《大堰河我的保姆》 教案教学设计(高一必修一)
【教学目标】
（一）知识和能力目标
1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。
2、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
（二）过程和方法目标
1、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
（三）情感态度和价值观目标
结合诗作创作的时代背景，把握诗中对大堰河、对劳动人民的赞美之情以及对旧社会的愤怒诅咒。
【教学重点】
1、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。
2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
【教学难点】
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学方法】
诵读──鉴赏──讨论分析──合作探究。
【教具准备】录音机、示范朗读带
【课时安排】
2课时。
【教学步骤】
第一课时
【教学过程】
一、【导语设计】
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河──我的保姆》就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。
二、【整体感知，理清思路】
1、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。
2、学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。
3、理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征：
第一部分（1～3节）怀念 痛悼──身世悲苦低微。
第二部分（4～8节）眷念 感激──勤劳善良无私。
第三部分（9～11节）同情 控诉──命运悲惨。
第四部分（12～13节）讴歌 赞美──灵魂高尚
三、【深入研究，体会构思特点】
诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：
第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写他在自己家里的陌生、忸怩之感衬托大堰河的可亲可敬。
第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。这是诗人最感痛苦的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最强烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言罗嗦，就难以充分表现自己心中的强烈的激情。
四、【分段朗读，揣摩体会诗的节奏和旋律】
朗读提示：
第一部分：第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。
第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。
第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。
第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，因而要节奏强烈，旋律加快。最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来
五、【课堂小结】
这节课主要对作者艾青做了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。
六、【布置作业】
课外反复朗读课文，注意思考作者从哪些角度对大堰河进行塑造这一问题。
第二课时
【教学过程】
一、【讨论分析大堰河形象】
1、布置预习思考题：
⑴ 从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？
⑵ 大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？
⑶ 为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？
⑷ 本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？
2、根据预习提纲，学生自学，再分小组讨论。讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。
〖参考答案〗
第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的`爱。这种间接表现的方法是十分有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以她不敢把梦对人说。
第2题：在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。
第3题：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
第4题：第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。
3、讨论小结：
这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质，她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。
二、【赏析诗歌艺术特点】
1、是借叙事抒情。这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象，在叙事中抒发强烈的怀念、赞美、爱戴之情。
2、是对比、反复、排比修辞手法的运用。
提问：本诗哪些地方运用了上述手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。
明确：学生可从重点语段如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，第4、6、7、8、9、11节开头和结尾诗句的反复，第4、6节的对比等来回答。
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
三、【激活思维，探究阅读】
（学生自由发言，答案不尽一致，但只要有闪光点，教师都给予肯定和赞许）
探究课题：
关于“紫色的灵魂”的理解：
观点一：紫色是悲哀、不幸或伤痛、死亡的象征。
观点二：紫色应是高贵的象征。
观点三：著名特级教师韩军则认为：“痛苦”和“高贵”不矛盾，灵魂因“承受太多苦难”而“尊贵、伟大”！
四、【课堂小结】
本节课通过对重点问题的探讨进一步了解了人物形象和体会了作者的思想情感，并分析了该诗的艺术特色。这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要让学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。
五、【布置作业】（二选一）
1、复习课文所学，联系生活现实，给母亲写首颂歌。
2、课外阅读艾青诗作《我爱这土地》、《礁石》、《给乌兰诺娃》等，写一篇评论谈谈你对艾青诗的认识。
六、【板书设计】
大堰河──我的保姆
艾青
段落大意 诗人感情
一、大堰河与我的关系 怀念与痛悼
二、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生 眷恋与感激
三、大堰河身后的悲凉和一家人的不幸 同情与控诉
四、对大堰河的怀念和礼赞 讴歌与赞美
大堰河形象 修辞手法
身世悲苦低微 反复
勤劳、善良、无私 反复、排比、对比
命运悲惨 反复、排比
灵魂高尚 呼告、排比
七、【教学反思】
本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，我们应从第一单元的鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。尤其是农村孩子，他们身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。通过这首诗的学习，从情感态价值观方面要让学生有启发，有收获。在艺术形式方面，可重点向学生讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解诗中运用的大量描述性意象及其作用。
1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美。
2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法。
3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。
4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。
母爱是阳光,照亮我们心灵的每一个角落;母爱是甘露,润泽我们心灵每一处干涸。每当一次次黑夜降临,每当一次次圆月当空,思念的脚步就会愈发迅猛,无法抑制的情感汇聚成一句高亢的呼喊:妈妈,我爱你!八十年前,诗人艾青也发出这样一声满怀深情的呼喊:“大堰河--我的保姆!”《大堰河--我的保姆》是一首带有自传性质的诗。大堰河,浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。她出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,没有名字,人们只好用她的出生地称呼她。
[知识导学]
1.给下列加点的字注音。
①檐头( ) ②荆棘( ) ③火钵( ) ④忸怩( )
⑤冰屑( ) ⑥团箕( ) ⑦叱骂( ) ⑧咒语( )
⑨麦糟( ) ⑩虱子( ) 瓦菲( ) 胳臂( )
炮制( )
2.查字典,解释下列词语。
(1)瓦菲:
(2)典押:
(3)凌侮:
(4)漂泊:
(5)天伦之乐:
(6)忸怩不安:
[三“点”探究]
1.前两节诗一共十行,却有三行内容相同,这样写有什么作用?
2.诗人说“我是地主的儿子”,又说是“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”,这两处自称是否矛盾?表达了诗人怎样的思想感情?
3.怎样理解“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”一句的含意?
4.第7节在具体描写大堰河的佣工生活时,为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品格?
5.第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄,这节运用了不少数词作定语,找出来,说说这些词的作用。
6.全诗用了哪些表现颜色的词语?说说它们各自的意义。
7.诗人说“我看到了雪使我想起了你”中“雪”这一意象有什么作用?
8.为了更好地抒发自己的感情,作者在诗中运用了多种修辞手法,试作简要分析。
9.诗歌中诗人说大堰河有“紫色的灵魂”,这寄寓着诗人怎样的感情?
[知识运用]
阅读诗歌选段,完成后面的题目。
大堰河,在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时,乳儿不在她的旁侧,
她死时,平时打骂她的丈夫也为她流泪,
五个儿子,个个哭得很悲,
她死时,轻轻地呼着她的乳儿的名字,
大堰河,已死了,
她死时,乳儿不在她的旁侧。
1.大堰河的“梦”是什么?你如何看待她的“梦”?
2.诗人反复说“她死时,乳儿不在她的旁侧”有何用意?
3.诗中写大堰河的家人对她的死的反应有何作用?
[拓展提升]
1.母亲节那天,小明给母亲发了一条短信表达节日的祝福,下面是该短信的部分内容,请根据你的理解,补全这条短信。
二十岁是桃花,鲜艳;三十岁是 , ;四十岁是 , ;五十岁是兰花,淡定;六十岁是棉花, ……妈妈,您一生都是花!
