小学儿童幽默故事在想阅读（精选11篇）
学策略研究》 课题研究报告
《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书”。因此，阅读教学应该把课堂延伸到课外，把课内阅读与课外阅读结合起来，做到立足于课内，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内，使学生得法于课内，受益于课外，形成一个内外联系、学用结合的教学整体。为此，我校在2014年3月向阿坝州教育科学研究所申请了四川省2014年小学语文群文阅读课题下的子课题《小学语文教材内外结合的儿童文学故事群文阅读教学策略研究》的研究，作了大量的前期准备工作，于2014年6月16日得到立项。于2014年9月顺利开题。于2016年3月结束，历时两年，分准备、实施、总结三个阶段进行。两年来，在县教研室、州教科所各位专家及总课题组专家的精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索与实践，我校的课题研究已经取得初步成效。我校学生已养成良好学习习惯，阅读兴趣明显浓厚，阅读能力明显提高，学生的写作兴趣显著增强，写作的质量显著提高，促进了学生可持续发展。现从以下几方面做具体汇报：
一、课题的确立
1、新课程的需要。
《语文新课程标准》对阅读的要求是：具有独立阅读的能力，注 重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
2、教学现实的需要。
在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等。随着新课程的深入开展，如何让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐地发展？如何让学生得法于课内，发展于课外？
3、学生实际的需要。
通过我们的调查研究发现，绝大多数学生有阅读的渴望，但由于缺少阅读的对象，缺少阅读的方法，更缺少阅读的氛围，因此，他们所读的读物少之甚少，阅读量小之又小。然而，21世纪需要的是“具备良好的人文素养和科学素养” “具备创新意识，合作精神和开放的视野”的新型人才。为此，课内教给学生阅读的方法，想方设法刺激学生课外阅读，实现课内外阅读的整合，是当前迫切需要解决的问题。
二、课题研究主要进程
1、构建研究组织 课题研究领导小组：
负责人：郑萍（负责课题研究的全面工作,组织学习,撰写课题研 究方案及课题研究报告）
专家指导:胡素兰（负责课题研究的指导、培训,撰写课题研究报告）
实验教师:殷翠梅(负责制定各阶段研究计划、做阶段工作总结，具体实施教学实验。)泽仁亚（负责网络搜集资料，制定阶段调查表并写调查报告，具体实施教学实验。）
白怀英（负责课题研究工作的记录，具体实施教学实验。）
2、健全课题规章制度
为了保证课题研究的顺利进行，确保实验的准确、科学，课题组健全了各种规章制度，如《课题研究奖励制度》《课题小组学习制度》《课题组沟通汇报制度》《课题组负责人管理制度》、《课题负责人成果汇报、提交制度》等，通过制定各种制度，加强了课题研究的管理，规范了课题研究的程序，保证了课题研究的顺利进行，从而保证了课题研究的严肃性，避免了课题研究的随意性。
3、明确实验方法
一是调查法：调查农村小学生阅读现状及存在的各种问题。二是行动研究法：关注教师在实施阅读策略时的具体操作过程，不断总结完善阅读学习策略。
三是个案法：分析研究学生在实施阅读学习策略中取得的阅读学习成果包括学生阅读学习兴趣，阅读学习习惯及阅读学习能力。四是经验总结法：对学生阅读学习能力的提高过程本身就是教师自我学习、自我提高的过程，教师在培养学生阅读能力的过程中边应用、边总结、边提高，分阶段对整个过程中取得的成果进行反馈提炼，摸索出能提高学生阅读学习能力的策略。
三、把握阶段目标
第一阶段：启动准备阶段（2014年3月——2014年7月）我们首先建立了课题研究组织，确定实验教师和实验对象，并对课题实验人员进行分工；组织学习了课题研究的相关知识材料，收集资料并相互通报信息；对学生的阅读现状进行调查问卷，写出《调查报告》，并研究制定研究的方向和途径；组织召开研究对象动员大会，让教师、学生，明确实验目的、实验步骤。
第二阶段：全面实施阶段：（2014年8月—2015年11月）以中、高年级学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。
课题组教师以中、高年级学生为对象，统整现行教材，引入大量优秀儿童文学作品，以课堂为主阵地，课内外沟通，将课外阅读移入课内，以实验教师推荐的儿童文学群文阅读篇目为依托，整合课内外资源，开展系列儿童文学群文阅读的读写活动。对活动进行及时反思和小结，提出困惑，讨论对策。这个阶段，我们主要开展了以下工作：
一是我们向中高年级学生发放了150份二小学生阅读现状问卷调查表，其内容分八个方面：读书兴趣，读什么样的书，读书方式，读书习惯，读书的方法、策略、态度，阅读量，课外阅读时间，阅读 收获。从中了解课内外阅读学习现状，掌握课题研究第一手资料，分析归纳学生在阅读中存在的各种问题。
二是召开课题组教师针对学生课内外阅读现状的讨论会，分析寻找解决课题研究的方法及出路。
三是分析不同年级学生在教材内外阅读学习中存在的各种问题，结合教师实践和先进教育理论及本校已有研究成果寻找解决问题的策略。
四是大力营造良好的外部阅读学习环境，让研究的小学语文教材内外结合的儿童文学故事群文阅读教学策略在阅读实践中充分彰显。
1、营造“晨读”风景线。俗话说，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早上是学生诵读课文的最佳时间，我们通过语文教师的指导，给学生布置当天的阅读任务，让学生在诵读中体会，感悟。然后通过学生在小组中的议论，评价来筛选获得知识。
2、每周每班设立1节语文阅读赏析课。师生一起共同交流阅读学习的方法或心得体会，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。在校本教研中，我们特别对语文教师提出要求，在语文教学中，我们不仅要让学生在课堂中得到基础知识的掌握，得到基本技能的训练，在应试教育还未彻底根除前，我们还要让学生学会赏析。让他们充分体会语言文字的魅力，从中得到享受。
3、利用午间校本活动及文体活动等时间，充分利用好学校的“爱心书廊”，组织学生进行自由阅读。这一做法主要是贯彻教材内外阅读的整合，教材内的阅读，学生主要是在教师的指导下，有目的，有 针对性的学习。学生教材外的阅读就完全是按自己的喜好，按自己的需求去获取。当然，在阅读的内容上我们还是做了一些正确的引导。
4、通过多种途径，广泛宣传，鼓励家长每天“聆听阅读”五分钟。
5、每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。有的学生根据自己阅读的数量来绘画童话树，每片树叶代表自己的阅读内容。有的制作读书卡，图文结合写收获。有的写读书日记。有的在书上写批注，准备参加“读书分享会”。
五是开展各种形式的阅读竞赛活动，让阅读能力强的学生介绍教材内外阅读学习方法，激发学生课内外阅读兴趣，让学生间互相促进。
１、开展了“诵读会”、“读书分享会”，“讲故事比赛”，“经典诵读比赛”激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。实验班的学生在比赛中成绩明显优于非实验班的学生。
２、组织学生撰写童话故事，参加各种征文竞赛活动。近两年，实验班级的学生有65篇优秀作文参加各种征文大赛。分别获得不同奖项，其中，我校左明霞等同学在县、州级竞赛中获一等奖、二等奖。在全校范围掀起了写作热潮。
六是围绕课题研究，积极开展多种形式的教研科研活动。首先，我们加强了阅读学习策略理论学习与教学实践探讨交流。一方面，我们组织课题组教师学习了相关的理论文章，另一方面，我们要求教师进行相关的学习，并加强自身的阅读，以推动整个课题研究的进程。其次，开展校际教研联谊活动。课题组成员围绕课题，在校内认真上好教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广。参与课题研究的老师以中高年级为研究对象开展研究，在研究中始终本着这样的原则：要求学生大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，把握难点。群文阅读的落脚点最终落实到写作方面，在群文阅读的过程中，我们通过开展读书比赛，创建图书角，充分利用学校的“爱心书廊”开展读书实践活动等形式调动学生的阅读兴趣和写作的积极性，让学生体验成功的欢乐。实验老师泽仁亚重点指导学生学会阅读的方法，如：浏览、默读、跳读等，并上了课题研究课《落花生》。上了六年级上册《人与动物》群文阅读优质视频课。本堂课的设计意图是以“单元整合．群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗透，有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生热爱动物，保护动物，与动物和谐相处的意识。殷翠梅老师在教学中主要以提高学生群文阅读兴趣着手，开展了“诵读会”，与全体学生共同参与诵读比赛，指导学生快乐习作等。白怀英老师重在 引导学生大量群文阅读，举办的“读书分享会”激发学生的阅读兴趣。
同时，学校课题领导小组还组织成员到德阳庐山路小学、茂县河西小学、威州民族师范学校附属小学等校观摩学习。不断地研究拓展教材内外结合的儿童文学故事群文阅读教学的策略。
七是认真分析实验得失，写好阶段性研究报告。课题组在做好平时过程工作的同时，还作好每个阶段的总结工作：总结研究的成果，撰写阶段性成果报告；分析研究中存在的问题，寻找解决问题的措施与方法，制定下一阶段的研究计划。
第三阶段：总结评估阶段（2015年12月—2016年3月）在此阶段，我们课题组对实验班学生（尤其是“学困生”）的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。撰写课题研究报告，还邀请专家鉴定，进行课题成果交流。
四、课题研究取得的成绩
在进一步深化课程改革，全面提高教育质量的今天，我校课题研究组的老师在研究小学语文教材内外结合的儿童文学故事群文阅读的教学策略这方面可谓沤心历血，同时也取得了可喜的成绩。主要表现在：
