请 假 条 - 黑龙江农业职业技术学院（精选9篇）
一、“订单式”人才培养模式解析
(一) “订单式”人才培养模式涵义
“订单式”人才培养模式, 是指高职院校根据企业的标准和岗位需求, 与企业共同确立培养目标, 制定人才培养方案, 签订学生就业订单, 引进企业的师资、标准、资金、设备以及人才规格, 校企双方共同参与人才培养全过程, 学生毕业后直接到企业就业的一种人才培养方式。其核心是校企双方签订用人及人才培养协议, 明确双方权利义务, 学校保证按需培养人才, 学以致用;企业保证录用合格人才, 用其所学。
(二) “订单式”人才培养模式实施的现实意义
“订单式”人才培养模式实施的最大现实意义是, 在一定程度上达成了学生、学校和企业的“三赢”效果。
1. 对于“订单”模式下的学生而言, 赢在能规避就业风险。
通过订单培养, 能实现产学结合, 为学生创造良好的成才氛围, 激发学生学习热情, 使学生明确学习目的、活学活用、学以致用, 知识、能力和素质构成更符合企业需求, 变“要我学”为“我要学”, 为今后参加工作、走向社会夯实基础。“订单式”培养能使大部分学生毕业即能零距离就业, 有效规避学生学非所用和家庭经济投资, 甚至学而无用的风险。
2. 对于“订单”模式下的学校而言, 赢在能提高办学效益。
实施订单培养, 能使学校与企业紧密联系, 调动企业参与学校教学的积极性。学生以学生及企业“准员工”双重身份出现, 企业可从员工培训角度出发, 积极参与人才培养, 有效建立起人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作新机制;实施订单培养, 学校根据企业和市场需要可准确定位, 学校专业设置、教材选择、教学方法均以学生职业能力为中心, 有利于提高人才培养质量;通过校企合作, 高职院校能实现人才培养与市场需求的零距离对接, 能借助企业的资源优势, 弥补专业教学的不足;实施订单培养能加速“双师型”师资队伍建设, 办学效益显著。
3. 对于“订单”模式下的企业而言, 赢在降低培训成本。
通过订单培养, 企业量身订做的人才可提前完成从学生到员工的角色转化, 实现零距离上岗, 降低了培训成本。同时, 在专业课教学和顶岗实习期间, 企业的广泛介入和参与提前完成了对员工的考察与评价, 缩短了培训时间, 节约了人力资源成本。通过订单培养, 对于企业培育企业文化、提高员工素质也能起到一定的促进作用。
二、会计专业“订单式”人才培养模式实施设想
黑龙江农业职业技术学院会计专业是国家教育部批准开设的专业, 每年计划招收3个班。计划于2012年9月开始实施订单式培养, 与江苏雨润集团签订学生就业订单, 共同拟定人才培养方案、共同挑选订单培养人才、共享资源、共建质量评价标准、共同为学生就业提供服务。“雨润班”学生既可在新生中招收也可在老生中选拔。将培养阶段分为“2+0.5+0.5” (即2年理论课在学校、半年专业培养在雨润集团和学校交替进行、半年实践课在雨润集团) 或者“工学交替” (即根据课程需要轮流在学校和雨润集团交叉进行) 。
黑龙江农业职业技术学院会计专业“订单式”人才培养模式实施设想如下:
(一) 与雨润集团签订“人才订单”培养协议
学院通过大量的前期市场调研, 结合区域、会计行业发展和劳动力市场的需求, 与雨润集团接触, 在确定会计专业人才培养目标的基础上, 达成最终合作办学意向, 双方共同签订“人才订单”培养协议, 对人才培养的要求及校企双方的权利义务做出明确约定, 为切实贯彻“订单式”人才培养模式奠定基础。
(二) 建立“订单式”人才培养委员会, 制定人才培养方案
成立“订单式”人才培养委员会, 其职责是加强人才培养各环节的指导, 监督、管理和促进人才培养质量的提高。委员会由校方代表、雨润集团专家和会计行业专家组成, 是“订单式”人才培养的专门指导机构, 负责校企合作事宜。在委员会之下, 设立项目管理委员会, 负责向学校提出培养人才专业设置的建议, 确定会计专业教学管理方案, 提供市场人才需求信息, 参与人才培养方案的制定和调整, 根据雨润集团、会计行业的用工要求及时调整专业方案和实训方案, 协助学校确定校内外实习、实训基地以及推荐学生就业等。希望通过这样的途径, 制定出体现高职院校专业特色、符合雨润集团实际岗位技能需要的“订单式”人才培养方案, 使学院和雨润集团在人才培养过程中有据可依、有章可循, 共同完成“订单式”人才培养。
(三) 精心选拔, 确定“雨润班”生源
为切实保证“订单式”培养质量, 在培养实施过程中, 以雨润集团为主, 学院为辅, 精心组织和优化订单班的生源。一是由企业派出资深管理者组成评审组, 对志愿参加“订单式”培养的一年级学生进行严格的考核与面试, 挑选出符合雨润集团基本用人标准的学生。二是在二年级学生的第四学期, 对志愿参加“雨润班”的学生, 由雨润集团联合学校统一选拔, 组成“订单式”培养班级。
(四) 以培养协议为中心, 共同建设课程体系
根据雨润集团人才培养目标和要求, 结合会计行业特点, 考虑学生的实际水平, 以培养学生能力为主, 以实用为原则, 共同进行课程体系建设。“订单式”人才培养课程体系应包括以下几项内容:
1. 以“能力本位”为中心建设课程体系。
联合开发、设置课程, 需要深入雨润集团中进行调查, 分析岗位能力需求, 提炼岗位技能点和知识点, 通过对知识点和技能点进行组合, 开发出课程内容、考核标准和实训项目。
2. 以获取“双证书”为目标建设课程体系。
“双证书”是学生毕业时同时获得“毕业证”和“职业资格证”的一种形式。制定“订单式”人才培养方案, 应充分考虑国家对高职院校的要求, 构建课程体系和实训体系的同时, 构建“双证书”课程体系, 使学生在接受高职教育的同时, 还能通过会计从业资格考试, 获得“双证书”。这样, 学生毕业时, 既符合国家对高职毕业生的要求, 也能满足雨润集团对人才岗位技能的要求。
3. 以能力为核心构建项目课程教学体系。
是指以企业岗位技能要求为培养目标, 课程体系也以企业岗位技能要求为核心, 专业课程与实训课程相互融合, 打破学科界限, 根据岗位能力组成课程体系。在教学体系中, 结合雨润集团会计岗位技能要求, 采用项目驱动教学法, 依据典型工作岗位技能要求设计项目, 在项目实训中学习, 突出项目的针对性、先进性, 突出职业能力和专业技能的提高, 使课程体系符合“订单式”人才培养目标, 使学生在毕业时能够适应雨润集团的岗位技能要求。