2.细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,无关紧要,可有可无,但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。《大堰河--我的保姆》一诗中第4节、第5节和第7节都有典型的细节描写。请你采用细节描写的方法,描写一个熟悉的人,突出其某个鲜明的性格特征。(200字以内)
[反思总结]
[材料补充]
1.作者简介：中国诗坛泰斗,中国现代诗的代表诗人之一。艾青原名蒋海澄,浙江金华人,著有诗集《向太阳》《火把》《旷野》《北方》《大堰河--我的保姆》《黎明的通知》《归来的歌》《彩色的诗》等。从诗歌风格上看,新中国成立前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
2.背景介绍：艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时艾青被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱让他刻骨铭心。
这首诗写于1933年,当时,艾青因为参加了进步活动被国民党政府关进了监狱。1933年1月的一天,牢房的窗外飘起了雪花。艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠地下的乳母,便写下了《大堰河--我的保姆》这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
3.诗歌的表现手法与修辞手法
鉴赏诗歌离不开对诗歌艺术手法的鉴赏,全国18套高考卷中有15套考查了鉴赏诗歌的艺术手法。什么是诗歌的艺术手法?高考卷中出现的“手法”(重庆卷)、“艺术手法”(2013天津卷)、“表现手法”(广东卷)、“艺术特色”(2013浙江卷)等都可以看作同一事物,即诗歌的艺术手法,近年来,“表现手法”用得最多,因此我们统称为诗歌的“表现手法”。
为什么高考题要求鉴赏“表现手法”,参考答案却常出现修辞手法呢?比如浙江卷,要求简析“表现手法”,答案关键词有比喻、比拟、想象、衬托、对比,其中比喻、比拟都属于大家熟悉的修辞手法。要理解修辞手法和表现手法的关系,需要先了解鉴赏诗歌表现手法的三个主要方面。
1.修辞手法:除考纲规定的九种(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问),还有用典、通感、双关、顶真、列锦、反语等。
2.表达方式:如描写(白描、细描等)、抒情(直抒胸臆、融情于景等)
3.结构技巧:如衬托(正、反衬)、对比(类比、自况)、象征、抑扬、卒章显志、托物言志、借古讽今、虚实、正侧等。
也就是说,表现手法包括了修辞手法,鉴赏诗歌的表现手法当然可以考虑修辞手法,但如果要求鉴赏修辞手法,就不能扩大到表达方式和结构技巧了。就如我们问某人通过哪些手段和方法显得那么迷人,我们可以分析是因为他的着装搭配(结构技巧)、微笑(表达方式)、发型(修辞);如果要我们评论某人的发型,你拿微笑、着装评论一番,那属于不着边际了。
小结:1.诗歌鉴赏题中,“手法”“艺术手法”“表现手法”“艺术特色”等都指鉴赏诗歌的表现手法。
2.鉴赏诗歌的表现手法可以从修辞手法、表达方式、结构技巧等方面入手分析。
3.鉴赏表现手法可以分析修辞手法,鉴赏修辞手法不能去分析其他的表现手法。
《大堰河》参考答案
【知识导学】
1.①yán ②jí ③bō ④niǔ ní ⑤xiè ⑥jī ⑦chì ⑧zhòu
⑨zāo ⑩shī fēi bei páo
2.青苔/鞭笞 碾碎/辗转 掐灭/谄媚 尝试/偿还
3.(1)①抚育 ②养育 (2)①熟悉 ②熟识
4.(1)房上瓦缝里长的野草。(2)典当。(3)欺侮、侮辱。(4)比喻生活职业不固定,东奔西走。(5)指家人亲密团聚的乐趣。(6)指不好意思,心里慌乱。
【三点探究】
1.反复,突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩,浓浓托出深深怀念之情。
2.不矛盾。诗人说“我是地主的儿子”,意在点明自己的家庭出身。但诗人只是这个家庭的“新客”,他承认自己出生于地主家庭,但养育“我”长大的是大堰河,只有她才是“我”真正的母亲,她给予了“我”母亲般的爱和教育。
3.本句运用了细节描写的手法,写出了大堰河对“我”的爱。“抱”和“抚摸”写出了她的慈爱和无私,读来有一股浓浓的暖意;“厚大”既表明其勤劳,又是一语双关,是“我”的主观感受,暗示了它带来的温暖。
4.本节用了六个排比句(或反复),描写大堰河不论冬夏不分寒暑,年复一年地承担着如此繁重的劳动:洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑,这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分的品格,也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家人最低的生活需求,她为此感到满足--她对生活的要求就是那么低!
这是一种在苦中不以为苦、反以为乐的心理状态。首尾的反复,表现了大堰河倾其所有,先是乳汁,后是双手,为“我”和“我”的一家所做的牺牲,体现了一个社会底层劳动妇女的伟大。
5.“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重;“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”这些数词与前文构成强烈对比,表明安葬之简陋。第10节蕴含了诗人对不公正的社会的愤慨与控诉,也有对以大堰河为代表的贫苦农村妇女的深切同情。
6.长了青苔的石椅--表现一种荒凉、败落的景象。
把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上--显示出大堰河家生活的贫穷。
红漆雕花的家具、碾了三番的白米的饭--显示“我”的父母家里非常富有、豪华。
大红大绿的关云长--表现“我”以儿童眼光画画的特点。
辉煌的结彩的堂上--显示大堰河梦中“我”的婚礼的隆重。
泥黑的温柔的脸颜--表现大堰河作为劳动人民的艰辛。
7.大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因,艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(“她的名字就是生她的村庄的名字”),想起了她低下的社会地位(“她是童养媳”,“以养育我而养育她的家”),想起了她死后草盖的坟墓,枯死的瓦菲,长了青苔的石椅,这一切在我们的心中构成了凄凉、衰败、荒寂的景象,这样的景象寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
8.(1)对比。两个家庭生活的对比,体现社会制度不合理。两家的不同待遇的对比,显示诗人的爱憎。生前的操劳和死后的凄惨对比,美丽的梦境和凄惨的死亡对比,深刻表现了文章主题。
(2)反复。为了加强情感和音节的旋律,诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1节的首尾两句,反复吟咏“大堰河,是我的保姆”,表现对大堰河特有的深情。第3节首尾句反复叹咏“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。后面多处地方也都采用了反复的手法,使诗歌一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。
(3)排比。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。排比既使内容凝练,形式整齐,也有助于表达强烈的感情。全诗除了第1、2、5、11、13节之外,全使用了这种手法,诗中所形成的巨大的撼动人心的力量,浓烈的抒情气氛,都与这种排比的手法和句式相关。
