小学体育教学的特色

小学体育教学的特色（精选11篇）

小学体育教学的特色 篇1

龙兴小学

徐小辉

美术教学也是一门艺术，上好了能起到事半功倍的效果。一堂富有特色的教学课能让学生们印象深刻，并能激发学生学习的兴趣。那么，如何上好美术课呢？其实每个教师都有自己独特的教育教学方法，形成了一定的教学特色。而要形成一定的特色可以从以下几方面入手：

一、教学过程要富有特色

1、教学中选好题材和内容

在小学美术教学中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的 视野，许多时候会增加一些内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。

2、注重学生的自主体验

在美术教学中，教师往往在课开始出示范作后，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面。教学成了老师的一种演讲。美术教学也是主客体的统一，教学活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生学的情趣，获得深刻的体验。这样的教学则更多地体现了学生自主参与、自主发展。

3、规范教学流程

大致的环节：描述、分析、解释、评价

4、教学时与动手相结合 美术教学中，美术知识与工艺的教学与动手的绘画实践不是孤 立的，而是相互作用的。学生有了美术基础知识，又有绘画实践就能更好地学好美术这门课，读懂绘画这门艺术。

二、在教学的艺术上要讲究特色

小学美术教学在教学上要讲究艺术。意境教学就是这种艺术上 的一种方式。什么是意境呢？唐代大画家张璨论画有两句话：“外师造化，中得心源。”造化和心源的凝合，成了一个有生命的结晶体，鸢飞鱼妖，剔透玲珑，这就是“意境”。一切艺术的中心之中心。意境是造化与心源的合一。广义来说就是客观自然景色与主观生命情感的认识交融和渗透。在教学时要发掘这件作品的意境，抓住作品的意境来教学。让学生明白一个没有意境的作品只是一些色彩、形状、线条的机械堆砌。因此，我们要教学生体会作品的意境，然后从中学会表达自己的情感。为了让学生从作品的色彩、形状、线条、空间、明暗、质感等方面充分挖掘作品意境，教师可用电脑特效、音乐陪衬、语言的生动描述、适当的形体语言以及亲自绘画等来渲染意境。

三、在教学方法上要有特色

在教学方法上我们提倡快乐教学。文艺理论家贺拉斯提出应“寓 教于乐”理论，深刻指出“教”与“乐”的辩证关系，教寓乐中，乐为教存。美术课的快乐教学从本学科的实际出发，抓住教材特点，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣。快乐教学的具体实施中注意以下几点：

1、教师的教态应自然亲切，师生共同创造一种和谐快乐的气氛。比如老师一个微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受。

2、运用多种教学手段，创设情境，增强课堂趣味性。美术是一种欣赏的艺术，通过各种现代化教学让学生引人入胜。通过视觉、听觉来感知，从而更好地激发兴趣。

3、拓展知识，培养学生热爱美术的情感。在教学中，通过欣赏一些优秀的美术作品，了解古今中外的美术知识，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，让学生更加喜爱美术课。

小学体育教学的特色 篇2

一、趣味教学的重要性与教学目标

常言道, 兴趣是最好的老师。小学生好奇心强、活泼好动, 喜欢接触一切有趣好玩的事物。而体育学科恰恰不同于一般的文化课程, 更注重体育技能对小学生日常活动实践的指导性, 培养锻炼小学生掌握一定的基础知识和能力。随着素质教育的呼声越来越高以及新课标的推出, “快乐体育”和“趣味教学”的理念正好符合小学生爱玩的特点, 可以激发小学生主动参加体育学习的积极性, 并使小学生在教学过程中体验快乐, 促进小学生身心全面发展。小学体育学科的趣味教学不仅可以缓解学生平时的学习压力, 达到劳逸结合的效果, 而且能够增强小学生的体质和创造性。传统的体育教学是体育教师做什么动作学生跟着学习什么动作, 枯燥的示范教学并不能激发学生的学习积极性;而趣味教学以学生为主体, 让学生在体育学习中主动探索思考, 不仅达到了主动锻炼身体的目的, 还发挥了学生的空间想象力, 提升了创新能力。同时, 趣味教学不是只达到有趣好玩、吸引学生的目的就足够, 它应同时具备科学实践性。在吸引学生主动参与的过程中, 培养学生对体育学科的兴趣, 了解自身的活动能力, 提高学生的身体素质, 开发学生的心智和创新力, 让学生逐渐具备自强自立、乐观进取、团结友爱的良好品质。

二、趣味教学的有效实施

1. 正确引导学生学习思想

小学教育是一个人学习的启蒙时期, 正确引导小学生的学习态度和思想是非常重要的。很多小学体育教师为了顺利达到教学目标, 忽略了体育教学的教学过程, 让学生和家长以为趣味教学就是玩耍做游戏。为了改变这种思想, 体育教师在开课前就要让学生了解明白体育学科的重要性和健身强体的作用。

(1) 阐述体育锻炼的重要性。体育教师可以跟学生讲解一些历史事实:在19世纪时中华民族被外国人嘲笑为“东亚病夫”, 整个民族处于困苦艰难的时期。也可以阐述一个人没有健康的体魄, 在社会激烈的竞争中是会落后的。还可以简单地告诉学生, 没有健康的身体, 抵抗力就会变差, 从而导致容易生病。这样, 小学生明白了拥有健康身体的重要性, 就会积极上体育课了。

(2) 展现体育精神和魅力。可以询问学生是否羡慕在校运会中得奖的同学, 问学生在颁奖台上领奖是否觉得自豪。还可以列举2008年北京奥运会, 首先可以成功申办奥运会, 就已经让全国人民高兴不已, 告诉学生奥运会传承的是奥林匹克精神, 它是各国运动员的生命耐力和拼搏精神, 更是人类在生命过程中不断超越自我、追求更高更完美的精神。

