冲压模具课程设计范例

冲压模具课程设计范例（通用8篇）

冲压模具课程设计范例 篇1

《冲压工艺与模具设计》是高职高专模具专业必修的一门专业课。除了学习课程的各部分内容之外, 一般还有一到两周的课程设计。与本科教学的要求不同, 高职高专的培养目标坚持以就业为向导, 面向各类企业, 掌握机械及各类模具设计与制造基础知识, 具有较强的实践能力, 使学生能成为在模具生产第一线从事模具设计与制造的应用型人才。

《冲压工艺与模具设计》的课程设计, 是训练学生对冲压工艺和冲模结构学习和认识的重要途径。课程设计是主动学习和设计的过程, 能使学生不断发现问题、解决问题, 最终能更深入运用专业知识。做好了课程设计, 学生往往会感觉到比坐在教室听课的收获更多。课程设计也是与其以后所从事的专业工作更接近的技术活动, 既能更牢固地掌握专业基础理论, 又能开发学生的思维活动和创造力。因此课程设计不仅仅是上完专业课后的一个例行教学环节, 而是学好专业知识的重要途径。必须对课程设计给予相当的重视, 而不能因其仅仅是考查课而忽略它的重要性。

二、存在的问题

(一) 偏重理论, 理论老化

冲压的工序有分离工序和成形工序两个类, 而具体的工序很多。模具专业主要学习冷冲压工艺及其模具设计, 讲授的内容主要为薄板材料成型基本理论、普通冲裁、精密冲裁、弯曲、拉深、胀形、翻边、扩口、缩口以及冷挤压等冲压工序的成形机理和相对应的模具结构。理论与大多数本科的内容基本一样, 或者有少量的压缩。一些成形理论及计算方法都是沿用多年以前留下来的, 与现代生产的实际有较大的出入。很多设计手册也是多年前留下的数据, 明显与目前的生产实际不符。而学生在做课程设计的时候, 大多依赖于手中的课本和冲模设计手册, 只能拿老黄历算新日子。

(二) 与生产实际脱节

由于教材总是落后于生产实际, 加上很多设计手册的数据都是沿用以前的老手册的, 所以学生做设计时往往照书本的工艺进行计算, 模具结构也多参考书的老例子。对现代模具企业的生产鲜有接触, 造成设计理念还停留在传统的教科书上。比如模具制造技术的迅猛发展, 使模具零件的工艺性与传统加工相比已有了很大的区别, 以老眼光来判断模具零件的工艺性好与差, 自然是与生产脱节的了。

(三) 设计过于程序化

设计是一项科学的工作, 有严格的理论和公式。对于模具设计来说也是一样, 确定模具零件的尺寸都是经过严密计算的。不过基于冲压模具的特点, 模具零件的尺寸分为主要尺寸和次要尺寸, 也就是说不是什么尺寸都要求精密的。这就要求学生的课程设计要灵活机动, 不要拘泥于千篇一律。其实, 设计手册上很多数据也是给了一定范围的, 包括公式也是有一定的选择余地的, 甚至不同的手册的数据还有较大的出入。学生设计最头疼的也是这里, 不知如何处理。这个也是课程设计指导教师要多指导的地方, 需要教师有一定的实际经验, 不能无理由地乱给学生答案。

(四) 设计课时偏少

冲压的工序很多, 所以模具的种类繁多。目前多数学校都是安排一次课程设计, 甚至全班几十个学生都做一样的题目, 这样的训练效果肯定不理想。根据很多学校的情况, 基本上都是拿一个垫圈之类的简单零件来做冲模课程设计, 应该说这样是很难达到训练效果的。经过此类的设计训练, 学生能学会简单的刃口尺寸计算, 初步认识简单的复合模或级进模, 与真正地掌握冲模设计还有很大差距。形成这种情况的原因之一是课时偏少, 只有一周至两周时间, 学生又是第一次搞设计, 应该从最基础的做起, 这样肯定做不了难度大一点的设计。这是教学大纲早做好计划的, 也是轻视课程设计所造成的必然结果。

三、改进方法

(一) 简化设计理论知识

增加课程设计的训练时间, 其中最简捷的途径就是减少理论上课时间。冲压工艺的内容固定有这些工序, 不能随意减少内容的范围, 毕竟很多冲压件都需要这些常用的工序才能完成, 因此只能减少一些纯理论的内容。高职高专理论课程的取舍是很多教育工作者都探讨研究的问题, 虽然都坚持够用即可的原则, 但是实际操作起来还受到方方面面因素的影响, 因此根据课程特点, 科学地删减一部分理论内容是可以操作的。如拉深工序的计算公式很多, 可以做专门的拉深模具课程设计, 在设计指导的时候让学生学会使用公式, 活学活用比单纯地按照不用类型的拉深念不同的公式的效果好。

(二) 紧跟技术发展步伐

课本的特殊性必定造成课本知识相对于生产实际的滞后性, 如果几年一换教材更是如此。因此, 不但理论授课需要及时更新专业知识, 课程设计也是紧跟技术发展的步伐, 否则学生出去工作之后技术上的落差太大, 更感觉学不致用, 上岗后全部推倒从来, 重新学习, 这是课程设计没有与时俱进的结果。目前的课程设计, 很多沿用多年留下来的老题目、老套路、老方法, 一本手册用十几年。比如很多毕业生去了外资企业工作, 因为我们的学校多年来都是用国标的教材, 学生一接触外国的材料、制图标准还是得从头再学。一些企业应用广泛的设计软件、设计规范往往也是学校教学的空白。认真做好课程设计的内容, 加强校企合作, 积极鼓励教师到生产一线交流学习, 是保证课程设计内容不落后、提高教学效果的方法。

(三) 灵活设计原则

课程设计区别于上课的根本点就是上课往往是被动的, 而课程设计要求学生必须主动学习、主动查资料、主动思考问题。在课程设计中, 学生经过自己的设计计算, 能发现课本上的错误之处, 发现设计手册上有矛盾的数据, 能找出模具结构的不合理所在, 能主动和教师面对面讨论设计方案, 这些都是上课很难做到的。更重要的是, 与实际工作一样, 设计不是简单的做题目, 而是一个反复计算取舍反馈的过程, 训练自己合理选择公式、合理查阅手册、合理选取参数、分析模具结构的合理性。通过课程设计, 使学生认识到设计是灵活的, 可以发挥自己的创造力。既要按照一定的理论根据进行必要的分析计算, 又不能拘泥于一成不变的公式和数据。课程设计是对所学知识的综合运用, 不是单一课程的练习。在课程设计中, 学生既能对所学知识进一步巩固, 又能开拓视野, 对课程中不会提到的内容有所了解, 还能借助到指导教师的设计经验, 在课程设计中锻炼到自己的设计综合能力。

