游戏作文教学设计例谈

游戏作文教学设计例谈（精选10篇）

游戏作文教学设计例谈 篇1

——例谈游戏书法教学实践

【摘 要】 在传统的书法教学模式下,教学目标不够清晰,教学方法不够灵活,教学成果甚微,导致出现学生学习书法的枯燥乏味,丧失了学习书法兴趣而无法长期坚持等窘境和问题,解决这些问题,改变这一窘境迫在眉睫。本文是笔者在多年书法教学实践中,根据学生的心理特点,实践“四关”、学“四法”游戏教学案例。这一方法主要是将学习的内容细致化,学习的目标明确化,学习方法游戏化，通过循序渐进的教学,缩短学习时间,调动学生学习兴趣,使枯燥乏味的书法学习变得轻松自然、有趣味。【关键词】 闯“四关” 学“四法” 书法教学 游戏 实践

书法教学在广义上属于艺术教学范畴，但它与美术教学却存在着较大的差异。美术教学以启发学生的创造性思维为主，形式多样化，学生持久兴趣容易培养。而书法教学以继承传统、学习传统为手段，学习形式较单一，学生在辅导老师的命令下不断地临习古人字帖的过程中，厌倦情绪也随之悄然萌发，导致失去学习兴趣的窘境。

究其原因，是书法教学的传统模式惹的祸。其一，书法教师自身的“半桶水”。许多书法辅导老师本身就较少临帖，所以在辅导学生临帖时方法不对，学生难以真正理解临帖方法；其二，“眉毛胡子一起抓”的做法。教师教学方法单一，阶段性目标不明确直接影响了学生的学习兴趣，学习因而变得枯燥无味，学生的学习变得被动、无奈，最终放弃。如何解决这些问题呢？

根据小学生好奇心重、求知欲强的特点，在书法教学中，我采取了 “游戏”教学法，并将这种方法命名为闯“四关”、学“四法”书法游戏教学法。目的是用来细化和明确学习内容，也是教学过程中教师评价、学生评和自我评价的一种办法。按照四个阶段，将问题清晰、细化，并进行实验，有些问题可以用很短的时间便得到解决，所以也就不须限定时间和练习次数，只要掌握和理解便达到学习目的，在这样的学习状态下，学生淡忘了时间，兴趣也就慢慢被调动起来了。案例一：闯“姿势”关 学“执笔”法

学习目标：正确的写字姿势是有效保护学生健康的重要前提，而良好的执笔方法是学好书法的第一步。我通过游戏的方式，让学生直观地理解写字姿势，掌握执笔要领。技能要领：

1、身正、腰直，胸部离开桌沿；右手自然弯曲执笔；左手小臂自然弯曲、按纸。

2、右手拇指、食指、中指自然捏笔，无名指、小指并拢，轻轻抵住笔杆。

3、手掌空，可以放置一个鸡蛋，虎口成圆状。

4、利用拇指、食指、中指捻笔（即转笔，属古法）管，使笔可以自由转动。

5、手中的毛笔和桌面上的纸形成垂直角度。

游戏方式：看谁的“乒乓球”不掉。我先让学生按要求坐好，在如何执笔这个环节，我先让学生用拇指、食指、中指指端捏笔，要求虎口成圆状，学生完成动作后，无名指和小指并拢轻轻抵住笔管，手掌内放置一个乒乓球，然后进行游戏。游戏办法是笔杆前后转动，做到笔和乒乓球不脱落。游戏目的是能正确掌握执笔方法，并能轻松运用。

活动结果：通过以上游戏学习，加强了学生对书写姿势和执笔方法的理解，完全改变了传统教学一带而过、只知其法、不知其用的片面做法。这样不停地玩了几次，学生兴致勃勃，也就很快掌握和理解了书写姿势和执笔的要领，事半功倍。案例二：闯“笔画”关 学“书写”法

学习目标：笔法即是书写笔画的方法。笔画是文字的基本组成元件，也直接影响了字的好坏。传统的练习方法是讲述基本的运笔路线后，不顾学生是否理解就进行反复地写，写到熟练为止。这种方法是被动的、不科学的，学生极容易在反复的练习中麻木、厌烦。清晰地分析笔画书写的方法也就显得非常重要了。

技能要领：

1、中、侧锋笔划的判别。中锋用笔即是笔锋在线条的中间运行（如图1）；侧锋用笔既是笔锋在线条的一边运行（如图2）。

（图1）（图2）

2、仔细观察笔划的形状（也就是读帖），并能描绘出笔画的基本形状和特点。

3、分析入笔方向，大小（这点最容易被学生甚至辅导老师忽视）。例如：

4、毛笔运行的方向。毛笔的运行直接影响线条的方向和质感，所以找到毛笔行进的轨迹是非常重要的。特别是像撇、横折、竖弯钩等方向改变比较的笔画，要求捻动毛笔达到自然改变笔锋的行进方向。如图：

5、提、按是用力大小，改变线条粗细的一种笔法。笔画起收、转角处都用提按的方法，为了更轻便地捻动笔管改变笔锋的行进方向。

游戏方式：笔法是比较繁琐的环节，学生如果不理解用笔方法，一味地临帖，效果不好，并容易使学生产生厌倦情绪。将笔画放大，仔细观察笔画入笔方向，找到笔锋运行轨迹，分步练习，能加深理解，容易上手。这一步我设计了“分步比赛”的游戏方式。第一步比赛：从侧锋用笔转化成中锋用笔，能写出并解释最多笔画者为胜。第二步比赛：出示或自由选择一种笔画，利用正确的执笔和书写方式方法，能连续多次准确书写者为胜。

活动结果：通过这样的一步步推进的学习办法，学生会想尽办法并认真书写，寻找不同笔画书写的方法的相同性与差异，并赢得比赛。最重要的是调动了学生的学习积极性和自主性，使枯燥无味的学习变成了有趣的游戏和实验。

案例

三、闯“字型”关 学“结字”法

学习目标：中国文字笔画繁简不

一、结构多样，变化多端。如果一味地描摹，只会浪费时间，学生容易枯燥而产生厌烦心理。而我却引导学生仔细研究其主要特点、找到主要规律、掌握结字方式，举一反三。技能要领：

