金色的鱼钩讲解词（共11篇）
你知道吗？
草地：课文中的草地指的是松潘草地，位于青藏高原和四川盆地连接段的川西北草原，纵横300余公里，海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍有不小心，就会陷入泥潭。
教材展示·感悟课文
课文简析
这篇课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文梳理
感悟课文
他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说，‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆(mǔ)，是勤务员，无论多
①么艰苦，也要把他们带出草地。’”
② 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈土纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满
③了红绣(xiù)的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!
①点拨：这是指导员向老班长交代任务时说的话，指出了老班长肩负的三重责任。是“上级”，指老班长要负责领导三个病号走出草地；是“保姆”指老班长要像保姆一样细致周到地照顾三个病号；是“勤务员”，指照顾病号要全心全意。
②点拨：这句话是“我”深知老班长搞到点吃的东西非常不容易，而他自己却从来不肯吃，所以“我”不忍心自己喝鱼汤。“千斤重”是用夸张的手法，准确地反映了“我”看着老班长忍饥挨饿，不忍心自己喝下鱼汤的沉重心情。
③点拨：这句话揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他们为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高尚品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志，舍己为人，忠于革命的精神永垂不朽。课文结构
全文共34个自然段，可分为四段：
第一段(第1、2自然段)：写老班长接受了照顾“我们”三个生病小红军过草地的任务。
第二段(第3—22自然段)：写青稞面吃完了，老班长设法钓鱼煮鱼汤给“我们”吃，“我”发现了老班长没吃鱼汤的秘密。
第三段(第23—33自然段)：写快要走出草地了，老班长却牺牲了。
第四段(第34自然段)：写“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
日积月累·丰富知识 生字理解 会认的字
辨多音字
词语积累 词语表
颧骨 两鬓 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 粗糙 抽噎 红锈 宿营地
青稞面 喜出望外 热气腾腾 无边无际 昏迷不醒 奄奄一息 解释词语
支吾：说话含混躲闪；用含混的话语搪塞。<造句：“为什么今天说话支支吾吾呢?”老师厉声问道。> 弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满、布满。<造句：阳春三月，空气中弥漫着花香。> 收敛：(笑容、光线等)减弱或消失，本课是指老班长的笑容消失。<造句：“都是大人了，应该收敛一点儿了吧!”妈妈教训她说。> 宿营地：军队在行军或战斗后住宿的地方。没有边际。
奄奄一息：形容气息微弱。<造句：这只受伤的麻雀奄奄一息。>近反义词
文章开始,作者用简单几笔,抓住特点,勾画出了老班长的人物形象。近四十岁,高个儿,背有点驼,四方脸,高颧骨,满脸皱纹, 两鬓斑白……真可以说是栩栩如生!就可以看出他在红军部队里长期操劳,辛勤工作,大家叫他“老班长”的原因,不仅是因为他的年纪大,更主要的是因为他对大家“特别亲”,使读者一开始就对老班长有了一个鲜明、亲切的印象。
俗话说,言为心声。文章写老班长的语言,更是感人肺腑。如:
1他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”“回味”指“吃了东西再品品滋味”,“好像回味”则是没吃东西,还要装做品滋味的样子。由此可以看到老班长的内心:不能让他们知道我没吃,要不然,他们也不肯吃鱼了!他们不吃,怎么能走出草地呢!
