师资培训总结（通用12篇）
为期半个月的培训转瞬即逝，这段我人生中弥足珍贵的经历，给我留下了精彩而美好的回忆。首先感谢领导的信任，让我有这次学习的机会。然后感谢老师的栽培，在这段时间里给予了我足够的宽容、支持和帮助，给了我宝贵的知识财富。
老师们知识渊博，课堂生动活泼，大家在欢乐的气氛中学到知识，但最重要的是培训的内容让我们每个人都静下心去思考一些问题，如何提升自己能力，如何营造团队，共同获取更大的价值。现在，我将其中一些课程心得总结如下：
E思培训打破传统的单
一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系、为了每一位学员的发展这是新一轮课程改革的的核心理念，这与我们万润的企业文化是吻合的。
通过这几天的学习，在我的大脑里对日后的工作有了个大概的框架和思路，对以后顺利开展工作有很大的帮助。分组讨论之中，无论力挺的支持或者不削的反对，都让我看到了一种团队精神和竞争的力量。所有学员积极参与，无论是在平时上课或是在进行各种游戏中，还是在最后直接的观点博弈上，学员们都积极参加，努力的融入团队，并且很好的扮演好自己的角色，这让我体会到个人与团队的关系，没
有团队，就没有个人角色的成功，只有更好的融入团队，承担责任，敢于担当，才能实现个人与团队的双赢。
十四天的时间，这个过程让我体会很深、感触很深的是，我的内心发生了变化。人没有高低贵贱，只有转变观念，端正心态，以努力换取肯定，用实力赢得尊重。做我所学，学我所做，树立正确的人生观，价值观是立身的本质，成才的导向。只有对未来一切具有强烈的责任感，以各种方式进行学习，提高自身修养。铭记真诚、用于承担、懂得感恩、回报社会、塑造真、善、责、爱，的世界观和人生观。只有正确的人生观，世界观是不够的，只有加上吃苦耐劳的精神和心态，更加的努力，付出更多，才能正真的实现目标，才能为团队，为公司做出更多的贡献。
听了田老师两次的课程培训，我的收获是颇多的
孙总提出我们万润公司管理的核心是“以人为本”，有人这样说，一个企业应是一所学校、一支军队和一个家庭，这种比喻确实有其道理，他告诉我们一个企业要拥有一个能使自己的员工能通过学习，不断提高自身素质的环境，这也许是企业人才来源的最好的途径。首先我们应该认识到，什么样的人才是企业优秀的人才?一个企业的优秀人才，应该是深知企业的文化，在思想上能有机地溶入企业的文化中成为一个整体，同时具备能创造性地、出色地完成本职工作的能力，特别是前者尤为重要。
来到万润公司就职，我们每个人都有一种期待：希望通过自身的奋斗来实现自我价值，同时获得合理公平的回报。这种回报不仅仅是物质上的，而且也包括精神上的。有时，绝对公平是没有的，但如果失去了基本的公平，一个团队就不可能团结，分崩瓦解只是迟早的问题。怎样让万润这个团队拧成一股绳，发挥出最大最好的效应，是我们迫切需思索的问题!
万润公司的企业的文化是开放的、包容和不断发展的，所以只要我们继承这种文化，并将其发扬光大，集体团结一致共同奋斗，我们有理由相信万润的明天会更好
正如前文所述，培训内容详细，培训成果卓有成效，这十四天的培训将对我的职业生涯产生深远的影响。感谢公司为我们提供如此形式的的培训，最后引用一句话：认真做事可以把事做成，用心做事才能把事做好。在工作中我一定要学会做人，用心做事。
第五天，我们参加了由陈春容老师主讲的礼仪培训的讲座，陈春容老师的演讲课题是“魅力社交——商务礼仪与修养提升”，从商务形
象、商务举止、商务语言、商务公务、商务餐饮等方面详细阐述。感谢公司组织了这么好的活动，让我获益匪浅。
商务礼仪看似虚无抽象，其实包含在我们每一天的工作中。作为一名工作在服务岗位的员工，每天都会接触一些不同层次、不同修养的人，这些人都是我的客户，他们就是我在商务交往中的对象。对照自已在为客户服务中的一言一行，我感觉有很多地方都还有待改进。对待客户，既要坚持公司的原则，维护公司的利益，同时也要从客户的角度着想，灵活地处理一些无关原则的小事、琐事，尽可能地为客户提供细致周到的服务，同形形色色的客户处理好关系。
在培训的过程中,陈春容老师给我们详细讲解了很多的礼仪要求和技巧，也给我们列举了很多的商务礼仪案例，使我们对商务礼仪有了一个确切的认识，也让我们深刻的认识到以前待人接物的不足之处。
陈春容老师的讲演幽默风趣，引起场内听众的阵阵掌声。当讲到着装礼仪的时候，全场不停地响起赞同的声音。很多人都想不到穿衣都还有那么多讲究。大到男士西装、女士套装，小到袜子颜色，在职场公务场合也是有很多要注意的问题的。如男人的第一套西装应该是藏蓝色，女士绝对不能穿黑色皮裙，皮带与皮鞋、公文包需要同色等等。在餐桌礼仪这一节时，更是得到大家的共鸣。很多人并不清楚请客到底要怎么请、在哪请、吃什么，座次、敬酒与劝酒、请菜与夹菜更是胡乱一气。通过这次培训，大家都觉得学到了很多实用的知识。
通过这次的培训，我明白到商务场合中很多礼仪是我们所忽略的，而这些细节就影响到他人对自己的评价与印象。作为一家蓬勃发展的企业，不仅要具有先进的设施，优雅的环境，更要拥有优质良好的服务。应该说,我们每一位员工都懂得最基本的礼仪礼节,但在具体的接待服务工作中,不是我们淡忘了礼仪礼节，就是礼仪礼节做不到位，或者无法明显地表达出来。
会上, 江汉区教育局小教科科长邓晓玉作了题为《打造富有生命活力的学校》的总结讲话, 江汉区教育局党委副书记、纪委书记易干军, 江汉区教育局副局长杨振威分别对新学年的工作提出了要求。滑坡路小学、回民小学、红领巾寄宿学校、大兴第一实验小学、清芬路小学、红领巾学校、万松花园路小学、华苑小学、北湖小学、航空路小学共十所小学获“江汉区小学校园文化建设工作先进单位”殊荣, 还有20所学校分获江汉区小学校歌比赛金奖和银奖, 10所学校获校徽设计金奖, 清芬路小学、华苑小学、长港路小学获校歌创作优秀奖, 滑坡路小学、大兴第一实验小学、北湖小学、红领巾学校、回民小学获江汉区小学校歌比赛最佳表演奖。在颁奖间隙, 与会者还欣赏了由单洞新村小学孩子们表演的《算盘舞》、由北湖小学师生演唱的校歌。
