教师业务学习讲座讲稿

教师业务学习讲座讲稿（精选10篇）

教师业务学习讲座讲稿 篇1

1这星期我参加了学校组织的青年教师业务讲座活动，这次的学习活动，王主任以他的亲身经历给我们讲述了她的成功历程，我受益匪浅，其中感受最深的就是在平时的教学活动中只有不断的多听课，才能得到提高和进步。

听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是像我们这样的青年教师，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。每听一堂课都有或多或少的收获，渐渐地，我也掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把自己和其他老师上课时讲到的记在听课记录上，然后进行琢磨，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。听其他老师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。

除了听课之外，平时我也经常其他老老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，学校组织的科研活动，也使我明白了教学的目标和方向。

总的来说，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了明显的进步。

我深刻地体会到反思的重要性。所以我认为，要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的准备。

以上是我的一些体会，我想其他年青老师比我付出的时间和精力都多很多。每个年青老师都有一个信念：我要干出成绩，做个好老师。我现在需要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在未来的日子里取得更好成绩。

参加青年老师讲座体会近两天听了许多青年老师的讲座，收获很大。他们的年龄不大，参加工作时间不长，但教学业务素质真令人佩服，在这平凡的教学中却积累了丰富的经验的确值得我们老教师学习。

闫伟老师的讲座让我领略到班级管理的妙招。对一个刚刚接手的班级，首先要进行摸底调查，摸清学生的底子，按学生的成绩去划分学习小组，选派好小组长，耐心的进行帮助，不断提高学困生的学习成绩。闫伟老师的做法是多开展一些有益的班级集体活动，让学生感受班级大集体的温暖和力量，这就拉近了与学生的距离。老师还要贴近学生，与学生共同做游戏和参加一些体育活动，在这样的氛围中，学生与老师的交流就自然些，就融洽些，学生才愿意将心中的想法对老师说，老师就更能了解的学生们的真实想法。

王超校长的讲座《让羞涩的花儿静静地开放》别有一番风采。她告诉我们如何对待不敢当众发言的学生。对待这些羞涩的花儿，我们要有耐心，用无声的语言去交流，用期待的眼神去交流，哪怕一点点充满爱意的抚摸，那也是能给予孩子巨大的爱的传递，他能感受到老师对他的关爱。是啊，每个班级中都有这样的孩子，让我们多一些耐心，等待他们静静地开放吧。

这些年轻老师的经验是那么的令人耳目一新，多听听他们的讲座，对自己的工作一定会起到较大的推进作用。

参加青年老师讲座体会9号下午，学校举行了青年教师业务讲座，会上我校的六位青年数学教师交流了他们发自肺腑的真实感受和工作几年来的先进经验，周德花老师的心得微笑、激情、沟通交流、方法技能是我们应该做到的；王兰杰老师的实施启发式教学，教师是关键，教学有法，但教无定法，贵在得发，重在启发；王俊平老师的如何养成良好的数学学习习惯，习惯决定每一个人的命运；王莹老师的随想，把课堂当作了自己的舞台，分析了学生的现状，教师要学会公正、学会宽容、学会坦然、学会幽默、学会交流、学会鼓励，这对我具有较大指导作用；卢燕老师就如何提高小学数学教学效率发表了自己独特的见解，刘洪朵老师针对怎样上好一节课及对作业的一点看法谈了自己的想法，课堂上要做到新、趣、活、实、美，作业要面向全体、照顾差异、注重实践、加强应用，将提高作业的实效性。

教师业务学习讲座讲稿 篇2

结合小学语文教学实践, 我认为可从以下几方面探索提升教师的素质。

一、在阅读中积累

苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“怎样做到终身备课?这就是读书, 每日不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊。”随着社会的发展, 知识更新日新月异, 仅有以前所获得的知识, 用起来常常捉襟见肘, 已经不能适应时代教学的需要, 而靠教育主管部门的几天集中培训也很难达到, 教师业务水平的提高必须靠自身的学习去不断更新、丰富, 厚积才能薄发。

学习教学理念。理念是灵魂, 在教育由专制走向民主的今天, 需建立平等、民主、和谐的师生关系, 师生通过平等交流、合作探究, 使学生在民主的氛围中获得具体的进步或发展, 真正体现出学为主体, 导为主线, 能为主旨的教学思想。

仔细研读教材。如果教师对教材的理解缺乏深度和广度, 那么教学就会肤浅, 学生理解就无法深入, 因此老师一定要沉下心来反复研究教材, 要读熟、读通、读透, 这样在课堂上教授起来才会运用自如, 得心应手。

学习永无止境, “要给学生一碗水自己就要有一桶水”。小学语文教师不仅要增强教育理论素养, 还要不断积累人文社会科学知识, 使自己成为一条永不停息的长河。只有源头活水, 才有生命和活力。

二、在借鉴中提炼

英国作家萧伯纳说:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 彼此交换还是一个苹果;你有一个思想, 我有一个思想, 彼此交换就是两个, 甚至是两个以上的思想。”借鉴他人经验是提高教师业务水平的重要途径。

学习教学经验要“择其善者而从之, 其不善者而改之”。听一节好课, 就能得到一点收获, 甚至从别人的失误中找到值得借鉴的教训, 日积月累, 就能逐步完善自己, 就像蜜蜂一样, 采得百花来酿蜜, 吸取别人的经验变成自己的东西。

新学期开学之初, 我校的王老师开设了一堂公开课《鸟语》。他用自己的口技模仿这种鸟的声音, 学得惟妙惟肖, 学生根据不同叫声说出各种鸟的名字, 学生发言积极, 气氛热烈, 给所有听课老师留下了深刻的印象, 可以说是本节课的一个亮点。作为一位听课学习者, 如果我们单纯模仿他的叫声, 那就是“照葫芦画瓢”, 学到的只是“标”而不是“本”。我们真正要学习的是他那深厚的学科功底、幽默诙谐的语言艺术和开发学生智能的活动设计, 这才是这节公开课给我们的有益借鉴。

在集体备课上, 你一言我一语地对这节课进行探讨, 这!!样“聊”起来感觉到“言之有物”。这种真切开放的交流给教师!!带来的是心灵的撞击、思想的改造、境界的提升, 促进了教师!!!共同发展。

三、在实践中探索

阅读也好, 借鉴也罢, 最终都要应用于实践。借鉴是“他山之石”, 实践是“自我发现”。教师业务水平的提高要勇于实践, 不断创新, 敢于吃别人没吃过的“馍”。这就要求我们每一位教师要主动实践, 积极探索适合自己的课堂教学模式。