2. 激发学生参与兴趣

教学的重要过程就是师生的互动, 不是单纯的知识传递。那么在教学过程中要激发学生主动参与的积极性, 就需要教师把握整个互动交流的过程。

(1) 情感激发。虽然教学要以学生为中心, 但教师在教学过程中组织引导的作用还是非常重要的。教师在课堂中, 应注意自己的面部表情和肢体动作, 要把自己积极乐观、连贯优美的动作传达给学生, 营造一个亲切和蔼的形象, 让学生首先对教师产生好感, 那么自然会渐渐喜欢上体育课程。学生在教师的带动下, 积极热情地参与, 还开动自己的小脑袋提出更多有趣的建议, 让教师感到自己得到认可, 教学过程更有成就感。

(2) 情境激发。小学体育教师可以在教学过程中设计一些活动情境, 以激发学生参与热情。这样不仅让学生充分体验到学习的快乐, 还可以产生对教师的好感和认同。比如在篮球的教学中, 一般男生比女生更擅长, 可以通过分组, 每组男女生比例一样, 通过男生帮助女生和小组比赛的形式, 让女生也不觉得运动是件困难的事情, 让男生也体验到帮助他人的快乐, 还可以培养学生从小具有团队意识。

3. 游戏教学

(1) 游戏教学的优势。一般游戏都是两人以上的组合, 学生在游戏中互相扮演着不同的角色, 起着不同的作用, 教师可以让学生自行分工, 培养学生的决策分配能力。游戏里包含很多品德教育的元素, 比如顽强拼搏、不怕苦累、团队合作、互相帮助等良好的品质。游戏过程还可以激发学生的进取心。在比赛中进行胜负较量, 不仅是体力的比赛, 在每次比赛中也要寻找策略和更好的方法, 开发和提高学生的智力。

(2) 游戏设计。设计一个适合小学生的体育游戏, 需要教师考虑游戏的合理性、科学性、实践性及趣味性。这里介绍几个适合的体育游戏。

小马过河:一听这个名字就足以吸引学生的好奇心。具体操作是, 借助游泳圈, 完成一段距离的比赛。比如可以四人为一组, 进行接力比赛, 每人分配两个游泳圈 (游泳圈选择适合小学生体型的圈口尺寸) , 规定比赛路线, 首先把其中一个游泳圈放在比赛线上, 人站在游泳圈内把手里另一个游泳圈放地上, 再拿起刚才的游泳圈, 通过游泳圈交替到达目的地, 最终四个人全部完成第一个到达的就获胜。这个游戏锻炼学生自己的身体反应能力和灵活度。

百发百中:这个游戏是两人一组, 一个人被蒙上眼睛抛乒乓球, 另一个人在一米之外的地方胸前挎着篮子随时移动接球, 接到的球数最多的一组就获胜。这个游戏要求抛球人的力度要适中:扔球力度太小, 接球人不能越过一米界限, 无法接到球;用力过猛, 接球人不能马上反应动作接到球。此类游戏很考验两个人的默契和配合程度, 最适合的搭配是女生抛球, 男生接球, 但要注意女生往往用力不够。

踢毽子比赛:这个游戏是大家都熟悉的, 但这里要进行一些改动, 把善于踢毽子的学生和不太善于踢的学生分在一起, 合理进行分组搭配。对于花样毽子要给与加分, 鼓励学生创新体育游戏玩法, 在游戏过程中寻找最合适的规则。

仙人指路:这是两人组合的背人过障碍物游戏, 这个游戏需要体力强壮的学生和瘦弱的学生搭配进行。在50米的路上放上一些气球和水瓶做障碍物, 负责背人的学生要用黑布条蒙上双眼, 由被背的学生指路, 踩爆气球, 绕开水瓶, 最先到达终点的就获胜。这个考验两人配合的默契, 更考验两人的信任, 蒙上眼睛的学生要完全听背上的学生指挥, 被背的学生要相信同伴有体力完成。

这些是我在平常教学中设计出的具有实践性的体育游戏。教学工作需要我们不断探索研究, 以跟上时代和学生需求的发展, 创设出更多趣味性的体育游戏, 让学生在主动参加的同时, 了解到体育可以这么有趣;学生还能开动自己的大脑, 把自己的想法积极和老师、同学分享, 从而达到寓教于乐的效果。

4. 及时评价

趣味教学结束后, 要及时给予学生活动过程中的指导和评价, 首先提出一些问题让学生主动思考, 比如有的为什么可以获得好成绩, 有的为什么跑得更快、动作更灵敏等, 在学生回答后, 对于正确的给与肯定, 及时告诉学生体育练习是讲求方法和技巧, 不仅仅是有力气就可以了, 想要达到更好的水平就要按照常规的科学性来进行。这样学生在趣味活动愉悦中, 不仅达到了锻炼目的, 还学到了更多的体育技能和基本知识。

三、结语

综上所述, 让学生主动参与体育教学过程, 不仅使学生在轻松愉快的氛围中学习掌握体育知识和技能, 而且教师也达到了教学目标。因此, 趣味教学是小学体育学科可行的有效的教学方法。

摘要：随着教育部关于各项教学的改革, 新课标要求全面发展小学生的德、智、体等, 其中小学体育学科的“体”是小学生身心健康发展的重要内容。近年来, 教育体制不断完善, 传统的教学方式已不适合现在的小学生的学习发展。因此, 发挥小学体育学科的特色优势, 激发小学生的运动热情, 进行小学体育学科趣味教学有着重要的作用。

关键词：小学体育,趣味教学,实施

参考文献

[1]建华.浅析《新课程标准》下体育教学模式的转化[J].文体用品与科技, 2011 (12) .

[2]潘环芬.略论小学体育的趣味性教学[J].考试 (教研版) , 2012 (06) .

[3]严幸鸿.浅谈小学体育情境教学[J].新课程学习 (上) , 2012 (04) .