4. 以考虑学生职业生涯为前提建设课程体系。
实施“订单式”培养, 在一定程度上会限制学生的创新性和普遍适应性。建设课程体系时, 应充分考虑学生的职业生涯, 考虑社会对人才多方面的需求。在课程结构中设置较宽范围的选修课, 选修课既要符合“订单式”人才培养的雨润集团要求, 又要在相似行业中能够适应, 学生可依据自身的知识能力、专业水平、兴趣爱好, 就业意向等, 自主选择课程来学习相应的知识和技能, 打好职业生涯发展基础, 突出创新学习及应用知识的能力, 具备可持续学习的能力。
(五) 共建“订单式”人才培养考评标准
雨润集团参与订单培养结果考评。第一, 雨润集团与学校共同制定考核标准和量化指标。对于实习实训的考核, 严格按人力资源评价管理来要求。第二, 实习实训期间, 主要由雨润集团对“订单人才”评价, 同时, 以“订单人才”之间的互评和自评来辅助考核, 确保考核的全面和客观。第三, 学生在校期间, 参加会计从业资格考试, 获取会计从业资格证书。第四, 完成订单后, 对“订单人才”进行终结考评。一方面由学校进行专业理论知识的考核, 颁发相应的文凭给合格者;另一方面雨润集团全面负责学生的实训考评, 包括技能理论考核和具体操作考核。
(六) 建立良好的信息反馈机制
“订单人才”进入雨润集团工作后, 人力资源部要对其进行跟踪调查并及时反馈。这种机制是检验“订单式”人才培养模式效果的有效途径, 是校企进一步合作的基础, 是逐步完善“订单式”人才培养模式的有效措施。其一, 企业把“订单人才”在企业中的表现向学校反馈, 学校根据信息做出适当调整, 解决存在的问题, 提高订单合作的质量;其二, 人才培养不是一蹴而就, 伴随个人的整个职业生涯。企业根据反馈信息开展“订单人才”的下一步培养, 提高其技能水平, 进而促进企业的进一步发展。
摘要：“订单式”培养是一种适应企业需求, 促进教、学、产一体的人才培养新模式, 是高职教育的必由之路及成功之路, 受到高职院校的广泛欢迎。本文结合黑龙江农业职业技术学院实际, 探索会计专业“订单式”人才培养模式的建设方案, 以期形成以就业为导向, 以雨润集团为依托的“订单式”人才培养模式, 切实提高会计人才培养质量, 增强学生就业能力。
班 级 姓 名 寝 室 电 话
第一联 二级院系留存 请假时间 年 月 日 时 至 年 月 日 时 请假事由 辅导员(班主任)
意见 二级院系意见 学生处(教务处)
意见 主管院领导签字
关键词：学习情境,设计,工作过程导向
工作过程导向的职业教育思想对德国乃至欧洲的职业教育产生重大影响, 其教育理论逐渐被世界许多国家认可, 成为职业教育课程开发和教学改革的主要指导思想。我国对高等职业教育进行颠覆性改革也以工作过程导向的课程开发与学习情境设计作为改革的突破口。高职教师在学习“德国的基于完整工作过程的教学模式”的基础上, 进行以学生为主体、以素质教育为核心、以突出能力培养为重点的课程开发与学习情境设计, 创建基于完整工作过程的教学模式。
一、对工作过程导向和学习情境的认识
德国职业教育以“工作过程导向”进行课程开发和学习情境设计, 工作过程是工作过程导向的职业教育的切入点。什么是工作过程呢?根据劳耐尔教授为首的职业教育学专家的研究, 所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”, “是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。所以, 工作过程的意义在于, “一个职业之所以能够成为一个职业, 是因为它具有特殊的工作过程, 即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。在谈到工作过程知识的基本含义时, 劳耐尔教授认为, 这是一种与情境相关, 也就是说与实践工作结合的知识, 远远超出与情境无关的纯理论知识的范畴。实际上, 工作过程知识的特征在于, 首次实现了实践性知识与理论性知识的相互关联。因此职业教育的学习过程应该有利于完成相关情境中的工作任务, 从而使得学习者在工作任务的完成过程中学习新的知识内容, 并在不同的工作过程中扩展其所获得的知识、技能和能力。
学习情境是组成学习领域课程的结构要素, 是学习领域课程的具体化。换句话说, 学习情境是在职业的工作任务和行动过程的背景下, 将课程中的教学目标和学习内容, 进行教学论和方法论的转换, 构成在学习领域框架内的“小型”主题学习单元。学习情境中的工作任务应是依据学生将来在企业的真实工作过程来设计, 有时甚至是实际的工作任务。通过具体情境的学习, 学生可以清晰的感知所学知识能够解决什么问题, 又能从整体上把握问题依存的情境, 这样学生就能够牢固地掌握和应用所学的知识。设计能引导学生主动参与的学习情境, 有利于学生根据工作任务完成的过程去准确把握学习内容, 激发学生的学习兴趣, 培养学生掌握和运用知识的态度和工作能力。
二、工作过程导向的学习情境设计步骤
德国的双元制职业教育是基于“工作过程”进行课程开发和学习情境设计, 是高等职业教育目前正在进行研究的模式。其步骤主要包括以下几方面。
(一) 分析归纳-行动领域
针对毕业生就业方向进行工作岗位分析, 同时进行相关企业调研与座谈, 分析本专业的典型工作任务, 破译出隐含在工作任务中的知识和能力, 根据劳动联系和企业任务来描述具体的职业工作, 划分出行动领域。
(二) 转化开发-学习领域课程
由企业专家、课程专家、资深教师共同研讨审定, 将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析, 将知识点和技能点有机地联系起来。将行动领域与学习领域对应转化, 确定基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域。
(三) 过程设计-学习情境
引入实际工作项目, 按由易至难、由简至繁的排序进行设计教学情境, 开发以工作过程为导向的学习情境。“工作过程导向”的学习情境设计过程, 实际上是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。学习情境内容的选择体现先进性、实用性、和可操作性。
