行演示之外，有条件的学校更应该让学生在实验室里自己主动亲身体验一下实验的过程。在实验之前，教师应该首先提出实验目的，明确实验原理。然后教给学生选择正确的实验仪器，掌握仪器不同的使用方法，还应该教给他们设计好实验方案，了解实验的具体步骤，最后进行实验操作，记录并分析实验数据，最终得出正确结论。通过一系列的活动让学生真正体验实验的科学性，培养他们科学的意识和思维方式。建立正确合理的情感价值观。

三、在教学中采用多媒体讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生进行传授知识、思想教育的一种方式，是我们在教学中常用的方法。对于初中生而言，中学生的逻辑思维能力、长期注意力还有待提高。他们的逻辑思维很大程度上还处于“经验型”阶段，即：看到就是知道的全部。而持续性注意力一般只能能维持在20—30分钟，所以传统的教授法实行的课堂上容易出现“教师讲得天花乱坠、学生昏昏欲睡”、“学生只知其然而不知其所以然”的现象。所以我们要在教学的过程中将这种方法进行合理地改造，把传统的口授与多媒体相结合，用多媒体动画、图片、视频等展示实验过程、实验现象，再配以教师的讲解，既能够引起兴趣，维持长期注意力，又能及时激发学生的思考，启发学生的思维。

四、在物理教学中运用小组讨论法

初中的学生正是团体意识形成的时期，也是竞争意识与合作意识的发展时期。在教学过程中采用小组讨论并及时评价的方式能够有效地激发学生的求知欲和锻炼其逻辑思维。一般情况下，现有老师进行根据实际情况分组，确定组内讨论的问题，给予充分的材料（最好是课本以外的相关材料），让他们根据文字材料、图片材料、实验数据等在组内充分讨论，最终总结、提炼和归纳，得出结论。由每组选出代表进行发言，其他组员可以进行补充。对于相同问题不同的小组意见不一致的情况下，可以采用辩论的形式，集思广益，最后老师对其进行点拨、总结。这样既发挥了学生在课堂中的主体作用，又有效地传授了新知识，将课堂变成了知识汇集的海洋。

结语：

综上所述，“教学有法，教无定法”，只要我们真正用心去体察学生的现实需要，将物理教学由纯粹的知识传授变成师生之间、同学之间心灵的碰撞，思维的对决，并由此达到培养学生科学的思考方式和学习方法的目标，那就是一堂成功的物理课堂。

参考文献：

[1]孙兴年.初中物理教学方法的选择和优化[J].赤子，2015，01：245

[2]张自芹.浅谈初中物理教学方法的选择和运用[J].引文版（教育科学），2015，01：146

初中数学教学方法论文 篇5

[摘要]现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。

[关键词]数学;教学;方法

一、明确教学目的

现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

(1)激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

(2)锻炼学习意志。心理学家认为:“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’”。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题(但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志)。

(3)养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求;第二，反复训练，持之以恒;第三，树立榜样，激发自觉性;第四，评价表扬，鼓励发展;第五，建立学习规章制度，严格管理;第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

二、抓好课堂教学

长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为:教师权威高于一切，对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力;形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到:

(1)创设情境，活跃思维

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的`思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

(2)使学生进行独立思考和自主探索

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

(3)鼓励学生合作交流

初中地理教学方法论述 篇6

随着社会经济不断发展，建筑工程企业规模逐渐扩张，具有广阔前景。建筑工程企业要想在机遇与挑战并存的市场竞争中获得更大份额、实现预期发展目标，需要在经营中积极改变观念，不能盲目追求利益，更应该注重施工质量与环境效益。

1土建工程施工管理创新及绿色施工的意义

1.1土建工程施工管理创新的意义

随着社会不断发展，建筑项目数量与日俱增。同时，人们对建筑质量的要求更为严格。为提高施工经济效益、环境效益，降低资源浪费，减少环境污染，目前我国建筑企业已相应推行高效、合理、科学的施工管理模式。这种重大行业改革使建筑施工管理制度日趋完善，逐步推动我国经济建设进步发展。因此，创新建筑工程管理可以促使建筑企业更好地适应与立足经济市场，不断调整、优化自身管理体制，提升管理水平，形成建筑行业市场核心竞争优势。此外，加强建筑工程管理，是践行绿色施工管理的前提保障，只有科学的建筑工程现场施工管理制度，才可以为绿色施工管理理念的推行和渗透提供先决条件。因此，建筑工程施工管理创新在提升建筑工程施工效益中占据重要地位，是促进建筑行业发展的关键所在。