表彰会后, 江汉区人民政府督学、前红领巾学校校长周彩华以专家的身份给大家做了题为《学校建设与课程文化》的专题报告。她以北京十一学校章程为例诠释了什么是学校文化、什么是课程文化以及两者之间的关系, 给大家做了一次现场培训。
【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源
非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。
同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。
我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。
首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。
在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。
其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。
以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。
所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。
所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！
生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。
这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？
所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。
这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！
所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！
再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！
【参考文献】
《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校
教师的素质决定着教育的质量，科研的水平，教育改革的成败，学校的兴衰，因此一直以来我校把师资队伍建设当做学校的中心工作。本学期即将结束，现就本学期师训工作做总结如下：
一、读书分享。
本学期我们学校为教师购买了小学语文、小学数学、小学教研、青年教师文摘等书籍开展“读书——分享”活动。让教师学习后写心得、写体会，因此教师在阅读中扩大了视野，提高了自身素质。
二、写中升华。
鼓励教师建立自己的博客，不断撰写教育论文，写教学反思，写教育感悟积极发表，并把教师撰写的论文、课题立项等与年终考核、奖金挂钩。
三、两笔字训练。
本学期我校坚持了粉笔字和钢笔字的训练，并做了详细的记录以及阶段性的总结。在训练过程中，教师的基本功得到更扎实的训练。
四、继续深入开展常规教学活动中的常态课听课评课和听推门课活动。
在这项活动中，校长、主任亲自参与到活动中。在评课过程中，教师们都能畅所欲言，真诚的谈出自己对教材的理解，对任课教师对教材处理的方式方法的看法，并结合自己的教学实践提出合理的意见和建议，老师们评价这项活动开
展的扎实有效。每一位任课教师都希望把自己最精彩的一面展示出来，因此教师在备课方面就会吸纳多元信息，不仅是备课的过程，也是学习提高的过程。这项活动为教师提供了互相交流互相借鉴的平台，增进了了解，增强了团队意识。课前的集体备课，教后的反思等都是促进教学改革的有力因素。在这一学期我们也开始听美术、体育、音乐、科学、思品等学科。对于这些学科初次参加到这样的教学活动中来，任课老师也表现出极大地热情，老师们深有感触的说：只有这样，才是实现学科间相互融合的有效途径。
五、加强培训，提高教师的专业素质。
教师职业有着不可替代性，这就要求教师有很强的专业性，为此我们积极组织教师参加各级教育部门组织的教育活动及培训，据不完全统计，今年我们参加的活动有：
今年全员参加了新一轮的继续教育培训。
本学期，我校组织刘秋娜、赵晓丹等几位业务骨干教师前往洛阳、郑州、南阳等地参加学习培训，让这些业务骨干教师学习新的教学方法、新的教学理念，去品味教育名家驰骋讲坛的的风采。另外4月份我校还组织全体语文、数学教师利用双休日去平顶山听观摩课，回来以后各自上一节汇报课，同时我校骨干教师还经常在学校做观摩课和送课下乡。
2011年5月，焦聪聪、陈云秀、张小延等几位教师分别参加了今年的“省培计划”。
六、鼓励教师参加高学历晋升。学校积极组织和动员广大教师参加专升本的自学考试和函授考试，协助各类高校招生宣传工作，处室为参加学习的教师创造良好的学习条件，排忧解难，同时做好学习期间的跟踪工作，取得一定成效。
总之，本学期我校在教育主管部门的领导下、在“以人为本”的思想指导下，努力为教师展示才能和特长提供了平台，并进一步推介和表彰在师德规范、教学技能、教学业绩、改革探索和学术研究上取得显著成绩的教师，有计划地培养“初露头角”的青年教师，发挥名师的榜样和示范辐射作用，促进了学校的可持续发展。相信我校在今后的师训工作中更会脚踏实地、务实创新再创辉。
师训工作总结
几天来的培训感受颇深，下面谈几点不成熟的看法。
一、“高速公路理论”解决了我们民办学校的困惑和出路。到朝阳学校几年来的教学总感到我们民办学校要超过公办学校难度很大，怎样超过他们，苦无出路。刘校长说的“高速公路理论”为民办学校的超越找到了出路，我们民办学校和公办学校就像高速公路的两辆车，公办学校的车本来就在前面并且车又好，我们民办学校的车本来就在后面车又不好，要想赶上他们难上加难，怎么办，我们只能从高速公路上下来，改道，用更先进的工具——飞机来超越他们，“整体建构，和谐教学”的理念，就是我们先进的工具，可用于赶超公办学校。pxzj/(培训总结)