1、四方框架：中国文字是典型的方块字，其结构虽然变化多样，但主要的框架是四方的，即字的主要落点基本形成方形（如图1）；出现撇、捺的字是比较容易使人产生错觉的类型，其实撇的末端、捺的驻笔处均基本落于四方框架之上（如图2）。

（图1）（图2）

2、空间：可以分为黑色空间与白色空间两部分。判断一个字是否书写准确，通过空间与原字进行对比是重要手段，有助于学生自我检验和调整。

A、黑色空间：是指笔画之间的空间关系，比如：笔画与笔画之间的承接、疏密、方向关系，分析结构时是不可忽略的问题（如图）。

B、白色空间：是笔画与笔画之间的空白部分，这是比较容易被一般人所忽略的部分（如图）。

3、重心与主笔：重心直接影响一个字的平稳，主笔则可以调整字的中心。如横向的主笔，就如一个走钢丝绳的杂技演员手上的长杆稳住整个人的重心；竖向的主笔则起着台柱的中心作用。

游戏方式：这个环节我主要采用了“添字添画”游戏方式，引导学生自己按照“四方”的原则去找出不同结构字的规律。比如：“秋”字，我只给一个“禾”旁，让学生进行补“火”的办法，在“禾”的基础上找“火”字的大小比例，以及“ノ ”“ ヽ ”“ 乀 ”所处的位置；又比如：“人”字，我只给“ノ ”，让学生找“乀” 的位置，“乀”的驻笔处和“ノ ”的末端之间的关系；再比如：“日”字，我只给“口 ”，让学生找到“一”的位置和方向等等。活动结果：通过了添笔画、偏旁的训练之后，学生的观察仔细了，简单的学习变成了有趣的“自主探究”游戏，因而也记得更准更牢了。字的结构是比较复杂的，进行归纳总结，找出结字的规律，学生就不会出现“创作就不行了”的窘境。

案例四：闯“集字”关 学“创作”法

学习目标：书法创作是每个书法爱好者的欲望，也是检验练习程度和书法水平的重要手段。在学生掌握了写字的基本功之后，我通过游戏教学，让学生觉得创作也不是一件难事情，平稳地将基础训练过度到创作训练，从而提高他们的创造意识和创作能力。技能要求：

1、了解作品表现形式：要创作一幅作品，首先要认识作品的形式，可以提供各种形式给学生欣赏、对比、总结。比如：斗方、条幅、横幅、中堂、对联、扇面、手卷……

2、以“集字”促创作：集字是创作的初级阶段,将学过的字收集成一个内容书写成一种幅式的作品,目的在于训练学生对所学习过的字的运用、组合,学会对作品的调整,有利于对作品整体的把握。

3、培养自主创作能力：经过了以上的训练之后，自由书写一些内容，并能准确地体现字体与幅式的和谐作品。

游戏方式：在这一步我设计了“多重游戏”方式，让学生一步一步闯过创作关。

一、“摆字游戏”，是指怎样才能把几个字摆在一起好看，比如“白日”，“白”字的撇在中心轴线或左侧一点点处，“日”字被中心轴线平分，两侧在“白”字底部并对准两角的地方，解决重心不稳的问题。

二、“加字游戏”，就是我先在作品上写上一些字，空出部分空位，让学生填空，解决大小差别及不和谐问题。

三、“集字游戏”，给出一些内容，让学生根据自己学过的字或查找字贴完成创作。

四、“比字游戏”，教师组织一些比赛，给出一些内容，让学生自主考虑章法、字体和风格等，看谁的最有新意。

五、“评字游戏”，最后我让学生开展自我评价和互动评价，提高欣赏能力和创作能力。

活动结果：通过这样的多重游戏活动，学生学会了比较、分析、思考，掌握了最基本的创作方法，而学生之间开展的合作、交流、互动又促进了他们的进取心和不甘落后的精神，提高了综合素质。

近几年来，经过不断地探索和实践，在尝试“闯四关”学“四法”的游戏书法教学中，也有过颇多的思考，但我自己认为这种方法在小学尤其是农村小学的书法教学中是可行的、有实际成效的：

一、“闯四关”学“四法”的游戏书法教学主要是将如何学好书法的方法具体化、清晰化，让学生在游戏中学，在乐中学，将枯燥乏味的教学情趣化。改变了学生在模糊状态下临帖的状况，相对地缩短了学生学习书法的时间，提高了学习效率。

二、传统模式中，学生学习书法是被动的、甚至是被迫的，故经常以各种原因请假，因而进步小。尝试“闯四关”学“四法”的游戏书法教学后，不管是否有老师在，学生都能主动每天到书法练习室进行练习，极大地调动了学生学习书法的兴趣，并养成了自主学习的习惯，将“要他学”变成了“他要学”。

三、“闯四关”学“四法”游戏书法教学法是以循序渐进为基础的，尊重了学生身心健康规律，学生书法的基础打得扎实，开展书法创作也就易如反掌了，他们容易获得成功感，这种成功感正是促进学生学习的最好

动力。不仅学生自己如此，他还能带动旁边的同学，他们就象“种子”，就象“火把”，对其他同学无形中起了模范带头作用，对学风、班风和校风都有了较大的促进。

四、我们在全校范围内推广“闯四关”学“四法”的游戏书法教学，力求在书法教学和语文学科的整合下，创出一条适合本校发展的新路子，形成我校自己的书法教学特色。

“闯四关”学“四法”的游戏书法教学现在还只象一只“雏鸟”，还需要不断实践、推进、完善，但我相信有了良好的开端就成功了一半，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。参考书目：

1、《书法有法》 孙晓云著 华艺出版社出版

2、《书法技法的分析与训练》 邱振中著 中国美术学院出版社出版

游戏作文教学设计例谈 篇2

一、巧用竞赛游戏, 激发竞争意识

当今社会是一个充满竞争的社会, 如果学生不能适应竞争, 就会被社会淘汰。因此, 在初中生物课的教学中, 教师要善于引导学生开展竞赛游戏, 以此调动学生的竞争欲望。因为, 在竞赛型游戏中, 学生开展的学习活动往往比较紧张, 这样, 就能够有效地提高学生的应变能力。竞赛能够有效地激发学生的斗志, 调动学生积极的学习热情, 并且能够促进学生的团结合作意识, 从而收到很好的教学效果。在初中生物课的教学中, 竞赛游戏的形式非常多, 可以开展生物知识竞赛、生物拼图竞赛等等, 在人员参与上, 可以进行个人竞赛和小组竞赛。

