初探历史教学水平提高的途径

初探历史教学水平提高的途径（精选13篇）

初探历史教学水平提高的途径 篇1

初探历史教学水平提高的途径

提高历史教学水平的途径要从七个方面入手:导入语的.设计、课堂提问的开发、多媒体的辅助、学习环境的创设、设疑与释疑的设计、评价方式的完善、讨论式的学习.

作 者：孙慧 作者单位：河北省秦皇岛市北戴河第一中学,河北秦皇岛,066100刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(12)分类号：G633关键词：怎样教 如何教得好

初探历史教学水平提高的途径 篇2

关键词：教学方针教学水平,党校,途径

党校教师, 是我国教师的组成部分, 而且是教育培养无产阶级先锋队的, 不仅要具备对教师的基本要求, 而且要在马克思主义的理论与实践知识和党性修养方面要求更高。怎样提高党校教师教学水平呢?下面提几点粗浅的意见:

一、学习调查是根本

教师的工作是“传道、授业、解惑”。党校教师是传马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想之“道”, 授实现共产主义伟大理想之“业”, 解社会主义现代化建设过程中提出的理论问题和实践问题之“惑”。这就要求我们有较高的马列主义修养, 有较丰富的有关知识, 有对社会实践问题的了解, 只有这样, 才能运用马克思主义的立场、观点和方法, 具体分析社会主义建设和改革中的实际问题, 完成担负的教学任务。我们要当好教师, 首先要当好学生, 自觉地学习更多的理论和实践的知识。学习是各方面的, 围绕自己担负的教学任务:1.要完备准确地学习和掌握马克思主义的有关理论, 提高运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题的能力;2.要认真学习和深刻理解党的路线、方针和政策, 懂得为什么要这样做和不能那样做的道理;3.要注意调查研究社会主义现代化建设和改革开放过程中的情况、经验和问题;4.在可能条件下学点教育学、心理学的知识, 提高自己的教学能力。这些都是搞好教学的“本钱”。

二、了解对象是前提

教学工作, 是教师和学员的双边活动, 教为主导、学为主体, 教与学是双向交流、互相促进的, 只有调动教师和学员两方面的积极性、才能提高教学质量。特别是党校的教学工作, 教育的对象是党员和基层干部, 教学的要求是要解决对马克思主义的理解、信仰、运用这三大问题, 必须深刻了解教育对象的特点, 才能“知己知彼”、“因材施教”、“教学相长”。我们的学员的主要特点是:政治素质好, 有较高的政治觉悟和实践经验, 有较强的求知欲望和使命感, 有独立思考的能力和习惯;但是, 文化知识水平参差不齐, 理论知识接收能力较差, 理解能力和记忆能力相对较弱, 家庭生活和工作事务干扰较多等等。这就要求我们在日常生活、工作接触和教学活动过程中, 注意调查了解他们对马列主义理论掌握的程度, 对党的路线、方针、政策理解执行的情况和碰到的问题, 对党的建设的认识、看法和疑虑, 以及需要学习解决的问题等等, 才能在教学的时候“有的放矢”, 抓住重点, 尽可能做到简明、通俗、有针对性的讲解。

三、专心备课是基础

要把课讲好必须首先认真备课, 专心备课是讲堂授课的前提和基础。备课大体要注意几个环节:1.明确目的要求。弄清讲这一课要求掌握哪些基本观点, 解决哪些理论和实践的问题。2.钻研吃透教材。潜心地弄通教材中的基本观点、基本概念、基本原理、基本规律及其内在的逻辑联系, 理出一条线索, 而且要结合学员的思想认识实际, 找出重点、疑点和难点, 并研究如何突破。3.思考讲授方法。既讲清问题, 又教给分析方法, 努力帮助学员真正解决理解、信仰、运用问题。4.选择论据例证。党校教学必须十分重视贯彻理解联系实际的方针, 针对学员的思想疑虑, 选择能帮助学员加深理解和学会运用的论据和例证, 使讲授的问题更有说服力和可用性。5.安排内容时间。根据教学内容和时间, 妥善安排各部分的内容分量和密度, 使授课内容在预定时间内完成。

四、认真讲课是关键

小学音乐教学水平的提高途径 篇3

新课改下的教学改革对教师以及学生都提出了较高的要求，尤其是侧重于音乐教学对学生综合能力发展的需求。在新时期、新理念的背景下，作为德智体美综合素质中的一项重要组成部分来说，小学音乐教学已经越来越引起了学校和各教课教师的重视。在传统教学手段下，小学音乐教学的各种弊端渐渐都凸显了出来，已经不能够适应新时期的课堂需求。所以，对于我们的小学音乐课堂急需用新型教学方式来进行课堂提升。本文就通过对小学音乐教学的一些特点进行分析和探讨，针对如何提高小学音乐教学水平提出了一些建议和方法，希望能对我们的音乐课堂教学产生一定的启发作用。

在小学阶段，学生刚接触音乐这門学科，所以首要的目的是可以让学生通过音乐这门学科来掌握最基本的音乐欣赏能力和审美观念。音乐是一门欣赏性比较强的学科，在音乐中不仅能够感悟到人生，还可以培养出一种积极的生活态度。教师科研围绕学生小学阶段的性格特点，设计出合理的课堂安排，通过各种音乐活动来让学生养成积极的生活观和价值观。

第一，明确课堂教学的目标

明确的学习目标有助于学生学习目标的树立。

在课堂教学中，教师应该首先将学习目标明确，这样学生学习的时候就会心中有一个学习的方向。同时，教师在课堂教学的过程中还应该将课程学生的方法、目标等进行明确和指导。音乐既是一门学科也是一门艺术，所以教师还应将音乐学科的这种艺术性的渗透进行到教学目标中去，激发学生学习的灵感和刺激学生的感官，可以通过简单的教学引起学生的一个情感共鸣，有利于学生的健康发展。在新课改的要求下，学生应该作为课堂的主体，所以教学目标应该是以学生为主，教师为辅。这这种情况下，设立切实可行的目标方向，既能使学生主动参与课堂教学，又能将学生的主动性发挥出来。

第二，要对课堂教学设计进行优化

合理的课堂教学设计能够使课堂变得高效、适用，从而很好的促进教学活动的进行。

要做到这一点，首先教师需要把握好课堂教学中的主要线路，注重理论和实践相结合，可以让学生带着疑问进行课堂学习，久而久之就能形成良好的学习习惯，激发学生的学习热情和热爱音乐的兴趣。当然，最主要的就是要结合实际情况来进行课堂教学的设计，这样的方式更为有效。教师科研在教材基础上进行延伸和拓展，在音乐教学中融入一些新颖的教学素材，将枯燥的音乐课堂充实起来。最后要注意的就是，学生的学习能力和接受知识的水平是不同的，所以针对不同的学生要设定不一样的教学方法，将课堂教学循序渐进，从而更好的达到学习目标。

第三，有效进行课堂教学

合理的课堂结构是进行有效课堂的首要因素。

音乐教学中具有的曲式意识可以和课堂教学相融合，让学生体会到音乐的节奏和音乐中抒发的情感。还可以利用学生参与课堂的教学方法，在课堂上给学生足够的学习时间，让学生积极主动的参与到课堂教学中去。学生的积极主动有助于学生自主进行课堂学习和提升课堂学习效果的作用。最后，教师要做好新课导入这一个环节，小学生的特点是好动、新鲜事物嗅觉感强，教师要根据这一特点使用多媒体手段等，从吸引学生注意力开始进行课堂知识的有效导入，激发起学生的学习热情。

第四，课堂中采取积极性评价

课堂中评价积极与否决定了学生的学习态度。

积极的课堂评价可以体现出教师对学生课堂表现的关注度，也有助于学生音乐水平和能力的提升。教师可以根据教学目标和学生的情况来采取鼓励教学法，让每一位学生都可以感受到成功的滋味。在实际的教学中还可以采取自评、互评、他评三种评价方式，对于学生的课堂表现、音乐能力等作出一个比较全面的评价。然后教师根据评价的结果，运用不同的评语来评价学生的学习表现和学习态度，让学生能够体会到在课堂中的成就感，对学习有信心。从而提高学生的学习积极性。每个学生可能存在或多或少的缺点和不足，教师科研适当引导，帮助其自身的改进，给学生一份鼓励和自信。

