我的书橱作文

我的书橱作文（精选6篇）

我的书橱作文 篇1

我的小书橱我喜欢看书，因为书是智慧的源泉，是智慧的结晶，也是我们时时刻刻的良师益友。

我刚上幼儿园时，妈妈总会给我买一些图画故事，我新奇地看着画上的东西，感受世界的多姿多彩。直到我五岁时，我开始看一些故事书，那些书有拼音和图画，我常被这有趣的图画吸引住了。妈妈把书买来，我就爱不释手，但我看得囫囵吞枣，不求甚解，懂个大概意思。如果遇到我喜欢看的书，则百看不厌。我八岁时，有了一个小书橱，虽然只是刚刚有，但书橱里面还是有五六本书的。

我爱上了笑话系列，比如：《马小跳系列》，《淘气包系列》……我都看，每看一篇都笑得肚子都疼了。我现在五年级了，书也看得越来越多，书橱里的书也塞得满满当当的。比如：《窗边的小豆豆》，《伊索寓言》……而且我也觉得书现在是我生活里必不可少的东西。最近，我深深地爱上了《今天我是升旗手》这本书。被肖晓的感人经历感动了，似乎走进了肖晓的世界。我为了多看一点书，就每天睡觉前看仪会书。有一次，都快十点了，我还在看我的最爱。妈妈催我别看了，还说别总看书，会对眼睛不好的。可我偏偏不听，和妈妈来了个“孙悟空大闹天宫”。

我的书橱作文 篇2

刚上三年级,我的作文水平只能用一个字来形容——烂!那时作文记的流水账像臭水沟一样,连我自己都懒得看一眼。为此,老爸老妈愁得头发都快白了,好几个假期都为我恶补作文。可是补来补去,不仅作文水平没有提高,功课反而“嗖嗖”往下掉。于是,老爸买了一堆作文书给我看。见我兴趣挺浓,老妈又为我买了好几本。结果书越看越多,知识丰富了,视野也开阔了,作文水平自然是蒸蒸日上。

老师也极力调动我们的写作热情,并试着把我们的成果投寄给报刊。一天,邮局为我送来一本《创新作文》。这突如其来的惊喜,让我立马蒙了,腿都似乎动不了了——我的作文,虽然是几句话,它,它竟然发表了!我不是做梦吧?掐了掐大腿,痛!嘿嘿,不是白日做梦,而是梦想成真啊!

老师让我们用“狐狸”“词典”“森林”这几个词写一篇想象作文。我开了个夜车,用心编写。结果作文被老师看中,并推荐出去了。经过漫长的等待,我的作文登上了《花季·雨季》。校长亲自祝贺!哈哈,我一定要继续努力!

回想当年的“写作之路”,那叫一个“坎坷”啊!有一回,我正思索一个词,是“蹦去”好,还是“奔去”好?我左思右想,仿佛周围的一切都不存在,我一拍脑门,心想,“蹦去”更能突出我的可爱,对!就用“蹦去”。问题解决了,心中豁然开朗。

从没发表到发表一段话,再到发表一篇作文……这中间有许多艰辛,有时为了一个词、甚至一个字,都要想很长时间才能定下来。俗话说得好,“好作文是改出来的”。当然光会改肯定是没用,一定要多看书,这样,写作文才能十拿九稳!

(指导教师:陈芳)

自己的书橱作文 篇3

我先把书橱里所有的书都搬出来，放在地上，然后把书分类。我的书还真不少，有《故事大王》、《智慧解答》、《十万个为什么》、《看图作文》……我把《写景作文》、《看图作文》和《作文大全》等等分成作文一类;把《十万个为什么》、《百科大全》和《天气景象》……分成科技一类……

经过细心的整理，我把书一共分成了：作文类、文学类、课外阅读类、科技类、习题和杂类这6大类，并把它们按部就班地编好号。

当我做完这一切，我便把所有的书整整齐齐地分门别类摆放在书橱里。

最后，我找来一盒标签纸，在上面写好各种书的类别，端端正正地贴在书本上方对应的橱柜框上。

《书橱》阅读答案 篇4

2、(3分)冯老师要做“书橱”，用之于藏书;张木匠乐做“书橱”，冯老师是当地社会名流;儿子儿媳暗地里反对做“书橱”，是因为觉得藏书无用。说明：对一点给1分。第3点若答“儿子无所谓，儿媳暗地里反对”也可给分。

3、(3分)他要做的书橱在他死后儿子儿媳要用来“盛碗”，他所藏之书家中无后继之人;借给青少年，是他给藏书找到了可继之人。说明：大意正确即可给3分。

4、(3分)读先哲时贤的书对自己是有益处的：既可以服务于社会，又可以提高自己的品德和修养。说明：大意正确即可给3分。

5、(3分)女儿：父亲一生爱书，做一张写字台和几个书橱可以满足他的心愿;儿媳：添制家具家里显得阔气、舒适，才像一个家。说明：第一问2分，第二问1分。

小小的书橱教学设计 篇5

随着科学技术的发展，人们有了更多的学习渠道，比如：看电视、上网等，但是，读书仍然是人们不可或缺的学习方式。

纪宇的《我有一个小小的书橱》以凝练、清新的语言写出了读书的乐趣与意义，激励我们要热爱生活，热爱读书，在书中了解历史，了解古人，了解灿烂的文化，以便更好地面对现实，走向未来，走向世界。