1.2绿色的施工管理的意义

建筑行业飞跃性发展，随之产生了大量建筑垃圾，消耗较多能源，对城市居民生活质量造成了负面影响。在此背景下，加强建筑行业绿色施工管理，可以在施工中更加注重施工选材、施工技术的环保效益，使施工方坚持清洁生产方式，实现经济循环发展，获得广大民众认可，树立良好业界口碑。同时，在国家大力倡导下，坚持绿色发展道路，亦是社会主义建设必然方向。因此，建设单位应该积极响应国家号召，明确绿色施工管理重要性，在环保基础上实现经济效益、社会效益、环境效益最大化。此外，建筑行业涉及面广、规模巨大，加强绿色施工管理，可以在社会发展中起到一定的示范带头作用，为整个社会输入绿色发展正能量，是实现节能降耗、绿色减排的重要内容。可以说，建筑行业建设单位加强绿色施工管理，不仅是重要职责所在，更是光荣而又艰巨的社会使命[1]。

2绿色施工管理原则

2.1全过程管理原则

为规避施工过程中的各项风险，有效降低环境污染及资源浪费问题，施工管理单位需要将施工现场管理渗透到各阶段、各环节，实现精细化管理，积极引入新时期施工现场管理理念，明确全过程管理原则，将施工企业综合效益最大化。

2.2树立双赢理念原则

追求经济效益是企业发展的终极目标，建筑行业也不例外，主要追求方向是盈利。但是要想促进整个行业的繁荣，使企业获得和谐、稳定、可持续发展，建筑行业就必须兼顾社会效益、环境效益，着力于推动行业环境改善，实现环境与企业共赢。

2.3注重环保原则

建筑工程施工涉及面广、工期较长、耗材众多，因此务必将环保理念贯彻落实到各个环节，减少化学污染、灰尘污染，做到节能降耗、绿色减排。这就要求建筑工程设计必须以工程质量为先导，以环境保护为原则，严谨制订与选择施工方案[2]。

3土建工程管理创新的方法

3.1管理技术创新

要进一步提升建筑工程现场管理水平，必须从管理技术方面有效突破创新。现如今，计算机技术高度发达，在各行各业的应用中起到重要作用。为提高项目管理工作的效率和质量，有必要从企业发展角度改进管理模式，以适应建筑行业迅猛发展的需求。管理部门可以运用计算机技术，根据实际情况进行针对性的处理，研究项目管理中各项数据，简化管理工作流程，解放劳动力，实现建筑工程现场管理技术创新，完成预期管理目标。

3.2人才层面创新

建筑施工现场管理归根结底是人的管理，是以人为中心的一种观念突破。人才是企业发展的核心力量，一个企业要想实现和谐、稳定、可持续发展，必须注重人才培养与队伍建设。企业技术创新要想发挥实际作用，必须有专业人才推广执行。因此，建筑工程现场管理工作必须创新人才层面的管理，根据市场变化趋势，不断吸引技术型人才，建立高素质、专业化的技术人才队伍，构建企业资深技术团队，形成企业竞争优势[3]。

3.3组织管理机构创新

随着社会经济结构的调整，建筑项目数量增多，随之而来的是大批组织管理机构涌现。建筑行业质量要求越来越高，根据实际需求，组织管理机构有必要与时俱进，开拓创新。为提高施工效率，保障施工质量，建设单位作为甲方，更应该提高管理水平，改进管理方法，转变管理理念，调整管理模式，准确落实各项管理内容，切实维护自身权益。

3.4机械设备管理创新

施工现场中的设备管理即根据施工需求明确各设备的准确布位。首先，应该保证各设备完好、可正常运行。其次，设备管理人员应该熟悉掌握各设备的特征和原理，以便在项目实施过程中合理调度各设备，用最低能耗实现最大收益。因此，需要结合工程使用情况购买匹配的施工设备，并加强现场设备养护与检修工作，延长施工设备的安全使用寿命，同时为保证施工安全，也应该对施工设备的使用年限做好检查[4]。