浅谈小学语文的特色教学 篇3

当学生的学习成为主动的意义建构活动,所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候,学习过程就变为探索的过程。因此,课堂教学中要尽量变教师提问为学生提问,培养学生的问题意识。这就需要我们坚定不移地走特色课堂之路,才能使课堂重新焕发生机,荡起迷人的涟漪。

1 互换角色,让学生体会教师的滋味

让学生把自己当作老师,自己备课,自己学习,自己讲课,自己批改作业。我们只要把做老师(查资料、备课、讲课、批改作业)的方法传授给学生就可以了。我认为这种角色互换法就是这样一种“能激发学生的主动性”的好方法。它可以把学生由学习的客体转变成学习的主体,改变那种学生只会被动学习的无奈局面,生字老师给查了,段落老师给划了,中心老师给归纳了,写作技巧老师给分析了,作业老师给改了,错误老师给归纳分析了……。再说,让学生“讲课”比让学生“听课”好,这样更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力,容易让学生更投入,更有成就感,学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教,是为了达到将来不需要教”的目的。

2 课堂沙龙,让学生接受艺术的熏陶

在给学生强调生字词时,如果板起面孔给学生讲:这个字怎么都不认识呢,这么简单的字都写错了……学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法,而且还会十分讨厌你这样的语气,因为给他们的心里造成了不愉快。他们会在心里埋怨:“我不会才来学啊!”相反,如果我们换一种方式,给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话,或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事,他们就会很自觉地去改正自己的错误。

3 开门授课,让学生畅游知识的海洋

语文老师不应该把自己封闭起来,关起门来搞建设,而应该有计划地把其他科目老师请进来,让我们的课堂不断丰富和精彩,成为知识的海洋。让学生在课堂中能吸取到更多的知识营养。

学科之间都是相互联系的,就像藤缠树,树缠藤。就拿语文与历史来说吧。两者就有着千丝万缕的关系,甚至有的课文如不借助历史知识的帮助,学生是无法弄清楚的。比如对于文言文和文言诗词的理解,如果对文章的中有关背景的历史知识不了解的话,学生是没有办法真正理解作者所表达的思想情感。因此在课堂上可以请历史老师给我们讲解相关的知识,或播放一些典型的历史图象资料。这样更有利于激发学生学习的兴趣,学到更多的知识。也有利于加深学生对文章的理解。

4 走出课堂,让学生享受活动的快乐

学习,在很大程度上要依赖浓厚的氛围。我们可以在教学中通过各种活动来给学生提供游戏中学习的浓厚的学习气氛。比如组织学生办黑板报、手抄报、宣传栏等,同时组织班报编辑部、通讯小组、阅读与写作兴趣小组,组织学生积极参加学校办的校报和学校网站给学生提供展示的舞台。学生就会在这浓郁的氛围中享受着语文学习的乐趣。

小学体育教学的特色 篇4

【摘要】民办学校在学科教学上要形成自己的特色,首先必须明确培养目标，努力形成自己的特色学科。牢固树立“教育就是服务”的观念，为孩子创造一个良好的学习环境，必须要形成自己的特色学科。嘉善新世纪学校作为浙江省优秀民办学校，在创办之初就从小学一年级起开设了英语课。经过八年的教学实践，小学英语已取得了显著的成效，形成了自己的特色。笔者对民办学校小学英语教学进行了探索和研究，认为民办学校的小学英语教学必须明确培养目标，努力形成特色;同时要加强师资培训，提高教师素质;优化教学手段，赢得学生信任;促进家校联系，取得家长配合;重视口语测试，实施素质教育。

小学数学教师教学特色分析 篇5

教师用语言进行教学，不只是简单地向学生灌输知识，还要激发学生的积极思考，使学生主动地随着教师的语言思考问题、分析问题，在共同的思维活动中，懂得道理、掌握规律。尤其是数学知识，逻辑性很强，很多问题老师不能直接给出答案，因此要求教师的教学语言应具有启发性，需要一面提出一些有意义的问题，一面激发学生主动去思考，探求，使学生在教师语言的启发引导下，沿着教师语言逻辑和思维顺序，一步步地探求真理，寻求答案，获得真知，从而既增长知识，又发展智力。

首先，教学语言要体现对学生的尊重，要包含丰富的感情。教师对学生的尊重与关爱，可以激发学生巨大的潜力，潜力又可以转化为学生在思想、知识能力等方面的积极追求。如在教学过程中让学生回答问题，多使用礼貌用语，并注意目光与学生的交流，学生回答完毕后要及时给予评价，如“今天XX同学表现得很好，希望他继续努力!”“XX同学回答问题的声音真洪亮，希望大家向他学习!”“回答的真棒，让我们把掌声送给他!”等等。这样的话语虽不多，但这是感情的交融，是学习内在的驱动力，能点燃学生求知的火花，是激发学生产生情感体验的有效手段。

其次，教学语言要能引导学生积极思维，诱导学生质疑问难。儿童思维发展表明，儿童掌握语言的程度直接影响到其思维的发展，而抽象思维更是借助语言实现的。因此，教师要用具有引导性、开放性、有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的个性。如：对于梯形，动手折折、剪剪、拼拼，你还能发现什么?;“你们的猜想对吗?用什么办法来验证这些是否正确?”;“请大家用自己喜欢的方法算一算”;“‘11-9’得多少?有困难的同学可以摆小棒看一看”;“你认为哪个办法更好?”;“用自己喜欢的方式来研究”;“你认为......”等等这些具有开放性，体现自主性的教学语言,为学生个性化学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,给予学生自主选择学习方式的权利,最大限度地满足了学生的学习需要,体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念,从而使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

长期以来，数学课堂都是常被人认为比较枯燥、乏味和缺乏激情的。教师通过使用具有科学性、逻辑性、趣味性、启发性的教学语言努力创建既宽松又富有人情味的便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要，因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。