第五，课堂中的有效性提问

课堂有效提问有助于课程问题的解答。

课堂提问要让学生明白你的提问是什么。在课堂提问中应当将课程中的重难点进行着重提问，当然，提问的内容一定要与学生的年龄相适，要与教学内容结合，最好是贴近学生生活、足够因为学生兴趣的问题，这样的问题能快速带领学生进入课堂学习情境。还要注意的一点是：教师的提问要选对时机。在恰当的时间提问合适的问题。这样能促进提问的最优效果。提问要注意由简而易，这样能渐渐激发学生的思维。还可以依据课堂的中心来提出一个问题，让学生可以通过这个中心问题继而提出一些相连的小问题，一步一步进行问题的解决，然后得出中心问题的正确答案。

总结

总而言之，音乐学科是一门具有艺术性和欣赏性的学科。传统的教学方式不能适应新课改对于音乐学科的高要求，必须要采用新颖、有趣的教学方式，激发学生的学习积极性；将课堂教学进行优化，激发学生的思维能力；采用创新的教学目标，将学生的音乐潜能尽可能的激发出来；培养学生积极主动参与教学，培养学生的学习积极主动性，让学生在课堂这个学习平台更好的将自己展示出来，达到双效的结果。

初探历史教学水平提高的途径 篇4

江苏张家港沙洲中学    李俊

笔者以为，当今中学文言文教学亟待加强点读训练。

古人著书立说都文不加点，后人要想阅读，首先就得能识文断句，即点读。点读正确，文义才有可能理解；点读错了，要想正确理解文章的思想是不可能的。孙德谦曾经说过：“古书之流行，至于今日，既相承无圈点矣，吾人诵读时，正宜自行圈点。盖一经点读，其书文义或者难解者，即其上下句法，若何联缀，皆将再三谛审，与泛览者不同。”所以有人说：“学识如何观点书。”这是很有道理的。

正由于此，古人在教育子弟时，首先就是“授之书而习其句读。”《三字经》曰：“凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。”《礼记学记》也曰：“比年入学，中年考校。一年，视离经辨志。”“离经”就是“离析经理，使章句断绝，”“辨志”就是通过断句来理解文意。古人把点读作为学校教育的一门基础功课，说明了点读古书对培养阅读能力的重要性。

然而，多年来，在我们的文言文教学中，点读训练却似乎早已绝迹了。初高中十二册语文教材，有关点读训练的习题只有寥寥数段，且多集中在高中第三册，初中六册更是一片空白。作为语文教学指挥棒的高考也已多年没有考了，至于地方各级各类拟高考试卷和习题精编就更不用说了。考试不考了，并不等于说明此种方法不管用，事实上，这的的确确是提高文言文阅读水平的一种行之有效的方法。

笔者近年来一直进行点读训练，收效比较明显，不仅提高了学生文言阅读水平，而且还活跃了语文课堂，激发了学生学习语文的兴趣。

那么，该怎样进行点读训练呢？愚以为在实际操作过程中应注意以下几点。

一、要精选材料

语言训练，都要注重材料的选择，材料的优劣将直接关系到训练的效果。这一点对点读练习来讲更为重要。

点读训练材料的选择，既要讲究知识性，更要讲究趣味性和启发性，兴趣是学生最好的老师。为什么许多学生面对大量的作业首先考虑的是理科作业呢？其中最重要的一点恐怕就是因为理科作业比语文作业富有趣味，学生在积极的思考和缜密的推理中能感到愉悦和启发，做完后能得到轻松和满足。而语文教材留下的思考练习和大量的习题精编则大多枯燥乏味，学生往往是被赶鸭子上架，如果再搞来佶屈聱牙、索然寡味的本来就令学生头疼的文言文作业的话，学生势必会望而却步。语文作业太需要趣味性了，而在我国古代的《庄子》、《列子》、《韩非子》、《笑林》、《淮南子》等名著中，既具知识性又富趣味性、启发性的材料则俯拾皆是，我们随便找出一点不就能满足他们的需要了吗？

例如下面一段材料：狂若东走逐之者每东走东走则同所以东走则异溺者入水拯之者亦入水入水则同所以入水则异淮南子说山训

学生初次面对上述材料一段都会凝眉蹙额，不得其解；不过，如果能够在老师的指点下或在自己敏捷的思维中能联想到文言中“所以”一词常用义有表示“……的原因”这一知识点的话，则他一定会豁然开朗，眉展眼笑了。

把知识性和趣味性、启发性有机结合起来，既能增加学生知识，又能活跃课堂气氛；既能激发学生学习的积极性，又能促进学生思辩，做到举一反三，触类旁通，我们何乐而不为呢？

二、要点诵结合

“诵读”是前人强调的学习文言文的传统方法。汉语言具有很强的音乐性和节奏感，只有通过诵读，才能在抑扬顿挫的语势中悟悉文章的文脉，才能在潜移默化中了解文言文遣词造句行文布局的一般规律，才能在反复涵咏中深入体会作者形诸文字的内在思想感情，而这正是点读正确的基础，因此，点读训练应和诵读有机结合起来。

狭一点讲，点诵结合是指在学生进行点读训练时，要鼓励学生边断边诵，明显处先断，疑难处大胆试断，于小声诵读中力求做到“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，反复揣摩，不断印证。

宽泛地讲，对所有训练中的`材料都要熟读，对初高中课本中的所有文言文都要成诵，尤其是像《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《出师表》等名家名篇更要烂熟于心，惟有如此，才能培养出文言语感，才能对“能阅读浅易的文言文”游刃有余。

三、要循序渐进

其一是指所选材料要由简短浅显到复杂多样。刚开始训练时，材料一定要浅显简短，不能有难解的名词术语，如对某段材料实在不忍舍弃，应对个别难解词进行注解或提示；同时，需学生点断的地方不能太多，一般不超二十处，当学生的准确度提高到百分之八十以上时，再逐步提高其难度和长度。

其二是指训练的要求应由宽到严，由松到紧。初始时可让学生在必须点断处点断，在可断可不断的地方不作要求；同时，在该断的地方先一律打上点号，然后再规范到问号、冒号、引号、书名号；最后再规范到句号、分号、逗号等。

除了以上几点，愚以为对点读训练还要做到持之以恒。点读是一份死功夫，也是真功夫，就像武术中的站桩，歌唱中的练声，一时半会儿是很难看出成效的，但若想练出成就，唱出水平，还非得做好它不可。若能每星期利用课堂十分钟练它两三次，三年不懈，则必将收到实效。

以上是笔者的井底之见，权作引玉之砖，还望各位前贤同仁毋惜胸中金玉之言，不吝赐教。

参考：

《古代汉语教程》下册  韩陈其    徐州师范学院

《古语文助读》    田国珏主编    东北师范大学出版社1987年版

提高科技论文写作水平的基本途径 篇5

提高科技论文写作水平的基本途径

刘万才

（全国农业技术推广服务中心编辑部

北京

100026）

摘要：提高科技论文的基本途径是在系统收集、积累材料的基础上，进行总结、交流，培养兴趣，做到勤学苦练，持之以恒，通过深入研究，从实际工作中、从改革创新中和容易忽略的地方等方面寻找选题，通过写作实践，就可逐步提高写作能力，写出符合要求的科技论文。关键词：科技论文；写作；基本途径；研究选题

中图分类号：

文献标识码：B

文章编号：1002-381X（2007）04-

科技论文的写作不同于一般的文学创作，有其特殊性和规律性。提高科技论文的基本途径是在系统收集、积累材料的基础上，培养兴趣，树立自信，通过深入研究，勤学苦练，从实际工作和改革创新等方面寻找选题，通过写作实践，就可逐步提高写作能力，写出符合要求的科技论文。现根据本人从事撰稿和期刊编辑的体会，学习有关文献的收获，结合科技论文写作的一般规律，就提高科技论文写作水平的基本途径做一简要介绍。供参考。1 收集资料，积累写作素材

1.1 资料收集的重要性

详细地占有资料，是科技论文写作的前提条件。写作水平再高的作者，也要先收集积累足够的材料，才能写出有深度的高质量的文章，因为科学研究的本质是发现事物的内在规律，揭示其蕴含的真谛。“规律”总是存在于大量的现象之中，“真谛”总是蕴含在纷繁的资料之中。从写文章的角度看，资料是文章的血肉，是内容的组成部分，是论文论点的依托和支柱。如果只有论点，缺乏资料和论据，就不能有力地证明论点，论点会显得苍白无力。只有占有了相当数量的资料，才能搞清我们研究的题目有哪些问题前人还没有解决，有哪些问题前人未曾提出过。如果又围绕这些问题收集了更大数量的资料，就有可能弄清问题的关键，找到问题的正确答案。