1、更好的探讨了课内与课外阅读的有效性，使课外阅读的方式更加明确，课外阅读的评价更加多元。
2、克服“散乱”阅读，无的放失的弊病，建立读写中的“读”与“写”并重的科学理念。实验老师结合教材内容，对中高年级的群文阅读篇目进行了推荐。课题组的老师通过开展多次的读写活动，总结了教材内外结合的儿童文学故事的读写策略。
3、加强书本与生活相联系，让课外阅读融入生活。
在课题研究中，我们竭力引导学生睁开双眼，用心感受，多从生活中吸收信息充实自己，拓宽学生的阅读空间，加强与生活的联系，在阅读中体验生活，在体验生活的基础上进行阅读。它是对陈旧陈腐 的课堂教学模式的屏弃，也是对自然主义教育和生活教育的发展。
4、激发兴趣、指导写作、让学生体验成功。
课外阅读的落脚点最终落实到写作方面，经过两年的实验和探索，学生们课外阅读实现了从“无序”到“有序”从“有序”到“高效”的转变。在课外阅读的过程中，我们通过开展读书分享会、读书比赛，创建图书角，开展实践活动，教师创编儿童文学故事，学生练习写儿童文学故事等形式调动学生的阅读兴趣和写作的积极性，让学生体验成功的欢乐。两年来，实验班级的学生有65篇优秀作文参加各种征文大赛。分别获得不同奖项，在全校范围掀起了写作热潮。
5、促进了教师的专业成长。
课题研究过程本身就是对教师专业成长的一种提升。课题研究过程中，为了形成具有指导意义的课题研究报告，课题组成员查阅、搜集了大量资料，同时撰写教学随笔，参加县、州各类比赛。提高了教师的科研意识，成为“学习型”、“反思型”、“科研型”的新型教师。通过科研研究，学校教师的教育观念得到了较大的转变、科研能力、理论水平、业务能力都有了大幅度提高。实验教师殷翠梅执教的《桂林山水》在2015年“优课”评选中获得小学语文学科二等奖。在研究探索过程中，参加实验的老师不断反思，结合自己教学实践潜心撰写了18篇论文。其中郑萍撰写的《拓展小学生群文阅读的空间，实现小学群文阅读教学的价值》和白怀英撰写的课例《以“惊弓之鸟”为例的课内外群文阅读教学案例》在四川省教科所组织的论文评比中获得三等奖。白怀英、郑萍老师撰写的论文《浅谈课内外结合的儿童 文学故事群文阅读教学的有效策略》在“阿坝州小学群文阅读案例和论文展评活动”中，获二等奖。白怀英老师撰写的《浅谈课内外结合的儿童文学故事群文阅读教学模式》获教育部中国人生科学学会教师发展专业委员会举办的“中国梦、全国优秀教育教学论文评选大赛”一等奖。
实验教师各自总结出了群文阅读的教学模式，最后课题组的老师进一步实验和讨论，总结出如下教材内外结合的儿童文学故事群文阅读的教学模式：
（1）群文阅读的素材开发
群文阅读教学避开了传统阅读教学时间花费多、学生阅读效果不好的弊端，是为落实《语文课程标准》提出的“小学生课外阅读总量不少于100万字”的要求，为实现学校培养“具有国际视野、民族情怀、高洁幸福的公民”的目标而践行的阅读教学模式。它能把各种教育资源整合，多角度、全方位、立体化地进行德育渗透，将阅读养料内化为学生的道德、人格。在此，笔者从以下几个方面对群文阅读的素材开发进行探讨。
（A）依据同一主题，进行多元开发
当前的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。因此，教师在实施群文阅读时，不妨围绕这一主题进行多元开发。首先以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生 进行德育教育。
例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，不仅要结合同一单元的《记金华的双龙洞》《七月的天山》这几篇课文对祖国美景进行赞扬，同时还要围绕祖国美景这一主题进行素材开发，补充《黄山记》《壶口瀑布》《石林》这3篇文章，学生对其进行赏析，体会我国河山壮小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探.阔、风景秀丽之美，从而激发学生对自然风景的保护观念和意识。
（B）依据同一作者，进行素材开发
名家的各篇名作常常分散于不同阶段语文教材中，学生对作者的了解通常零散而片面，不能形成一个整体而完整的映像，导致知识体系的建立也存在缺陷。依据同一作者开发素材，将其代表作品进行整合，通过对同一作者的文章进行群文阅读，方便学生了解作者生平和时代背景，感受作者的写作风格，使名家的精神光辉照耀学生成长之路。
例如，在学习李白的诗歌《静夜思》时，补充李白《春夜洛城闻笛》《望庐山瀑布》和《赠汪伦》这几首诗进行群文阅读，对比《春夜洛城闻笛》和《静夜思》都是抒发作者对故乡的思念之情，在表达方式上有什么差异；体会《望庐山瀑布》中作者磅礴大气的语言风格，感受《赠汪伦》中作者抒发亲友离别之情和思念之情的异同。
（C）依据同一体裁，进行素材开发
统一体裁的文章之间既具备相同点，又各有千秋，将统一体裁的素材进行开发，不仅能提高学生的阅读速度，拓展其阅读量，更重要 的是培养学生的鉴赏能力和审美观。有学者曾说：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。”可见美育也是教育的重要目标。教师应高度重视对学生的审美能力的培养，通过对“同体裁”的文章进行群文阅读，培养学生对自然、社会、人生美的感受、理解和鉴赏能力，努力培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。
例如，在学习《秦兵马俑》这篇课文时，补充同类型文章《颐和园》《卢沟桥》，使学生在群文阅读的过程中学习同类型文章的写作策略，帮助学生积累写作材料。
(2)实施“群文阅读”的教学策略
当前，完成一篇约500字课文的教学大致需要两个课时，这种教学方式阻碍了学生阅读速度的提升，而如果采取群文阅读的方式，略读完5篇文章仅需一个课时，这无疑大大提升了阅读的速度和效率。在积累了阅读量、提升了阅读速度的同时，还有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高。在小学语文课堂中开展群文阅读可采用以下几个方面的教学策略。
（A）设计理由，展开自学
这一过程的设计目的在于引导学生学会略读和默读的阅读策略，找出文章的关键信息，培养学生独立阅读的能力。在读后进行交流活动能帮助学生读懂课文内容，同时还能推动学生间的交流，将自主学习和合作学习统一起来。在交流过程中，使得学生、作者、教者的心灵火花进行碰撞，让孩子走进文中人物的内心世界，从而体会人物的思想感情，使文章的主题得以升华。例如，在学习《只有一个地球》这篇课文后，补充《特殊的葬礼》《沙漠中的绿洲》这两篇文章，并设问：这3篇文章有哪些共同点？你更喜欢哪一篇？为什么？然后小组交流理由的答案和读后的感受，从而唤醒学生的环境保护意识，加深对作者情感的理解。
（B）充分运用教材，分析对比单元主题
这一设计的目的在于帮助学生提高概括分析能力，这一环节还将理论与实际相结合，真正做到了以学生为本，突显学生的主体作用。当前的语文教学模式较为枯燥，教师一味地讲，学生一味地听，对课文的讲解占用了课堂的大部分时间，而留给学生自主阅读的时间却较少。在阅读完文章之后，教师提问、学生回答这样被动的学习方式，不利于学生自主学习。开展群文阅读的优势在于，多篇文章内容不同，风格各异，却有某种相通之处，这能最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，在阅读的过程中学会深思、陈述和倾听。学生变被动学习为主动学习，学习效率也会大大提高。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，要求学生对同一单元的《美丽的小兴安岭》和《香港、璀璨的明珠》这两篇文章进行对比，引导学生概括和分析本单元的主题，并向学生提问在课外是否读过相同类型的文章，自己读过的文章和课文之间存在什么区别和联系。
（C）开展阅读，进一步加强主题理解
阅读的策略可以分为精读、略读、浏览等几种，当前的小学语文教育大多注重精读能力的培养，却忽视了对学生略读能力的培养。群 文阅读通过对多篇文章进行比较分析、综合归纳等多种手段的运用，引导学生综合使用各种阅读策略，提升阅读能力。
例如，人教版三年级上册第八单元的主题是“爱”，笔者引领学生在对课本中的3篇课文进行学习的基础之上，开发拓展了5篇文章——《地震中的父与子》《钓鱼的启迪》《落花生》《背影》《谁是最可爱的人》，要求学生对这几篇文章深刻体悟，因为这几篇文章内容丰富，风格各一，从不同的角度体现了“爱”这一伟大主题，展现了人性的光辉和爱之美。
实验教师所任教的班级的学生学科成绩在平行班名列前茅。白怀英：四二班 语文平均分89,98，年级平均：85.7 殷翠梅：六二班 语文平均分86,93 年级平均分：82.5 泽仁亚：五二班 语文平均分81.7 年级平均分：77.1
五、努力的方向：
（一）课题组的教师在实验的过程中研究、反思深度，对成果的提炼还不够。
（二）一节群文阅读课上完后，常出现在规定的时间内不能完成既定教学目标的问题。究其原因，可能是教师在选择文章进行群文组合时，没有选好文章，未充分考虑到学生的接受能力。但最主要的原因是，群文阅读信息量大，我们的孩子因为先天条件不同、背景知识多寡、阅读水平参差不齐，造成孩子在阅读获得过程中的层次差异。对于阅读速度慢、能力差的孩子来说，他在阅读过程中学得比较吃力，获得也比较少。怎样缩短学生能力间的差异，使这部分孩子也能在群 文阅读中有较大的收获，能力得以锻炼，是我们老师今后要追寻的方向。
教材内外整合阅读的研究让学生恰当运用阅读的策略，快速提高阅读效果，提高了学生的阅读能力，促进学生可持续发展。当然，培养学生的阅读兴趣，整合学生课内外阅读能力是我们每个教育工作者的永恒追求，它需要我们坚持不懈、持之以恒，不断探索和创新。我们坚信：只要大家一起努力，我们一定会取得更大的收获。
六、参考文献：
1、李开忠 小学语文群文阅读教学策略研究【J】学周刊2014（02）
2、李晖 链接生活，点击教学----小学语文群文阅读教学的实践探索【J】学周刊2015（04）
3、孙巧蕊 小学语文群文阅读教学研究【J】学周刊2015（28）
定稿于2016年5月23日
从目前的小学语文教材来看,进入教材的儿童故事,更多的是关注文本的思想性,往往被教师用工具化的方式肢解了,很多时候用成人的视野、哲学的高度代替孩子的阅读感受。这就需要我们对儿童感兴趣的故事进行引导阅读。
一、如何引导孩子如呼吸般阅读儿童故事呢?
