淮北师范大学法学校

淮北师范大学法学校

淮北师范大学法学校 篇1

2011年9月13日星期二晚七时，在社长王小庆的带领下，淮北师范“英特”计算机协会进行了社团招新活动。

这次社团主要面向11级各个班级进行招新。每到一个班级同学们都热情高涨，踊跃参与。不时询问问题。例如：怎样可以参加，什么时候开课，具体授课时间等等，面对同学的提问，协会的会员都一一耐心地回答。

在此次招新中不只是同学们热情参与，老师们也是表示大力支持。像何邵老师，汤道玲老师，张飞等多位老师，都希望通过课外活动，能够培养和提高学习兴趣，锻炼能力，提升综合素质，以适应未来的职业需求。

计算机协会2011年招新策划书

一、目标：

协会在学校范围内达到一定的知名度和美誉度，吸引一定数量的10和11级的电脑爱好者加入我们的团队，为我们协会注入新鲜的血液，发展和壮大我们的团队。实施策略：利用大范围，多途径的宣传方法，吸引广大的电脑爱好者加入我们。

二、招新方法：校园内固定设点招新。

三、活动时间：9月8日（星期四）地点：阶梯教室

四、招新对象：对电脑感兴趣，志愿加入我协会且能遵守协会规章制度的同学。

五、招新基本要求：

（1）淮北师范学校在校学生

（2）承认社团章程有一定的团队精神、勤奋好学

（3）有认真负责的学习态度，热爱计算机，对此有一定的了解。

淮北师范学校计算机协会

淮北师范大学法学校 篇2

一、“U-G-S”人才培养模式的形成

从20世纪80年代开始,随着国际社会在政治、经济、科技等领域的竞争日益激烈,世界各国都对学校教育质量和教师教育质量提出了更高要求,对教师专业化发展和“能力本位”的教师教育日益关注,以“大学为本”的教师人才培养模式受到诸多质疑。为此,美国、英国和澳大利亚等发达国家率先发起教师人才培养模式的变革,试图打破大学和中小学在教师教育上的隔阂,开始实施“大学-中小学”模式(University-School,简称“U-S”模式),并从理论和实践上得到很大的发展,形成两种代表性的模式,即英国以中小学为基地的教师教育和美国的专业发展学校(Professional Development School,简称“PDS”)。随后在世界范围内兴起了以学校为本和大学为本相结合的教师教育新浪潮[1]。随着教师教育大学化和一体化改革的进行,教师教育固有的结构框架和运行方式不可避免地需要做出相应的调整和改变[2]。

从国内现实来看,自20世纪90年代开始,在国家“鼓励综合性大学办教师教育”政策的倡导下,以综合性大学为主导的非师范类院校在教师教育领域中迅速发展,他们依靠雄厚的学科力量和扎实的专业背景,对师范院校的教师培养形成强有力的冲击。在这种情况下,师范院校原有的封闭式的人才培养模式难以适应新形势发展的要求,必须走一条开放式的教师人才培养之路。为此,师范院校加强了与中小学之间的联系,而中小学为了建设优质的师资队伍,也与师范院校建立起了伙伴关系。然而,由于师范院校实行的是两级管理、以省为主进行管理,中小学则以县级管理为主,此时的师范院校与中小学的合作凸显了一个问题,即师范院校与中小学之间的合作主要是以情感维系而建立起来的有限合作,由于参与面小、合作深度有限而很难实现大学响应社会需求发展教师教育与中小学建立高质量教师队伍之间的供需平衡。从我国的现实情况出发,师范院校和中小学之间只有在掌握了丰富资源和具有强大协调力的政府参与下开展全方位、多角度的教育合作才可能妥善解决上述问题。在三方都有合作意愿和需求、都希望形成一个合作共同体的情况下,师范院校教师教育“U-G-S”人才培养模式应运而生。

“U-G-S”人才培养模式是指师范院校、地方政府和中小学相互合作共同培养高素质教师、开展有效的教师教育以促进我国教育事业发展的一种合作开放的人才培养模式。它是适应教师教育发展的时代需求而逐步形成的一种人才培养模式。该模式具有3个显著特点,即“开放、合作、实践”。“开放”是一种思想,只有师范院校、地方政府和中小学各自打开封闭的围墙,在彼此开放的状态中才能真正融为一体,促进彼此的发展;“合作”就是要建立教师教育共同体,促进师范院校、地方政府和中小学不同组织之间的文化互动、融合,实现参与各方优势互补、共同发展;“实践”作为教师教育的核心价值取向,突出反映在大学师生参与社会实践和走进中小学教育现场,通过实践不断促进教育和社会的发展[3]。东北师范大学是这一人才培养模式的首倡者和成效突出的践行者。东北师范大学从1988年开始就在大学与地方政府合作、大学与中小学合作的教师人才培养模式创新方面进行了积极的探索,确立了“长白山之路”为农村基础教育服务的项目,解决了农村偏远山区教育教学的落后状况,培养了一大批中小学优秀教师。2007年,东北师范大学与东北三省教育厅签订共建“教师教育创新东北实验区”协议,这标志着“U-G-S”人才培养模式在东北地区进入全面实践阶段。与美国PDS不同的是,我国师范大学的实践探索是在政府相关教育部门的协调下建立起来的教师人才培养模式,这是一种适应我国教育发展需求的本土化模式。2012年8月出台的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出,要“创新教师培养模式,建立高等学校与地方政府、中小学(幼儿园、职业学校)联合培养教师的新机制”[4]。这标志着“U-G-S”人才培养模式在国家政策层面已经得到认可,在实践中可大力推行。

二、“U-G-S”模式的运作机制

(一)在目标设置方面:本着平等合作的理念,确定三方满意的合作目标

山西师范大学在合作中充分发挥主导作用,确定了“为基础教育服务”的办学宗旨,把面向基础教育、服务基础教育、支持基础教育和引领基础教育作为学校发展的重点,鼓励师生积极参与教育改革实践,在教师培训、教育教学研究和咨询方面为地方政府和中小学提供多样化的服务,同时不断拓展服务领域,丰富服务形式,促进地方教育文化的发展。地方政府充分发挥行政和管理优势,为山西师范大学和中小学的合作提供有力的政策支持和资金保障,促进该模式的顺利实施。中小学积极发挥实践基地优势,并借助于这个平台,促进中小学教师的专业成长,提升学校的师资实力,最终促进学生的发展。

三个主体之间存在共性与差异,共性主要包括共同的愿景、共同的理想和共同的目标等,差异主要包括组织性质的差异、成员专业背景的不同等。共性使大家走到一起,差异能使合作各方从多角度思考与理解现实问题,有利于宏观把握教师教育的发展动态。差异使主体各方能相互吸引,默契配合,并在共同目标的驱使下逐渐形成相互的理解与信任,促进教师教育“U-G-S”模式的顺利进行[3]。

(二)在组织制度方面:成立专门机构负责协调各方的需求,明确各方的责任

山西师范大学成立了专门的项目合作办公室,成员由师范院校的相关领导、地方政府的相关领导和基层中小学的校长及教师代表组成。该机构的主要职责是协调各方的利益和需求,明确规定各方的责任和义务,促进合作项目的顺利实施。在教师教育“U-G-S”模式中,山西师范大学积极发挥主导作用,本着非指导性的平等合作态度,同时保持着专业研究者的独特眼光和思维方式,深入研究地方教育发展中存在的问题,积极协助地方政府和基层学校的教育改革,从“指导者”的角色转变为“服务者”、“合作者”,从而消除与中小学之间的距离感;地方政府则从“指挥者”“命令者”的角色转变为项目的“规划者”和政策、资金的“支持者”,提供专项资金用于山西师范大学与中小学的合作,积极协调和解决合作中的困难和问题,共同促进地方教育事业的发展;中小学改变了以往被动的“接受者”的角色,以积极、主动的姿态投身到合作当中去,争取合作中的话语权,积极协助山西师范大学开展教育实习和教师培训,同时与高校师生合作进行有关基础教育教学改革的研究,通过相互学习和交流,提高教师的专业素养。

(三)在合作内容方面:拓宽合作领域,丰富合作内容

1. 教育培训服务。

山西师范大学从2006年起,一直实行顶岗支教项目,每年都选派优秀大四学生和研究生到中小学进行“顶岗实习”,对“置换教师”进行培训。其次,开展中小学校长培训项目,通过理论学习和实践指导,促进校长专业化的发展。此外,还协助地方政府开展教育部门行政人员的培训,提高其教育理论素养和办事效率,促进教育管理水平的提升。