(四) 增多课程设计时间

作为模具专业的一门骨干课程, 《冲压工艺与模具设计》的内容很多, 仅仅做一次课程设计, 肯定不能很好掌握所学的内容。因此, 应该根据课程的内容特点需要, 加强课程设计的训练。冲裁作为最基本的工序, 可以在讲授完本章内容之后就安排一次冲裁间的课程设计。弯曲工序是很多冲压件都需要的, 在讲授完弯曲一章也应该安排一次弯曲件的课程设计。拉深工序的主要难点是工序尺寸的计算, 拉深件的种类很多, 不同的拉深件成形特点也不一样, 可以在拉深一章结束后安排一次拉深件的课程设计。其他的冲压工序相对用得少一些, 不需要单独安排设计。在本课程全部完成后, 应该安排一次综合冲压件的课程设计。前面三次课程设计的实际可以简单一些, 时间一周以内即可, 最后一次可以稍复杂一些, 安排两周时间比较合适。

四、结束语

对于《冲压工艺与模具设计》专业的模具专业课, 课程设计是很重要的。在授课与课程设计的总课时不变的前提下, 适当加强课程设计的训练, 不会因为授课时间的压缩而造成教学质量的下降, 相反会提高学生设计冲压模具的能力, 更好地掌握本课所学的内容, 能更快地适应其毕业后所从事的专业工作岗位。

摘要：分析冲压模具课程设计存在的问题, 强调课程设计在冲压模具课程中的重要性, 提出加强课程设计的几个改进方法。

冲压模具课程设计范例 篇2

【关键词】冷冲压；模具设计；课程设计；教学总结

《冷冲压工艺与模具设计》是高职模具设计与制造专业的专业核心课程之一，冷冲压模具课程设计是从理论知识向实际产品的模具设计过渡的重要环节，其目的是使学生初步掌握模具设计的基本方法和步骤，使学生具备独立查阅模具设计手册等工具书的能力，以及培养学生综合运用所学知识来设计冷冲压模具的能力等。

我在指导学生进行《冷冲压工艺与模具设计》课程设计时，发现学生存在这样一些问题：一是学生的水平参差不齐，对理论知识理解掌握的差异较大，尤其是综合应用所学知识解决实际问题的能力普遍较差；二是钻研精神不够，主动性差，遇到一些困难，不愿意自己查阅资料，过于依赖教师的辅导；三是对自己信心不足，每做完一小部分都要教师的确认，才敢进行下一步的设计。为了改变这种状况，我对课程设计的选题、组织实施以及成绩评定等环节做了一些积极的探索，收到了良好的效果。

一、课程设计的选题

课程设计的选题要有一定的实际应用价值，应直接来源于生产实际或具有明确的应用领域，其设计的结果也将作为《模具制造工艺学》和《模具钳工工艺学》的实训项目。我精心挑选了啤酒瓶开启器、方形接触片、蚊香支架、金属瓶盖等都可以作为设计的选题。考虑到学生水平参差不齐，同一班级中的学生之间存在较大差距，为了使设计课题的难易程度和工作量大小与学生的水平和能力相适应，既让每个学生都能顺利地完成设计任务，又能充分发挥优秀学生的潜能，我确定了复杂程度不同、工作量不同的设计课题，供不同层次的学生完成。学习成绩一般或较差的学生，所要完成的设计课题是“单工序模”的设计，其难度不大，设计工作量适中；难度和设计工作量都较大的“復合模”和“级进模”两个设计课题，供学习成绩好、能力强、肯钻研的优秀学生选择。

二、课程设计任务的组织实施

提前布置设计任务，把课程设计融合到理论教学之中。以前的做法是把课程设计放在理论教学课程全部结束后进行的。我在辅导学生设计时发现，有不少学生对设计时所要用到的理论知识和基本方法，都不会应用，有的甚至已经忘记了，辅导时很费力气，影响课程设计的顺利进行。为了改变这种状况，我采取了提前布置设计任务的做法，把课程设计融合到课程的理论教学之中。在某个模块之前把课程设计的任务书与课程的授课计划一起发给学生，让学生从学习本课程开始，就接触设计课题，在学习理论知识的过程中逐步熟悉设计课题。以“方形接触片的冲裁模设计”为例，把设计的任务分解成产品的工艺性分析、冲压工艺方案确定、模具结构总体方案的确定、冲压工艺计算、模具结构总体设计、模具零部件结构设计、选定冲压设备、绘制总装图和零件图等八个部分。把这八个部分融入到有关章节的理论教学中去，学习完有关章节后，把相应任务作为课外练习布置给学生课后完成。由于这些课外作业与课程设计联系紧密，学生大多十分重视，积极性很高。到进行课程设计时，设计任务中的绝大部分已经经过了一次演练，大多数学生对设计计算的方法和步骤已经不再陌生，只需将所作过的资料进行修改、连接整理，便可以较顺利地完成设计计算说明书的编写，把主要精力和时间用于结构设计和绘图，从而使绝大多数学生都能够顺利地按时完成设计任务。

为保证每个学生都能积极参与课程设计并有所收获，我采取了以下措施：一是分组进行，每个设计小组一般为两人。每个小组之间选题不同或原始设计数据不相同，这样可以避免小组之间相互抄袭。并在小组内把设计任务分解到人，小组成员之间既相互合作，又都有自己的任务，人人都必须自己动手、相互督促才能按时完成。二是在设计过程中，强化过程性考核，每天检查各小组的设计进度及完成的情况，将过程性考核纳入学生设计的总评成绩中。三是准确把握设计工作量，在给每个学生分配设计任务时，根据能力不同区别对待，既做到任务充足，又保证每个学生只要抓紧时间都能按时完成。四是指导注重培养能力，对于大多数学生，指导的重点是设计的基本方法和步骤以及如何查阅设计资料和工具书；对基础较差的学生则以答疑的形式进行个别辅导。对于学生问得比较多的问题，我们就集中讲解。