二、谈数学教师教学语言的趣味性

教师教学语言的幽默风趣应该是职业技能的一个重要的组成部分，但教师使用幽默要做到教学方法的活泼性、趣味性与教学内容的方向性、科学性相统一。热烈、和谐、轻松的课堂氛围，舒畅的学习环境，有助于学生在充满情趣气氛中完成学习任务。教师的一句妙语、客串一段幽默小品、自编一个顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极的思考。如在讲鸡兔同笼的应用题时，例题给出：鸡兔同笼，头30足100，鸡兔各有几只?当学生想不通时，教师让学生扮演鸡和兔子，并说：“兔子立正，举起两足!请你们数一数，下面还有多少只足?“60”“那么少的40只哪里去了?”学生在愉快的欢笑声中得出了解法。又如在讲混合运算时，把加减看成一对孪生姐妹，乘除看成一对孪生兄弟，当只有男孩或只有女孩时，要遵循“先来后到”的原则;当既有男孩又有女孩时，应根据我国传统“重男轻女”的思想优先计算男孩的算式。这样风趣的教学语言就能使学生留下深刻印象便于记忆。奇思奇想奇语，有时候能打开学生意想不到的思路，帮助学生思考，趣味语言更起作用。

三、谈数学教师教学语言的逻辑性

“逻辑”一词来源于古希腊语“λογοζ”(逻各斯)，是英语“Logic”的音译。在其古希腊语的原意上，即有“思维”和“语词”的意思，而西方逻辑学鼻祖亚里士多德研究逻辑就是从语言开始的。可见逻辑研究与语言研究相辅相成，共同发展。逻辑同自然语言是紧密相联的，而教师授课基本是通过语言途径来实现的，数学语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。

首先，教学必须符合逻辑性规律。如数学教师在运用概念，作出判断，进行推理时，都必须严格遵循逻辑思维的基本规律。把“整除”和“除尽”混为一谈。就是违背了同一律;“这两条平行线画得不平行”、“这个直角不到90度”之类的话，就是矛盾的，不符合逻辑规律的。

其次，教学语言必须符合学生认识事物的规律。教学语言应该有根有据、条理清楚，为学生提供严密的思路，清晰的范例。如解答3+X=8时，应该这样想，因为一个加数等于和减去另一个加数，所以X=8-3，X=5。因此教学语言必须循序渐进，前呼后应，符合学生认识规律。

第三，教学语言必须符合数学知识内容的逻辑顺序。例如，对“比”下定义时，应当说“两个数相除又叫做两个数的比。”如果说成是前项和后项相除又叫做两个数的比，就是逻辑错误。因为先定义比，然后再有比的前项和后项。

小学体育教学的特色 篇6

一、指导思想

以十八大会议精神为指导，以习总书记的重要讲话为指引，学校办学思路坚持“以特色求发展，以质量求生存”的宗旨，明确学校办学方向，牢固把握教育现代化发展脉搏，从自身实际出发，大胆探索和实践、深化改革、丰富内涵，着力抓好学校体育艺术特色建设，培育艺体精神文化，提升办学品位，把我校建设成为一所具有鲜明特色的品牌学校。

二、设想和目标

1、总体设想

围绕“一只银球，练就一身健康体魄”为发展宗旨，根据教育部《关于开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的通知》精神，并结合我校实际，针对不同年段学生的实际，确立学期训练目标，勾勒三年发展规划，加强年段学生的训练工作，开展全校性的比赛活动，以赛促练，以练促学，在训练比赛的基础上，努力使各班逐步形成一支“特色排球队伍”，全面提升学生的综合素养，全心打造学校排球特色建设品牌，全力提升学校优质、优效教育质量。

2、总体目标

我们要以“一切为学生的全面发展”为理念，以排球为核心的体育教育，与艺术、科技、德育、学科教学相辉映，构成立体型的特色体系，共同推进素质教育。经过三年的努力，把排球创建成学校的品牌，成为讷河市排球特色学校。因此我们要大力弘扬排球这一特色文化，大力创设“人手一球，每班一队”特色活动氛围，通过学校特色排球活动，让孩子们在兴趣中找寻快乐，在团队中学会合作、学会分享、学会技能，形成阳光性格与品质。为此，我们不能单单将排球看成是一项单一的体育运动，而要赋予其丰富的内涵，那就是：我们应该以排球作为我校的特色，把排球作为载体，实现排球特色的跨越式发展——“练出健康”、“练出灵敏”、“练出坚强”、“练出自信”、“练出竞争”、“练出和谐”、“练出良好行为习惯”、“练出优良教育质量”。

3、具体目标

（1）、根据少年儿童正处于生长发育的旺盛期，其骨骼富有弹性，肌纤维较细，身体可塑性大等特点，练好排球基本功，练好自编排球操，每天广播操、大课间活动后再做排球练习，形成弘扬民族精神，创建排球品牌的良好氛围。

（2）、加强学校排球的训练。坚持每天下午大课间课外活动时间练习排球，普及排球基本功。除加强基本功的训练外，还要进行基本的排球的技能训练。

（3）、积极组织排球队参加市中小学生排球比赛比赛，使排球队员以运动美获得成就感，也使学校排球特色产生良好的社会影响，真正起到引领排球特色文化的作用。

（4）、在排球训练和排球对垒的全过程中，激发学生的展现自我，热爱运动、热爱生活、热爱学习的高尚品德，锻炼学生坚强意志，激发学生乐于学习、勤于学习、善于学习的热情。

（5）、在练排球的同时，要教学生掌握一些生理卫生常识，掌握科学的锻炼方法，特别注意活动安全，严防学生受伤。

三、实施规划

（一）总体规划

我校将以此作为我校的新的特色文化氛围，把我校建设成为继珠心算特色学校后，又一新的排球特色学校。（1）完善“排球”校本课程，将排球课程纳入学校课程计划中，有计划、有组织地实施教学；

（2）坚持排球训练和年组联赛，在训练中锤炼意志，在比赛中提升水平，培养学生灵敏、坚强、自信、竞争的阳光个性，练就学生健康的体魄，构建学生和谐学习氛围，引领学生养成良好行为习惯，打造优质、优效教育质量；