全诗包括三小节。

第一小节写书橱的样子及书橱里的书。在介绍书橱里的书时，诗人没有直接写出书名，而是以书中记述的故事或人物代替，读来含蓄而生动。其中包括《西游记》中的“大闹天宫”，《红楼梦》中的“查抄贾府”，《三国演义》中的“草船借箭”，《水浒传》中的“武松打虎”，还有《伊索寓言》中的“农夫和蛇”，《格林童话》中的“白雪公主”等等。

第二小节写读书使“我”增长了见识。读书使“我”认识了许多人，也使“我”了解了他们的许多故事，如：“司马迁受尽酷刑著《史记》”，“蒲松龄笔借鬼狐发感触”，曹植的不幸，岳飞的痛苦……但是诗句对这些事件的记述只是概括地一提而过，要想真正理解，还需要了解有关背景资料。第三小节总结全诗，概括写出读书的好处，即读书可以使我们了解“中外灿烂文化”，拓宽我们“走向世界的道路”。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、理解课文内容，正确流利的有感情的朗读课文。

过程与方法：继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。

情感态度与价值观：阅读诗句，体会读书给“我”带来的收获快乐，激发热爱读书的情感。培养读书、爱书的好习惯。

课前准备：课前让学生充分做好预习。一方面可以读读诗句，查字典、词典理解生字词。另一方面可以问问家长或自己查阅的有关资料，尽量多的了解诗句中涉及的有关名著人物、名著故事、历史人物以及历史故事。

教学过程：

一、谈话引入

随着科学技术的发展，人们有了更多的学习渠道，比如：看电视、上网等。但是，读书仍然是人们不可缺少的学习方法。相信你们也都喜欢读书，那么你们都有自己的书橱吗?今天就让我们走进那小小的书橱，去感受一下书中的灿烂文化。

二、读课文，解决生字词

1、明确自学要求

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学效果

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

4、开火车一人读一句朗读课文，检查是否读的正确、流利。

三、品读课文，联系事例，理解诗句。

1、引导学生，再次默读课文，然后检查课前布置的预习情况，让学生谈谈自己读了哪些书，有哪些收获，明白了哪些道理。

2、引导学生说一说课文中提到了哪些故事和人物。用几句话简要介绍一下故事的内容和人物的事迹和作品。

(如果学生说的不全面，教师可适当给学生介绍一下四大名著：曹雪芹写的《红楼梦》、罗贯中写的《三国演义》、施耐庵写的《水浒传》、吴承恩写的《西游记》，以及《伊索寓言》、《格林童话》等。)

3、指导学生有感情的朗读

多好的书橱啊，里面有那么多的好故事，你能通过朗读表达出对书橱的喜爱之情吗?

四、拓展延伸

引导有兴趣、有余力的学生把自己读的书和读书的体会,试着用诗歌的形式写一写。可以先替换不带韵脚的诗句，这样比较容易;再试着替换带韵脚的诗句。比如：琵琶舞，七色鹿;黛玉葬花，悟空学武;智取生辰冈，挥泪斩马谡;走过名山大川的徐霞客，长大成了发明大王的小汤姆……

五、记忆字型，指导书写

1、本课中涉及的姓氏较多，并且有几个是生字，如：“司马、曹、岳、贾”等，教学时可以让学生写一写带有这些姓氏的其他人名。同学或亲友中的姓氏生字，也可以让学生有意识地记一记。

2、班内交流记忆字型的方法。

激发学生热爱生活、热爱读书的情感。了解当今学习的渠道很多，读书仍然是必不可少的一种。

相信学生能学会，给他们充足的时间，学会利用各种手段解决生字、新词。

让学生在交流中了解有关的名著人物、名著故事、历史人物和历史故事。激发学生热爱读书的情感，同时培养表达能力及倾听的良好习惯。

培养学生的创造能力。

交流学法，相互学习，相互补充。

我的作文教学实践 篇6

一、注重平时积累

作文也像语文基础知识一样需要积累, 比如好词、佳句、精彩片段等。而积累的途径主要有以下两种。

1. 根据课文内容和课外阅读来积累。

“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的“探究练习”中都出现“背诵自己喜欢的段落, 摘抄优美的句子”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。另外, 在中学阶段, 学生的阅读面大大增强, 可以让学生在课间阅读中积累语言优美或富含哲理的句子, 甚至熟读一些优秀作文, 从而加以揣摩。

2. 通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 由于日记的内容很广, 可写听到的, 看到的或者想到的。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能写真实的事情, 表达学生的真情实感, 这对学生写作能力的提高是非常有好处的。

二、注重学以致用

中学生的知识有一定的局限性, 教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《背影》是一篇饱含父子深情的文章, 在教完这篇文章后, 举行了一次“从细节感亲情”为主题的班会活动。

启发学生回忆和父母在一起的点滴细节, 体悟蕴含的父母真情。同学们踊跃发言, 很多同学说着说着禁不住眼泪就流了下来。用这种方式能激励学生们习作时写真事、说真话、抒真情。

三、注重作文的评价