在教学实践中探索出的路子是: (一) 导入, 在设疑引题中激趣, 教材中有许多新鲜的东西, 如“处处留心”、“读读背背”、“口语交际”等, 教师可以借此激发学生的求知欲, 引导学生自主合作探究学习; (二) 导疑, 在自主学习中积累。引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深对知识的理解和体验; (三) 导研, 在合作学习中提炼, 把时间还给学生, 把课堂变成真正的“学堂”, 学生看懂的教师就不要讲, 否则就是浪费时间, 学生能发现的, 教师就不要点明, 否则就是限制了学生的发展; (四) 导练, 在探究学习中检验, 引导学生掌握语文学习的方法, 语文知识和练习等应少而精, 具有启发性, 有利于学生在探究中学会学习。

上述教学模式和其它模式一样, 只是一种较为稳定的教学结构框架和活动顺序, 是一种在摸索探讨中的程式, 在教学过程中绝对不能简单的程式化、规范化;如果一味遵循模式, 则不能达到更高的境界。

四、在反思中升华

叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年教学反思, 就可能成为名师。教师应在“实践——反思———再实践———再反思”螺旋式上升的过程中实现专业成长。

首先, 要养成反思的习惯。教师在进行教学反思时必须进行积极主动的教学反思, 这种反思是教者出于一种对教育事业的热爱, 为了促进教学而积极主动地进行教学反思, 而不是为了完成上级交的任务而进行的消极性的任务式的教后记。

其次, 要反思教学中的亮点和失误。课堂教学中, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感, 这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。在上《三顾茅庐》这课时, 我讲的很精彩, 但学生情绪不高, 通过反思, 在另一班上课时, 我用上了易中天“百家讲坛”中三顾茅庐的段子, 一下吸引住了学生眼球, 得到了意想不到的效果。

最后, 要坚持写教后记。教后记的形式可灵活多样, 或写成文章或插写在教案、课本的边角。写教后记应从正反两方面进行, 要善于捕捉教学活动中的亮点、疑点、盲点进行分析, 更要重视记录师生对教学实践理解的差异, 这是提高教师课堂教学能力的关键。

教师业务学习讲座讲稿 篇3

随着新课程的实施，迫切要求广大教师加强班级管理，针对每一名学生都要进行差别教育，特别是那些学困生，要付出更多的心血，利用更多的方式，结合我的教学经验，我觉得转化学困生应该从以下几个方面着手：

一、解决学困生的心理问题，提高其心理健康程度是学困生转化工作的核心

首先师生都要树立正确的人才观和教育观。人人都上大学是不现实的，况且也不是上了大学才能成为人才，社会需要的人才是多方面的。如果能认识到这一点，师生的负担就会减轻不少。同时，还应树立正确的教育观，学校应该认识到小学教育应以培养学生各方面的能力，为其今后发展成为各类人才提供可能为首要任务，而非以选拔学生为已任。

教师要善待学生，当学生犯错误时，我们对学生的教育不是为了出气，而是使得学生以后不要再犯这种错误。正确的批评是让学生有机会反省自己的行为，培养自我反思能力，只能这样，才能培养学生健康的心理。

例如这学期，我班的一位同学学习习惯差，上课爱做小动作，爱和老师抬杆，作业不及时完成，还常撒谎。一次晨读课，问他为什么不做家庭作业时，他一脸无辜状：“不小心忘记带回家了。”老套的回答，但理智告诉我，这根“油条”已经榨了几年之久，他比班上的其他同学都早熟，自尊心较强，再用当众批评，揭“老底”的方法来教育他，已很难收到良好效果。相反，甚至可能助长他的错误的发展。于是，我顺水推舟：“原来是这样。那详细情况等下课后到办公室去说明吧。”等到了办公室，我全然抛开学习问题，对“作业”二字决口不提，而和他谈父母、家庭，聊兴趣、特长以及理想，尽量与他拉近师生距离，让他感受老师是真正地在关心他学习，他的成长，树立其健康的学习心理。在反复对林邦伟的个别谈心、耐心说服、热情鼓励下，他的学习和行为习惯都有了明显的进步，也很少有作业不做、说谎的现象了。

我在学困生转化工作中，对这类成绩、纪律都差的学生的教育，是受“罗森塔尔效应”启发。“罗森塔尔效应”告诉我们教师：鼓励学生，培养他们的自信，教师的期望将在很大程度上决定孩子的未来。在与他们的谈话、说服教育中，我就经常用这样的话鼓励他：“你其实很聪明的！你的聪明肯定会让学习进步的！”老师的这种期望，这种爱护，对他有一种从未有过的震撼力，这能点燃他心中的自尊之火。这也就走出了进步的第一步。父母对子女是一视同仁的，不会因子女的美丑而存在偏袒与私心。同样，班主任也要对学生一视同仁，不要以学生成绩、品德优劣而另眼相待，相反的，学生身体不适，我们要给予无微不至的关怀；学生有困难我们要及时帮助；学生受委屈我们要安慰；学生气馁时我们要给予鼓励；对常常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；学生出现不良行为习惯，我们要及时地去纠正；学生产生骄傲情绪，我们要及时制止；这里我们特别要注意对有缺点即“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。正是因为爱，因为期待，使他们的自尊心、自信心与上进心得到强化、发展，让他们形成健康的心理。

二、构建和谐班集体

教师要鼓励学生相互关爱，相互帮助。一个班级里的学困生如果全靠教师去个别谈心、去辅导，是难以有效解决的，最经济实效的方法是发动班中的优秀生去帮助他们。同学之间的接触是最频繁的，集体的环境氛围对个体来说，影响最经常，也最大。因此形成关心和帮助学困生的良好班风，十分重要。例如我班的一位同学是一个特别活泼的女孩子，思维敏捷，但就是提不起学习的劲。总的一个字就是“懒”。于是我想她需要一条鲇鱼，一条激活她内心鲜活动力的鲇鱼，找到学习的劲。于是我找到与她同样活泼的同学，与其商量好帮助她，促使她奋发向上的对策。学习上，她们两人互相竞赛，一比高低；值日上互相帮助，这一切都是那么无声无息，没有了老师的说教。现在很多同学把她当作竞争对手，学习成绩也有很大的进步。

通过引入外界的竞争者来激活内部的活力，这就是道理简单而又管用的“鲇鱼效应”。在班级的教育管理中，如果在学生群体中引进德才兼备、争强好胜的人才鲇鱼，也会产生良好的“鲇鱼效应”。在我们的现实生活中，大多数人天生是懒惰的，都尽可能逃避工作；人们之所以天生懒惰或者变得越来越懒惰，一方面是所处环境给他们带来安逸的感觉，另一方面，人的懒惰也有着一种自我强化机制，由于每个人都追求安逸舒适的生活，贪图享受在所难免，学生也一样。在转化林巧玲这个学生过程中，我引入了外来竞争者郭少欣打破安逸的生活，那么原先懒惰的天性也会随着改变而受到节制，从而激活了她的活力。这样一来，成绩好的学生也乐意在学习上帮助学困生，因此，很自然地形成了相互关爱，相互帮助的良好班风。