（3）集中专业人员，研究排球，结合小学生的身心特点，开发学校球操，并且做到人人学会球操，让学校成为排球特色校园。

（4）在特色校园环境的熏陶下，举行各种排球技能性竞赛，如：单人垫球、双人对垫球、多人垫球、个人发球比赛等。

（二）阶段规划：

（1）完善排球训练内容标准，有针对性地培训部分教师，然后有目的、有计划地组织排球教学；

（2）训练、开发、编写校园排球操；

（3）学校师生共同参与，人人爱排球，人人打排球；

（4）举行学校排球联谊赛，遴选排球优秀苗子，组建学校“特色排球队”。

四、工作措施：

1、加强制度建设

要使排球特色建设项目顺利开展，我们必须贯彻落实《关于开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的通知》、《学校体育工作条例》，必须健全各项体育工作的训练、指导制度，要针对学校和学生的具体特点，实事求是地制定各项与时俱进的规章制度。

2、加强师资培训 排球教师要加强政治理论的学习和业务理论的学习，对学校及社会的各项公益活动要有热情。定期参加政治学习，撰写体会文章，不断提高政治理论水平和觉悟。定期开展业务理论学习，定期浏览各种业务书刊，提高教学业务水平。加强体育教师的师德师风建设，提高体育教师的文化素养。

3、加强排球训练

排球特色建设是我校的三年发展规划，更是我校特色发展的又一张名片，我们师生要坚持每天抽出固定的时间练习排球，普及排球基本功。低年级能够掌握排球的基本动作与技巧，争取每个学生都能够会玩排球，低年级学生能够单人垫球达到标准。中高年级的学生大多数能够多人点球、及发球。应注重加强基本功的训练外，还应进行排球基本技能的训练，提高我校体育活动水平和竞技运动成绩。认真处理好普及与提高的关系，把全民健身运动和各项竞技运动有机结合，广泛开展校内校外多种形式的体育竞赛活动。大力加强体育特色建设，更新观念，科学制订体育特色建设标准，丰富体育特色内涵，充分发挥体育特色的引领和示范作用。

4、加强课外活动的管理工作

确保学生每天一小时的体育活动时间，做到每一天的全校性的大课间活动专时专用，学校要求全校师生“人手一球、每班一队”，保证锻炼的质量。

五、特色建设组织

为使排球特色建设顺利实施，更为学校成为排球特色学校，学校成立排球特色建设领导小组和排球特色建设技术指导小组。具体如下：

1、特色建设领导小组 组长：尹志勇 副组长：费婷丽

组员：王传仁、蒋鹏、吴一龙

2、特色建设技术指导小组 组长：王传仁

副组长：蒋鹏、吴一龙 组员：全体教师

特色语言让小学英语教学更有效 篇7

一、生动性的语言激情四射

语言的生动性就是赋予语言活力,产生一种灵活之气,走进学生的心灵,给他们一种抑扬顿挫的美妙感觉,使他们有一种身临其境的境界。课程标准下的英语教材都是结合小学生的特点而编写的,同时也为所有的小学英语教师在课堂教学中赋予语言一种活力提供了广阔的舞台。不同的教学内容要配上相应的语言、语调,使语声有高有低,形成旋律线,体现出不同的语调特征,或高昂,或低沉,或激越,或舒缓。教师有时用美妙动听的声音表演“白雪公主”,有时用响亮凶狠的喊声来演“大灰狼”,有时用柔和温暖的关怀声音来表演“妈妈”,有时用阴阳怪气的声音来扮演“大财主”,把学生生活中的人物故事运用到课堂教学中来,学生就会一下子被这种课堂教学气氛所吸引,就会全身心地投入到课堂学习中,在动听的语言情境故事中学习知识,思维也会得到发散。这就要求英语教师在课堂教学前能够充分备好课,对英语教材进行深入研究,根据学生的性格、年龄特点去钻研,了解各个学生的特点。教师对于英语教材的钻研,在业余时间还要多向名师学习,多思考,多揣摩,把英语教材中的人物用特别生动的语言演绎出来。学生喜欢教材中的故事,这些故事就要依靠教师的教学能力,能够运用特别的课堂、运用特别的语言把教材中的情境和人物活灵活现地表现出来。这样学生才会对教师的课堂充满兴趣,在教学中全身心地投入,就会在不知不觉中达到教学目标。

例如4A Unit 9 What’s the matter?的复习课,教师将下飞行棋这一学生喜爱的活动结合课堂复习内容巧妙地引入英语课堂,设计了play chess的小组活动。教师预先设计出一张“棋盘”(将本课的所有单词、语言点及前几个单元的相关内容均放进棋盘“程序”),让学生在有趣味的学习情境中进行运用。

这是因为这种教学活动结合了学生的特点,让课堂教学的有效性得到了提高,实现了教学实效与活动预期效果的一致。教师别出心裁地将复习内容(单词、句型、日常交际用语等)设计成一张“棋盘”,通过让学生下棋(play chess)来巩固所学。首先做好活动前的准备:1通过设置的情境(棋盘),向学生布置活动的任务是“下棋”;2教师向学生提供完成此任务所必须的语言支持,A:What’s the matter?B:I’m...A:Here’s...for you/Why don’t you...?3教师向学生说明完成活动的要求是将全班学生按三人一组分组,两人下棋,一人监督下棋者是否使用支持的语言。教师分别以三个角色的身份示范各个角色应如何完成活动任务。