1.2 收集资料的基本要求

一是必要而充分。必要即必不可少，缺此不能表现主题。写作时应紧紧抓住这类材料，而与主题无关的材料，则一律不用。充分即量要足，若没有一定的数量，有时难以将问题论证清楚。有了足够的量，才能从中选出足够的必要材料。二是真实而准确。真实即不虚假，材料来自客观实际，即来自社会调查、生产实践和科学实验，而不是虚拟或编造的。准确即完全符合实际。科技论文十分强调科学性，任何一点不真实、不准确的材料，都会使观点失去可信度和可靠性。因此，研究方法、调查方式和实验方案的选取要合理，实验操作和数据的采集、记录及处理要正确，才能获得真实而准确的材料。写作时要尽量用直接材料；对间接材料要分析和核对，引用时要在全面理解的基础上合理取舍，避免断章取义，更不能歪曲原意。三是典型而新颖。典型即材料能反映事物的本质特征。这样的材料能使道理具体化，描述形象化，有较强的说服力。要获得典型的材料，调查和研究工作必须深入，否则难以捕获事物的本质；应善于从众多、繁杂的材料中取其具有代表性的，而将一般性的材料果断舍去。新颖即新鲜，不陈旧。要使材料新颖，关键是要做开拓性工作，不断获得创新性成果；同时，收集文献资料面要广，量要大，并多作分析、比较，从中选取能反映新进展、新成果的新材料，而摒弃过时的旧材料。2 增强自信，激发写作兴趣

2.1 立足本岗，培养兴趣

兴趣是事业的基石，每一位农技工作者都可结合本岗实际工作，发展、培养对某一方面知识和技术的兴趣，激发进一步探索研究的欲望，对写好科技论文大````

`` 有裨益。

2.2 勤于思考，勇于实践

对于自己所从事的工作，经常问一问自己：“有哪些工作该做而没有做?有哪些工作做得还不够好？怎样才能把这项工作做得更好？”针对特定问题学习相关的知识，借鉴别人的经验，分析自身特点，提出措施，大胆实践，就一定能够取得成效，同时也为撰写科技论文创造了条件。

2.3 善于总结，广泛交流

在全国农技推广与管理人员中，有很多人具备了扎实的专业基础知识、丰富的实际工作经验、非常强的动手操作能力，也承担过较大的科研项目，但成果、论文甚少，这于私于公不能不说是一种莫大的浪费和损失。应该养成一种习惯：工作一段时间以后，静下心来，进行工作小结，反思存在的问题，与其他同行相互交流，相互促进。这样便能在较短的时间内，最快地提高科技论文的写作能力和水平。3 勤学苦练，提高写作水平

3.1 撰写要勤

常言道，熟能生巧，对论文的撰写来讲尤其如此。从实际效果看，多写论文有三大作用：一是写得多了，对所关心领域有了更深入的学习和思考，认识就更深刻了；二是写得多了，可总结实践经验进行理论升华，研究的层次可以得到相应的提高；三是写得多了，对立意选题、谋篇布局等写作技巧的运用可以灵活自如、得心应手。

3.2 撰写要恒

搞科研、写论文不是一件轻而易举的事情，可能会遇到这样那样的困难。论文写出来了，投到杂志社后，很可能不被采用，有时甚至连投数篇都石沉大海。这时，切不可灰心丧气，要对自己有信心，相信只要坚持下去，继续努力，终会有成功的一天。3.3 撰写要精

“短而精”是信息社会的需要，我们对此必须有高度的认识。论文的撰写有两大忌：一忌结构松散，二忌贪大求全。主题扣得不紧，中心不突出，即使好的素材也达不到好的效果。要做到主题鲜明，中心突出，必须对收集的素材进行精心的加工和提炼。一般以3000字以内的文章为好，多写些小而新、小而实、小而活、小而巧的论文，发表的可能性就大。

3.4 撰写要新

论文要想能够在期刊上发表，总要有一定的创见，能够提炼出一点新意，切不可人云亦云，泛泛而谈。《中国农技推广》杂志经常收到的体系建设、工作探讨等方面的稿件，这方面的问题最突出，讲的都是一般的情况、问题，提的建议难以在实际工作中推广应用。没有新意，没什么可借鉴的经验和措施，就没有发表的价值。如果你所阐述的问题，确实是一个新结论、一个新发现或者是一种新方法，当然是新意盎然。如果你谈的是别人已经发表过的文章中的问题，那么就要选择一个新的角度，或者抓住某一个方面补充自己新的见解，甚至提出不同的观点或意见，这样有了新的立意，实现了推陈出新，才能受到编辑的重视和读者的喜爱。认真研究，确定选题方向

4.1 深——从深入一步中选题

如何确定合适的研究方向和选题，可以常做如下思考：目前工作还存在那些不足？那些地方有待进一步改进？别的同志、别的单位在哪些方面做得更好？自己的新想法和新做法可以在什么地方使用和推广？同时，选题还要深入一步。选题前要弄清本题目的研究历史和现状；前人重要的研究成果；已经解决的问题；存在争议的问题；争议的焦点、问题和症结；研究的薄弱环节及尚待开拓的领域；实践中出现的新情况、新问题等，总之要从大面上摸清本问题的基本情况。深入一步进行选题。这样的选题，既意味着继承，又意味着发展。

4.2 新——从开拓创新中选题

在科研工作中，要善于探索，敢于开拓新领域。选题本身就是一种创造。农业生产中，新的栽培技术、病虫防治新技术、新方法、新产品，以及老技术的创新改进都是选题的方面。要善于对我们所从事的工作进行创新，通过试验、示范、推广，提出新的技术方法，解决生产中的问题，促进农业增产和农民增收，在生产中发挥了作用。总结写出来就是好文章。

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`` 4.3 实——从实际工作中选题

有人认为，搞科研和写论文是专业科研工作人员的事，这是极其片面的。其实，各行各业的技术人员、业务人员、管理人员等，都可以结合自己的工作开展科研工作，撰写科技论文。结合实际工作撰写的论文，题目可以不拘一格，多种多样。农技推广部门的人员可以围绕体系建设、重大推广项目、行业管理，以及新技术、新理论、新方法的推广、应用和深化，对理论和实践问题的研讨等等，都可以作为选题进行研究。4.4 改——从改革创新中选题

我们有幸处于改革开放的年代，每时每刻都会感受到改革进步的触动。农业科技工作者在科技攻关、丰收计划、技术改进方面，在学习、消化推广和应用国内外先进技术方面，在作物栽培、肥料应用、品种选育、病虫防治等方面都有不少技术、方法上的改进，可从中选择自己最擅长、最突出的某一方面作为自己选题的内容，然后再从中选择最具代表性的某一项进行整理、浓缩，作为自己选题内容的基础材料。

4.5 奇——从容易被忽略处选题

人类对自然的认识和改造永远处在一个过程之中，需要不断深入与发展。在许多被人们认为是平淡无奇的现象中，往往存在可供研究的新的境界。有许多司空见惯的现象往往不会引起人们的注意，如果能认真与细心地观察各种事物，并提出为什么的问题，就很容易找到需要研究的课题。

总之，提高科技论文的写作技能，虽有一定的规律可循，但没什么捷径可走，必须经过一定的工作实践，收集、积累足够的资料，通过不断的勤学苦练，达到熟能生巧，对各种资料和写作技巧运用自如，就能比较轻松地写出符合要求的论文。