三、要让学困生体会到成功的喜悦

由于厌学的学生对学习没有兴趣，因此帮助这些学生参与到学习活动中去，使他们认识到自己潜在的学习能力，体验成功的喜悦。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说也是如此，但是大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。如我班的一位同学，学习和纪律上表现都较差，课堂上总想引起同学和老师的注意，经常大声说话，读书时总喜欢抢风头，读得快又尖锐，使读书声很不齐，每次都要停下来重新读。我想如果当场批评，他只会“变本加厉”。但我发现一表扬他或者给他一点眼神的提示，他就会有点腼腆，立刻安静下来，所以以后的课堂上他一有动静，我就会随机设计较简单的问题并请他来回答，一旦他回答了，不管回答情况怎样，我都会给予肯定、表扬，这样一来，既满足了他想引起别人关注的心理，又能通过对他的肯定让他安静下来，同时也因对他的回答给予肯定，而帮助他树立了对学习的信心，这种因势利导的教育方法确实取得了明显的效果。这个做法也是受到“晕轮效应”的影响。“晕轮效应”就是说人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。学生都有一种追求成功的心理，可能在追求的过程中做错了，我们老师不能因为这样就扼杀了他们的这种追求，认为他们不可挽救。我们要时刻让学生体会到成功的喜悦。

四、做好家访工作，争取家长的积极配合

教育学上有个“5＋2＝0”的理论，大概意思是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。如果没有家长的配合，教育教学质量就会大打折扣，更谈不上对学困生的转化，可见家访工作的重要。我们要通过家访，争取家长的积极配合，使得老师能及时了解学困生的思想状况，家长也能及时了解学生在校的表现。在家访时我们要清楚认识到家访不是去告状，而是希望家长在家里能做好监督工作，帮助孩子养成良好的学习习惯。与家长交谈时宜采取闲聊的方式进行，不宜过于严肃，更不宜在学生出现问题时才去家访。

教师业务学习讲座讲稿 篇4

——2015年龙潭小学教师校本培训

为提升教师精神境界，在工作中寻找幸福，在读书中寻找乐趣，练就“既能静下心来读，又能站在讲台讲”的高素质教师，组织教师读书是最好的办法。阅读教育专著名著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。

选择《乐读，提升教师素养》作为校本培训，是要通过读书，培养自己的素养，提高综合能力。素养是一个人能力结构中的一个“软件”，软件往往比硬件难搞，这是计算机领域里的常识。可以肯定，素养不佳将成为你的营养不良症。素养不仅会决定你的教学水平高低，还会渗透到你的人格与个性中，影响你的教育世界观与教育方式，甚至造就你一系列的教育习惯。读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。要通过读书，把专业知识转化为专业能力。读书不是让我们成为书籍的仓库，把脑袋变成了装书的袋子，而是书要为我所用，让“吃下去的食物”转化为营养，成为你工作中的生产力。

开展读书活动，为教师的专业发展寻找源头活水。

1、创造条件，营造良好的读书氛围。

学校大力推进书香校园建设，在物质上给予保障，有教师自行选购教育专著，杂文等书籍，以供教师阅读。同时每一位教师记录、撰写教师读书的点滴思考。

2、定期组织读书交流活动。

读书活动发动教师人人参与。先由各学科组进行内部交流，然后推荐一名代表在交流会上发言。交流会提高教师读书的质量。然后学校组织教育论坛，教师演讲等活动，为教师搭建交流读书心得的平台，让教师相互切磋，共同提高。

3、打造书香校园，促使教师读书。“朗朗书声满校园”书香节是我校的传统读书活动，学生读书多了，势必迫使教师多读书。否则会使教师颜面尽失，无法对学生进行指导。教师的职责促使着自己奋进。

教师讲座学习工作总结 篇5

在聆听各位教育专家关于《中小学职业道德规范》六个篇章的讲解及《做一个幸福的教师》的专题讲座中，感觉为期四天的业务学习收获颇大，以下是此次专题学习的工作总结，请关注：

1.爱岗敬业的更深体会。

很多团队工作的地方都能看到“爱岗敬业“的口号，而真正体会其含义还是在这次学习中，当我们不是迫于其他外来因素，而是真正发自内心地去爱教育这份工作时，我们便真正的是爱岗了，而此时我们所要做的一切都是来源于内心，自然便会用心去爱学生，爱工作，爱所有与之有关的一切，再也不会觉得这些是负担，孩子天真的笑容、一节成功的课堂，家长一句由衷的感谢都是我们幸福的来源，这时我们已经很好地做到了敬业。而这句号召就会具体起来，那些具体的工作也变成一种了与学生交流的工具，于是所有的教学工作都由原来的被要求做变成了我要去做。

2.对“教育爱是一种行为能力”的折服。

同样是老生常谈的话题“关爱学生”，张红老师提出的“教育爱是一种行为能力”让我耳目一新并为之深深折服。当今教育都让我们发出了这样的感慨：现在的孩子怎么那么难教，为什么不像当初的我们那样听话？张红老师便解开了这个问题的关键：传统教育是一种权利教育，而现代教育则是一种能力教育，这就要求做为现代教师的我们不仅要提高教授知识水平的能力，还要学会用爱去教育学生以及去教育爱。教育爱的伟大之处是爱的永远是别人的孩子，我们尊重每一个孩子，不放弃不抛弃每一个孩子，学生到学校需求的是关心，需要的是约束，正因为他们在一天天的成长，是不断发展中的人，所以一切皆有可能，我们赞赏他们的每一点进步，也会因他们所犯的错误而着急，正所谓，爱之深，责之切，教师因为深爱，所以厚望，因为厚望，而不允许学生犯错。而恰恰此时，做为老师的我一定要学会冷静地去倾听孩子的心声，站在孩子的角度去观察一切，并引领孩子的精神成长，让我们都越来越理性。从而去逐步达到教育的高标，实现幸福的人生目标。

3.终身学习，坚定一生的追求。

活到老，学到老，教师的职业更是如此，社会不断变化便要求知识的不断更新，学生的不断成长便提出了更高的智慧要求，因此终身学习便是一门必修课，而这种学习则具有个性化和自由化，多样性和灵活性。我们对学生发自内心的爱和道德情感要求我们要更多地了解他们，不仅是知识的接收，而更多的则是情感的沟通，将这种学习转化为自身的主观意愿，我们则会获得积极的体验。我选择了教师，就选择了奉献，选择了终身学习。

以上是我的几点深刻体会，在以的工作，我要将这种体会体现在实际行动中，做好每一个细节，用心去爱每一个学生，从教育中获得快乐，从而充实生活的快乐。

教师业务学习讲座讲稿 篇6

为深入开展“两学一做”(学党章党规、学系列讲话,做合格党员)学习教育,提升集团党员干部党性修养,按照集团党委“两学一做”学习教育的总体部署,5月10日,集团举行了“两学一做”学习教育启动以来的首次专题讲座,特邀市委党校、重庆行政学院《探索》编辑部哲学教授苏伟授课。集团领导、机关中干、两办一中心负责人、各单位班子成员、资深经理、政工部负责人参加本次活动。讲座由集团党委副书记、纪委书记郑跃东主持。