2老班长……轻声说:“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不能再告诉别人。”“既然”一词可以看出,老班长见已瞒不住小梁,就退了一步。“轻声说”则说明了老班长对另外两个小战士关怀备至,仍不愿让他们知道真相。
3他抬起头……用低沉的声音说,“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说:‘他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。’……”他语重心长地把任务的艰巨,情势的严重,都告诉了小梁。“真有个三长两短,我怎么去向党报告呢?难道我能说,‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦?’”这句话字字珠玑,掷地有声,充分表现出老班长克服困难,完成任务决心之大。
这些语言描写有个性,有特性,有深度,闪烁着老班长思想的光芒。他心里想的是三个小战士,是党交给他的任务,唯独没有自己。
朗读能调动学生的思维,激发学生的激情。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。这篇课文虽长,但故事情节并不难懂,不必作烦琐的讲解。
一、初读课文,大体了解课文内容
此步的目的是弄清时代背景,学习生字词,理清文章的脉络, 大体上了解课文内容。文章虽长,但并不难懂,可用下面两项填空练习来检查学习效果。
1.长征从 ______ 年 ______ 月开始,到 ______ 年 ______ 月结束。途经 ______ 个省,行程 ______ 里。出发时红军有 ______ 人,到达陕北后只剩下不到 ______ 人。
2.《金色的鱼钩》记叙的是______年秋天,方面军过______地时,一位老班长 ______ 的动人事迹。
二、有感情地朗读重点段,体会文章的思想感情
课文很长,在有限的时间内全文练习有感情地朗读是不可能的,效果也不会好。应该突出重点,大胆取舍,重点段最能突出老班长的高贵品质,特别是那些闪烁着老班长思想光芒的词句。练习有感情地朗读,应该注意以下几点:
1.给学生做个样子,教给学生读出感情的方法。老师要范读, 读后还要分析读得有感情的原因。如可以范读6~9小节,读后再讲讲怎样才能读出感情:(1)过电影。一边读一边想,脑海里形成一幅幅动人的画面,连起来,就像在演电影。书上的内容在自己脑子里活了起来。(2)通过外表看内心。不仅在过电影时,看到了老班长的外表,还要通过这些外表描写来感觉老班长的内心活动。(3)进入角色。过了电影,感觉到了老班长的内心活动,深受感动,就自然而然地进入角色。好像自己就是小梁,亲眼目睹了老班长嚼鱼骨头的情景,感动得热泪盈眶。这样,便自然而然地读出感情。
2.让学生用此方法练习读11~15节。读后检查:(1)读这几小节时,你脑海里出现了哪几幅画面?(2)你感觉老班长此时是怎样想的?(3)指名读课文,看是否进入角色,是否读得有感情。此时,应给学生留有充分的读书时间,自由读、指名读、齐读交替进行,也应在技巧上做一些必要的指导。通过反复练习,让学生体会文章的思想感情,掌握读出感情的方法。
3.抓住重点词句,带着问题读书,感觉人物的内心活动。通过人物外表感觉内心最难,根据重复词句设计问题,让学生带着问题读书,就可以比较容易地感觉到人物的内心。如读“别浪费东西了, 我不行了……”一句时,可以问:“老班长吃这点鱼,算不算浪费东西?为什么?”“他为什么说是浪费东西?”读“你们吃吧……我没完成党交给我的任务……”一句时,可以问:“老班长到底完成没完成党交给的任务?”
4.还可以借助电教手段,让学生听录音、看录像,帮助学生进入角色。
三、再读课文,总结文章的中心思想
全文学完后,如果问,本文的中心思想是什么?则索然无味。可以提出这样一个问题:为什么把这个长满了红锈的鱼钩说成是金色的呢?让学生带着问题再读课文,读后讨论,弄清楚“金色”是指老班长“舍己为人,忠于革命”的精神。
四、精心设计作业,有机地渗透思想教育
此文是向学生进行革命传统教育的好教材,但如果问“你向老班长学习些什么?”或“你怎样向老班长学习?”则嫌太露、太直。应在“有机”“渗透”上下功夫。最后,可以布置这样一项作业:如果你到了革命军事博物馆,看到了这个长满了红锈的鱼钩,将在“留言簿”上写些什么?这样,学生就可以自然地把自己的感想讲出来。
摘要：朗读能发展学生的思维,激发学生的激情。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。以《金色的鱼钩》为例,著重谈一下朗读在课文教学中的重要作用。
一、追根溯源激发兴趣，探秘人物性格
课堂提问最忌盲目性，动辄就问，使得提问泛滥，会造成学生注意力的散乱，无法集中思考。究其原因，主要在于教师对课堂的调动能力不够。为此，教师要在提问之前，整体架构文本情境，考虑学生的接受程度，激发学生兴趣。
在新课讲授的第一个环节，我的思路是进行题解，让学生带着问题进入文本，寻找属于自己的答案。问：“《金色的鱼钩》里，金色是什么意思？（出示句子：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！）为什么长满了红锈，还会闪烁金色光芒？这是否有矛盾？”在我的提问下学生积极思考，有的回答：因为老班长救了三位小战士，自己却牺牲了；有的答：鱼钩上有老班长的血汗；还有的答：它仿佛是老班长一颗闪闪发光的心……通过解读，学生体会到这“金色”代表着老班长那种崇高的精神。那么老班长到底是个什么样的人呢？他有什么性格特征呢？