例如, 在复习“植物体的结构层次”这节内容时, 知识点和技能训练点非常多, 如何把这么零散的知识生动化、趣味化呢?课堂上, 我就采取了小组竞赛的形式。我把全班学生分成四个组, 给学生做的竞赛题的形式有必答题、抢答题、分析题, 在难度设置上根据从易到难的顺序进行呈现。这样, 学生在课堂上就能够有效地发挥学习的主动性, 为了取得胜利, 组员之间自觉地进行合理分工, 让不同层次的学生得到不同的发展。

在这样的游戏中, 学生的学习积极性得到了有效激发, 每一位学生都积极思考, 主动参与, 真正体现了“乐学”的氛围。需要指出的是, 这一类游戏具有一定的挑战性, 学生的注意力是比较集中的, 因此, 要适时而用, 不要让学生产生学习上的精神疲劳。

二、巧用观察游戏, 集中学习注意力

生物学是一门自然科学, 在学习生物学的过程中, 观察能力是十分重要的, 这是学生学好生物学的一个重要基础和学习技能。观察是学生进行生物知识学习的首要条件, 任何学习活动都离不开观察。因此, 在初中生物课的教学中, 教师要善于引导学生通过观察游戏, 培养学生的学习注意力和观察力。这一类游戏的开展, 需要教师正确把握教学内容, 设置有效的问题情境, 从而引导学生进行有意义的生物学观察活动。

在现行的初中生物教材中, 安排了很多让学生进行观察的材料, 并且分解在各部分的教学内容之中。如教材中的生物结构图就是一种有效的观察素材。在教学中, 怎么样让学生通过观察游戏去理解与掌握这一些生物结构图的特点呢?我在初中生物教学中进行了拼装绘画类游戏, 学生在这样的游戏中, 能够充分调动手、脑、眼参与学习, 从而有效地提高了学习效率。

例如, 七年级上“种子植物”这节课中有一个观察种子的结构的实验。为了让学生正确地区分出菜豆种子和玉米种子, 我采用让学生做贴画的游戏。我把种子各部分的名称做在一张纸签上, 再让学生利用纸签去贴。这个游戏成本投入很少, 而产出却很多, 学生在课堂上十分感兴趣。在动手、动脑的游戏过程中, 学生对种子的基本结构有了一个从局部到整体的认识, 通过观察, 区分出了两种种子的不同结构, 加深了对知识的理解和巩固。

需要指出的是, 在初中生物教学中进行这一类观察游戏活动, 为了达到较好的教学效果, 教师在课前做好充分的准备是很重要的。这样, 才能充分保障其实效, 为激发学生的学习兴趣服务。

三、巧用制作游戏, 培养动手能力

生物学研究的是一种微观的生物科学, 因此, 在教学中, 让微观知识宏观化是一种有效的教学策略。所以, 在初中生物课的教学中, 教师可以充分利用制作生物模型游戏, 调动学生学习的积极性, 从而发挥学生自主学习生物学知识的能力, 促进学生综合素质的提高, 达到多重的教学效果。

例如, 在教学“制作动物细胞模型”一课时, 为了突出教学重点, 突破教学难点, 在课堂上, 我给学生设计了这样一个制作模型游戏游。为了让学生能够更好地在课堂上完成制作任务, 我课前布置学生自己准备好制作工具线、果脯和塑料袋。课堂上, 我把自己在课堂给学生准备好的琼脂水溶液发给学生, 然后让学生先观察并思考书本上的制作步骤, 并让他们进行分组合作制作。评价的标准是比一比哪组的模型做得最好, 评选出最有创意模型。

在这样的课堂上, 静态的知识动态化了, 学生在学习的过程中也充分发挥了学习的主动性, 并且有了个性化的学习成果, 他们通过自己的努力制作出了形态各异的细胞模型。

本案例中, 教师设计这个制作游戏的目的是让学生通过自己的制作活动, 掌握细胞的基本结构。在这样的学习过程中, 学生的学习兴趣得到了有效激发, 动手能力得到了有效培养。学生通过这样的操作活动, 充分认识了动物细胞模型的多样性与共同性, 从而对动物细胞的相关知识有了深入的理解。

“游戏化”国画教学例谈 篇3

一、在游戏中了解作画工具

众所周知，要想取得优质的教学效果，必须采用学生感兴趣的教学方式，因为兴趣才是最好的老师。通过将游戏加入国画教学，不仅可以提升学生对国画的学习兴趣，同时也能让学生在快乐的氛围中展开学习。例如，在最开始的国画课上，为了让初次接触国画的学生了解宣纸、毛笔、墨这几件作画必需品的特征，可以设计如下几个教学过程：首先是毛笔，国画用毛笔的分类是很多的，每种笔都有独特的用处，要让学生了解不同的笔，可以让学生用各种型号的笔在纸上画鸡蛋，通过鸡蛋线条的粗细大小，让大家认识不同的笔的用处；其次是墨，国画中墨的颜色和使用方法都很有特点，单凭老师简单的讲解，学生是无法掌握的，只有让学生通过不断的尝试体会，才能掌握其中的技巧。这时候可以让学生们玩一个“瀑布”的游戏，同学们在游戏中，必须自己调和所需色彩和改变色彩的深浅程度，以求达到自己想要的效果，同学们在这个过程中，能很好地体验到墨的神奇之处；最后是宣纸，宣纸是最能体现中国艺术风格的书画纸，是国画创作的必备材料之一。那么，如何让学生快速有效地了解宣纸呢？可以让学生们在宣纸上玩作画游戏，作画内容自己想象，通过不同颜色在宣纸上产生的特殊效果和不同用笔线条的粗、细、浓、淡变化，使学生尽快对宣纸有自己的理解。