1. 关注儿童身心特点,选择合适儿童故事。
(1)小学低年级段。
一二年级的学生读书的兴趣就像一棵幼嫩的芽,需要教师和家长呵护、培育。在没有大量识字的情况下,让他们自己去读书,是一件辛苦的事。这时候,读书还是以教师利用课内时间集体朗读一本书为好,最能集中学生的注意力,激发学生思考提问。并且在这个过程中,学生之间相互启发,教师可以教给学生读书的方法,为以后的自主阅读打下基础。
(2)小学中年级段。
到了中年级,学生有了一定的识字量,并且有了一定的知识储备,可以由集体阅读逐渐放手到自主阅读。一些图文并茂的科普读物,情节生动的故事非常符合他们的胃口,也十分符合他们的认知水平。教师可对不太爱读书的孩子多鼓励,对爱看书的孩子多表扬,激发孩子继续阅读的兴趣。
(3)小学高年级阶段。
这时候的孩子,已经具备了阅读儿童中长篇生活故事的基础,如秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》等,因其真实反映儿童成长的困惑、烦恼、憧憬、期待和自我意识的觉醒,接近孩子生活,所以能够引发孩子的阅读期待,激发孩子的阅读兴趣。
2. 选择多种阅读方法,推进儿童阅读深入。
(1)教师说故事———一石激起千层浪。
说故事,不等于读故事。一般的故事,如果照本宣读,往往少了很多魅力。老师们不仅要像儿童节目主持人那样声情并茂,而且要充分了解儿童,对儿童不懂的地方加以解释,对故事留白的地方加以补充,对故事简略的地方加以渲染,带领孩子入情入境,情不自禁地倾听、感悟并有所触动、内化。这样,用说故事的方式,既能激发阅读故事的兴趣,又能深入地理解故事的内容,值得一试。
(2)指导读故事———授之以鱼,不如授之以渔。
对于大多数起始年级学生来说,自主阅读是低效的,所以,小学生的课外阅读,更需要教师进行有效的阅读指导。
如在阅读《女生贾梅》(适合五年级以上孩子阅读)时,我的阅读提纲是:a.全书最让你喷饭大笑的是哪个故事?b.你最喜欢书中的哪个人物?他(她)什么特点最令你欣赏?你身边有没有哪个人特别像书中的人物?c.你觉得《女生贾梅》之所以会畅销,是什么原因?
(3)推荐好故事———面朝大海,春暖花开。
儿童的阅读是自主的、自由的、自发的,即使没有老师的推荐,许多学生也会自发进行课外阅读。但对于一个班来说,对于大多数的学生来说,这样的阅读显然是不够的。教师必须把优秀的儿童故事作品推荐给学生。这样,利用多种形式,不断刺激学生开展课外阅读,必能使他们发现一个新境界:面朝大海,春暖花开。
(4)自主读故事———让读书像呼吸般自然。
我们既要让学生读得广,又要让学生读得深,让学生根据自己的兴趣爱好,选择读物类型,让学生切实感到读书是一种享受,如呼吸般自然,而不是一种凌迟般的痛苦。不过自主读故事,而不是读过忘过,一目十行,需要儿童有一定的阅读积累,有自己的读书方法之后,能从书中得到知识、受到教益,是种类似于“神散而形不散”的读书方式。
3. 感悟与对话共起舞,阅读与写作齐飞扬。
儿童是充满幻想的,在他们眼里,一草一木都是有生命的,会说话的,有感情的。假如在作文教学中让孩子们写些儿童故事,引导他们故事写自己的生活,自己的情感,自己的想象,那么他们就会流淌出充满灵性的语言,就像伍美珍的“非常班级”系列书一样。读了故事,可以为这些故事补个后传,也可以自己写儿童故事,还可以引导学生尝试着写成长日记,记录下自己或同学的成长足迹。这里需要老师指导学生选材,指导学生写作及修改。这样,历练语言,读写齐飞,语文的魅力也在于此。
二、儿童故事阅读的注意点———给儿童更多的自由。
1. 自由选择阅读内容。
不同年龄的儿童生活是截然不同的世界。即使是相同年龄,由于家庭环境、社区生活、教养方式的不同,生活与兴趣也是各不相同的。上文提到的各种阅读方式,虽然也有各自的特点,且行之有效,但是不能教条化,要因材施教,选择合适的感兴趣的故事内容。当然,如果对自然知识、名著等别种书籍感兴趣,那自然也是非常值得肯定的。儿童故事是最贴近孩子生活,也是最具有情节性的,可以说是孩子迈向书海的第一站。
2. 自由培养阅读期待。
我们倡导一种观念,让孩子像喜欢玩具一样喜欢读书,让他像喜欢游戏一样喜欢阅读,读书就是一件好玩的事情,让他先感兴趣,慢慢地养成习惯,然后才去获得方法、培养能力,最终才谈得上通过读书来达到外在的目的。要让孩子在读书中自得其乐,在书海中做心灵的漫步。我们现在讲究的是在书中栉风沐雨,拔节成长,让孩子对阅读的过程充满热烈的激情和浓浓的期待。
【关键词】儿童文学；声音—听；移动；场景化；生态系统
【作者单位】汪琳，安徽教育网络出版有限公司；谢莎，安徽大学出版社。
面对数字出版的冲击，少儿出版行业因其读者对象的低龄化，公认在较长时期内仍然可以保持传统图书的出版优势。前些年一些少儿出版企业有始无终的数字化尝试和近些年纸质图书的升温似乎也印证了这种说法。近年来随着移动终端的普及，具有前瞻性的少儿出版企业悄悄开始了另一轮数字出版的尝试——有声阅读APP。
与第一波少儿出版数字化的有始无终不同，APP产品尽管起步较晚，但借助技术进步，以细分市场为前提，通过准确的用户定位，注重内容场景化的表达，在用户黏度和市场占有率上都有不俗的表现。“悟空识字”“魔力小孩”“宝贝听听”等APP成为不少家庭新宠，证明了移动网络出版在少儿出版行业中占有不可替代的一席之地。毕竟，使用的便捷、表现形式的生动活泼是其他出版形式望尘莫及的。5岁孩子在识字启蒙时，更乐意接受“悟空识字”而不是识字大卡。“悟空识字”寓教于乐的分步教学将科学的教育方式贯穿其中，比识字大卡要专业、有效得多。随着技术进步和显示屏的改进，移动网络出版将可能成为少儿出版的主力军。
少儿出版内容丰富，包括科普、识字、艺术启蒙、儿童文学等诸多种类，相应地，有聲阅读APP根据不同的内容有多种不同形式。本文仅以少儿出版中的儿童文学为突破口，以“宝贝听听”为例，试论少儿移动网络出版一二。
一、声音让儿童文学返璞归真
“宝贝听听”是一款以有声故事和儿歌为主要内容的APP产品。诗歌和故事是文学这个大家庭中的主要成员。在少儿出版细分市场中，儿童文学占据比重最大。2015年，在少儿细分类的码洋构成方面，儿童文学类占44.09%，在网店当中占33.78%；在地面店卖得最好的100种书中，儿童文学占了83个席位。网店最畅销的100种少儿图书中，儿童文学类占了44个席位[1]。
不管是西方还是中国，文学的最初形式都是民间口头文学。希腊《荷马史诗》、中国《诗经》的源头都是民间传说和民歌，即使是中国出现较晚的以故事见长的文学体裁——小说也脱胎于说话艺术。所以，声音是文学最初的承载形式，只是后来出现的文字、造纸术等丰富了文学的表现形式。写在纸上的文字更加容易传播。因此，以“声音—听”为主的民间口头文学形式变为以“文字—看”为主的案头文学形式。
对儿童文学来说，尤其是幼儿启蒙时期的儿童文学，以抽象文字为主的表达并不是有效的传播方式。人们很早便发现生动有趣的图画更能吸引孩子的注意力，是儿童文学启蒙和艺术启蒙非常有益的形式。因此，以图画为主的绘本在国内外业界长盛不衰。在美国，出版于1928年的《一百万只猫》被认为是第一本“真正的绘本”，为20世纪30年代的“绘本黄金期”拉开序幕。在国内，随着80后父母的大量出现，绘本在儿童启蒙阅读阶段逐渐受到重视。不少专注少儿出版的企业纷纷将目光转向图画书的出版。大量西方经典绘本被引入的同时，原创绘本的质量和数量也在不断提高，但绘本依然是基于“看”这种接受方式的文学表达、出版和传播。
实际上，以声音为主的文学表现形式从来没有消失过，说书、相声、戏剧等艺术形式无一不具有文学的特质。不管是古代还是现代，不管是西方还是东方，“听妈妈讲那过去的事情”这样的文学和人生启蒙场景一直都存在，只是由于技术原因，在很长一段历史时期内“声音”无法得以保存和复制，这样的启蒙场景一直是极度私人化的。
诚然，目前的技术进步使得文字、声音、图片、动画等形式的复制和传播都不在话下，但过多的手段也给出版带来了新的困扰——面对数字出版眼花缭乱的表现形式，我们不知何种形式更适合内容的表达，似乎越是花样百出，越能符合数字出版的概念。于是，很多电子读物和期刊都使劲往多媒体、动画、互动上靠，似乎没有了它们，就够不上数字出版。文学在读者接受中意味着想象和再创造，当多媒体出版形式像电视一样占据了读者自由想象的空间，文学与电视还有什么区别？技术进步为出版带来了更多选择的自由，但并不意味着我们要选择所有的形式。