收稿日期：2007-02-05

拢放拢提高学生写作水平途径 篇6

拢，放，拢――提高学生写作水平的一条途径（江苏省如皋市丁西中学张敬国江苏如皋226521）摘要：作文教学一直是费时多收效低，事倍功半，如何才能事半功倍，至少一分耕耘一分收获，不少老师有主张，有见解，且效果不错。笔者根据初三学生的实际，根据中考的实际，采取了收拢,放手，再收拢的模式，取得了一定的效果。关键词：收拢放手写作提高写作教学是语文教学的一个重要组成部分，作文在中考语文130分的总分中占分高达55分。不仅制约着语文总分的高低，而且还直接影响着学生学习语文的兴趣。因此，作为语文老师一般都很重视写作教学，在培养学生写作兴趣，拓宽写作题材，养成思维习惯等方面都有不少探索、不少经验。本人也曾努力尝试过，也的确收获不小。近几年来，在此基础上，本人又结合对学生写作进行收拢、放手、再收拢模式的操作训练，学生的作文兴趣、作文水平都有了明显的提高。我认为这不失为提高学生写作水平的一条有效途径。收拢，就是教师对学生写作进行地点、时间、命题甚至体裁等要求的统一规定，放手则与之完全相反。我长期在初三任教。近年来，我每次刚接到一个班级时，总是先进行统一作文，历时近两个月，大约要写五六篇文章。这个过程中，学生在教室内、课堂上（一般两课时）完成老师布置的作文。有命题作文、半命题作文，也有材料作文、话题作文，文体也注意多种多样。通过统一作文（应该说排除了抄袭或过多模仿的可能），老师对学生的写作水平、写作风格有了比较全面的了解，能够比较细致地懂得全班同学写作水平的高低，发现同学们写作中存在的问题。大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是能量的调节者。要想真正提高学生的写作水平，关键还是培养他们的写作兴趣，调动他们的写作积极性。怎么培养，怎么调动，方法很多，途径很多。放手让学生自主写，写他们所愿写，写他们所想写，应该是比较理想的方法。当然，自主也是有条件的，绝对不是老师失去任何控制的放任自流。下列几点应予以注意：（一）、提高思想认识，确保学生写作前提。让学生自由写作，提高认识很重要。教师可从作文与语文的关系、学生自身写作状况、写作在日常生活中的应用等方面入手，进行开导，也可以从作文在中考中影响到总分的高低，影响到录取学校的好差，影响到上高中交费的多少进行理喻。（二）、提供题目、材料，给学生以写作帮助。历年的中考试题，各地的模拟试题，报纸上、电视里、日常生活中可以入文的典型的人和事，都可以提供给学生，让学生建立题目库、题材库，供平时训练时查阅、参考。避免出现不知写什么的情形。（三）、限定时间，杜绝拖拉、不写现象。这里时间的限定，主要指两种情形。一是指学生自由写作的成文时间。每篇文章从动笔到写成（不含自改、互改）要控制在一小时以内，每个学生一定要高度自觉，决不能养成拖拉习惯。二是指每篇作文的间隔时间。这因人而异，基础好的约一周一篇，中等的约八九天一篇，基础差的也不好超过十天。当然也有基础不太好的，但其他学科不错，为确保其全面发展，确保不误升学，也一周一篇。鼓励多写，学生随写随交，老师随阅随发。批阅日期是检查督促的主要依据。（四）、分数从优，鼓励学生乐于写作。让学生能看到自己写作水平的最直接、最简单的方法，就是渐渐提高他们的`作文分数。渐渐提高是指总体而言，并不是说每一篇作文的分数都要比前一篇作文高。作为教师应充分把握学生希望得到肯定，希望得到提高的心理，打分上不要苛刻。我曾在《学生学习动力初探》一文中提到学生学习“成绩”（专指分数、等第），一方面是他（她）自己努力取得的，另一方面也是老师给予的。不是吗？题目的难易由老师决定。学生的分数有时会由老师所给“分数”生出。更何况，就写作而言，通过一定期的训练，学生也得到了提高。通过这种放手、自主训练，大约五六个月――当然其间期中、期末等大规模测试仍是收拢的统一命题――在临近中考前两个月继续进行统一收拢的写作训练。虽然这期间的训练方式与一开始相同，但目的、作用、效果却不一样。第一阶段是为了了解情况，让学生暴露问题，如果说这是望闻问切的检查，那么第二阶段五六个月的自主训练就是对症下药的疗理，最后几个月的统一写作则是对第二阶段疗效的检测。另外，后期的统一收拢训练也是为了适应中考的需要：一、时间限定的适应。促使极个别的平时难能及时完成者，迅速适应。二、命题、半命题、材料、话题及各种形式、各种文体的适应。三、适当紧张的心理适应。在对作文训练实行拢、放、拢三步走的同时，我让学生进行作文审定题目、确立主题、选定材料、安排结构提纲的练习。著名特级教师、语文教育界泰斗、现行苏教版教材的主编洪宗礼先生曾说，如果把“听”、“说”、“读”、“写”比作四笺灯，那么“想”就是开关，只有“想”开了，“听”、“说”、“读”、“写”才能大放光彩。他强调“想”对写作的重要作用，强调写作过程中培养学生思维能力的重要性。为了培养学生写作中的思维能力，提高写作质量，我让学生进行审题、立意的练习。给学生一个题目：命题、半命题，一则材料，一个话题，让学生进行下列思考，并书面写出。（一）、审题：可写成什么体裁；什么写作重点，什么范围，有什么时间、对象、程度、性质的限制；半命题可填写哪些内容；所给材料写了什么内容，可提炼什么观点；话题可从哪些方面思考，可拟哪些题目，拟题后有如何再审题。（二）、立意：确立文章的写作中心，有的可确立、表现多个中心，试比较哪个更有新意、更有深意、更适合自己写作，哪些中心不宜表现；议论文可确立什么论点。（三）选材：文章根据不同的中心可以选哪些材料，选材要注意新颖、有时代感，真实、典型，有代表性。（四）提纲：即文章的结构，如何安排材料，谋篇布局。这种训练起步稍滞后于作文训练，开始训练以后，就每一个具体练习而言，又放在作文写作之前。与作文写作中一样，这种训练也采取了“拢――放――拢”三步走模式。对学生进行审题、立意等项目的练习――半成品制作和作文写作――成品制作，并坚持先收拢，再放手，再收拢的三步走原则，是我作文教学的尝试。其做法有理可循，有据可依。其效果也是比较显著的。首先激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性，学生从原来的怕写、厌写到愿写、想写，从原来的没有什么可写到觉得什么东西都可以写；其次，写作数量大大增加，原来每两周一篇，有可能还是抄的，现在几乎每周一篇。（当然老师批阅是辛苦了点。）第三，训练了学生的思维能力，原来拿到题目，不思考或稍加思考就写，现在反复思考，进行认真审题心中有谱后才写。最后，最有说服力的还是作文水平的提高，历年来，参加校级、镇级乃至市级的作文竞赛，频频有人获奖，便是最好的明证;中考语文较为骄人的成绩应该说也是很好的注脚。拢，放，拢――提高学生写作水平的一条途径拢放拢提高学生写作水平一条途径责任编辑：飞雪

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关于提高初中历史教学水平的研究 篇7

关键词：初中历史,问题,措施

初中历史这门学科属于多方面、综合性的学科, 它记录了世界人类起源、社会制度、政体组织以及教育文化等方面的形成过程。通过对初中历史的学习, 学生能够对中外历史人物、事件以及社会现象有一个较为深刻的认识, 能树立正确的人生观、价值观和世界观。由此可见, 历史教学对初中教育来说是非常重要的, 这也是由历史这门学科的本身特点所决定的。此外, 初中历史教学更加注重科学性和思想性的结合, 具有阶段性、文化性以及延续性等特征。近几年来, 随着新课程体制改革步伐的进一步加快, 初中历史教学的思想与方法也得到了突飞猛进的发展, 大量先进的教学思路和措施如同雨后春笋一般的出现, 并有效地推动了初中历史教学的进步。

一、初中历史教学存在的问题

虽然初中历史教学水平与以往相比有了很大的提升, 但在某些方面仍然存在着一些问题, 其具体表现为以下几个方面。

(一) 重视力度不足

初中历史教学内容包括了中国古代史、近代史以及世界古代史和近代史等几方面内容, 涵盖范围广、知识面非常丰富。但是, 在应试教育的影响下, 中考中历史课程所占的分数相对较低, 对初中历史教学的重视力度无法达到与语文、数学、英语等科目的同等高度。因此, 许多初中学校在对历史教学的投入、师资培养以及课程安排方面都较为轻率, 这影响了历史教学的发展。

(二) 教学思想存在误区

在初中历史教学中, 教师的教学思想普遍存在着一些误区。首先, 教师定位错误。许多教师在备课过程中总是以自我为中心, 没有考虑学生的知识结构、能力特点等, 从而使得教学没有针对性。其次, 教学方法陈旧。多数教师一直沿用单一式的“满堂灌”的教学方式, 这导致历史课堂教学索然无味, 严重影响了学生学习历史的兴趣。再次, 历史教学简单化。部分教师简单地认为历史教学就是死记硬背, 教学缺乏创新性, 没有从培养学生历史思想角度出发, 导致学生只是在考试前“临时抱佛脚”, 知识根底不牢固。

二、如何提高初中历史教学水平

(一) 改变教学观念, 加强对初中历史教学的重视力度

要想提高初中历史教学水平, 教师首先应当改变传统以数、语、英、理、化为主的思想观念。在素质教育的思路下, 教师要注重培养学生综合性历史理念思路, 确立初中历史教学的具体目的和重要意义, 有目的、有针对性地开展初中历史教学。例如, 学校要加大对历史教学的资金投入, 为历史教学提供一个好的环境。在课程安排上, 教师要严格按照教学大纲要求, 科学安排并保证课时等。