接着正式开展活动:1分组活动,将全班学生以三人一组分组。2各小组分配角色活动下棋。3调控活动纪律,组织各组间进行遵守活动纪律的竞赛。

这节课教师设计独特,语言富有魅力,让活动富有实效,收到了很好的教学效果。

二、启发性的语言洁净悦耳

洁净和流畅的语言,像清澈的山泉流淌流入学生的心田。语言是一种灵动的思维。语言的教学不仅是语言知识的传授,更是一种语言本身内涵的魅力、创新的思维。教师在教学中面对一些新问题时,就可以采用迂回启发的方法,引导学生去思考、去探究,从而从更深层次得到理解,加深影响,学生对知识的获得也更加自然,同时也培养了学生的英语素养。教师在课堂中不能为了讲话而讲话,不能为了用语言而用语言。正如《孟子》中所说的:“君子引而不发,跃如也。”英语教学中启发的方法有很多,如用已学启迪未学的、用简单启迪烦琐的、用熟知启迪不认识的。

例如5A Unit 9 Shapes(Period 3),核心教学内容为这一单元的F部分,旨在让学生在draw、discuss等活动中让学生用已学过的六种形状进行创造作画,并能用“How many...are there?There are...”的问句形式让学生进行讨论。该教师是这样组织教学,使语言变得生动的:

T:Do you like drawing?

Ss:Yes,we do.

T:Can you draw pictures with the shapes?

S1:I can.

T:Very good.Look at the house.How many triangles/rectangles...are there...?

Ss:There are two/three.

T:OK.Please draw pictures with shapes.Use only rectangles,squares,triangles,circles and diamonds.Then discuss in pairs.

Ss:...

英语教师在教学中只有起到示范性的作用,把主动权交给学生,让他们成为学习的主人,才能激起学生主动参与课堂教学的热情。所以在课堂教学中教师要了解学生的内心世界,走进他们的心田,为教学活动提供良好的载体。

三、艺术性的语言绽放光彩

艺术大师曾说过:“语言就是艺术,是一门高深的艺术。”“在课堂教学中,教学就是一门艺术,是一门鼓舞、激励、引导的艺术,而不在于传授。”在教学中语言的艺术性,就主要体现在对学生的鼓励上。教学中的鼓励、表扬就是教学的动力,就是教学的催化剂。教师对于学生的缺点要善于用语言来润化,要发挥语言的艺术魅力,不伤害学生的自尊心。例如一个学生在课堂中犯了小错误,教师就要善于用语言的艺术来教育:“后面有个不听话的小伙伴,要给我们班拖后腿了!”此时教室里“哗”的一声,所有后面的学生全都坐好了,如果教师直接采取点名批评的方式,就要扼杀这个学生的自尊心,从而形成反抗心理。在这种情况下教师也可巧妙地运用语言的魅力,从另一个角度去表扬:“今天,你表现得真好,假如……就更完美了。”这样可起到对学生的提醒作用,同时这个学生也会立即知错就改。语言的艺术性不仅在鼓励上,也表现在幽默上。一个对语言充满幽默的教师,就会更加受到学生欢迎。学生在这种语言魅力的教学情境中,就会学得更好、更出色。

例如英语教师在教学Whose gloves这一课时,先用教学资源———英语单词卡片进行教学,接着教师运用教学机智对教学资源进行二次加工利用,提出疑问,让学生灵活运用“whose”展开对话练习,学生四人小组进行对话,让课堂气氛一下子热烈起来。教师“精心”设计的活动达到了预期的效果,在合作的过程中合作的交互性、互助性得到了充分发挥。教师在选择活动内容前应紧紧围绕教学目标,精心设计活动的内容,并能够为精心设计的活动教学目标去采取最有效的教学策略,从细处做起、深处着眼,紧紧围绕““whose”这一询问词,从学生的生活入手,结合生活,结合教学内容,如可以从学生的身上卸下围巾(scarf)、摘下手套(gloves)、取下帽子(cap),让学生置身于生活情境中进行询问,让特别的语言在特别的课堂绽放光彩,焕发生命活力。

总之,对小学生的教育是幸福的,充满了关爱、充满了体贴、充满了责任,只要教师走进学生的内心世界,与他们进行心灵的碰撞,这样学生才会把教师当作他们最信赖、最亲近的人。富有魅力的语言是师生沟通的最佳桥梁,特色的语言才能激发学生的特别兴趣。优化的教学语言是课堂教学中不可缺少的一部分。所以说再好的教学环节设计,没有语言的润色也显得苍白无力。

摘要：课程标准要求让每一个学生都能得到发展,在小学英语教学中,教师要让每一个学生都能学有所得,让英语课堂教学做到“实”。这样的英语课堂教学就会提升学生的英语运用能力,提高学生的创造性思维的能力,使英语课堂教学更加有效、更加特别。

关键词：特色语言,小学英语教学,教学有效性

注释

小学体育教学的特色 篇8

摘要：小学教育阶段作为英语教学的初级阶段，对学生英语兴趣的培养、自信心的树立和情感的教育都至关重要。小学英语教学中的教学评价环节十分关键，教师应善于通过教学评价正确、全面地审视学生的学习情况，让他们的学习兴趣不减。本文主要对如何构架特色鲜明的小学英语教学评价作探讨和分析，并列举出了部分有效的评价方法。

关键词：小学英语；教学评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.113

教学评价作为对学生学习效果的点评，以及教师自身教学质量的检查，是教学活动的重要构成部分。小学英语新课程标准明确指出：教学评价的主要目的是激励学生的积极性与兴趣，以鼓励性评价为主。在传统的小学英语教学评价中，作业和考试占据着主体地位，不过在新形势下，教师应及时转变评价理念和评价思路，对整个教学过程与结果进行综合评价。

一、掌握英语教学评价艺术

在小学英语课程教学中，根据教育对象的心理特点，他们在学习过程中会出现不稳定的状态。当小学生初次接触英语时，会在心理上产生一种强烈的新奇感，学习兴趣高涨，而且他们也正处于智力发展期，模仿能力和学习能力较强，不过在遇到挫折时容易退缩。因此，在小学英语教学评价环节，教师应紧紧抓住学生的心理特点，不断调整评价内容和评价方式，让他们始终保持学习英语知识的自信和热情，不能压抑其活泼好动、天真烂漫的天性，并关注学生的智力差异因素，采用差异性的教学评价。