2. 教育咨询服务。

山西师范大学充分利用自身的人才、科研优势,为地方政府和基层中小学开展咨询服务:帮助地方政府解读国家的教育政策和法规,为地方政府制定区域教育发展规划献言献策;为中小学在学校建设、教育改革、教师队伍建设等方面提出意见和建议。这些活动不仅促进了地方教育事业的发展,同时提高了师生服务社会的能力

3. 科研服务。

山西师范大学与基层中小学建立合作研究伙伴关系,开展全方位的教育教学合作研究,促进教育理论和实践的紧密结合,如帮助基层学校开展校本研究、课例研究、有效教学研究,提高中小学教师的校本研究能力;为中小学教师提供教育教学研究的咨询、指导工作,帮助中小学教师掌握科学的教育研究方法,提高教育研究的能力,在实践中开展研究,在研究中不断实践,从而促进教师的专业发展和基础教育的改革发展。此外,山西师范大学还协助地方政府开展教育研究和教育评估活动,帮助地方政府制定教育评估标准,不断促进地方教育事业的发展。

4. 提供各种资源服务。

山西师范大学为地方政府制定教育发展政策和中小学实施教育改革提供信息服务。现有的图书资料、网络资源、实验室等向中小学和地方政府开放,帮助他们迅速掌握教育改革发展的最新动态。

(四)在合作形式方面,探讨多样化的合作形式

山西师范大学实行的教师教育“U-G-S”模式采用灵活多样的合作形式,三方既可以进行长期合作,也可以进行短期合作。如在师资培训和地方教育改革等方面可建立长期的合作伙伴关系,进行长期合作;对于在学校发展中的突出问题、难点问题,山西师范大学可以组织理论或技术团队及时帮助解决,进行有效的短期合作。此外,在培训方式上,既可以是基层教师到山西师范大学来进修学习,也可以是大学教师到基层学校进行学习指导和考察研究。

(五)在保障体系方面,把教师教育“U-G-S”模式纳入战略规划

山西师范大学把教师教育“U-G-S”模式纳入学校的整体发展规划,把服务地方教育发展放到学校发展的战略高度上,形成有目标、有重点、有组织、有步骤的制度体系。各种硬件、软件设施都能长期有效地供地方教育事业发展所用,使师范院校开展的社会服务变成一项长久性的事业;地方政府也把教师教育“U-G-S”模式纳入地方教育发展规划当中去,积极与山西师范大学进行全方位的教育合作,在政策和资金方面给予充分的支持和保障,促进地方教育事业的发展;中小学也把教师教育“U-G-S”模式纳入学校发展规划当中,通过与山西师范大学和地方政府的合作,增强学校的开放性,提高学校的办学实力。

三、教师教育“U-G-S”模式的实施成效

7年来,山西师范大学努力探索既具有地方特色又符合时代要求的教师教育发展道路,不断进行理论创新,积极开展教师教育改革。在社会服务理念的指导下,遵循目标一致、责任明确、合作发展的基本原则,以人才培养、基础教育研究和服务为主要内容,开展教师教育“U-G-S”模式改革,改变了以往单一的教师培养方式,努力探讨多渠道教师培养模式,取得了初步成效。

(一)教师教育“U-G-S”模式空间布局初步形成

传统的师范院校社会服务主要局限于学校内部的教育教学,对基层学校和地区教育事业的发展影响较少。山西师范大学本着走出学校、走向社会的理念,通过发挥师范大学人才和智力优势,积极与当地政府合作,组织基础教育师资培训、学术交流、信息共享等项目,为区域教育事业的发展贡献力量。山西师范大学的首要举措就是实施“顶岗实习,置换培训”项目,通过该项目,不仅为基层中小学服务,同时通过与地方政府的合作,努力为区域文化社会发展服务。

2006年11月,山西师范大学启动了“顶岗实习,置换培训”工作,分地区、分阶段地实施这一项目,改变了传统的仅由师范大学单方面派遣实习生的做法,采取双向派遣、互惠互利的方式,即师范大学向基层中小学安排师范生进行实习,地方教育局派遣由实习生顶替岗位而置换出来的中小学教师到师范大学进修学习,实行师范大学与市县教育行政部门和基层学校共同管理,建立起分工协作的二级管理体制,调动了师范院校、地方政府、基层学校和师范生多方面的积极性,实现了师范大学、地方政府和中小学相互合作、共同管理的新型合作形式。

截至2013年3月,山西师范大学已经先后进行了13次“顶岗实习,置换培训”活动,参加顶岗实习的学生过万人,来山西师大参加置换培训的中小学教师也达万余名。目前学校已与省内30个市县达成合作关系,涉及200多所中小学。顶岗实习的开展,畅通了师范大学和基础教育之间的联系与合作,对教师教育的改革、基础教育的发展和区域教育事业的发展具有积极的意义。经过多年的探索,山西师范大学基本形成了教师教育“U-G-S”模式的空间布局结构,为该模式的进一步发展奠定了基础。为进一步发挥师范大学服务社会的功能,学校又于2010年,提出了“创建教育创新试验区”的构想,从而构筑一个更大的服务地方教育事业的大平台。目前,已与全省30多个县签订了教育创新试验区协议,逐步展开全方位、多层面的合作。

(二)教师教育“U-G-S”模式的合作过程日趋规范

在多年探索的基础上,学校逐步规范了教师教育“U-G-S”模式的运作。该模式的运作过程主要分四个阶段,即项目论证阶段、联系协调阶段、组织实施阶段和总结评价阶段,这四个阶段是一个闭合的回路系统,同时也是一个开放的系统,一个积极调整自身适应外界环境的系统。在项目论证阶段,山西师范大学与地方政府以及中小学相互考查、调研、协商、交流,共同探讨关于项目的价值与可行性、实施中可能遇到的问题和阻力、项目的实际效果等问题,以此来确定项目的可行性。在联系协调阶段,三方通过有效的沟通合作来确定项目的实施地区、实施过程、实施中各方的职责与义务,实施中的人员分配以及经费筹集等问题,以利于后续工作的开展。在组织实施阶段,三方共同组建项目实施的负责机构、制定相关的制度规范、协调和解决合作中遇到的问题。在整个合作中各方都本着平等合作的态度,以共同利益为主,相互协商、相互配合,共同促进项目的顺利实施。在总结评价阶段,三方要共同总结工作中存在的问题,相互评价各自工作的成效和问题,在项目的整个实施过程中,要进行分阶段的交流与评价,以此来保证项目的顺利进行。从四个阶段的分析可见,每个阶段都是山西师范大学、地方政府和基层中小学相互合作来完成的,各方积极主动的合作确保了项目的顺利开展。

经过7年的探讨和实践,山西师范大学逐渐理顺了大学、地方政府和学校之间的关系,形成了独具特色的教师教育“U-G-S”模式,取得了初步的成果。虽然在实践运作中也或多或少存在一些问题,但是它毕竟提供了一条切合实际的特色办学之路,为师范大学教师教育模式的改革提供了案例和经验。随着改革的不断深入,相信这些问题一定能得到很好的解决。

参考文献

[1]钟秉林.教师教育转型研究[M].北京:北京师范大学出版社,2009:165-176.

[2]张翔,张学敏.教师教育U-S共生性合作的发生机制探究[J].教师教育研究,2012(01).

[3]张景斌,蔡青.教师教育中的合作共同体建设[J].教育科学研究,2012(01).