二、在游戏中感受线、墨变化

中国画主张“以形写神”，而在形神中以“神”为主，这就要求国画创作者必须有扎实的用线、用墨基础。对于初学国画的学生来说，因为无法把握好线、墨的变化，做出的画通常有形而无神。而在国画教学中，对于线、墨的变化掌握也是整个教学中比较难的环节之一。为了激起学生对这个环节的学习兴趣，提升教学效果，我们同样可以将“游戏”融入这一环节的教学。例如以“面店”为主题，让同学们玩画面条，老师成为食客，同学们则是面店老板，老师通过点面让同学们画不同的面条，不多时，“细面”、“粗面”、“软面”、“盘面”等面条便出现在同学们的纸上，老师再适时讲解有关线、墨的相关知识，教学效果是显而易见的。当然，这样的教学游戏有很多，教师在教学中要善于总结创造，让学生在游戏中体会学习线、墨的变化。

三、在游戏中掌握国画技能

中国画“画分三科”，人物、花鸟和山水。在不同的分科上，运用的画法技巧也是不尽相同的。单以人物画来说，就有几种表现方法，各有所长，如：白描法、勾填法、泼墨法、勾染法。在国画技巧的教学中，同样可以通过融入游戏来教学。以画“荷花”为例，可以采用泼墨的方式教学。先用淡墨笔尖蘸一点浓墨勾出线描，然后用淡墨色或水点在画作的中央，利用对水的增减控制和宣纸的自身特色产生“点水”效果。教学中，同学们对这种神奇的效果表现了极大的兴趣，急切地想要一试身手。这时候，老师给大家组织了一次绘画比赛，让同学觉得不是简单地在学画，在比赛过程中，指导学生感受水分的增减对画面效果生成的作用，讲解泼墨作画的相关技巧。

四、在游戏中创作国画作品

绘画是一个创作的过程，即画自己想画的题材，在绘画创作过程中充满激情，有自己独特和完善的技巧和风格，不受任何外在因素的控制。小学生在学习国画的过程中，都是通过先学用笔、用墨的技法，再开启自身思维，推陈出新，创造出属于自己的作品。国画在大多数人心目中，是保守和庄重的，所画内容，也仿佛规定好了一般，但这对孩子来说，无疑是陌生又无趣的，所以他们只能停留在临摹学习阶段，无法创造出属于自己的作品。那为什么不让学生画他们认为好看的、有趣的、可爱的、新奇的事物呢？例如在教学《兰花》时，可以先带同学们到植物园观察真正的兰花，然后在网上收集不同的兰花图片给同学们观看，让同学们在充分了解兰花之后，再让同学们下笔画。同时，引导他们想象与兰花有关的事物，有的同学在兰花下画上了一直睡午觉的蟋蟀、有的同学画了一个漂亮的兰花圃、有的同学画了长在森林里的幽兰……

学习国画不是单纯的学会画，而是能够将自己的东西画好。小学生的国画教学应该是有趣并且适于发展学生想象力的。教师的任务就是使水墨画教学成为一种游戏，使学生在游戏中充分体会水墨创作的乐趣，使创造力肆意飞扬。

游戏作文教学设计 篇4

1、通过游戏，引导学生关注内心的感受体验，并能“具体明确、文从字顺”地进行描写。

2、通过游戏，培养学生五官并用的观察习惯和能力，而且要引导他们把看到的听到的情况作可能性的分析。

3、通过游戏，触发学生感受，体验快乐，联系生活和作文，使之成为儿童成长的丰饶沃土。教学准备：蒙眼布、纸、笔 教学过程：

课前谈话：同学们，大家都知道，要写好作文，首先要学会观察，没有仔细的观察，文章就不可能写的具体和深入，也不能形象和感人。但是要观察的仔细，就得依靠你手下的“五员大将”，知道是哪“五员大将”吗？眼睛、耳朵、手、鼻子、还有舌头。

一、激趣导入

1、拆字游戏：师在黑板上板书“聪”，看看这个字，把它拆成几个部件，想一想它的意思。眼、耳、口、心并用，才能成为一个聪明的人。

2、师：耳旁占了“聪”字的一半，科学研究证明耳朵所收集到的信息比眼睛要多得多，因此耳朵也具有很强的观察能力。所以说用耳朵去“聆听”是不是非常重要啊？但有时，人们往往会有“听而不闻”的缺点。说到听而不闻这个词，有同学知道它的意思吗？“听而不闻”是个成语，意思是指，听了跟没听到一样。形容不关心，不在意。所以以后我们能不能“听而不闻”啊？那么应该怎么样？是不是应该做到“耳听心受”啊？用耳朵听，并记在心里。

3、师：好，既然同学们都知道了用耳朵去听、去观察的重要性，那么我们马上就来分组验证一下，玩个小游戏，考考大家的“听力”到底怎么样。这个游戏的名字呢叫“蒙眼画家”，看看哪一组在蒙着眼睛的情况下，画的又快又好。

4、教师宣布比赛规则：

（1）两人一组，一人蒙眼，一人引导。引导的同学不能接触蒙眼的同学，只能用语言进行引导。

（2）游戏采用接力比赛的形式进行，每轮需要同伴引导走一段距离之后才开始画脸，每次只能画一个部位，画好一个部位之后轮换角色，继续下一轮。

（3）只画眼、耳、口、鼻、嘴，完成时间最短且画的质量相对比较好的获胜。

二、开始游戏，直击“体验”

1、学生戴好眼罩，各组准备好，教师宣布开始。

2、教师监督各组，不能出现作弊的情况，游戏结束的时候评选出获胜组，如有奖励可适当奖励。

3、最后教师引导学生交流自己的感受，探讨如果没有声音的指引还能不能画出来？为什么蒙着眼睛画出来的画就不好看呢？（注重耳闻目睹）同时影射出观察必须要全面，眼看、耳听、手摸、鼻闻、舌尝并用，缺一不可。

三、总结、拓展

师：课上到这里，相信大家都很有感触，我们再来回忆一下今天学习到了哪些知识啊？①我们知道了只有“耳闻目睹”才能“耳聪目明”，“视而不见，听而不闻”会让我们与很多的机会失之交臂。真正的“聆听”除了是听到声音，还要能听懂真正的含义，要有正确的听的态度。那么在以后观察时，是不是只注重用耳去听啊？ 生：不是

师：，②在用耳听的同时，还要结合眼看、手摸、嘴尝、鼻闻来观察，这样才能观察的更加细致、全面对不对？ 生：对

师：通过这些知识我们可以发现，其实画画和写作文是一样的，两者都需要去观察、去感受。所以说，想要写出一篇优秀的作文必须要怎么样啊？必须要采用“观察+感受”的形式来写。之前我们玩游戏的时候，是不是已经开始观察啦？那么既然观察了就必然会有感受。所以说写作时，只需把观察与感受整理一下，再加上头、尾，注意一下过渡，一篇优秀的作文就写出来了，是不是很简单啊？