9.观点一:紫色是一种痛苦的、压抑的颜色,大堰河的一生尝遍了“数不尽的奴隶的凄苦”,付出超负荷的体力,忍受无边的奴役却依然贫穷;她爱自己的乳儿,但却在梦未醒的时候“含泪的去了”。她的一生是痛苦的,所以“紫色的灵魂”就是痛苦的灵魂。
观点二:紫色是一种高贵的颜色,大堰河勤劳、无私、慈爱,像爱自己的亲生儿子一样疼爱乳儿,这伟大无私的母爱让诗人情不自禁地歌颂。“紫色的灵魂”就是高贵的灵魂。
观点三:紫色是红色和蓝色的混合色,红色表示大堰河活着时非常热情,像火一样,温暖他人;而蓝色表示她死后非常安详。
【知识运用】
1.(1)大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”,坐在“辉煌的结彩的堂上”让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆”。
(2)大堰河的“梦”是千千万万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦,她们一生奉献,流尽乳汁,不图报答。大堰河的梦,是一个多么朴实的梦,一个多么平常的希望。但是乳儿毕竟是地主的儿子,所以她的梦“不能对人说”。
2.反映了诗人内疚的心理。
3.从侧面反映了大堰河的善良,同时用她五个儿子的悲来反衬自己,写出了自己的内疚。
【拓展提升】
1.玫瑰花 迷人 牡丹 大气 温暖
2.还记得,那次学校开运动会,我报名参加单人跳绳比赛,要知道,这可是我的强项!可临近比赛,我却又非常紧张。赵老师仿佛看透了我的心思,笑眯眯地问我:“你跳得过我吗?”我望着她那纤瘦的身子,胸有成竹地说:“绝对行!不信咱俩来比一比。”说比就比,我和赵老师拿着绳子,来到教室外面的过道上。我让赵老师先跳,她笑着答应了。只见她飞快地舞动手中的绳子,脚尖点地,轻轻一掠,绳子从脚下飞快闪过。一看这动作,我就知道赵老师是个跳绳的高手了。看着她那认真的劲儿,仿佛又回到了童年时代。(这一段老师跳绳的细节描写可谓妙笔生花,在老师的一“舞”、一“点”、一“掠”、一“闪”中, 活脱脱地将老师活泼可爱的跳绳高手的形象展现了出来)。
惜缘
西安市第83中学高一（10）班 指导老师：高 玲
作业题目：课后研讨与练习
四．生活中不乏像大堰河一样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。请你观察生活，搜集有关素材，写成一首诗或一篇短文。
心 水
西安市第83中学高2011级（10）班 李峰
那天，是我到新高中上学的第一天，老师分配给我的任务是领饮水机，我鼓足勇气冲到一楼的水方向值班老师认领。当老师给我批条的时候，我向门外扫了一眼，就是这一眼，让我久久不能忘怀，有一位40几岁的妇女拿着大拖把，她弯着腰，顺着墙根将拖把推过去，我开始联想她的身世：应该是一位家庭十分贫苦的农民吧！我接着值班老师递给我的饮水机，走到门前向楼道外又看里看，那位中年妇女还在，她来来回回的拖着地板，地板让光透如镜，那位中年妇女头前飘着几缕银发，那银发在空气阻力下肆意地摇摆。我不忍心向前走去，不忍心破坏这位妇女的劳动。我站在门口迟迟不肯走去，这是那妇女看见了我，像明白了我的心事似的，放下手中的拖把，抚了抚引发，向我面前走来，她微笑着对我说：“孩子，走吧，你们上课了我还得拖一遍，这点活还累不住我。”她的声音很脆，像青春的少女，但她的手已布满老茧，身上的一身行装早已破旧不堪，面对她的话语，我深深地鞠了一躬，然后踩下了我那沉重的脚板，我的眼里早已布满泪水了，因为她有那美好的品质让我敬佩！
高玲老师简评：本文记叙了开学第一天发生的一件稀松平常的事，故事的主人公是咱们学校的一位普普通通的拖地女工。作者的心理感受写得入木三分，朴实的语言蕴含真挚的情感，虽有个别地方表达欠妥，但不影响文章的整体阅读。望继续努力。
游子依依
西安市第83中学高2011级（10）班 吕岩
我是个游子
是个远离家乡的游子
我是个游子
是个思念亲人的游子
我是个游子
是个冷漠，狠心，不回头的游子
那新奇的花红柳绿
喧闹的车鸣人语
我默默地走过？
我只道;我是个游子
是个过客般的满载希望与期望的游子
那圆圆的明月
香香的月饼
我远远的凝望
深深的思念
苦苦地思索
我为什么要将我心爱的玉盘打碎？
我只道： 我是个游子
是个冷漠，狠心，不回头的游子
那宽宽的沟壑 高高的大山 我定将慢慢越过
有时
我不解：我为什么这么傻？
我只道： 我是个游子
是个冷漠，狠心，不回头的游子
简评：将游子痛苦，纠结，悲伤地心理描写得十分细致，让人感同身受，不禁也为这个“冷漠，狠心，不回头的游子”而感到痛苦难过。诗的整体回环往复，就像在感叹，惋惜。优秀作业
别了，父亲 西安市第83中学高2011级（10）班 杨兆祥
雨一直滴着，滴着，拍打着树叶，却不知以唤醒我的直觉，想起了你，我的父亲，我想起了你为母亲穿针引线，想起了你为我出生时而种下 的那棵桃树，想起了你为邻人尽心尽力，却不求回报。
我突然想哭了，但我知道我不能，仿佛看到了你渐渐霜白的两鬓，眼角的皱纹，枯枝般的手臂，和你那永远不会弯曲的脊梁。
我明白，你想告诉我——坚强。
父亲，你是我的灯塔，登天的梯，是我身后坚硬的柱石，即使这灯灭了、梯折了、石碎了，我也绝不放弃，那棵桃树还没有凋谢。
看着天空的夜，平添了几分思愁，低头回想
原来你一直在我身旁。
别了，父亲，你走了以后，我不想过分留恋，各握各的手，不再依守；
但愿我生命中那棵桃树，永远，永远，枝断情留。
高玲老师简评：这是一篇满含父爱的诗篇，对父亲的爱恋满溢于每个诗句，足以打动人心，情不自禁，从心底会产生共鸣。这首诗同时还具备了另一种美-----音律之美。韵律和谐，节奏感强，读来朗朗上口。是一篇不错的习作，值得一读。望继续努力，创作出更多的佳作。
清晨的你
西安市第83中学高2011级（10）班 王航飞
走在阳光下，迷雾笼罩中，有一个黑色的影子，她佝偻的身影，表面是那样的脆弱，可内心依然强大，那一个个垃圾箱，是她主要的战场，踮着脚，她把头伸进去，用手翻来翻去，那枯萎的头发遮住了视线，那矮矮的身材注定了是这艰难的工作，她越翻越深，越翻手越脏，终于，像老鹰发现了兔子一样，她粗糙有力的双手迅速抓住，那是一个饭盒，上面满是油污，她抓住垃圾桶的上部，尽可能小心的站下来，衣衫褴褛的她颤颤巍巍地走到木门下，把饭盒轻轻放下，向附近喊了喊：“宝儿，宝儿。”草丛深处，传出‘喵喵’两声，那是老人的亲人吗？没人知道。
简评：文章描写十分细致，把老人的形象刻画的栩栩如生，令人印象深刻，对这位老人产生由衷的敬佩。文章最后还留下了一个小小的伏笔，令读者产生无限遐想。优秀作业
荷花
西安市第83中学高2011级（10）班 刘妍
在欢笑声中，荷花嫁给了明娃。
人们都知道
明娃好吃懒做。酗酒赌博，但荷花-----山里的女人
在命运的逼迫下
嫁给了明娃。
成亲那天，荷花穿着花衬衫、粗布裤、小红鞋，她，微笑着。
所有人都知道，她有一千个一万个不愿意，但她还是选择出嫁，选择微笑。
在以后的日子里，她每天日出而作，日落而息，为明娃做好饭，端到手里，为家里的鸡喂食，为庄稼锄地除草
为丈夫缝衣做鞋，终于有一天
明娃赌输了，回家疯狂砸东西，找钱，明娃狠心的将荷花那乌黑的长发抓下一大把
将她的脸抓伤，衣服撕碎，她低着头，躲在墙角里，蜷缩着。
但每天，人们仍能看到她忙碌的身影，只不过，她的头用布包裹着，明娃仍旧打她，骂她，但她脸上仍旧挂着微笑，痛苦、伤心、绝望，人们猜不出她的心情，有人说她是木头人。
又过了几年，明娃把那个唯一的破草屋赌输了，把荷花也卖了，像牲口一样的卖了，好心的人们告诉了她
她仍旧微笑着，就在那天夜里
她拿着她出嫁时的衣服逃走了。
之后，人们再也没有她的消息
而明娃却变成了沿街乞讨的乞丐。
人们每次看到明娃狼狈的样子，都会摇头叹息，人们每次看到明娃狼狈的样子，都会想到荷花，想起荷花的微笑。
简评：阅读本诗，就像在看一个电影一样，富有情景的画面感，充实的故事情节，引人入胜，为荷花的解脱感到高兴，为明娃的堕落感到无奈，没有绚丽的语言，诗作就像在讲一个，传奇一样的故事，采用电影中蒙太奇的手法，寓意深刻。
拾梦者
西安市第83中学高2011级（10）班 曹研
他缓缓地弯下身，黑手的手有如枯柴