淮北师范大学法学校 篇3

【关键词】幼儿师范 音乐教学 情境教学

【中图分类号】G648.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0209-01

所谓情境教学法，是指“在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动、具体的场景，来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。”[1]在幼儿师范学校音乐教学实践中，教师应从下述五个方面创设“教学情境”。

一、运用多媒体，展现情境，体验快乐

心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音教课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习情况，幼儿园的实际需要，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

如在歌曲《小乌鸦爱妈妈》这一实例教学中，我设置了这样的情境：先让同学们欣赏几幅大森林的动画，同时提出问题，“你们听，这是什么在叫？哪位同学能用动作模仿出来呢？这时同学们都纷纷模仿小鸟振臂高飞的情景，仿佛把大家带到了美丽的大森林里，真叫人流恋忘返。通过这样的情境创设来学习和感受一首歌曲，不仅能更好地激发学生学习的兴趣，轻松完成教学任务，而且会达到“课伊始，趣即生”的最佳教学效果，叫人受益匪浅。

二、巧妙设置问题，构建科学问题情境

要想诱发和激起学生们学习音乐教育这门活动课的求知欲，那还需巧妙提出问题。没有提出问题，学生们感觉不到有问题，那她们也就不会去深入思考和体验，那么学习也只能处在表层和形式这个阶段中。因此，多年经验的教师们往往会在课前抛出一个或多个问题，留下学案，以此来设置情境进行教学。

如在《小雨沙沙》的歌曲教学中，先让学生根据自己对音乐的理解进行演唱，然后提出问题进行讨论：“小雨的声音是怎样的？”“种子得到雨露的浇灌后心情怎样？我们应该怎样来表达种子的心情？”“怎样唱更好听？”让他们展开想象的翅膀进行自由探索，讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲。由此可见，问题是思维的起点，也是思维的动力。在课堂教学中，通过创设问题情境使学生积极思考从而获得问题的解决。良好的问题情境创设不仅能有效地激发并维持学生的学习兴趣，培养学生思维、探索和分析解决问题的能力，更能让学生们在思考探索中学，从而达到更有效的教学效果。

三、主动进行角色转换，进入情境表演

为了改变传统教学中音乐要素与学习者之间难以逾越的鸿沟，在情境教学中一定要注重角色的扮演和转换，变学生的被动学为主动学使其角色和态度出现改变。她们一旦成为学习的主动者，她们的兴趣就会被充分地调动起来同时在角色表演中能亲身体验和深刻理解不同音乐材料的结构、旋律、性质，获取知识，掌握技能，从而迎来教学高潮，获得美的享受。

如在小班歌唱活动《懒惰虫》教学中，教师边清唱歌曲边用手指同学们，当指到某一个同学时就要用夸张的体态和独特的抗议声来表示她不是懒惰虫，游戏扮演反复进行四至五次后，教师可用动作和表情鼓励幼儿主动参与唱歌和游戏互动中做指点动作。可以想象，这么好的活动每个同学都会乐此不倦的，即能感受到节奏的旋律，又能体会到歌曲的幽默。

四、不断参与创新，体会教学情境

在创设“情境教学”时，要充分考虑到学生的创新思维，不能只停留在教学内容的记忆、技能的模仿、歌曲的学唱上。在每一特定的学习情境中，让学生多次地塑造、创编新情境，体验新过程，既能提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，又能提高他们的审美能力和表现美、创造美、体验美的能力。

如在《小雨沙沙》的歌曲复习中，先让学生根据自己对音乐的记忆进行演唱，并尝试大胆的想象和创造还可以让学生自己选择不同的方式把这首歌曲表演和表现出来。如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱，变换速度演唱，使用无意义音节演唱，领唱齐唱等等方法将学生置于快乐的情境之中，更好地理解体会此歌曲所表达的内容，提高同学们的音乐理解能力、感受能力、表演能力和创造力。

五、 更新教育观念，改变教学方法，领悟课堂情境

为了轻松的、快乐的去进行音乐互动，改变长期以来，传统的音乐教学中只重视一些独立的知识学习与枯燥技能的训练，所以一定要更新教育观念，改变教学方法，通过多通道参与让学生们用多种感官去感受和体验。例如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的化蝶主题时，我采用为乐曲伴舞的形式非常投入地进行舞蹈，从而大大减轻了学生对本乐曲结构，旋律和情感理解的难度她们会情不自禁的用双臂做蝴蝶飞的动作和蝴蝶静止造型的动作。以此感受和表现作品柔和起伏的旋律线和音乐表达中呼吸的感觉。当有了更多的尝试和体会后她们每次都能带着浓郁的兴趣，积极心态和愉悦的情感去上欣赏课。

综上所述，在教学活动中良好情境的创设是至关重要的，好的情境创设可以引起学生学习的兴趣，带动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，把学生从枯燥的音乐知识的学习中解放出来，变“传统的音乐教学”为“快乐的音乐教学”，在音乐互动中真真切切地感受到学习的乐趣，使教学活动起到事半功倍的作用，达到最佳教学效果。[2]

参考文献：

[1]高艳著，《现代教学方法导论》，学苑出版社，2001年，第116页。

淮北师范大学2014级新生攻略 篇4

一：校区介绍

我们学校有两个校区，老校区在相山区东山路100号，从火车站有好多公交车，做到淮师大站下。

新校区在烈山区大学城，在火车找做105路公交车滨湖校区方向底站 就是新校区。做公交车大概40分钟左右，打的的话大概20分钟左右 费用40元，注意！千万别被坑！40块钱！驾车的话可以跟着105路 公交车的路牌走（导航地图上是找不到新校区的……）大家可以根据 自己的环境合理选择路线

其中管理学院，计算机科学与技术学院，历史与社会学院，美术 学院四个学院在新校区，其他都在老校区。

二：学校各学院开设专业简介

关于学校的简介网上都有一大堆，有兴趣的可以自己去百度，但是基本上都是没有用的废话，新生最关心的就是自己的专业到底在哪个学院，所以下面我就罗列一下我们学校各个学院开设的专业（排名不分先后）

数学科学学院：数学与应用数学、统计学、金融数学

文学院：汉语言文学师范、汉语言文学非师范、新闻学、对外汉语教学、广告学

物理与电子信息学院：物理学（师范类）、材料物理、材料科学与工程、电子信息科学与技术、电子信息工程和通信工程

化学与材料科学学院：化学（师范类）、应用化学、材料化学和化学工程与工艺

外国语学院：英语、翻译、日语

美术学院：美术学（师范和非师范）、绘画、书法学、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计

政法学院：思想政治教育、法学、国际政治 体育学院：体育教育、社会体育指导与管理

历史与社会学院：社会工作、社会学、旅游管理、酒店管理、旅游管理与服务教育

生命科学学院：生物科学、生物工程、环境科学 音乐学院：音乐学、音乐表演

教育学院：公共事业管理、学前教育、教育技术学、应用心理学、特殊教育

计算机科学与技术学院：计算机科学与技术（教师教育类）、计算机科学与技术、网络工程、信息管理与信息系统、信息安全、数字媒体技术 经济学院：经济学、市场营销、劳动与社会保障、国际经济与贸易、会计学

管理学院：劳动与社会保障、电子商务、物流管理、人力资源管理

（其中管理学院，计算机科学与技术学院，历史与社会学院，美术 学院四个学院在新校区，其他都在老校区，其中信息学院也在新校区，但是他们是独立学院和我们不是同一个学校的）

三：开学、住宿、生活、军训等介绍

我们学校一般都是九月七八号左右开学，大家可以提前一天去，到宿舍抢占好的床铺，你们懂的~ 然后十号开始军训，大概军训十天左右结束，上几天课后放假，具体开学军训时间录取通知书里面写的很详细，大家到时候可以详细的看一下，这里要特别说明一下，大家肯定都知道在大学里面没有班主任，只有辅导员，但是我们学校除了有辅导员以外还给大家安排了学生辅导员，学生辅导员一般都是本专业的直系大三学长学姐，负责大家开学到军训结束这一段时间内的一切事物，大家在这个时间段内有什么事都可以直接和自己的学生辅导员说。

好了，我们继续，录取通知书一般都是八月十号左右到达，大家不要着急，既然查到被录取了，那么录取通知书是肯定会有的，请大家耐心等待，还有关于助学贷款和贫困生补助政策的相关介绍通知书里面都有，大家有需要的话可以留意下，我们学校的录取通知书里面是没有那些小广告的（这个必须得赞一下！别的学校的通知书里有一大半都是那些没用的小广告！），只有一张银行卡，留存学费的，学费在通知书里也会有说明，不同专业的学费是不一样的，到时候大家按照通知书里面说的做就行了，还有就是开学需要带哪些东西，基本的生活用品可以到淮北再买，淮北的物价也比较便宜，要是家比较远的带生活用品不方便可以考虑下。

还有一点要说明，到学校后你可以交钱买一套学校给的生活用品，包括：两床被褥和被罩，枕头，一床席子，一个水杯。一个暖水瓶和两个盆，如果不想要学校的生活用品的话，可以自己去买，学校会退钱给你们的，住宿的话，学校有两种宿舍，一种是在校内的，一种是在校外的天象学生宿舍，全部都是六人间，上铺下桌，有阳台。校内的宿舍有空调，交了电费就可以用，没有独立卫生间，限制用电器的功率，每个月有24度免费的电费，用完了就要自己去交，用不完可以累积到下个月。天象宿舍的话没有空调，但是不限制用电器功率有宿舍内有独立卫生间，也是有24度点用完要自己去交。新校区的话全部都是新宿舍，六人间，有阳台，有空调，上铺下桌，每个月免费36度电，用电制度和老校区一样。