三、《机电产品生产管理与营销》学习情境的设计
黑龙江农业工程职业学院根据社会人才需求状况和机电类专业培养目标的要求, 以毕业生就业为导向, 本着“必需、够用”的原则, 开发了《机电产品生产管理与营销》学习领域课程, 本课程把机电类专业人才在工作中涉及到的基层生产管理和机电产品营销知识按实际工作过程进行整合和创新, 以机电企业生产管理与营销的类型为载体, 设计了大量产品生产管理与营销、批量产品生产管理与营销、单件产品生产管理与营销三个学习情境, 通过完成学习情境中的工作任务, 使学生掌握相关知识和实际工作流程, 提高自身的岗位扩展能力, 综合培养学生的专业能力、方法能力和社会能力, 成为满足当前机电行业需要的复合型人才。
(一) 学习情境一:大量产品生产管理与营销
某刀具公司常年大量生产车、镗、铣等各类刀具、刃具, 请根据刀具的生产类型与市场营销现状, 分组完成以下四项任务。
第一, 机电产品 (刀具) 市场分析。学生分成小组, 在教师的指导下获得营销基础知识, 团队协作完成机电产品的市场分析, 形成分析报告, 最后各组选派代表展示分析报告。
第二, 模拟刀具流水线的生产组织。学生分成小组, 团队协作完成刀具流水线的生产组织, 最后各组选派代表展示成果。
第三, 轮班工作制的班次安排。学生以小组为单位, 完成生产多班制的安排, 各组以表格形式公布结果, 并说明理由。
第四, 模拟机电产品 (刀具) 销售。学生分成各个小组, 抽签分成买方和卖方, 买方再抽签分成终端客户与中间客户, 卖方同学在教师的指导下各显其能, 团队协作完成刀具的销售过程。使全体学生能够系统掌握机电产品的营销活动。最后各组选派代表谈任务完成的成就体验。
(二) 学习情境二:批量产品生产管理与营销
某机床生产企业能够生产多种类型的机床, 进行批量生产, 请根据机床的生产类型与市场营销现状, 分组完成以下任务。
第一, 机床营销活动策划。学生分成小组, 在教师的指导下完成机床的营销活动策划, 形成文字资料。
第二, 模拟机床销售谈判。学生分成买卖双方, 团队协作模拟机床销售谈判, 最后各组选派代表谈心得。
第三, 成批生产作业计划的制订。学生以小组为单位, 进行成批生产作业排序, 并制定生产作业计划, 完成后各组展示成果。
第四, 车间生产现场5S检查。学生根据5S管理的内容, 设计5S检查表, 深入车间进行生产现场5S检查。
(三) 学习情境三:单件产品生产管理与营销
某汽轮机厂采用订货型生产方式, 多运用投标方式获得订单, 实行单件小批量生产。根据汽轮机厂的生产类型与营销现状, 分组完成以下任务。
第一, 投标书设计制作。学生以小组为单位, 按照标书的内容和格式, 进行投标书设计制作, 上交成果。
第二, 模拟汽轮机投标销售。学生根据大额机电产品销售特点和投标工作流程, 团队协作进行模拟竞标过程, 最后各组选派代表谈感受。
第三, 召开班前会。学生轮流担任班组长, 策划并主持召开班前会, 布置当天工作、进行职工教育。
第四, 记录班组长日志。学生记录班组长的一天工作内容, 并抽签对班组发生异常情况 (人员问题、质量问题、设备故障、安全事故) 进行处理, 记录处理过程及改进方法。
《机电产品生产管理与营销》每一个学习情境的设计都是结合机电类专业岗位分析的结果, 并注重与实际工作中要求的知识点相结合, 同时充分考虑工作任务的典型性、可操作性以及可拓展性等因素。但仍有许多有待完善之处, 需要教师在实际教学过程中能够及时发现问题并调整设计, 不断地进行教学实践与探索。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.
[2]吴全全.学习领域:职教课程内容重组的新尝试—德国职业教育课程改革的启示[J].2004 (18) .
尊敬的老师：
我是班学生，因，前往，请假天，从年月日时至年月日时。望批准！备注：
1、请假时间一周内由年级辅导员批准，一周以上由学院主管学生工作副书记批准；
2、请假事宜及时间已告之家长，并且本人承诺请假期间注意各项安全事宜，若有安全事故发生，个人承担相应责任，回校后按时到学工组销假；
3、学生在无课状态下外出实习，除办理此请假手续外，还需带队老师出具书面证明。
本人签名：联系电话：
辅导员签名：副书记签名：
信息工程学院
月 此请假条一式两份（学院学工组一份、学生本人一份）
销假时间：本人签名：
信息工程学院请假条（学生留存联）
尊敬的老师：
我是班学生，因，前往，请假天，从年月日时至年月日时。望批准！备注：
1、请假时间一周内由年级辅导员批准，一周以上由学院主管学生工作副书记批准；
2、请假事宜及时间已告之家长，并且本人承诺请假期间注意各项安全事宜，若有安全事故发生，个人承担相应责任，回校后按时到学工组销假；
3、学生在无课状态下外出实习，除办理此请假手续外，还需带队老师出具书面证明。
本人签名：联系电话：
辅导员签名：副书记签名：
信息工程学院
为加强教职工的管理，严肃工作纪律，维护学院正常的教学和各项工作秩序，增强教职工的责任感，强化教职工岗位意识和服务意识，提高工作效率和工作质量，也为教职工评职、晋级、选优和津贴发放提供准确的依据，根据国家有关政策规定，结合学院的工作实际，特重新修订黑龙江农业经济职业学院教职工考勤制度。
一、各类假期的规定及请假期间待遇
1、事假
教职工因私事不能正常上班，可请事假。请事假时，无特殊情况必须事前办理请假手续，如遇特殊情况本人来不及亲自请假时，可委托他人办理。请事假必须填写统一的请假条。按教职工管理权限报领导批准并将工作安排好后，方可离开工作岗位。
事假一般为一周以内。事假一月以内工资照发，年内累计事假超过1个月的，年终考核时不能评为优秀。年内累计事假超过6个月的，不参加学年的考核，不计算考核年限，不能计算连续工龄。
2、病假
教职工因伤病不能正常工作，可请病假。病假在三天以内，由学院卫生所出据病休证明；三天以上须持有医疗保险的指定医院诊断书（急诊可提交其他医院诊断书），经院卫生所审查盖章，按权限批准后方可休息治疗。