4绿色施工管理模式的创新对策

4.1革新建筑施工管理理念

为了实现绿色施工管理应有效能，首先应制订相对完善的管理方案。在此过程中，相关部门需要积极转变管理观念，认识到绿色施工管理的重要性以及对于环境保护的突出作用。制订方案时，为使方案具有较强可行性，需要结合实际情况和施工要求，明确建设目标。为提升资源利用效率，促进施工区域生态平衡，需要建设单位展开充分调研，熟知相关条例，与施工企业加强交流，制订规划方案，确保绿色施工管理措施的有效落实[5]。另外，应该针对绿色施工管理工作成立专项监督部门，促使施工企业可以划分各项职责，实现精细化管理，提高责任意识，从而加大绿色施工管理落实力度，同时可有效监察施工过程中出现的不良问题，做出及时调整、及时解决，全面降低施工对周围居民生活区所产生的负面影响，有效提升施工效率与质量[6]。

4.2加强绿色施工规划管理

为促使施工单位将绿色施工理念贯彻落实于施工管理各层面、各环节，凸显绿色施工效能，需要加强绿色施工规划管理。在施工材料审核方面，应该以人为本，以人为中心，确保施工企业选用材料无毒、无害、无污染的环保材料，避免出现苯系化合物等潜在危害人体健康的材料。为避免建筑工程施工过程中噪音污染严重干扰附近居民正常生活秩序，应该合理规划施工时间，尽量避免晚间、午间休息时间段施工。除协调施工时间外，应该强调施工企业选用隔声效果较好的防护措施，以降低噪音污染，缓解周围居民的不良情绪。另外，为进一步减少资源浪费，应该在施工能源方面做好控制，降低水能、电能等多种能源的消耗。

4.3完善绿色施工法规体系

当前，尽管很多建设单位对绿色施工理念较为重视，并做出了践行举措，但是关于能源节约、生态环保、减少污染的各项绿色施工具体内容依然界定模糊，奖惩政策可操作性不高。与施工企业合作时，对于诸多事项不够明确。因此，绿色施工内容在具体运用中，常常流于表面，难以有效落实，导致施工企业绿色施工内容不够完善。比如：在节能设计与绿色施工技术标准方面，时至今日，依然缺乏明确规范要求，从而难以有效发挥绿色施工管理效果。因此，要想进一步提高绿色施工管理工作在建筑工程施工中的作用，需要建设单位提出明确要求，牵头建立健全绿色施工法规体系，并在发展中促使施工企业不断进行优化与完善，补充奖惩机制，增强法规实施力度。对于在施工过程中的经验主义、盲目主义、落后消极行为给予处罚，对于满足绿色施工标准的建筑工程项目给予物质鼓励和荣誉嘉奖，进而在更大范围内与施工企业一同推行落实绿色施工管理，构建和谐、环保的绿色施工体系。

4.4加强绿色施工材料在建筑工程施工中的应用

（1）施工材料是建筑工程施工的重要组成部分，有效控制施工材料是保障施工成本和施工质量的重要手段。现阶段，我国不断地对绿色建筑材料进行创新和研究，在实际施工中绿色施工材料已经能全面取代普通施工材料。但由于绿色施工材料研究成本较高，因此，在建筑工程中的普及性较小，只有少部分企业在施工过程中会大量使用绿色施工材料。同时，绿色建筑材料的市场定价较高，在建筑工程中使用绿色施工材料虽然能实现绿色施工要求，但也会增加企业的成本投入，因此，更多的建筑工程还是会选择普通施工材料。在绿色施工理念下，创新建筑工程管理模式，必须加大绿色施工材料的使用，从综合效益的角度出发，企业不应只关注经济效益的提升，也需要考虑建筑工程整体效益。相关政府部门需要对建材市场进行补贴，有效控制绿色施工材料价格，尽可能缩小普通材料与绿色材料之间的价格差距，激励建筑企业更多地应用绿色施工材料，这不仅能有效减少建筑工程中材料的浪费，还能在一定程度上保护自然环境。（2）在选择绿色施工材料的过程中，采购人员需要对实际的施工要求有一定的掌握和了解，在确保建筑工程安全性和稳定性的基础上，对建材市场进行全面调查。了解现阶段建材市场发展的具体情况，按照标准选择绿色施工材料，利用计算机对建材的性能、价格、质量进行全面的数据分析，根据大数据分析市场价格走向，选择性价比较高的绿色施工材料。在材料购买的过程中，采购人员还需要审查建材的可靠性，在检查时，比如：发现材料中存在有害物质，必须及时更换材料，避免因施工材料问题对使用者身体健康造成损害。同时，在管理施工材料的过程中，现场管理人员还需要根据建筑材料的性能和存放要求进行分类管理，做好建筑材料防腐防潮的相关工作，有效避免建筑材料因管理不恰当出现的功能下降。此外，还需要加强对材料环保性能的验收，更好地保障施工质量。