苏伟在授课中深入阐释了开展“两学一做”学习教育的时代背景和重要意义,对党章、党规和习近平总书记系列重要讲话进行了全面解读,诠释了新时期党的重大理论、路线方针政策以及党的宗旨和性质,重温了党员干部必须具有坚定的理想信念、廉洁自律、克己奉公等品质,引导集团党员干部自觉按照党员标准要求自己,进一步增强政治意识、宗旨意识、大局意识和看齐意识,勇于担当,甘于奉献,充分发挥党员的先锋模范作用。

会后,集团党委副书记、纪委书记郑跃东要求各级党组织要保质保量地完成“两学一做”学习教育的各项任务要求,做到真学、真懂、真做。领导干部要以身作则、率先垂范,形成上行下效、上率下行的良好局面,有力推动“两学一做”学习教育扎实开展。

目前,集团所属各单位党组织正按照集团党委的统一部署,全面启动“两学一做”学习教育,抓紧制定切实可行的学习教育实施方案,建立工作台账,并结合本单位实际,开展不同形式的学习教育,将“两学一做”学习教育落到实处,为公交的改革创新发展提供坚强的组织保障、思想保障和纪律保障。

5月6日,市委组织部副部长唐小平一行在市国资党委书记胡际权、党委副书记向曦的陪同下来到重庆公交两江公司调研“两学一做”学习教育和基层党建工作情况。交通开投集团党委书记、董事长乔墩,公交集团党委书记、董事长黄维乔以及两江公司主要领导陪同调研。

唐小平一行仔细查看了基层党支部“两学一做”宣传展板、党务公开栏以及党员图书角,详细了解了两江公司的组织建设、党员日常教育、党风廉政建设、党员和党组织作用发挥等方面的情况,并与基层党支部书记亲切交谈,详细询问了党支部委员职责分工和党员亮身份等活动的开展情况,对两江公司基层党建工作给予了充分肯定。

教师业务学习讲座讲稿 篇7

一、注重历史学科的时序和空间观念的培养

在教学中和复习中注重历史学科的核心素养的培养，尤其注重历史的时序和空间观念的培养。在平时的教学提问中学生往往对历史事件的时间和空间地理位置记忆不住，在平时的考试测验中也是如此。不注重这些培养我想会造成这些后果，历史事件不能连串在一起，前因后果不能有机联系和历史事件作对比。江老师给予的这些指导方法还是比较实用的。例如，讲授新课按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联，把教材重构。在新授课中讲到历史联系认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察和分析。

二、对考什么，怎么考的反思

听了江老师的讲座，对江老师讲的“学在教材中，考在教材外”有点启发。作为九年级的学生，有了一定的分析和综合能力，在新授课和复习中加大对教材以外史料加入教学中，培养学生论从史出的能力。中考命题资源的广泛性、随机性。在平时教学中要使用新材料、构建新问题、要求学生得出新结论。

加大对考纲的研读和分析，把握重点和难点。根据历史课程标准确定考查内容与要求。历史课程标准是历史教学和考试命题的依据和准绳。“内容标准”规定的六个历史学习板块均属于考查范围，应按照“内容标准”确定考试内容及其重点和要求。

充分发挥不同类型历史试题的功能。 积极探索符合新课程理念的新题型， 适当注意试题的开放性与探究性。

根据三维目标注重考查学生收集、阅读历史材料，并从中获取和运用有效信息的能力;注重考查学生用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力和历史意识;注重考查学生自主与合作的探究性学习能力和实践能力;注重考查学生的创新精神和创新能力。鉴于如此，我想在教学中加大对学生论从史出能力的培养，从史料中提取有效信息的培养，找出史料中的关键词，联系历史课本中的文本知识。同时让学生在课堂针对历史事件历史人物作出自由的评价，老师再加以指导。

三、考试备考建议反思

1、加大对考纲的研究，注重对考试内容和例证性试题的变化。针对自己平时教学中和学生掌握的程度细化考纲，做到有的放矢，既要有有重点又要补缺到位。

2、研究中考真题，加强题型研究。不仅要老师研究，更重要的是让学生做真题。我准备在备考复习中，一个题型一个题型的练习，练习的内容和本节复习关联，以10钟为限。

3、加大对学生常见问题的纠正指导。在平时的考试中和江老师针对中考中学生常见的错误做要求和练习。书写格式上做要求，书写要认真工整，最好写正楷字。在填空题型上纠正错别字。在材料解析题上告诉学生解题的策略，带着问题阅读材料，看清题目要求，答题最好先写草稿等。针对答题中叙述不清楚，表达不到位，词不达意，总结不精练加大真题练习力度。

4、需要记忆的历史知识点有必要还是记忆一下，这样做提高做题速度。更重要的是在复习中能够前后对比联系历史事件，作出对比分析，提高课堂效率。

四、我的一点建议

1、很感谢教研室给予这样的培训机会，希望在明年考试要求下来之后多组织这样的培训。

教师业务学习讲座讲稿 篇8

化学课是我们各位同学在初中阶段较晚接触和学习的一门学科，由于各位同学的认知程度和学习方法的差别，出现部分同学刚开始学习时很有兴趣，也下功夫，但学习方法不对，成绩总不理想，因此加强化学学习方法指导是十分重要的。

一、认真抓好“预习、听讲、复习、记忆、作业”五个学习常规环节。

1．“预习”：

要想学好化学，必须先了解这门课程。课前一定要预习，在预习时要注意全面地预习一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，初步了解将要学习课程的基本内容和思路，巩固原有的相关知识和概念。同时找到教材的重点，划出自己不懂的地方带着问题听讲，既能提高听讲效率，又使自己学习主动、有兴趣。

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：①它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；②它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；③它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；④它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：①通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；②扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；③确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

2．“听讲”：

听讲是学好化学的关键，非常重要。初三是化学系统学习的开始，只看书而不注意听讲、观察实验和思考，有的知识很难理解。初中化学内容比较多，知识比较零散，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过，在记笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。听讲时主要注意以下几点：

⑴集中注意力

课堂上能不能高度集中注意力，聚精会神听讲，排除一切干扰和杂念去专心听讲是决定学习效率高低的关键。有的学习活动可以服从个人的意志和愿望进行控制，但听老师讲解这种学习活动就不同，它不可能由自己进行有效控制，因为这种学习活动不仅涉及到自己，还涉及到老师和其它同学。因此，在做好预习的基础上，首先要集中注意力要听好课。