计算机绘图是我专业学生必备的技能，为了进一步提高学生的计算机绘图能力，我们要求学生所设计的图纸必须用计算机绘制，学生可以根据自己的实际情况选择用相应的软件，如AutoCAD绘制、UG或Pro/E造型再生成工程图打印出来。通过实践，我觉得这样做有三点益处：一是与实际接轨，现在工厂设计人员都是采用计算机绘图；二是在计算机绘图便于修改，图纸干净整齐，线条粗细均匀，学生把自己绘制的图纸打印出来，容易产生成就感，有利于增强学生的自信心；三是给学生提供了一次把所学软件技能应用于设计的机会，对进一步提高学生的计算机绘图技能大有益处。

三、成绩评定

我在评阅设计资料时强化了答辩环节，通常给每个学生安排5到10分钟的答辩时间，答辩环节可以发现学生在设计过程中存在的问题，促使学生对自己设计的结果进行反思、改进。学生的设计成绩由两部分组成：一是答辩教师在仔细审阅学生的设计资料的基础上，结合学生的答辩情况和设计课题的难易程度给出成绩，此成绩占设计成绩的70%；另一部分是平时考核成绩，由指导教师根据学生在设计过程中的表现，如遵守作息时间情况、是否按时独立完成等评定，占设计成绩的30%。

实践表明，以上做法能够较好地适应当前绝大多数学生的实际情况，充分调动学生的积极性，课程设计效果有了明显的提高。效果主要表现在三个方面：一是针对每个学生的实际水平分配不同的设计任务，使每个学生都必须认真去做，避免了以前基础差的学生无从下手的弊端。现在学习较差的学生也可以自己去完成设计任务，和其他学生一样得到了锻炼，看到了自己的成绩，感受到成功的快乐，有利于增强他们的自信，对他们以后的进步大有益处。二是把课程设计贯穿到课程理论教学中，体现了理论联系实际的教学原则。三是把课程设计与绘图软件相结合，体现了学以致用，学有所用的原则。

参考文献：

冲压模具课程设计范例 篇3

授课类型

理论课

授课时间

节

授课题目（教学章节或主题）：

第三章 弯曲工艺及模具设计

5、弯曲力矩与弯曲力的计算；

6、影响回弹角的因素；

7、提高弯曲件精度的技术措施；

8、弯曲极限变形程度——最小许用弯曲半径及其影响因素；

9、弯曲模工作部分尺寸的确定。本授课单元教学目标或要求：

1.掌握回弹量的计算；

2.了解减小回弹的措施、掌握弯曲件（圈圆、圆杆）展开长度计算；

3.了解弯曲工艺及工序安排、掌握凸模与凹模的圆角半径、凹模深度、凸、凹模间隙、U形件凸、凹模工作尺寸。

本授课单元教学内容（包括基本内容、重点、难点，以及引导学生解决重点难点的方法、例题等）： 基本内容：

1、弯曲力矩与弯曲力的计算原则、目的和方法；

2、影响回弹角的因素：㈠、材料的力学性能：㈡、相对弯曲半径r/t：㈢、弯曲中心角a：㈣、弯曲件的形状；减小回弹的措施

4、提高弯曲件精度的技术措施；

5、弯曲极限变形程度——最小许用弯曲半径及其影响因素；

6、弯曲模工作部分尺寸包括：凸、凹模圆角半径、凹模深度、模具间隙、制造公差。重点：凸模与凹模的圆角半径，、凹模深度、凸、凹模间隙、U形件凸、凹模工作尺寸。难点：凸模与凹模的圆角半径，、凹模深度、凸、凹模间隙。本授课单元教学手段与方法：

自主开发的冲裁工艺与模具设计软件（光盘版）、冲压工艺及模具设计专题网站并结合实物（冲压零件）及加工过程的录像等多媒体手段进行教学 本授课单元思考题、讨论题、作业：

作业 P.119 t1，t2 本授课单元参考资料（含参考书、文献等，必要时可列出）

塑料模具设计课程教学的论文 篇4

摘要：本文分析了当前塑料模具设计教学中存在的主要问题，将项目驱动教学法应用于塑料模具设计教学中，结合课程内容阐述了项目驱动教学的实施方法，经实践证明该方法可以提高学生的自学能力、工程实践能力、创新能力和团队合作能力。

关键词：项目驱动法;塑料模具设计;课程教学;实践能力

1概述

《塑料模具设计》是模具设计与制造专业的一门专业技术课，是机械制造类专业的重点课程，是一门综合性、实践性非常强的课程，是培养模具行业设计、生产、管理等职业岗位基础能力的核心课程。目前，绝大部分高校对该课程的教学方法仍然是理论教学与实践操作分开进行，导致学生没有真正理解教学内容，设计模具时无从下手，教学效果很不理想。教学过程中主要存在问题如下：1.1塑料模具设计课程中模具的外形结构和开合模动作原理都较为复杂，必须借助先进的教学演示手段，课堂中多采用多媒体和板书相结合的教学方法，能形象地表达模具的动作和结构。但模具属于精密复杂设备，而动画往往简化了模具结构，使得理论教学与实际不符，学生对模具的认识不全面。再者过多模具图、动画、文字信息的展示，容易造成满堂灌的教学现象，未能全面调动学生的学习主动性和积极性，容易让学生感觉模具设计原理枯燥，内容琐碎，复杂难记，教学效果欠佳。1.2塑料模具设计教学知识点多，包括塑料材料的选取、塑料件工艺结构设计、分型面设计，型腔数目的确定、模具成型零件设计、浇注系统设计、导向机构设计、推出机构设计、冷却机构设计等。学生难以看出知识点之间的关系，往往学了后面，忘记前面，不能温故而知新，最终接受的仅是一些零散的知识点，缺乏系统性。1.3教学考核方式是试卷与平时表现相结合的考察方式。试卷成绩占总评成绩的70%;平时成绩占30%，主要包括出勤、作业和课上提问，主要是基于课本内容的考察，加大了学生对书本的依赖性，难以检查出学生的动手能力、创新能力以及将所学知识运用于实践的能力，难以提高学生对模具岗位的适应能力，对今后的就业会造成一定的影响。面对未来社会对模具行业人才的要求，如何在传授知识的同时，提高学生的自学能力和综合素质的，是课程教学改革的一个重要方向。