根据国发[1982]52号和黑人办字[1998]131号文件规定，病假两个月以内，发给原工资；病假超过两个月者，从第三个月起对工作年限不满十年的，发给本人工资的百分之九十，工作年限满十年的，工资照发；病假超过六个月的，从第七个月起对工作年限不满十年的，发给本人工资的百分之七十，工作年限满十年的，发给本人工资的百分之八十。减少工资基数为职等工资、职等津贴、10%工资。
3、婚假
根据文件规定，职工本人结婚时，可以准假3天。
根据2002年《黑龙江省人口与计划生育条例》规定，职工晚婚的，增加婚假15天，假期工资照发。
4、产假
根据1988年国务院第十一次常务会议通过的《女职工劳动保护规定》：女职工产假为90天，难产增加产假15天。多胞胎生产，每多一个婴儿增加产假15天。对怀孕期间流产的，根据医务部门证明给予一定时间的产假。产假期间，工资照发。
根据2002年《黑龙江省人口计划生育条例》规定，职工依法实行晚育的，女职工产假可延长到半年，假期工资照发，不影响聘任、工资调整、职级晋升；男职工享受护理假5至10天，特殊情况可以参照医疗单位意见适当延长，护理假期间工资照发。
产假期满，因病需要继续休养者，按病假处理。
5、丧假
根据[1980]劳总薪字29号和[1980]财企字41文件规定，职工的直系亲属（父母、配偶和子女）去逝时，需由本人料理丧事的，可以准假3天（如果路途较远，另给予路程假）。假期内工资照发，车船费由职工自理。
6、探亲假
凡工龄满一年的教职工与配偶或父母分居两地的，可享受探亲假。
两地生活的已婚职工探望配偶，每年一次，假期为30天；未婚职工探望父母每年一次，假期为20天；已婚职工探望父母，每四年一次，假期为20天。探亲期间工资照发。职工探望配偶和未婚职工探望父母的往返路费，由单位负担；已婚职工探望父母的往返路费，在本人月标准工资（职等工资、职等津贴、10%工资三项之和）百分之三十以内的，由本人自理，超过部分由单位负担。
凡符合享受探亲假待遇的职工，都安排到寒暑假期间内，但要履行请假手续，经本部门领导审核后，报人事处审批，否则不予报销探亲费。
凡休事假、病假、产假、婚假、丧假者，按所休假天数扣发岗位津贴和误餐费。
二、考勤办法
1、学校职工必须自觉遵守工作纪律，坚守工作岗位，不得无故迟到、早退或擅自离岗，杜绝违反劳动纪律的现象发生。
2、各院、处、室要认真执行考勤制度，要选派一名敢于坚持原则，对工作认真负责的同志做兼职考勤员，负责统计本部门人员的出勤情况，并于月后3日内将本部门出勤情况报送人事处，作为发放工资及岗位津贴的依据。
3、各部门领导要以身作则，积极支持考勤员的工作，对本部门同志要经常进行遵守工作纪律的教育，对违反工作纪律的职工要及时给予批评教育，同时要监督检查考勤员的工作。
4、各部门的考勤员要认真负责，尽职尽责地做好考勤工作。对本部门职工的出勤情况要实事求是的逐日记载，如有失职行为，对部门主要负责同志和考勤员要给予批评，酌情扣发岗位津贴。
5、各部门的考勤记录，由考勤员根据每人出勤情况如实登记，对未到人员，考勤员应写明未到原因：凡请假的，经部门领导批准后及时通知考勤员，没有接到通知，考勤员有权按无故缺勤处理，对外出办事（公出）人员也要有考勤记录。
6、职工要严格遵守上、下班时间，每月无故迟到、早退累计三次为旷工一天，并取消该人当年评选各类先进个人的资格。
7、教职工请病、事假时间累计计算。累计8小时视为一天。
8、对不履行请假手续未到岗者，一律视为旷工。旷工或无正当理由逾期不归连续超过15天，或一年内累计超过30天的，按规定予以辞退。
9、学院召开的学习、会议、各类大型活动、公益劳动等由各部门负责考勤，无故缺席者按当日缺勤处理。各单位此后将出勤情况报召集单位审定后送人事处备案。
10、对没有正当理由，不接受领导交办工作任务的人员，由本处室领导提出处理意见，经人事处审查核定后报院领导批准执行。
三、考勤检查
1、学院成立由人事处、教务处、院办、党办组成的考勤检查小组，对各部门及职工考勤情况进行不定期检查。
2、考勤小组检查的主要内容：
（1）是否有迟到、早退现象；
（2）是否有不请假现象；
（3）是否严格执行请假手续；
（4）工作时间是否做与工作无关的事情；
（5）各部门领导和考勤员是否对考勤工作认真负责。
3、违反劳动纪律的处理规定
（1）迟到、早退每月一次扣发岗位津贴20元、二次扣发50元、三次停发当月出勤津贴，同时给予相应的纪律处分。
（2）工作时间、工作场所做与工作无关的事情，如打扑克、下棋、玩游戏、干私活、无故乱串处室、网络聊天等现象，如有违纪者每次每人扣发50元岗位津贴，同时扣发所在活动场所主管处室领导岗位津贴100-200元。
（3）工作出现漏岗者，每次扣发50元，并追究责任。
（4）旷工一天扣发相应工资及全月岗位津贴。
（5）发现有不请假现象和不严格履行请假手续的单位，扣发该单位领导岗位津贴（按每一人次20-50元）。
（6）对不按要求时间报送《 月份出勤情况统计表》单位，缓发该单位当月全部岗位津贴，并根据情况对该单位的领导及考勤员扣发一定数额的岗位津贴。
4、各部门考勤所扣岗位津贴归本部门使用，学院考勤小组检查所扣岗位津贴上缴学院。
5、各部门人员出勤情况，将作为年终评选先进单位的重要依据之一。学院对于考勤制度执行情况好的部门和考勤员，年终给予一定的奖励。
四、请假手续和批准权限
1、凡请各种假均应履行请假手续（填写请假条）。
2、事假在3天以内者，由各部门领导批准；4—7天以内者，由所在部门领导同意后报人事处审批；7天以上者，须上报学院领导审批。
3、教师请假涉及课程的应经教务处同意，并妥善处理后，方可准假。
4、病假3天以内，由所在单位领导批准，4天至7天的病假报人事处批准，7天以上由学院主管领导批准。
5、各部门领导请假一天以上或公出，应由主管领导批准。
6、产假、婚假、丧假、探亲假等同意执行后，须报人事处审批并备案。
7、各种假应按批准权限批准后方可离开工作岗位。因急事、急病等特殊情况事先不能请假者，可委托他人办理或凭有关证明事后办理补假手续，否则按旷工处理。需由学院领导批准的，均报人事处呈办。
五、其它
1、各类假期遇寒暑假、公休日、法定假日均不顺延。
2、外出学习、面授、公差、进修，均应在考勤表上注明，请假条须附在考勤表上报人事处。
3、本办法自下发之日起执行。
黑龙江农业经济职业学院