⑵要勤于思考

各位同学在课堂上听老师讲解学习内容，虽然听觉通道的畅通十分重要，但仅仅把学习的主要着眼点放在“听”的方面是不够的。如果仅仅是“听”，充其量是听懂，听懂不一定是掌握，不一定会灵活运用。因此各位同学在课堂上进行听课的时候，不仅要带注意“听”，而且要勤于思考，学会思考，使思维处于高度活跃状态，力争从不同角度去分析和理解所学知识。只有积极思考，才能使自己真正获得知识，实现由感性到理性的飞跃。

⑶注意教师所用的方法与思路

太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转得慢，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。在听讲过程中，各位同学不仅要记住教师给出的结论，更应该注意教师得出这个结论所用的思路和方法，这样的听课就能够不断改善自己的学习方法，拓宽自己的思路。那种只知道记答案、得数，只重“结果”而轻“过程”，忽视学习思维方法的听讲是难以提高分析问题和解决问题的能力的。

⑷积极地回答和提出问题

教师在教学过程中，为了激发各位同学的学习兴趣、调动各位同学的学习积极性和了解各位同学的学习情况，通常会向各位同学提出各种问题，有时也会鼓励各位同学自己提出相关的问题，对此，各位同学要敢于发表自己的看法，积极参加讨论和回答问题。同时，各位同学也要敢于提出问题并积极寻求答案，因为“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能进。”

⑸养成“先听后记”的习惯

听课的过程中，作一些笔记是必要的，但“听”和“记”毕竟是两回事。要学会巧妙完整地记笔记的方法，课上一定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，和课本上没有的内容，课后应全面系统地整理笔记，将易错、易混或对自己有启发的地方以及自己对所学知识的理解、感受作整理记录。这个过程是提高每个同学的化学悟性也是将知识消化、理解变为自己知识的过程

3．“复习”：

复习是知识的巩固阶段，它是使各位同学温故知新，加深对所学知识的理解和记忆，进一步落实课本知识为自己知识的过程。通常分为常规复习、单元复习和总复习。常规复习指各位同学每天放学后对当天所学知识的复习，常规复习每天所花时间不多，但十分重要，贵在持之以恒。单元复习是指各位同学每学一个单元后将所学到的知识进行复习，要注意知识的拾漏补缺，重在知识系统性、条理性。总复习指期中、期未或一学年的复习，复习量较大，要重视知识的整体归纳、总结，将知识上升到理性认识并灵活和综合地运用。复习是一次再学习的过程，是对所学知识进行再加工和提高的过程。复习时要思考知识掌握的程度，要多思考几个为什么，要做到理解透彻，熟练运用。

在学习一个单元、一个章节后对所学的知识进行整理使知识系统化。例如，在学习《第1章开启化学之门》部分后，可整理一下常见的物理变化有哪些，常见的化学变化有哪些，物理性质包括哪些，化学性质有哪些（局限于课文中）。在学习化学式前可把前面学习过的化学符号整理一下，以利于学习化学式的书写。在学习原子结构的初步知识后，可整理一下，原子有那些微粒构成，各有什么特性。我们在学习时要把这些分散杂乱的知识进行分类归纳，找出其中内在的联系和规律，形成知识网络。要会根据自己的思考、理解，进行概括和总结。同时要通过知识的反复运用，在头脑中形成合理的认知结构。4．“记忆”：

化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。根据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢。识记过的事物第一天后的遗忘率达55、8％，保留率为44、2％，第二天以后的遗忘率为66、3％，保留率为33、7％，一个月后的保留率为21、9％。自此以后就基本上不再遗忘了。因此，及时复习和记忆，可以起到事半功倍的效果。同时记忆时注意把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化记忆。如金属活动顺序为：“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、(氢)、铜、汞、银、铂、金”可谐音为：“家盖那美丽，新铁吸铅（轻），统共一百斤。”记忆。氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”记忆。过滤操作中的注意点在理解后可浓缩为：“一贴、二低、三靠”记忆。

“化学易学，易懂，易忘”，很多初学化学的同学都有此体会。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。现行初中化学课本中有多个基本概念和原理，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在“化学王国里”行走困难。

初中化学知识点多,涉及面广,易学难记，如元素符号、化合价、化学式、金

属活动性顺序表等。同学们普遍反映化学课“学得会，记不住”。针对这种状况,我们可以在学习中改进记忆方法,加强记忆方面的训练,提高记忆效果。学习化学是需要适当的记忆的，元素符号是需要记忆的，但不等于死记硬背，需要记忆的元素符号有20多个，可以分散记忆，先记几个常见的如：氢H,氧O,碳C,氯Cl,钠Na,镁Mg,铝Al,氦He,氖Ne,硫S,其余的以后学到了再背。化合价是正确书写化学式的基础，必须掌握。开始学习化合价时对最常用的元素化合价可以用“卡通人”的形式或顺口溜的形式背，如：一价钾、钠、氢和银，二价钙、镁、铜、钡、锌，铁，铝三价氯负一，氧、硫负二要记清。但是，光是死背是不行的，要在平时的学习中多应用，在用中加深理解、在理解的基础上记忆，才能记得更牢、才能灵活运用。书写化学式时，应该依据化合价，以及数学规律来书写。在学习“水的电解”实验时，正极产生氧气，负极产生氢气，对于这个实验现象同学们总是混淆，我们就用谐音“父亲”来记忆“负氢”。在学习“氢气还原氧化铜”实验时，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来记忆实验的操作顺序。此外还可用图表记忆、对比记忆、数字记忆、规律记忆、浓缩记忆、联想记忆等方法，把枯燥的化学知识趣味化，这样就能记得清，记得牢。5．“作业”：

作业是各位同学巩固和消化所学知识即学懂会用的体现，通过做题能巩固所学的知识，加深对概念、规律的理解和深化、活化知识；能学习解题方法，发展思维，将知识转化为解决问题的能力。做题的过程是各位同学思维品质和思维能力再提高的过程，对各位同学而言，做题后不要满足于解法、答案是否正确，关键在于要理顺所做解题目题的思路、逻辑关系和类型，把握相关知识之间的内在规律，掌握了规律就能驾驭知识，迁移知识。做题还要善于积累，积累包括两个方面，一是成功经验，二是失败教训。如果把平时练习和考试中做错的题目积累成错题集，每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已经掌握的题做上标记进行淘汰，使不会的题逐渐减少，直到减少到零，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。

对于解题方法，可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷，这便是“一题多解”。可以想能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件来重新解答，这便是“一题多变”。还可以回忆一下这道题解题方法与过去做过的题有无相同、相似之处，这便是“多题一解”。这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。

二、化学基本概念和基本原理的学习方法。

初中化学学科的特之一是基本概念和基本原理较多而且杂乱，对这些基本概念和基本原理的理解是否准确，掌握是否熟练对学好初中化学课程关系极大。因

为基本概念和基本原理是形成正确实验技能，计算技能的依据，是分析和解决化学问题的基础。初三各位同学中对基本概念和基本原理学习不重视，不愿意花时间去理解和记忆，这部分内容也是考试中容易失分的地方。