比如，在学习We love animals时，本单元的教学目标为：能听懂、会说并理解句子 Look！I have a…；在特定情境中，能够用I have a ...的句型表达自己有某物；掌握rabbit、panda、monkey、dog、duck等新单词；用英语简单抒发情感，能听懂、会说几个常用感叹语，像Wow、Cool、Great、Super等。在教学评价中，教师可提前准备好这些常见动物的模型，针对各个教学目标进行评价。由于涉及到了知识点众多，很大一部分学生不一定能够全部实现学习目标。所以，教师应适当降低评价标准，并将动物模型奖励给表现较好的学生，发挥鼓励作用。

二、控制英语教学评价的范围

为构架特色鲜明的小学英语教学评价体系，教师需根据本节课的教学任务控制教学评价范围。如果该堂课的主要教学内容是听力，教师就应将教学评价重点放在对学生的听力训练上；如果是以口语练习为主的课堂，评价重点则是他们的口语表达和交流，以此突出教学评价的目的性。当然，在同一节课上，教师也不可能只讲授一种英语技能，会涉及到其他技能的穿插。所以，小学英语教师在教学实践中，为突出评价的针对性，无需占用过多的课堂时间而进行面面俱到的评价，这样不仅会增加评价任务，还会显得毫无重点。

例如，在进行Meet my family教学时，教师可根据教学目标的具体设计要求与教学内容，在学生基本掌握了本单元的主要新词汇和新句型之后，组织他们以“My family”为主题进行口语描述和表达，开展口语训练活动。在口语表达过程中要求小学生运用新单词：family、parents、uncle、aunt、baby和brother等，并使用句型：This is my…来简略介绍自己的家庭成员。不过教师应让他们提前准备好一张家庭成员照片。在评价环节，教师需将范围控制在“口语”之内，重点评价学生的英语读音、语调、语感、词汇搭配和表达方式，这不仅为他们指明了学习方向，还让评价更加精确。

三、把握英语教学的评价尺度

在小学英语教学过程中，针对学生学习活动的评价，教师需要把握好评价尺度，评价语言一定要准确到位、简单明了，并注重评价的实效性，充分发挥评价的功能与作用。因此，小学英语教师要想突出教学评价的特色鲜明，一方面应控制好评价的频率，避免采用过于复杂的评价方式，占用太多的课堂时间，影响教学目标的实现和学生学习任务的完成；另一方面应杜绝形式主义评价的出现，评价不仅需要抓住重点，还需对学生的实际学习情况和表现进行公正、公平和客观的评价，从而全面提升教学评价的实效性和有效性。

比如，在讲授My favourite season过程中，教师可适当采用形成性的评价模式。教学的第一步是预习温故，可引领学生复习已经学习过的形容天气的单词，诸如cold、warm、hot、cool；句型：How weather is today？Its …，针对他们的回顾情况进行评价，为引出新内容做铺垫。对于新知识的评价我们可从新单词的认、读、意着手，包括season、spring、summer、autumn、winter等；以及考察他们对句型：Which season do you like best？Spring…，I can …的掌握情况。通过前后评价的相互整合，形成完整的评价体系。

四、及时进行评价反馈总结

在小学英语课堂教学中，反馈总结的目的是：通过教师获得的教学反馈信息，对自身的教学行为进行反思与适当调整，以促进他们不断提升个人教学水平。教学评价作为教学活动的关键构成部分，反馈的信息量比较大，具有较强的客观性。为此，小学英语教师应将评价内容进行及时反馈和总结，为后续教学提供参考，但是及时评价并不代表高频率的评价，而是建立在合理、适时的基础上。教师的反馈总结可使用书面文本方式，与小学生进行谈话或让他们填写反馈表，以体现出教学评价的客观性和民主性，架构特色鲜明的评价体系。

例如，在How tall are you教学实践中，教学目标有多层，其中知识目标有：关于比较级的单词older、younger 、shorter、taller 、stronger等；知道than具有比较的意思，其前面要用形容词比较级（v-er）；会回答句型：How tall/heavy are you？能力目的是：初步掌握比较级的用法及句型，知道形容词比较级变化的一般规律，在特殊情境中能够自觉运用新知识。情感目标则为：培养学生分析观察能力，知道要关爱身边的人。对于知识和能力这两个目标，教师可在课堂上及时评价，反馈自己的教学情况，并做好总结；而情感目标的评价则可以利用课下时间观察和评价学生，同样做好教学反思。

五、结语

在小学英语教学活动中，教师应高度重视教学评价环节，在评价过程中，不仅要关注学生的最终学习结果，还应注重他们的学习态度、过程和努力情况，运用形成性和终结性相结合的评价模式。同时，小学英语教师在教学评价中需不断反思，及时调整教学策略，架构特色鲜明的评价体系。

参考文献：

[1] 周雪莲.小学英语教学中基于教学模块的形成性评价实证研究[D].湖南师范大学，2014.

[2] 王新.小学英语教师运用课堂评价语言的现状及对策研究[D].鲁东大学，2013.