(二) 引进先进的教学方法, 提高课堂教学效率

课堂教学方法对于提高初中历史教学质量极为重要, 教师应当敢于更新自身的教学思路, 大胆引进先进的教学方法。首先, 加强对学生历史学习兴趣的培养。教师应当根据初中生的生理和心理特点, 有针对性地组织教学, 有效抓住学生的兴趣点, 集中学生课堂的注意力, 发挥他们的主观能动性, 使他们能够自觉主动地参与到历史教学中。例如, 在学习《火烧圆明园》一课时, 教师可以准备一些圆明园中珍藏的文物图片以及被烧后圆明园的遗骸图片, 并对它们进行对比, 使学生深刻地了解当时的情况, 从而对历史意义得到更深入的认识。其次, 提高学生历史学习的自主性。教师可以采用问题教学法进行教学, 通过教学中的提问培养学生探究性学习能力。例如, 在学习《纸的发明和蔡伦改进造纸术》一课时, 教师可以向学生提出几个问题, 如人们在没有纸张前, 都用什么来进行记录?造纸术是什么时候出现的?谁发明了造纸术呢?东汉蔡伦为什么要改进造纸术?这样, 教师就可以引导学生独立学习, 使历史教学更具有目的性, 从而使教学效率得到明显提升。

(三) 加强教师自身水平的考核与培养

教师自身教学水平的高低可以直接影响到历史课堂教学质量的好坏, 因此要想提高历史教学质量, 首先就应当加强对历史教师自身水平的培养。我认为应当从以下几个方面着手:首先, 历史教员组定期召开学术交流会, 就目前先进的历史教学思想和方法进行及时沟通, 并对教学中发现的问题及时制定解决措施。其次, 对历史教师进行定期考核, 采用笔试、课堂测评以及学生打分相结合的方法, 实行末尾淘汰的措施, 对成绩优秀的教师给予奖励, 对成绩较差的教师给予惩罚, 从而激励教师自觉主动地提升自身教学水平。

总之, 初中历史是初中整体教学的重要组成部分, 是培养学生综合素质的基础, 教师应当给予这门课程足够的重视, 并积极采用科学有效的教学方法, 努力提升历史教学水平。

参考文献

[1].杨风英, 舒励.问题探究式历史课堂教学模式的实践与反思[J].内蒙古大学学报 (教育科学版) , 2006 (10) .

[2].马执斌.实施初中历史课程改革面临困难和对策[J].中学历史教学, 2005 (07) .

[3].黄砾卉, 张庆林, 陈宁.论批判性思维训练与问题解决教学的有效结合[J].阿坝师范高等专科学校学报.2006 (01) .

[4] .孙琳.米尼奥大学东方学本科课程现代汉语专业的课程设置——兼谈初级阶段寓汉字教学于文化教学的经验[A].第八届国际汉语教学讨论会论文选[C].2005.

[5].包斯琴, 刘青, 李冰.浅析现代教育技术对初中历史教学模式改革的影响[A].第六次全国初中历史学教育学术会议暨2007年初中历史学教育研讨会论文汇编[C].2007.

初探历史教学水平提高的途径 篇8

【关键词】高中语文；有效教学；教学目标；有效途径；学习兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、前言

近年来，随着新课改的推行，有效教学逐渐被教育工作者重视，如何才能提升课堂的教学质量，提高教学的效率是目前教学中重要的课题。高中语文教学也是如此，如何在高中语文教学中实施有效教学，提升教学效率，是目前高中语文教育工作者研究的重点。所谓有效教学就是采用有效的教學手段，实现预期目的的教学。让高中语文教学达到高效教学主要满足以下要求：达到教师的教学预设，激发学生的学习兴趣，教师采用易于接受的教学方法等等。为了在以后的工作中，不断地提升高中语文教学的水平，必须采用有效的教学途径。为此，本文从有效教学的内涵以及高中语文有效教学的重要性出发，在分析高中语文教学的现状的前提下，重点提出了提高高中语文教学水平的有效途径。最后指出了高中语文有效教学研究中需要注意的问题。

二、高中语文教学的现状分析

作者通过多年的高中语文教学经验，并结合相关的高中语文教学的资料，总结出如下高中语文教学的现状：“重活动，轻效率”现象存在；应试教育导致学生主体地位丧失；盲目的课堂探究。

（1）“重活动，轻效率”现象存在

新课改后，人们逐渐认识到旧的教学方式的弊端，不断地开始反思，在高中语文课堂教学中，教师逐渐地开始采用各种活动，一味地通过活动来不断地提升课堂气氛，为了活动而活动现象严重，这些活动很多时候都是很肤浅的、随意的，虽然课堂气氛提升了，但教学效率确实非常低，甚至是无效的教学。

（2）应试教育导致学生主体地位丧失

现如今，高考已经在我国倍受重视，所以在高中语文教学中应试教育依旧大行其道。在一项研究中，教师采用教师讲授的教学方式，学生掌握率为95%，教师演示教学，学生掌握率为30%，学生实践，学生掌握率为70%，学生教别人，学生掌握率为95%。而现实中，高中语文教学方式的使用率却恰恰相反，这充分地说明了应试教育导致了学生主体地位的丧失。

（3）盲目的课堂探究

新课程理念下，很多老师开始盲目地采取探究式教学来提高效率，但有时候却没有考虑到课程的教学内容和教学目标。比如一些陈述性的知识，也进行探究讲解，这样反而让简单问题复杂化了，只能降低教学效率。

三、提高高中语文教学水平的有效途径

基于以上高中语文教学的现状，笔者总结了如下提高高中语文教学水平的有效途径：采取多样化的教学方法；尊重学生的个体差异创新教学情境；培养学生自主学习的意识。

（1）采取多样化的教学方法

教学方法有多种，但如何用好每种教学方法，是提高教学水平需要考虑的重点。因此在高中语文教学中，要根据每节课的不同教学目的，采取不同的教学方法，也就是采取多样化的教学方法。

举例说明：在上《我有一个梦想》一课时，可以通过播放英语原版的演讲让学生充满澎湃的情感。运用声、光、色等感官元素.来刺激学生学习的兴趣。再比如，在学习《瓦尔登潮》一文后，可以让学生阅读这本书。介绍一些中外隐士的生活，或者一些描写大自然美丽风景、热爱自由的文章等等。让学生了解其中的美。

（2）尊重学生的个体差异创新教学情境

在课堂教学中，老师要不断地创新教学情境，同时还要根据学生的不同水平，课堂之前设置不同层次的问题，在课堂中通过多种形式提问学生，使每位学生都能具有成就感和满足感。只有这样，才能有效地提升课堂质量。

（3）培养学生的自主学习的意识

培养学生的自主学习的意识是提高高中语文教学水平的一个非常有效的途径。可以从以下几点做起：要有合理的学习方法，如课前预习，课堂上思考，课后复习；对自己解题的薄弱部分进行有意识地训练；培养良好的语文学习习惯。

四、高中语文有效教学研究需要注意的问题

在以后的高中语文教学中，要想不断地进行有效教学，高效教学，还需要注意以下问题：教师要注意课堂提问的语言艺术和课堂点评的语言艺术。另外，多媒体的使用要有“度”。注意到这些问题，能够非常有利于高中语文的有效教学。

五、总结

总之，高中语文教学担负着提高学生素养和能力的重任，必须在高中语文教学中提升教学质量，进行有效的教学。在以后的教学中，教师应该不断地研究，不断地总结提高高中语文教学水平的有效策略，将教学看作是一门艺术，将教学的艺术性和课堂的质量融合在一起，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。

参考文献

[1] 薛胡.高中语文课堂有效教学的探索[J].语文天地.2011（03）.

[2] 蒋健.论高中语文教学误区与优化策略[J].现代阅读（教育版）.2010（22）.

[3] 王绍军.高中语文现代文因文施教阅读教学策略研究[J].吉林教育.2010（32）.

[4] 龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J].当代教育论坛（教学研究）.2010（06）.

[5] 陈翠琴.对高中语文课堂有效教学的探索分析[J].科教文汇（中旬刊）.2008（11）.