接下来我展开性格解读，让学生描绘老班长的外表（从课文中画出描写外貌的句子：满脸的皱纹，斑白的两鬓）设置疑问：“老班长三十多岁，为什么像五六十岁的老人？”学生从这个问题入手，了解到老班长经历过很多磨难，饱经风霜，从他的外貌可以看到他那颗金子一般的心。“那么他有什么行动呢？”通过我的引导，学生们找到解答：老班长到处找野菜吃，钓鱼给伤病员吃，为三位小战士洗衣裳，像父亲那样对待他们。
为了更加清晰地展现老班长的内在精神，我继续设置问题深挖（出示问题）：“文中有以下词语：合不拢眼、收敛笑容、露出笑意，这是什么描写？为何这样描写？”通过深入理解，找到解答：他为革命操劳，为战友担心，焦虑不安，为伤病员吃了鱼就有好转而高兴。
师：你能了解老班长是个什么样的人吗？
生1：一心牵挂小战士。
生2：为自己想得少，为别人想得多。
生3：一心挂念党的委托，心中只有革命事业。
二、一石投水问出真情，激荡情感波澜
在有效提问中，值得注意的是，不要过分强求问题的答案。那样会让学生失去自我情感表达的机会。这个时候教师就要设置相应的开放提问系统，充分放手让学生尽情释放，想到什么就说什么。对于老班长其人其事的情感体验，因人而异，不能强求必须都要有千篇一律的体验，关键是要有感触，有体验，这就达到了教学效果。
进入情感体验环节，为了让学生体会作者对老班长的敬仰之情，激荡学生的情感波澜，我设置问题：“请画出表现‘我’的神态、动作和语言的句子，想象一下当时作者的心情。”（生答：万根钢针扎着喉管，欲吃不能，自恨又自责）通过问题的设定，让学生产生身临其境的感受，在文本和师生互动中能够换位考量，接着问：“如果你是作者，当时你会怎么做，怎么想？”
生1：如果是我，我会哭起来。
生2：我觉得老班长那么伟大，而自己简直太渺小。
学生进入体验的关键时段，我再次从小细节进行情感渗透，问：“一个搪瓷碗那么轻，可是为什么总送不到嘴边？”学生明确认识到这是夸张的写法，目的是为了衬托自己的痛苦和对老班长的敬仰。这些提问让学生一步步找到和文本契合的感情支撑，而且通过思考体验，学生获得文本对话能力，拓展并延伸了思路。
三、画龙点睛问出共鸣，升华人文精神
阅读教学中的人文渗透不是学生自然而然生发的，而是要在教师画龙点睛的有效提问中，悄然建立起来。这个时候的提问不是干巴巴的中心思想，也不是要学生豪言壮语地表白，而是润物细无声的升华和熏陶。
老班长牺牲这段情节是文本的高潮，课文精髓部分，也正是对学生进行人文精神渗透的关键部分。为了使得学生的情感得到升华，我设置问题：“老班长昏迷不醒时，我们为什么慌了？你的心情如何？”学生根据自己的理解和情感体验，心灵获得情感共鸣：他可能撑不住了。读到这里，我心里真的很难受。
教学进入这个阶段，有一些学生已经眼泪汪汪。我继续挖掘情感背后的精神力量，设置问题：“老班长是凭借什么坚持着走到草地边？”学生再一次深刻体会到老班长的精神：牢记党的委托，内心对党的无限忠诚和信仰。同时学生也挖掘到了他本身所具有的那种坚持和坚信的力量，还有坚强的信念和顽强的意志。藉此，学生将老班长的精神又深挖了一层：他是毅力的象征。
问题挖掘到这里，学生已经对老班长产生了深刻共鸣，在此最佳时机，我着手进行情感升华的引导，并设置问题：“临死前老班长说了一番话，你是怎么理解这些话的？”学生自然而然生发出内心的愿望：做人要像老班长那样，赤胆忠心为工作，关爱身边的人。
《金色的鱼钩》这节课我重点放在挖掘老班长的精神和对人物性格展示这两方面，但要让学生既能把握精神，又能学到人物描写的写作方法，这是比较难以平衡的。教学中我着重从设置有效问题入手，让学生体会和领悟，获得了意想不到的效果，这让我认识到，有效的提问才是提高课堂教学有效性的关键所在。
主备人：乔瑞荣 审核人：裴志芳 程艳玲 王丽菊 教学目标：
1．学会本课生字，正确读写“皱纹、威胁、咀嚼、保姆、勉励、蹲下、瞻仰”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命，舍己为人的崇高品质。
3.领会作者通过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法。
教学重点、难点：
重点：体会文章蕴涵的思想感情.难点：理解：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒。”
教学过程
一.情景导入.激发兴趣.1.请看《长征》片断（运用课件播放）
2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事？
3.今天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩（板书）学生读题
4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义？还里有着一个怎样的感人故事，今天我们就一起来走进草地学习课文.二.检查预习情况.1.课件出示生字词语，认读：皱纹，威胁，咀嚼，保姆，勉励，蹲下，瞻仰
2.在预习中你有哪不懂的问题？（提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一起解决）.三.理清文章脉络.1.快速阅读，课文讲一个什么故事? 看看作者按什么顺序写这个故事，分为几部分写？(按事情发展顺序写，分四部分)
2.学生汇报后，师小结：
（课文讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走 出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）
四.播放课文朗读
五．学习课文
老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？（这是党交给的任务）