四、课堂习作

以今天我们玩得游戏“蒙眼画家”为素材写一篇记叙文，注意观察与感受相结合，字数限定为500字。

五、板书

眼看耳听观察手摸五员大将鼻闻嘴尝、非常的好玩、刺激1

2、有点累，但是很值得感受

3、学习到了观察要全面

《掰手腕》游戏作文教学 篇5

张文艳 邵珠霞

教学目标：,激发学生作文的兴趣，增加学生之间的交往，注意体会自己观看比赛的心情，使学生初步练习写自己的话，大体写出活动的过程，写出自己的感受。

教学过程：

一、.激发游戏兴趣,感受游戏写法

师:同学们,你们常玩的游戏有哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小鸡……)是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!

二、引出掰手腕比赛,体验心理活动

师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,你们猜是什么呢?(看PPT呈现的掰手腕比赛的情境图)今天我们要举行一场掰手腕比赛,谁愿意上来?(教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学立即大叫不公平)同学们,我叫他们两个来比赛,你们心里是怎么想的呢?

生(女生):老师让女同学和男同学比,真是太不公平了。

师:照你的说法,你认为女子从小不如男,其他女同学同意吗?

生:我想,女生一定能赢。

生:老师没叫我,我很失望,觉得很遗憾……

师:如果我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心,一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。

三、指导观察动作、神态,体验心理活动等

(1)第一局比赛

师:你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定要服从命令,我叫停你们就得马上停,否则就算犯规了,将被罚下场去。明白了吗?预备——停。同学们,你们注意到他们的表情了吗?都是怎样的?男生表情怎样?女生呢?他们的动作怎样?手怎样?腿怎样?左脚怎样?右脚怎样?预备——(提示比赛选手:你们精神要高度紧张,时刻做好准备,别让对方先下手为强,等想要挽回局面,已无回天之力了)请问(指男选手):你心里现在在想些什么? 你呢?(指女选手)下面的同学,你们又有什么想法呢?预备——停!没看清楚他们神态的同学,一会儿要看仔细了,预备——开始!第一局,女同学获胜,这真是巾帼不让须眉啊。谁说我们女子不如男呢?

(2)第二局比赛

师:(第二局推荐班级真正的大力士来比)两个大力士果然名不虚传,两个势均力敌的选手进行比赛,僵持了许久难分胜负,观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?作文时,如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

(3)第三局比赛

师:第三局,请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来,让我们为自己喝彩!四、一吐为快,落到实处

师:同学们,以上三局比赛,你觉得哪一局最有趣,为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来,你们觉得难吗?(不难)好!我给15分钟时间,请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始,你们就立刻来打写,就像刘翔抢跑一样,不能慢给别人。我不说停,你们就要不停地打写。预备——开始!

5.讲评、修改

师:请一位同学读读自己的话。其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?(重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)

好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,觉得自己的文章比刚才有了一些进步的,奖给自己一个大拇指,觉得自己文章有了很大进步的,奖给自己两个大拇指。

学生交流自己写的片段

教学反思：这场激动人心的比赛结束了，真让人回味无穷啊！只要你在生活中留心观察，放飞你想象的翅膀，你就会快乐无穷！《掰手腕比赛》教学反思

由于学生亲身经历了比赛过程，并且在具体的活动中主动倾听、交流、观察和思考，获取了丰富知识，真实的感受，深刻的体验，积累了一定的作文素材，形成了有话想说、有话可说、有话要说的表达欲望，为下一步学生说写奠定了基础。

游戏作文教学设计例谈 篇6

教学目标：

1、指导学生仔细观察，抓住人物的神态、动作、心理的描写把游戏写具体、写生动。

2、培养学生的观察能力，养成观察好习惯

3、通过游戏，激发学生写作兴趣，减轻写作负担。

4、体验残疾人生活的艰辛，从内心深处产生同情，给他们更多关心和帮助。教学过程：

一、激发兴趣，导入游戏：

师：同学们，很高兴能和大家在一起上课，没上课之前，我有个小小的问题想问问在座的同学们，你们会自己脱衣服、穿衣服吗？那要是让你只用一只手脱衣穿衣，又会怎么样呢？下面，我们就来做个“独臂穿衣”的游戏。（板书：“独臂”穿衣）

二、游戏活动，指导观察：

（一）游戏过程：

1、出示游戏规则：扮演“独臂人”，只用一只手，先把衣服脱下来，再穿上去，看谁动作最快，穿得最整齐。（注意：另一只手不允许帮忙，否则算犯规。）

2、师：规则清楚了吗？我们先来做赛前准备。像老师这样：把一只袖子拽下来，手紧贴在腿上，不准动。我们先进行同桌比赛。预备，开始——

3、交流：说说：刚才脱衣服和穿衣服与平日有什么不同？（生：费劲、慢、时间长……）

你最后是怎么脱下来（穿上去的）？（困难怎么解决的？引导学生抓住动作来说……）穿衣服有什么感受？

师：方法指导：刚才同学们在说脱衣服和穿衣服的过程时，抓住了自己的动作神态和心理活动，把一只手脱和穿的难充分的表达出来了。

4、师：刚才大家都忙着自己比赛去了，却不知老师看到你们的表情真是丰富多彩，想欣赏一下吗？我请三个同学代表小组上台比赛。

5、请三位同学上台比赛。（分别穿：带拉链、扣扣子、套头的衣服）【这三个同学比较有特点：高矮胖瘦，性格活泼，善于表演。比赛之前指导：动作表情要夸张，扣子故意系错位，可以故意耍个赖犯规。】

6、师：（其他同学认真观察）在比赛之前，老师有个要求：请你在为同学加油的同时，不但要仔细观察台上同学的神态和动作，还要留意周围同学的表现。

7、对台上同学轻声说：你们三个准备好了吗？ 问台下同学：你们的眼睛准备好了吗？预备，开始——

8、三位选手比赛，同学们认真观察。

（二）回顾整理：

1、比赛结束，师：胜负已见分晓，不论第一名还是第三名，他们在独臂的情况下，都能独立完成脱衣穿衣的任务，其实都是胜利者，掌声鼓励！来，说说：谁给你的印象最深？（生：XXX同学 师：为什么？ 生：咬、拽、拉……