不管是对纸质出版的专注和坚持，还是对数字出版形式的过度追求，大多数的少儿出版都忽视了另一种儿童文学的表达方式——纯粹的声音。追溯文学最初的表达方式和人生最初的文学启蒙场景，声音让儿童文学回归故事本身。相对于动画和影像，无具象的声音比文字和图画更能让孩子放飞想象力，充分激发孩子的创造力。著名诺贝尔奖获得者、作家莫言就说过，他从小是“用耳朵阅读”的[2]。
二、移动为有声出版带来新契机
其实，不管是声音出版还是移动出版，在出版领域都不算新概念。电子音像时代，唱片、光盘、磁带风靡一时，创造过出版业的辉煌。随身听、CD机可以说是最初的“移动终端”，这个时期的电子音像出版就曾涉猎儿童文学的有声阅读。计算机和网络的普及使得音频资源更加丰富，MP3、MP4成为新的声音载体，各类音频网站也不乏以儿童为受众的数字资源网站，“贝瓦儿歌”等便是最初基于PC端的少儿有声互联网出版。利用声音的复制和传播再现讲故事的场景，上述出版形式早已尝试。那么，如今的有声阅读APP何以与众不同？
不管是音像制品还是资源网站，它们的阅读或接收方式都受到时间、空间、阅读能力、家长素质、终端普及等方面的制约，这些不足为移动网络出版留出了可发展的巨大空间。第一，无论是随身听、CD机还是MP3、MP4，都不是生活必需品。第二，非联网状态的移动载体在内容的承载量上都有一定限度，无法提供适合多种需要的海量资源和资源的自动更新。第三，很多人将基于PC端的第一波少儿数字出版尝试的失败归结于技术跟不上、资源更新缓慢。这些只是表面现象，更深层次的原因在于少儿出版特殊的对象群体。基于PC端的数字出版形式与读者的应用场景无法有效结合，与低龄受众互动困难，用户黏度不高。“在这三四年间，一度出现的一大批儿童文学网站，曾几何时，已悄然消失……就连高居榜首的‘郑渊洁网站’似乎也难以为继，已经很久没有新内容了。”[3]第一波少儿出版网站倒闭的原因一是家长将网络视为洪水猛兽，认为孩子上网缺乏自控力和鉴别力；二是使用电脑需要一定的技巧，对低龄的孩子来说有一定困难。低龄儿童对PC端数字出版产品的使用必须依靠家长的帮助，处于被动状态。尤其是在线互动这一环节，孩子很难真正参与。即使有互动，也多是家长偶尔代劳。这也造成用户活跃度和黏度不高。
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“宝贝听听”大受欢迎证明了兒童文学在移动有声领域存在巨大发展空间。“宝贝听听”从起步至今只有短短的4年，在安卓手机端应用宝的下载量已达1000多万人次，号称“2000万家庭推荐的儿童教育APP”。基于移动终端的有声阅读APP在出现时机上正合时宜：智能手机的普及使移动终端成为几乎每个家庭生活、社交的必需品，家长对网络的认识也进一步提升。与之前将网络视为洪水猛兽不同，如今的家长认识到网络在孩子今后的学习、工作中必不可少，“触网”在所难免，重要的是如何引导。此外，移动有声阅读APP也在一定程度上弥补了第一波少儿出版网站的不足：（1）有声阅读可以使孩子避免长时间盯着屏幕，减少电子设备的辐射；（2）移动终端触摸式的使用方式使得低龄儿童的上网变得简单；（3）手机、平板的拍照和录音功能有利于孩子直接参与网络互动，提升用户的活跃度和黏度。
三、移动有声APP的场景化和生态系统打造
家长接受度的提升、移动终端的技术进步使移动有声APP占尽了天时地利，但场景化的内容设计和儿童文学出版生态系统的营造更为重要。笔者以为，场景化和生态系统是数字出版与传统出版最大的区别，这在移动互联网时代显得尤其重要。这两个概念在“宝贝听听”中都有突出的表现。
1.场景化的内容设计
“场景化数字内容产品，是基于移动互联环境下用户需求分析定义出来，在某种特定场景下用户所需要的数字内容服务，及其对内容服务所需涵盖或提供的功能服务产品。”[4]内容本身的策划必须根据市场分析、受众定位等确定，就此而言，数字出版与传统出版并无二致。不同的地方在于，数字出版能够根据各类应用场景的需要，采用更为合适的表现形式来优化对内容的表达和设计。我国有4亿左右的少年儿童，他们的启蒙和成长离不开故事，但多数家长都碰到过这样的场景：孩子很想听故事，缠着家长讲故事或者念书，但纸质图书的阅读和PC的使用都需要家长在场，因此无法满足这一应用场景需要，而基于移动终端的有声阅读形式却可以实现。3岁左右的低龄儿童就可在任何时间自主地使用智能手机选择有声故事，而且有声阅读的形式能够最大限度地保护儿童视力，基本不需要父母的监督和控制。
孩子对有声阅读的需求可以根据起床、睡前、路上、节日、年龄等划分为若干小场景。为符合这些场景的需要，音频资源内容需要进一步加工、分类和优化：起床时间安排活泼欢快的儿歌；睡前安排轻柔舒缓的睡前故事；上学路上孩子在车里还可以听一段课文朗诵，进行复习或者预习；节日前后推出与节日相关的故事传说。尽管分级阅读常有争议，但总体而言，根据年龄特点对内容进行加工和优化，能够更好地吸引孩子的注意力。以《西游记》的故事为例，“宝贝听听”中至少有6个不同版本，每个版本根据不同年龄层的儿童特点和有声阅读的特点对原著进行改造：《小悟空》的歌谣形式适合低幼龄儿童；“凯叔讲故事”的版本则适合年龄略大一点的孩子；第二城子主播的版本更容易被10岁以上的儿童接受。
此外，内容的场景化还体现在有声阅读的环节设计上。“宝贝听听”中的不少有声阅读将任务、诗歌朗诵等穿插在故事之中或附在故事之后，帮助孩子培养良好的生活和学习习惯，将原本填鸭式的知识灌输变为潜移默化的教育熏陶。
2.打造儿童文学移动有声生态系统
生态系统既具有丰富性和系统性，又具有相对独立性。“宝贝听听”打造的儿童文学移动有声阅读亦有生态系统的特征。
（1）相对独立性。儿童是一个极其特殊的对象群体，他们具有强烈的求知欲和接受能力，也具有可塑性强、辨识能力差的特点。相对其他专业出版而言，少儿出版看似简单，实则对内容和受众特点的把握要求更高。优质的少儿出版物不仅要收起一副严肃刻板的“家长脸”以儿童为本位，也不能缺乏对儿童的正面引导，必须最大限度地剔除可能对孩子造成负面影响的内容，警惕为了追求市场效益的一味迎合。相对“喜马拉雅FM”将多类有声出版一锅烩的特点，“宝贝听听”则专注于少儿有声阅读领域。这种相对独立性使得“宝贝听听”具有了专业性：它不仅能有效屏蔽成人化内容对孩子造成的干扰，而且在内容选择、分类、使用等方面更加丰富和专业。相对独立自成系统的儿童专业APP让家长更为放心。
（2）丰富性。生态系统的稳定和发展需要丰富性和多样性，不同出版类型尽管存在竞争，但并不是非此即彼的关系，数字出版应为用户提供更多的选择，实现多种出版形态的整合。第一，内容的丰富。“宝贝听听”以故事为主，同时也有儿歌、国学、育儿、科普知识、安全常识、基础教育等内容资源；以音频资源为主，也有动画、视频、文字、游戏等形式各异的资源类型。内容的丰富从更大程度上满足了孩子和家长多样化的需求，增加了用户的黏度。第二，出版形态的丰富。正如传统出版不应将数字出版视为洪水猛兽一样，数字出版看传统出版也不应“分外眼红”。尽管数字出版前景喜人，但并不意味着传统出版将会彻底退出市场。尤其是当下，少儿出版传统图书仍具有很大竞争力，人们的消费习惯仍然以传统纸质图书的消费为主，数字资源的消费习惯尚未形成。因此，诸多数字出版产品都存在盈利模式的问题。尽管他们聚集了大量用户，但这些用户很难产生实际消费。“宝贝听听”绝大多数在线资源都是免费的，但在很多有声阅读中会有对相应传统出版物的介绍和购买指导，这种方式将数量巨大的忠实用户转化为传统出版潜在的消费者。有声阅读对孩子的影响比当当的图书介绍和评论更能说服家长产生购买动力。而孩子在有声阅读和纸质图书的对比中接受文学启蒙，无疑是十分有益的事情。“宝贝听听”这种将传统出版引入数字出版，将多种出版形态有效结合的方式值得学习。第三，出版主体的多样化。“宝贝听听”集成了一大批广受儿童喜欢的公众号、个人电台等自媒体形式，如“凯叔讲故事”“图豆讲故事”“秋木叔叔讲故事”等。出版主体的多样化不仅使“宝贝听听”在短时间内实现了海量资源的聚集，而且风格迥异的自媒体满足了不同用户的需求。
如果说相对独立性使得“宝贝听听”更加专业，那么丰富性则源于“宝贝听听”的开放性，而开放性正是互联网思维的体现。从某种意义上说，“宝贝听听”也是一个以儿童文学有声阅读为突破口的少儿出版移动运营平台，意味着移动网络时代儿童文学出版的形式革新。
[1]蒋艳平.2015少儿出版热点及趋势分析报告[EB/OL] . http：//www.cptoday.cn/news/detail/717.