老班长是怎样用实际行动完成这个任务的？请继续学习课文.六.精读重点段.深入理解课文内容.（一）老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天？（四十多天）
作者重点写了几天的事情？（四天：钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲）
（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的？
认真读课文.在书中画出描写老班长言行的句子.选择自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会：为什么会受感动？体现了老班长什么品质？
（三）重点赏析.领悟情感.1、汇报最让自己感动的语段.（1）出示：（3-4自然段）
三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢。
一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。提问：
老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁？（钓鱼）“到处”这个词可以看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易）.老班长“整夜整夜合不拢眼”说明了什么？（担心病号）齐读3-4自然段.2、出示：(第8自然段)
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么„„”
提问：老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头？从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么？（吃草根和鱼骨头有多么困难）“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来„„”从这句体会到了什么？（心里万分痛苦）我当时怎么想呢？（围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想）
指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世界.3、出示：(第21自然段)
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，皱起眉头，说：“你怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱了！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
提问：老班长为什么要命令“我们”喝鱼汤？为什么“我”端起碗有千斤重？“千斤重”含义是什么？老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头.心里是怎么想的？老班长看见“我们”吃完了.脸上的皱纹舒展了.嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么？
指导感情朗读.体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情.4、出示：(第28-30自然段)
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁。别浪费东西。我„„我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
“老班长，你吃吧！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得„„提问：老班长临终前是怎样做的.怎样说话的？
师：为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神啊！而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是悲痛欲绝。
指导分角色朗读.（读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们悲痛欲绝的心情.）
七.学习课文最后一段
1.齐读.2.我为什么要小心地把鱼钩放在贴身的衣兜里？
3.理解：“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒。”(鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光„„学生能围绕主题作答即可)
4.你们现在知道为什么要用“金色的鱼钩”做题目吧？
八.总结：
1.老班长有哪些品质？（忠于革命.舍己为人）
2.课文在表达方法上有什么特点？（通过人物的神情.动作.语言展现内心世界）
板书设计: 金色的鱼钩
老班长 钓鱼不吃鱼
鼓励病号喝鱼汤
忠于革命
红山根小学
魏丽
《金色的鱼钩》教学设计
教学目标：
1.练习快速阅读，简要地复述故事。
2.有感情地朗读课文语段，体会老班长忠于革命，舍己为人的精神品质。教学重点：
体会文章中蕴含的思想感情，通过人物的语言、动作、神态等方面，感受人物的内心世界。教学难点：
通过朗读课文，理解重点句子“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。” 教学准备：课件 教学过程：
一、导入：
1.请学生回忆学过的《七律 长征》，背诵后简单说说对长征的了解，熟悉课文背景。