师：你抓住了他脱的动作来说。那他又是怎样穿上去的？（引导把动作说 具体）谁留意到他的表情了？

【或者：他没有把他穿的艰难说出来，谁能抓住他的细节动作再说说？】 生：眉头紧皱

师：这个词用的很传神，记住了吗?说说……（生答）生：他想……

师：你真了不起，还能通过他的表情揣摩到他的心理活动。（用你自己刚才比赛过程中的心理活动来猜想他的想法）这样表达更生动具体。生：比喻夸张

师：你的语言真丰富，恰当地运用修辞方法，更有助于我们准确生动的表达。

师：这个对比的方法真巧妙！谁听出来了？（让学生补充好在哪里）

2、师小结：把你观察到的像刚才大家交流的那样说给同桌听听。互相补充一下，看谁说得更具体。

师：刚才我们回顾了台上同学的精彩表演，那么观众们有什么表现谁来说一说？ 生……

师：可以用有的……有的……还有的……把观众们的不同表现概括出来。

3、完整说一说。（请2人）

4、师小结：同学们不仅仔细观察了做游戏的三位同学的神态动作这几个“点”，也注意到了观众们的整体表现这个“面”，把点和面的描写结合起来，我们的游戏场面就更加完善了。（板书：点面结合）

（三）交流感受：

1、师：我们的比赛结束了，说说这个游戏带给你什么感受？ 生：……

师：是啊，就是这样的一个小小的游戏，让我们真真切切地感受到：那些失去手臂，或者双目失明的残疾人，他们的生活是多么艰辛啊！对于这些不幸的人，我们应该给予更多关心和帮助……

2、“独臂穿衣”的游戏到这里就结束了，如果要把刚才发生的一切原原本本地记录下来，我们应该先写什么？再写什么？（完整的作文，还要有题目，开头，结尾）

注意：把自己游戏和同学比赛的过程抓住动作和神态写具体，可以适当运用点面结合的方法。

3、师：由于时间有限，写全文来不及，你可以写一个印象最深的片段，也可以快速拟提纲，重点写过程。剩下的时间留给同学们，赶快动笔试一试吧。

4、友情推荐：

（1）、题目：新颖抢眼的题目一下子就能抓住读者的眼球，激发读者的兴趣。

如：《“独臂”的滋味》《震撼心灵的游戏》《当了一回“独臂人”》

（2）、人们常说：作文要凤头猪肚豹尾，把你刚才描写的精彩片段，加上一个别出心裁的开头和结尾，就水到渠成地构成一篇精彩的文章。下面老师就给大家推荐几种开头和结尾大方法，希望能给大家启发。（3）、开头： a 以疑问开头：

脱衣、穿衣谁不会？可你用一只手脱、穿过衣服吗？你尝过“独臂”的滋味吗？ b 以声音开头：

“加油！加油！”从一个教室里，不时传出一阵阵热烈的加油声。这是怎么回事呢？别急，跟我来看一看，你就明白了。c 场面描写开头：

天哪！教室里的加油声震耳欲聋！同学们一个个面红耳赤，正手舞足蹈地为自己小队的选手呐喊助威！（4）、结尾： a 引用名言：

傅雷先生曾经说过：“不经历尖锐痛苦的人，不会有深厚博大的同情心。”今天这个小小的“独臂穿衣”的游戏，让我深深体验到残疾人生活的艰辛！今后，我要时刻提醒自己，给他们多一份关爱。b 写自己的想法：

我细细一想，自己只是一只手穿衣服就这样困难，那些真正的残疾人，还要面临着洗脸、刷牙、买菜、做饭等一系列难题，他们的生活是多么艰难啊！我们都应该给他们多一些爱心，多一份关怀啊！c 意犹未尽的结尾：

游戏已经结束了，而我却慢慢陷入了沉思……

三、学生练笔，教师巡视：

四、交流片段，相互评议：

游戏作文教学设计例谈 篇7

一、游戏有效“导”出活力

导入环节是英语课堂教学的起始环节, 在教学中起着举足轻重的作用。趣味生动的游戏符合学生的年龄特点, 在课伊始就迅速抓住学生的注意力, 引起学生对语言学习的高度注意, 让学生以积极主动的心态主动参与到英语学习活动中来, 使学生对语言的反应更迅速、更清楚、更深刻、更持久。

【片段1】牛津小学英语5AUnit2Anewhouse

师: (摇动包, 发出声响) I have some presents for you。Guess, what’sinthe bag?

生:Apen。

师:Yes, there is a pen。Anything else?You can say like this:There is a……/There are some…… (板书句型)

生:Thereisarubber。/……

Guessing game符合学生好奇、喜欢猜谜的心理特点, 不仅充分调动了学生学习的积极性, 激发了学生的求知欲, 吸引学生的注意, 同时还让学生在愉悦的氛围中自然渗透了新句型What’s in……?There is a……/There are some……, 使导入环节既为教学内容服务, 又对学生的语言能力和思维的拓展起着积极的作用。

二、游戏有效突“破”难点

儿童天性喜欢游戏, 喜欢在游戏中学习。如果我们将教学的重难点知识整合在趣味性的游戏中, 使枯燥的语言规律和现象转变为学生喜闻乐见的游戏形式, 让学生在玩中学、学中玩, 不仅能够保持学生的兴趣和注意力, 同时还能帮助学生在真实的情景中理解语言, 在真实自然的语言氛围中, 促进学生主动参与, 大胆实践, 较快地掌握新语言知识, 提高课堂教学效率。

【片段2】牛津小学英语5BUnit8Attheweekends

师: (出示一转盘) There are six students here。Who are they?

生:Mike, Gao Shan, Helen, Yang Ling, Su Hai and Su Yang。

师:Howdotheyspendtheirweekends? (转动转盘)

师: (指针指向了Helen) Oh, how does Helen spend her weekends?