令人感到----恶心
他身边有跳舞的苍蝇、四散的臭味
对！他是个拾荒者，低到尘埃里的拾荒者。
他的脸上，不曾隐匿过微笑，眼里
闪烁着，繁星似的光芒
鄙夷的目光在他身边
苍白的碎成一地锋利的碎片
他却缓缓弯下身
把他们拼成微笑
在拾荒者的梦里，拼成微笑的画面。
简评：描述了一个拾荒者，在梦里希望不再受到鄙夷的希望，描述了他的乐观心情，衬以恶劣的环境，令人感到心酸。优秀作业
黝黑的手托起浓浓的爱
西安市第83中学高2011级（10）班 苏方圆
那是一双粗短的手，那是一双长满老茧的手，那是一双如同道路办坑坑洼洼的手，那是一双如同菠萝似的扎人的手，那就是外婆的一双瓷实的手，亦是一双友爱的手。
听妈妈讲，原来奶奶的手小巧玲珑，能干许多针线活，绣花、做鞋样样精通。还记得，自己穿的布鞋都是奶奶一针一线熬夜熬出来的，那时穿上新鞋的我是多么兴奋，恨不得全村的人都知道。也就是在我一次次的开心兴奋中，奶奶一双美丽的手失去了原有的辉煌和光彩，变得黝黑黝黑的，暗淡无光。
今年的一天我去奶奶家去看望他们，刚到门口时只见奶奶扛着锄头往家走。见到我，一把拉着我就往家里小跑，我怎么觉得手里粘粘的，低头一看，奶奶手里的泥在和我亲密接触呢，我没说什么，继续往里走。到了家，奶奶没顾上休息、喝水。洗了手就去做饭了。我走到奶奶身边，趴在奶奶背上，背随着手的起伏也颤动起来，多么娴熟啊！一根根面条在奶奶的手中舞动起来，多么神奇啊!在奶奶的手中面粉成了一个个香喷喷的馒头。我真不知道奶奶一天要干多少粗，手上的茧，一层层茧就是奶奶勤劳的证明。每当吃到奶奶蒸的馒头，煮的面条，就像将奶奶的爱融在嘴里一样美味！
在记忆中，奶奶最喜欢拿起我的手和她的放在一起，摸着我的手，眼睛直直盯着我的手，总说我的手好看。其实，我怎么能和奶奶的手比呢？她的手写满历史和沧桑，更写满了对家人的爱！一双托起爱的美丽的手！
简评：这篇文章通过描写奶奶的手来表现一个勤劳、有爱的底层劳动人民。一双粗糙的手代表他她经历过的往事，但更代表了她本人的淳朴和勤劳。本文语句通畅，立意鲜明，但仍有不足，有些句子较为生硬，望作者改正。
清洁工
-----尘埃落定。大地天使
西安市第83中学高2011级（10）班
刘晨曦
宽阔如砥的马路上，总是能看见，几抹亮黄的背影，在车流开始前，用凌晨的心血扫着初春的新芽，夏日的酷热，秋日的落叶，冬日的严寒。
飞扬的尘埃在平凡的手中起舞，没有声息，没有动摇，他们是大地的天使，掌管人间的美丽，为大地制造净土，平凡的面庞，平凡的身影，上帝却赐予了他们一双扫除尘埃，回归洁净的翅膀；给了他们一颗不侵尘土，洁净而无暇的心灵。
严冬酷暑，从不消逝的是敬业的心；风沙雨雪，从未改变的是干净的环境。当听着MP3的学生，踩着高跟鞋的职场丽人，开着名车的商场达人走过脚下这片土地的时候，谁又能想起，日出前，隐藏在黑暗，冷清里卑微却如斯高大的清洁工们。
你们弯下的脊梁上是一片高楼林立的净土，你们粗糙肮脏的手中是一把回归自然的扫帚，你们亮黄的身影，是钢筋水泥混凝土的城市中，亮丽的身影，你们卑微的躯体里是一颗高大纯洁的灵魂。尘埃落定，你们是大地天使。
简评：文章描写的是城市里随处可见的清洁工，有很多写清洁工的文章，但这篇却别具一格，全文没有描写感人的事迹，只是用极抒情的语言，表达了对‘大地天使’的感恩之情，语言优美，感情细腻，是一篇佳作。优秀作业
红
西安市第83中学高2011级（10）班 高于琇
在抗日战争即将胜利的时刻，你被孕育在了母亲的子宫里，---------于是，你开始一点点成形，较小的身躯周围
围满了当时最幸福的红色羊水 当抗战胜利的消息传遍整个小山村时，你也欢喜的呱呱坠地 你被视为带来喜讯的吉星，裹上了当时最昂贵的红色绸缎。
在你懵懂的幼年，你的父母为了你还在腹中的弟弟换取一些营养，你被许配给了隔壁老黄家的儿子，订了娃娃亲，穿上了当时最艳丽的红色棉袄。
在你坎坷的童年时，你的父母为了让你嗷嗷待哺的弟弟妹妹们更好的活下去，你被迫从充满书香的教室里出来，回家帮忙做活，扎上了当时最普通的红色头绳。
在你朝气的少年时，你遇到了你此生最心爱的人-----一个红军。你为他织出了一条，一条寄托爱的围巾，在他临走时，你为他；
围上了当时最青涩的红色围巾。
在你如花的青年时
那位红军带着红围巾回来了，他说他要娶你，可你的父母为了信誉，将你绝情的塞入加入隔壁的花轿，盖上了当时最屈辱的红色盖头。
在你孤苦壮年时，你便为了儿女操碎了心，两鬓已有些斑白。
为了在饥荒之年喂饱孩子和你那不争气的丈夫，你在你心爱的嫁妆上，插上了当时最心酸的红色鸡毛。
在你安详的中年时，你的丈夫悄然离去，你的子女也个个争气的成人，你幸福的坐在儿子结婚的高堂上，带着当时最骄傲的红色牡丹。可，你还没有度过你本应得到的幸福晚年，你就被一生积劳夺取了生命，在你风风光光的葬礼上，当年的红军也来参加了，拿着你一生最爱的红色玫瑰。
简评：诗叙述了一个平凡又伟大的女人，构思巧妙，把女人的一生与红色联系起来，故事引人入胜，情节完整，但在文笔方面略有欠缺，这也是文章中最大的缺点，对文字的驾驭力不够强，望作者不断改善。
优秀作业
有这样一个人
西安市第83中学高2011级（10）班
多吉巴杰
有这样一个人，他生活在两个不同的社会之间，他总是向我诉说当年的生活状况让我好好珍惜现在。他，便是我的父亲。快到70岁的父亲，他受过的苦还真不少。曾经母亲告诉我当时她和父亲的故事，她和父亲在18岁时就因为战乱现在我们居住的村。当时父亲每天去给地主干活，母亲又要去放羊，放心不下孩子们，于是她就背着一个，抱着一个去放羊，到了晚上父亲就在明亮的月光下为家小做羊皮衣，母亲就照顾孩子们。
父母亲这一生最大的遗憾就是没能让他们的第一个孩子活下来。母亲一共生了12个孩子，5男7女。但其中第一个也就是我们的大哥因为那时很贫困，而且不像现在医学这么发达，交通方便，所以在母亲抱着他一个村一个村找医生时离开了。从此父亲就更努力的干活，因为他肩负着两个家庭的重任，他不想任何一个再离去。
父亲在很小的时候爷爷就离开了，当时奶奶失去了活下去的信心，父亲就成了这个家唯一的希望。他就把他的弟妹们一一抚养成人，后来他把奶奶他们的家搬到一座山谷里，因为除了年幼的叔叔其余都是女人，他生怕她们受人欺负。他就给地主干两个家庭的活。他总是奔波在两个地方之间，每一天无论如何他一定会去山谷里看她们，后来，姑姑们都嫁了人，父亲就把奶奶接到家，让叔叔上学。
以前我们家一年四季都是帐篷，但后来母亲腿脚不方便，再加上自然的因素，父亲就在每个季节所住的地方盖一个房子，一共盖了四所房子。每次进门前看到墙上的手印，我就想起父亲那双粗大的手，就觉得这是世界上最宝贵的房子，以为它是用父亲的汗水建成的，没有夹杂别的。现在姐姐和哥哥都已经有了他们的家，父亲仍然要放羊，因为在他身边只有六姐。在我们所有孩子中上学的只有我和弟弟，二弟把上学的机会让给了我，才有今天的一切。
父亲，他有一颗很纯朴而不知疲惫的心，虽然他这一生经历过这么多，但他还是认为生活是如此的美；
父亲，他有一双很明亮的眼睛，在他眼里这世界是纯洁的；
父亲，他有一双粗大的手，在他手上那一道道的深深的刻纹见证着他一生的经历； 父亲，他的故事让我懂得了读了许多。
简评：没有震人心魄的故事，没有华丽如许的语言，用最干净而朴素的语言，描绘了父亲的坎坷经历，就像藏族本身的特质，干净，勤劳，朴素，隐忍，这些都在这位父亲的身上得到了最华美的绽放，尽管有些语句不够通畅，不够流利，但这，足以表达一种对父亲，对劳动人民深深的爱。
优秀作业
我不喜欢有风的日子
----写给那些在外奔波的父亲们 西安市第83中学高2011级（10）班 樊倩
我不喜欢有风的日子，我怕 一阵从南到北的风，就把我单薄的父亲，吹到脚手架边。只要起风，多数的时候就会有雨 更多的时候，父亲就会无处可归 风吹散了父亲刚刚倒出来的水泥 风把水泥吹到老板身上，吹到父亲的眼里
这可恶的风，就这样白白吹走 父亲的半斤汗水。风，吹来暮色和寒意 风吹着，父亲就开始想家，想远方的女儿
时间比陷入泥淖还要缓慢 没有电视和空调，甚至没有一张 舒适的床，用来安放疲惫的心
他想着他的女儿
在广播里只要听到有关西安的任何消息 他都会忐忑不安，彻夜无眠，直到风止 我不喜欢有风的日子，风是父亲的苦难 我怕什么时候风一吹，就把我的父亲 从这个世界，吹到另一个世界。