2.学生读课题，说说从课题中你读到了什么
二、读记词语
出示本课要求读记的词语，学生读读记记
强调易读错的字音
三、速读课文，概括故事内容
在限定时间内，快速的阅读课文，想想课文讲了一件什么事情。
学生速读，汇报明确
四、再读课文，交流自己感受最深的地方
1.学生大声朗读自己受感动的部分，可适当批注，想想为什么，可以多读几遍
2.全班交流
五、理解重点语句
结合朗读内容，理解课题及课文最后一句话的含义。“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”
六、拓展练习
做个小讲解员，根据课文内容，为大家介绍金色的鱼钩的故事，出示要求。
学生准备，汇报。
板书设计：
金色的鱼钩
肩负重任
忠于革命
老班长
弯钩钓鱼
舍己为人
教学目标：
1.认识12个生字，读读记记颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息等词语。
2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：
理解在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的含义。
课时安排：1课时
课前准备：
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
教学过程：
一、揭示课题
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。(板书课题，生读课题)
二、初读课文，直奔中心
1.请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2.再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
[设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。]
三、精读品析，体会情感
1、
同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
2、
品读重点句：
---从外貌体会中心
(1)炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。
A.三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
(
满脸的皱纹证明他经历长期艰苦的革命斗争。斑白的两鬓说明他饱经风霜的考验。他比我们还瘦得厉害，反映他内心为病号的担忧和焦虑。)
B.抓住表现苍老的重点词朗读，读出感动。
(2)瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
(老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)
-――从语言、行动、神情体会中心
(1)学习硬咽草根鱼骨头片段
A.指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?
(抓住皱紧眉头、硬咽等词和我当时的心情，体会老班长的品质。)
B.感情朗读，注意体会人物的内心。
(2)学习夜里钓鱼摸野菜片段
A.自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?
(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的.忠诚在坚持。)
B.抓住翻了多少草皮、一棵一棵地摸等重点词朗读。
(3)学习耐心劝导小梁片断
小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。
指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报?难道我能说指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了?
A.说出内心感受，为什么让你感动?
(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)
B.指导朗读
(4)学习命令战士喝鱼汤片段
A.学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
B.思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长皱起眉头;吃了，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)
C.指导朗读我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。到可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
(5)学习奄奄一息让鱼汤片段
A.自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
B.说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?
(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)
C.指导分角色朗读。
(注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)
四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)