二、“考试理论”解决了学生对考试的恐惧感，使学生会考试，敢考试。几年来的教学，由于课堂上我们只是忙于给学生灌输知识，教学活动仍然多是由教师做主，学生仍是被动的接受知识成果，学生学习的主动性、独立性、探索性、创造性受到很大程度的限制，学生对中考题、高考题了解很少，很少进行解题训练，所以我们都有这样的体会，一到期中考试或者期末考试以及平时测验，不论差生还是优生，都有一种莫名的恐惧感，都不愿意考试，通过听了刘校长的培训，如果让学生从初中就开始了解近几年的中考、高考试题，了解出题的理念，教会学生解题的方法，学生从初中就知道高考怎么考，学生解题就像家常便饭，到考试时就能很好的适应，对考试就不会感到恐惧、害怕，老师不考试，学生也会要题做，来证明一下他们的能力，如果这样的话，我们的成绩能上不来吗？我们的中考、高考成绩能上不来吗？我们的成绩如果在全市名列前茅，何愁我们的招生。
三、“教师语言、学生语言的理论”真正解决了教师课堂教学“满堂灌”的做法，虽然我们过去也反对“满堂灌”，但是总感到课本上的知识非常重要，必须一字不漏的讲给学生听，不然学生不知道这个知识，就会在知识上有遗漏，所以，一堂课下来，教师讲得很多，教师很累，但是学生掌握的很少。通过培训，我们知道了课本上的内容是学生语言，是知识线，应该是要求学生掌握的，教师的语言不应该去照本宣科的念课本，不是教给学生知识，而是教学生学习方法，教学生怎么学，是方法线，教师首先教学生自学预习的工具 以此为抓手，教会学生去学，去探讨，去搜集，使学生举一反三，触类旁通，让学生去感悟知识，进而培养学生分析问题，解决问题的能力，把知识转化为能力，授人以渔，真正实现“教是为了不教”，这样节约了大量的时间，真正减轻了学生负担过重问题，把学生的课外时间还给学生，也减轻了教师的负担，“整体建构、和谐教学”的理念，教给学生学习方法，培养能力，改自下而上“从知识到能力”的教学方法，变自上而下“从能力点知识”，使学生一通百通，真正实现了学生学习方式的变革，激发了学生的成就感，变被动学习为主动学习，由原来的“要我学”变成了“我要学”，实现了学生由掌握知识向学会方法，内化能力，开阔视野的转化。我决心在今后的教学中认真学习“整体建构、和谐教学”这一新的理念，切实把这一理念很好的用于今后的教学，恪尽职守，为我校教学成绩更上一个台阶做出自己应有的贡献。
一、政治思想方面
通过学习马克思主义与中国特色社会主义理论体系和十七届四中全会文件。进一步夯实了理论基础，提高了理论水平。学校组织的延安革命传统教育让我加深了对延安精神的认识和了解。通过系统的理论学习使我更加坚定了共产主义的信仰。因为我觉得它是最科学,最先进的,揭示了历史的发展趋势,未来的世界也将是这样的,自己理应为真实的未来而努力。
二、学习方面
在党校学习期间，我本着虚心学习的态度，向各兄弟党校同仁及市委党校教师学习，学习他们治学上严谨的作风，精彩的授课技巧，丰富的学识和内涵。认真对待每一堂课，做好笔记，课后再仔细回顾思考所学的知识，把它应用到现实生活中，去发现问题、解决问题。教授们讲课思想深刻、理论性强、博大精深。讲课中的一组组数据、一个个案例，都展示了他们雄厚的理论基础。这些，不但使我学到了相应的理论知识，在思想上也受到了震撼。
党校不仅注重培养学院扎实的理论功底，而且也重视党性锻炼。党校组织的延安革命传统教育，为我深入了解延安时期党的情况，实地感受延安精神提供了难得的机会，促进了我们从理论的高度去学习延安精神，从更广阔的视野去把握和认识问题。在短短5天时间，无论是课堂上听延安干部学院教授讲解，还是现场体验式教学，都加深了我对延安精神的认识和了解。
三、纪律和参加班集体活动方面
在市委党校2个月的学习中，我担任了第一小组组长并严格遵守党校的各项规章制度，不迟到、不早退，积极参加党校所组织的各项活动。在小组讨论中，我敢于提出自己的观点，敢于剖析自己，乐意接受他人的评论，敢于开展批评与自我批评，我没有把学习当作一种任务和单纯的学习过程，而是去思考问题去发现最本质的东西，然后对照自己的思想和行动，及时纠正自己的不足之处，提高和完善自己。积极参加“5个重庆建设”辩论赛活动，并获得优秀辩手称号。
四、收获
我作为一名党校教育战线的工作者，通过第二期党校系统骨干师资培训班的学习，我不仅在理论水平上得到提升，党性修养也得到了提高，我的人生价值观也得到了正确定位。
1建设临床实践技能培训中心的必要性
临床医学是直接面对疾病、患者，对患者直接实施治疗的科学，是一门实践性很强的应用科学专业。医疗体制、医患关系的改变限制了低年资临床住院医师、护士的临床实践，各种先进的设备、辅助诊断仪器设备及技术的快速发展，也促使中高级职称人员加强加快培训操作。随着待培训的各层次医护人员增多，传统的临床技能教学模式已经不适应目前的发展和需要⑴。临床实践技能培训中心通过模拟患者、模拟疾病模式来培养临床思维诊治能力，通过各种模拟设备及临床实际应用的各种设备实际演练操作，提高医护人员的临床实践操作能力[2]。
2我院临床实践技能培训中心建设的基本情况
2.1仪器设备投入
我院临床技能综合实验室始建于2006年7月，并于2009年〜2011年先后两次扩大规模补充设备，补充模拟设备近100余万元。临床技能综合实验室下设临床诊断学实验室、外科基础综合训练实验室、心肺复苏综合训练实验室、常用穿刺术综合训练实验室、护理技能综合训练实验室及妇产科儿科综合训练实验室六个实验室，购置了训练用心肺听诊模拟人、心肺复苏模拟人、监护仪、呼吸机、除颤仪、萨博机等仪器设备共计种类40余种，数量100余件。目前在大连市政府及卫生局资助下扩建成能满足大连市各级医师训练需要的医学临床实践技能培训中心，购置了包括腹腔镜手术模拟器、胃肠内窥镜诊疗模拟器、血滤机器、血流动力学监测仪、亚低温治疗仪、中毒鉴定的色谱仪等，对中、高级职称医师进行相关操作模拟训练，经考核合格后才准许进人临床操作阶段。中心自建立以来每年学生参加技能操作培训4000余人次,教师授课1000余学时，承担着全院的临床技能培训任务。涵盖了内科、外科、妇产科、儿科、神经内科护理等多个专业的培训内容。