简评：文章采用诗的形式，诉说了对父亲的思念，写的有真情，有实感，很容易打动人心，对父亲的担忧，对父亲的爱恋，对父亲的关怀，一个女儿对父亲的那种依恋感，实实在在的通过作者的文字展现了出来，令人动容。
城市的沐浴者
西安市第83中学高2011级（10）班 王启
他是城市的沐浴者，每天与他作伴的只是地上的垃圾，尘埃，川流的人群和尖锐的鸣笛不去理会他，他也就不理会他们，连同流光溢彩的夜灯和清晨吐芳的花朵，他也是一脸漠然。他的身影只能在深夜，漆黑色的天幕像毛虫一样的蠕动，他的眼神只会在别人的视野以下沉默的徘徊，但他走过了、走远了，尘埃、垃圾，抑闷的环境和压抑的心情也随之走了，他走过了、走远了，挥洒了来自另一个世界的舒适与温馨；他走了，连同他的汗，他的泪；他走了，背上写的着别人的冷漠、轻蔑与不屑，永久的消失在人们的记忆里。他消失时，垃圾桶里塞着人们的脏，和同样来自别人的冷漠，世界因此干净了，在冬天的清晨和夏天的夜里，还能听到扫帚与地面摩擦的叹咏，他们是普通的清洁工，他们只是平凡的城市沐浴者。
简评：文章同样描写的是清洁工，但作者笔下的清洁工却有了一丝愤世嫉俗，冷漠而不近人情的味道；把社会对清洁工的态度写的过于鄙夷、冷漠、不屑，我们的社会不是这样的，或许有人会这样，但至少我们，是从心里敬佩清洁工的。
优秀作业
母亲-----我家的顶梁柱
西安市第83中学高2011级（10）班 张媛
母亲啊，我亲爱的母亲。你虽然没有健壮的身体，没有聪慧的大脑，你却是我家永远不倒的顶梁柱。
母亲啊，我亲爱的母亲。
母亲，您深爱着您的女儿；
为了她，您用您那双长满茧的手缝补衣裳，为了她，您把营养品藏到发霉也不肯吃，为了她，在寒冬腊月里顶着寒风去给她送衣裳。
母亲，您深爱着您的女儿。母亲，您深爱着您的女儿！为了家庭，您披星戴月的劳作；
您含着笑，洗着我们的衣裳； 您含着笑，去地里挖野菜；
您含着笑，打扫房间的每一个角落；
您含着笑，对待每一位成员，母亲，您深爱着您的家庭。
母亲，您顶着外边所有压力，含着笑回到家中，您禁住了所有人对您贫穷的嘲笑，含着笑回答家中，您总是憧憬着您的女儿成才的那一刻，您总是期望着家庭美满的那一刻，您的梦，在未醒时就已被黑暗打破，您又再一次的反复的做着同样的梦。母亲啊，我亲爱的母亲。
您的女儿，爱您、敬您，更心疼您啊！
高玲老师简评：很令人感到心酸的诗，读来倍感到温暖，有这么好的母亲，这么爱女儿的母亲，那女儿一定感到骄傲；有这么疼妈妈的女儿，那妈妈一定感到欣慰，母亲的爱，永远是女儿学习、努力成才的不竭动力！
红 薯
西安市第83中学高2011级（10）班 赵英交
他，只是一位普普通通的卖红薯的老人。在悠长的巷子里，传荡着吆喝声，“卖红薯了——”，声音苍老，低沉。就是他了，一个年过五旬的老人，岁月在他的脸上刻下了深深的印记，眼睛凹陷下去，好像是一个深坑。当有人来买红薯的时候，他总是笑着，用那双黑的像煤炭一样，干枯的橡树皮一样的手递过去。人们剥开皱皱的红薯皮，里面金黄的红薯显露出来，冒呼呼的热气，人们一个劲的夸他的红薯香甜绵软，给寒冷的冬天带来温暖。听到这些，他满意的笑了，说：“我冷点没关系，只要大家觉得暖，就够了。”他的心，好像他的红薯一样，金黄的，温暖的，在冬天里静静发光。
简评：文章用简洁的语言描写了一个善良、无私、温暖人心的卖红薯的老爷爷形象，悠长的巷子里，老人一颗金子般的心闪闪发亮，但语言的描写过于简单，稍有一些欠缺，希望作者注意。
我的奶奶
西安市第83中学高2011级（10）班 廉鑫
我的奶奶，出生在黑暗的旧社会，从小时，她便有了自己的定位——社会底层的劳动妇女。奶奶家很贫困，5岁时她就学会了做饭，每天都要踩着小板凳把饭做好，再送去给在山沟里放牛拾柴火的父亲。吃不饱穿不暖的她需要整夜整夜的给那些贵夫人补衣服，暗淡的光线弄坏了她的眼睛，看什么都是模模糊糊的。
后来，奶奶遇上了战争，便又跟随家人从山西逃到了陕西，并在那里同我爷爷结婚，她告诉我与爷爷的第一次见面，就是他们成亲的那一天。结婚后，家里的条件逐渐好转，但依旧很艰苦，因为孩子们越来越多。虽然自己过得不好，奶奶却还是想着去帮助别人。当时村里，有一个孤寡老人，都不在了。奶奶借着孩子多了没人照看的理由，硬是将毫无血缘关系的老人接到了家里，多承担了一个人的伙食费。
奶奶的一生是艰苦的，但她却勤劳又善良。她虽无财，但却有着比金银财宝更为宝贵的财富，有着一颗令人赞叹的心。
艾青
一、教学目标
1、诵读诗歌，品读语言，体会作者的感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、感受母爱，感受中国底层劳动妇女的美好品质。
二、教学重难点
重点： 通过典型细节的分析，认识大堰河的形象，体会诗人感情
难点： 学习作者的抒情手法
三、教学方法
朗读法——提问法——合作探究法
四、课时安排
1课时
五、教学过程：
1.导入新课：母爱
2.写作背景 ：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
3.听朗读，整体感知
听完这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。
„„
感受： 者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的 美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
„„
4．理清结构层次。
第一部分（1—2节）主要写大堰河与自己的关系。
第二部分（3—8节）集中刻画大堰河勤劳善良、坚强乐观的品质。第三部分（9—10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12—13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
5.一词一句总关情
大堰河的形象
(1)大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
(2)你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。一连串“在你„„之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？（这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
（3）始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！
（4）作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：“做梦” 大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。（5）然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从
血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）（6）数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
（7）（如何理解“紫色的灵魂”？一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。）（8）艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，正是这千千万万的劳动群众的一个缩影，他们挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。
体会诗人的感情
第1部分：怀念与痛悼
第2部分：眷恋与感激
第3部分：同情与控诉
第4部分：讴歌与赞美
6、分析诗歌抒情手法。