初探历史教学水平提高的途径 篇9

坚持写日记（多练笔）是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥，才能有效的提高小学生的作文水平。可以通过以下途径来培养学生写日记的习惯：

一、做好启蒙。第一课很重要，要特意准备这节指导课。在这节课上，可以通过：学习名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、明确写日记的格式等环节来达到让学生不怕写的目的。

二、老师示范。要求学生养成的习惯，作为老师必须首先养成，写日记也不例外。因为教师的“小练笔”，是学生练笔的引子、参照物。如果学生没有什么比照，作文也就成胡乱地放飞。小学生作文不像成人那样有自己的主见，他们是处于模仿时期，没有模仿就没有创新。同时，这对老师自身文学素养地提高也大有裨益。

三、家长帮助。由于写日记一般是在家完成的，所以要注重赢得家长的帮助。在跟家长们的联系中，家长们也总结出一些经验来，比如要培养孩子的兴趣；不能急于求成；激发孩子倾诉的欲望；引导学生多观察、勤思考；营造宽松的环境，让孩子体验成功；必要的监督；父母热心参与等等。

四、评价表扬。学生前一天晚上的日记，无论教学活动多忙，都应争取在第二天前批改完。给他们句子画上一面小红旗、点出他们日记的得失、解释他们心中的疑惑、回答他们那刁难的问题、安慰他那受伤的心灵、评价他们得意的图画等等。真心换真情，批改他们的日记就像心与心的交流。然后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的文章在全班朗读。这样做来，老师高兴改，学生喜欢写。

五、推荐上网。当发现有较好的文章时，可以让学生先自己改，然后再共同改，最后让学生抄下来，组织比赛。把好的文章通过网络发出去，让他们体会更大的收获和成功的喜悦，这会激发他们的热情，更好的养成写日记的习惯。

在培养学生写日记的习惯实践中，还要注意做到以下几点：首先是从开始就一定要求学生实话实说，做到“我手写我心”；其次是主要抓坚持、抓认真，尤其开始时，一定要求每天都写，对日记每天都检查，这样才能形成为习惯；第三是要尊重学生的隐私，当学生不想公开他的日记时，我们不能强求，否则不但学生从此不再说真话，还会对孩子正在生长的心灵和人格造成不利影响。

作者邮箱： ljyzq666@163.com

[写日记是提高小学生作文水平的有效途径(网友来稿)]

初探历史教学水平提高的途径 篇10

关键词：初中音乐 存在问题 教学气氛 信息化 合作学习

21世纪，是全球性教育改革的世纪，尤其是近些年来，我国音乐学科的改革也正以新的姿态和理念出现，并且取得了显著性的成就。教育事业不断发展和进步的内在驱动力就是教育改革，而课程改革则是基础教育改革的核心，音乐课程改革是课程改革的重要内容，随着上海音乐新课标的实验和推广，音乐课堂教学面貌焕然一新。初中音乐课堂教学是学校音乐教育的基本组织形式，是实施音乐新课标的重要途径，在最新的历史形势下，如何发现初中音乐课堂教学中存在的问题，并且积极探索合理的教学途径，以下内容将作出比较具体性的说明。

一、初中音乐课堂教学存在的问题

1.课堂中没有凸显出学生的主体地位。新课改要求课堂中以学生为中心，注重学生综合素质的提高，但是从目前的初中音乐教学发展情况来看，课堂中仍然存在“填鸭式”或者“放羊式”的单调教学形式，教师仅仅根据教学需求进行课堂内容的讲解和灌输，忽视了促进学生全面发展的初衷。而且教师与学生之间的交流不够频繁，使得教学进程没有切实地结合学生的个性成长特征以及最新的学习动态等因素，在忽略了学生的主体地位的情况下影响了学生综合素质的全面提高。

2.教学观念和方法落后、陈旧。学生对音乐课的兴趣的高低与课堂教学观念以及方法密切相关。由于受到传统意义上的教学理念的影响，不少音乐教师在课堂中都会采取“讲知识、识歌谱、练巩固”等的僵化模式，教学中没有适时地调动学生参与到课堂中来的主动积极性和热情。还有，在教学手段上，不注重科学合理地运用现代化信息技术创新教学方式，致使很多宝贵的教学资源没有发挥出应有的价值，在一定程度上也阻碍了学生主动学习能力的培养和锻炼。

3.教学目标缺乏实际性。教学的目标是教学的出发点和归宿，随着新课改的不断深化，初中音乐教学被赋予了更多的内涵和目标，教学目标是否符合教学实际以及新课改的要求，直接关系到课堂效率的高低以及学生的综合素养。从目前的初中音乐课堂教學发展情况分析来看，“照抄教案和参考资料”等备课行为仍然存在，缺乏对学生实际能力的把握，只重视所谓“尖子生”的培养而忽视了大多数学生能力的提高。而且很多教学任务的编排只是为了应付短期考试的需求，没有进行教学目标的长远规划，久而久之，目标的不实际和不清晰将会给教学带来不可估量的后果。

二、提高初中音乐课堂教学水平的良好途径

1.营造良好的音乐课堂教学气氛。教学可以看成一种特殊的人际交往，在初中音乐的教学过程中，教师要随时调度自己的教学情绪，在课堂中营造良好的音乐学习的氛围和环境，在实现音乐课堂互动的前提下为学生音乐素养的提升作好铺垫。教师是课堂教学情绪的引导者和输入者，教学思维、行为以及学生学习情绪等的活跃都与教师有着至关重要的联系，因此，在初中音乐教学过程中，教师要在精神饱满的状态下进行以情授学，要注重音乐情绪的调动和渲染，从而改变学生对该课程学习的抵触情绪，获得良好地教学成效。比如，在欣赏钢琴协奏曲<山林的夜话>这首优秀音乐作品时，教师首先通过一段无声视频的放映，将夜色中宁静，辽阔，神秘的山林展示出来，让学生幻想黑暗中的山林中即将要发生的故事，教师再简单介绍作曲家简历和创作词曲的背景，特别强调时代背景，为后面的赏析做好铺垫。因为此曲为交响音乐的范畴，篇幅较长，让学生能在老师的引领下，被无声的视频所吸引，能积极参与到欣赏活动中，与此同时，教师可以以生动性的语言将视频中所反映出来的大自然无穷魅力以及人们积极乐观的生活态度渲染给学生，之后在音乐的欣赏中学生不仅可以更加深刻的体会这部作品的韵味，而且总结了生活的道理和意义。还有，要想营造良好的音乐课堂教学气氛，教师要注重激发学生学习音乐的兴奋焦点，教师要把握好教学的“度”，由易到难，在不断地鼓励中引导学生进行分析和思考，比如在进行节奏训练中，可以尝试采取让学生进行模仿式练习、游戏式练习以及合作式练习等手段，让师生间的热情在课堂中得到极大的释放，使得课堂成为学生提升自我的欢乐平台。

2.合理运用信息化手段，进行情景化教学。在现代信息技术飞速发展的今天，多媒体信息技术在教学中的运用已经逐渐成为炙手可热的教学事实，在初中音乐教学中合理地运用信息化手段，将会在情景化教学的氛围下为教学方式的不断创新提供更多的活力。详细一点来讲，首先，所谓“情景化教学”，就是教师通过图片、音乐以及视频等媒介将课堂教学内容展示出来，让学生在仿若身临其境的气氛中培养对音乐学习的兴趣，打好自身的音乐基础。比如在学习“中国民族音乐的成就”的相关音乐内容时，可以选取在中国音乐史上有一定地位的音乐作品《歌唱祖国》，教师在教授之前要结合学生的个性成长特征以及教学需求，收集既能反映教学内容又符合学生兴趣和追求的图片、声音以及视频等，将其整合成生动丰富的多媒体课件，在课堂中予以展示，在学生彷如身临其境的教学环境中培养学生对音乐的灵敏嗅觉和感悟能力，潜移默化中提升了学生的音乐素养，为综合素质的提升打下坚实而有力的基础。其次，在进行信息化教学手段的运用之时，要注重与传统教学方式的完美契合，摒弃教条主义中的“人云亦云”等不良教学现象，促使情景化教学方式能够真正发挥作用。再者，初中音乐教师要经常性的深入到学生的日常学习和生活中去，加强与学生之间的沟通和交流，鼓励学生积极地说出自己对信息化教学手段的看法和建议，集思广益，为初中音乐教学水平的提高提供强而有力的催化剂成效。