2项目驱动教学法简介

项目驱动法是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目完成教学过程的一种教学方法。项目驱动法的主要特点在于课程教学始终围绕着项目进行，重在培养学生的实践能力、创新能力、独立获取信息和自主建构知识的能力。具体说，项目驱动法就是师生为完成某一具体的任务而展开的教学行动。项目式教学强调以教案为重点过渡到以完成项目为重点，选取一个典型的项目作为总任务贯穿教学的始终，按知识点将总任务分解为若干个具体子任务，把课程教学的主要内容融入到总任务的各个阶段，使教材中各章节的零散知识有机地联系在一起，有利于帮助学生构建完整的知识体系。

3项目驱动教学法在塑料模具设计教学中的实施

3.1确定项目主题。要根据教学大纲、课程目标来确定学习领域的主题学习单元。课程项目的设计要贴近企业，要依据模具设计的典型工作流程，提高项目实践性和针对性，又要贴近学校的实际条件，具有可操作性。首先确定能够达到课程培养目标的.综合性大项目，然后再逐步分解，分解成若干容易操作实施的小项目，小项目通常仅涉及一个单元的主要知识点，制定典型工作任务并实施。[3]本课程确定总项目为“冰箱调温旋钮注塑模具设计”，根据课程培养目标和各单元知识点将项目内容分解如表1。3.2项目活动的展开阶段。首先成立项目小组，组长负责编写小组项目计划书，分配工作任务。然后制定项目方案，小组成员通过阅读教材或参考书目自学项目所涉及的理论知识，每个人设计一个方案，以小组讨论的方式对每个方案进行评价，最终决策出一个科学、合理的实施方案。之后对实施方案进行任务分解，每个人按照承担的项目任务工作。项目任务完成后，学生自行检查，核对。3.3项目活动的展示与评价阶段。项目完成后，每组都要进行答辩，可以用PPT、CAD图纸、手绘图纸、自制模具等多种方式展示项目成果。项目教学的评价主要看项目工作的完成质量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价。教师评价以鼓励为主，以增强学生的信心。学习小组评价内容侧重于学生参与项目活动的态度，学生在项目活动中的合作精神。自我评价以口述或写书面心得的方式，叙述参与项目过程中遇到的困难，获取成功的思路，采用的方法，收获的结论，目的是初步提高学生的科研能力和科技论文写作能力。其中教师评价占最大比重，以上三部分加权求和后作为本课程成绩的一部分。

4项目驱动教学法效果分析

冲压模具课程设计范例 篇5

（一）必修课

1、人文素质课程（1）、大学生思想道德修养

本课程是培养大学生的思想道德素质的政治理论课。通过学习政治修养、道德修养的基本理论，使学生具有坚定正确的政治方向、政治态度和政治敏锐性，树立科学的世界观、人生观、价值观，让学生自觉遵守社会公德、职业道德、家庭美德，引导学生继承和发扬民族文化优秀传统，做一个优秀的大学生。

（2）、法律基础

本课程是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，对大学生进行社会主义法律教育的课程。通过学习我国宪法、行政法、经济法和民法的主要精神和内容，使学生树立社会主义法律意识和公民意识，增强法制观念和社会责任感，正确行使公民权利，严格履行公民义务，自觉遵纪守法，依法办事，依法律已，提高学生运用法律维护自身合法权益的能力。

（3）、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论

本课程是对学生进行中国特色社会主义教育的政治理论课。通过讲述邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学内涵、精神实质，让学生懂得中国特色社会主义主要内容、发展道路、基本路线，增强学生执行党的路线方针政策、投身社会主义现代化建设的自觉性，提高学生的政策素养。

（4）、形势与政策

本课程是对大学生进行国内外形势与政策教育的政治理论课。通过学习当前党的各项路线、方针和政策以及国内外形势，帮助学生正确地认识和分析党和国家面临的形势与任务，拥护党的路线、方针、政策，增强学生对改革开放和社会主义现代化建设的信心和社会责任感。

（5）、体育

《体育》是学校教育的重要组成部分，是素质教育的重要手段之一，也是全民健身得到实施的基础保证，它的核心是健康第一；《体育》是一门包含体育运动技术教学，科学锻炼身体和卫生保健知识等内容的教学教育学科，集身体锻炼、娱乐，健康、保健于一体，是终身体育锻炼的基础和保证。对培养学生具有良好的道德品质，增强学生的体质，使学生具有一定的体育卫生知识和运动技能及掌握锻炼的方法都具有重大的意义。

（6）、英语

英语是进行国际交往的重要工具，英语课程是各类专业学生必修的主要文化基础课。英语教学对于学生提高思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，以及今后的学习和发展，具有重要作用。

高职高专是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，因此，高职高专教育英语课程不仅是一门打好语言基础，更是门注重培养实际使用语言技能的课程，特别是培养使用英语处理日常和涉外业务活动能力的重要文化基础课。

（7）、计算机信息基础

高等职业学校各专业的一门基础课。本课程的任务是使学生了解计算机的基本知识，熟悉计算机的基本操作方法和常用办公软件的应用，为以后学习专业软件课程和使用计算机打下基础，（8）、实用语言艺术

在高中基础上，进一步提高学生理解和运用汉语的能力，继续提高学生的文化素质，也为学生学习专业课程奠定基础。要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力，掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。在语文教学过程中，要开拓学生视野，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义的思想道德和爱国主义精神。

2、专业课程

（1）、机械制图与AutoCAD 《机械制图》是研究机械图样，学习识读和绘制机械图样的原理与方法的一门技术基础课，是机械各专业的一门专业基础课，课程主要学习制图基本知识与技能、正投影法基本原理、机械图样的表达方法、零件图和装配图的绘制与识读、部件测绘等部分。掌握Auto CAD的基本操作、二维绘图与编辑、绘图环境设置、辅助绘图工具、图层与线型、图块与属性、图案填充、文本注释与编辑、尺寸标注与编辑、三维绘图与编辑、图形输出等。为机械设计基础与课程设计、机械制造工艺学与机械加工工艺课程设计等后继课程的学习打上必要的基础。