2.2人才队伍建设
专业素质高、临床经验丰富的教学队伍是临床技能培训中心管理的核心基础。我院对在临床实践技能培训中心任教的教师有严格要求，安排国内外知名专家教授对他们先进行师资培训，要求他们能牢固掌握相关专业基础理论和技术，熟练操作教学相关仪器设备。此外，我院培养、引进模拟设备专业技术人员到本中心参与或从事教学工作，对仪器设备结构原理、标准化操作规程、可能出现的问题及处理办法进行讲解，并针对目前临床应用的某些临床高新技术存在的问题及不足进行答疑和专项培训，重点对在中心任教教师专业培训，不仅提高培训人才队伍的教育能力，更能解决设备技术理论与临床实际应用中产生的各项问题，把实践技能和培训中心管理提高到一个新的水平，充分发挥实践技能培训中心的最佳效能。我院每年通过临床教学工作研讨会以加强临床实践中心及学校之间的沟通和交流，搭建各临床实践培训中心的带教教师、教学管理人员相互切磋、共同促进的经验交流平台，为激励带教教师搞好教学，我院每年开展一次临床教学先进带教教师和优秀教学管理工作者评选活动。作为年终评优的参考依据，从根本上保证了技能培训质量。
3临床实践技能培训中心管理的实践措施
3.1管理制度的建立
大连临床实践技能中心在市领导小组的指导下，进一步通过中心主任落实中心各项工作，实行分级管理制度，中心主任负责中心办公室，办公室下设战略发展中心、监事会、学术委员会、财务部、审计部、及后勤部。临床实践技能中心内设备按照各个实验室划分，公用设备由专人管理，采取专管共用的原则，各实验室负责检查及监督,对设备定期维护,发现问题及时处理、维修,由中心统筹安排,提高设备利用率和使用寿命。
3.2培训内容的制定及规划
为贯彻大连市政府及卫生局“快速提升我市医疗软实力水平”的指示精神,提高医疗队伍水平,满足人民群众日益增长的医疗需求,我院部分专家与大连市三甲医院部分专家共同制订了《大连临床实践技能培训中心培训手册》,其中分两部分,一部分以国际、国内专家技术交流培训班形式,围绕临床实践技能及高新技术最新进展进行探讨和学习,并开通客座教授实地或远程网络会诊,针对临床病例涉及的问题,结合发病过程、临床表现和相关检查结果,提出诊断和治疗意见。另一部分是临床实践技术培训,包括体格检查和常规操作技术、外科学手术基本操作,护理技能培训,更有高端设备相关培训如血液净化、呼吸机、床旁快速检测等相关训练。
4临床实践技能培训中心成果及展望
我院今年预期主办大连临床实践技能培训中心培训班3次,已在第一期培训班首次对急救医生进行了培训,邀请国内外知名专家就目前急诊急救医学领域的新进展新动向进行了研究和讨论,针对各级医师进行临床实践技能的培训,包括血液净化技术、中毒急救、临床实践技能等,朝着“队伍专业化、装备现代化、管理制度化、技术标准化、信息网络化、水平国际化”的目标努力,预期今年培训考核各级医师人员2000余人次,全面提升我市乃至全省急诊急救医学的整体水平。今年还将推出“院前联动-专科急救-多学科联合会诊”的急救新模式,并在全市范围内推广,为患者争取更多宝贵时间。
关键词：医学实践,技能培训,管理
参考文献
[1]孔小丽,余惠雯.高校医学临床技能培训中心建设和管理的探讨[J].中国高等医学教育,2010,(2):95-96.
如何提高业余体校教练员培训的质量，有效促进其专业发展?笔者认为可以从以下几方面入手。
一、進一步完善考核评价体系
目前，大多数业余体校主要从以下几个方面对教练员进行考核评价：(1)比赛成绩(市级比赛获团体总分前两名，省级比赛获团体总分前三名)。(2)每年向省、市级运动队输送运动员1～2名。(3)教练员挂钩学校参加县(区)或市级各项比赛取得的成绩。这一考核评价体系有其客观的一面，同时也存在值得探讨的问题。笔者通过对600多节训练课的考评和参与多次业余体校《教学大纲》的考试，发现多数教练员对学习和贯彻“大纲”不以为然，不按“大纲”要求进行训练，只凭自己的直观判断进行技术指导，使部分学员技术动作不规范，甚至形成不良习惯。究其原因，一是多年未组织专业培训。就贯彻《教学大纲》来说，笔者所在学校除上世纪80年代参加市级培训外，长期未组织培训，多数教练员贯彻“大纲”精神的意识已经淡薄。二是由于业余体校《教学大纲》是上世纪80年代制定的，长期未进行修订，其中一些内容已不能适应当今青少年体育训练要求，因此多数教练员干脆弃之不用，在训练课中各显神通。三是由于经费紧缺，县(区)业余体校无法组织教练员外出学习，导致教练员不能及时更新训练理念，改进训练方法。体育训练是实践性很强的活动，如何将先进的体育理论与科学的训练方法结合起来，形成客观、全面的考核评价体系，是业余体校亟待解决的问题。
二、建立健全培训制度
为落实《奥运争光计划》和《全民健身计划纲要》，培养一支高素质的业余体校教练员队伍是关键环节。抓好这一关键环节的前提是建立，健全教练员培训制度。早在2000年，国家体育总局就提出教练员培训的任务是“进一步主动适应社会主义市场经济体制和体育事业的发展需要，不断完善有中国特色、规范化、制度化的教练员培训体系”，强调“初级班培训应以业余体育学校教练员为重点”，并规定只有经过教练员岗位培训并获得相应级别岗位培训合格证书才可晋升高一级教练员职务。目前我省教练员继续教育培训使用的是云南省人事厅编印的“专业技术人员继续教育教材”，该教材对教练员培训内容留有较大的发展空间，但缺乏针对性，特别是对各项训练课指导不具体，培训时间也达不到“高中级专业技术人员每年脱产接受继续教育时间累计不少于40学时，初级专业技术人员每年脱产接受继续教育时间累计不少于32学时”的要求。要改变业余体校师资培训滞后现状，建立健全培训制度是当务之急。
三、增强培训的实效性
一、柳林目前状况