a是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情如第4、7、8、11小节的叙述，b修辞手法； 妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。（为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1•段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3•段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，•也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。
7、小结：以孟郊的《游子吟》结束本堂课。
8、作业:写一个关于母亲的生活片段，注意细节描写 板书设计
大堰河形象
诗人感情
主要修辞手法 地位卑微
怀念哀悼
反复 身世悲苦
对比 勤劳善良
眷念感激
排比 乐观坚强
同情控诉
命运悲惨
讴歌赞美
高考网
《大堰河——我的保姆》同步练习四川省江油市明镜中学校 刘海燕
（答题时间：40分钟）
一、积累与运用
1.给下面加点的字注音，或根据拼音写汉字。
讪笑（）不懈（）赐予（）shù（）缚 bǐ（）视 奴yì（）2.将下列四字短语补充完整。
文质（）（）若木鸡（）不休
（）无为（）目伤怀 贪（）枉法
3.下列加粗的字注音有误的一项是（）
A.典押diǎn yā 忸怩niǔ niâ 凌侮líng wǔ B.叱骂chì 醉酒zuì 咒语zhîu C.拥抱yōng bào 娇美jiāo 漂泊piāo D.荆棘jīng jí 辉煌huī huáng 悄然qiǎo 4.下列字形有误的一项是（）
A.虱子 漂泊 闪烁 B.雕花 蝉翼 窒息
C.檐头 歌谣 唏嘘 D.匾额 今霄 愚蠢
5.下列各句中，没有语病的一句是（）
A.安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。B.为了避免今后不再发生类似的事故，我们应该严格遵守交通规则。C.我们要注意、改正并找出作文中的错别字。
D.社会主义国家发展生产力的根本目的是改善人民的生活水平。6.根据语意，在横线上写上合适的句子，使它们构成一组排比句。
学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！
高考网 学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！
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朋友，请相信我的诚意，不要，不要，不要。
7.填空：
（1）本诗的作者是我国现代著名的 人，原名。（2）诗歌就题材（内容）而言，可分为、和，本诗属于 ；从体裁（形式）上讲可分为 和，本诗属于。
二、阅读理解
读下列选段，回答下列问题。
（一）你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
（二）大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！
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她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
1.这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？ 2.这两节诗在句式结构上有什么不同？ 3.这两节诗表达的思想感情有何异同？ 4.你对诗中的“我”的形象是如何理解的？
5.诗人把一首至诚的赞美诗献给了养育他的保姆，请你也用简短的一段话或几行诗来赞美你所敬爱的人。
三、拓展延伸：
（一）《分忧》
①这是一个真实的故事。他们就住在一套用木板隔成的两层商铺里。母亲半夜起床上厕所，突然闻到一股浓浓的烟味，便意识到家中出事了。等丈夫从梦中惊醒，楼下已是一片火海，全家两个女儿三个儿子以及两个雇工都被困在大火中。孩子们被叫醒后，各个如受惊的小兔子，逐一聚拢到母亲身边。幸好阁楼上的天花板只有一层，砸开它，就可以攀上后墙逃生。绝望之余，父亲带着两个雇工砸开天花板，并第一个抢先翻过墙头。父亲出去后，再也没回来，他只顾呼唤邻居救火。高墙里面，大火离母亲和五个孩子越来越近了，5个孩子中，最高的也只有154厘米，而围墙竟有两米多高，他们没有一个人能够单独攀上去。幸运的是，墙头上有一个雇工留了下来。他一手抓紧房顶横梁，另一只手伸向墙内的母亲和孩子。“别怕,___着妈妈的手，___上去！”母亲___在地上，___牢大儿子的脚，大儿子用力一___，___住雇工的手攀上墙头翻身脱离了险境。用同样的办法，母亲把二儿子和小儿子一一举过了墙。
②此刻，火舌已舔到脚掌，母亲奋力抓起二女儿。此时，她的力气已用尽，浑身不停地颤抖。大女儿急中生智，协助妈妈把妹妹举过了墙。火海中，仅剩母亲和大女儿。大火已卷上了她们的身体，烧着了她们的衣服。大女儿哭着让妈妈离开，但母亲坚决地将大女儿拉了过来，拼尽最后一口气，将大女儿托过墙学而思教育·学习改变命运 思考成就未来！
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头。当雇工再次把手伸向母亲的时候，她竟然连站立的力气也耗尽了。转眼间，便被大火吞没了。墙外，五个孩子声泪俱下地捶打着墙，大喊着“妈妈”。而墙内的母亲再也听不见了，永远地闭上了眼睛。
③消防人员赶到，20分钟便将大火扑灭。人们进去寻找这位母亲，看到了极为悲壮的一幕：母亲跪在阁楼内的墙下，双手向上高高举起，保持着托举的姿势。
④这个故事就发生在深圳，人们也将永远铭记这位英雄母亲的名字--卢映雪。
1.你读完全文，内心最强烈的感受是什么？请用简洁的语言说出来，最好是用成语（四字短语）或者诗句来表达。
2.请给第一自然段空缺处填上恰当的动词。（）A.踩 走 蹲 捉 蹬 抓 B.踩 爬 蹲 抓 蹬 抓
C.踩 跳 蹲 抓 踩 抓 D.抓 爬 爬 捉 踩 捉 3.第三自然段中斜体加粗部分的内容，极为悲壮的一幕：母亲跪在阁楼内的墙下，双手向上高高举起，保持着托举的姿势。对文章主题的表达有何作用？
4.你认为文中的母亲是一位怎样的母亲？如果你是这位母亲，你会作出一些什么样的反映？
5.通读全文，如果你给本文加上一个标题，最恰当应该是什么？ 6.文章最后一段主要运用了什么表达方式？内容上起什么作用？在结构上有什么作用？
（二）一颗豆粒
我认识一位视一颗豆粒为自己生存意义的夫人。
她大儿子上小学三年级、二儿子上小学一年级的时候，悲剧降临她家。丈夫因交通事故身亡。这是一次非常微妙的交通事故，丈夫不仅自己身亡，而且最后不被法庭判为受害者。为此，他的妻子只得卖掉土地和房子来赔偿。
母亲和两个孩子背井离乡，辗转各地，好不容易得到某一家人的同情，把一个仓库的一角租借给他们母子三人居住。
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只有三张榻榻米大小的空间里，她铺上一张席子，拉进一个没有灯罩的灯泡。一个炭炉，一个吃饭兼孩子学习两用的小木箱，还有几床破被褥和一些旧衣服，这是他们的全部家当。
为了维持生活，妈妈每天早晨6点离开家，先去附近的大楼里做清扫工作，中午去学校帮助学生发食品，晚上到饭店洗碟子。结束一天的工作回到家已是深夜十一二点钟了。于是，家务的担子全部落在了儿子身上。
为了一家人能活下去，母亲披星戴月，从没睡过一个安稳觉，生活总是那么清苦。她们就这样生活着，半年、8个月、10个月„„做母亲的哪能忍心让孩子们苦熬下去呢?她想和两个孩子一起到丈夫所在的地方去。
有一天，母亲泡了一锅豆子，早晨出门时，给大儿子留下一张条子：“锅里泡着豆子，把它煮烂，放一点酱油。”
这天，母亲干了一天活，累得疲惫不堪，实在坚持不下去了。她偷偷买了一包安眠药带回家，打算当天晚上和两个孩子一块死去。
她打开房门，见两个儿子已经钻进席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母亲发现哥哥的枕边放着一张纸条，便有气无力地拿了起来。上面这样写道：