3.发挥分组合作学习的魅力。初中是人生中的重要阶段，音乐教师义不容辞的责任之一就是培养学生的集体意识和团结精神，在初中音乐教学中运用分组合作学习的教学新式，不仅可以有效地满足这一使命的要求，而且为初中音乐教学手段的不断创新提供了不可或缺的重要活力。具体来说，教师要将学生在学习音乐的进程中所展现出来的各方面的素质进行分析和整合，使得所形成的学习小组能够实力均衡。在课堂教学进程中，要尽可能将更多的时间交由学生去处理和掌握，使得他们在这样的学习氛围中形成和锻炼良好的自主学习能力。举一个简单的例子，在进行中国现代民族歌剧的核心内容学习之时，可以将《洪湖赤卫队》当做教学素材，并且鼓励学生以小组的形式进行新颖性的学习，即通过引导学生在课外时间看书、讨论、上网查资料等形式了解该学习内容，充分地发挥他们的聪明才智，以不同的生动表演形式在课堂中进行情景再现，并且教师要积极地参与其中，为各个小组的表现进行评价和打分，如此一来，学生在更加深刻认知教学素材内容的前提下深化了对该音乐剧的认识，从而加深了自己的学习印象，为自己音乐天赋的培养作好了抢而有力的铺垫。同时，在进行分组学习的过程中，教师要经常性的针对学生的学习情况开展一些趣味性的课外活动，在此进程中培养学生之间的合作与协调能力，拉近师生之间的距离，以便更顺利地开展音乐教学。

结束语

进行大众化的基础教育，让每一个学生享有学习音乐的权利，在音乐能力上有所提升和发展的基础上促进学生的全面发展，是上海音乐课标的基本内涵。初中音乐教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于音乐教学得以改革和创新的良好途径和方式，提高初中音乐教学水平，让音乐的魅力在更加宽阔的舞台上得到更辉煌的闪耀。

参考文献：

[1]李强.音乐课堂教学方法初探[J].新课程（中学），2011，（07）.

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[3]朱姝.关于初中音乐课堂教学策略探究[J].教育教学论坛，2011，（36）.

初探历史教学水平提高的途径 篇11

一、重视学生学习的有效性

列夫·托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”在初中历史教学中, 学生缺乏对历史的学习兴趣的现状是普遍存在的, 主要体现为初中历史课堂气氛不活跃, 究其原因主要是当前初中历史教育仍旧受到应试教育的影响, 使教师重视对历史理论的总结而忽略了学生的主体性。迫于中考压力, 大多数历史教学仍旧是以教师讲授为主, 历史学科的学习离不开教师的讲授, 而在讲授历史的过程中缺乏对历史知识进行引人入胜的阐述使而单纯的照本宣科就造成了教学缺乏气氛的情况。所以在提高初中历史教学有效性的研究中, 首先教师要重视学生学习兴趣的培养, 认识到兴趣是学生产生学习历史知识热情及动力的基础。初中历史教学中, 教师要确立学生是学习的主体而自身是教学的主导这一教学理念, 在教学中要重视学生自学能力的培养, 树立这一意识是提高学生学习兴趣的基础;其次教师在历史教学中要重视学生在教学过程中的参与性, 重视与学生的交流过程, 努力做到课堂气氛的活跃, 比如教师重视对历史教学的情境的设计, 有学生提出问题以学生分组的形式对问题各抒己见, 然后在教师的引导下做到讨论结果的完善, 让学生通过体验历史学习的过程以及成就感来提高学生学习的兴趣。

二、重视课堂资源利用的有效性

历史教学中的课堂资源是提高初中历史教学有效性的重要基础与保障。从历史学科本身来看, 不仅拥有教师和教材这两种重要的资源, 同时拥有诸多的文字史料、影视史料、文物、遗址等等, 这些资源都可以通过学校或社会来获取, 随着社会信息化的发展, 多媒体也成为了一种逐渐被普及的重要课堂资源。而在初中历史教学中如何实现这些资源的有效性利用使当前必须要面对与考虑的问题, 尤其是在教材、多媒体这些触手可及的课堂资源利用上, 当前初中历史教学仍旧存在很多的问题。多媒体教学已经在许多历史课堂中得到了应用, 但是由于传统教学手段形成的惯性, 许多教师并不愿意对多媒体有过多的依赖或者是传统的教学工具仍旧占据主要的地位。要实现课堂资源利用的有效性首先教师消除传统教学手段的惯性, 树立现代化教育的意识, 将多媒体应用到历史教学工作中, 并不断的学习与借鉴一些多媒体教学方法, 学校方面也应当在多媒体利用方面给予重视, 组织教师进行相关的培训与交流, 实现多媒体利用的有效性;其次在多媒体教学中不能忽略教师的主导地位, 也不能忽视学生的主体地位, 认识到多媒体虽然能够在教学中发挥重要作用, 但是应当是以教学工具的身份出现在历史课堂中的, 所以即使是在多媒体教学中, 也要重视教师与学生之间的交流。

三、重视教学方法的有效性

实现教学方法的有效性是提高初中历史教学有效性的重要途径, 教学方法在很大程度上影响着课堂的教学氛围和学生的学习兴趣, 也影响着教学内容的传授质量以及教学目标的实现。当前的初中历史教学中, 教学方法的单一是阻碍教学有效性提高的重要因素, 在新课标以及新课改的推动下, 许多教师在教学方法的创新方面也做出了很多的研究和努力, 但是也产生了很多教学方法过分重视新课标的要求而脱离了新课标的实质精神。所以在教学方法的选择上, 必须要遵循一定的原则才能够真正实现教学方法的有效性。首先教学方法的选择必须以教学目标和任务为依据, 任何教学方法的试用与实行都是为了实现教学目标和教学任务服务的, 所以教学方法的选用应该实现学生知识层次的深化与学生综合素质提高的平衡;其次教学方法的选用要遵循教学过程的原则和规律, 教学的原则和规律包括科学性与人文性的统一, 教师主导地位与学生主体地位的结合等。再次教学方法的选用要与历史教学的教学内容相适应, 不同的课时需要进行不同教学内容的学习, 而根据教学内容的改变, 教学方法也需要作出相应的改变, 所以在初中历史教学中教师要对教学的内容正确包围, 利用多元化的教学方法适应不同的教学内容。同时教学方法的选择要遵循学生的实际情况与教师自身的教学素质, 以学生为本的教学应当是以促进学生发展为目的的教学, 所以教学方法的选用上必须根据学生的认知能力、接受能力、兴趣状况等实际情况作出选择。教师要客观的对自己作出评价, 在教学方法的选择上做到扬长避短, 如形象思维能力高的教师可以用情境设计以及生动的语言吸引学生学习, 而组织能力强的教师可以用学生分组探讨的形式展开教学。

四、重视评价机制的有效性

评价机制是初中历史教学有效性建设中的重要内容, 评价机制是教学质量验收的过程, 反应着学生知识层次发展的状况, 同时也对教学的反思与改革起到很大的指导作用。在当前初中历史教学中评价机制主要以考试成绩为依据, 这种机制能够直观的反映出学生在一段时期内的学习态度和学习成果, 但是忽视了学生学习的过程, 所以评价机制多元化的发展具有必要性。在评价机制建构中应当在学习成绩评价发挥作用的同时重视学生的进步程度, 从而利用激励机制促进学生的发展, 同时使学生认识到自身的不足以及努力的方向, 实现学生的发展以及教学质量的发展。