2006年, 教育部颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, 明确指出:职业教育改革中, 要把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的切入点, 带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法等改革。作者通过对模具行业发展状况的深入分析, 结合多年的教学实践经验, 对模具设计与制造专业的课程体系和人才培养模式改革进行了总结与探讨, 以期望本专业能够更好地适应模具行业发展以及高端技能人才培养的新要求。
1 模具设计与制造专业设置新背景行业发展现状
目前, 全国共有模具生产企业约3万个, 从业人员近100万人, 2009年模具销售额约980亿元。根据2008年我国工业普查资料, 模具制造行业主营收入500万元以上企业全国共有2813个, 从业人员41.22万人, 工业总产值1178.35亿元, 资产总计1206.34亿元, 利税总额133.90亿元。根据海关统计, 2009年我国共进口模具19.64亿美元, 出口18.43亿美元。出口模具约占模具总销售额的12.8%。黑龙江省相关企业40余家, 其中大型模具企业4家, 主要以汽车板金冲压模具制造为主, 每年需要模具钳工和模具制造人才约1000人次, 特种加工与制造企业20余家, 每年需求特种加工与工艺人才为200人数。
2 模具设计与制造专业的发展与其人才培养目标
近年来, 对接我国模具行业发展需求, 模具设计与制造专业紧紧围绕模具行业紧缺模具CAD/CAE/CAM一体化的高端技能型人才, 携手企业, 引入企业生产、管理、设计规范等行业标准, 完善了“分层递进, 工学结合, 能力提升, 231三段式”人才培养模式。推行“双证” (学历+技能) 式教育, 以模具行业发展推动人才培养模式创新, 以模具行业技术规范统领教学工作全过程, 面向模具生产经营企业、特种制造等企事业单位, 培养“懂理论、知工艺、精操作、会设计”培养高端技能型人才。
注:*号结尾杂合单项技能综合实训
模具设计与制造专业立足模具一线岗位行业, 面向模具企业, 培养拥护党的基本路线, 适应现代装备制造业和特种制造一线需要的德、智、体、美等方面全面发展, 具有良好职业道德品质, 具备扎实的模具现代制造 (数控车削、数控铣削、磨削) 、模具设计、特种加工与模具钳工等专业知识与技能, 以及一定的人文和社会科学知识, 工艺装备制造工作环境的使用能力, 新技术学习及自我发展能力, 胜任工艺装备生产或特种加工产业和技术管理、特种加工和高速加工操作与工艺等岗位工作的高端技能型人才。
3 模具设计与制造专业的课程体系改革
3.1 岗位职业能力分析
根据行业和企业调研分析, 模具设计与制造专业的核心岗位主要有:模具设计师、模具制造机床操作和工艺员、模具钳工。通过对历年毕业生的跟踪调查、用人单位的信息反馈、行业企业专家进行专题研讨等, 确定了该专业3个核心岗位的典型工作任务及所需职业能力和素质要求, 如见表1所示。
3.2 工作过程系统化课程体系的构建
该专业突破了传统的公共基础课、专业基础课、专业课三段式课程体系结构与逻辑设计思路, 以模具设计与制造专业的主要职业岗位的工作任务为主线, 引入模具行业的技术规范, 以实践教学为主体, 将理论教学与实践教学融合, 将职业道德、诚信、法制、责任意识等教育, 融入到人才培养的全过程, 构建以就业为导向、职业素质为基础、专业技能为主旨、实践运用为主线、核心课为支撑的高职模具专业工作过程系统化课程体系, 如表2所示。
在课程体系构建改革的过程中, 改革先基础而后专业的传统课程体系, 整合几个或多个理论的职业系统性, 强化知识的实用与实践性, 对课程进行精心整合。例如, 核心课程《塑料成型工艺与模具设计》是由《模具测绘》、《塑料成型工艺与模具设计》两门课程整合而成, 发挥模具行业的针对性和特殊性的要点;《模具设计与主要零部件加工实训》是对原先的《模具CAD/CAM》、《模具CAE》、《模具制造综合实训》三门课程总结和整合而成, 而核心课程是一个工学结合系统化的课业流程单元, 是使教学内容更加优化, 教学的实践性、针对性更强, 通过整合, 充分体现基础为专业素质服务、理论为技能应用服务、学为用服务的高职教育理念。
在专业课程的改革与建设中, 在《塑料成型工艺与模具设计》程中明确任务、分析、检讨、总结等内容, 与《模具制造技术》、《模具CAD/CAE/CAM》等课程, 多元重组, 并按阶段、有侧重的进行整合, 形成了进一步的系统化的职业能力和素质的培养模式;注重宽基础的人文和科学的内涵教育对学生精神与文化和职业领域的影响, 重视基础课程的熏陶与感染作用, 加强了职业素质拓展作用, 注重教学内容的价值取向性和实用性, 尊重学生自身在学习过程中的独立体验和思考, 促进学生在职业道路上的可持续发展。
3.3 专业课程资源库建设
组织具有教学、科研、竞赛、企业等有经验的专任教师以及模具行业、企业的专家, 以职业需求为导向, 引入行业、企业技术规范和标准, 遵循科学多样、动态、易用的原则, 推行项目负责制度, 以教材资源、多媒体教学资源、试题库资源、教学视频资源等素材为主要建设内容, 系统、全面、科学地建设了《塑料成型工艺与模具设计》、《模具特种加工技术》、《冲压工艺与冲压模具设计》、《模具数控加工技术》、《模具制造技术》、《模具CAD/CAE/CAM》等6门课程资源库, 为提高人才培养质量提供了有效保障。
4 工学结合人才培养模式的探索
4.1“分层递进, 工学结合, 能力提升, 231三段式”系统化人才培养模式
依据行业发展需要和模具企业实际需求, 本专业构建了基于模具设计与制造工作过程系统化的“分层递进 (从机械设计加工基础内容, 到模具设计与制造一般能力, 到模具设计与制造的单向能力 (根据各个学生能力和实习岗位, 进行岗前能力实训) , 根据能力难以程度的递增进行组织教学) , 工学结合 (工作过程与学习相结合) , 能力提升 (能力逐步提升) , 231 (2学期机械基础+3学期专业学习+1学期顶岗) 三段式”人才培养模式, 即依托校内外生产性实训基地, 以模具设计、分析、制造任务为载体, 按照模具设计与制造过程和模具设计与制造的高精、高速、高效和相对技术稳定特性要求设计“教、学、做、赛”, 组织教学, 形成一个完整的“教学做一体化, 工学结合系统化”教学过程, 实现了模具设计与制造专业人才培养模式的创新。解决了在人才培养过程中的相互关联、融为一体的三个问题, 即培养什么样的人?怎样培养人?在哪儿培养人?, 这三个问题, 形成了独特的办学风格。