[2]莫言.用耳朵阅读[J] .秘书工作.2013（7）.
[3]陈昕.网络儿童文学原生态[J] .丽水师范专科学校学报，2004（3）.
[4]陈嫦娥.心声音频馆——基于移动互联环境下的场景化数字内容产品出版探讨[J] .出版广角，2014（10）.
在大森林里，住着一群小动物，它们快乐地生活在大森林这个温馨的家里。
小动物们都有一个习惯，在每天晚上7点，准时在街心公园相见，这是为什么呢?因为孔雀姐姐在公园跳舞，她婀娜的身姿把每一个观众都吸引住了。小鸭子是孔雀姐姐忠实的粉丝，在孔雀跳舞之前，它是第一个到场的，它先把舞台打扫的一尘不染，坐在最前排的第一个位置。
小鸭子每天都在家里练习跳舞，一天，一只多嘴的乌鸦看到了小鸭子在跳舞，乐得它哈哈大笑。向森林里所有的动物宣布：小鸭子想学跳舞，跳舞就像在扭屁股。
动物顿时沸腾了，小兔子说：“小鸭子走路都一扭一扭的，更别说跳舞了。”
大母鸡讥讽道：“小鸭子想跳舞，它的舞伴就只能是乌龟了。”
就在小鸭子万分苦恼的时候，孔雀姐姐赶来了，它说：“我们每个人都有自己的优点和缺点，我们要取长补短，才会获得成功。
这一天真是少有，刮了一夜的大风。
熊豆豆用被子蒙着头，爬到窗口，听风的怒吼。
这狂风很可怕的，不从东南方来，也不从西北方来。风声越来越响，像是从地下来的。熊豆豆觉得，风就像一条大龙，绕着整幢楼，螺旋一样地爬上来。
他觉得好孤单，想有一个毛茸茸、软绵绵、暖乎乎的东西抱着，它会在他怀里拱一拱，叫几声，用乌溜溜的眼睛盯着他。
熊豆豆很想养一条狗，可爸爸妈妈说，家里有个男孩子，比养两条小狗、三只小猫、一大缸金鱼还烦，不让他养宠物。
四周很安静，爸爸妈妈还没有起床，熊豆豆听到有人按门铃，就跑去开门了。
一个人在门口晃动，地上的影子拖得很长，看样子是个瘦高个。
他说：“这儿有个包裹，要求半夜送到。”
“现在是早上了。”熊豆豆纳闷地说。
那人晃晃肩膀，说：“昨天半夜来不了，刮龙卷风，天上下小动物雨。”
“小动物雨?”
“是呵，小青蛙、大老鼠从天上掉下来。青蛙用舌头粘你耳朵，老鼠用尾巴搔你脚脖子，嘿嘿。还有的地方，龙卷风送去一些蛇啊、蜥蜴啊、壁虎啊……”
熊豆豆的一颗心“别别”地跳。
“知道小玛雅预言吗?知道这些的人不多。春天花朵说要修成正果，叶子不会明白。你是例外。”那人严肃地说，“要是千万条鳄鱼向大地吐水，所有的懒骨头会倒霉的。”
那人长得很高，穿着斗篷一般四面漏风的黑色雨衣，连帽的，脑袋和面孔被帽子遮得严严实实，只露出一个白寥寥的鼻尖。
说实在的，他的打扮奇怪而恐怖，但是很眼熟。熊豆豆屏住气，好奇地问：“叔叔，你是从哪儿来的?”
“你在想眼前这人很怪?哦，你家姓熊吗?你是小熊?”那人问。
“我和爸爸都姓熊，我爷爷也姓熊。”熊豆豆一口气地说，“我奶奶叫我爷爷老熊，我爸爸小名叫大熊，我是小熊。”
那人取出一个小包裹，闻了闻，说：“给，上面没有沾上不高兴的气味。”
熊豆豆笑眯眯地接过包裹。包裹很干松，软绵绵的，很轻，像装着一团棉花，拍一下，会砰砰砰地响，说不定猛拍几下，还会飞出棉絮来，钻进鼻子里，轰出一个怒吼一般的喷嚏呢。熊豆豆低头辨认，包裹上真的写着“请半夜送花园小区小熊”。
包裹是谁给他的?为什么非要半夜送?
熊豆豆想好好地问问，可是瘦高个叔叔不见了，他站过的地方留下一摊很大的水洼，形状就像一个被挤扁的爱心。水蚊子伸着细细的脚，矫健地在水面划来划去，像在进行赛艇训练。水中好像漂着彩虹，折射出许多美丽的
色彩：醋栗红、胡萝卜橙、金丝雀黄、水鸭绿、矢车菊青、宝石蓝、丁香紫……水洼的边缘像是围了一圈细碎的鱼鳞，泛出珍珠般的幽光。
为什么叔叔看着那么脸熟?他也不知道，糊涂了。熊豆豆顾不得多想了，跑去爸爸妈妈的卧室敲门。
爸爸来开门了，他穿着睡衣，松松垮垮的，像一个被打败的俘虏兵。熊豆豆有点看不起这副打扮的爸爸，说：“我闻到爸爸身上有懒骨头的味道。”
爸爸哼唧了一声，粗壮的手指戳在他额头上，表示“去你的”!
熊豆豆不理爸爸，一迭声叫：“妈妈，妈妈快起来，天上下小动物雨了。”
妈妈坐在床上玩手机，蓬松的短发顶在头上，她和蔼地说：“下吧，下吧，天上下牛肉煎包最好，咖喱味的，底儿脆脆的，有这便宜的事，你爸爸会高兴的。”
“不是下牛肉煎包，天上掉下青蛙和老鼠。”熊豆豆认真地说。爸爸不耐烦地发出声音：“你说的是一千年后的新闻吧?”
熊豆豆可不笨，他听出来了，爸爸妈妈不在意天上是不是下奇怪的小动物雨。
他闻到不高兴的味道了，真没劲，他们怎么这样!