1．通过观察实验来帮助理解概念

化学基本概念是从大量的化学事实中总结概括出来的，如通过观察水的电解和氢气在氧气中燃烧的实验，可以形成分解反应、化合反应的概念，还可以加深理解单质和化合物的概念。通过观察酸、碱、盐溶液的导电性可以形成电离的概念。所以脱离化学事实只是单纯的背诵概念不可能有深刻的理解，更谈不上能熟练掌握了。

2．找出相关概念的区别和联系进行对比学习

化学概念之间即有本质的区别又有联系，学习时应将相关概念进行比较，从中找出它们之间的不同点和内存联系。如将化合反应和分解反应、单质和化合物、分子与原子、酸碱盐的概念分别进行对比学习，就能取到事半功倍的效果。

3．理解概念的组成，注意概念中的关键字、词

学习中要弄清每个概念是由哪些部分组成的，各部分之间的关系如何，其中关键部分是什么。如氧化物的概念，包括三部分，一为化合物，二为两种元素组成，三为其中一种为氧元素三者缺一不可，其关键部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包括四部分，一为一定温度，二为100克溶剂，三为达到饱和状态，四为溶解的质量。四部分缺一不可，真正懂了，在判断和溶解度的有关计算题就不会出现错误了。同时，要注意理解概念中关键的字和词。如单质的概念为由同种元素组成的纯净物，关键词是纯净物，如果将纯净物而改为物质，你还判断为单质就是错误的。因为物质包括纯净物和混合物，由同种元素组成的物质不一定就是单质，也可为混合物，如红磷与白磷、石墨和金刚石，它们都是由一种元素组成，但却是不同单质。

教师业务学习心得 篇9

杨庚清 2012.6.2

5经过这学期的业务学习，我坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己。要坚定不移地热爱自己的教学事业。真正的把教师这一个职业当作一份自己的事业来完成。

（一）首先要培养自已作为一个教师的历史使命感。“做一天蜡烛，就要发一天的光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”这是我的教育观和思想观。千万不能有“做一天和尚撞一天钟”这种不负责任、逍遥懈怠的思想，有的就是一种教师的使命感。一个热爱教育事业的人，应该勤勤恳恳，无怨无悔。这也是师德的首要条件。

（二）其次要热爱自己的学生。教师需要关爱学生，尊重学生的人格，从而促进他们的全面健康发展。通过学习，我懂得了怎样去爱一个学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师。今后我需要努力做到能爱，善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微笑的闪光点，要爱他们具有巨大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒。

（三）在自己的教师道路中，一定要明白“学无止境”。在培训的过程当中，老师留给我记忆深刻的话就是：“要教人一杯水的知识，自己需要有一桶水的知识”。在步入教师岗位之后，当务之急的一点就是自己要大量的充电，不论是对理论方面的知识还是实践方面的知识，都要向老教师虚心请教，使自己成为一桶满满的水，把自己的水传授给学生，让学生真正做到德智体全面发展，成为对社会有用的栋梁之才。

教师业务学习 篇10

每次不少于1000字

不写时间，每次与上一次另起一页，记录与感想以一条直线分开 第一次：如何开展区域活动

在新课程改革的大背景下，幼儿园充分挖掘各种教育资源，使得幼儿园的教育资源更加充足，教育形式趋于多样化。幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充，而且也是落实《幼儿园教育指导纲要》中所指出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”和“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”的最有效的措施。区域活动承载着独具的教育价值，既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教育者的教育意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性，促进幼儿全面发展的教育形式之一。

一、精心准备

二、在区域活动中最重要的是准备工作，因为它起着决定性作用，关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设和区域材料的准备，在区域活动中活动和材料是活动成功的关键，只有在环境和材料的相互中孩子才会获得经验和知识。

三、（一）创设有效利用的区域环境

区域的设置并不是越高档、越豪华、越漂亮越好。《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，要但它是不是便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题，这才识创设区域环境应该重视的问题，也是它的价值所在。

我们的区域设置应是由教师与幼儿共同商定布置的，主要采用固定与灵活相结合的方式，让幼儿具有固定的区域位置，又可根据教学的需要和幼儿的兴趣灵活设置、调整区域的场所，满足不同的幼儿需要，也让幼儿自主选择自由活动，达到探索的目的。

在区域设置时，还应注意动静分区，如把图书角、计算角、角色区安排在靠室内的地方，把科学区、表演区、动手区、音乐区安排在靠室外的地方。

（二）投放可操作性的材料。

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料的投放是一项既重要又复杂的工作。重要性体现在材料提供少了，区域活动就无法正常开展；材料的复杂性体现在要保证幼儿有兴趣探究，又要保证幼儿取得与教育目标相一致的探究结果。因而，材料的投放关系到活动是否成败的关键因素。那么，如何投放区域活动中的相关材料以满足不同层次幼儿的需求呢？

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。我们之所以提出材料必须有探究性，是因为只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动，才有利于引发、支持与周围环境的积极互动。更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童是动脑思考和动手操作交织进行的活动，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作不能看作是探究活动。例如，我们在上《船》的主题活动时，如果交给幼儿几艘船的模型，让幼儿找找船的外型特征有哪些不同，或是船有几层楼，这些都不算是探究活动。如果是交给幼儿各种材料，如纸板、泡沫、胶水、小刀、蜡光纸等，让幼儿利用这些材料自己制作出简单的船，这就是一种探究活动。因此，我们在材料的提供上，还应密切注意材料的探究性。

其次，材料的多层次性和多样性。材料的多层次性是指材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。在开展主题活动为《美丽的花》中，在美工区，我有意提供两种不同的范例让幼儿选择，一种是画好的花的轮廓让幼儿图色，一种是画不同的花让幼儿自己画出花的茎和叶子，也可进行添画。不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要进行选择。材料的多样性是指材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。在同为《美丽的花》的主题活动中，“认识花”这一活动就可以提供彩色笔、蜡笔、印模、剪刀、纸、胶水、颜料等，让幼儿进行画花、印花、剪花、折花、染花、插花，满足幼儿的不同需要，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参与。这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。所以，这就要求材料的提供应注意多层次性和多样性，充分发挥活动材料的优势。

二、用心组织与指导

区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分，主要包括幼儿的主动参与和教师的协助参与。教师在这个环节处于主导作用，应放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。那么，教师该如何组织与指导，才能更有效地发挥指导作用呢？

（一）教师与幼儿共同参与制定规则。

区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成的。

首先，在活动前明确规定。有些活动规则是具有一定的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。这类规则一般在活动前就必须提出来，如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。如果活动前没有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、嘴巴就受伤了。这就要求我们在活动前就说明要求：不准对着别人扬沙，更不准把沙子扬到区域外面去。