生:Sheoftenwatches TV。

在这个案例中, 第三人称单数是本课的教学难点, 教师将枯燥的语法知识融于学生乐于接受的游戏活动中。趣味型的游戏帮助学生更好地消化吸收了新的语言知识, 最大限度地调动了学生的积极性、主动性, 使学生在紧张愉快的气氛中突破了教学的重难点, 使学习变得生动有趣。

三、游戏有效巩“固”新知

巩固环节是学生在教师的指导下对所学的知识进行进一步加工、储存、提取并尝试运用的过程, 学生在巩固环节操练、运用所学的语言知识, 加深对新语言的理解, 及时将语言知识转化为语言能力, 从而更好地“建构”语言知识系统。游戏活动是一种有效、学生乐意接受的巩固操练方式。通过游戏不仅可以创设出民主和谐的课堂氛围, 还可以使学生不知不觉在趣味练习中习得语言。因此, 在教学中教师要善于将趣味游戏和英语语言训练结合起来, 使学生在课堂上能扎实地掌握语言知识, 培养语言技能, 发展语言综合能力。

【片段3】牛津小学英语4BUnit9Breakfast

师: (教师事先将食物的图片反面附白纸贴在教室的墙上) Let’splayagame。What’sforshark’sbreakfast? (多媒体播放动画, 并出示游戏规则, 鲨鱼正在寻找它的早餐, 小虫Chichi要帮助鲨鱼找到它的早餐, 要不小虫Chichi就会成为它的早餐。大家一起来帮助小虫Chichi吧, 一起找找, 记住, 你只有三次机会!)

生: (小组讨论:Where isthe coffee?Where are the biscuits?)

师:Whocanhelp Chichi?

生: (学生试着回答, 结果没找到, Chichi被吃掉。)

师: (扮演小虫Chichi) Helpme!Helpme!

生: (学生试着回答, 结果找到biscuits, 全班欢呼雀跃)

教师在巩固环节中设计了What’sfor shark’sbreakfast?的游戏活动, 将学生的兴趣带到了一个极致。鲨鱼张开大口要吃小虫的紧张画面和恐怖的声音, 激发了学生强烈的同情心, 学生为了解救小虫Chichi, 展开了热烈的小组讨论, 在此过程中也很好地巩固了本课所学句型Where’s/Where are……?

游戏作文教学设计例谈 篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0099-01

近年来，随着科技的不断发展，辅助类教育游戏在教学中的应用越来越广泛。教育游戏能够为学生提供一个和谐、自由以及趣味十足的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，体现寓教于乐的教学特点，使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中学到新知识。教师在小学英语课堂中运用识记单词教育游戏进行辅助教学，能够有效改善较为枯燥乏味的英语单词记忆过程，激发学生识记英语单词的兴趣，提高学生识记英语单词的效率。下面，笔者主要就如何设计小学英语识记单词教育游戏谈谈自己的浅见。

笔者认为，教师设计小学英语识记单词教育游戏应当遵循以下原则：（1）设计目标清晰原则。小学英语识记单词教育游戏的设计应当以小学英语教学目标作为基础，应当以提高学生的英语单词记忆水平为主要目标。（2）趣味性和知识性并重原则。目前，大多数教育游戏是教学内容与游戏相结合的产物。在设计小学英语识记单词教育游戏时，若只注重游戏的知识性，这无异于普通的多媒体教学课件；若只注重趣味性，这也和普通的计算机游戏没有什么区别。因此，教师设计小学英语识记单词教育游戏应当坚持趣味性和知识性并重的原则，发挥游戏提高小学生记忆单词效率的作用。（3）通俗易懂原则。游戏一般都有游戏规则，小学英语识记单词教育游戏也不例外。由于小学生的文化知识水平有限，教师设计小学英语识记单词教育游戏规则应当根据小学生的认知水平和身心特点，确保所设计的游戏规则通俗易懂，操作性强。（4）鼓励为主的及时反馈原则。教师在设计小学英语识记单词教育游戏时，应当设置难度不同和涉及不同单元英语单词的多个任务关卡，并设置相应的学习任务反馈信息，以便学生及时掌握自己对单词的记忆情况。在设置反馈信息时，应当结合小学生的身心特点，尽量设置鼓励型的反馈信息。

此外，教师设计小学英语识记单词教育游戏应把握以下要点。

首先，要合理选择游戏开发工具。随着科技的不断发展，计算机程序开发工具和语言也在不断发展。目前，比较常用的程序开发工具和语言有Flash、C/C++/C#、JAVA、JSP、PHP等。通过对小学生的身心特点和小学英语教学的特点进行分析，笔者选择Flash MX 2004作为小学英语识记单词教育游戏的开发工具。

其次，要合理设置游戏情景。教师设计小学生英语识记单词教育游戏时，可以用一个有趣的故事作为游戏情景，以增加游戏对学生的吸引力。笔者设置的游戏情景为：外星人正在进攻地球，游戏者是保护地球的奥特曼，通过记忆单词来击退外星人的进攻。学生进入游戏后，屏幕上会出现英语单词的中文翻译，要求学生输入相应的英语单词，若学生输入的单词正确，外星人便会被击退，相反，如果学生输入的单词错误，外星人便会进攻。当外星人的进攻次数达到5次以上，地球将会被毁灭，游戏自动跳转到失败界面。

再次，把握游戏实现的关键技术。笔者所设计的与外星人作战的游戏，包括有效动作按钮设计、单词反馈信息的接收、学生输入单词的正误判断、外星人的位置控制以及游戏信息反馈等关键技术。（1）游戏动作按钮的实现。由于本游戏涉及交互的动作较多，“面向学生”这一特性在游戏中体现得淋漓尽致。学生进入游戏后，可以选择不同困难程度以及不同单元的模块来进行游戏，游戏包括故事情节展开场景、主场景、胜利场景、失败场景以及结束场景。（2）接收学生输入单词信息的实现。游戏建立了三个数组word（英语单词数组）、mean（英语单词对应的汉语翻译数组）和message（反馈信息数组），值得注意的是，必须确保word数组中的单词与mean数组中的单词的汉语翻译一一对应。（3）学生输入单词的正误判断和外星人的位置控制。主场景的中央设有一个文本输入框以接收学生输入的单词信息，并通过与标准答案的对比，判断学生输入单词的正误。若学生输入单词正确，外星人会被击退，主页面会显示“Good”的奖励信息，击退往数也会自动加1，并继续游戏；若学生输入单词错误，主页面上会显示“Come on”的鼓励信息，如果学生输入错误单词信息累计达到5次，游戏会自动跳转至失败场景，学生可以选择继续游戏或结束游戏。（4）信息反馈的实现。游戏设置了与每个单元的单词及记忆难度相对应的通关单词数量，若学生输入正确单词的数量大于通关单词的数量，游戏自动跳转至胜利场景；如果学生输入错误单词的次数累计达到5次，游戏会自动跳转至失败场景。