熊豆豆正心神不定、东张西望的时候，听到“扑通”一声。
桌上的包裹掉落在地上。
这个包裹很不安分地轻轻扭动，不时立起来转几个圈，又躺倒，慢悠悠地翻个个儿，在地板上蹭蹭，像要往地板缝里钻呢。
看来包裹里不是装着一团和气、没有骨子的毯子，也不是像蒲公英一样漫天飘的大棉花团儿，一定藏着活的小动物。到底是一条毛蓬蓬的小狗，额前的毛发长得盖住了眼睛，走路一不小心要撞到墙上，还是一群从天上掉下来的胆怯的青蛙，关在黑洞洞的包裹里，吓得不敢唱歌了，只能拼命挣扎?不会是老鼠，小胡子窸窸窣窣地蹭着包裹吧?真要是狡猾的老鼠，早就打个洞钻出来，跟他抢早饭吃了。
他提心吊胆，伸出手指戳包裹，惊讶地发现，里面也有东西在戳牛皮纸，顶上了他的手指尖。很快戳出一个破洞，露出一条毛球似的小尾巴，小毛尾巴活络地甩动，还打出“小苹果”的节奏。
他好奇地打开包裹， 一只毛茸茸的小熊圆润地滚了出来。
那是一只淡色的毛茸茸的小熊，身子是米黄色的， 有一个西瓜般的脑袋，两个半圆形的耳朵，里面是粉色的。小眼珠黑亮黑亮，像两颗奶茶里的黑珍珠，倒是没心事，咧开的嘴老是在笑着。它的前爪和脚掌是淡蓝色的，
前面露出一丁点尖尖的爪子，深棕色的，像几颗酱油瓜子。
也有莫名其妙的地方，它穿着麦片色的外套，胸袋上有一只鼓突的钮扣，貌似一只乌溜溜的眼睛。
“幸亏你是三只眼，不是三只手，不然我就赶你走。”熊豆豆两手扳住小熊软软的两腮，像爸爸那样，居高临下地说，“明白了吗，我们这里把小偷叫三只手。”
小熊的脸撑开了，成了圆圆的大胖脸，缩不回去似的。它傻乎乎地高兴着，好像不被主人赶走，就值得大大地得意。
熊豆豆把小熊带进了小房间。房间里摆着一套蓝色的儿童家具，有个小书橱，最醒目的是各种玩具堆满小半个房间，活像一个玩具小天地。小熊很中意这些玩具，笑眯眯地点头，抖动着一条右腿，它用熊掌前面露出的一点尖尖的爪子，轻轻地钩着地板。
“跟我很像的呢。”熊豆豆想，他把小熊翻过去，想找到它背后的按钮，一无所获，却发现小熊有个可笑的地方，它的臀部很发达，被裤子包得滚圆，像弹性十足的小鼓。裤子后面开一个口子，露着一截毛茸茸的圆球尾巴。
熊豆豆用小熊的屁股来演奏，拍打出滑稽的声音，他还想继续呢，小熊身子一挺，翻过来，仰面躺着，前爪绕到背后护住臀部。
它也怕羞，想受人尊重吗?熊豆豆点点头，觉得它应该属于最新款的智能玩具，比先前的那只海盗熊还要厉害。
去年生日的时候，慷慨的咪子阿姨送他一只海盗打扮的熊，只要按一下圆鼓鼓的按钮，它的眼睛会盯着他看，喊出凶狠的话语：“小章鱼，看着我的眼睛，我要剁了你的脚，涮火锅吃!”
后来海盗熊失踪了，但是它凶狠的样子，粗粗的八字眉，凶悍而粗鲁的声音，他想起来脊背还会冒寒气，心里忘不掉海盗熊的恐怖记忆，常常在噩梦里梦见它的眼神。有时在黑暗的冬夜里，触到冰冷的门把手，他会吓一跳，怕那是海盗熊手臂上装的铁钩子。
同样是熊，相比之下，眼前的小熊笑容热乎乎的，很讨喜的模样。
“小熊包子!”熊豆豆说，“这名字归你，一千年不变。你心里热乎乎，脸上热乎乎，跟热包子一样。”
小兔成了香香的小兔，她快乐得直翻跟斗，一头撞在打瞌睡的小熊身上，小熊也变成了香香的小熊。小熊到水边洗脸，小蝌蚪闻到香气摇着尾巴游出来。小鸟正在喝水：“咦，这水怎么变得好香好香!”于是小鸟浮在水上洗了个香香的澡。
洗了澡的小鸟变得格外美丽，他们快乐地飞翔，把香气撒满山谷，整个山谷都醒来了，大家闻着香气，心里香喷喷的。大家拍着手说：“春天到了!”
只有石头还沉沉地睡着，小花朵们围在石头的身边，不让小鸟惊扰了他的梦。睡着的石头有多么快乐，因为石头的心里也是香喷喷的。
如今，她6岁，逐渐懂事了，伙伴们看到她，都喜欢暗地里对她指指点点，好几次，都被她听到了，她很伤心，跑回去和妈妈说，妈妈，他们都说我兔子嘴，不和我玩。
她的一句话，如一锅开油浇在母亲的心头，一阵阵火辣辣的灼疼。母亲把她紧紧抱在怀里，忍着眼泪说，别听那些孩子胡说，你不是兔唇，是你在妈妈的肚里的时候，太喜欢说话了，所以，嘴上留了一道印儿，你慢慢长大，就会好起来了。
她瞬间不伤心了，问，妈妈，我什么时候能长大?
妈妈指着门口的一棵三尺左右高的小槐树告诉她，当你长到和那棵小槐树差不多高矮的时候。
她的心里逐渐有了主张。
她问妈妈要了一把软尺，每天量自己的身高，然后和小槐树比较。小伙伴们对她的指点，她也丝毫不介意了，私下里，她在和那棵小槐树暗暗较劲，比着往上长。
7岁那年，妈妈为了培养她的自信，把她送进了舞蹈学校，学习芭蕾舞。一年后，她的个头长到了130厘米，门口的小槐树150厘米，她拿着那把尺子，笑了，她远远比小槐树的生长速度快，且嘴上的疤痕逐渐变淡。
9岁，她夺得了许多省级大奖，但也开始烦躁起来，受不了学习舞蹈的苦，想放弃。
一个夏夜，她和妈妈在院子里乘凉，院子外面的池塘里，蛙声一片，如一个合唱队，她望着那片月光下的池塘，满怀深情地说，它们真幸福。
妈妈接过她的话茬说，有月光普照的池塘是幸福的，蛙当然也是幸福的。你看，池塘边的草木也在月光下异常茂盛，你知道为什么吗?月光最会疗伤，我们只要沐浴在月色里，就会发现，身体不乏了，心情舒畅了，有人说，对着一片满载月光的池塘许愿，你能得到你想要的一切东西。
听了妈妈的话，她向池塘的边缘走去……
12岁，她的身高早超过了门前的那棵小槐树，长到了165厘米，她也每天沉浸在快乐里，此刻的她也早懂得了关于自己嘴唇的全部秘密，但是，这又有什么妨碍呢，她知道，没有妈妈的欺骗，她的童年心灵必须拄着“拐杖”才能走过。
15岁，她做了一次手术，去除了唇部的所有疤痕，比其他女孩的嘴唇还要漂亮。
长得壮说：“我爱吃青菜，我要把青菜都吃掉。”
妈妈做了好吃的豆腐，长不高噘起嘴说：“豆腐一点味道也没有，我才不要吃。”
长得壮说：“我最喜欢吃豆腐了，你不吃我就都吃光。”
妈妈准备了牛奶，长不高说：“我才不要喝牛奶呢!牛奶不好喝，还是甜甜的果汁好喝。”
长得壮把长不高的牛奶接过来喝掉了，长的壮高兴的说：“我最爱喝牛奶了。”
渐渐的长不高越来越矮，长得壮变的又高又壮，看见他们的人都说长得壮是哥哥，长不高是弟弟。
教室窗外的那棵树上，住着一个精灵，名叫多米。这是一个秘密，只有在这所学校里读书的孩子们知道。他们不想把这个秘密告诉大人，是怕多米被赶走。要知道，所有的孩子都爱跟精灵交朋友，这是真的!
有一天，在孩子们上课的时候，多米悄悄地从树叶中探出头来，向教室里张望。时间过得好慢哪，怎么还不下课?孩子们怕多米等得着急，都忍不住向窗外看。
这一举动被老师察觉了，他生气地说：“放学后谁也不准回家，留在教室里写检查!”孩子们沮丧(jǔsàng)极了……为了让多米知道这件“不幸”的事，一个名叫古巴的男孩儿偷偷折了一架纸飞机，把老师的话写在上面，然后用力扔向窗外。
多米伸手接住纸飞机的瞬(shùn)间，正巧被老师看见了。“谁?快下来!”他以为是哪个调皮的学生呢。
见树上又没动静了，老师跑出去仔细查看，可什么都没找到!“怪事啊!”老师嘀咕(dígu)着回到教室，数数他的学生，一个不多，一个不少!孩子们吓得一动不动，他们是害怕秘密被老师发现呢!
“这是怎么回事?谁能告诉我?”沉默了一会儿后，老师终于开口说话了。每一个孩子都把嘴巴闭得紧紧的，大家都在想：老师休想从他们嘴里听到关于多米的半个字!
可是，老师接下来说的话把大家吓坏了，“要是你们打定主意不说出这个秘密，我就去找校长，请他同意砍(kǎn)掉窗外的那棵树!”
“那可不行!这树是多米的家呀!”孩子们急得快要哭了。这时，古巴站了出来，对老师说：“老师，要是我告诉了您，您得保证不砍那棵树!”
“好吧!”
“一言为定?”
“一言为定!”
于是，在大家的注视下，古巴把多米的事讲给老师听。
“这是真的吗?树上住着精灵?”
“真的!”
“我不相信!”
老师不相信，孩子们只好叫多米现身了。当多米站在树上向老师招手时，看上去是那么可爱!
“小家伙，以后你想不想跟大家一起读书学习呀?”老师笑着问多米。“想啊!”多米说着，一个跟斗翻进教室，落在了讲台上。孩子们兴奋极了，不停地拍手叫好。
这之后，多米就成了一名真正的学生。精灵毕竟是精灵，学什么都快，孩子们可不想认输，一个个儿憋(biē)足了劲儿拼命学。大家的学习成绩像坐着直升飞机，不断提高，老师的心里呀，乐开了花。
特别好玩儿的是其他学校的一些孩子，当他们听说了多米的故事后，都围着各自学校里的树看个不停。嘻嘻，每一个孩子都希望在学校里找到精灵呢!