参考文献

[1]杨霞:《浅析历史教学的有效性》, 《现代阅读 (教育版) 》, 2011年07期。

初探历史教学水平提高的途径 篇12

浅谈历史教学中培养学生自主学习的方法与途径

摘要：现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。本文结合自己这几年的教学实践，探讨在历史课堂教学中如何培养学生的自主学习能力。 关键词：中学历史;自主学习;能力培养 1、创设和谐、民主、融洽的课堂氛围，唤醒自主学习意识。 这里所说的“和谐、民主、融洽”至少包含两层含义：一是学习内容和学习需求的和谐。学生只对自己需要的学习内容感兴趣，对自己感兴趣的东西才会自主学习。因此，自主学习对课堂教学内容有较高需求。它必须符合学生心理需要和现实生活需要，它要么是经过时间证明的具有永恒审美价值的经典名篇，要么是现实感强，与学生生活息息相关的优秀时文。如果教材内容不具备这两个条件，教师应该少讲或不讲。对于其中有些不得不讲的内容，就要做好教学铺垫，采用各种教学手段调动学生的学习兴趣。 二是 建立新型师生关系，使课堂教学民主化。良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。因此，在课堂教学中，教师应注意尊重学生、信任学生、善待学生，对学生暴露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定;不正确的，决不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的`感受，以宽容的心去对待学生，使师生关系融洽，学生敢说、乐于学习，努力营造一个和谐民主的、课堂氛围。比如在对历史上一些有争议的问题如秦始皇、武则天、曾国藩等人物进行评价时，引导学生进行辩论、分析、对比，在这种民主、平等的课堂氛围中，有利于增强学生学习的主动性、自尊心、自信心，从而也就有利于学生自主学习能力的培养。 2、巧设问题情境，为学生创设自主学习的平台 德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣。 (1)创设问题情景，鼓励学生质疑。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。在教学新知识时，教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题，使学生带着浓厚的兴趣去探索新知， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。 (2)创设问题情境，培养学生实践能力。苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能够做到这一点，就是成功了一‘半’。”在自主学习课堂中，我依据历史学科特点，有意识地创设“问题情境”，使学生在历史情境中，通过自身实践或思考，去分析问题解决问题。如在学习唐朝雕版印刷术时，我先让学生欣赏精美的雕版印刷品，然后请学生动手雕刻一件小作品，从中悟出雕版印刷术的不足。既使学生体会到古代工匠劳动的艰辛，又为今后活字印刷术的学习做了铺垫。 3、授之学法，为学生自主学习指明方向 陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生会，而是教学生学”。这告诉我们的教师，在教学过程中要牢固树立“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”的教学思想。教学中，不仅要使学生掌握基本知识，形成基本技能，还要结合学科的特点，渗透学习方法的指导，促进学生学习能力的提高。针对历史学科的特点，教师应着重指导学生如何提高学习效率，如何预习、复习、自学，如何纵横联系，类比，归纳;如何培养分析问题、思考问题和解决问题的能力等。例如，如何指导学生学会阅读，养成良好的读书习惯?在教学过程中，我要求学困生做到：阅读历史课本分“两个阶段，四个步骤”。两个阶段指课前预习和课后复习，这两个阶段又分为相互联系的四个步骤：课前预习时，要细读课文正文、注释、补文(补充材料)及地图和插图。通过这一遍详细阅读，对本节所要讲述的内容及所涉及的知识做到心中有数，这是第一步;教师讲过之后，立即利用课堂剩余时间细读第二遍，这一遍的重点目标是整理老师所讲内容，理清条理，找出知识点，掌握重点、难点，建立知识构架，以便宏观把握本节内容知识体系;基本上记住需要再认和再现的基础知识。第三步是课后及时复习，在前两次阅读基础上，“浏览”课文，通过再次读书，解决疑难问题，并进一步归纳梳理知识，形成系统性，便于学生消化、吸收。第四步，在前三步的基础上“质疑”，通过阅读找出问题。谈而生疑就是进步，有疑就会思维，有思维活动就能发展学生的能力。例如，复习“秦汉”史这一单元时，指导学生注意：①秦皇、汉武两个杰出人物的相似与相反之处，把握历史人物的评价标准;②秦亡、汉兴的经验教训总结;③专制主义中央集权制度DD秦建立，及加强，东汉后期的应用;④民族关系的积极方面和消极方面;⑤秦汉文化产生的条件及影响。这便于学困生把握知识体系，便于对历史问题的深层次理解。 综上所述，在当前新课程改革的背景下，只要我们坚持以新课程理念为指导，以《历史课程标准》为依据，结合自己教学实践不断探索、研究，就一定能够不断提高中学生的历史自主学习能力，让每位学生在自主学习的蓝天下自由翱翔、健康成长! 参浅谈历史教学中培养学生自主学习的方法与途径考文献： [1]《高中历史新课程标准(实验)》，国家教育部颁布。 [2]《陶行知文集》，1984年湖南教育出版社出版。 [3]《基础课程教育改革纲要(试行)解读》 钟启泉等 华东师范大学出版社 .8 [4]《新课程课堂教学行为创新》 主编 刘海燕 新华出版社 .4 [5]《历史课程标准教师读本》 主编 冯长运 华中师范大学出版社 .5

初探历史教学水平提高的途径 篇13

那么, 在初中历史教学中, 我们如何去改进我们的历史教学课堂呢?

一、强调课堂教学的有效性

在以往的教学过程中, 多数教师往往习惯包办代替, 直接把历史知识“喂”给学生, 严重忽视了对学生情感态度和价值观的关注, 学生的学习只是彻底地应试和接受。显然, 这种单纯以教师的“教”为中心的教学, 是不利于学生潜能的开发和身心健康发展的。在新课程改革的大背景下, 改造我们的历史教学课堂, 提高课堂教学的有效性是当务之急。

在过去, 课本教好、学生考好, 就被认为是“有效的教学”, “背多分”的事实谁也不能否认, 其方法可谓五花八门。但是, 用新课改的标准看, 如果一个教师只理会他教的课本, 教学生应付考试, 而不谙熟学科的精髓, 势必不能对学生的发展有益。因此, 学科教学有效性首先要考虑的问题, 不是教的法则, 而是要明确学习这门课程究竟有怎样的价值。笔者认为初中历史实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性;有利于培养学生通过基础知识技能的学习, 形成自主构建知识结构和提高自我教育能力;有利于通过教学活动实践, 促进学生素质全面发展。在教学实践中, 我们要深入学习、理解和贯彻新课标的精神, 了解新课程改革的特点, 挖掘和利用新课程的有利因素, 大胆地改造我们的历史教学课堂。

二、改革课堂教学模式

“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”, 所以着眼于学生全面素质的提高, 正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式, 要以学生为本, 改革授课的方式、方法, 构建先进而科学的课堂教学模式。

改革教学内容的呈现方式, 实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化, 即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教, 而是大力提高科技含量, 充分发挥现代教育技术的优势, 在农村, 主要是指录音磁带、电视机、DVD、放灯片等简单教学仪器。所谓科学化, 就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论, 而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。例如“洋务运动”这一节, 新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写, 却通过课后“结合史实, 谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。这就需要教师和学生通过教学过程, 通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论, 从而提高学生的历史思维能力, 提高分析问题和解决问题的能力。此外, 改革师生互动方式, 改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象, 以改革历史课堂教学为突破口, 营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围, 尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

三、转变学生的学习方式

新课程改革要求改变学生的学习方式, 积极倡导参与式、探究性学习, 培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法, 及分析问题、解决问题的能力。因此, 教学活动中, 教师要采取多种教学手段, 激发学生主动参与学习的积极性及始终保持浓厚的学习热情;要引导学生善于把知识转化为智力和能力。如在达成某一教学目标时, 教师可围绕教材的核心内容引导学生阅读课本, 思考、讨论相关问题, 弄清“问题”产生的原因及其影响, 构建知识网络等。涉及到对历史事件、历史人物的评价时, 教师明确要求学生运用历史唯物主义的基本观点和方法, 注意宏观、微观相结合以及把是否适应生产力发展、是否适应社会发展潮流作为衡量的标准。对社会热点或与人民生活密切相关的问题, 教师可引导学生开展探究活动, 通过自主探究、自主解决问题, 提高学生社会实践能力和思辩能力。新教材增加的阅读课和活动课, 就是有益的探索和尝试, 历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。如在教授新人教版“近现代社会生活”时, 老师可引导学生放假回家后进行社会调查, 通过搜集资料, 采访爷爷奶奶或农村村委会领导等, 对比新旧民居的变化, 加深对改革开放以来社会生活发生的巨大变化的理解, 从而培养学生的社会实践能力和爱国情感。当然还可根据新课标要求开展好其他类型的研究性学习, 比如课堂讨论、辩论等。

四、发展学生的多种智力

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的研究表明:人的智力活动包含了言语智能、逻辑—数学智能、空间智能、肌体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然观察者智能等八种。因此, 教学活动中, 教师要充分利用有利于发展学生多种智能、提高学生综合能力的教学资源──基础知识、课文中的图表及与基础知识点相联的课外知识等, 针对个体学生不同的特点, 有目的分层次地发展多种智力。既要发展学生的显性智力, 还要发展学生的隐性智力。如:让有语言天赋的学生朗读课文或表述对某一问题的看法;让表演能力较好的学生扮演课文中的历史人物;让知识面广的学生搜集与课堂教学紧密联系的补充材料, 拓展学生思维等等。教师还要创设有利于学生逐渐克服自身能够克服的某一方面薄弱点的环境和机会。如让不善于表达的同学朗读课文, 然后给予热烈的掌声鼓励等。而且把学生在课堂教学中的种种表现作为学生学业评价的主要依据之一, 以此创设人人尝试成功, 获得成功喜悦的机会, 激励学生参与教学活动的热情, 使教学活动充满生命的活力。

参考文献

[1]白寿彝:“怎样在历史教学中强调学生主体地位”《中学历史教学》2003年出版, 第162页。