开学报名的时候，学生辅导员会给你们一把宿舍的钥匙和一张饭卡，并会有学长学姐们带你们去找宿舍，钥匙就不多说了，开宿舍门的，饭卡是和学校发的银行卡绑定在一起的，可以在食堂和学校内的商店刷，大家拿到饭卡后要先去一食堂后面的卡管中心把饭卡和银行卡绑定一下，饭卡是不能直接充钱的，必须要从绑定的银行卡里面转才行，转钱的机器在各个食堂里面都有，空调电费也可以直接从转钱机里面交，空调和电费还可以从12栋女生宿舍院子里面专门缴费的窗口缴纳。

学校里面有四个食堂，一个大型超市，还有六七个小一点的小卖部，一个水房，一个澡堂在里面消费都可以直接刷饭卡，四个食堂各有特色，二食堂冬天有小火锅，二食堂楼上是四食堂，四食堂有穆斯林同学专用打饭窗口，四食堂楼上算一个小型的购物中心吧，有配眼镜的，打字复印的，水果店，买衣服的，超市，桌球，洗发店，快餐店，手机贴膜很便宜！还有修手机电脑的（不过技术都不咋滴~不放心的话可以拿到市里面的大华电脑城里面修，那里的比较专业）

二食堂对面就是水房，每天专门的时间段可以进去打开水，早上六点到七点半，中午十一点半到两点，晚上五点半到七点！

沿着水房向下走右边就是一食堂，一食堂是全校最大的食堂里面饭菜种类很多~一食堂后面就是卡管中心，饭卡丢了要去那里挂失补办，卡管中心也有开门时间，具体什么时间我忘记了，毕竟我从来没有丢过饭卡~

一食堂对面沿着楼梯上去就是三食堂，虽然不大，但是处处都是特色，把子肉，老母鸡汤，面条~都不错，三食堂下面就是澡堂，靠近水房的是男生澡堂，远离水房的那边是女生澡堂,澡堂的开门时间是下午两点半到晚上九点。三食堂上面是乐购乐超市，东西很便宜，种类也很多，喜欢吃小吃的女生有口福啦~ 我们学校在文科楼的南边有条桃李巷，里面全是小吃，不过个人感觉不卫生（每次吃完都拉肚子……），学校里面有很多快递，基本上所有快递都很很方便快捷的送到，所以喜欢网购的同学有福啦~ 学校北大门出去向北走大概一二百米有个建设银行，还有个真棒超市，里面的东西比学校的便宜，好了生活就到此为止，下面是学习方面。先说老校区：

先罗列下我们学校的教学楼：新阶梯教室（新阶），科学讲堂（科讲），新外阶（新外语楼），文科楼，主楼，东阶，西西，物理楼，化学楼，综合楼（计算机楼），逸夫实验楼（逸夫楼），行政楼，图书馆，音乐学院和相山音乐厅。

一般我们上课在除了行政楼和图书馆的所有楼，可以自上自习的地方有：东阶，西阶，新阶，图书馆，逸夫楼七楼。新校区：

简单多了，只有一栋教学楼。。。上课自习，全部在那里（已经无力吐槽）

四：新、老校区具体介绍

一些基本的我就不说了，网上都有，我就说一些具体的。老校区很靠近市中心，门口有好多公交车，都可以到市里面，大 概五分钟左右就能到市里面，步行大概十几分钟左右，学校后面 就是淮北著名的旅游景点相山公园，步行半个小时左右就能到达相山公园，里面有动物园，游乐场和淮北电视塔，风景很不错，总之一句话，老校区交通便利，风景很好，很诱惑人。

新校区在烈山去，从老校区门口做105路公交车可以直达，学校后面是座荒山。。靠近南湖公园，龙脊山，淮北四季石榴园，真人CS训练营等景区，等到十月份左右，石榴园的石榴成熟了，可以和室友租自行车骑行去~石榴真的很不错，又甜又便宜，穿过石榴园会进过CS训练营，貌似100块一个小时吧，很贵，可以团购，然后就是龙脊山自然风景区，里面的烧鸡味道不错~ 然后就是南湖公园，也可以骑行去到南湖湖畔吃烧烤，别有一番风情~

然后是新校区校内：有一个水房，一个超市，三个食堂，一个澡堂，去水房打水的时间和老校区一样，但是水卡要另办理，水卡直接在水房后面的老大爷那里办理就可以了，食堂，超市，澡堂可以直接刷饭卡，宿舍对面就是食堂，一楼是一食堂，二楼是二食堂被李府承包的，三楼是三食堂，里面有包间，可以进行宿舍和社团等聚会等~食堂向西走，是租自行车的地方和一个超市，再向西，是澡堂，澡堂面朝南，澡堂开门时间和老校区相同，总结起来一句话，新校区是个学习的好地方！

五：社团、学生会、班委介绍

我这个人的思想可能比较偏激，看不过一些不公平的现象，所以如果我的观点和大家的观点不一样的话，大家可以直接忽略我说的话。

大学是半个社会，这话一点都不假，所以说，社会上的种种陋习在大学中都会有所体现，特别是在学生会、班委、社团中。。。

来到学校后，会有很多社团到宿舍进行宣传，这时候大家不要随性，听着不错就报名，当然，有很好的社团，但是大部分是那种收了会费就消失不见的社团，我会在下文中给出我们学校所有正规社团的名单！在新生结束后，会有专门的几天是社团学生会和广播站招新的日子，到时候大家可以自行选择几个自己比较喜欢的。

先说社团，在我看来，社团是因为兴趣爱好聚集在一起的有相同兴趣的志同道合之人，所以说，社团中得每一个人都是像家人一样亲切，学长学姐们就像看待孩子一样对待我们，当然也不排除有的正规的社团也是那种唯利是图的，所以建议大家可以参加一到两个社团。（无学分）

学生会，和社团性质截然不同，虽然里面的学姐学长也会尽心对待新生，但是作为学校的一个官方组织，难免会收到社会上不良风气的污染，你做的再多，有时候甚至都没有一句话有用，我一直都记的一个数科院学长的话：在学生会虽然看中能力，但是最重要的还是资历，如果你大一就是个部长或者主席，那么你就约等于死定了，当然，在学生会也是很锻炼人的，和老师别的院的学生会之间的交流，锻炼你的人际交往能力，看你自己如何取舍了。（有学分加）

班委，如果想当班长或者团支书这种比较好的职位的话，一定要提前和辅导员搞好关系，虽然竞选班委名义上是公平竞争，但是和辅导员关系搞好还是有优势的，当然，如果你有能力，那么大家肯定都不会说什么的。（有学分加）

广播站，我对广播站了解的不多，但是高年级的学长学姐们都说广播站很锻炼人，所以想去尝试一下的同学，大可大胆放心得去报名。

在这里提醒一下，社团，学生会和广播站最多参加两个就差不多了，因为我们学生最主要的职责还是学习，参加太多的话，难免会影响学习。

社团名单：

IT爱好者协会 大学生心理学协会 大学生法学研究会

中国特色社会主义理论研究会 大学生经济学研究会 大学生国际政治研究会 营养与健康协会 绿梦文学社 爱智学社 突破英语俱乐部 大学英语协会 大学生英语爱好者协会 燎原新闻社 薪火义务支教社 红心益众社 青援社会工作协会 大学生支农社 大学生家电爱好者协会 大学生教学软件学习研究会 计算机协会 化学应用协会 大学生创业者协会 大学生百川棋社 大学生舒柳书法协会 大学生语言文字协会 读书成才促进会 淮原文学社 文史协会 晚风诗词协会 社会调查研究会 大学生演讲与辩论协会 至善国学社

大学生演讲与口才协会 书画学研究会 日出外文社 大学生数学建模协会 青蓝时政社

淮北师范大学百科俱乐部 安徽魔方协会淮北分会 大学生魔术爱好者协会 大学生话剧团 大学生摄影协会 空镜动漫社 同行旅游协会 剪纸协会 手工艺品制作协会 大学生艺术团 轻音吉他社 叶子音乐社 相韵汉服社

大学生瑜伽爱好者协会 大学生篮球爱好者协会 大学生羽毛球协会 大学生挑战自我乒乓球俱乐部 大学生足球爱好者协会 健美操爱好者协会 大学生排球爱好者协会 大学生网球协会 我心飞翔轮滑社 绿野环保协会