其次，在活动中逐步形成。有时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而展开的。而这种问题幼儿又无法自行解决，谈论的目的就是要建立起相应的规则，来解决当前所面临的问题。在活动中争抢玩具、争抢角色这类情况，教师便可以组织幼儿就发生的问题展开讨论。有一次，在表演区，我投放了一套新服装，结果全班孩子围者争抢服装，令活动无法正常开展。大家用求救的目光望着我，于是，我把孩子们召集在一起讨论如何处理这件事。孩子们七嘴八舌地议论开了，“不能抢！”“大家一起玩。”“轮流玩！”这是，我趁热打铁地说：“大家真懂事，我们轮流玩！没有轮到的小朋友在旁边当观众，不能上来；轮到的小朋友不能玩太久，也让更多的小朋友来玩。”就这样，我和孩子们把规则定下来了。小朋友们又开开心心地玩起来了。采用这种方法制定活动规则，幼儿容易接受，并能在活动中自觉地遵守。

（二）教师的参与指导。

《纲要》指出：“教师应该成为幼儿学习活动的参与者、引导者和合作者。”在活动中教师是催化剂，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏。在活动中，教师不能把角色停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷，使幼儿处于高控制之下。而是要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位，而不是把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿接受，按照教师的思路进行活动，使幼儿很快出现厌倦情绪，大大减少幼儿的积极性。

三、耐心的总结评价

总结评价是任何一个活动的重要环节，不可缺少。在过去我们总是在活动后草草收场没有评价，它的目的在于引导幼儿自发、自愿的进行交流、讨论、积极表达情感，共享快乐，共解难题，提升经验，提供充分表现交流学习的机会，同时激发再次活动的愿望。评价的结果也往往影响到幼儿以后的活动情况，评价对幼儿的发展也有一定的导向作用，所以，评价也要有一定的技巧，评价的方式有很多种，无论采用何种评价方式，都不能只注重结果，更要注重过程的评价。

（一）幼儿主动评价。区域活动的评价是为了总结活动中表现，为下次活动出谋献策，鼓励幼儿自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新。激发幼儿再学习的欲望，在评价时，教师应该鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，为幼儿搭建一个交流的平台，把自己在活动中所见所闻、感受、体验表达出来。这不仅能增强幼儿的兴趣，让幼儿间有更多的交流机会，不仅提高语言表达能力也让幼儿学会观察别人总结自己，在幼儿自主评价时，教师少采用鼓励性语言来引导幼儿，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你得什么最有趣？为什么呢？通过幼儿间互相评价、自由交流、幼儿也从中看到自己的不足和学习别人的优点，促进幼儿共同进步，提高合作交往意识。

（二）教师整体评价。

教师的评价应该是全面的，具体的根据幼儿的活动情况、抓住幼儿的闪光点加以鼓励、提出更高的要求，针对幼儿出现的问题提出不足，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，根据自己的意见加以总结，教师的评价也可以从多方面进行。首先，从幼儿形为习惯评价，“今天哪组小朋友主动收拾玩具，哪组小朋友活动时声音较小，XX小朋友主动把玩具让给别人等，XX小朋友没有遵守规则，随便到别的区捣乱等。

其次，从幼儿掌握的知识技能上评价，今天玩了什么？学到了什么本领？在玩动手区时你发现了什么，你觉得用什么方法来解决这个问题最好呢等？

再次，从情感体验上评价，你玩什么游戏最高兴，为什么？今天你有什么快乐的事情要和小朋友一起分享

第二次

如何做好与幼儿家长沟通的工作 父母是孩子的第一任教师，家长对孩子的成长有着很大的影响，那么作为一名幼儿老师，如何来做好与幼儿家长沟通的工作呢？我认为可以从以下几方面进行：

一、选择合适的时间和地点：

与家长沟通选择合适的时间和地点，可以使沟通顺利地进行，不受干扰，我们可以利用家长接送孩子的时机在走廊或活动室沟通，也可以在班上所有幼儿离园后进行。节假日在幼儿园办公室或幼儿家里不受干扰的地方沟通。

二、掌握非言语技巧。

与家长沟通的工作是一种艺术，教师的一些体态语在沟通工作中也是很重要的，因此教师要掌握一些非言语技巧，应用适当往往会起到事半功倍的效果。

1、与家长保持平行的目光交流，避免仰视或俯视的眼光或游离的眼神。

2、用微笑点头等表示对家长的尊重，用身体前倾或以“对”、“是”等短语来回应表示对话题饶有兴趣。

3、在与家长沟通前和沟通中要注意观察家长的情绪。

三、灵活地运用与家长沟通的艺术。

1、察言观色，采取主动。教师是家长沟通工作的主导者，教师不能等到幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通，这样家长对突如其来的事件往往会不理解，甚至与教师大闹一番，给教师或幼儿园造成很大的影响。如果教师能随时细心观察家长的需要，甚至表情脸色等情绪变化，及时做好思想上和行动上的沟通，采取主动做好家长沟通工作，那么家园之间的距离就会消失。今年“六一”开放日活动前，有个别幼儿因病没来幼儿园，为了让孩子尽早到园参加活动，也为了让家长了解目前幼儿园的活动，我逐个给他们打电话，进行询问和通知。活动那天，有的幼儿及时来到幼儿园，还有幼儿参加了节目表演活动，教师的及时通知，使得家长和孩子避免了很多遗憾，也使家长了解到教师对他们的关心和重视。

2、用真诚换取家长的信任。面对幼儿园每天发生的一些事情，教师要勇于面对，有信心和勇气去解决，用自己的真诚和正确的教育理念去换取家长的信任。我班有个小药袋，方便于带药的幼儿把药放进去，并要求家长填写带药幼儿登记表，有一次，夏天的家长把药放在药袋里就走了，也没有对老师说中午服药，中午吃药时我发现她的登记表上是空白的，可我不知道这药是不是该中午吃，于是我主动给家长拨通了电话，了解清楚后才给孩子服用，家长被我的细心工作感动了，连连说：“对不起，对不起，给您添麻烦了！”这一个小小的电话沟通，使家长了解了幼儿园里每一项工作的重要性，并能主动填写好登记表。

3、家长也需要表扬。我们说好孩子是“夸”出来的，那么好的家长也需要我们表扬，鼓励，才能使更多的家长成为我们的合作伙伴，在开家长会时，我会表扬一些家长配合我们工作或与幼儿互动的事情。一位家长一直很支持我们的工作，经常帮我印一些学习资料，主动帮我们收集与主题课相关的资料。在他的带动下，从那以后，许多家长开始关注幼儿园的活动了，也有意识地和孩子探索一些活动，发挥了自己的特长，并主动与老师进行沟通。

四、针对不同的家长采取不同沟通方法

沟通的目的是达成共识，人与人的沟通是很不容易的，随着时代的进步与发展，家长的自身素质和教育能力也发生了很大的变化，这就对教师做好家长工作和沟通工作提出了更高的要求。每一个家长都是一个独立的个体，实际工作中，我把家长分成几类，对不同的类型的家长采取了不同的沟通方式。