4.5制订有效的绿色施工方案

在绿色施工理念下，制订建筑工程的施工方案，统一安排建筑工程整体施工进度，合理规划施工技术、施工材料和人员管理等方面，确保建筑工程施工能够顺利展开，实现企业绿色可持续发展的战略目标。在制订施工方案的过程中，要将绿色环保作为方案的核心理念，从多个角度分析绿色施工。（1）在建筑工程施工过程中，要重点考虑节能降耗，并以此作为企业发展的根本要求，落实在建筑工程施工的各个环节中。（2）在成本控制过程中，企业可以将全新的节能理念引入施工管理过程中，更好地控制生产成本，选择能耗较低的材料，减少施工材料浪费的情况，及时处理施工中产生的建筑垃圾，保护生态环境。（3）科学合理规划施工内容，根据施工标准合理制定日常工作量和总工程的施工周期，科学利用绿色资源，比如光伏发电设备等，推动绿色施工理念的有效落实。

4.6施工现场水电资源的有效管理

随着城市化建设的不断发展和进步，多数建筑工程规模都比较庞大，施工技术和施工环节较多，资源浪费的情况经常出现。为了有效提升资源利用程度，必须加强施工现场水电资源管理力度。（1）在施工过程中，通过利用小流量的节水器减少水资源浪费问题。（2）建设污水回收池，对废水和雨水进行加工处理并循环利用，提升水资源的利用率。施工过程中会有大量泥浆、混凝土和灰尘，易对施工周边环境造成粉尘污染。现场管理人员需要加强对周边环境的实时监测，确保施工中各项指标符合施工标准。泥浆和粉尘的增加会影响施工现场和周边水资源，因此，需要加强对水资源的监测。在施工过程中，经常会用雨水来冲洗施工现场道路，减少粉尘的污染，需要注意的是，冲刷完毕后要及时收集污水，避免流入周边土壤中，造成污染。（3）在处理污水的过程中，要确定污水的排放标准，避免施工污水直接排放破坏施工区域的水资源系统和生态系统。在了解污水处理标准后，需要及时收集施工污水，并将集中处理后的水再次投入到施工中，以确保水资源循环使用，减少水资源的浪费。

5结语

为顺利完成建设目标，各行各业要积极响应国家号召，践行各项条例、政策，才可合力加快建设步伐。建筑行业作为我国社会发展的基础保障内容，在整体进程中占据重要位置。因此，为最大化体现工程管理及施工管理的可行性、环保性、经济性，需要建筑行业相关从业人员全面创新施工现场管理办法，完善绿色管理内容，推陈出新，革弊兴利，满足日益激烈的市场竞争需要，实现工程与环境协调发展，最大化实现建筑事业的综合效益。

参考文献

[1]李浩.刍议建筑施工现场管理创新及绿色施工管理[J].建筑技术研究,2020,3(3):97-98.[2]张红斌.城建建筑施工管理创新及绿色施工管理的思考[J].居舍,2020(2):157-158.[3]王伟.建筑施工管理创新及绿色施工管理探索[J].中国房地产业,2019(33):115.[4]李尚洁.建筑施工管理创新及绿色施工管理举措[J].居舍,2020(25):165-166

试述小学汉语拼音教学的有效方法 篇7

一、开展游戏活动, 提高教学趣味性

(一) 找错游戏

在学习拼音的过程中, 学生常常无法分清“u”和“i”等一些韵母的区别, 为此, 教师可通过在课堂上展开“找错游戏”来提高学生对拼音的认识。例如:授课时, 教师首先在黑板贴上有错误韵母的拼音卡片, 让学生扮演医生将错误的拼音改正过来。游戏开始不久, 学生便很快找出生字拼音的错误, 并将“yiè”改回“yuè”。这种教学方式既帮助学生纠正了生字的读音, 又使学生复习了一遍韵母, 加深了印象, 达到了一定的教学目的。