第一阶段 (第1、2学期) :基础技能和文化素质的培养。以校内实验室或中心为主, 校内基地职业体验为辅, 在实施基础文化素质教育的同时, 以形成本专业基本技能和职业认知与体验为目的, 在教师和技术人员指导下进行专业基础课程学习, 使学生夯实专业基础技能的同时, 通过《职业生涯规划》等课程教学, 专题讲座和举办职业生涯规划大赛, 引导学生进行职业生涯和综合素质的个性设计, 使其明确学习目的与职业方向, 促进学生素质的全面协调发展。与此同时, 学生在校内实训室, 由项目课程教学团队开展“计算机绘图”、“手工绘图”、“钳工技能大赛”等相关专业基础课的学习, 为第二阶段职业技能的学习打下夯实基础。
第二阶段 (第3、4、5学期) :专业技能和专业素质的培养。由校外技术人员与校内专业教师组成的项目课程教学团队, 在机械加工实训中心、模具CAD/CAE/CAM实训室、现代制造实训中心等校内实训基地开展《模具设计与主要零部件加工实训》、《模具设计与制造综合实训》等核心课程的项目教学与实训, 学生独立完成对应岗位的工作任务, 参与案例的执行, 参与职业证书培训, 进行指导考核, 培养学生吃苦耐劳的精神、坚韧的意志、综合的岗位职业能力和职业素质、掌握岗位专业技能, 完成岗位技能证考核, 使其初步养成职业岗位意识和团队协作素质。
第三阶段 (第6学期) :学生在校外实训基地或预就业单位进行顶岗实习, 以员工身份独立完成工作任务, 学校与企业负责对学生顶岗实习进行指导和考核, 学生在职业能力和职业素质等方面得到了全面提升, 就业竞争力大幅增强。
4.2 工学结合人才培养模式的质量保障与评价
本专业坚持着目标性、系统性、开放性和多元性的原则, 制定和执行相关质量评价标准, 修订和完善适合工学结合需要的教学质量管理与监控制度, 建立用人单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度, 推行校、企、行三级联动、校、生、行、企四位一体的校企合作、工学结合系统化的人才培养的质量保障与评价, 将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、专业对口率等作为衡量专业人才培养质量的重要指标, 并对学生毕业后至少三年的发展轨迹进行持续追踪。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) , 2006.
[2]模具工业协会.模具行业“十二五”发展规划[J].模具工业.2011 (1) :1-8.
校企合作开启发展新篇章
近年来, 随着国家对“三农”扶持力度的不断加大, 我国农机市场赢来了黄金发展机遇期, 尤其是对高端农业机械的需求呈高速发展之势。然而, 我国农业机械高端技术人才的缺乏成为农业现代化进程中的重要制约因素, 一方面是企业亟需高端专业技术人才;另一方面是专业院校招生困难, 学生就业难。究其原因是学校现有的办学模式不适应当前农机化快速发展的需要, 教学内容与生产实际相脱节。此次凯斯纽荷兰机械 (哈尔滨) 有限公司和黑龙江农业工程职业学院校企联合办学的目的就是要培养农业机械高端技术人才, 为我国农业现代化的发展作贡献。
凯斯纽荷兰 (CNH) 公司亚洲区市场总监邓蓝山在项目启动仪式上说, 作为菲亚特集团的子公司, CNH是当今世界农机工业的领先者, 是全球最大的农业机械制造公司之一。CNH公司拥有一个创造了农机历史的优秀品牌家族, 如凯斯、纽荷兰和万国等品牌, 公司生产的大型拖拉机、联合收割机以及打捆机等产品的销量均名列世界第1。CNH公司的总部设在美国, 产品通过分布在160多个国家的11 300多个经销商销往世界各地, 公司的年销售额超过180亿美元。最近10年, CNH公司在中国取得了长足发展, 中国进口的大功率拖拉机、联合收割机、采棉机、甘蔗收割机和自走喷药机的50%以上来自CNH公司。未来在中国的发展, 我们将利用公司在全球范围内的商业、工业、产品支持和金融等资源优势, 以哈尔滨为生产基地, 与黑龙江农业工程职业学院密切合作, 将目前世界最先进的农机技术传授给学生, 使他们快速成长为适合现代化农业发展的栋梁之材。
黑龙江农业工程职业学院已有60年的历史, 为黑龙江省培养了大批生产、管理和服务一线的高技能人才, 是国家首批“能力建设试点院校”和“农村富余劳动力转移培训基地”, 国家“数控技术”和“汽车运用与维修”2个专业领域技能型紧缺人才培养培训基地及“电工电子与自动化技术”职业教育实训基地。建有农机维修中心、北方寒地示范园、实习农场、园林花卉基地、数控加工中心、汽车修配厂和汽车驾校等校内实训基地, 建立了稳定的校外实训基地280个。2007年8月, 学院被确定为国家示范性高职建设院校。
黑龙江省农委副主任韩贵清对校企合作项目给予了高度评价, 他说, “双方的合作堪称强强联合, 是黑龙江省农业战线的一件大喜事。我相信, 合作项目不仅对凯斯纽荷兰公司在中国的长远发展具有重要的战略意义, 而且对培养人才, 加快黑龙江省农业现代化进程具有重要的意义。”
据了解, 校企联合办学项目的主要内容包括, 双方共同建立合作基地, 即凯斯纽荷兰公司新工厂;凯斯纽荷兰公司定期对学院教师进行培训, 使之掌握世界先进的农机技术及管理技术, 并将技术传授给学生;黑龙江农业工程职业学院免费招收农机专业学生;公司作为农机专业学生的定点培训基地和实习基地;教学大纲及专业课程设置由双方共同制定。“基地建设是双方合作的一期工程, 我们的长远规划是, 像汽车行业一样, 将国外先进的技术中国化, 实现凯斯纽荷兰在中国的本地化, 培养适合中国现代化农业发展需要的高端技术人才”。黑龙江农业工程职业学院院长范利仁如是说。
项目启动仪式上, 随着红丝带的剪断, 凯斯纽荷兰公司与黑龙江农业工程职业学院的手就紧紧地牵在了一起, 双方开启了发展的新篇章。
10年开拓CNH扎根中国结硕果