小学体育教学的特色 篇9

一、指导思想：

为深入贯彻县局有关“一校一特色，一生一特长，生生不落下”的学校特色创建精神。为此，我校专门成立了工作领导小组，立足本校的生情、师情和校情，把“创建体育特色，提高学生身体素质”作为我校创建特色的主打品牌，全校师生要统一思想、明确目标，积极投身于创建特色学校活动中，进一步提高办学品位和办学质量。

二、实施原则：

1、因地制宜原则。根据本校的现有资源和学生状况，发挥自身优势开展创建活动。

2、适应性原则。开展的体育活动必须适应学生身体和心理发育特点，有利于增强体质。

3、普及性的原则。广泛开展课内外体育活动，让每个学生都能较好地掌握至少一项运动技能。

三、项目选择：

本着以生为本，从实际出发的原则，结合学生自身素质特点和学校特色师资优势，通过活动推广等形式创建我校体

育特色。特制定以下我校体育项目：

（1）集体项目：（广场舞）全校学生参与体育锻炼，在学校大课间进行整体推进、普及。

（2）学生自选项目：让每一个学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜，符合自身素质特点的体育活动项目（跳绳、踢毽子、跳皮筋等），培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，加强学生体育素养，陶冶学生体育情操，提高学生身体素质。

四、组织机构：

1、学校领导小组成员：

组 长：解涛

成 员：方改玲李西宁李玉玲鱼勇峰2.特色辅导教师：

（1）广场舞辅导教师：负责：李西宁

成员：方改玲、刘亚萍、李萍、唐娜、王宁、韩丽娜、石斐（2）学生自选项目辅导教师：各班主任

五、活动时间

（1）广场舞：早上第二节课下15分钟（2）学生自选：课间活动或体育课

六、活动设置

（1）每学期开展一次小型运动会。

（2）结合时令每学期开展一次特色展示活动。

七、几点要求

1、全体师生要高度重视，积极参与，通过活动增强团结协作、勇于竞争的体育精神，提高身体素质。

2、广泛宣传，在师生中树立“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的观念。

3、扎实开展形式多样的活动，让学生边学边练，以练促赛，以赛促练。

大程小学 2012、9

大程小学开展创建体育特色学校实施方案

小学体育教学的特色 篇10

学习目标1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法

教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

课时安排：1课时

教学准备：关于各地民居的课件。

教学过程

一、导入新课我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、x藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读通读准1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2．出示词语认读：闽西南粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕

多起竹楼，傍水而居

树满寨，花满园

三、了解民居特点1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居位 置 作 用 材 料 结 构 文化特征 2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空客家民居位 置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤材 料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨结 构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助3．全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点

1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出 中心段落：第一自然段）

2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）

3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房 屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客 家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民 居独特的造型。）

4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教 师出示八卦图，请学生参考比较。）

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相 处、平等互助等）

六、自读《傣家竹楼》部分

1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特 的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来 当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）

3．评议

小学体育教学的特色 篇11

所谓的体育特色课是教师个性在体育教学过程中的反映，是一种体育教学技巧，是体育教学规律进行科学认识和合理运用的结果，这种课是个人体育教学风格体现，在一定程度上说，是不可复制的。每个教师都有自己的个性和智慧，言谈举止，思维，想法各不相同，从而通过不断的课堂实践，反思，再实践，再反思，形成了自己的教学特色。不同的体育教师，不同的体育教学风格，形成了体育教学中的多种特色，对传统特色小学体育教学起到巨大的推力。

受传统习惯的影响，许多小学体育教师在上课中一般采用“四部分”结构模式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种结构对课堂教学的限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它特色创新部分的教育培养作用。教师在实际操作中往往一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，而忽视了教学质量。小学体育新课程倡导主体性教学，充分发挥学生的主体作用，促进学生生动活泼主动地发展。

一、突破传统的教学形态

规范课、模式课确实非常重要，是形成特色课的重要条件。“教无定法”是现代小学体育教学提倡课堂教学，结构的多元化，根据课的类型、教材内容|、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现小学体育教学的连惯，不断发展和突破，提高教学质量。

二、变为学生发展的促进者

小学体育教师在新授课模式中的最大变化是角色的变化。小学体育教师不再只是知识技能的传受者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。

小学体育教师作为促进者，其角色行为的表现：帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学形成良好的锻炼身体习惯、掌握小学体育锻炼方法和发展学习小学体育的能力；创设丰富的小学体育教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；营造一轻松的课堂氛围；与学生分享他们的情感体验和成功喜悦。例如，小学教学单手肩上投篮时，由学生自己先尝试找出投得准的方法，然后与同学进行交流，在学生找到动作方法基础上，教师进行总结和示范。

三、转为学生发展的引导者

小学体育教师作为引导者，要具有如下一些角色行为：记住自己的职责是教育所有的学生，因而坚信每个小学生都有学习的潜能。对周围的人对某一个学生的评价小心采纳，对学生不能形成先入为主的成见；在小学体育教学中，要尽量地给每位学生同等机会，要经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，评价学生的学习过程、结果和实施奖励时，要做到公平、公正、公开；要经常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时纠正。

四、实现教学模式的创新

课堂教学过程的变化。当小学体育教师以知识技能作为传授重点时，传授过程是将知识、技能分解，并将其从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过观察、练习，再现教师所传授的知识技能。当小学体育教师以学生的发展为中心进行教学时，教学过程是让学生在活动中发现问题，引导学生去解决问题，监测学生在解决问题后的反思。教师参与学生开放式的活动，引导学生掌握学习方法和步骤。小学体育教师在课堂上，将不再是固定讲解、示范、而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。在教学中，体现合作分组，我的分组做法并没有固定的模式，田径教学按体能分组，体操教学以“升降级”浮动分组。球类教学按技术水平。“选项”教学以兴趣分组。教学比赛以“友伴”组合分组，考核按能力分组。

五、实现教学风格的独特性

要提高小学体育教学质量，必需改革传统的教学模式，在实践中充分利用传统特色小学体育教育的优势，转化不利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统拘束。既学习各地先进的教学方法，也要创造适合本校小学体育教学实际的方法，使每节小学体育课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们在教学中不断探索新的方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路子。如教快速跑，则安排“长江、黄河”、“喊号抓人”等快速反应能力的游戏；上跳越课，则安排“人、枪、虎”、“斗鸡”等活动下肢为主的游戏；上投掷课则安排“击球进圈”、“双人角力”等着重活动上肢的游戏。球类教材主要安排灵敏性、协调性要求较高的游戏。

【参考文献】

[1]马少忠.突破传统体育教学模式的方法.中小学教育，2013年9月

[2]覃学海.如何突破传统体育教学的模式.新华教育导刊，2010年8月