妈妈，我照您条子上写的那样，认真地煮了豆子，豆子烂时放进了酱油。不过晚上盛出来给弟弟当菜吃时，弟弟说太咸了，不能吃。弟弟只吃了点冷水泡饭就睡觉了。
妈妈，实在对不起。不过，请妈妈相信我，我的确是认真煮豆子的。妈妈，求求您，尝一粒我煮的豆子吧。妈妈，明天早晨不管您起得多早，都要在您临走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。
妈妈，今晚上您一定很累吧，我心里明白，妈妈是在为我们操劳。妈妈，谢谢您。不过请妈妈一定保重身体。我们先睡了。妈妈，晚安!泪水从母亲的眼眶夺眶而出。母亲坐在孩子们的枕边，擦着眼泪一粒一粒地品尝着孩子煮的咸豆子。一种必须坚强地活下去的信念从母亲的心里生成出来。摸摸装豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子时残留的一粒豆子。母亲把它捡出来，包进大儿子给她写的信里，决定把它当作护身符带在身上。
十二年的岁月流逝而去，兄弟俩长大成人。他们性格开朗，为人正直，双双毕业于妈妈所憧憬和期望于他们的一流国立大学，并找到了满意的工作。
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直到如今，那一粒豆子和信，仍时刻不离地带在这位母亲身上。1.本文采用了哪种叙述的顺序? 2.第②段中写道：“这是一次非常微妙的交通事故。”请问事故的“微妙”表现在哪里? 3.第⑧段中的“她偷偷买了一包安眠药带回家”这句话照应了文中的哪句话? 4.第⑥段中写道：“她们就这样生活着，半年、8个月、10个月„„”请问作者为什么不直接写“她们就这样生活了10个月”? 5.第⑧段中写道：“打算当天晚上和两个孩子一块死去。”请说说“她”为什么产生这种“打算”。
6.“—种必须坚强地活下去的信念从母亲的心里生成出来”是第13段中的一句话，请问是什么原因使母亲产生了“坚强地活下去的信念”? 7.第13段写道：“母亲把它捡出来；包进大儿子给她写的信里，决定把它当作护身符带在身上。”请你揣摩一下当时母亲心里是怎样想的。
【试题答案】
一、积累与运用：
1.shàn xiâ cì 束 鄙 役 2.彬彬 呆 喋喋 碌碌 触 赃 3.A 4.D 5.D 6.略
7.（1）诗 艾青
蒋海澄
（2）叙事诗；抒情诗；哲理诗；抒情诗；古诗（古体诗）；新诗；新诗。
二、阅读理解
1.都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。
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2.虽然都运用了排比，但句式不相同。第一节的排比是短语式的，类似于８个并列状语，第二节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。
3.相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。
不同之处，第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第二节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。
4.言之有理即可。5.合乎要求即可。
三、拓展延伸：
（一）1.谁言寸草心；心潮起伏；汹涌澎湃;2.B 3.深化了文章的主题，更加表现了作为一位母亲的伟大之处，至死也不忘记用自己的瘦弱的血肉之躯保卫自己的子女，不让他们受到一点点伤害。（言之成理，即可得分）
4.伟大的，令人敬佩的母亲；如果我是这位母亲也可能先让我的孩子先走，但可能不会至死也保持这种姿势。
5.《母亲的姿势》《谁言寸草心》《伟大的母亲》《生命的姿势》„„ 6.叙述 补充说明 照应开头
（二）1.倒叙。
2.丈夫不仅自己身亡，而且最后不被法庭判为受害者。3.她想和两个孩子一起到丈夫所在的地方去。4.这样写显得时间很长，从而突出他们生活的不易 5.她很辛苦，她也不能忍心让孩子们苦熬下去。6.她看到了孩子给她的信。
7.不能辜负孩子们的心，鼓励自己坚强地走下去。
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高一语文备课组集体备课
编辑整理：谢允根
一、教学目的
1.理清本诗的抒情结构。
2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。
二、教学重点、难点
1.重点: 保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2.难点: 叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
三、教学时数
课内自读课文
两课时
四、教学步骤
第一课时
一、词语补释
*典押:典当，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺压。侮: 欺负，轻慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的样子。
二、作者简介
艾青: 我国现代著名诗人。原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。
艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说: “从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
解题:
这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀
和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”
全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分(1─3诗节): 怀念与痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第一节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名
没有人生自由
并列
悲苦低微
靠出卖乳汁和汗水谋生
第二节: 点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。
回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。
第三节: 看到雪，想起了保姆大堰河。
荒凉的坟墓 冷落的故居
联想、想象──一组冷落凄清的画面
思念哀悼之情 典押的田地 长青苔的石椅
引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。第二部分(4─8诗节): 眷恋与感激。
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。
第四节: 抒写大堰河的勤劳与善良。
用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。
第五节: “我”离开大堰河。
用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第六节: “我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。
极力铺写地主家庭富裕豪华生活
对比
反衬大堰河家庭的贫穷
“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭
虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。
第七节: 大堰河到“我”家来帮佣。