CNH公司目前在中国农机领域的投资包括凯斯纽荷兰机械 (哈尔滨) 有限公司、上海纽荷兰农业机械有限公司和凯斯纽荷兰机械贸易 (上海) 有限公司, 并在新疆和北京设有办事处。上海纽荷兰公司主要是引进国外先进技术进行国产化制造, 产品是95.6 kW (130 hp) 以下的大中拖。CNH公司在中国的业务还包括凯斯工程设备, 通过其在华的30余个经销商销售开凿机、装载机和“迷你型”轮式装载机等其他设备。
创立于1999年的凯斯纽荷兰机械 (哈尔滨) 有限公司 (原名哈尔滨纽荷兰拖拉机有限公司) 已经成功运营了10年, 是CNH公司在中国投资建立最早的全资子公司, 主要负责73.5～147 kW (100～200 hp) 纽荷兰四轮驱动拖拉机的组装、销售、备件供应与服务。10年来, 公司先后推出3个系列、不同技术档次和功率级别的8种大功率四轮驱动拖拉机, 为服务于拖拉机高端市场的客户以及中国大功率拖拉机的发展与应用, 做出了积极贡献。目前中国农业使用数量最多的73.5 kW (100 hp) 以上进口四轮驱动拖拉机、进口方捆打捆机等, 均来自纽荷兰品牌。
凯斯农业机械也是中国引进的高端农机产品的标志性设备, 在精准农业和保护性耕作等领域成绩斐然。20世纪70年代末曾经引进国外农机设备的黑龙江省友谊农场5分场2队, 已经在2002年选择更加先进的凯斯设备替代了原有设备。凯斯的轴流滚筒联合收割机、超大功率拖拉机、保护性耕作设备、摘棉机和甘蔗收获机等在我国农业主产区发挥越来越重要的作用。目前, 中国农业使用数量最多的140 kW (190 hp) 以上拖拉机和使用数量最多的147 kW (200 hp) 以上进口联合收割机、甘蔗收获机等均来自凯斯。在黑龙江引进的367.5 kW (500 hp) 以上超大功率拖拉机中, 70%以上是凯斯产品, 这些拖拉机绝大多数配备有GPS卫星导航系统, 信息精度高, 纠偏能力强, 实现精准的自动导航。
凯斯纽荷兰机械 (哈尔滨) 有限公司总经理马力说, CNH是中国高端农业机械的主要提供者, 公司拥有高端进口农机行业最大、经验最丰富的产品支持与专业服务队伍。进入中国农机制造领域10年来, CNH公司在备件供应与强化服务方面进行了实质性投资, 发展了能够有效支持公司高端农机应用的专业的代理商网络。公司在新疆和东北的经销商, 已经开始在用户集中的地区建立4S店, 使得整机与备件供应、培训和维修服务等综合服务能力不断提高。设在哈尔滨的CNH备件中心已经运行了近10年, 储备大型进口农机备件近2 000万元, 目前仍然是大型进口农机同行业中唯一一个由厂家出资建立的备件中心。服务于高端农机的专用设备与工具也在同行业里遥遥领先, 如可以测定367.5 kW (500 hp) 发动机功率的移动式数字测功仪, CNH公司率先在中国大型进口农机行业进行了应用, 目前仍然是唯一的一个。
尊敬的老师：
您好！我是专业班的。因为我，不能上月日第节至月日第节的课（共节/天），特此请假。请批准。
此致
敬礼
级专业班请假人：院领导签字：本人联系电话：辅导员签字：家庭联系电话：
备注：请假时间在三天以内的，由年级辅导员批复；三天以上的由学院主管教学的副院长或党委副书记批复。此假条为一试两份，一份由年级辅导员保留，一份由班级副班长保留；请病假须附上医院开具的证明，请假离校须填上本人及家庭联系电话。
请 假 条
尊敬的老师：
您好！我是专业班的。因为我，不能上月日第节至月日第节的课（共节/天），特此请假。请批准。
此致
敬礼
级专业班请假人：院领导签字：本人联系电话：辅导员签字：家庭联系电话：
人对信息的搜寻及利用行为为,,是是在在人人的主观因素影响下进行的具有一一定定目目的的 性的外部活动,是一个整体的行动动过过程程。。人在信息需求和认知思维的支配配下下,,会会利利用各种信息工具和方法,查询、、采采集集、、选选择、加工、利用信息。这是一个主动动过过程程, , 也有被动接收信息的过程。而对信信息息进进行行有效地整合、利用才能发挥信息的的作作用用。。
高校校园内充斥着各种信息息,,如如竞竞赛赛时讯、学术讲座海报、各类等级考考试试经经验验 交流、考研考博培训、留学辅导、兼兼职职实实习习及商家推广活动等,校园信息的高高速速传传播播成为现代大学校园信息化发展的的主主要要特特 点。本文就黑龙江职业技术学院学学生生对对于于不同信息的需求,以及获取信息的的途途径径进进行了调查分析。
1 研究对象及研究方法
为了调查黑龙江职业学院学学生生对对于于信息的需求及利用,笔者设计了一一份份调调查查问卷。此次问卷调查一共有分为六六大大项项, , 详细内容见表1。共下发300份,,收收回回33000 0份,有效问卷294份。
问卷有目的性地选择了不同同年年级级的的学生,对于大一,大二新生,选择了了公公共共大大课的课间时间,这时候人员相对集集中中,,考考虑到大三学生专业课相对分散,而而且且上上课课地点不固定,大三的学生则选择晚晚上上去去公公寓发放,填写后收回。而且发放问问卷卷时时,,尽尽量保证三个年级各有100份,且保保证证,,男男女生的比例是相同的,关于参与问问卷卷调调查查的学生的一些基本信息,列于表22。。有有效效问问卷的数量为294,其中大二的有效效率率率率为为33%,大一的次之为32.7%,大三的的最最低低为为32.3%。
2 研究结果及分析
对于调查结果,下面分几个部部分分有有侧侧重点地进行分析。主要分析的是大大学学生生对对 于不同类型信息的关注度以及获取信息的渠道还有对于信息的处理等。
2.1 大学生对于不同信息的关注分析
每个人对于信息有需求,但是对于信息的需求又因人而异。且处于不同的人生阶段,人所关注的又会不同。表3中列出了黑龙江职业技术学院学生对于所列几项信息的关注,且统计的数据是最关注的信息,尽管有几个可选项,但是只能选择一项。
由图表3知对于大一新生来说,关注文体活动的占大多数,男女生比例分别为6.7%,7.3,对于专升本以及其他的留学讲座也相对关注的比较多。对于工作的关注就相对少了许多。对于刚通过高考的学子,初入大学校园,这个新的环境让其倍觉新鲜感,且活跃异常,所以关注文体活动自然会较大二、大三的多。而且由表3可以很明显地看出,女生对于文体活动的关注度明显高于男生,在各个年级阶段均表现出一致性,这也由性别差异决定的。而对于专升本及留学等其他升学信息,大二的关注较大一、大三的都多,男生占的比例为5.6%,女生为5%。分析数据,可以得知,经过了大一的新鲜期与适应阶段, 学生已经开始为自己以后做规划了,是专升本还是工作抑或考公务员都是思考的内容。而且鉴于如今很多公司用学历作为入门的槛,专科生就业难,工资水平低,很多人会选择专升本。但是到了大三,基本已经过了规划期,已经着手准备,对于这些信息反而关注的不如选择初期多。对于就业的关注,很自然是大三较多,男、女生分别占8%,5% 的比例。而且总体来看, 男生对于就业的关注要高于女生。对于公务员考试,每个年级总有少数人会考虑, 但是比例都不大。一方面,源自于公务员本身比较难考,另外,专科学历的岗位就更加少,进一步增加了考试成功的难度。