其中薪火义务支教社，大学英语协会，IT爱好者协会都是很不错的。

下面是想对即将上大学的你们所说的一些话：

1、中国的大学教育是失败的，在大学中要会学的最重要的技能是自学；

2、要努力去开口说话，在以后的生活中伴随我们除了知识外就是语言交际能力；

3、要与室友相处好，室友是与你相伴四年的人，在大学中同学远没有室友来的亲切；

4、要多考证书，像英语四六级计算机四级这些国家级的正式和驾照什么的；

5、不要为了学分和校级院级证书而丧失尊严！那些东西出了学校什么也不是；

6、要努力的证明自己，但是对于那些不公平，不要太在意，因为这就是社会！

淮北师范大学法学校 篇5

摘 要：文中阐述了工会建设职工之家的重要性和必要性，并阐明了建设职工之家要有党组织和广大群众的支持，并要加强工会工作队伍自身建设。建设一个优秀的职工之家，凝聚职工之心。

关键词：建设 职工之家 凝聚 职工之心

建设民主政治、推进民主管理是一项关系到维护安定团结、和谐社会的重大任务，工会作为重要的社会政治团体，在企事业民主管理工作中发挥着特有的、任何部门都无法替代的重要作用。工会作为民主管理的组织者，把广大职工团结在自己的周围，实行双向沟通，获得职工的信任与支持，在企事业中发挥着越来越大的作用。建设“职工之家”就是目前工会沟通职工与管理者之间一种重要手段和紧迫的任务。

1、建设职工之家的必要性

在深入贯彻党的十七大精神，构建社会主义和谐社会的新形势下，在工会基层组织中深入开展创建职工之家活动既是党中央对工会工作的要求，也是工会组织认真贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，突出维护职能，保持与职工群众血肉联系的重要体现和全面推动工会工作上台阶、上水平的有效形式。工会不是一个行政单位组织，它是一个重要的社会政治团体，是中国共产党领导的职工自愿结合的工人阶级群众组织，是党联系职工群众的桥梁和纽带，是国家政权的重要社会支柱，是会员和职工利益的代表，它的主要社会职能是：维护职工的合法利益和民主权利，动员和组织职工积极参加建设和改革，完成经济和社会发展任务，代表和组织职工参与单位的民主管理，教育职工不断提高思想道德素质和科学文化素质，建设有理想．有道德、有文化、有纪律的职工队伍。

但是它不是全在台上作空洞的说教，它要用实际的行动，为民办实事，办好事，要用一种方法、一种形式联系广大群众，建设职工之家就是一种沟通广大群众的一种形式。职工之家架起了领导与职工的连心桥，在这个家里可以搭建沟通、联系群众的舞台，现在的大学教师不是坐班制，所以平时各上各的课，不是开会很少有人在教研室待着，平时年青的教师碰到一些小问题与别的教师沟通不多，有了职工之家，新老教师都乐意在这个“家”里学习、娱乐、健身，所以沟通就多，有问题便于交流，有利于教 学水平的提高。可以搭建关爱的舞台，可以组织教师积极开展关爱行动，组织全体会员参加献爱心活动，为受灾地区、为贫困地区捐献款物，慰问有病的教职员工，构建一个生动活泼、团结友爱的新环境。又可以搭建竞赛舞台，组织青年教师进行讲课比赛，也可以组织老教师进行观摩教学。对进一步促进年青教师的教育教学业务水平，促进教育教学质量的全面提升，加强青年教师队伍建设，提高广大青年教师教学能力，充分调动广大青年教师教学研究、教学改革的积极性都大有益处。更可以搭建健身舞台，身体是工作的本钱，组织教职工进行健身活动，可以组织教职工进行乒乓球、棋类、牌类的友谊赛。活跃教职工业余文化生活，增强广大教职工身体素质，促进教职工各项运动竞技水平的提高，进而提高教职工的健康水平。职工之家为教职工所办的可能就这些小事，但就是这些小事连着民心，小事连着全局，小事连着稳定。

2、建设职工之家必须有党组织和行政支持

建设职工之家单纯由工会负责，则很难建成、建好职工之家。因为职工之家的建设必须要有地点、器材等硬件设备，所以必须有党组织和行政的大力支持。

单位党组织必须高度重视并加强对工会工作和“建家”活动的领导，确立“建家”规划与方案，协调解决“建家”过程中的困难与问题定期研究指导工会开展工作。指导教职工参与学校民主管理与监督，支持教（职）代会依法行使各项职权，重视教（职）代会民主评议领导干部作用，支持工会依法独立自主开展工作。

行政大力支持工会工作，为创建“教职工之家”活动提供人、财、物等各方面的帮助，保障教职工在各项领域中的合法权益；全心全意依靠教职工办学校，尊重教职工主人翁地位。为工会参政议政创造良好条件，支持和帮助工会开展好建设教职工之家活动。

3、竭诚依靠教师队伍

调动教师队伍的积极性和创造性，关系高校的人才培养质量和工会建家活动的方向，高校的一切工作包括工会工作和建家工作，都必须紧紧围绕培养人才这个中心来完成，离开了教师队伍，人才培养就是一句空话。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，振兴一所高校的希望同样在教师。调动教师队伍的积极性和创造性，就是要充分发挥教师的教书育人作用，端正教书育人的态度，提高教书育人的质量，巩固教书育人的 成果。工会的建家活动最根本的也是要依靠教师，把广大教师团结在一起，凝聚在一起，形成一个自由和谐、比学赶帮的大家庭。

4、加强工会工作队伍的作风建设

工会建家活动的成败与否，与工会工作队伍的作风密切相关。高校工会既是权力机构，又是服务机构，既是维权组织，又是便民组织。高校工会工作的水平高低、作用发挥很大程度反映在如何为教职工服务，如何为高校的事业发展服务，因此，增强服务意识，端正服务态度，提高服务质量，加强作风建设就显得尤其重要。应努力把高校工会建成勤政务实，知民情，懂民意，办民事的职工之家。要权为教职工所用，情为教职工所动，利为教职工所想，努力为教职工办好事，办实事。

5、凝聚职工之心

建起职工之家，教职工愿意并喜欢在这个“家”里活动，创造了职工与领导接触的机会，领导在不知不觉的活动中倾听职工意见，在娱乐中了解了职工群众真实的思想动态、愿望和要求，如果像模像样、一脸严肃地找职工谈话，职工不一定把自己真实想法说出来，在这种娱乐中的思想动态是最真实的。如果职工的正确意见得以采纳，对职工本人是一种鼓舞，对其他职工参与单位管理也是一种鼓励，就能鼓励全体教职工对本单位工作献计献策。群众的批评，群众的合理化建议，群众的民主管理，群众的改革方案，都可能在这种不知不觉中实现。这样就会凝聚职工之心，全体职工能理解和接受单位的目标，并愿意为实现这一目标而努力奋斗，这也是单位的目标得以成功实现的根本保证。就可以建立一个增进团结合作，建立良好的、讲求效率的、人人心情舒畅的工作环境，单位的凝聚力和亲和力就会得到了进一步的增强。

建设工会职工之家是一项长期而又光荣的任务，要建设好工会职工之家还要进行不断的实践、探索和创新，我们坚信，在各级党委的领导下，在全体会员的努力下，工会的职工之家会越办越好。

参考文献：

淮北师范大学法学校 篇6

第一章 总 则

第一条 淮北师范大学图书馆义务馆员服务中心（以下简称“义馆中心”），隶属校图书馆领导,由学生自发组织成立，实行内部自我管理。

第二条 “义馆中心”的宗旨是“共建文明图书馆，促进文明阅读之

风，服务广大师生，提高自身素质”。“义馆中心”以全体师生为服务对象，参与图书馆管理，协助图书馆开展各项工作，争取引领全校学生养成文明阅读、勤奋好学之风。

第二章 义务馆员

第三条 凡是淮北师范大学图书馆读者，承认“义馆中心”章程，均可申请加入“义馆中心”。审核过程按“自愿报名、考核培训、择优录用”的原则，公开、公平、公正选择义务馆员。每届任期至少一学年，馆员至少工作2个月后方可申请退出。对于不称职的馆员，“义馆中心”干部讨论后，可作开除处理。