【小佛佛有个大王梦】
太阳公公从地平线上冒出了脑袋尖儿，阳光翻过高大的山石，照在一群相互依偎(wēi)的狒狒身上——新的一天开始了。
当小狒狒阿飞睁开眼睛的时候，大家已经四散开来，有的在舒展筋骨，有的在讨论昨晚的好梦。它挣脱开妈妈的怀抱，手脚并用地爬上高处，然后像模像样地左看看，右看看，“嗯，很好，周围一切正常，没有危险。”
阿飞对自己的侦察结果很满意，身后的小伙伴们却忍不住哧哧地笑出了声。
“快看，阿飞又开始逞(chěng)能了。”
“依我们现在的年龄，只要专心享受老爸老妈的疼爱就好了，管那么多干什么!”
“就是，真不知道阿飞是怎么想的。”
……
小伙伴们说的没错，狒狒家族每天都有专门的警卫轮流站岗放哨，而其他的事，大狒狒们也各有分工，根本用不着它这个小屁孩儿瞎操心。可阿飞和其他整天只晓得吃、睡、玩儿的小狒狒不一样，它有一个非常远大的目标——成为狒狒王!为了实现这个愿望，阿飞从“变身”的时候就下定决心，要抓住一切机会，锻炼自己。
小时候，阿飞特别不喜欢自己的样子，因为它和老爸老妈长得一点儿都不像。那时的阿飞，毛是黑色的，脸和耳朵是粉红色的，而老爸老妈却都披着一身帅呆了的灰色绒毛。要不是瞧见同龄的小伙伴都长这个模样，它还以为自己是捡来的，好几次都想离家出走。
幸好，没过几个月，阿飞身上的黑毛慢慢变成了棕色，惹眼的红皮肤也变得和大狒狒们一样灰暗，它才慢慢把心放进肚子里。而且，这也意味着阿飞离自己的目标近了一大步，很值得纪念哟!
然而，狒狒过的是集体生活，一个家族动不动就有上百号成员，而狒狒王只有一个，哪那么容易就能当上?阿飞要想得到并保住狒狒王的位子，只有一个办法——让自己的身体变得足够强壮!
怎样才能长得又高又壮呢?答案当然是多吃多运动。可是，阿飞家住的地方很荒凉，一眼看过去，树没几棵，石头倒是不少。它特别希望忽然有一天，满山的石头全都变成了好吃的浆(jiāng)果、昆虫、鸟蛋……这样，爸爸妈妈就再也不用为填饱肚子发愁啦!
可惜，这只是个美好的白日梦，永远也不会实现。没办法，狒狒们只能去人类生活的地方当“小偷”。果园里挂满了香甜的水果，农田里全都是籽粒饱满的粮食。如果搞不来这些新鲜的美味，它们就转向备用的垃圾堆——那地方可是个大宝库，好吃的多着呢。
阿飞并不知道爸爸妈妈带回家的食物是怎么来的。对于它来说，目前最重要的事就是在吃饱喝足之后，和小伙伴们一起加油“健身”，比一比谁的力量更大……
阿飞的努力没有白费。很快，它就成了一群小狒狒中个子、力气的那一个。“哼，用不了多久，我就可以去挑战狒狒王了。它一定会被我打得落花流水!”阿飞相信自己有这样的实力。直到一群鬣(liè)狗的到来才让它明白：当狒狒王并不是想象的那么简单。
那是一个黑漆漆的晚上，狒狒们像往常一样挤在一起呼呼大睡。突然，值班的哨兵尖叫了一声，大家顿时从睡梦中惊醒。紧接着，鬣狗的叫声传进了每一只狒狒的耳朵。听着那恐怖的声音越来越近，阿飞吓得直哆嗦。
狒狒王迅速指挥所有的雌狒狒和小狒狒撤离，雄狒狒们负责赶跑敌人。
看到狒狒王威风凛(lǐn)凛的样子，阿飞觉得自己的胆子真是太小了。它悄悄摸了下自己的小犬牙，又往妈妈的怀里缩了缩。
一番激烈的战斗过后，狒狒王和手下们胜利而归，一切又恢复了平静。阿飞打了个大大的哈欠，躺在妈妈的臂弯里沉沉地进入了梦乡。妈妈轻轻抚摸着阿飞的小脑袋，忽然看到它的嘴角露出了一丝甜甜的微笑。
看来，小阿飞又在做美梦了：几年之后，阿飞长成了族群中个头儿，身体最壮，毛色最漂亮的雄狒狒。经过和老狒狒王惊心动魄的决斗，它终于坐上了狒狒王的宝座。哈哈，这下子，整个族群都要听从阿飞的指挥了……
【酒盆里的玉盘】
有两兄弟，去森林里采苹果，他们找遍了整个森林，发现只有一棵的苹果树顶上长着一只又大又红的苹果。哥哥爬上了树，但是树顶的树枝太细，他不能继续爬上去摘苹果，于是，他让弟弟递一个长竹竿给他，他可以在树上将树顶的苹果敲下来，并且让弟弟在树底下做好准备，将高空掉下的苹果接住，否则，苹果若是掉在树下的石板上，一定会摔成稀巴烂的。
他们俩就这么做了，哥哥用长竹竿敲下了树顶的苹果，弟弟在树下用双手接住了这个从高空掉下来的苹果。
兄弟俩很高兴地带着这个苹果回家了。这个苹果又大又红，真好看，但是，为什么只有一个这样的苹果呀，如果有两个这样的苹果就好了，那时，他们可以一人分一个;但是现在只有一个这样的苹果，怎么办呢?
最后，弟弟出了个主意，说：
“哥哥，我们用这个大苹果酿一桶苹果酒，那时候，我们可以一人一碗将这桶苹果酒喝光的。”
哥哥叫道：“这真是一个好主意。”
于是，他们用这个苹果酿酒，酒酿出来了，他们盛在一个盆里，约好八月十五日的晚上端到院子里喝。
八月十五日的晚上，兄弟俩很高兴，他们终于可以享用他们辛苦合作采来的苹果并酿成的酒了。
苹果酒端出来了，放在院子中心，兄弟俩每人拿着一个酒碗，准备盛酒喝。
突然，弟弟说：“哥哥，你瞧，盆里面有一玉盘!”
哥哥伸头一看，月亮的影子映在苹果酒里，像一个玉盘，真是好看。哥哥也不知道这是月亮影子，他惊呼：“真的，盆里面有一个玉盘!”
“为什么只有一个玉盘啊?”弟弟说。
“是啊!如果有两个玉盘就好办了，我们可以一人分一个。”哥哥说。
“是啊!”弟弟嘀咕道。
“这样吧，让玉盘放在苹果酒盆里，明天我们想出好办法了，再分这个美丽的玉盘。”哥哥说。
“好。”弟弟无可奈何地说。
盛苹果酒的盆就放在院子里，晚上，他们俩都睡觉去了。
第二天一早，哥哥起床的第一件事就是看苹果酒盆里的玉盘。
但是，酒盆里的玉盘不见了。
哥哥想：“一定是弟弟晚上乘我睡觉，将玉盘偷去了。”
弟弟早晨也起床了，他来看酒盆里的玉盘时，也发觉玉盘不见了，就想：“一定是哥哥偷偷拿走了玉盘。”
吃早餐时，哥哥想将昨晚的兔子肉分一点给弟弟，但是一想起他偷拿了玉盘，就将兔子肉独自吃了;弟弟想将昨晚的蛋糕分一点给哥哥吃，但是一想起哥哥偷偷拿了玉盘，就将蛋糕没有分给哥哥。
这样过了一个月，
九月十五的晚上，哥哥无意中在院子中的苹果酒盆里瞧了一眼，只见美丽的玉盘完好无损地放在盆里，他就想：“弟弟又将玉盘拿出来了。”于是，他赶紧将藏在箱子里的鹿肉拿出来，招呼弟弟来吃。
弟弟来吃鹿肉时，无意中向院子里的苹果酒盆里瞧了一眼，啊，玉盘洁净明亮地放在苹果酒盆里呢，弟弟想：“哥哥将玉盘拿出来了，又请我吃鹿肉。”想想自己这一个月的所作所为，他十分惭愧……他赶紧拿出了自己藏在箱子里的四颗野鸡蛋，让哥哥吃。
哥哥拿起一个野鸡蛋，野鸡蛋不小心掉进了苹果酒盆里，苹果酒盆里的玉盘突然不见了。他觉得很奇怪。既然玉盘不见了，兄弟俩就将苹果酒倒在两个大碗里，准备喝掉。
两碗苹果酒放在院子中央，兄弟俩静静地坐着。
一会儿，哥哥发现自己的碗中放着玉盘，就想：“玉盘怎么在我的酒碗中?”
弟弟也发现自己的碗中放着玉盘，就想：“玉盘怎么在我的酒碗中呢?”
于是，哥哥端起他的酒碗，递给弟弟，说：“弟弟，玉盘在我酒碗里，咱俩换换酒碗吧!”
弟弟也端起他的酒碗，递给哥哥，说：“哥哥，玉盘在我的酒碗里呢，你端上我的酒碗吧!”
兄弟俩于是将酒碗换了，他们伸头一看，对方递过来的酒碗里都盛着一个玉盘。
哥哥想：“这是弟弟的玉盘呢!”