2.2 大学生获取校园信息的渠道分析
如今科技发展带来的便捷,足以让大众睁开眼就能接收到信息。而每个人对于搜集信息或者说接收信息的形式又有偏好。表4就笔者所做的调查进行了描述。由于不同年级的男女生对于信息获取的渠道差别不大,故而不再罗列性别差异。问卷中信息的来源主要有学校网站,公告栏,论坛,同学告知以及书籍报刊等。由表中所列信息可以知道,学校网站在学生信息获取中占到一个近1/3的比例而且是各年级学生主要的信息获取渠道。而在大一新生中,公告栏信息所占的比例高达13.3%,大二、大三学生中的比例也有6.7, 这说明公告栏也是一个很好地宣传的场所。再分析数据,不难发现,图书报刊在信息获取途径上所占比例很小,这也是如今网络信息对传统知识载体的印刷品的冲击。在分析一下论坛对于信息的传播,大一的学生还仅有1% 通过此渠道获得信息,大二、大三已然跃为6.7%,这也说明刚入大学的学生,对于网络信息的搜寻以及对于和自己感兴趣的方向还未有充分的掌握,而随着在大学校园里的生活,以及和同学,学长等的交流,已经能够自主的在网络上搜寻资源。这也是现在大学对于学生潜移默化的影响,进入校园最重要的不是能够学到多少专业知识,而是能够掌握获取知识的方法。而据笔者所做的调查报告,能分析得出,同学告知也是信息传播的一个重要途径,人与人之间的交流也无非就是交换信息的过程。
2.3 大学生对于所得信息的处理以及 满意度分析
有目的的获取信息或者漫无目的接收到了信息都是第一步,如果分门别类的整合信息,利用信息,让信息为己作用才是关键。再者信息获取是否及时也是很重要的。而本次调查问卷得出如下结论 :有半数以上的人对于信息仅停留在走马观花的阶段,并没有为己所用。这样就是信息的浪费,信息利用率过低。而学生对于现有信息的获得的满意度较高,但是又提出了一些关于学校整合资源提供更多有用信息的建议。
2.4 黑龙江职业技术学院举办的一系 列活动
针对上面的分析,可以知道,学校对于大一新生应该予以很好的引导,要集中举办一些讲座对于新生的学业的规划起到一个积极地引导作用。让学生不至于迷茫,找不到方向。而且鉴于学校网站是学生获取信息占很大一部分的因素,学校对于网站要更好的建设,信息更新更为及时。再者,学校对于图书馆的建设应该投入更多的资金和精力,而且要从开始就对学生强调书籍的重要性,引导学生回归传统的印刷读物,当然也要与时俱进,结合网络信息。而针对这些,黑龙江职业技术学院有针对性的开展了一些活动。下面简单列举几个。
学生对于文体活动的关注、参与在丰富学生课余生活的同时,更能促使学生全面发展。为深入贯彻落实党的十七届六中全会精神和《国家中长期教育改革发展 规划纲要(2010-2020年)》,推动文化大发展、大繁荣,营造良好的校园文化环境,提高黑龙江职业技术学院学生艺术修养和文化素质,促进“高雅艺术进校园”主题活动的深入开展。东北农业大学艺术学院专场演出在黑龙江职业技术学院文化艺术 中心精彩上演,千余名师生一同欣赏了这场高水准、高品位的视听盛宴。
为了让同学们体会到班级的力量, 让同学们知道自己是班级中的一分子。班级的好坏需要大家共同努力,机电学院在“大一”班级中开展了班歌比赛活动。在机电学院学生会组织下,由学习部具体安排,十个班级近380名同学们经过半个月充分准备于C3合堂进行了班歌比赛。通过比赛也充分展示了机电学生阳光、乐观、健康、活力的精神面貌,丰富了机电学院学生的校园文化生活,展现当代大学生的风采,让大家感受到青春的气息,为营造良好的学习氛围,促进学风建设、和谐校园建设发挥重要作用。本次班歌比赛圆满成功,得到老师及同学们的一致好评。
建筑经济管理学院在黑龙江职业建筑学院主楼B座四楼举办了以“那些年, 我们一起走过的青春”为主题的微摄影展。此次摄影展共展出照片50余张,照片色彩鲜明,取材丰富,涉及人物、活动、比赛等,主题新颖,富有创意。活动地点安排在人流量大的地方,吸引了了很多同学前来观看。引发了同学们照片拍摄技巧的讨论以及对于这些取材别具一格的作品,发表着各自的看法,欣赏照片的同时也借由摄影者的视角发现自己平时忽略了的身边许多美丽又有趣的一幕幕。这次活动丰富了大学生的情感世界,启发大学生细心观察生活,留意身边的事物,且善于发现。鼓励大学生用相机或者手机捕捉生活中的精彩瞬间,留住刹那的感动。而且举办此次活动的时间选在大二学生即将面临离校实习之前,是为了使大二同学们在繁忙紧张之际能够得到片刻放松,同时也是为了能唤起大家共有的记忆来感怀在校期间的纯真与美好。
为了提高大学生的综合素质,也让同学们学习更多的生活常识,艺术学院学生会生活部组织13级学生了参加了“日常生活知识竞赛”,通过这次比赛让学生更加注重了生活的细节,也明白了其中的重要性,拓展了大学生的视野,而且能够让学生更加深入的认识到知识的奥妙和乐趣。
为使广大学生掌握简历设计方法、交流简历制作经验,全面增强毕业生求职的自主意识,提升求职能力,材料学院在E2合堂教室举办了面向2012级学生的简历设计大赛。参赛选手依次从外观、内容、实效、创新等方面全方位展示了自己的作品。这次简历大赛为同学们提供了一个 展现个人风采,相互交流学习的平台,使同学们在活动中了解简历的基本要求和注意事项,为步入职场前提供机会锻炼自我,了解企业选聘人才的条件,激励同学们不断提升自我的综合能力与素质,为今后的就业求职奠定良好的基础。
由市政学院团总支主办,学生会承办举行了“演绎中国梦、青春正能量”主题文化节。本次大学生文化节主题鲜明,内容形式多样,积极向上,深受同学们欢迎。同时,整台演出由同学们自己导演、编排,饺子由同学们自己制作,在丰富校园文化生活的同时,提高了学生的组织、动手能力, 团结精神与综合素质。
3 结语
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