第四条 馆员的权利(一)有选举权和被选举权；

(二)义务馆员不领取薪酬，图书馆对每学年表现突出的义务馆员进行适当奖励；

（三）有权通过各种正当途径和方式对“义馆中心”各级组织和干部及其工作进行监督、批评和提出建议；

（四）有参加“义馆中心”举办的各项活动的权利；

（五）各库室义务馆员凭有效工作证享受借阅优惠；

（六）有参加“义馆中心”学年末的评优资格，图书馆在主页上予以通报表彰，正式发文通知义务馆员所在单位并颁发荣誉证书；

（七）每届表现良好的馆员经“义馆中心”干部讨论决定后可予以留任。

第五条 馆员的义务

(一)遵守“义馆中心”章程和其它规章制度，执行“义馆中心”的决议；

(二)掌握一定的图书馆工作技能，在专职工作人员指导下有效地管理或者从事图书馆某一岗位的工作；

(三)解答读者咨询，工作不敷衍、不推诿，尊重读者阅读习惯，维护读者权益；

(四)及时整理和反映读者对图书馆工作的意见和建议，并将图书馆反馈的信息及时通报给同学，积极发挥桥梁、纽带作用；

(五)引导同学做文明读者，提高图书馆资源的利用率，引领全校学生养成勤奋好学之气；

（六）保证每周四小时的工作时间，不无故缺勤。

第三章 组织机构及其职能

第六条 “义馆中心”的领导班子由会长、分管部门副会长、分管库室副会长、分管活动组织副会长及考察部、办公室、组织部、宣传部和各库室负责人（库室负责人有：基本书库

一、基本书库

二、图书阅览室、样本书库、电子阅览室、现期期刊阅览室、文科过期期刊阅览室、古籍艺术阅览室、理科过期期刊阅览室等）组成，领导班子对“义馆中心”的各项工作进行指导与监督，决定“义馆中心”的重大事项。

第七条 部门职责（具体工作职责参见附则）(一)办公室：负责本组织的日常细节活动（打印义务馆员工作时间表、做好会议记录及人员出席会议情况、下发“义馆中心”的决议等）；

(二)考察部：负责考察各库室、各部门工作情况，监督组织运行情况；

(三)宣传部：负责各项活动及“义馆中心”等的宣传工作；

(四)组织部：策划与组织各项活动，负责后勤工作等。

第八条 库室主任职责

按照“义馆中心”要求，配合库室老师，负责组织、安排和检查库室义务馆员的工作，了解义馆的出勤及表现；召开库室例会，组织库室各项活动；传达执行“义馆中心”的决定，反馈义务馆员的意见和要求；对外宣传库室资源，吸引读者，提高图书馆资源利用率。

第九条 本章程自淮北师范大学图书馆批准之日起生效，其修订与解释权归淮北师范大学图书馆义务馆员服务中心。

第十条 本章程的执行接受校图书馆和全校师生的监督。

第四章 附 则

附则一

义务馆员服务中心库室工作规章制度（2010年5月17日修订）第一条：“义馆中心”库室的各项常规工作和活动开展均须遵守本制度。

第二条：义务馆员上岗前由图书馆工作人员及“义馆中心”组织部进行培训。

（1）义务馆员培训工作由“义馆中心”组织部统筹，由图书馆安排培训老师和具体培训内容进行培训。

（2）义务馆员培训分为干部培训、业务与技术培训和岗位培训。

（3）干部培训由“义馆中心”邀请图书馆领导及学生会相关部门部长进行培训；业务与技术培训由图书馆安排；岗位培训由各库室主任负责组织，由库室安排培训老师和具体培训内容。

（4）所有义务馆员须接受业务与技术培训和岗位培训后方可上岗。

第三条： 库室主任及库室小组长切实做好图书馆老师及义务馆员的纽带作用，及时、详细了解库室内存在问题并采取相应措施快速解决，多与库室工作人员及义务馆员沟通；做好库室内的通讯录及值班安排表，敦促义务馆员按时值班，对于无故缺勤者给予口头批评并上报办公室。

第四条： 义务馆员因故不能到库室值班者须提前一天向库室老师和库室主任请假并填写请假条。因特殊情况不能亲自到库室请假者，须提前打电话给库室主任进行口头请假，请库室主任代做请假记录，并于事后两天之内到库室补写请假条。未及时请假，或超过两天后才递交请假条者，按缺勤处理。

第五条： 各库室主任、组长及义务馆员按照值班时间到库室值班，不得无故缺勤，切实完成本职工作。由考察部必要时联合会长、副会长及各部门、各库室代表组成的监督小组按照有关规定进行不定期检查和监督。

第六条： 每学年末，由考察部联合会长、副会长及各部门、各库室代表组成的考核小组严格按照有关考核评优制度进行考评工作，本着“公开、公平、公正”的原则，评选出“优秀工作库室”、“优秀义务馆员干部”、“优秀义务馆员”及“义务馆员每月之星”。

第七条： 库室主任及组长要及时反馈广大读者的建议和意见，加强义务馆员工作的交流和沟通，在各库室设《义务馆员交流簿》及义务馆员咨询台，广大义务馆员在做好整理书架的同时，要耐心、热情的为读者服务

附则二

义务馆员服务中心优秀义务馆员评选办法

（2010年5月17日修订）

义务馆员是在本馆读者中公开选聘的具有奉献精神、能利用业余或课余时间义务为读者服务，自愿参与图书馆管理的志愿服务者。为了使此项工作能够持续地开展，鼓励先进，弘扬志愿服务精神，特制订本奖励办法。

第一条 评选条件

1、热爱图书馆，热心图书馆工作，对本职工作恪尽职守；

2、能模范地遵守本馆的各项规章制度，遵守义务馆员守则，有明确的工作目标和良好的工作态度；

3、保质保量完成工作任务；

4、一学期病假不超过3次，事假不超过2次。

第二条 评选办法

依据义务馆员的出勤次数及工作表现，由各库室负责人在征求库室老师意见的基础上进行推荐，由考察部综合评价产生。

第三条 奖励办法

1、对选出的优秀义务馆员，每人颁发荣誉证书及纪念品；

2、获奖名单在图书馆网站主页及图书馆公告栏表彰宣传，并报送所在单位；

3、各库室严格依照本办法进行评选。第四条 本实施细则自发布之日起施行（义务馆员“每月之星”遵照此办法评定）。

附则三

义务馆员服务中心“优秀工作库室”评优细则

为激发义务馆员服务中心（以下简称“义馆中心”）各库室的工作积极性，增进各库室之间的学习、交流与竞争，提高“义馆中心”的工作效率，更好的服务淮北师范大学全体师生，构建和谐图书馆，特制定本评优细则。

1、参评对象为淮北师范大学图书馆义务馆员服务中心各库室：基本书库

一、基本书库

二、图书阅览室、样本书库、电子阅览室、现期期刊阅览室、文科过期期刊阅览室、古籍艺术阅览室、理科过期期刊阅览室等。

2、评选依据：

（1）由“义馆中心”考察部主办，其他部门协办，对各库室的图书和书架整齐状况、环境卫生情况和义务馆员的工作情况，进行不定期检查，检查的结果占最终评分的30%；

（2）各库室在评优前，将本库室的义务馆员工作时间表上交到“义馆中心”办公室，作为“优秀工作库室”评选的一部分，占最终评分的40%；

（3）各库室负责人及馆员出勤会议情况和各库室内部组织活动（包括库室内部会议、库室组织馆员开展交流和各种文体、娱乐活动等等）情况，以及本库室老师对义务馆员工作的评价情况，占最终评分的20%；

（4）库室负责人的工作积极性、库室老师的意见、借阅者及义务馆员对库室的反馈意见，占总分的10%；

3、评选方式及时间：考察部统筹组织评选，然后上交“义馆中心”干部集体讨论决定；每月评选一次。

4、获得“优秀工作库室”称号的库室，将颁发“优秀工作库室”流动红旗，并在评选“优秀义务馆员”、“义务馆员每月之星”和“优秀义馆中心干部”时，该库室均享有奖励性加分。

5、本评优细则自淮北师范大学图书馆批准之日起生效，其修订与解释权归淮北师范大学图书馆义务馆员服务中心。

附则四

优秀“义馆中心”干部评优细则

为充分激发义务馆员服务中心（以下简称“义馆中心”）各部门、各库室干部工作积极性，锻炼其能力，提高“义馆中心”的工作效率，更好地参与校图书馆的管理与服务工作，特制定本评优细则。

1、参评对象：图书馆“义馆中心”干部——各部门部长、副部长和各库室负责人；

2、评选依据：

（1）各部门部长、副部长和各库室负责人出席“义馆中心”会议及履行职责情况，三次无故不到者或不认真完成其职责者取消参评资格；

（2）各部门部长、副部长和各库室负责人对本部或库室的管理情况（如积极组织义务馆员工作；定期召开部门、库室会议；组织本部门、库室的义务馆员进行其他文体、娱乐活动等）占最终评分的30%；