公司从组建到正常、高效运转已走过了她四周岁多的历程，在公司领导及企业文化的引领下、在全体员工的共同努力下，已经取得了较好的销售业绩。但不可否认，公司还面临许多问题和矛盾，有着许多一般企业所没有的特点，尤其是在人员方面。
首先，公司员工源自不同地区、不同企业，甚至是源自不同行业。员工的学历水平、工作经历、工作经验存在许多差异。这种差异甚至表现在对岗位基础知识和基本技能的掌握、驾驭方面。
其次，由于原所在的企业文化不同、工作标准不同，个人发展意愿和发展水平不同。给公司的正常运转带来一定的困难，延长了磨合期。另外，公司销售产品相对多样化，时间紧凑、后期维护时间长及工作性质单一等特点。这些都给员工的整体素质尤其是业务水平的提高带来挑战。为逐步解决上述问题，切实解决企业内部存在的基础问题、提高效益，内部培训师将充分发挥企业内部的培训资源，针对企业存在的实际问题，有目的、有计划地开展公司内部培训工作，为公司目前和长远发展推波助澜。
截止8月15日为止，招生部仅有两个部门共计：16人
其中：副总1人，经理0人，见习经理0人，主管1人，见习主管1人。员工共计：13人；
二、主要成绩
内部培训师：“授人以渔，而非授人以鱼”思想完成招聘系统的导入。
公司领导及各部门对本次培训工作给予了大力支持，包括“资金的投入”和现场激励。截止目前为止“招生部共有：13人全程或半过程参加招聘体系建设和实施工作。已基本完成招生部独立招聘、选拔、任用、淘汰新人的整体运作。对拉人，面试，签到，复试，沟通，培训，沟通，调整等全方位的.运作均有较深入的运用。已完成：
人力资源部：基本拥有整套招聘体系的运用及实施能力。培养了如曾喧、刘思驿、赵靖等优秀人事招聘人才。
招生部：基本熟悉了解整套招聘体系和留人体系的运作与侧重点学习，对留人技巧、心态、模式、沟通、带人、粘人、培养等多方面的学习和运用工作。培养了如曾红、余伟、邵培培、王燕、王小丹、袁兴梅等优秀员工骨干。
内部培训师：“授人以渔，而非授人以鱼”“学习+实践+运作+总结”思想完成干部培养的导入。 人力资源部：基本完成整套招聘体系的运用及实施能力。培养了如曾喧、刘思驿、赵靖等优秀人事招聘人才。
招生部：从思想上调整了固有的招聘模式和心态，基本熟悉了解整套招聘体系和留人体系的运作与侧重点学习，对管理、沟通、带人、培养、对接、思维、方式等多方面的学习和运用工作。重点培养了如曾红、余伟、邵培培等优秀员工骨干。以期从后期进行高管的选拔和任用。目前正在依靠目前招收人员，边学习边巩固边实践。达到“学以致用，用以实战”的目的。
经过一个月时间，截止9月15日为止，招生部仅有两个部门共计：19人。
其中：副总1人，经理0人，见习经理0人，主管1人，见习主管1人。员工共计：16人。
9月19号入职人员3人。截止19号止：招生部共有人员：22人。新入职人员6人。老员工13人。
三、下个月内训工作具体安排
9月份：
组织一次相关部门或人员的岗位需求调查（20xx年9月～20xx年11月），侧重于20xx年10月。多角度地筛选最佳培训需求调查表格、实际调查结果、分析等，供广大内训师借鉴。主管人员深入各部门了解相关业务情况，了解培训需求。
9月底前完成全员军训与执行力训练科目工作。
10月份前完成招生部招聘10人，干部选拔与任用及团队流程与心态工作。针对招生部新人进入，现有管理干部进行新人带领巩固学习，学以致用进行管理干部打造培训工作针对目前工作，陈龙生向公司领导建议：一》、目前内部培训师工作偏重：
1、放开心态、改变固有模式，接纳新的流程做参考。
2、逐步深入导入模式，决对不能操之过急
3、目前为培训打造团队和管理干部，培养实战团队管理经验，重心放在十一月份大型招聘工作上。二》、操作模式
1、导入的是系统，授予的是渔。不是鱼。
2、肯定会有一定的波动和业绩影响，但为了明年及后续发展，这是必要的
4、前期会有小额费用会产生（如招聘费用、加班费用、午餐费用、交通费用、奖励费用等）。系统导入稳定后，将会复制操作，不需再追加;三》、需要配合
1、十月十五号前，在人员招聘和留人培训事情上，仍需各位领导加大力度进行调控支持。
2、在团队素质与团队作风、形为风格打造上，需要干部团队带头支持。
师资培训的总结
为贯彻落实重庆教委下发的《教育部关于备案并印2009高职高专相关师资培训计划的通知》，今年暑期我校按照通知要求,积极组织并选送了28名教师，参加了全国高职高专师资22个项目的培训。现将培训工作总结如下：
一、领导重视，工作落实
我校领导对当前高职院校师资队伍建设的重要性和提高高等职业教育教学质量的必要性有充分的认识。为了建设我校双师型教师，提高教师实践教学能力。学校领导将培训工作列入了学校工作的议事日程，根据我校目前专业设置情况，召开专题会议明确培训教师选送条件及落实培训项目。校董事会拔专项资金20万元用于此次培训，使该项工作得以顺利开展。
二、认真组织学前培训，确保培训工作顺利进行
师资办根据学校各二级学院专业设置情况，目前学校师资现状及学校的需要查找培训学校落实培训项目；制定教师培训计划发各二级学院；各二级学院根据培训计划，积极按学校要求的选送条件推荐参培人选；为确保培训人员的学习落到实处，师资办制订了培训考核办法。学校召开了培训教师会议，认真组织学前培训，强调了外出纪律、培训要求，确保了培训工作的顺利进行。
三、认真进行培训总结，努力使培训落到实处
培训教师返校后主要做了以下工作：
首先将培训期间的学习情况向相关领导作了汇报。在汇报中都谈到了他们本次培训很有收获，如：建筑工程培训项目的教师谈到他们通过学习了解到：目前国内较前沿的建筑信息化技术；掌握了鲁班土建、钢筋、安装、工程的实际建模技术和算量技术等。根据培训所得针对学校实际提出了许多好的建议，如：参加工商管理项目培训的教师提出：学校要注重对学生素质能力的培养，要考虑开设素质拓展课；要加大学生实训力度的培训；坚决杜绝按课程的难易程度挑课、选课；学校要建立学习型教研室。参加建筑项目培训的老师提出：学校要成立工程造价实训室，安装相关造价软件，为工程造价专业的综合实训提供有利条件。有的还提出：学校要强大师资队伍，就要加强科研教改工作的投入等等。其次，培训教师还将参培所获采用书面形式向相关部门汇报，并写出心得体会将体会在教研组进行交流后学校存档。