弟弟想：“这是哥哥的玉盘呢!”
他们俩伸头看了看两个酒碗，发现两个酒碗里都有一个玉盘。
他们俩满意地一仰头，将苹果酒和苹果酒里的玉盘都喝进肚子里面去。
【篇一】小学生趣味儿童故事
爷爷一定有办法：
当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，还可以恶梦通通赶跑。
不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，真该把它丢了。约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一件奇妙的外套”。约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。”约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学了。
不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了。！”约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一条奇妙的领带。”每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。
不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样，裤子就不会滑下来了。
有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢?”约瑟一看，纽扣不见了。他找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。约瑟嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”他的妈妈跟着跑来说：“约瑟，听我说。”“那颗纽扣是没有了，不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”
第二天，约瑟去上学，他拿起了笔，在纸上刷刷刷地写着：“这些材料还够做……”
【篇二】小学生趣味儿童故事
不停唱歌的蝉：
盛夏的早晨，八哥一觉醒来就开始悲叹人生苦短。忽然，八哥听见一阵叫声，定睛一看，原来是贴在那的树枝上的一只蝉，它一秒也不停地快乐地唱着“知了——知了——”。
八哥飞到蝉旁边，问道：“一大早你在唱什么呀?”
蝉笑着说：“我在唱关于早晨的歌。看，那片绚丽的朝霞，那缕多情的清风，那滴甜蜜的露水，实在太美了！”
中午时分，被烈日晒得头脑发昏的八哥飞了回来。听见蝉还在欢快地歌唱着，八哥没好气地问道：“现在朝霞不见了，清风没有了，露水早干了，还有什么可唱的?”
蝉回答说：“太陽这么烈，幸好我有一叶遮陰，和地上那些可怜的小草比起来，我觉得自己太幸福了，这难道不值得歌唱吗?”
八哥沉默不语，回家睡午觉去了。一觉醒来，已是傍晚。八哥探出头，嚯，那只蝉还在唱！
八哥好奇地说：“太陽都快下山了，你又在唱什么呢?”
蝉笑眯眯地说道：“我正在用歌声欢送太陽呢。”
八哥一听，禁不住笑起来：“哦?不如我们一起欢送太陽吧！”很快，树梢上便传出了曲调不同但一样快乐的两种歌声。
【篇三】小学生趣味儿童故事
小刺猬和小兔：
在一个美丽的村庄里，住着许多小动物。这些居民有小兔、小刺猬、小猴、小狗等等。它们友好地相处在一起，过着快乐的生活。
有一天，它们在草坪上捉迷藏。小兔用手帕蒙着眼睛，张开双手，脚不断地向四面挪动，双手不断地来回摸，生怕别人从它面前溜走。而小猴、小刺猬它们不停地在旁边逗它。突然小兔听到前面有拍手声，忙双手向前一抱。“哎哟！”小兔尖叫一声，扯下了手帕，看见双手有好多小血洞。原来小兔捉住了小刺猬，它的手被小刺猬的硬刺扎伤了。“呜呜呜！”小兔疼得哭起来。小刺猬吓得在一旁不知怎么办好。小兔一顿足，向家里跑去，边跑边说：“我以后不跟你玩了！”从此以后，小兔真的不跟小刺猬玩了，碰了面就别过脸去，一声招呼也不打。小刺猬可伤心啦，整天徘徊在小兔家附近，想和小兔和好。
这天，它又徘徊在小兔家旁，忽然听见小兔家里有一片呼喊声，紧接着，门开了，小兔和小猴从屋里气愤地跑出来。小刺猬仔细一看，一只老鼠拖着一把麦子，没命地逃窜。哎呀！老鼠偷小兔的麦子了！小刺猬想：我应该去帮助小兔妹妹，虽然它为那天的事生我的气，我也应该去帮助啊！小刺猬奋身向前一跃，朝老鼠跑去。老鼠太狡猾了，看见小刺猬扑来，忙掉头改变方向，加速向前跑、小刺猬拼命追。老鼠的速度越来越慢，而小刺猬越来越快。老鼠眼看着自己快被小刺猬抓住，它忙把麦子丢掉。可小刺猬不放过它，抓住时机，像箭一样向前一跃，把老鼠捉住了。小刺猬不敢把老鼠交给小兔，只好把老鼠交到小狗那里。小狗明白这一切，乐呵呵地说：“别怕，我帮你解开这个‘结’。”于是，小刺猬随着小狗来到了小兔衫。小兔听小狗说了一切，看了看老鼠，又看了看小刺猬，惭愧地低下了头。小狗忙说：“小兔妹妹，快互相握握手，重新做一对好朋友。”小兔听了，低着头，走到小刺猬跟前，握了小刺猬的手。小刺猬和小兔看着两只握在一起的手，突然哈哈大笑起来。
从此，它们不再有争执，和好如初，又高高兴兴地生活在一起了。
【篇四】小学生趣味儿童故事
橘子老虎：
橘子树上结满了橘子。一个黄澄澄、个儿大大的橘子，很希望自己是一只大老虎。大橘子跳到了地上，也真怪，它不但没摔坏，而且一落地身体就不断胀大、胀大……哈，大橘子变成一只大老虎啦！
橘子老虎高兴极了，突然，它发现大灰狼正向小羊扑去。橘子老虎大喊：“大灰狼，快放开它，不然，我撕碎你！”
大灰狼一愣，看见一只大老虎向自己扑来，急忙丢下小羊逃走了。
面对大老虎，小羊惊恐地说：“虎大王，我妈妈得了重病，想吃橘子，等我找到橘子再吃我吧。”
橘子老虎说：“你妈妈想吃橘子，我给你一瓣吧。”它从身上掰下一瓣，递给小羊说，“去给你妈妈吧。”
然后，橘子老虎继续向前走。它来到一座果园，里面的果树都被火烧了，一对老夫妻正在哭泣。橘子老虎好奇地问：“老爷爷，老奶奶，你们为什么哭呀?”
老奶奶说：“我们的果园被烧了，这可怎么办呀?”
橘子老虎想了想，说：“你们种橘子吧。我是大橘子变的，身上有很多种子，你们拿去吧。”说着，它把虎皮撕开，露出了橘子瓣儿。橘子老虎倒下了，可它很快乐。
没过多久，老爷爷他们就有了一片橘子园，树上结满了一个个黄澄澄、香喷喷的大橘子。
【篇五】小学生趣味儿童故事
布谷鸟：
布谷鸟妈妈非常勤劳善良，它有三个孩子，它很爱它们，舍不得让它们做事。
孩子们渐渐长大了。妈妈说：“孩子们，你们该学学本领了。”可孩子们不想学本领，只想玩耍。当妈妈出去找食物的时候，它们在树林里玩得可高兴了。
有一天，妈妈感冒了，可孩子们还在等妈妈出去找吃的。妈妈说：“孩子们，妈妈生病了，口很渴，去给妈妈取点儿水吧。”可孩子们却说：“妈妈，不行，外边的风太大了。你忍忍吧。”布谷鸟妈妈看着懒惰的孩子们，心里很难过。
第二天，妈妈病得更厉害了，它想吃点儿东西，就对孩子们说：“孩子们，妈妈饿了，你们去找点儿吃的东西吧。”“妈妈，不行，我们也好饿。”妈妈更加难过了，心想：真是些娇生惯养的孩子。它伤心极了，用尽全身力气飞走了，再也没有回来。
从此，三个孩子不得不自己寻找食物了。它们很后悔，于是在风雨中不断地磨炼自己，最终都变得勤劳勇敢了。
金钱豹阵亡，副将钻山豹理所当然地成为大将军的热门人选。钻山豹赶紧备下一份厚礼，准备送给虎王。
次日早朝，虎王不紧不慢地说道：“大将军金钱豹以身殉国，本王十分痛心。但国事不可一日荒废，如今大将军一职急需贤才担任。本王想来想去，觉得还是充分发挥民主为好。从明天起，全国实行海选，凡是自认为才能和品德足以担当大将军一职的，都可以报名参加。”
大臣领旨，齐声称颂：“大王英明!”
虎王叫大臣们推选了十位评委，说：“十位爱卿，你们为国选才，不要怕辛苦，也不要徇私情，这才不负本王和大臣们的美意呀。”
评委们齐声说道：“请大王放心，臣等一定尽心尽力，秉公办理!”
晚上，钻山豹带着礼物来到丞相府拜访大象。大象心领神会，说：“老弟精忠报国，身经百战，立下无数功劳。这大将军一职，非老弟莫属。”钻山豹心满意足，打道回府。不一会，野牛又来到丞相府，与大象把酒言欢，互诉仰慕之情。
白狐则带着礼物去拜访八王爷。他俩推心置腹，共商国事，英雄所见略同，气氛前所未有的融洽。一会儿，老狼、大雕也来到王府，一个劲儿称赞八王爷爱才惜才，实在是国家之福。
这个晚上，十个评委家里全都灯火辉煌，拜访者络绎不绝。
第二天，海选现场禽山兽海，水泄不通。十大评委废寝忘食，鞠躬尽瘁，但一点也不死而后已，反倒一个个精神抖擞。深夜时分，百强选手终于脱颖而出。
大象回到相府，笑眯眯地望着小山似的礼物，对夫人说：“今天可把我累坏了，不过，再累也值，哈哈哈!”
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