（3）在各部门部长、副部长和各库室负责人管理下，部门职责的履行和完成情况或义务馆员的工作情况（如工作时间、工作积极性等），占最终评分的40%；

（4）各部门部长、副部长和各库室负责人按时值班情况，库室的整体面貌，整洁情况，占最终评分的20%；

（5）“义馆中心”所有干部及老师的意见，占最终评分的10%。

3、评选方式及时间：考察部统筹实施，然后“义馆中心”干部会议讨论决定；每学期评选一次。

4、获得“优秀义馆中心干部”荣誉称号者，发证书和一定的物质作为激励。

5、本评优细则自淮北师范大学图书馆批准之日起生效，其修订与解释权归淮北师范大学图书馆义务馆员服务中心。

附则五

义务馆员值班考勤及违纪处理办法（2010年5月17日修订）

1.《义务馆员值班考勤及违纪处理办法》是考察部执行考勤及义务馆员服务中心处理违纪行为的基本依据。

2.义务馆员及其干部值班期间须佩戴工作证，并在其所在服务库室签到。

3.办公室值班人员须在考勤表上签到、退。一学期内，忘记签到累计两次算作请假一次，累计五次算作缺勤一次。

4.办公室的值班干部因故不能值班，应以口头或书面形式提前两天向办公室请假，同时做好调班工作，并于事后两天之内向办公室补交请假条。

5.各库室义务馆员因故不能到岗者须提前一天向库室老师和队长请假并填写请假条。因特殊情况不能亲自到库室请假者，须提前打电话给库室老师进行口头请假，请老师代做请假记录，并于事后两天之内到库室补写请假条。未及时请假，或超过两天后才递交请假条者，按缺勤处理。

出席各类会议的相关人员必须按时到场。因故缺席须提前向办公室请假，经批准后方可请假，否则作无故缺席处理。

6.考察部每周检查办公室和各库室义务馆员的出勤情况和工作情况。详细记录考勤情况，并且及时处理值班过程中的违纪行为。违纪行为包括：（1）值班过程中表现消极，无故不完成本职工作。（2）值班期间大声喧哗、影响老师正常工作。7.值班人员违反出勤制度的情况由考察部按照违纪处理办法处理；或发现值班人员在值班过程中发生违纪行为，由办公室口头提醒，情节严重者，在部门、库室会议上通报批评。

8.办公室每两周将值班情况反馈给库室主任，各库室主任要跟进工作。各馆员缺勤或违纪的处理情况由考察部记录并存档。

9.违纪处理办法

（1）一学期内，累计三次或以上不交请假条，或迟交请假条，取消评优资格。

（2）无故缺勤一次者，考察部口头提醒，无故缺勤二次者在部门、库室会议上通报批评，无故缺勤三次或以上者取消义务馆员福利，并取消评优资格。

（3）工作散漫不负责任，经批评三次（或三次以上）不见悔改者，取消义务馆员资格。

（4）无故缺席动员大会或总结大会者取消评优资格。（5）平时无故缺席各类会议三次或以上者取消评优资格。

附则六

义务馆员服务中心办公室使用说明（2010年5月17日修订）

1、图书馆义务馆员服务中心办公室是“义馆中心”工作人员日常办公及有关活动的主要场所，由办公室负责统一管理。

2、办公、值班干部不得随意带与工作无关人员进入。

3、办公室内不可随意大声喧哗，要时刻保持办公室的整洁，不可随意丢弃垃圾。

4、值班人员要严格按照值班制度做好值班工作。值班人员可以利用办公室进行工作及有关信息的交流，以便加强沟通联系。

值班首先签到，不得无故缺席值班。因故不能值班者，须提前两天向办公室请假并写好请假条放到办公室，否则作缺勤处理。

补班或换班者应签到并在请假栏注明情况，补班须在一个星期之内补回，否则作缺勤处理。

5、义务馆员及读者可在值班时间内到办公室进行相关咨询。

6、办公室的电脑是供“义馆中心”日常工作所用，不得用来做工作以外的事情。

7、库室清洁工作由办公室负责。

8、违反以上制度者，由办公室给予口头警告，情节严重者在例会上作出批评。

附则七

义务馆员工作证使用制度（2010年5月17日修订）

1、图书馆义务馆员工作证是义务馆员身份的象征，也是义务馆员入库工作的证明。工作证由淮北师范大学图书馆“义馆中心”统一制作、签发、管理。

2、办公室负责工作证制定工作，并对负责人工作证的使用进行监督、管理。

3、凡是“义馆中心”成员均发给工作证，工作证限本人使用，不得转借、涂改。

4、凡工作期间、出席会议等集体活动场合，持证人须佩戴工作证。

5、持证人自觉接受全校师生监督，不得利用职权、佩戴工作证进行不适当的活动。

6、工作证须妥善保存，如有损坏或遗失应立即向办公室处报告并补办。

7、工作证制证时需写明发证日期，并需加盖“淮北师范大学图书馆”印章方有效。

8、工作证有效期为一年，持证人任期完满后，工作证由持证人保管。

附则八

义务馆员服务中心档案管理制度（2010年5月17日修订）

1、“义馆中心”档案是指“义馆中心”组织开展的日常管理、教育等工作和活动所积累的一切文字和电子资料，是“义馆中心”至关重要的财产，未经允许档案内容不得随意公开、复制。

2、“义馆中心” 档案由办公室分类整理、归档，做到有据可查。

3、各部门、库室的档案每学期清理一次，送办公室归档备案。

4、“义馆中心”所有档案资料必须一式两份，一份备案，一份供平时查阅使用。重要资料必须予以存盘，光盘不予外借。

5、各部门、库室策划筹备的各项活动的所有资料，必须交一式两份纸质资料及电子版到办公室存档，以备查找。

6、各部门、库室可以根据工作所需向办公室借阅有关文件，但不得将有关文件作非工作之用。所有档案借期最长为一周。若延期归还，由办公室给予口头警告、批评。

7、各部门、库室需调用档案时，由部长、库室主任提交书面申请，经办公室同意，在责任人的陪同下方可借出档案，并由责任人做好借出及归还登记

8、借档案者应保持文件的完整、清洁，不得涂画、损坏，不得随意转借他人。若有不可修复性损坏，除赔偿复制档案的需要费用外，应作出书面检讨，由负责人处予以警告、批评。

9、“义馆中心”档案不得向外单位借出，只能在办公室阅览，并进行登记。

淮北师范大学法学校 篇7

一、《广西师范大学章程》建设的必要性

1. 落实了广西师范大学的自主办学权。大学办学自主权是大学办学的基础,是大学发展的重要条件。广西师范大学是一个学术性组织,只有办学自主权得到落实,才能更好地发展。在广西师范大学章程第十条中指出 “依照法律法规和本章程自主办学,管理学校内部事务,拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉; 自主制定人才培养计划、科学研究计划,组织实施教学科研和社会服务活动”。章程的这些内容为学校自主管理提供了依据,是大学的自助管理运行的重要制度保证。

2. 保证了广西师范大学办事程序的公正。大学章程的制定确立了各利益主体的主体地位,使得各利益主体在章程的保障下拥有了公平竞争创造的机会。在广西师范大学的章程中,既确保了权力主体的地位,也通过规定权力主体行使权力的程序来确保了程序公正,防止权力的滥用。

二、《广西师范大学章程》的优点

1. 章程内容明确具体。《高等学校章程制定暂行办法》 对高校章程的内容作了导向性的规定,在此基础上,广西师范大学的结合自身的办学实际,在2014年11月7日校第九届教职工代表大会临时会议审议,2014年11月12日校党委会审定,自治区教育厅核准,制订了 《广西师范大学章程》,其内容要素包括序言、总则、举办者与学校、教职工的权利与义务、治理体制、财务与资产、社会服务与合作、对校训、学校标识、校庆日的规定、附则这十个方面。

2. 章程彰显了学校特色。章程作为规范学校重大、基本问题的统领性文件,除依据法律的基本规定外,更要尊重学校的发展历史和文化特色,制定符合学校发展未来、彰显育人特色。 《广西师范大学章程》凝练了办学理念、定位办学特色,促进了大学的个性化发展。其在序言中概括阐述了该校的历史以及它的使命和愿景, 提出 “学校坚持弘文励教的办学传统,以培育英才、传承文明为使命,追求卓越,厚生益众,推动社会进步,建设国内先进、国际知名、教师教育特色鲜明的教学研究型地方综合性大学。”

三、《广西师范大学章程》建设中存在的问题

1. 章程的制定程序应该更民主公开化。章程的制定过程是真正体现和保障学校各方利益主体的诉求的过程,应当是充分考虑和尊重学校内部各个利益主体的知情权以及决定权。而 《广西师范大学章程》只是由校第九届教职工代表大会临时会议审议,校党委会审定,自治区教育厅核准,即以公布,缺少了许多利益群体的意见。