（2）、电工与电子技术

主要讲授交直流电路、电磁与磁路、单相与三相交流电、电机、低压电路、基本控制电路、模拟电子电路及数字电子电路等内容。掌握电磁现象的基本规律，电气设备在工程中的应用，电子技术的基本理论及在工程中的应用方法；学会使用常用电工仪表，具有一定的实践动手能力。

（3）、机械设计基础

理解力的基本概念，熟练掌握运用平衡方程求解平面任意力系的平衡问题，掌握构件在外载荷的作用下强度、刚度的基本知识及基本的计算方法；掌握常见机构及常用零部件的工作原理、结构特点、运用及选用条件、设计方法与步骤。

（4）、模具制造工艺

本课程讲授机械加工中切削原理及各种机加工刀具的外形、几何参数等知识，要求学生了解机加工的基本原理及各类刀具知识，并具有一定的实践操作、分析和解决问题的能力；讲授机械零件常见的加工方法和工艺特点，要求具备一定的机械制造工艺设计能力；讲授机床夹具的知识，使学生具有根据零件来设计夹具的初步技能。第二部分主要介绍模具零件（工作零件：凸、凹模等）的常见加工方法和工艺特点，如普通机加工、电火花加工、线切割等加工方法及工艺。要求学生具有一定的模具制造工艺设计能力。

（5）液压与气压传动

本课程主要讲授液压与气压回路中的各元件的结构、工作原理，基本回路分析、设计等知识，要求学生具有读懂液压系统原理图，分析回路、排除回路故障等方面的技术能力。

（6）、模具CAD/CAM 本课程主要讲授利用计算机软件进行产品开发和模具设计的方法，并介绍用计算机辅助编程对模具进行数控加工的方法，要求学生掌握先进的设计方法和加工方法并具有较强的操作能力。

（7）、数控机床与编程 讲授数控机床的结构、工作原理、特点及编程等方面知识，要求学生具有一定的使用CNC机床的能力和编写零件加工程序的能力。

3.实践课（1）、社会调查

学生在暑假期间，到社会各工厂和企业进行本专业的调查，了解专业情况和企业进行本专业人才需求，填好调查表格。

（2）、入学教育、军训

学生在入学时进行军训和教育，对大学生进行必要的思想品德教育和严格的纪律训练，锻炼学生吃苦耐劳的精神。

（3）、金工实习

通过钳、车、铣、等主要机加工种的操作实践，对机械加工基本理论、机床设备、工艺装备和典型加工工艺等得到感性认识，在技能方面具有一定的独立操作能力，并达到一定的要求。

（4）、计算机技能训练

熟练掌握Windows操作，会使用OFFICE等办公软件，熟练掌握1—2种汉字输入的方法，熟悉键盘键的分布，每分钟英文输入速度60个文字等，每分钟汉字输入速度达20个汉字以上。

（5）机械零件测量测绘

掌握零件测绘在生产中的应用，使学生学会在零部件测绘、机械制图、公差配合选用等方面的技能，得到严格的基本训练，会使用常用量具、检具。

（6）、模具钳工实训

分两次进行，第一次为基本钳工训练，通过本课程使学生掌握常用工具的选用和使用方法、常用刃具的刃磨和使用方法、常用量具的读认和使用方法，熟练掌握锯削、錾削、锉削以及钻孔、铰孔、攻丝等钳工基础操作技能，掌握配合件钳工加工的基本工艺过程，为今后从事模具制造专业技术工作打下基础。第二次主要进行钳工强化训练，通过考核获得钳工中高级证书。

（7）、模具拆装实训

通过对冷冲和注射模拆卸、装配、测绘，熟压模具内部结构，了解模具零件相互之间的装配形式与配合关系，掌握模具的拆装及装配过程，培养学生的产品测绘能力、实践操作能力与使用各种工具的能力，在拆装过程中弄清装配工艺结构为今后从事模具设计和制造专业技术工作打下基础。

（8）、机械设计基础课程设计

掌握参数的选择方法，能基本确定最佳参数，能正确进行动力参数的分配，掌握电动机型号、轴承型号及各标准件的确定方法，掌握机械零件强度、刚度及寿命的计算方法，对基本的机械结构有一定的了解，基本学会技术要求的提出与注写，能正确编制设计计算说明书，会查阅技术资料和国家标准，能正确使用绘图工具，绘制出符合标准的工程图样。

（9）、机械加工实训

通过机械加工实训，使学生对设备结构、工作原理和日常维护和保养方法有初步的认识，能够加工典型工件，训练学生使用常用刀具、工具、量具、夹具的方法，训练车削、铣削加工的基本技能，制造出合格的产品。（10）、机械制造与模具制造技术课程设计

选用模具的典型零件，编制符合生产实际的工艺规程，使学生基本达到具有设计中等复杂程度零件加工工艺规程的能力。完成其中一道工序的专用夹具的设计，进一步培养学生的设计能力。

（11）、数控编程与操作实训

以数控机床车、铣为主，熟悉数控加工工艺要求，自行编程操作，掌握数控机床的操作方法，完成一般零件的加工。

（12）、模具CAD/CAM实训

通过实训加深对模具CAD/CAM软件的认识和了解，复习模具CAD/CAM软件所学过的内容，通过综合实例进一步学习和提高对模具CAD/CAM软件功能的应用能力，以做到融汇贯通，掌握模具CAD/CAM软件 模具设计的步骤，结合理论联系实际，熟练掌握用模具CAD/CAM软件编制的程序在数控机床上操作应用的方法。

（13）、毕业实践

通过毕业实践使学生在生产实践中对大学期间所学的知识有一个系统的回顾与巩固，让学生了解和掌握模具设计的方法和步骤，通过模具设计与制造实践训练，掌握中等复杂程度模具设计和制造能力，为从事专业技术工作进行综合应用能力的训练。

（14）、综合实践

综合实践是学生在校结束了全部理论课和实践环节后所进行的一个大型综合性实践环节，是对学生进行理论联系实际的全面的工程技术训练，使学生通过实践熟悉工厂生产产品的全过程；学会在生产实践中吸取实际技术知识、巩固补充、扩大和提高所学的理论，培养理论联系实际的能力。