小学英语识记单词教育游戏为学生提供了轻松、愉悦的记忆单词环境，能够激发学生记忆单词的兴趣，提高学生记忆单词的效率。教师在设计小学英语识记单词教育游戏时，应当根据小学生的身心特点以及教学需要，明确游戏目标，使游戏实现趣味性和知识性的有机结合，简化游戏规则，提高游戏的实用价值。

游戏作文教学设计例谈 篇9

丛台区赵都小学 吴艳辉

一、教学内容：

小学语文冀教版三年级下册第四单元习作“我喜欢的游戏”。

二、教学目标：

1、让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。

2、让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。

3、指导学生作文，把游戏的过程写下来，重点写好动词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙。

三、教学重、难点：

能把观察到的人物语言、动作用文字表达出来。

四、教学用具：课件。

五、教学过程：

（一）谈话导入，快乐互动。

1、谈话：同学们，你们玩过游戏吗？喜欢玩游戏吗？

2、课件出示一些小朋友在玩游戏。（师述：游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。现在我们就来玩一个游戏，好吗？）

（二）读文，了解游戏，暗示写法。

1、欣赏范文《攻城》。

出示《攻城》一文，进行朗读，归纳出游戏的要点。先在小组内讨论，然后班内交流。

2、重点从以下几方面进行归纳(课件出示)：

（1）时间、地点、人物数量。

（2）分组、口号、游戏过程。

（3）人物的动作和神态，以及对待游戏的态度。

3、教师小结：这是爷爷、奶奶小时候的游戏，那时没有电脑，没有游戏机，但他们玩得很开心、很快活。究竟这游戏有什么魔力呢？我们也去玩一玩，好吗？

（三）现场游戏，体会过程，感受兴趣。

1、老师出示一只小猫（故意不画鼻子）问：小猫缺少了一个什么？（鼻子）

2、老师明确要玩的游戏《贴鼻子》。

3、游戏过程：指名一位同学上台，老师用红领巾蒙住他的眼睛，让他把鼻子贴到小猫相应的位置上。（提醒学生留心观察人物的语言、动作、神态）

（四）乐说游戏，传递情感，归纳写法。

1、同学们，这个游戏好玩吗？你能把这个游戏的过程说给别人听，让他们也来分享我们的快乐吗？

2、指导同学们把游戏过程说说，必要时重现游戏时的动作。（动词有：拿、蒙、走、贴、打开、看等等）

3、除了说贴鼻子的经过，还要注意整个场面，例如：如果鼻子贴歪了，同学们有什么反应？（注意说好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线等等）

4、同桌交流，说说评评。

5、小结：在场景描写中交代时间、地点、人物，突出人物的语言、动作、神态，还要注意动词的用法，把句子说通顺。

（五）指导起稿，快乐习作，评议选优。

（六）小结。

例谈材料作文的立意 篇10

实验中学张 雷

近年来，材料作文在中考语文试卷中频频出现。

材料作文也叫“命意作文”，是命题者提供一个或几个材料，其中包含着几种意蕴，要求学生根据自己的理解，从材料的整体或某一角度出发进行立意写作的命题形式。面对材料，我们立意的一般方式有三种：

一是就材料中的评述来立意，例如：乌鸦学老鹰的故事的结尾，评述者说，“牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：„这是一只忘记自己叫什么的鸟。‟孩子摸着乌鸦的羽毛说：„它也很可爱啊！‟” 我们就可以用牧羊人的评述获得“不能刻意模仿他人，一切要从自己的实际情况出发”“人要有自知之明”的立意；或者以孩子的感慨，获得“乌鸦做了别人不敢做也不敢想的事，尽管没有成功，依然值得鼓励”“人要勇于超越自我”的立意。

二是在把握材料主旨的基础上立意。有的作文本身只叙述事件，不做评述，例如：“一个假日的下午，父亲陪他上小学的儿子到体育场去玩。儿子在球场上拍打着篮球，瞄准篮框，双手托球，一次次地试图把球投进篮框。父亲在远处望着儿子的一举一动。儿子正玩得高兴时，几个大一点的男孩走来，抢走他的篮球，互相传递着上篮投球。儿子被抛到一旁，变成了观众……”类似的经历、困境是中学生经常遇到的，那么该如何对待呢？从初中生的角度来讨论，作为家长，应该怎样帮助孩子成长呢？是把孩子抱在怀里长大呢？还是促进他自我发展呢？假如家长亲自出面处置，那么孩子不是失去了一次自我发展、锻炼成长的机

会吗？命题者的意图无非是考查考生如何认识自我发展的问题，培养自我发展意识，这也是此则材料所蕴含的本质问题，也只有透过材料抓住这个本质问题，才能写出符合题意的作文。

三是抓住多则材料的中心或共同点立意。例如，1、姚明率领中国男篮的队友们，为中华骨髓库捐献造血干细胞。姚明郑重承诺，一旦配型成功，立即放弃一切，回国捐献。姚明还表示：除了捐献骨髓，他还将抽出时间，参与相关公益推广活动。

2、成龙在上海组织慈善周末，又是演唱会，又是美女赛车，又是慈善拍卖晚会，很是惹眼，但目的只有一个，慈善捐献。成龙表示将带领更多好朋友参与慈善事业。

3、苏有朋利用过生日时机，成立“苏有朋慈善基金会”，把生日收到的贺金作为第一笔慈善基金会的基金，并表示以后会通过义演等手段增加基金会的基金，帮助更多的人。

面对上述多则材料，要在比较分析中找准各个材料之间的内在联系与共同点。三则材料的主要事件来看都是名人参与慈善公益事业。据此，可以从以下几个方面立意：①慈善时尚化会是一种进步；②奉献点滴爱，社会更和谐；③用慈善行动来表达我们的爱；④慈善源于对生命的爱⑤要有感恩和回馈之心；⑥让更多的人拥有对社会的爱和责任……