2. 章程中缺少章程实施的监督体系。学校的章程并没有规定监督章程实施的体系。高校章程经教育部门审核后,应该在国家权威刊物上公开发布。同时为了确保大学章程活动的合法性,还需进行法律监督。同时各权力主体在治理中有没有履行职责、能不能发挥各自作用等问题都需要在章程中进行明确规定。

四、加强 《广西师范大学章程》建设的建议

1. 健全民主决策的机制,使章程真正保障学校各方利益主体的利益。章程制定的过程,应当是充分考虑和尊重学校内部各个利益主体权益的过程。因此,在程序上,可以采取校长领导专人起草,校长办公会议讨论通过,交教职工代表大会、学生代表大会审议,最后由学校党委会审定的路径。同时,涉及学术、教学、教职工和学生群体利益等专门事项,要有明确的程序,保障有关利益群体的意见起到决定作用。

2. 建立完善章程的核准与执行监督机制。教育主管部门应当提供相应的制度支持,明确高校审批机关依法对章程进行核准的程序与标准,保障核准后的章程对学校和教育部门都具有约束性。对于章程的执行与监督,一方面,设立大学内部监督机制,不仅需要学校相关职能管理部门的管理,更需要教职工代表大会和学生代表大会组织的基层组织监督部门; 另一方面,政府和教育行政部门等外部环境对大学章程进行监察,对大学章程中不合法律的行为和不利于章程实施的因素及时指出并纠正,对高校是否按照大学章程依法治校进行定期评估和督查。

五、结语

大学章程的建设是一项系统、庞大而任重道远的任务。良好的大学章程能落实高校面向社会的办学自主权,规范内部管理制度, 完善治理结构,实现民主管理。 《广西师范大学章程》很好的彰显了其办学特色,尊重和保护了师生的利益,能有效地引领学校走可持续发展的道路。

摘要：大学章程作为规范大学运作的校内“基本法”,是学校管理的重要依据。《广西师范大学章程》是从实际情况出发,制定的符合其自身特色的大学章程,促进了大学的发展与建设,但也存在章程制定过程不够公开具体,章程影响不大等缺点。因此,需要健全民主决策机制,加大章程宣传力度等。

关键词：大学章程,广西师范大学章程

参考文献

[1]广西师范大学章程.

[2]牛维麟.现代大学章程与大学管理[J].中国高等教育,2007,(1).

[3]鲁晓泉.我国高校学校章程及制定研究[D].上海:华东师范大学,2007.

[4]李昕欣,张德祥.关于高等学校章程制定与实施的几个问题[J].高等教育研究,2006,(7).

浅析中等师范学校数学教学 篇8

【关键词】 中等师范；数学；教学；学生

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01

1 现状

在平常的教学中，感觉到数学教学与实际要求有一定差距，细分原因，这与学生、教师、学校等方面都紧密相关。

1.1学生方面

1.1.1数学基础差，学习兴趣低

中等师范学校的绝大部分学生是初中毕业，由于成绩或家庭原因，才到职业学校来就读。他们大都数学成绩不理想，有些初中毕业的学生对不同分母的分数运算都没掌握。数学基础不好，后面的内容就很难学懂，这也就导致学生学习兴趣低，学习热情不高。

1.1.2学习能力和方法不够

中等师范学校的大部分学生自主学习意识不够，不能积极主动思考问题，不能独立完成作业。在学习过程中缺乏逻辑思维能力、抽象概括能力和空间想象能力，学习的数学知识很难灵活与自己的专业相结合。同时，由于中等师范学校对自学能力要求较高，学生很难寻找到适合自己的学习方法。

1.2教师、学校方面

1.2.1数学教师缺乏专业课知识

为了适应社会发展的人才需求，中等师范学校所设置的专业及相关课程会根据需求有所调整，而大多数数学老师都是师范院校毕业，学习数学教育出身，对中等师范学校的专业课程不够熟悉，在数学知识的讲解和应用时，通常与应试能力联系较多，而与生产技术专业结合较少。

1.2.2数学课程与其他专业课程衔接不够

数学课作为基础课，一般是从第一学期就开设，而有些专业基础课也会同时开设，由于数学基础知识还不够完备，学生在学习这些课程的时候很吃力，达不到教学效果。

1.2.3考核难度低

中等师范学校课程的考核大都是学校自己组织，由任课教师出题，考试试题无法做到与教学大纲完全相符。这样的考试难度低，保密性差，学生通过率高，不能客观地评价教学效果，达不到考试的公正性、公平性和客观性目的。对于学生来说，平时不用认真学习也能通过考试，他们感觉不到学习的压力，这使得学生没有学习的动力，缺乏竞争意识。

2 改进方法

数学教师应正视上述问题的存在，在进行教学方式改进的同时，采取积极有效的教学策略，促进学生全面发展。

2.1帮助学生树立正确的学习观

2.1.1夯实基础，加强数学基础训练

教学要由易入难，选准起点放慢速度，重视讲练结合。数学老师要不断激发学生学习数学的动力，让更多的学生参与到数学活动中来。教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重基础、注重理论的应用，使学生通过努力学习，上课时基本能听懂、会做课堂练习，从而增强他们的学习信心。

2.1.2培养学生的数学学习兴趣

兴趣是推动学习的动力，教师培养学生学习兴趣的途径有很多。首先，学生都喜爱听故事，教师在数学课堂上可讲一些与教学内容有关的数学故事，活跃课堂气氛，例如像一些数学家成才的经历，或是某些定理的发现过程都能提起学生的兴趣；其次，教师要创设教学情景，例如讲解概率的时候，可以通过买彩票中奖的概率引起学生兴趣；再次，学习数学是为其他课程打基础，可以从学生专业课程为导向开展教学，使学生积极参与到数学活动中。

2.1.3帮助学生优化数学学习方法

教师除了教会学生上课认真听讲，下课认真复习这些基本的学习方法外，还应该帮助学生牢记概念、定理，但是不能让其死记硬背，要在理解的基础上记忆，并且会用；要让学生上课不仅能听懂，还要多做练习，熟能生巧，做的题也就不容易出错，但是也不必做太多的难题怪题，还是要以教材为主，注重基础知识的学习。

2.2加强数学与专业课的结合

2.2.1加强数学教师专业知识的学习

数学教师经常教授不同专业的班级，而专业课的开设和教学模式都在不断变化，这会引起数学需求的变动。因此，中等师范学校数学教师不应局限于纯数学知识的学习，本着终身学习的教育理念，应加强对所任教学生所学专业知识的了解。

2.2.2根据专业所需选择性讲授

在教学中，数学教师应对专业联系不大的内容选择性地讲授，增加与专业课联系紧密的内容。例如，电力类的专业与三角函数、平面向量、复数、排列组合、逻辑运算等内容联系紧密，而与函数、集合的联系较少；财会类的专业需要的数学知识主要是集合与简易逻辑、不等式、函数、指数函数、对数函数等，而立体几何几乎用不上。因此，在教学中应按需教学。

2.3完善考试制度

2.3.1严格把关命题工作，实行教考分离

首先，考试的试题要严格把关，必须要根据大纲来出题，试题应注重考察学生的动手能力和应用能力。例如在题型方面应重运算题、轻证明题，这样在教与学的过程中也有侧重点。其次，制作试题库，要让试题库中的题目很好地符合考试大纲要求，同时兼顾中等师范学校数学的教学目标。再次，应实行教考分离，试题由软件随机产生，或由其他数学教师根据要求出题。

2.3.2考前辅导不能有的放矢，严抓考试纪律

首先，考前教师不能针对考试内容给学生提供复习资料。考试是检验学生平时学习情况和对知识的掌握情况的，如果考前针对考试内容提供复习资料，会让学生产生依赖心理，不注重平时的学习，更不能体现考试的公平原则，使考试失去应有的评价作用与功能。其次，严格考试纪律，保证考试成绩的真实性和公平性，以考试督促学生学习。

3 结束语

数学教育在中等师范教育中占有重要的地位，它对学生学好专业课以及技能的提高等方面都具有重要作用。因此，中等师范学校学校的数学教学，要改变传统的授课方式，设计新颖的教学过程，注重数学知识与专业知识、技能的联系，培养学生自主学习意识，全面提升数学学习能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张洁楼.职中数学教学中数学史应用研究[J].当代教育实践与教学研究.2016（02）

[2]高燕珍.关于中职数学教学的几点思考[J].当代教育实践与教学研究.2016（02）