第三、各教研室安排参培教师在相关专业课教师中作了专题讲座，让大家分享培训的最新成果。也使我校培训落到实处，促进了我校教学工作更上一层楼。
第四、学校要求参培教师在教研教改中起好带头作用，将自己的所学运用于学校相关教学工作中。
总之，通过本次培训，我校参培的28名教师普遍认为，他们的视野得到了拓展，对教育理念有了新的认识，对高等职业院校人
2才培训、课程体系建设有了较深的体会。参培后他们在工作中普遍反映出都能在不同专业起到了不同程度的带头骨干作用，对我校相关专业、相关学科建设起到了推动作用。这得感谢教育部为高职院校教师提供了学习的平台。
摘要：有作为与国家和民族命运联系最紧密的高等学府，北大肩负着人才培养、科学研究和社会服务的重要责任，高校师资培训既是人才培养和社会服务的重要内容，也有利于促进科学研究。强大的学科优势和管理优势使得高校师资培训成为北大高端培训的亮点，在北大校风和学风的熏陶下，访问学者、进修教师收获了知识，也经历了思想和精神的提升与洗礼。北大也在学术的交锋与融合中获益匪浅。
关键词：英国；北大；师资；培训
中图分类号：G724文献标识码：A
一、北大师资培训的三个第一
近年来，北大依托自己雄厚的师资力量、齐全的学科设置、浓郁的学术氛围、优良的科研环境、完善的管理机制，已经成为中国高层次教学科研人才的最理想进修基地。北大9币资培训正展现出“教授教教授，博士带博士”的突出亮点，并在规模、培养、管理三个方面位居全国高校第一。
(一)规模：全国高校历年第一
北大每年可接受国内访问学者的导师多达600余名，提供的科研课题或开放实验室的科研项目达800多项。自教育部师资培训工程启动以来，北大每年所接受的访问学者、进修教师数量多在300 h，以上，最多时达到500多人，始终位居全国高校首位。
(二)培养：教学与科研条件第一
访问学者、进修教师在培养方面，主要依托北大各院系进行。北大各院系选派了最优秀的导师带领他们做科研，这些导师有的是中国科学院院士、“长江学者”，有的是本专业的著名专家、学术带头人。除选听导师及相关专业的课程外，访问学者、进修教师还可参与相关学科专业的教学科研活动，并可参与导师的课题研究工作。
(三)管理：创新与扶持力度第一
作为学校主管师资培训工作的职能部门，从2005年开始，北大继续教育部在师资培训的模式上进行改革和创新，适时推出了访问学者、进修教师“优秀成绩奖”、“创新成果奖”、“精诚合作奖”、“杰出导师奖”、“社会实践活动基金”、“优秀论文专刊”等一系列“奖励工程”，对他们从经济、学术等方面给予大力扶持，激励和引导他们在学习和科研上取得更大成绩。
在北大浓郁的学术氛围里，在导师的辛勤指导下，不少访问学者、进修教师在理论上有一个新的飞跃，取得了丰硕的学习、科研成果：来自海南省委党校的傅治平副教授在北大马列学院林娅教授的指导下做访问学者，一年中出版了5本专著，10多篇论文，共计100多万字；“西部之光”访问学者杨金会在化学系袁谷教授的带领下做关于DNA分子识别功能的研究，达到了国外同类研究水平，发表的论文被SCI收录；来自丽江教育学院的杨桂芳，通过自己的努力和北大老师的帮助，出版了专著《世界文化遗产——丽江古城旅游环境研究》，设计了两个具有创新性的项目——“丽江老君山生物多样性保护环境教育”生态旅游项目和“丽江老君山乡村生态旅游产品策划”项目，在国内外引起强烈反响……
北大在师资培训方面的这些改革创新工程，得到了中组部、教育部领导的高度评价，被认为“是北大的特色及优势，值得在全国高校中推广”。
二、两大优势造就北大师资培训亮点
(一)学科优势
学科优势方面，北大的重点学科最齐全，具有交叉、综合的学科设置优势，人文、社会、管理、理工和医学等学科实力都位居全国前列；各学科师资力量非常雄厚，中科院院士、长江学者、“973项目”首席科学家、教授、博士生导师人数在全国高校都名列第一。综合、完善的学科设置和雄厚的师资力量使得访问学者、进修教师能够在百年名校的文化积淀中站在学术的制高点和最前沿。
(二)管理优势
管理优势方面，北大具有良好的科研环境。历任主管领导都亲自过问师资培训工作，在教学、科研及财务方面都予以倾斜和照顾；北大各培养院系都选派最优秀的导师甚至是院士、“长江学者”带领访问学者、进修教师从事科研活动；北大继续教育部作为主管部门，不仅关注学员们的学习和科研，有计划地安排学员参加讲座、论坛，还十分关心他们的日常生活，组织他们游览香山和参观北京的著名企业和景点。另外，在师资培训模式上也进行了改革和创新。
除了领导的关心和各部门的重视，北大还通过“六大奖励工程”等奖励措施对访问学者、进修教师进行扶持和激励。从2005年起，在北大学习的高校访问学者和进修教师可以获得校方从经济、学术等各方面给予的大力扶持，他们的北大导师也将因教学成果出色而受到学校的大力表彰和奖励。这一系列的扶持和激励制度，被称为北大的访问学者、进修教师“奖励工程”。
“奖励工程”是一个不断发展的动态体系，北大继续教育部正在筹建一个奖励基金以保证它的不断丰富和完善。目前已经实施了的奖励项目有：
优秀成绩奖——表彰和奖励在北大勤奋学习，取得优异成绩的进修教师。
创新成果奖——表彰和奖励在北大学习期间取得优秀科研成果的访问学者和进修教师。
精诚合作奖——表彰和奖励精诚合作，共同取得优秀科研成果的访问学者、进修教师和他们的导师。
杰出导师奖——表彰和奖励在指导访问学者工作中付出辛勤劳动，并取得优秀成果的导师。
社会实践活动基金——鼓励并资助访问学者、进修教师在北大学习期间积极参与社会实践活动。
优秀论文专刊——《北京大学报》每年定期出版—期嘞问学者、进修教师论文专刊》，为访问学者、进修教师提供发表自己优秀学习成果的学术平台(自2000年启动该项目以来，目前已出版了9期专刊)。
三、师资培训与兼容并包精神：“交叉，交流，交融”交相辉映
(一)交叉是基础