（15）、毕业教育

学生在毕业时进行毕业教育，使学生健康地走上工作岗位。

（二）专业限选课程：

1、专业限选课程（1）冷冲模方向 A、冷冲模设计与制造

本课程分五大模块。第一部分学习各种单工序冲裁模的结构、设计要点及有关零件制造工艺；第二部分介绍典型复合冲裁模结构，特点及主要零件制造工艺；第三部分是多工位级进模的结构、设计要点等；第四部分是精密冲裁模设计特点及模具零件制造工艺；第五部分是冷冲模的安装、调试和维护等方面的内容。

B、其它模具Ⅰ

本课程介绍冲裁模以外的其它模具。主要有拉深模、弯曲模、注射模、挤出模、压缩模、压铸模、锻模等。

（2）塑料模方向 A、注射模设计与制造

第一部分塑料成型基础；第二部分单分型面注射模设计与制造；第三部分双分型面注射模设计与制造；第四部分具有侧向抽芯机构的注射模设计与制造；第五部分热固性塑料注射模设计与制造。

冲压模具课程设计范例 篇6

湖南电气职业技术学院模具专业在《冲压工艺与模具设计》课程增设了讨论课。下面以确定冲压件工艺分析和冲裁工艺方案内容, 对讨论课这一具体的课型作初步探讨。

一、开展《冲压工艺与模具设计》讨论课的目的和意义

《冲压工艺与模具设计》是一门实践性较强的技术专业课程, 教学内容包括冲压成形工艺和冲压模具设计两大部分。学生普遍反映冲压成形工艺部分中的冲压件工艺分析内容易懂, 但是不会运用所学知识确定实际冲裁件的工艺方案。主要原因是过去侧重课本内容讲授, 教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识, 授课内容和工程实践联系不够紧密, 实践性环节偏少, 导致学生理论知识和实践技能掌握不足, 学生缺乏分析问题和解决问题的能力。随着模具专业知识不断更新、发展和丰富, 如何训练和加强学生主动学习的能力已成为了当今高职模具专业教育面临的重要问题。针对这些问题, 适时增加一些讨论课, 是有必要的。一是让学生通过自主学习和集体讨论, 相互协作来分析、解决问题, 从而学到相关的学科知识;二是通过讨论激发学生的学习兴趣, 培养自信心, 鼓励学生带着更多的问题走出课堂, 搜集更多的资料走进课内;三是模拟企业工作环境, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 引导他们“学会研究”。

二、教学目标

以国家劳动和社会保障部制定的模具设计师国家职业资格标准中三级模具设计师的工作内容和能力要求为依据, 依据行业、企业的发展目标和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、素质要求, 制订冲压件工艺分析和冲压工艺方案内容的教学目标:

1. 知识培养目标。能够运用设计参考资料对简单的冲压件进行工艺分析, 并能确定简单冲压件的工艺方案。2.专业能力培养目标。具有编制与实施冲压工艺规程的能力。3.社会能力培养目标。具有团结协作、理解沟通、认真努力的职业态度。

二、讨论课的组织程序

1.教师准备。

把全班分成若干个学习小组, 每个小组6~8名学生, 并指定一名组长。教师做好选题工作, 同时要掌握大量相关知识, 完成引导文编写, 提前给出讨论课主题, 指明学习方向, 使学生有充足的时间自学、收集资料和准备讨论课的内容。

2. 学生准备。

在讨论课之前, 为了解决问题, 学生必须在组长的组织下分头查找资料, 获取有关冲压工艺性分析与工艺方案确定基本知识, 对讨论题进行独立思考, 通过分析与研究, 得出自己的结论。

3. 课堂分组讨论。

40分钟, 对讨论题进行讨论, 发表自己的见解, 相互交流所获得的知识和研究解决问题的办法。讨论中, 学生们就同一问题, 各抒已见, 展开争论。由小组长做好详细记录。

4. 全班集中讨论。

安排每个组大约10分钟 (包括听众提问等) 。每个组选1~2位同学为代表做讨论发言, 一是对问题进行讨论的结果;二是对某些问题存在的分歧。讨论中, 各小组还可以就某一问题进行争论, 允许其他同学积极参与, 提出问题, 反驳争论, 各抒己见。

5. 老师总结。

在小组讨论、全班集中讨论的基础上, 由老师对每一个讨论题, 针对学生交流发言作出讲评, 老师在总结中, 要充分肯定学生们在讨论中取得的成绩, 指出讨论中存在的问题, 特别是对学生讨论中出现较大分歧的问题, 深入浅出地给予讲解、引导。

6.

在老师系统总结的基础上, 学生们还需要对学习过程进行自我反思和评价, 总结所获得的知识和思维技能, 然后由组长和本组同学商量后, 给其他组打分 (分优、良、中、合格、差) 。

三、讨论课主题选择

选择讨论课主题要根据学生的实际和讨论课题的特点, 选择一些难易适度的具有代表性讨论题。在排列讨论题的顺序时要由易到难, 循序渐进, 逐步深入。这样做既符合学生的认知规律, 又能逐步调动学生的学习积极性。所选的讨论题要有典型性, 有利于纠正学生错误认识, 进一步加深对基本概念和知识的理解。学生通过对问题的讨论, 逐渐加深对冲压件工艺设计概念和规律的理解。

根据教学目标, 专题讨论课的主题举例:

1. 主题一:

图1所示冲裁件, 材料为10钢, 厚度为2mm, 年产量20万件。请学生查阅相关资料, 思考下列问题:

(1) 该冲裁件结构是否满足冲裁工艺性?

(2) 该冲裁件的材料、尺寸精度和表面粗糙度是否适应冲裁工艺性?

(3) 该冲裁件包括哪些基本工序?确定冲裁组合方式时考虑哪些因素?你会采用哪种组合方式?为什么?

(4) 该冲裁件用单工序模生产时是先冲孔还是先落料?用级进模生产时冲孔和落料顺序怎样?