1、故意刁难型

这类家长大多经济条件比较好，有知识，有个性，对待这样的家长要热情、真诚、主动，你越不理我，我越要接近你，我班周佳兴小朋友的家长每次接孩子时很少进班，每次都在门口招呼一声就走，如果进来了，肯定是有问题，有一次送孩子时周佳兴的妈妈说：“老师，你们是不是用凉水给孩子吃药，佳兴回到家说老师用凉水给我们吃药，药到水里化不开。我请她同我一起来到饮水间让她看看保温桶的水，我对她说：“我们每天都打新的开水，一些家长都应该看得到。”他妈妈有点不好意思地说：“噢，那他可能有点不爱吃这药吧！”自此家长渐渐地和老师的话多了，不再给老师挑毛病了，多了肯定和配合。

2、过分呵护型

刘泽彤的妈妈生怕孩子在幼儿园里饿着、渴着，所以每天接孩子时总带着吃的和饮料，导致孩子不好好吃饭了。针对这种情况我及时与她妈妈交流，同时把幼儿园每天的食谱拿给她看，再找杂志和有关资料，让她明白营养过剩和不良饮食习惯的害处，渐渐地家长们明白了科学膳食的道理。同时通过我们的沟通，无论是在生活上还是学习教育上，幼儿园和家庭达到了与家长沟通的目的，但最重要的是用教师的真心、幼教经验、科学育儿的知识去换取家长的信任，这样家长工作中的难题就迎刃而解，家长工作就不难做了。

总之，与家长进行沟通是新时期幼儿园教育的重要工作之一，只有本着尊重、平等合作的原则，我们的幼儿教育工作才能真正得到家长的支持与理解。第三次：教师与保育员的配合

踏入幼教岗位的十多年间，和好多的老师、好多的保育员搭过班。回首过去，我可以骄傲地说，每次都很协调，相处融洽，班级工作开展得有声有色。今天在这儿就“教师与保育员的配合”谈一点体会。

一、思想上的认识

1、教师自身方面：

在一个班集体中，保教工作并无贵贱之分，而仅仅是分工不同罢了。我很赞同“三位一体”的说法，比喻“三个人，三件事，三个方面联成的整体”。即把班级的三位保教人员比作三角形的三个点；她们之间相互联系、相互作用，如同三条边、三个角；她们共处于同一集体中，向着同一目标而努力，又如同三角形的内角和原理，三个角相加动于180度。可见保育员在班级中的地位是举足轻重的，她和老师一样，缺一不可。平时注意和她们的沟通，遇事学会商量，绝不武断。

2、幼儿方面：

早晨来园后经常提醒幼儿和保育员打招呼，利用有利时机让他们说说保育员阿姨平时是如何为大家服务的，又是如何来关心、教育他们的，初步体会阿姨工作的辛苦和对他们的爱心，使他们从小就有感恩之心；如果班级里小朋友带来好吃的（如过生日），总不忘记让幼儿把阿姨请过来分享，阿姨肯定不在乎有没有吃到蛋糕，特别在乎的是大家心里面记着她；对个别调皮的幼儿偶然出现的对保育员阿姨的不尊重、不礼貌的事件，及时妥善处理，对涉及的幼儿加强教育，并实事求是向家长反映情况，取得家长的理解与支持，向阿姨道歉，使他知道事情的严重性，从中吸取教训，今后对保育员阿姨也一定要有礼貌，因为他们是应该尊敬和值得尊敬的人。并及时在班级就此事展开讨论，使其他幼儿从中受到启示，防止此类事情的再次发生，进一步激发幼儿对保育员阿姨的感激、热爱之情。

二、行动上的配合1、幼儿方面：

保育员阿姨的工作每天都很辛苦，卫生工作是没有尽头的。如果幼儿有良好的生活卫生习惯，定能减轻她们的工作量，且又能培养幼儿的能力，一举两得，何乐而不为呢?我们主要是围绕以下几方面来抓的：

（1）、晨间来园：每天让幼儿轮流擦桌抹椅，学习浇花，孩子们和阿姨在一起劳动时是又数又笑，既学到了技能，又培养了感情，增进了了解。

（2）用餐：午餐：每接收一个班，我都要求幼儿做到“三净”，对有骨头、有皮的情况时，每张桌子上准备纸或盆，用餐结束后自己收拾，放碗筷也严格要求，碗里不允许有一粒饭米粒，剩下的饭菜集中倒在菜盆里，碗筷干干净净、整整齐齐，不用阿姨再收拾了。点心：吃饼干、蛋糕时要求幼儿一手拿着，一手托着或用杯子凑着，对吃容易掉屑的食品，把幼儿集中起来，便于阿姨清理。

（3）洗擦手、午睡、离园等：幼儿在园一天，不是学习、游戏，就是吃，手上难免是脏脏的、油有的，蘸上了颜料又是五彩的。如果是直接擦到毛巾上，得天天洗，有时得一天洗几次，且洗不干净，所以我经常提醒他们要把手先用肥皂洗干净后再去擦手，比一比一周下来谁的手最干净，毛巾又最干净。幼儿入园的第一天，我就不断提醒他们要有良好的谁姿，不把床单弄皱，不把被子揉成一团。如果幼儿每天把床铺弄乱，特别是把床单拉出来，那保育员阿姨叠被子得用上半天，非把她累得够呛不可！经常对表现特别好和特别差的进行点评，使他们能不断改进。每天离园时要求每个幼儿排好课桌椅，收拾好学习或游戏的物品，归放整齐，这样阿姨只要稍作整理即可。

2、教师方面：

除了培养幼儿良好的生活卫生习惯来协助保育员阿姨外，在平时的教学活动前、中、或活动后，我们老师注重细节，尽量减轻她们额外的工作量。如上美术活动，特别是水粉、水墨、蜡刻，很容易弄脏课桌，活动前先铺上双层的报纸，防止渗到桌上，活动时不断提醒幼儿要用正确的方法，以免滴到地上；再如美工活动结束后，活动室肯定是一片狼藉，如果只靠保育员阿姨一人收拾，那得化上好长的时间，这时我们会抽出一个老师带领几个自理能力的幼儿一起收拾；每天的自主游戏活动时，提醒幼儿，玩具哪里拿的放回原来的地方，特别是剪的纸屑要自己清理，如果发现活动室的任何没有收拾干净的地方，要主动学会收拾、整理。

三、工作生活上的关心

关心可能谈不上，因为保育员阿姨都比我年长，而且都不能给予实质性的帮助，但还是很需要。

对保育员阿姨在工作上遇到的困难，只要是我懂的、我会的，肯定是尽力而为，毫无保留。有时看到由于她们不了解或不理解，工作不到位，我会当面指出，帮助更正，绝不在背后议论。