北大大力倡导和培养访问学者、进修教师的交叉思维，鼓励他们在学习和科研过程中重视多学科的交叉研究。在多学科交叉的视角下，会有利于将研究深入并有利于实现研究的创新。北大交叉学科的优势是吸引广大访问学者、进修教师的主要原因，也是北大的访问学者、进修教师取得丰硕成果的重要原因。
(二)交流是关键
在交叉的基础上实现学术的交流、思想的交流才是高校师资培训的关键，也是学员们在北大学习的关键。学术与思想在交流与碰撞中才能闪现智慧的火花，访问学者和进修教师在北大不仅能更新知识，更能与北大教授、与其他学员进行交流，在交流中互补长短，从而兼容吸收、不断完善自身。在交流中，北大尤其重视面对面的交流，因为网络交流虽然有其便利性和快捷性，但是面对面的交流更容易激发学术激情和进发新思想。
(三)交融是目标
访问学者、进修教师通过在北大的学习，不仅要掌握知识，更重要的是掌握思维方式和领悟北大精神的内涵，使北大的精髓、北大的精神与自身交融。实现这种融汇贯通，学员们获得的就不仅是纯粹的知识，更是一种获得知识的能力与力量，将北大的智慧与北大的精神作为树根，以后无论走到何方都有能力汲取成长所需的养分。北大也需要发扬兼容并包的传统，以“交叉、交流、交融”为指导接收和培养访问学者、进修教师，使双方交相辉映，使北大学术在融汇贯通中不断发展。
四、精诚合作中的相得益彰
访问学者、进修教师的到来对北大的学科建设意义重大。首先，对他们的指导其实是一种特殊形式的学术交流，在学术的交锋和交流中有利于北大的学术发展；其次，访问学者、进修教师经常能提出好的意见，有利于实现师资的互补，可谓相得益彰。
关键词：高师院校,民族地区,师资培训,培训模式,培训资源
四川是一个多民族大省,少数民族人口虽然只占全省人口的3.83%,但少数民族居住的地区却占全省总面积的60%左右。发展民族地区教育是促进民族地区经济发展、社会进步的根本途径,是民族地区群众摆脱愚昧落后、脱贫致富的关键所在。由于历史、地理、经济等多方面的原因,四川省民族地区教育发展相对滞后,因此,加快我省民族地区教育发展,提高各族人民的思想和科学文化素质,是摆在各级党委、政府面前的一项十分重大而紧迫的任务。为了改变民族地区教育的落后状况,促进民族地区经济社会发展,实现各民族共同繁荣进步,2000年12月10日,四川省颁布实施了《四川省民族地区教育发展十年行动计划》,计划10年累计投入各种资金近30亿元来推动民族地区教育事业发展,以促进民族地区经济发展、政治稳定、民族团结和社会进步。[1]
西华师范大学是一所具有六十余年办学历史的四川省重点建设的师范大学,是四川省中小学骨干教师的培养基地、四川省教师继续教育培训中心、四川省教育发展研究中心,在四川省高师院校及教师教育系统中具有举足轻重的地位。学校坚持铸魂励教、陶冶化育、矢志不渝地为基础教育和基层教育服务的办学特色,积极应对教师教育专业化和综合化发展的国际趋势,按照四川省“科教兴川”和“人才强省”的战略要求,把为民族地区培养师资作为学校教育改革的重要任务。学校不但有大批毕业生自愿到民族地区从事教育工作,同时,近几年,学校在无经费支持情况下,每年定向为三州民族地区培养200名左右师资,自始至终参与四川省民族地区师资培训工作。通过多年的实践探索,学校形成了服务民族地区的“三个加”师资培训模式,即“加强机构建设、加大资源整合、加深培训过程”模式。
—、“加强机构建设”——强化师资培训工作的组织机构建设,保证民族地区师资培训顺利开展
民族地区的发展不仅是一个重大的经济问题,也是一个重大的政治问题。国家要求从实施西部大开发和落实科教兴川战略的高度,从加快民族地区发展,实现各民族共同繁荣进步和国家长治久安的大局出发,把民族地区教育作为一项战略性、先导性、基础性工作,切实放在优先发展地位,抓紧、抓实、抓好。[2]以此为出发点,西华师范大学高度重视民族地区的师资培训工作,将民族地区师资培训工作作为一项重要工作常抓不懈,以“健全组织机构、优化培训队伍、完善管理制度”为路径,切实“加强机构建设”工作。
(一)整合组织机构
从终生学习理念和教师专业化要求而言,民族地区教师的专业成长不单是一个短期培训问题,更是一个长期的培养过程。民族地区的师资培训工作既要考虑民族地区教师短期培训的要求,也要兼顾教师长期成长的需要,这也是师范院校“培养培训一体化”的需要,必须从组织机构方面予以保障。为此,西华师范大学进行了培训管理机构的调整,将四川省教师继续教育西华师范大学培训中心办公室从继续教育学院调整到教务处,使培养、培训工作更为有效地结合在一起。为保证培训工作的顺利实施,学校将教务处、继续教育学院、计财处、国资处、后勤产业集团和各教学单位以及民族地区教育局培训科作为培训中心的副主任单位,从而使整个培训管理机构运作协调通畅,更加有序、高效。
(二)优化培训队伍
学校在理顺管理机制的同时,进一步强化培训队伍建设,一方面加强了培训中心的领导力量,由分管教学的副校长任培训中心主任,学校教务处处长、继续教育学院院长任副主任,配备一名正处级干部任培训中心常务副主任,专门负责培训中心日常工作的开展,培训中心下设办公室,由办公室主任和两名专职人员构成。另一方面,组建了由工作负责、细心、政治素养好的教师组成班主任管理队伍;由熟悉中小学及民族地区实际的高职称学科教学论教师组成课程管理队伍,由德高望重、教学效果好的各学科首席教师组成培训督导评估队伍;由学校各学科专家、一线教师和民族地区专家组成培训咨询队伍,从而形成了一个机构、四支队伍的有效运行机制。除此之外,学校领导高度重视民族地区师资培训工作,每期培训开始以后,学校领导远赴各培训场地检查指导培训方案的落实情况。同时,为丰富培训学员的业余生活,学校每年为民族地区师资培训举行一台高水平的文艺联欢晚会。
(三)完善管理制度