2. 主题二:

图2是一家企业实际生产的零件, 材料为Q235钢, 厚度为1mm, 年产量30万件。以小组为单位完成下列任务:

(1) 对所示冲裁件进行工艺分析和确定冲裁工艺方案。

(2) 根据其确定的工艺方案, 绘制冲裁工序图。

四、学生讨论情况分析

主题一, 学生通过找资料, 自主学习获得了冲裁工艺设计知识, 并通过讨论得到了进一步巩固、深化, 还使学生获得了新知识。冲裁工序的组合必须考虑哪些方面内容是教材中没有的, 学生通过查阅有关书籍, 提高了获取知识的能力。

1.周边去毛刺2.未注圆角为R0.53.冲裁断面的表面粗糙度参数Ra值不允许大于12.5μm

1.周边去毛刺2.未注圆角为R0.5

主题二, 有些学生模仿主题一, 由于缺乏实际经验, 考虑不全面, 未能找到最佳方案。教师在指导中应设计问题, 通过发问, 引导学生:采用单工序生产时生产率怎样?采用复合模生产壁厚是否满足最小壁厚要求?采用级进模生产时采用哪种定距方式?工作零件的强度和加工工艺性怎样?之后, 教师拿出企业工程师设计的冲裁工艺方案给学生进行对比, 让学生明白自己设计的冲裁工艺方案存在的问题, 还可以鼓励学生想想有没有更好的设计方案。

在教师的引导下, 通过二个实际工作任务, 学生从简单到复杂, 从模仿到独立设计, 将主题一的答案组合到认知结构中去 (理解它) , 然后, 把它应用于新问题或同类问题。这样同学们扩大了知识面, 增加了学习的深度和广度, 进一步体会工艺方案确定在模具设计中的重要性。

五、需注意的一些问题

1. 高职生水平参差不齐, 小组讨论时, 发言大多集中在少数成绩较好的学生身上, 大多数学生扮演群众角色, 有些乘机聊天或有的干脆一言不发等着别人的答案, 这部分学生学到的东西甚至比在传统的教学模式下更少。主要原因:一是基础差, 包括知识基础差和解决问题能力差;二是学习态度不好。此外, 有学生个性上的原因和其它原因等, 教师应该根据不同的学生, 采取不同的措施。

2. 同学们对发言时间的控制能力弱, 发言的方式也不规范。经常出现发言要么过于简单, 要么太复杂, 答不到要点。老师在指导中, 应让同学们慢慢具有这些方面的意识。

3. 教学班大多有60多位学生, 分为8~10个组, 做一次讨论大概需要4个学时, 这受到课程总学时的约束。通过实践, 我们认为这种讨论方法适合4节课连排, 班级人数为30人以内, 每组3~5人最佳。

经过一年多的探讨和实践, 发现在讨论课教学过程中课堂充满探讨问题和相互学习的浓厚气氛, 能脱离灌注式教学模式, 体现了讨论课这一教学形式“以问题为基础, 以学生为主体, 以教师为主导”的特点。这不但提高了教师的备课水平和教学水平, 同时也有效地训练了学生的口头表达能力, 培养了学生们充分利用图书馆、网络等各种资源获取知识的能力和自主学习及合作意识, 同时使学生的独立分析和解决工程实际问题的能力以及创新设计能力得到培养和提高。

参考文献

冲压模具课程设计范例 篇7

【关键词】模具专业课程；资源库建设；设计思路

1.《冲压工艺及模具设计》课程数字化资源库的建设背景

《教育部、财政部关于实施国家是示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育搞个与发展的意见》（教高【2006】14号）精神中指出围绕国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享性专业教学资源库，通过网络技术，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，最终带动相关专业领域的教学资源开发，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职院校社会服务能力。《冲压工艺与模具设计》作为我院国家骨干校建设的重点专业——模具设计与制造专业核心课程之一，需要优质的数字化资源平台，课程数字化资源库是对现有的课程教学资源的基础上，搭建一个以网络作为媒介，为教师、学生和企业提供獲取知识和进行训练的平台。

《冲压工艺及模具设计》课程是国家骨干校重点建设专业——模具设计与制造的专业核心课程之一。该课程以模具设计与制造专业的人才培养目标为中心，以工作任务为切入点对原来传统的冲压工艺与模具设计课程重新定位，深化内涵，拓展外延，重新构建的一门专业能力课程，这门课程引入了行业标准和国家标准，以职业需求为指导，要求学生具备简单冲压模具的设计与制造能力。

2.《冲压工艺及模具设计》课程数字化资源库的建设思路

2.1引入国家标准和行业标准作为课程数字化资源库的建设指导

通过本课程的学习，要求学生能够具备贯彻国家标准和行业标准的能力，达到《<模具设计师>国家职业标准》（3.1助理模具设计师）中的相关职业能力要求；能使学生获得技术人员所必须具备的冲压模具工艺及模具设计的基础知识和一定的实际工作技能，为冲压模具的设计与制造技术打下基础，为培养学生从事模具及相关专业实际工作的能力奠定基础。

2.2按“以工作任务为中心的项目化教学”模式进行课程的开发和教学设计

根据模具设计与制造专业培养目标，遵循“以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以职业生涯为背景，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以工作任务为起点”的课程理念，结合相应的职业资格标准，根据课程调研，听取相关企业的意见和建议，以企业的实际工作任务为引领，与企业合作进行课程的开发与设计。将教学内容分为不同的项目，项目中以工作任务为中心分为多个模块，将知识点细分到每个模块下，体现“必需、够用、实践”的原则，充分体现了模具设计与制造专业人才培养方案中“职业岗位及职业能力分析表”中的 “能设计和制造简单的冲压模具”工作任务。本课程内容设计重在培养学生的对冲压模具的认识，围绕冲压模具设计与制造的能力要求，通过项目为单位，以典型零件为载体，依据项目课程要求，组织学生完成简单冲压模具的设计与制造，培养学生的设计和制造的实践动手能力。

2.3学校和企业共同开发数字化资源对学生起到职业导向作用

以就业为导向和企业共同开发资源，引导学生认识企业环境和本专业的职业岗位，对模具设计与制造专业的学生能起到极大的职业导向作用，使其树立职业意识，形成科学的职业态度。

在高等职业学校的教育教学中，教学资源库的建设应以高等职业学校教育教学的教学规律为依据，根据高等职业学校的教师和学生的知识水平、师生特点、学科特点、掌握技能的程度等几点考虑来进行设计，满足不同层次的学生对象和教师个性化教学的需要，促使学生主动、主动学习，以提高学生综合素质和竞争能力；提高教师的工作效率和教学能力；实现优质教学资源共享，并带动其他课程的建设。