(1)为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?
(2)深情朗读中心句。
五、创设情境，复述课文
1.作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述金色的鱼钩的故事吗?
讲解时应注意以下几点：(1)叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。(2)注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
2.同学们练习后复述。
六、布置作业
1.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
我们称炊事班长为老班长。到了宿营地，老班长找野菜和着青稞面给我们做饭，但很快吃完了，老班长去水塘边给我们洗衣服，想出了钓鱼的方法来填饱肚子。
我没有见老班长吃过一点儿鱼，便禁不住问他。老班长的回答让我感到疑惑。我跟着他，看到他在吃我们吃剩下的东西，我惊呆了。老班长让我不要告诉同志们。
老班长经常给我们洗衣服，还在水塘边掉鱼给我们改善生活，可是我从没见过老班长吃过鱼。
有一次我跟在老班长后面，偷偷看着老班长，老班长竟吃我们没有吃完的鱼骨头，我问老班长：“为什么不跟我们一起吃?”老班长说：“不行，太少了”
老班长一天一天的衰老下了。一天我们发现老班长不见了便去找老班长。终于在一片水塘旁找到了老班长，可是老班长已经奄奄一息了¨¨¨。
1935年秋天，红四方面军进入草地，我和两个小同志病的跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们。炊事班长四十岁了，对大家特别亲，大家都叫他“老班长”。
三个病号走不快，一天只走二十来里路。老班长带我们走一阵歇一阵。一天，他看到一条鱼跳出水面，他跑回来取出缝衣针做成钓鱼钩，于是我们吃到了鲜美的鱼。以后老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好就出去了，第二天总能端着鲜鱼野菜汤给我们吃，可是老班长自己呢，我从来没见过他吃一点鱼，我问他，他每次都说吃过了，我不信就悄悄地跟着他，走近前一看，我呆住了，他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头硬咽下去，我失声喊起来：“老班长，你怎么……”老班长猛抬起头，支吾着说：“我早就吃过了，看碗里还没吃干净，扔了怪可惜的，说真的弄点吃的不容易啊，你们养好身体是最重要的。”就这样老班长的身体一天比一天弱，终于有一天他支持不住了晕倒在了草地上，我们给老班长找来吃的，但他却说：“别浪费东西了……”突然间，他的手垂了下去。
我想等革命胜利以后，把老班长留下的鱼钩送到纪念馆去，让子子孙孙都来瞻仰它。
讲了一九三五年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。三个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派炊事班长照顾这三个小同志，让他们走在部队的后面。
一路上，老班长一直照顾他们，但很快两袋青稞面吃完了，老班长就挖野菜给他们吃，可是看着他们一天天的在瘦下去，老班长很着急。
一次，老班长发现水塘里有鱼，就用一根缝衣针做成鱼钩钓鱼给他们吃。因为鱼太少，他让这三个小同志和鱼汤吃鱼肉，但他自己却吃着他们吃剩下的鱼骨头。看到这里我想起我有一次吃鱼被鱼刺卡住嗓子的那一次经历，谁都知道被鱼刺卡住是多么难受的一件事情啊，可老班长却要吃剩下的鱼骨头刺，我的心里有说不出的滋味。终于有一天这件事被小同志小梁知道了，可老班长却不让他告诉其他两名战士，因为他怕其他两名战士为他担心。
故事产生在一九四五年的秋天，红军进入了草地，因为三个小同志得了肠部和胃部病，为了不危害大部队的行军，指导员就让炊事员班长留下照看他们。
班长和三个病号天天只能走二十多里路，每次到了宿营地后，班长都顾不上休息，就开始到处寻找食物，因为草地根本没有什么可吃的，因此只能挖草根，然后和着所剩不多的青稞面给他们做饭，但是就那样也只坚持了不到半个月青稞面就吃完了。饥饿威胁着他们，即使班长到处找野草，挖树根，可光吃这些怎么能吃饱呢?班长眼看着他们一天天瘦下去，心里急得整夜整夜合不拢眼。
有一天，班长在河边洗衣服，忽然看见了一条大鲤鱼跃出水面，他灵机一动，急忙找出一根缝衣针，弯成了个钩，钓上了一条大鱼，让三个同志吃上了新鲜的.鱼，喝上了鱼汤。从此每隔几天，大家都能吃到一次鱼。可有一位细心的小同志注重到吃鱼的时间，老班长从来不和他们一起吃饭，他暗地里观察，了解老班长也是等他们吃完饭后，再静静地吃他们剩下的食物，他情不自禁地流下了眼泪。
班长就那样照看着他们，而他们的身体也渐渐好起来了。但是就在他们即将走出草地的时间，不幸却产生了，班长因为长期不能吃饱，饿晕在了草地上，三个小同志急忙去钓鱼做汤给老班长喝，但班长还是牺牲了。
读完《金色的鱼钩》我的心久久不能平静，“后来，这位小同志了解老班长在吃他们吃剩下的食物时，眼泪就禁不住流了下来。”读到这里，我的喉咙就像被鱼骨头卡住了一样，哽咽了。我仿佛看到老班长正手里捧着搪瓷碗，嘴里嚼着鱼骨头，这种舍己为人的精神是多么的可贵啊!在恶劣的环境下，为了让其它同志吃饱，自我却挨饿，也是在我们现时的日常中，也没有几个人能做得到。
联想到平常时候，我们经常把米饭撒在桌上，饭后，只见桌上这儿有米饭，那儿有米饭，不爱吃的饭菜还经常倒掉，现时想起来，还真是惭愧。
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