六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
第八节: 进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。
典型细节: 1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。
第二课时
第三部分(9─11诗节): 同情与控诉。
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
第九节: 大堰河死时一家人的悲痛。
丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。
死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。
乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。
第十节: 大堰河的殡葬。
五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。
第十一节: 大堰河死后她一家的悲惨遭遇。
写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。
第四部分(12─13诗节): 讴歌与赞美。
第十二节: 诗人呈给大堰河的挽歌。
抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。
第十三节: 呈给大堰河的赞美诗。
用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。
这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。
小结:
反复、排比等修辞方法的运用:
排比: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛
酣畅。
反复: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
作业: [思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。
—— 一词一句总关情
[教学设想]
《大堰河——我的保姆》是一篇通俗易懂、保含深情的现代诗歌。
基于“通俗易懂”和“饱含深情”这两特点，我摒弃了人物形象分析，我想把学生真正带入对情感的品味中，让他们感动，受到震撼。我的设计主题是：一词一句总关情 课堂主要分兩部分进行：
一、教师诵读全诗并伴以音乐的渲染，把学生带入作品的悲情中。
二、品析词语
品析词语是在前后大约9分钟。）师（读完后）：请大家注意一个词的正确读音，“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”中“给jǐ予”
四 词语品析 师：艾青曾说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”他的真情告白如一块石子投入了我们的心湖，激荡起圈圈涟漪，荡气回肠。
常言道：“文章不厌百回读。”让我们放慢速度，一块来品析诗中的词句。有的词语看起来很平常，平常中却蕴含了丰富的内涵。1 品析叠词
师：大家首先来看两个叠词。出示幻灯片
看似寻常却奇崛
1、叠词：
我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾… …
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈” … …
师：请大家结合句子提供的语境思考这两个叠词反映了“我”怎样的微妙心理。生1：“呆呆地”反映我出神地看，因为我对这个新家很陌生。生2：“呆呆地” 表示我很孤单，一个人傻傻地坐着看。师（引导）：有时，我们对一个词、句做深入、详细的探究，可以从外围突破，不一定是直接地、正面“攻击”。请大家注意“我”看的是什么呢？ 生3：“天伦叙乐”的匾。
师：你能解说一下“天伦叙乐”吗？ 生3：“天伦”代表的是亲人间与生俱来的一种亲密的血缘关系，“天伦叙乐”表示一家人谈得非常开心、快乐，其乐融融。师（追问）：“我不认得”而又盯着看，是否让人费解？
生4：作者刚回家时只有5岁，他的确不认识匾上的字，后来，他读书了,长大了，逐渐懂得了匾上的内容，应该说，回忆幼时的经历依旧是刻骨铭心的痛，“呆呆地看”传达出作者内心的孤寂，无人理睬他，关注他，他内心强烈渴望他有一个能同父母亲密无间、撒娇、畅谈的温暖的家。
师：刚才这位同学说得真好。我们来看下一个词“悄悄地”。生1：“悄悄地”表示他去大堰河家时怕被人看到，会挨骂，他心里很害怕。生2：体现了作者幼时小心翼翼、内心恐惧的心理。
师：大堰河是他的奶妈，去一下为何会受到责骂？既受责骂，何苦还要去？
生3：因为大堰河是贫困人民，艾青的是地主家庭，富人歧视穷人。另外，艾青爱的是大堰河，他在新家遭受的是冷遇，他宁可挨打受骂也要回到大堰河身边，表现出他对保姆的深切
依恋。
师：的确，爱不是奢华物质生活的赐予，它给人以勇气与力量，让一个孩子宁愿忍受叱骂也要奔向贫穷但温暖的爱的小屋，奔向爱的怀抱。品析带有较长修饰成分的短语
师：在本篇中，还有的诗节很有特色，它是由带有较长修饰成分的短语组成的。请全体女生轻读
者的心灵，离不开词句的仔细品味。让我们齐声诵读最后两节诗，再次感受诗人那份深切的爱母、敬母之情。（师生齐读）
师：最后，老师想以以下这小段话作为本堂课的结束语，也与大家共勉。
音乐响起，出示幻灯片
泰戈尔发曾说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”曾经，有无数个苦难的生命含泪地告别人世，卑微的愿望连同弱小的躯体一块被埋葬。今天，我们享有阳光雨露，拥有青春和快乐，那么，我们今天的辛劳也许会创造如夏花灿烂的青春，我们虔诚的付出定会换来无怨无悔的人生。
让我们牢记母亲给予的点点滴滴的关爱，让我们怀抱乌鸟反哺的深情开拓我们的人生之旅。
[教学反思]
一
新时期语文课堂教学给老师提出了新的要求，要求教师有自我驾驭、处理教材的能力，不能沿袭过去的老一套，困在教参中止步不前，跟着教参亦步亦趋。新的课程理念倡导教师是用教材教而不是教教材。教师是课程的建设者。
《大堰河——我的保姆》是一篇通俗易懂的现代诗歌，它的主题是学生一看就明白的“歌颂母爱”。但本设计跳出了惯常的教学圈套，它因时代的需要而淡化了阶级压迫、阶级批判的主旨，也没有一味肤浅地反复强调母爱，而是将众所周知的主题融会在普通词的讲授设计中，不提母爱而时时在诵母爱。设计者独具慧眼，从较长的诗篇中挖掘出一系列词或词组，包括“呆呆地”“青苔”等，这些词语稀松平常，教者却能平中显奇，平中显情，引导学生由浅入深、由表及里，结合学生自身的心理体验，动态地生成新的知识，完成对这篇情深意切的诗文的鉴赏。教师设计了《大堰河——我的保姆》一文的学习内容和基本程序，但真正的探索是在学生自主思维下完成的。教者的根本着眼点并不是为了完成教学任务，诱导学生说出既定的答案，他同时也传达了学习诗歌的一种方法，要求细读、精读，即使是平常之词，也可以读出另一种境界。这种品析对学生思维细腻丰富的培养也是不无裨益的。
其次，教师没有面面俱到，而是大刀阔斧地删除了许多可讲的东西，但同时又抓住了诗歌的核心。这堂课的设计非常单纯，因单纯而愈显分明。除了诵读入境感知，以品析词、词组为线索，从叠词、带较长修饰成分的短语到数量词，最后是色彩词，学习过程清晰简明。二
课堂既显示了教师作为引导者的作用，又注重让学生发挥自主性，同时，还注意学习方法的传授。
在品析“呆呆地”一词时，学生往往会忽略，一带而过。普遍存在因内容通俗而倦怠、松懈的心理。而教师引导“从外围突破”，质疑“呆呆地看，看的是不认识的‘叙乐的匾’”，一石激起千层浪，唤起了学生探索的好奇心，把问题由浅性的模糊的感知推向了深入的思考。
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