3.《冲压工艺及模具设计》课程数字化资源库的建设内容

《冲压工艺及模具设计》教学资源库建设成员深入企业进行论证调研，在行业企业专家和课程专家的全程指导下，针对告知模具设计与制造专业面向职业岗位要求，结合本专业的专业课程体系和人才培养方案，课程资源库建设团队对《冲压工艺与模具设计》课程做了整体设计，将建设内容分为了三大部分：课程概要、教学素材和网上平台。本课程资源坚持了融合产业、行业、企业、职业和实践五个关键因素的理念，对学生起到极大的职业导向的作用。

3.1课程概要

课程概况在整个课程学习中具有先导作用。课程概况包括：课程简介、教学标准（包括职业标准、国家标准、教学大纲、专业人才培养方案、课程标准）、课程模块、实践教学条件、教学团队、教学改革与研究成果等。

3.2教学素材

本课程资源库建设时，先确定本课程的教学标准和教学指南。然后分项目进行模块学习、教学案例分析及其相关资源的搜集和开发。本课程资源库开发中项目模块学习和教学案例分析的开发是重点，与之相关的常规资源和特色资源也是本课程资源库的重大组成部分。本课程资源库建设团队通过自主开发、和企业共同开发、通过数据商购买、网络收集等多种途径对素材资源进行开发和建设。包括有：授课计划、教案、电子教材、视频素材、动画素材、虚拟仿真、试题库、课件、教学案例、课程内容、课程录像、实训拆装指导书、课程设计案例等。课件、教学案例、课程内容和课程录像由项目负责人和有经验的教师自主开发；电子教材、视频素材和动画素材由企业和课题组成员共同开发；虚拟仿真由资源建设成员购买相关网络资源。

3.3网上平台

搭建交互性的网上平台能激发学习者的学习兴趣，促进学习者自主学习。师生可以通过网上答疑解决学生问题，在交流论坛中与学生互动，在交流中教师及时掌握学生动态，根据教学效果调整教学思路。

【参考文献】

[1]辛岚.模具制图课程教学资源库的建设与应用[J].教育教学论坛，2014，（30）：174-175.

[2]柯春松，夏天等.模具专业教学组员库构建研究[J].中国职业技术教育，2011，（17）：44-47.

校本课程课程介绍与课程纲要范例 篇8

课程介绍（包括课程开设背景、课程开设意义或课程特点等）300字左右

范例：

《家庭花卉的欣赏与养护》课程介绍

爱花养花是我国人民的传统美德，花卉的栽培在我国历史悠久，早在一千多年前的甲骨文上就有花卉栽培的记载，作为我国新一代接班人的中学生有必要学习有关花卉栽培及养护方面的知识。目前中学生的学业负担重、精神压力大，需要得到缓解，而花卉色彩绚丽、多姿多态、香气沁人心脾，养花不仅可以美化生活，怡情养性，还能使我们紧张的情绪得以缓解。同时，随着人民生活水平的提高，各种污染也随之产生，并有日益加剧的趋势；居室的装修也日渐普及，装修带来的污染也严重危害到人类的健康。种植花卉有利于减轻并消除污染。为此，本课程充分结合学生所处市区这一地域环境，选择家庭养植花卉系列专题，因材施教。本课程希望让学生感受到生活中由花花草草带来的美感和情趣，去用自己的双手体验生活，并且以自己对生活的理解和感悟去创造自己的个性生活空间。

《课程纲要》一般要包括下述内容：

一、基本项目： 1.主讲教师；

2.教学材料（改编、创编、选编等）；

3.课程类型（分属的学科：如历史、地理、美术等）；

4.授课时间； 5.授课对象。

二、具体内容：

1.课程目标(要求写3～5点；必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平，三维目标要明确)；

2.课程内容或活动安排(要求突出重点，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系)； 3.课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等)； 4.课程评价(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。

范例：

某校《定向越野》校本课程纲要

一、基本项目

课程名称：《定向越野》 主讲教师：某某

教学材料：选编。资料来源于孙全兴主编的《国防教育——定向运动指导》一书的部分资料、沈荣桂和甘盛俊主编的《军事地形学与定向运动》一书的部分资料以及国际定联的有关资料。

课程类型：体育 授课时间：每周三的活动课 授课对象：七八年级学生

二、课程目标

以《全民健身计划实施纲要》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展定向越野为契机，在对学生进行国防教育的同时普及与提高定向越野，全面推进素质教育，为申报定向越野特色学校奠定基础。

1．通过教学，让学生了解定向越野的概况、基本技术、技能； 2．通过教学，增强学生体质、体能；

3．通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力； 4．通过教学，增强学生国防意识，培养学生团队精神；

5．通过教学，普及和提高、稳固和提升我校定向越野项目在市、区初中校中的优势地位。

三、课程内容

《定向越野》校本课程内容共分五个章节： 第一章 定向越野概述

1．定向越野的起源。2．定向越野的定义、类型及规则。3．定向越野的益处。4．定向越野国内外开展的情况。5．定向越野在本地区开展的情况。第二章 定向越野物质条件

1．定向图。2．指北针。3．检查点点标。4．点鉴（电子卡座）。5．检查卡片（电子打卡座）。6．号码布和服装。

第三章 定向越野识图基础

1．定向地图的颜色。2．符号名称。3．国际检查点说明表符号。4．检查点与相应说明符号对照示例。

第四章 定向越野现地用图知识

1．判定方向。2．地图与现地对照。3．对照地形确定站立点和目标点。第五章 定向越野基本技能、1．出发点动作。2．运动中的动作。3．检查点上的动作。4．终点的动作。5．怎样选择比赛路线。

四、课程实施

1．教学方法：课内外理论传授与实践相结合，即基础知识传授、实物演示、电教配合、图上作业、小组研讨、图上分析、现地讲解、模拟训练、考查等。

2．组织形式：课内外理论学习与实践相结合，即基础知识学习、图上作业、小组研讨、现地实践、撰写体会等。

3．课时安排：每周大体安排2课时，也可以根据课程内容灵活安排教学时间，或集中或分散。参考以上阶段目标中涉及的内容，循序渐进，教师可以根据学生的兴趣爱好及学校实际情况，适当调适课程内容，及时生成新的课程内容。

4．场地安排：在学校操场进行。

五、课程评价

（一）指导思想：

通过学习评价，使其促进学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，激发学生对定向越野的兴趣，为奠定定向越野学校特色项目打好基础。

（二）评价方式：

1．学习评价指标

（一）：学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况；

2．学习评价指标

（二）：平时模拟训练与考查相结合； 3．学习评价指标