(二) 归类游戏

在拼音当中, 声母作为韵母前面的辅音, 可与韵母一同组成一个完整的音节, 因而对提高小学生读字认字能力而言具有相当重要的意义。但对于初识拼音的学生而言, 声母的抽象性太高, 若仅采用一般的讲授式教学法难以达到预期的教学效果。为此, 教师可运用游戏活动来提升教学趣味性, 激发学生的学习兴趣。例如:授课时, 教师首先将班级分为四个大组, 每组得到一个带孔的封闭纸箱, 当学生伸手进孔洞时可从纸箱中摸到许多纸条, 每张纸条上都写有一个词语, 可以是动物、植物或其他物品。游戏时间规定为5分钟, 在这5分钟内, 根据座位次序, 每组首名学生从箱中抽出一张纸条, 如“狐狸”, 在迅速得出狐狸的拼音是“húlí”后, 学生立即来到黑板前, 在相应的声母下贴上纸条, 并在纸条旁边用粉笔写上“húlí”, 接着轮到下一名学生继续;5分钟后, 答案最多、最正确的小组获得优胜。通过游戏活动, 不仅活跃了课堂氛围, 还培养了学生对拼音的专注力, 使学生在看到词语的瞬间就能反应出相应的拼音, 有效地提高了教学效果。

二、联系生活, 渗透拼音教学

(一) 拼音读物

小学生往往对于听故事具有极大的渴望, 而随着我国对教育重视程度的提高, 各大出版社都有发行有适于小学低年级学生阅读的拼音读物, 且大多具有较强趣味性, 能够充分满足小学生对乐趣的需求。因而, 相对于其他学习方式更易被其所接受[2]。教师应引导学生阅读拼音读物, 并对学生的阅读成果给予肯定和鼓励, 使学生产生成就感, 进而促进其阅读积极性。通过大量阅读, 既可训练学生的拼音拼读能力, 又可在无形中增加学生的汉字认识量, 为今后的语文学习打下良好基础。

(二) 名字拼音

低年级小学生仍处于认知阶段, 对身边的事物和人物都具有较强的好奇心, 教师可针对该项特征, 首先让学生学习如何正确拼写自己的名字, 再以4~6人为单位, 将全班学生分成数个小组, 然后要求每个学生拼写自己所在小组所有同学名字的拼音, 拼完后, 比比看哪个小组拼得最准确。通过这种教学方式, 一方面, 活跃了课堂氛围, 加深了学生之间的感情;另一方面, 学生通过拼写同学的名字, 发现了拼音与生活的联系, 进而提高了拼音学习兴趣, 迫不及待想要运用拼音拼写更多自己熟悉的事物。课堂结束后, 教师可布置作业, 通过让学生写出10个自己喜爱的人物事物 (如家长、朋友、食物、宠物等的名字) , 并标上拼音, 从而起到巩固作用。

(三) 拼音图片

为提高小学生心中拼音与实际的联系, 教师可利用图片展开教学[3]。授课前, 教师首先搜罗一些生活中常见物品的图片或实物, 如苹果、书本、笔盒、冰箱及书柜等, 而后在课堂上向学生展示出来, 鼓励学生到黑板上拼写这些物品的拼音, 或以一问一答的方式展开教学。例如:教师提前在每张图片的背面标上相应的拼音, 授课时先展出图片的背面, 然后发出提问:“同学们, 你们能从这个拼音看出图片的正面是什么东西吗?”学生在观察了一下图片背面上的“qiān bǐ”后立即举起手来, 有的回答“钱币”、有的则回答“铅笔”, 教师首先对回答“铅笔”的同学给予肯定, 然后分析答案为“钱币”的同学主要是由于忽略了音标才会造成认知错误, 鼓励该同学再接再厉。通过这种教学方式, 既有效激发了学生的好奇心, 又充分调动起学生的学习兴趣, 使其不由自主地融入教师所营造的教学氛围中, 培养出良好的拼音反应能力。

三、结语

综合上述, 由于小学生往往对汉语拼音存在陌生感, 为尽快让其适应拼音, 应从其身边事物着手, 通过生活化、游戏化的教学方式来提高教学趣味性, 使学生在愉快的课堂氛围中切实学好拼音, 为将来的语文学习做好充足的准备。

参考文献

[1]陈华芬.新视域下小学汉语拼音教学存在的问题及对策[J].学生之友 (小学版) (下) , 2011 (02) :15.

[2]董玲.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].吉林省教育学院学报 (中旬) , 2013, 29 (03) :108-109.

试述如何优化初中化学课堂教学 篇8

【关键词】优化；初中化学；课堂教学

随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一個环节。

一、注重学习兴趣的培养

论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。

二、优化基础知识教学

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。

三、运用适当的教学方法

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。

化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。

比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同点？表明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的准备知识是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。再比如，当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，学生往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，这时教师要把住方向，要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项（量）的关系后，再求解。在这里的关键是明确正确的解题思路，掌握符合逻辑的解题格式和方法。

四、加强化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。

参考文献：