以服务为基础,学校突显“三级管理”、“四级督导”的管理制度。“三级管理”即一级管理是培训中心在省教育厅的指导或委托下,对中小学教师实施省级培训工作,并开展与之相关的管理、研究、咨询、信息、资源开发及服务等工作,这是学校层面的管理;二级管理主要体现在学校各教学单位,各承担培训任务的教学单位成立了以院长为组长的培训领导小组和办公室,配备了科研能力强、教学水平高的导师组,组建了一支由责任心强、专业知识扎实、教学效果好且通过专门培训的老师组成的教师团队;三级管理主要体现在班级管理,各承担培训任务的教学单位安排了经验丰富的班主任团队(包括教学班主任、行政班主任、生活班主任),成立了班委,并进行了科学的班级分组。“四级督导”即一是省教育厅每年都要适时对培训中心的培训活动开展情况进行现场督导和汇报督导;二是学校培训中心组织学校各学科专家对承担培训任务的教学单位的培训工作进行抽查督导;三是各承担培训任务的教学单位组织督导人员对本单位培训工作开展经常性的面对面的检查和督导;四是培训学员对培训工作的随时督导。同时,加强对师资培训的反馈调整,即通过及时收集培训学员的反馈信息,对课程设置和生活安排进行适当调整,以保证培训工作更有针对性。
二、“加大资源整合”——整合校内外培训资源,提升民族地区师资培训水平
民族地区师资培训工作在学校统一规划和领导下,充分发挥各种教育力量,,实现资源共享,形成教育合力,构建“全校物质资源共享,省内省外专家资源兼顾,高校与一线教师资源互补”的资源整合思路。
(一)物质资源整合
根据培训任务和需要落实培训师资、经费、资料、场地、设备、学员“吃、住、行”等相关事宜,保证人、财、物、设备、信息等资源能充分满足培训工作的需要。同时,将培训任务层层分解,层层落实,责成教务、计财、国资、后勤产业集团与各教学单位等密切配合中心工作,使整个培训工作有条不紊,为培训工作的顺利实施提供了保证。
(二)专家资源整合
在培训中心的业务指导下,打破校内校外界线和以院系为单位的师资配置模式,以学科体系为基础,整合所有教学资源以提高培训工作的质量。如对民族地区进行信息技术培训时,学校成立了以教育技术学院教师为主,计算机学院和物理与电子信息学院相关教师共同参与的教师队伍;在进行班主任培训时,把教育科学学院、马克思主义学院和政治与行政学院的相关教师有效整合起来,大家共同研讨修订培训方案,集中备课,从而达到理想的培训效果。为提高培训的前瞻性、针对性和实效性,培训工作明确要求各教学单位按4:3:2 (高校教师:内地和沿海一线教师:民族地区一线教师和专家)的比例聘请培训教师,建立民族地区培训专家资源库。
(三)学员资源整合
学员本身就是一种培训资源。学校通过召开小组座谈会、学员经验交流会、主题发言会以及培训学员与在校大学生沟通交流会等形式,实现“三个加强”:一是加强学员之间的沟通,既有助于学员了解民族地区中学的校际差异,以共谋民族地区教育的发展,也有助于他们更加深入地理解培训期间获得的知识与经验。二是加强培训教师、专家与学员之间的沟通,有助于增强互动,多向了解需求,确定各自的努力方向。三是加强学员与在校学生之间的沟通,有助于师范生了解民族地区中小学实际,增强教育责任意识,不断提高师范技能,更好地适应民族地区中小学教育的需要。
三、“加深培训过程”——立足民族地区教育实际,提高培训质量
民族地区教育普遍存在师资学历层次偏低、实际操作技能较弱、对现代教育理念理解不深、解决教学实际问题的需要强烈等问题和需求。为此,学校以“理念引领下的情境化的经验反思”作为民族地区师资培训工作的方法论原则,有针对性地制定不同地区、不同学科和学校的培训方案。“加深培训过程”体现在“课程设计的新”、“培训方式的活”、“跟踪反馈的全”三个方面,目的在于使培训成为一个有深度体验和收获的过程。
(一)课程设计的新
培训内容的选择要基于职业道德素质、素质教育的能力、教改科研能力、专业自主发展能力和终身学习潜能的提高;要有利于今后自主研修的延续、校本研修的开展、远程网络学习的实施、示范辐射功能的发挥和终身学习的坚持。因此,在培训课程上我们紧紧抓住一个“新”字,对准“新课改、新课标、新教材”设计课程内容。在课程结构上以“教学理念、能力素质,观摩反思,交流互动、视野拓展和探索提高”等六大单元模块为支撑;在项目实施上以专题探究为载体,即每一个单元模块都包含有几个大的专题探究;在功能配置上设置交互式学习菜单,即在单元模块和专题方向上配备有相关主题菜单以供学员教师根据自身情况自主选择,尽力做到各取所需,各有所获,共同进步,彰显培训的新颖性、针对性和实用性。
(二)培训方式的活
在培训过程中我们坚持理论学习与实际应用相结合、集中培训与实践指导相结合、专题报告与合作研讨相结合、传统的教学方法和使用现代多媒体教学方法相结合,师生互动与学员互动相结合,形成“专家理论引领、一线教师问题解析、实地考察反思、学员交流互动”的活动性培训方式。在每次培训工作的总体方案设计和实践中,首先,要充分体现理论专家的理念引领作用,使学员能在新视野、新高度上反思自己的教学;其次,针对中小学教学实际与管理中存在的普遍问题,由中小学校高级教师和优秀管理者进行专题式的讲解分析;第三,组织培训学员到省内国家级示范中学、小学和民族地区办学条件相同的中小学观摩学习,进行情境化的反思;第四,在阶段性培训工作结束后,以多种形式开展学员交流报告会,并派专家进行现场总评,以提高交流互动效果。
(三)跟踪反馈的全
每次培训结束,我们通过“成果查验、档案管理、导师指导、网络支持”等多而全的形式来跟踪反馈培训成果。成果查验主要采取双向多轮考核的模式。双向既要对学员进行考核,又要对授课专家进行考核。对学员的考核主要包括日常考核和结业考核两部分,对授课专家的考核主要包括学员课后评价和班主任训后追踪调查两个方面;档案管理主要为参训学员建立个人成长袋,为后续跟踪指导收集信息。导师跟踪指导制度要求以学员组的方式配备导师,导师的跟踪指导要有明确的要求和可行的计划,包括专业指导、提供信息、咨询服务和培训效果反馈等。为此,学校专门建立了中小学教师继续教育网络支持平台,为上述各项措施的实施提供技术支持,同时为民族地区师资培训提供资讯和互动服务。
参考文献
[1].贺雪梅．四川省民族地区教育发展十年行动计划论析[J]．西南民族学院学报(哲社版)，2001，(8)：187-190．
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